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Les ordinateurs dans l'éducation : des vélos ou des pianos ?
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Les ordinateurs dans l'éducation : des vélos ou des pianos ?

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Support de la présentation faite le 1er avril 2014 à l'Atelier Numérique de Versailles.

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  • 1. Les ordinateurs dans l'éducation Des vélos, des mécanos ou des pianos ? bzg@altern.org / @bzg2 Colloque (des)équilibre - 1er avril 2014 Atelier Numérique de Versailles
  • 2. Préambule Le débat sur la mal-nommée « e-éducation » ne doit pas occulter le débat plus important sur les moyens donnés à l’école. Il faut de meilleurs enseignants, mieux recrutés, mieux formés, mieux payés.
  • 3. ... petit détour par One Laptop Per Child
  • 4. One Laptop Per Child • http://www.laptop.org • Depuis 2005 • MIT Media Lab • Negroponte, Papert, Bender • 2.5 millions d’ordinateurs XO dans le monde • Une plate-forme pédagogique libre Sugar • Une communauté mondiale de volontaires
  • 5. Étude qualitative de l'usage des XO à Saint-Denis Sandra Nogry, MCF, Laboratoire Paragraphe, Paris 8
  • 6. Cadre de l’étude • Quatre enseignants, tous volontaires • Des classes de CE2, CM1, CM2 • 10 semaines d’observation, de mars à juin 2012 • Se place dans le cadre théorique de la théorie instrumentale de Pierre Rabardel
  • 7. Premiers résultats • Trois enseignants environ une fois par semaine • Un enseignant environ deux fois par semaine • Utilisation des activités pour les mathématiques (Tuxmath, Dr Geo, Turtle Art) • ... puis pour la production écrite • ... puis pour la recherche d’informations
  • 8. Tuxmath
  • 9. Dr Geo
  • 10. Turtle Art
  • 11. Effets sur les enseignants • Allongement de la préparation des séances • Évolution de l’organisation des séances • Problème de la disparition des traces écrites • Problème de la mesure du réinvestissement du travail
  • 12. Effets sur les élèves • Regain de motivation • Des pratiques spontanées de collaboration • Une transformation de leur activité d’apprentissage
  • 13. « Les enseignants utilisaient les XOs pour réaliser des activités habituellement réalisées en classe en utilisant des applications qui leur paraissaient familières. »
  • 14. « Le XO ne se substitue pas à l’ensemble des ressources jusque-là utilisées pour réaliser l’activité, mais il s’intègre au système d’instruments existant. »
  • 15. Pour en savoir plus : http://olpc-france.org
  • 16. Vous avez dit : informatique « outil » ?
  • 17. Oui, mais des « outils » programmables.
  • 18. Vous avez dit : informatique « objet » ?
  • 19. Oui, mais des « objets » utilisables.
  • 20. La distinction informatique-outil et informatique-objet est claire en théorie, floue dans la pratique.
  • 21. Les ordinateurs ne sont pas seulement des vélos qui nous servent d’outils ; des mécanos que l’on programme ; mais des instruments, où l’informatique-objet et l’informatique-outil forment un continuum.
  • 22. L'ordinateur : un instrument pour percevoir, agir et jouer Why does computer-based teaching fails? (Alan Kay) https://www.youtube.com/watch?v=bC7x_qntM0g
  • 23. Parlons des ordinateurs plutôt que de l’informatique.
  • 24. Les ordinateurs : des « instruments » jouables.
  • 25. Deux mythes nous encombrent Celui de l’acculturation spontanée (et latérale) à l’informatique-outil. Celui de l’apprentissage solitaire (et frontal) de l’informatique-objet.
  • 26. L'éthique hacker... ... pour mieux s'approprier les ordinateurs à l'école ?
  • 27. « Les médecins et mécaniciens, disciplines stochastiques (selon Aristote) sont confrontés à la perspective de l’échec, expérience qui tempère l’illusion de la maitrise. Ils cultivent une vertu qui n’est pas la créativité [...] mais une qualité plus modeste : l’attention. » – Matthew B. Crawford
  • 28. « L’homme qui travaille reconnaît dans le monde effectivement transformé par son travail sa propre oeuvre. » – Alexandre Kojève
  • 29. « Dans ma production, je réaliserais mon individualité, ma particularité ; j’éprouverais, en travaillant, la jouissance d’une manifestation individuelle de ma vie, et dans la contemplation de l’objet, j’aurais la joie individuelle de reconnaître ma personnalité comme une puissance réelle, concrètement saisissable et échappant à tout doute. » – Marx, (1844), Économie et Philosophie, Notes de lecture, § 22
  • 30. Traité du Zen et de l’entretien des motocyclettes, Robert Pirsig, 1974
  • 31. Éloge du carburateur, Matthew B. Crawford, 2010
  • 32. « De la musique avant toute chose » • L’amour de l’objet bien fait... • ... et du partage des connaissances. • Tout est instrument (= objet + utilisateur) : L’ordinateur est un instrument Un programme est un instrument Une interface est un instrument • Les erreurs ne sont jamais des fautes.
  • 33. Contre les discours actuels du numérique « facile » • L’attention plutôt que la créativité • La mémoire plutôt que la sérendipité • La médiation plutôt que la spontanéité • Le plaisir et l’effort conjugués plutôt qu’opposés
  • 34. Dérive n°1 : l'informatique « outil » comme pure connaissance pratique
  • 35. Dérive n°2 : l'informatique « objet » comme pur savoir théorique
  • 36. Dérive n°3 : l'ingénierie de l'enseignement où la technique prend le pas sur la culture
  • 37. Un espoir : l'enseignement de l'informatique « instrument »
  • 38. Merci ! bzg@altern.org / @bzg2

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