1. Proyecto A+S
Liceo Juan de Dios
Aldea
Gonzalo Aste
Carlos Castro
Nicole Garrido
Felipe López
Paula Torres
2. Contexto Educativo
• Director: Sr. Pedro Esparza Rodríguez
• Dirección: Miguel Ángel 03471
• Comuna: La Pintana
• Dependencia: Municipal
• Nivel de enseñanza: Educación Parvularia - Enseñanza Básica
• Matrícula total de alumnos:345
• Promedio alumnos por curso: 31
• Pago matrícula: Gratuito
• Pago mensual por alumno: Gratuito
• Ley SEP
6. ¿Qué sienten?
Desencanto de
los apoderados
con el sistema
educativo.
7. Definición del problema inicial
"Cómo involucrar y aumentar la
participación de apoderados en la
educación brindada por el colegio."
8. Redefinición del problema
“El Liceo necesita que los padres complementen su
educación para que valoricen más la educación
(de sus hijos) y tengan las herramientas necesarias
para aumentar el desempeño de los niños…
9. Redefinición del problema
… porque si los padres son parte de un proceso
educativo, pueden darse cuenta de todos los
beneficios que esto implica en la formación de sus
hijos. Y así, se dan las bases para una participación
activa de los padres”.
10. Relevancia del problema
Algunas prácticas indirectas de participación de los padres
en el hogar, como altas expectativas en sus hijos y alta
valorización de la educación, afecta de manera positiva en
el aprendizaje de los niños y en su comportamiento
(Zaoura and Aubrey, 2011).
La activa participación de los padres en la escuela es un
proceso de movilización de potencial, que beneficia tanto
a los padres, sus hijos y a la comunidad escolar (Ho, 1995).
11. Relevancia del problema
En general, los hijos de padres activamente participativos
están más motivados en aprender y tienen mayor control
sobre su desempeño académico, dado que ellos adoptan
las actitudes y aptitudes positivas de los padres frente al
aprendizaje y a la escuela (Lee and Bowen, 2006;
Pomerantz et al., 2007)
Los estudiantes cuyos padres les leyeron un libro una o
dos veces por semana durante su primer año de primaria
tuvieron resultados significativamente mejores en la
prueba PISA (2009) que los estudiantes cuyos padres no
les leyeron un libro nunca, casi nunca o sólo una a dos
veces por mes (OECD, 2011).
12. Metas a corto plazo
• Entender el proceso de ingreso y matrícula de los
alumnos.
• Observar reuniones de apoderados.
• Observar reuniones de coordinación.
• Investigar sobre proyectos previos que trataron
de solucionar el mismo problema en este
colegio.
• Investigar sobre proyectos exitosos aplicados en
la misma comuna.
• Obtener datos de los apoderados del colegio.
13. Metas a largo plazo
• Aumentar la asistencia de los apoderados a las
reuniones de un 33% a un 50%.
• Asegurar que el colegio sólo acepte matrículas
hechas por apoderados.
• Creación de un centro de padres que apoye un
clima de participación directa de los apoderados
en la comunidad escolar.
14. Bibliografía
Zaoura and Aubrey (2011), "Home-School Relationships in Primary Schools
Parents’ Perspectives", International Journal about Parents in Education 2011,
Vol. 5, No. 2, 12-24.
Lee and Bowen (2006), "Parent Involvement, Cultural Capital, and the
Achievement Gap among Elementary School Children", American Educational
Research Journal, Vol. 43, No. 2 (Summer, 2006), pp. 193-218.
Pomerantz, E.M., et al. (2007), “The How, Whom and Why of Parents’
Involvement in Children’s Academic Lives: More Is Not Always Better”, Review
of Educational Research, Vol. 77(3), pp. 373-410.
Ho, E. S. (1995). “Parental involvement: A comparison of different definitions
and explanations.” Chinese University Education Journal, 23(1), 39-68.
OECD (2011), "PISA in focus: What can parents do to help their children
succeed in school?", PISA in focus, Vol. 10.
15. Proyecto A+S
Liceo Juan de Dios
Aldea
• Gonzalo Aste
• Carlos Castro
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• Felipe López
• Paula Torres
