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Mesa De Trabajo 1. Guillermo HernáNdez
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Mesa De Trabajo 1. Guillermo HernáNdez

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"Un modelo organizador de tutoría y un programa para la UANL". Presentado en el Tercer Simposio sobre la Tutoría para el Desarrollo Humano. Facultad de Psicología, UANL. Marzo de 2009

"Un modelo organizador de tutoría y un programa para la UANL". Presentado en el Tercer Simposio sobre la Tutoría para el Desarrollo Humano. Facultad de Psicología, UANL. Marzo de 2009

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  • 1. DIRECCIÓN DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y EDUCATIVA COORDINACIÓN INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
  • 2.  
  • 3.
    • ESPAÑA:
      • Bisquerra
      • Sanz
      • Álvarez
    • HOLANDA:
      • Van Venn
    • MÉXICO:
      • ANUIES
  • 4.
    • Actividad orientadora que lleva a cabo un Docente-Tutor, generando un vínculo que propicie el desarrollo académico, personal y social de sus tutorados, reduciendo el riesgo de reprobación, rezago y abandono.
  • 5.
    • Pueden implicar la combinación de:
    • Etapa de implementación
    • Objetivos
    • Estrategias
    • Niveles
  • 6.
    • ETAPA 1 – Tutoría dirigida a parte de la población.
      • Atención a estudiantes de primer ingreso, para potenciar su permanencia evitando la reprobación, rezago y abandono.
      • Podría ser también la atención de los estudiantes de 2º. o 3er. semestre ya con problemas de reprobación, buscando su rescate del riesgo.
      • Dentro de esta labor queda también incluido el apoyar al estudiante en su integración a la institución, proporcionar información sobre los servicios disponibles, guiarlo en la construcción de plan curricular, considerando las variaciones que implica un sistema flexible, con créditos optativos, etc.
    •  
  • 7.
    • ETAPA 2 – Tutoría dirigida a toda la población estudiantil de la dependencia.
      • Atención a todo el estudiantado para favorecer su desarrollo integral, potenciar todas sus posibilidades de crecimiento académicos, cultural, deportivo, responsabilidad social; reduciendo los riesgos de problemas personales, drogadicción, violencia.
      • Centrada en la prevención.
  • 8.
    • Tutoría de apoyo académico:
      • Aquella cuyo objetivo central es proporcionar un apoyo a los estudiantes para la mejora directa de su avance académico.
      • Puede llevarse a cabo desde antes del ingreso a la institución y a través de toda la carrera.
  • 9.
    • Tutoría de apoyo integral:
      • Aquella Tutoría para el desarrollo integral de los estudiantes, potenciando las inteligencias múltiples, el desarrollo emocional de sus estudiantes, fortaleciendo valores y responsabilidades sociales, así como previniendo situaciones problema mediante la detección temprana para su canalización a atención especializada de problemas que impidan dicho desarrollo (problemas de drogadicción, familiares, psicológicos, alimenticios, de salud en general)
  • 10.
    • Tutoría para el egreso e inserción en el mundo del trabajo :
        • Aquella encaminada a la preparación del estudiante para que visualice futuros campos de trabajo profesional, puestos de trabajo, transito a la vida activa y demandas de empleo o para la búsqueda de posgrados y becas, estancias en el extranjero, etc.
  • 11.
    • Tutoría para la formación de investigadores :
      • Este tipo de Tutoría puede implementarse en los últimos semestres de la carrera y desde luego es parte esencial de los posgrados.
  • 12.
    • Tutoría de atención personal o en pequeños grupos:
      • Se base en la interacción más personalizada con el estudiante que permite que el tutor pueda conocerlo mejor, generar una relación empática, y promover mas directamente los apoyo necesarios.
  • 13.
    • Tutoría Grupal:
      • Aquella en la cual se asigna todo un grupo al tutor, donde se espera de seguimiento a la trayectoria académica del estudiante, para la detección temprana de problemas y su canalización a los servicios requeridos.
    • Tutoría Grupal de Programa:
      • Aquella en la cual se trabajan con el grupo temas de desarrollo académico, personal y social específicos.
  • 14.
    • Tutoría de 1er. Nivel: DOCENTE- TUTOR
      • Tutoría de seguimiento académico en grupo, llevada a cabo por un Docente-Tutor, preparado en el Diplomado de Formación básica de Tutores. Cuya función básica se centraría en detectar riesgo académico o de otros tipo y canalizarlos para su atención a las instancias pertinentes.
  • 15.
    • Tutoría de 2º. Nivel: DOCENTE- TUTOR
      • Tutoría realizada por un Docente-Tutor con formación básica, a quien se le asigna un grupo pequeño de estudiantes, estando en posibilidad él mismo, de ser el apoyo para fomentar los hábitos y estrategias de estudio de los jóvenes, contribuir a que sus tutorados construyan un plan de vida y profesión y lo implementen. Puede detectar áreas de oportunidad o problemas mayores de los jóvenes y canalizarlos (atención psicológica, de salud, asesoría académica, grupos de talentos, actividades deportivas y culturales, etc.)
  • 16.
    • Tutoría de 3er. Nivel:
    • TUTORES-ORIENTADORES
      • Labor llevada a cabo con Tutores formados con cursos de especialización (más allá del Diplomado Básico, y de preferencia con formación de psicólogo, o de campo afín, trabajador social, pedagogo). Esta labor requiere organización, espacios, tiempo y equipo adecuados para llevarse a cabo, suelen conformar Deptos. Psicopedagógicos.
  • 17.  
  • 18. DIRECCIÓN DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y EDUCATIVA COORDINACIÓN INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
  • 19.  
  • 20.
    • Contexto Internacional y Nacional.
    • Contexto Institucional – UANL.
    • Antecedes Internos.
  • 21.
    • El marco introductorio resalta el apoyo indispensable de la Tutoría:
      • Al Modelo educativo
        • Promoviendo en los tutorados el desarrollo de competencias metacognitivas y reguladoras, emocionales y de convivencia.
      • A la equidad
      • Al sano desarrollo de los jóvenes
  • 22.
    • El Programa Institucional de Tutoría de la UANL contribuye a elevar la calidad de la educación del NMS y NS, con estrategias de atención integral, humanista y temprana para el estudiante, favoreciendo el desarrollo de competencias personales, sociales y profesionales, que propicien su integración comprometida con su entorno, reduciendo así su riesgo de reprobación, rezago y abandono.
  • 23.  
  • 24.  
  • 25.
    • Actividad orientadora que lleva a cabo un Docente-Tutor, generando un vínculo que propicie el desarrollo académico, personal y social de sus tutorados, reduciendo el riesgo de reprobación, rezago y abandono.
  • 26.
    • Pueden implicar la combinación de:
    • Etapa de implementación
    • Objetivos
    • Estrategias
    • Niveles
  • 27.  
  • 28.
    • Administración central.
    • Coordinación Institucional de Tutoría.
    • Administrativos de las Dependencias.
    • Coordinación de Tutoría.
    • Docentes - Tutores.
    • Estudiantes.
    • Docentes
  • 29.
    • Sus obligaciones centrales son:
    • Llevar a cabo las revisiones pertinentes del Programa vigente.
    • Coordinar las acciones de Tutoría en todas las dependencias de la UANL, tanto del NMS, como del NS y Posgrado.
    • Evaluar la aplicación del programa.
    • Propiciar la mejora continua del mismo.
    • Promover la formación y funcionamiento de redes de interacción de tutores. 
    • Gestionar el incremento y funcionamiento de los Programas de apoyo para la canalización.
    • Gestionar apoyos tecnológicos para llevar a cabo la labor más expeditamente.
  • 30.
    • Sus obligaciones centrales son:
    • Coordinar la elaboración del Programa de Acción de Tutoría de la Dependencia.
    • Promover la participación de los docentes en el PAT.
    • Designar a los profesores ordinarios que habrán de ejercer la función tutorial.
    • Implementar y dar seguimiento al PAT.
    • Representar a la dependencia en la Red de tutores de la UANL y en la Red Regional.
    • Convocar y presidir las reuniones de los tutores.
    • Fomentar el uso del SUAT.
    • Evaluar el sistema interno.
    • Proponer mejoras al sistema de tutoría de la UANL .
    • Colaborar con la Coordinación Institucional en pro de la mejora continua.
  • 31.
    • Sus obligaciones centrales son:
    • Invertir parte de su tiempo laboral en las actividades de Tutoría.
    • Participar en los diversos programas de formación y actualización.
    • Elaborar su plan de trabajo tutorial para los tutorados que le hayan asignado, especificando los tiempos de dedicación.
    • Establecer contacto armonioso y empático con sus tutorados.
    • Identificar problemáticas y necesidades de sus tutorados.
    • Proporcionar la atención requerida (dentro de sus competencias), canalizar a las instancias especializadas para la atención necesaria, dando seguimiento a los resultados y a la incorporación del estudiante al quehacer normal de la dependencia.
    • Llevar un registro de seguimiento de sus tutorados y las acciones sugeridas o implementadas.
    • Elaborar los reportes que la Coordinación de Tutoría de su dependencia solicite (Manuales o en SUAT).
    • Participar en el proceso para evaluar la actividad tutorial.
    • Participar en eventos académicos relacionados con el Programa de Tutoría.
    • Proponer mejoras al programa.
  • 32.
    • Sus obligaciones centrales son:
    • Solicitar una cita con el tutor en caso que tenga alguna dificultad que esté influyendo en su desempeño académico, personal y/o social.
    • Establecer comunicación con su tutor acerca de su situación académica.
    • Asistir a las citas que programe el tutor.
    • Colaborar en la implementación de las estrategias de solución sugeridas.
    • Acudir a las instancias de canalización sugeridas por el tutor.
  • 33.  
  • 34.
    • Las Coordinaciones de Tutoría por dependencia, lleven a cabo procesos de evaluación de la aplicación del programa, valorando la calidad del servicio y la satisfacción de sus usuarios tutorados.
    • Convocar reuniones retroalimentadoras semestrales con los Docentes-Tutores, donde se compartan y comenten resultados, donde se puedan presentar propuestas de mejora continua.
    • Elaborar reportes de los resultados de la evaluación y de las sesiones retroalimentadoras, que se harán llegar a su Director y a la Coordinación Institucional de Tutoría.
  • 35.
    • Solicitar a los Coordinadores de Tutoría los reportes para integrar resultados institucionales.
    • Convocar a sesiones retroalimentadoras a todos los Coordinadores, donde puedan proponer mejoras generales. Sintetizar sus propuestas.
    • Elaborar reportes de resultados de evaluación para las autoridades correspondientes.
    • Apoyar la implementación de las mejoras propuestas que sean factibles.
  • 36. DIRECCIÓN DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y EDUCATIVA COORDINACIÓN INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
  • 37.  
  • 38.  
  • 39.  
  • 40.  
  • 41.