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  • 1. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Estándares para el desarrollo de marcos de fundamentación conceptual y especificaciones de prueba Ingeniería Industrial Reunión REDIN Carmen Berdugo Correa - Universidad del Norte Luis Arturo Pinzón Salcedo - Universidad de los Andes Yezid Orlando Pérez Alemán - Pontificia Universidad Javeriana Bogotá, 8 de marzo de 2005
  • 2. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Contenido ØReferenciación internacional de la formación en ingeniería industrial. ØCaracterización de la formación en ingeniería industrial en Colombia. ØTendencias en investigación en ingeniería industrial. ØAlgunas tendencias en la formación en ingeniería industrial. ØDefinición del objeto de estudio de ingeniería industrial. ØDefinición y caracterización de las competencias y componente que serán evaluados. ØDefinición de las especificaciones de las pruebas.
  • 3. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Referenciación internacional de la formación en ingeniería industrial Ø Universidades norteamericanas (Cornell University, Georgia Institute of Technology, Standford University, Florida International University, University of South Florida, University of Purdue) ØUniversidades latinoamericanas (Instituto Tecnológico de Monterrey (México), Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad de Palermo (Argentina), Universidad Tecnológica Nacional de Argentina, Pontificia Universidad Católica de Río (Brasil), Universidad Católica de Valparaíso (Chile) y Universidad Central de Venezuela. Ø Universidades europeas (Politecnico di Milano, Politecnico di Torino, Universitat Politècnica de Catalunya, Escola Tècnica Superior d'Enginyeria Industrial de Barcelona, Eidgenössische Technische Hochschule Zürich, University of Cambridge). Ø Criterios de acreditación ABET 2005-2006. Diferencias de enfoque y de orientaciones
  • 4. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Referenciación internacional de la formación en ingeniería industrial Algunos aspectos comunes en las estructuras curriculares de los programas Ø Un fuerte componente en la formación en matemáticas y ciencias. Ø En el componente de formación básica en ingeniería se hace hincapié en la formación en probabilidad, estadística y sistemas de información. Ø En la formación profesional en ingeniería industrial aparecen como componentes comunes procesos, producción y análisis de operaciones, estudio y análisis del trabajo, optimización e investigación de operaciones, cursos de economía, administración, contabilidad y finanzas. Ø En todos los programas se cuenta con una formación socio-humanística, dentro de un contexto nacional, de soporte a la formación específica en ingeniería.
  • 5. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Referenciación internacional de la formación en ingeniería industrial También se aprecian algunas diferencias de unos programas a otros Ø Debido a razones históricas, institucionales o del contexto local o nacional, los programas tienen diferentes énfasis. Ø Programad asociados a unas áreas y en algunos casos a otras disciplinas de ingeniería, lo que se traduce en orientaciones particulares y cursos específicos en el plan de estudios. Ø En algunos programas se imparten asignaturas del química. Ø Entre los énfasis encontrados en la formación profesional se pueden citar producción y operaciones, métodos cuantitativos aplicados a la toma de decisiones, administrativa y financiera, entre los más frecuentes. Ø La duración de los programas analizados oscila entre cuatro años, como en los Estados Unidos, y seis años, como en algunos países latinoamericanos.
  • 6. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Caracterizaci ón de la formaci ón en ingenierí a industrial en Colombia Ø 137 programas activos de ingeniería industrial en modalidades diurna y nocturna ofrecidos por instituciones universitarias y universidades. De ellos 11 programas poseen acreditación de alta calidad. (Fuente: SNIES) Ø En general se pueden distinguir en los programas de formación profesional en ingeniería industrial ofrecidos en el país los tres ciclos de formación: formación en ciencias, formación en ciencias básicas de ingeniería y formación profesional. Ø En el ciclo de formación en ciencias se encuentra una gran convergencia en los cursos ofrecidos en matemáticas y física (algunos programas ofrecen cursos de otras ciencias, tales como química o biología). Con respecto a la formación en ciencias básicas de ingeniería se tienen en común los cursos de probabilidad, estadística y sistemas de información.
  • 7. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Caracterizaci ón de la formaci ón en ingenierí a industrial en Colombia Ø Diversidad y heterogeneidad en las asignaturas ofrecidas en ciencias básicas de la ingeniería, por ejemplo: termodinámica, fluidos, electricidad, electrotecnia, estática, dinámica, mecanismos, resistencia de materiales, procesos, máquinas-herramientas, entre otros. Ø En el ciclo de formación profesional, se comparten varias asignaturas de fundamentación contable, económica y financiera, de optimización e investigación de operaciones, de formación socio-humanística. Ø Se identifican algunos enfoques o énfasis entre los que se encuentran producción, económico-financiero, organizaciones y enfoque sistémico, entre otros.
  • 8. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Algunas tendencias en la formaci ón en ingeniería industrial Entre las tendencias identificables actualmente y que determinan la formación en ingeniería industrial y el posterior desempeño de los egresados se encuentran, entre las más importantes, las siguientes: ØLa globalización ha determinado que las organizaciones empresariales se identifiquen por su pertenencia a una cadena productiva y no por su desempeño individual. Ø Producción flexible en lugar de producción en masa. Ø Mercados sectorizados y fragmentados reemplazados por mercados globales. Ø Producción y oferta de bienes y servicios determinados por la oferta a unas determinadas por la demanda. Ø Empresas intensivas en capital dan paso a empresas intensivas en otros factores de producción, entre ellos la tecnología.
  • 9. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón del objeto de estudio de ingenierí a industrial Existen múltiples definiciones de la profesión de ingeniería industrial: Ø“un programa de ingeniería industrial debe demostrar que sus egresados tiene la habilidad para diseñar, desarrollar, implementar y poner en funcionamiento sistemas integrados que incluyen personas, materiales, información, equipos y energía. El programa debe incluir instrucción a profundidad para cumplir con la integración de sistemas usando prácticas analíticas, computacionales y experimentales apropiadas.” Ø “La ingeniería industrial abarca el diseño, la mejora e instalación de sistemas integrados de hombre, materiales y equipo. Con sus conocimientos especializados y el dominio de las ciencias matemáticas, físicas y sociales, juntamente con los principios y métodos de diseño y análisis de ingeniería, permite predecir, especificar y evaluar los resultados a obtener de tales sistemas.” Ø“La ingeniería industrial es aquella área del conocimiento humano que forma profesionales capaces de planificar, diseñar, implantar, operar, mantener y controlar eficientemente organizaciones integradas por personas, materiales, equipos e información con la finalidad de asegurar el mejor desempeño de sistemas relacionados con la producción y administración de bienes y servicios.”
  • 10. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón del objeto de estudio de ingenierí a industrial Formar profesionales que apliquen sus conocimientos y habilidades para el diseño, planeación, gestión, optimización y control de sistemas de producción de bienes y servicios en organizaciones o en sistemas complejos, los cuales involucran personas así como recursos financieros, técnicos, materiales y de información en búsqueda de mejoras en el desempeño que contribuyan al desarrollo socioeconómico de la región y el país, teniendo en cuenta el entorno local, nacional e internacional.
  • 11. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón del objeto de estudio de ingenierí a industrial De este objetivo general de formación se pueden desprender los siguientes objetivos específicos: Ø Brindar una sólida formación en las ciencias básicas para que mediante el estudio y la investigación, puedan avanzar autónoma y permanentemente acorde con los adelantos, desarrollos, tecnologías y retos a los que se verán enfrentados los egresados en su ejercicio profesional. Ø Desarrollar habilidades para diseñar, conducir experimentos y analizar e interpretar datos, así como una actitud hacia el manejo de la incertidumbre en la toma de decisiones. Ø Capacitar en la utilización de la informática, las técnicas de investigación de operaciones y la simulación como herramientas claves en la búsqueda de la optimización de los recursos. Ø Desarrollar habilidades para identificar, formular y solucionar problemas de ingeniería industrial desde cualquier área y desde cualquier nivel de la organización.
  • 12. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón del objeto de estudio de ingenierí a industrial Ø Desarrollar habilidades para que el ingeniero industrial se exprese apropiadamente de forma oral y escrita, para comunicar sus ideas y opiniones, participar en equipos de trabajo multidisciplinarios. Ø Desarrollar habilidades que le permitan liderar los procesos de cambio requeridos por las organizaciones para lograr una mayor productividad y competitividad con una visión global. Ø Formar a un profesional ético con capacidad crítica, con interés social y cultural, con profundo conocimiento y respeto del hombre, su entorno y sus valores, con el fin de contribuir al desarrollo de su región y su país. Ø Formar profesionales que sean capaces de impulsar el desarrollo industrial, comercial y socioeconómico del país mediante la creación de nuevas empresas. Ø Adquirir la amplitud de conocimiento necesario para entender el impacto de las soluciones de la ingeniería industrial en contextos sociales y globales; así mismo, comprender el concepto de enfoque sistémico, con el fin de tomar decisiones acertadas y oportunas, integrando los diversos factores que intervienen y teniendo en cuenta sus repercusiones.
  • 13. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón y caracterizaci ón de las competencias y componente que serán evaluados La elaboración de una prueba está fundamentada en cuatro grandes pilares, los cuales se encuentra siempre presentes, ya sea de forma explícita o implícita: 1) Una visión sobre lo que es el conocimiento, cómo se adquiere, cómo se utiliza. 2) Objetivos que se desean evaluar formulados en forma coherente con la visión anterior. 3) Un conjunto de actividades donde el evaluado pueda exhibir sus desempeños. 4) Un modelo de interpretación y de inferencia de los resultados a partir de las observaciones coherente con los objetivos planteados y con el modelo cognitivo. El modelo de competencias se enmarca en una visión constructivista en la que el logro de los objetivos de aprendizaje se evidencia en los desempeños que logran los estudiantes.
  • 14. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón y caracterizaci ón de las competencias y componente que serán evaluados Una definición amplia de competencia puede ser : Ø “ ….Una competencia corresponde a una combinación interrelacionada de destrezas cognitivas y prácticas, conocimiento (incluyendo conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otras componentes que juntas pueden se movilizadas para lograr una acción efectiva en un contexto particular”. Ø En el marco del trabajo desarrollado, se puede afirmar que una competencia es una combinación adecuada de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para realizar adecuadamente una tarea, acción o proceso intelectual propios del desempeño profesional en un contexto definido. Ø Cada competencia definida incluye en su definición niveles de desempeño, los cuales serán utilizados como métrica absoluta en las evaluaciones. Estos niveles se construyen progresivamente de modo que se pueda suponer que el cumplimiento de un nivel superior implique el cumplimiento de los anteriores niveles.
  • 15. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Un ejemplo de competencia y la definición de sus niveles (fuente: Duque, M. Competencias. Ser competente en competencias. Noviembre 2004.)
  • 16. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón y caracterizaci ón de las competencias y componente que serán evaluados En cuanto a las competencias a desarrollar se espera que el ingeniero industrial esté en capacidad de: 1. Aplicar críticamente conocimientos científicos, matemáticos, humanísticos y de la ingeniería para mejorar el desempeño de las organizaciones y de sistemas complejos que involucran al ser humano. 2. Concebir, diseñar e implementar soluciones a problemas de las organizaciones y de otros sistemas complejos mediante el diseño e implementación de sistemas que involucren recursos y elementos de producción, de información, financieros, humanos, económicos, organizacionales, tecnológicos, entre otros. El fin primordial del ingeniero industrial es la optimización constante de los procesos productivos alrededor de los bienes y servicios, comprendiendo que cada uno de estos procesos, se encuentra inmerso en una organización única con diferentes tipos de recursos y con una misión y una visión propias.
  • 17. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón y caracterizaci ón de las competencias y componente que serán evaluados 3. Ser capaz de identificar y analizar los problemas organizacionales desde una perspectiva financiera y económica y poder así proponer y evaluar alternativas de solución a dichos problemas. 4. Comprender y manejar la incertidumbre asociada a la toma de decisiones para la solución de problemas y hacer uso de modelos probabilísticos y estadísticos que le permitan tomar decisiones más acertadas y razonadas. 5. Analizar información mediante el uso de técnicas cuantitativas y a partir de ellas concebir, evaluar y justificar alternativas de solución de problemas. 6. Identificar y formular problemas organizacionales a los que se enfrenta, planteando alternativas de solución de manera estratégica e incorporando la teoría organizacional y el pensamiento sistémico para evaluar integralmente dichas alternativas y proponer mecanismos para su implantación.
  • 18. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón y caracterizaci ón de las competencias y componente que serán evaluados 7. Comprender los problemas básicos asociados a los procesos y la gestión de operaciones, así como aplicar modelos, principios y conocimientos apropiados para el análisis, el diseño y la evaluación de estos sistemas y procesos con el fin de aumentar la eficiencia, eficacia y efectividad de la producción de bienes y servicios de calidad. 8. Desarrollar interés por la apropiación y desarrollo del conocimiento científico y tecnológico y capacidad para entender y aplicar las herramientas tecnológicas necesarias para el análisis de los fenómenos del mundo real con el fin de interpretarlos, valorarlos y dar soluciones a problemas del entorno con visión innovadora. Conocer, aplicar, implementar y evaluar tecnologías duras y blandas relacionadas con la ingeniería, necesarias para la una efectiva, idónea y responsable práctica profesional.
  • 19. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón y caracterizaci ón de las competencias y componente que serán evaluados 9. Entender la responsabilidad ética, ambiental y profesional en el desempeño de la ingeniería, teniendo en cuenta la sociedad y su relación con el medio ambiente, enmarcada en la relación individuo-sociedad-ambiente. 10. Desarrollar las habilidades y destrezas para movilizar el talento humano, para diseñar, facilitar y liderar procesos de cambio en las organizaciones e instituciones y para el emprendimiento y la creación de empresas. Así mismo estar en capacidad de organizar, coordinar y participar en proyectos multidisciplinarios, interdisciplinarios y transdisciplinarios y de mantener interacción permanente con profesionales de otras disciplinas. 11. Entender al ser humano como un elemento indispensable en todos los procesos productivos preocuparse por alcanzar su máxima productividad, teniendo en cuenta sus dimensiones física, intelectual, psicológica y trascendente. Además, continuamente proteger su integridad y dignidad humana.
  • 20. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón y caracterizaci ón de las competencias y componente que serán evaluados Ø Para la carrera de ingeniería industrial el área de evaluación en ciencias comprende fundamentalmente la evaluación de física, mientras química, biología y otras ciencias no son comunes a la formación en ingeniería industrial en los programas de ingeniería industrial en el país y el exterior. Ø El área de evaluación de Probabilidad y estadística, si bien hace parte de l formación en ciencias básicas de ingeniería, revierte especial importancia para ingeniería industrial, por lo que se considera que es indispensable su inclusión como área de evaluación de la carrera de ingeniería industrial.
  • 21. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón y caracterizaci ón de las competencias y componente que serán evaluados Área de evaluación: Probabilidad y estadística: Competencia: comprender y manejar la incertidumbre asociada a la toma de decisiones para la solución de problemas y hacer uso de modelos probabilísticos y estadísticos que le permitan tomar decisiones más acertadas y razonadas. ØNivel 0: no logra la competencia. ØNivel 1: está en capacidad de entender la noción básica de probabilidad, calcular probabilidades de eventos básicos y manejar las propiedades básicas de la probabilidad. Está e capacidad de comprender y definir conceptos básicos de la estadística, hace cálculos de estadísticas básicas e interpreta el significado de información estadística básica. ØNivel 2: realiza cálculos probabilísticos a partir de variables con distribuciones discretas o continuas básicas. Interpreta y aplica acertadamente pruebas estadísticas. ØNivel 3: entiende un problema aleatorio que forma parte de un contexto real usando herramientas y modelos probabilísticos, y emplea las herramientas apropiadas para resolver dicho problema. Entiende, interpreta y evalúa un modelo estadístico, sus supuestos y los resultados que produce así como comprende el significado de la confiabilidad de esos resultado
  • 22. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón y caracterizaci ón de las competencias y componente que serán evaluados Área de evaluación: Análisis de procesos y diseño y gestión de operaciones Competencia: comprender los problemas básicos asociados a los procesos y la gestión de operaciones, así como aplicar modelos, principios y conocimientos apropiados para el análisis, e diseño y la evaluación de estos sistemas y procesos con el fin de aumentar la eficiencia, eficacia y efectividad de la producción de bienes y servicios de calidad. ØNivel 0: no logra la competencia. ØNivel 1: Identificar o resolver un problema que involucre un concepto de la gestión de operaciones o de los procesos que le permitan dar respuesta a un problemática sencilla. ØNivel 2: Identificar o resolver un problema de la gestión de operaciones o de los procesos utilizando dos o más conceptos que den respuesta a una problemática de mayor complejidad. ØNivel 3: Ser capaz de identificar y combinar conceptos del área de procesos y gestión de operaciones que le permitan modelar o dar respuesta a un problema complejo buscando siempr la mejor solución.
  • 23. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón y caracterizaci ón de las competencias y componente que serán evaluados Área de evaluación: Métodos cuantitativos Competencia: analizar información mediante el uso de técnicas cuantitativas y a partir de ellas concebir, evaluar y justificar alternativas de solución de problemas. ØNivel 0: no logra la competencia. ØNivel 1: a partir de un modelo dado, logra identificar la naturaleza de un problema simple, las variables asociadas con él y a través de su resolución lograr interpretar los resultados obtenidos a la luz del modelo. ØNivel 2: a partir de un modelo dado, efectúa modificaciones a las variables del modelo al mism a fin de evaluar el efecto que dichos cambios tienen en los resultados obtenidos así como evalúa diferentes opciones de uti8lización de dichos modelos. ØNivel 3: está en posibilidad de plasmar o reflejar en un modelo una situación problemática, analizarla y obtener resultados que sean consistentes teórica y conceptualmente.
  • 24. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón y caracterizaci ón de las competencias y componente que serán evaluados Área de evaluación: Gestión administrativa Competencia: identificar y formular problemas organizacionales a los que se enfrenta, planteand alternativas de solución de manera estratégica e incorporando la teoría organizacional y el pensamiento sistémico para evaluar integralmente dichas alternativas y proponer mecanismos para su implantación. ØNivel 0: no logra la competencia. ØNivel 1: maneja los conceptos fundamentales de las teorías administrativas y de los procesos administrativos que tienen lugar en una organización. ØNivel 2: logra aplicar los conceptos fundamentales de las teorías administrativas y de los procesos administrativos a situaciones problemáticas en una organización. ØNivel 3: logra analizar situaciones de índole administrativo bajo un enfoque sistémico para una adecuada toma de decisiones organizacionales.
  • 25. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón y caracterizaci ón de las competencias y componente que serán evaluados Área de evaluación: Gestión financiera y económica Competencia: ser capaz de identificar y analizar los problemas organizacionales desde una perspectiva financiera y económica y poder así proponer y evaluar alternativas de solución a dichos problemas. Ø Nivel 0: no logra la competencia. Ø Nivel 1: identifica los componentes básicos de una decisión financiera simple. Ø Nivel 2: está en capacidad de resolver un problema de decisión de inversión que involucra la medición de la bondad económica de la inversión y la estructuración de los flujos de caja de un proyecto. Ø Nivel 3: se enfrenta a analizar las implicaciones financieras de diversas alternativas de solució a un problema empresarial. El problema implica el ordenamiento de alternativas mutuamente excluyentes.
  • 26. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón de las especificaciones de las pruebas (con excepci ón de las áreas de formaci ón básica) ØProbabilidad y estadística. ØAnálisis de procesos y diseño y gestión de operaciones: materiales, procesos de manufactura, gestión de calidad, producción, logística y distribución. ØMétodos cuantitativos: investigación de operaciones y simulación. ØGestión administrativa: administración, talento humano, emprendimiento, derecho laboral, salud ocupacional y seguridad industrial. ØGestión financiera y económica: economía, fundamentos contables, finanzas, formulación, preparación y evaluación de proyectos.
  • 27. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Definici ón de las especificaciones de las pruebas Formación en matemáticas, ciencias y socio-humanística 70 preguntas ØMatemáticas 30 preguntas ØFísica 20 preguntas ØHumanidades 20 preguntas Formación en ciencias básicas de ingeniería 20 preguntas ØProbabilidad y estadística 20 preguntas Formación profesional en ingeniería industrial 90 preguntas ØAnálisis de procesos y diseño y gestión de operaciones 30 preguntas ØMétodos cuantitativos 20 preguntas ØGestión administrativa 20 preguntas ØGestión financiera y económica 20 preguntas Total preguntas obligatorias 180 preguntas Electivas 30 preguntas Total preguntas 210 preguntas Se escogerán dos áreas de evaluación de la formación profesional en ingeniería industrial y en cada una de ellas se responderán 15 preguntas electivas adicionales.
  • 28. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Ejemplo de la evaluación de una competencia básica (fuente: Duque, M. Competencias. Ser competente en competencias. Noviembre 2004.)
  • 29. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Primer ejemplo de pregunta de evaluación de competencias en la formación profesional (Fuente: grupo de trabajo de ingeniería de sistemas) El modelo de ciclo de vida tipo espiral para el desarrollo del software contribuye a: 1. disminuir los costos del proyecto 2. mejorar la gestión de riesgo del proyecto 3. lograr que los requerimientos del usuario estén definidos en la fase inicial del proyecto 4. favorecer la comunicación con el usuario a lo largo del proyecto Si 1 y 2 son correctas, señale A Si 2 y 3 son correctas, señale B Si 3 y 4 son correctas, señale C Si 2 y 4 son correctas, señale D Si 1 y 3 son correctas, señale E
  • 30. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Ejemplo de pregunta de evaluación de competencias en la formación profesional (Fuente: grupo de trabajo de ingeniería de sistemas) (continuación) Ø Clave: D Ø Explicación de la respuesta: 1 y 2 correctas; 2 y 3, no necesariamente. Ø Área / Componente: ingeniería de sistemas, ingeniería de software. Ø Competencia: evidenciar conocimiento y comprensión de hechos de ingeniería de software. Ø Nivel: uno, recuerdo.
  • 31. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Segundo ejemplo de pregunta de evaluación de competencias en la formación profesional Área de gestión financiera y económica Nivel 1: una empresa está enfrentada a dos alternativas de financiación A y B. La alternativa A es un crédito a 5 años con una tasa de interés de 10% NA/TV; la alternativa B es una financiación a igual plazo con tasa de interés del 10% NA/SA. Cuál de las dos financiaciones es menos costosa a nivel de tasa efectiva anual? 1. La alternativa A. 2. La alternativa B. 3. Las dos alternativas son iguales. 4. No se puede responder.
  • 32. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Segundo ejemplo de pregunta de evaluación de competencias en la formación profesional (continuación) Área de gestión financiera y económica Nivel 2: Cúal es el máximo costo de oportunidad que soportaría una inversión en un una proyecto del cual usted conoce la siguiente información: Periodo (año) Utilidad (contable) neta final 1 $4,000,000 2 $4,500,000 3 $5,000,000 4 $5,500,000 5 $6,000,000 La inversión inicial total es de $20,000,000 realizada totalmente en activos totalmente despreciables; los activos se deprecian en linea recta a 5 años sin valor de salvamento y que no hay capital de trabajo marginal. La tasa impositiva es del impositiva 35%. 1. 33.22% 2. 7.39% 3. 15.23% 4. 22.56%
  • 33. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Algunos puntos de reflexión final Ø Proceso gradual, en construcción y con perspectiva de larzo plazo. Ø Oportunidad para diseñar una prueba de carácter prospectivo de lo que se quiere en la formación en ingeniería industrial en el país. Ø Amplia participación en el diseño del examen. Ø Propuesta de prueba que permita reconocer las diferencias y especificidades de cada programa y cada institución. Ø La prueba que se diseñe debe responder a un modelo cognitivo y tener asociado un modelo de interpretación de los resultados.
  • 34. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Fuentes de consulta ØABET. Criteria for Accrediting Engineering Programs. Effective for Evaluations during the 2005- 2006 Accreditation Cycle. En: http://www.abet.org. Fecha de consulta: enero de 2005. ØColombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema Nacional de Información de la Educación Superior. En: http://www.mineducacion.gov.co/ Fecha de consulta: 14 de diciembre de 2004. ØCornell University. En: http://www.cornell.edu/. Fecha de consulta: 14 de diciembre de 2004. ØEidgenössische Technische Hochschule Zürich. En: http://www.ethz.ch/. Fecha de consulta: diciembre de 2004. ØEscola Tècnica Superior d'Enginyeria Industrial de Barcelona. En: http://www.etseib.upc.edu/home/home_1024.jsp. Fecha de consulta: diciembre de 2004. ØFlorida International University. En: http://www.fiu.edu/choice.html/. Fecha de consulta: 14 de diciembre de 2004. ØGeorgia Institute of Technology. En: http://www.gatech.edu/. Fecha de consulta: 14 de diciembre de 2004. ØInstituto Tecnológico de Monterrey. En: http://www.sistema.itesm.mx/. Fecha de consulta: 14 de diciembre de 2004. ØNational University of Ireland. En: http://www.nuigalway.ie/. Fecha de consulta: diciembre de 2004. ØPolitecnico di Milano. En: http://www.polimi.it/. Fecha de consulta: diciembre de 2004. ØPolitecnico di Torino. En: http://www.polito.it/. Fecha de consulta: diciembre de 2004.
  • 35. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Fuentes de consulta ØPontificia Universidad Católica de Río. En: http://www.puc-rio.br/. Fecha de consulta: 14 de diciembre de 2004. ØPontificia Universidad Católica de Valparaíso. En: http://eii.ucv.cl/ ØStanford University. En: http://www.stanford.edu/. Fecha de consulta: 14 de diciembre de 2004 ØUniversidad Central de Venezuela. En: http://www.ucv.ve/. Fecha de consulta: 14 de diciembre de 2004. ØUniversidad de Palermo. En: http://www.palermo.edu.ar/ingenieria/industrial/index.html. Fecha de consulta: 14 de diciembre de 2004. ØUniversidad Nacional Autónoma de México. En: http://www.unam.mx/. Fecha de consulta: 14 de diciembre de 2004. ØUniversidad Tecnológica Nacional de Argentina. En: http://www.utn.edu.ar/. Fecha de consulta 14 de diciembre de 2004. ØUniversitat Politècnica de Catalunya. En: http://www.ct.upc.es/. Fecha de consulta: diciembre de 2004. ØUniversity of Purdue. En: http://engineering.purdue.edu/IE/Academics/IE_Courses_List/. Fecha de consulta: 10 de diciembre de 2004. ØUniversity of South Florida. En: http://www.stpt.usf.edu/. Fecha de consulta: 14 de diciembre de 2004. ØUniversity of Cambridge. En: http://www.eng.cam.ac.uk/. Fecha de consulta: diciembre de 2004
  • 36. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Fuentes de consulta ØCENTRO NACIONAL DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR, A. C, Guía de Examen - Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Ingeniería Mecánica - EGEL-IM México, 2003 ØCENTRO NACIONAL DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR, A. C, Guía de Examen - Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Ingeniería Eléctrica - EGEL-IE, México, 2003 ØCENTRO NACIONAL DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR, A. C, Guía de Examen - Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Ingeniería Electrónica - EGEL- IEo, México, 2003 ØCENTRO NACIONAL DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR, A. C, Guía de Examen - Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Ingeniería Química - EGEL-IQ, México, 2003 ØCENTRO NACIONAL DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR, A. C, Guía de Examen - Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Ingeniería Industrial - EGEL-II, México, 2003 ØCENTRO NACIONAL DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR, A. C, Guía de Examen - Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Ingeniería Civil - EGEL-IC, México, 2003
  • 37. ECAES Ingeniería Industrial 2005-2006 ICFES-ACOFI Fuentes de consulta ØINSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS – ANISIO TEIXEIRA (INEP). Exame Nacional de Cursos – ENC/Provão – ENGENHARIA CIVIL, Maio de 2003, Brasilia, Brasil. ØINSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS – ANISIO TEIXEIRA (INEP). Exame Nacional de Cursos – ENC/Provão – ENGENHARIA ELETRICA, Maio de 2003, Brasilia, Brasil. ØINSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS – ANISIO TEIXEIRA (INEP). Exame Nacional de Cursos – ENC/Provão – ENGENHARIA MECÁNICA, Maio de 2003, Brasilia, Brasil. ØINSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS – ANISIO TEIXEIRA (INEP). Exame Nacional de Cursos – ENC/Provão – ENGENHARIA QUÍMCA, Maio de 2003, Brasilia, Brasil. ØNATIONAL COUNCIL OF EXAMINERS FOR ENGINEERING AND SURVEYING (NCEES), Fundamentals of Engineering (FE), Sample Questions, First Edition, 1996, Clemson, SC, Estado Unidos. ØNATIONAL COUNCIL OF EXAMINERS FOR ENGINEERING AND SURVEYING (NCEES), Fundamentals of Engineering (FE), Reference Handbook, Fourth Printing, 1996, Clemson, SC, Estados Unidos.

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