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AndragogíA Begr
 

AndragogíA Begr

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La adndragògia el modelo de aplicar estrategias de enseñanza y aprendizaje de adultos.

La adndragògia el modelo de aplicar estrategias de enseñanza y aprendizaje de adultos.

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    AndragogíA Begr AndragogíA Begr Presentation Transcript

    • UNIVERSIDAD ISRAEL MAESTRIA SISTEMAS INFORMATIC EDUC OS ATIVOS BYRON GUEVARA ANDRAGOGIA
    • Andragogía: Concepto  Laa ra o íae c lq r a tivid d g d nd g g s ua uie c a uia a inte io lm ntey p fe io lm nte c m tas a nc na e ro s na e , uya e e un c m ioe la p rs na a ulta . a b n s e o s d s  And g g a s n la b s sd lo s te a ra ó ic s o s a e e s is m s id o g o y m to o g o q g b rna e p c s e ló ic s e d ló ic s ue o ie n l ro e o a tua d laa ra o ía c l e nd g g  And g lo íae e e tud c ntífic ta d la ra o g s l s io ie o nto e a ra o íac m d loa ra ó ic . nd g g o o e nd g g o
    • La andragogía . Antecedentes  Ha taha ep c s p ns b , inve tig b y s e c ía s c oo e e aa s a a e s rib m p c a e ad l a re iza d a ulto , ap s r uy o o c rc e p nd je e d s e a q lahum nid dhate os m ree tre hare c n ue a a nid ie p s c la ió c n lae uc c n d a ulto d s eha etie p . o d a ió e d s e d c m o  Lo g nd sm e tro d lo tie p sa uo – s ra e a s s e s m o ntig s C nfuc , La Ts , e C o io o e n hina lo p fe sHe re sy , s ro ta b o J s e lo tie p sb lic s Aris te s Só ra sy e ús n s m o íb o , tó le , c te P tó e laa uaGre iap r e m lofue n la n n ntig c o je p ro p fe o sd a ulto nod niño . ro s re e d s e s
    • La andragogía . Antecedentes  Lo a uo c s ntig s hino y he re sinve ro loq c no e o s b o nta n ue o c m s ho c m “s iod c s ” e e q e líd r ounod lo y o o e tud e a o , n l ue l e e s inte ra sd l g od s rib unas c n, fre ue m ntee g nte e rup e c e itua ió c nte e n fo ad p rá o , y juntoc n e g oe lo s rm e a b la o l rup xp ra us c ra te tic sy p s le s luc ne . a c rís a o ib s o io s  Lo g g sinve ro loq a ralla a o d lo o s rie o nta n ue ho m m s iá g s c tic , e q un líd r oun m m rop p neunap g o rá o n ue e ie b ro o re unta od m y lo inte ra se re a s p ns m nto y ile a s g nte xp s n us e a ie s e e nc sp rae o r unare p s os luc n xp rie ia a nc ntra s ue ta o ió  Lo ro a se n m sp lé ic s s re b n e d b te y s m no ra á o m o : e ta a n e a s fo b n a g oam nte r unap s ió y d fe e . rza a l rup a ne o ic n e nd rla
    • 1. Lo a ulto s m tiva aa re e c nd e e e n s d s e o n p nd r ua o xp rim nta ne e id d seinte s sq e a re iza s tis rá cs ae re e ue l p nd je a fa 2. Lao nta ió d lo a re ic sha iae a re iza s rie c n e s p nd e c l p nd je e c ntrae lavid e n a 3. Lae e nc e e re urs m sric p rae a re iza d xp rie ia s l c o á o a l p nd je e lo a ulto . s d s 4. Lo a ulto tie n unap fund ne e id dd a d irs . s d s ne ro a c s a e uto irig e 5. La d re ia ind ua se s ife nc s ivid le ntrelag ntes inc m nta e e re e n c n lae a . o dd
    • Andragogía: historia del término El té ino<a ra o ía fuea uña o ha tad nd s rm nd g g > c d, s o ee s b , p r e p fe o a m n Ale nd r Ka pe 18 3 a e o l ro s r le á xa e p n 3 . 19 1, Va Enc vo utilizad nue e té ino 2 n ke rt e vo l rm . 19 4e Ho nd e p fe o T.T.te Ha c m nzóa 5 n la o l ro s r n ve o e utliza e té ino r l rm . 19 9Sep lic un b c tod unac nc d la 5 ub ó oe e ie ia e a ra o ía nd g g . De d 19 6laUnive id dd Am te a o c un se 6 rs a e s rd m fre e d c ra oe And g g . o to d n ra o ía
    • El modelo andragógico Premisas ó La necesidad de saber: Lo a ulto ne e ita s b r p r q s d s c s n a e o ué d b n a re e a oa sd a re e . e e p nd r lg nte e p nd rlo Unod lo nue sa ris o d lae uc c n d a ulto e q la e s vo fo m s e d a ió e d s s ue p e la o d l fa ilita o e a a alo a re ic sa rim ra b r e c d r s yud r s p nd e d rs c ntad la“ c s a d a re e . a e ue e ne e id d e p nd r” P rafo e r lac nc nc d lane e id dd c no e s n la a m nta o ie ia e cs a e o cr o s e e nc sre le os ula a e la q lo a re ic s xp rie ia a s im d s n s ue s p nd e d s ub n s lo lab c e d nd e tá a ray d nd e c re o s re ha n ó e s n ho ó e d s a e ta e e n s r.
    • El modelo andragógico Premisas 2 El autoconcepto de los alumnos: Lo a ulto tie n . s d s ne un a c nc p d s re re p ns b sd s uto o e to e e s s o a le e us p p sa c ne , d s p p vid . ro ia c io s e u ro ia a P lig : e e m m ntoe q lo a ulto s e nta e ro n l o e n ue s d s e nfre n c n unaa tivid dc lific d d “d a ió , o c a a a a e e uc c n” “a a ita ió oc lq r s nim re ue a s c p c c n” ua uie inó o c rd n u e e nc e c la s c la a e unap s ió d xp rie ia s o r, e o c n n o ic n e d p nd nc , s c n lo b zo , s s nta y d e e e e ia e ruza s ra s e ie n ic n “ns ña e e é m”
    • El modelo andragógico Premisas 3 El papel de las experiencias de los alumnos: Lo . s a ulto lle a aunaa tivid de uc tivac n un m yo d s gn c a d a o a r vo e y unac lid dd tintad e e nc sq lo lum n a a is e xp rie ia ue s jó ne . ve s Efe tone a : c nfo ea um m se e nc s c g tivo o rm c ula o xp rie ia , te e o afo a há ito m nta s te e ia y nd m s rm r b s e le , nd nc s p juic sq c rra nue tram nteaid a nue s re io ue ie n s e e s va , p rc p io sfre c sy o sfo a d p ns m nto e e c ne s a tra rm s e e a ie . Lae uc c n d las ns ilid d e va r d lac rific c n d a ió e e ib a , l lo e la a ió y la e c la d l d g a m s n a una d la s s a s e o m tis o o lg s e té nic sc n q s a c e tep b m . c a o ue e ta a s ro le a
    • El modelo andragógico Premisas 4 Disposición para aprender: lo a ulto e tá d p s sa . s d s s n is ue to a re e lo q ne e ita s b r y s a c p c sd ha e p nd r ue c s n a e e n a a e e c r, c n e p p s d e nta la s c ne d lavid o l ro ó ito e nfre r s itua io s e a re l. a Un re urs e : s r la e e nc sd a re iza d m d c o s itua s xp rie ia e p nd je e o o q c inc a c n la ta a / a tivid d s te a q lle n ue o id n o s re s c a e / m s ue ve a d s rro e e p c s d a re iza l e a llo n l ro e o e p nd je
    • El papel del profesor andragógico 1.El profesor expone a los estudiantes a nuevas posibilidades de autorrealización 2. Ayuda a cada alumno a esclarecer sus propias aspiraciones para una mejor conducta 3. Ayuda a cada estudiante a diagnosticar las lagunas entre sus aspiraciones y su grado presente de desempeño. 4. Ayuda a los estudiantes a identificar los problemas cotidianos que enfrentan, debido a las lagunas en su acervo personal 5. Proporciona las condiciones materiales adecuadas (pupitres, permiso de fumar, temperatura, ventilación, iluminación y decoración) que conducen a la interacción (de preferencia, ninguna persona debe sentarse detrás de otra)
    • El papel del profesor andragógico 6 Ac p ac d e tud ntec m unap rs nava s y re p ta . e ta a a s ia o o e o lio a se s s ntim nto eid a . us e ie s e s 7. Bus atra a re c ne d c nfia y a a ilid de c b r la io s e o nza m b a ntrelo s e tud nte , c m ro e nd lo e a tivid d sc o e tiva y s ia s o p m tié o s n c a e o p ra s d s nim nd lac m e e a a o o p titivid dy lo juic s a s io . 8 Exp nes p p ss ntim nto y c ntrib c n s re urs s . o us ro io e ie s o uye o us c o c m c nd c uloe un e p o o o is íp n s íritu d ind g c n m . e a a ió utua 9 Ha ep rtic a alo e tud nte e e p c s d fo ula lo . c a ip r s s ia s n l ro e o e rm r s o je sd l a re iza , q to ee c ntala ne e id d s b tivo e p nd je ue m n ue s cs ae d e s d lains e llo , e tituc n, d é m m , d lam te y d la ió e l is o e a ria e sc dd o ie a .
    • El papel del profesor andragógico 10 C m a s o inio ss b la o c ne p rae d e d . o p rte us p ne o re s p io s a l is ño e la e e nc sd l a re iza y las le c n d m te le y s xp rie ia e p nd je e c ió e a ria s m to o . C nvo aalo e tud nte ad c ir junto . é ds o c s s ia s e id s 11. Ayud alo e tud nte ao a rs p rac m a la a s s ia s rg niza e a o p rtir re p ns b a e e p c s d ind g c n. s o a ilid d n l ro e o e a a ió 12 Ayud alo e tud nte ae lo r s p p se e nc s . a s s ia s xp ta us ro ia xp rie ia c m re urs sp rae a re iza m d nteus d té nic sd o o c o a l p nd je e ia o e c a e d c ió s ula io s m to od c s , e . is us n, im c ne , é d e a o tc 13 Ayud alo e tud nte aa q . a s s ia s d uirir y a lic r lo c no im nto p a s o c ie s p raa e lua ed a ue oae to c rio . a uto va rs e c rd s s rite s
    • La andragogía en la práctica  El p d r d laa ra o íara ic e s a lic c n o e e nd g g d a n u p a ió d m a noe unare e ríg ad a c n. iná ic , n c ta id e c ió  Lo tre nive sd laa ra o íae lap c as n: s s le e nd g g n rá tic o 1. La m ta y lo p p s sd l a re iza . s e s s ro ó ito e p nd je 2 La d re ia ind ua sy s c na s . s ife nc s ivid le itua io le 3 Laa ra o ía p ip sb s o d l a re iza . nd g g : rinc io á ic s e p nd je d a ulto . e d s
    • FUENTE:  KNOWLES, Ma o S. HOLTON III, SW lc lm ANSON, Ric rd (2 0 Andragogía, el aprendizaje de los ha . 0 1) adultos. Tra uc ió : Ma d lo Áng le Izq rd d c n ría e s e s uie o C s ñe a Oxfo unive ity p s . a ta d . rd rs re s