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Ressources libres pour l’éducation : lesquelles et pourquoi ?
 

Ressources libres pour l’éducation : lesquelles et pourquoi ?

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Présentation faite pour l'ABDEN, le 6 décembre 2012.

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    Ressources libres pour l’éducation : lesquelles et pourquoi ? Ressources libres pour l’éducation : lesquelles et pourquoi ? Presentation Transcript

    • Des ressources libres pour l’éducation Lesquelles et pourquoi ? Bastien Guerry ABDEN - 6 déc. 2012 ARDEP-MP - 9 oct. 2013 bzg@bzg.fr / @bzg2 http://bzg.fr
    • Qui suis-je ? • 1995-2003 : Philosophie et sciences cognitives • Depuis 1998 : Logiciel libre (militant, développeur) • Depuis 2006 : Association EPI / Groupe ITIC • 2007 : Apprendre demain (Groupe Compas) • 2007-2008 : Expérience www.wikiprof.net • Depuis 2008 : One Laptop Per Child France • Fin 2010 : lelivrescolaire.fr • 2010-2011 : Wikimédia France • 2011-2012 : Chargé de recherche pour le CNAM
    • Plan de l’exposé • Qu’est-ce que wikipédia ? • Que sont les licences libres ? • Situer les ressources éducatives numériques • Pourquoi le libre est-il important pour l’éducation?
    • Un article de Wikipédia
    • Discussions et modifications
    • Suivi et propositions d’amélioration
    • Modifier un article
    • Modifier un article
    • La question des droits
    • Ce qu’est (et n’est pas) Wikipédia
    • Ce qu’est (et n’est pas) Wikipédia Ce qu’est Wikipédia : • Une encyclopédie... • ...collaborative... • ...libre...
    • Ce qu’est (et n’est pas) Wikipédia Ce qu’est Wikipédia : • Une encyclopédie... • ...collaborative... • ...libre... Ce que Wikipédia n'est pas : • Un lieu de production de la connaissance • Un manuel scolaire • Un espace de promotion • Un lieu d’expression de ses opinions
    • Wikipédia en quelques chiffres • Existe depuis 2001 • >1300000 articles pour frwp... • ... soit 36 articles par jour depuis 10 ans! • 86 admins et 456 bots pour frwp • >18000 contributeurs actifs • >5000 contributeurs à >5 edits par mois • ... une petite communauté !
    • Les autres projets et les communautés • Wikiversité, Wikimedia Commons, Wiktionnaire... • Une fondation US à but non-lucratif et... • ... des chapitres nationaux (avec ~300 membres pour WMFr) • Des communautés par portails et par projets • Des « cabales » : groupes informels selon affinités
    • La wikiversité (1)
    • La wikiversité (2)
    • Wikimedia Commons (1)
    • Wikimedia Commons (2)
    • Wikimedia Commons (3)
    • Wikimedia Commons (3)
    • Wikipédia : comment ça marche ? • N’importe qui peut éditer sous IP et/ou connecté. • Les administrateurs ne forment pas un « comité éditorial ». • Le droit commun s’applique normalement (diffammation, etc.).
    • Wikipédia : pourquoi ça marche ?
    • Wikipédia : pourquoi ça marche ? • « L’information veut être libre. »
    • Wikipédia : pourquoi ça marche ? • « L’information veut être libre. » • Aspects purement altruistes ?
    • Wikipédia : pourquoi ça marche ? • « L’information veut être libre. » • Aspects purement altruistes ? • Aspects communautaires : passion à partager ?
    • Wikipédia : pourquoi ça marche ? • « L’information veut être libre. » • Aspects purement altruistes ? • Aspects communautaires : passion à partager ? • Aspects pédagogiques : apprendre en écrivant ?
    • Wikipédia : pourquoi ça marche ? • « L’information veut être libre. » • Aspects purement altruistes ? • Aspects communautaires : passion à partager ? • Aspects pédagogiques : apprendre en écrivant ? • On ne sait pas...
    • Wikipédia : pourquoi ça marche ? • « L’information veut être libre. » • Aspects purement altruistes ? • Aspects communautaires : passion à partager ? • Aspects pédagogiques : apprendre en écrivant ? • On ne sait pas...
    • Les critiques émises contre Wikipédia
    • Les critiques émises contre Wikipédia • « Wikipédia n’est pas fiable. »
    • Les critiques émises contre Wikipédia • « Wikipédia n’est pas fiable. » • « Wikipédia incite les élèves à copier-coller. »
    • Les critiques émises contre Wikipédia • « Wikipédia n’est pas fiable. » • « Wikipédia incite les élèves à copier-coller. » • « Il n’y a pas de réflexion. » (J.-F. Sirinelli)
    • Les licences permissives/libres
    • Les licences permissives/libres Concepts juridiques • Droit d’auteur / Copyright • Droit moraux / droits patrimoniaux • Pas de définition positive du domaine public
    • Les licences permissives/libres Concepts juridiques • Droit d’auteur / Copyright • Droit moraux / droits patrimoniaux • Pas de définition positive du domaine public Principes généraux • Le libre n’est pas « libre de droits ». • Les licences libres relèvent du droit d’auteur. • Des contrats entre auteur(s) et utilisateur(s). • Elles sont permissives par rapport au droit d’auteur par défaut.
    • Exemples de licences permissives • La GNU General Public License • La licence BSD • La licence MIT • La licence Mozilla • La licence Cecill • Les licences Creative Commons • ...
    • La notion de « copyleft » Le principe fondamental « Viralité » : emprunter du contenu sous licence copyleft oblige à utiliser la même licence pour l’oeuvre dérivée
    • La notion de « copyleft » Le principe fondamental « Viralité » : emprunter du contenu sous licence copyleft oblige à utiliser la même licence pour l’oeuvre dérivée Les quatre libertés (selon la Free Software Foundation) • La liberté d’utiliser • La liberté d’étudier et de modifier • La liberté de redistribuer • La liberté de redistribuer des versions modifiées
    • • Des licences « à large spectre » • ... très populaires • ... dont certaines sont « libres »
    • Remarques • Difficile de se repérer : quels droits ? Copyleft ? • Les licences libres ne remettent pas en cause le droit d’auteur. • Les licences CC créent un continuum entre le libre et le non-libre. • Problèmes autour de la clause d’utilisation «non commerciale». • Possibilité d’utiliser deux licences et de donner le choix à l’utilisateur. • Les licences reflètent et promeuvent des usages.
    • Survol historique • 1989 : GPLv1 • 1991 : GPLv2 • 1999 : BSD • 2001 : CC fondé • 2002 : CC v1 • 2004 : CC v2 • 2005 : CC v2.5 • 2007 : GPLv3 et CCv3 • 2009 : Lancement CC0
    • Nombre de contenus sous CC (2010)
    • Focus sur quelques clauses (2010)
    • Distribution des licences déployées (2010)
    • Creative Commons sur Flickr (1)
    • Creative Commons sur Flickr (2)
    • Creative Commons sur Google Image (1)
    • Creative Commons sur Google Image (2)
    • Etre cool... et/ou être libres ? Toutes les licences libres sont cool, mais toutes les licences cool ne sont pas libres.
    • Les ressources numériques pédagogiques Quelle grille de lecture ?
    • Les ressources numériques pédagogiques Quelle grille de lecture ? • logiciels vs. contenus
    • Les ressources numériques pédagogiques Quelle grille de lecture ? • logiciels vs. contenus • généralistes vs. disciplinaires
    • Les ressources numériques pédagogiques Quelle grille de lecture ? • logiciels vs. contenus • généralistes vs. disciplinaires • libres vs. non-libres
    • Les ressources numériques pédagogiques Quelle grille de lecture ? • logiciels vs. contenus • généralistes vs. disciplinaires • libres vs. non-libres • gratuits vs. payants
    • Les ressources numériques pédagogiques Quelle grille de lecture ? • logiciels vs. contenus • généralistes vs. disciplinaires • libres vs. non-libres • gratuits vs. payants • par niveau scolaire
    • Les ressources numériques pédagogiques Quelle grille de lecture ? • logiciels vs. contenus • généralistes vs. disciplinaires • libres vs. non-libres • gratuits vs. payants • par niveau scolaire • par langue utilisée...
    • Exemples de contenus disciplinaires libres et gratuits • Les manuels de mathématiques Sésamath • Le portail de biologie de la Wikiversité • Le guide d’activités XO pour le primaire (par OLPC France) • Les contenus sous CC-by-sa de lelivrescolaire.fr (oui mais comment s’y retrouver ?) • ...
    • Sésamath
    • WikiEducator
    • Vikidia
    • Le manuel XO/OLPC
    • DrGeo
    • 2012 Paris OER Declaration L’Unesco recommande aux États de favoriser la production de ressources pédagogiques libres.
    • Pourquoi le libre est-il important pour l'éducation ? (En passant par Platon...)
    • La critique de l’écrit chez Platon • L’écrit fait faussement autorité. • L’écrit décourage l’apprentissage par coeur. • L’auteur n’est plus là pour répondre.
    • La critique de l’écrit chez Platon • L’écrit fait faussement autorité. • L’écrit décourage l’apprentissage par coeur. • L’auteur n’est plus là pour répondre. ... pourtant Platon écrit...
    • La critique de l’écrit chez Platon • L’écrit fait faussement autorité. • L’écrit décourage l’apprentissage par coeur. • L’auteur n’est plus là pour répondre. ... pourtant Platon écrit... ... mêmes critiques que pour Wikipédia !
    • Pourquoi le libre est-il important pour l’éducation ? • Argument n°1 : la liberté d’apprendre en écrivant Ce ne sont ni les contenus numériques ni les outils numériques qui importent, mais la culture qui se construit autour d’eux. • Argument n°2 : Walter Bender et l’argument de la « zone tampon » Quand il y a un problème, c’est le logiciel qui doit encaisser le « choc », non l’élève.
    • Sources http://fr.wikipedia.org/wiki/Wikipédia:Statistiques http://stats.wikimedia.org/FR/PlotsPngWikipediansEditsGt5.htm http://wiki.creativecommons.org/Metrics http://wiki.creativecommons.org/Metrics/License_statistics http://www.unesco.org
    • Des ressources libres pour l’éducation Merci ! Présentation sous CC-by-sa bzg@bzg.fr / @bzg2 http://bzg.fr