Presentatie Kinderen in hun Kracht - obs de Molenwerf september 2010

398 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
398
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Presentatie Kinderen in hun Kracht - obs de Molenwerf september 2010

  1. 1. Kinderen in hun kracht
  2. 2. Kinderen in hun kracht  Vanuit de gedachte dat de meeste ‘leer-kracht’ in het kind zelf zit  proberen we het eigenaarschap van leerlingen m.b.t. leren te versterken
  3. 3. Kinderen in hun kracht…  De motivatie die in jezelf zit is de belangrijkste motor voor succes in het leven  Wanneer kinderen zelf gemotiveerd zijn, wordt leren ‘leuk’ en geen verplichting
  4. 4. Opzet van deze presentatie  Waarom ‘kinderen in hun kracht’ (KihK) ?  Wat we tot nu toe gedaan hebben  Eerste effecten van KihK
  5. 5. Kinderen in hun kracht…  Twee belangrijke redenen om dit te doen:  Op niveau van ontwikkelingen in de wereld -> mensen leren om hun volle potentie te ontwikkelen  Op niveau van school: te veel kinderen gedragen zich afwachtend; halen er niet uit wat er in zit
  6. 6. KihK  uitgangspunten  Actief ruimte bieden voor kinderen om hun unieke kwaliteiten / mogelijkheden in te zetten en te ontwikkelen  Als kinderen met een initiatief komen dan zeggen we in principe altijd ‘ja’  We hebben hoge verwachtingen van iedereen  positieve oplossingsgerichte benadering
  7. 7. KihK  bejegening  Coaching op resultaten 1:1  Coaching op houding: Nieuwsgierigheid Zelfbeeld (veel kids met faalangst) Discipline / doorzettingsvermogen Inzet / veel kinderen zijn moe in de klas en dat leidt tot lui gedrag en irritatie  Ondernemendheid (kids in bizz)  Verkennen van eigen mogelijkheden    
  8. 8. KihK  instrumenten (1)  Samen met lln. handelingsplan maken conform aanpak Kids Skills Essentieel:  ik kan het…ik moet het alleen nog leren
  9. 9. KihK  instrumenten (2)
  10. 10. KihK Instrumenten (3) We werken met werkplekken in 4 zones op basis van behoefte en eigen gedrag kunnen leerlingen zelf bepalen in welke zone ze zelfstandig willen werken. Met de leerkracht worden hier afspraken over gemaakt. Kinderen hebben een paspoort, zonekaart
  11. 11. KihK  volwassene - kind  We praten minder over het hoofd van onze leerlingen  Leerlingen vanaf groep 5 mogen bij de oudergesprekken zitten  Ouders die zaken apart met een leerkracht willen bespreken, maken aanvullend een afspraak  Via Kids Skills zijn ouders vaker supporter – komt ten goede aan leren van kinderen
  12. 12. KihK  Klassemanagement  We werken met wekelijkse workshops die geënt zijn op interessegebieden van leerlingen  We werken met talenttaken  Alle taken in de klas zijn gedelegeerd en leerlingen worden aangesproken op de kwaliteit die ze leveren…
  13. 13. KihK  Klassemanagement (2)  Twee wekelijkse klassenvergadering  Leerlingen zitten voor en notuleren  We hebben maandelijks thee- en/of lunchsessies met onze leerlingen  We werken met klasse- en schoolregels die uitgaan van de eigen verantwoordelijkheid van mensen
  14. 14. KihK  training van kinderen  Ondernemende kwaliteiten  Zelfvertrouwen/weerbaarheidscursus standaard voor al onze leerlingen  Persoonlijke discipline
  15. 15. KihK  effecten (1)  Grotere betrokkenheid van leerlingen  Verbeterde sfeer / mede door 6-8 combinatie  Prachtige workshops door geïnspireerde mensen – eigen talent  Betrokkenheid van ouders bij hp is vergroot door rol als supporter
  16. 16. KihK  effecten (2)  Meer focus, meer bewust-zijn  Er kwamen het eerste jaar zo’n 12 interessante projecten van de grond op basis van initiatief van één of meerdere leerlingen.  Resultaten ligt gestegen
  17. 17. Het is een proces..  Steeds een stapje verder  De motivatie die in jezelf zit is de belangrijkste motor voor succes in het leven Filmpje over dagelijkse gang van zaken
  18. 18. Introductie digitaal portfolio © 2009 - Stichting Openbaar Primair Onderwijs - Rivierenland
  19. 19. toelichting bij de introductie van het digitaal portfolio op onze school
  20. 20. Wat is een portfolio ? Een portfolio is een persoonlijke verzameling van werken en werkzaamheden. Met een portfolio kan iemand anderen laten zien waar hij (m/v) mee bezig is. Op school heeft zo’n portfolio meestal de vorm van een map, of een dik schrift. Hierin worden dingen bewaard, maar ook aantekeningen gemaakt over de kwaliteit van het werk. Wat is een digitaal portfolio ? Een digitaal portfolio is een verzameling werken en werkzaamheden die opgeslagen worden op een pc of op het internet. Een digitaal portfolio biedt meer mogelijkheden, is eigentijdser en je hoeft het niet mee te slepen, maar het blijft een soort dik schrift waar je alles in kunt vast leggen. Ook de aantekeningen over de kwaliteit van het werk.
  21. 21. Het digitaal portfolio op onze school is een leer- en werkomgeving waarbinnen leerlingen: documenten aanmaken en beheren (word, spreadsheets, presentaties) met elkaar en met de leerkrachten communiceren foto’s van de groep en op foto’s vastgelegd werk bewaren hun eigen schoolresultaten bijhouden hun eigen agenda en huiswerk plannen en ouders en andere familieleden laten zien waar ze mee bezig zijn door een persoonlijk weblog bijhouden
  22. 22. Leerlingen hebben altijd en overal….. al hun werk bij elkaar
  23. 23. Eigenlijk is een digitaal portfolio een kantoor met een bureau, ordners, kasten en een digitale brievenbus
  24. 24. Met het weblog als etalage
  25. 25. Het waarom van het portfolio Het aanbieden van een digitale portfolio past in ons streven om leerlingen – zeker van de bovenbouwgroepen – meer en meer te betrekken bij hun eigen leerproces en persoonlijke ontwikkeling. Het is immers hun leren en hun leven. Anderen kunnen het niet voor hen doen. Wij stimuleren leerlingen daarom om actief te zijn bij hun eigen ontwikkeling en om verantwoordelijkheid te nemen voor het eigen leerproces. Een proces dat niet eindigt bij groep 8, maar het hele leven door gaat.
  26. 26. Het eigenaarschap van het portfolio Het beheer en het eigenaarschap van het digitale portfolio ligt daarom grotendeels bij de leerling zelf. Deze leert stapsgewijs hiermee te werken en is zelf verantwoordelijk voor het dagelijks onderhoud. De school houdt daarbij de vinger aan de pols en vraagt ook ouders om actief mee te kijken naar de resultaten van al dat werk. Aan het eind van groep 8 blijft de leerling eigenaar van het eigen portfolio. Omdat het portfolio op internet staat en ook vanuit huis toegankelijk is (via wachtwoorden), blijft het gemakkelijk te onderhouden en te raadplegen. De verantwoordelijkheid van de school houdt op dat moment op. Alle informatie wordt overgedragen aan de leerling en zijn/haar ouders.
  27. 27. Een grote stap voorwaarts Met de start van de digitale portfolio’s en de daaraan gekoppelde werkomgeving binnen iGoogle, zetten we als school een grote stap voorwaarts. Onze keuze voor iGoogle als werkomgeving betekent dat leerlingen op een geïntegreerde manier leren omgaan met ict. De vaardigheden staan niet op zich, maar zijn verbonden met praktische schoolopdrachten. De nadruk op presentatie van eigen werk (foto’s, presentaties, werkstukken, video, gedichten, verhalen e.a.) via het weblog, biedt leerlingen een podium. Het feit dat niet alleen de meester/juffrouw kijkt en beoordeelt, maar medeleerlingen, ouders en andere familieleden ook, moet effect hebben op de kwaliteit.
  28. 28. Onze ‘beveiligings’principes Op onze school werken we – anders dan op sommige andere scholen – in belangrijke mate op basis van wederzijds vertrouwen. We nemen kinderen daarbij net zo serieus als volwassenen. Als dat vertrouwen een keertje wordt beschaamd, is dat de basis voor een goed gesprek en soms voor duidelijkere afspraken Bij het werken op de computer en het internet geven we leerlingen veel ruimte, maar op basis van zeer duidelijke regels. Die regels kennen de leerlingen. Ze staan in een contract. Een contract dat leerlingen van de bovenbouw ieder jaar opnieuw ondertekenen. We hebben daarom geen uitgebreide filters, geen afscherming die alles weg vangt. Die filters zijn er namelijk buiten school vaak ook niet. Liever leren we onze leerlingen respectvol met zichzelf en anderen om te gaan. Verleidingen horen bij het leven. Ze weerstaan ook.
  29. 29. De beveiliging van het digitale portfolio De persoonlijke leer- en werkomgeving van een gebruiker (zowel van de leerlingen, als van de leerkrachten en andere medewerkers), is afgeschermd met een loginnaam en een wachtwoord. Iedere gebruiker krijgt twee codes die hij of zij goed moet bewaren en geheim moet houden. Ouders van leerlingen krijgen eveneens een kopie van deze gegevens. Leerlingen onderling, de leerkracht, maar ook de ouders en andere meelezers (zoals opa’s en oma’s) bewaken samen de manier waarop er binnen het portfolio met elkaar gecommuniceerd wordt. Verkeerd gebruik van de digitale leer- en werkomgeving wordt bespreekbaar gemaakt en zonodig volgen consequenties. De meest vergaande consequentie is dat het digitale portfolio wordt afgesloten, tijdelijk of voorgoed. We rekenen er op dat het met onze leerlingen zelden zo ver hoeft te komen.

×