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Lengua española
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Para las pruebas de acceso a la Universidad
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para mayores de 25 años
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1

Editorial Burgman Saleiro
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Todos los derechos reservados. Prohibida su reproducción por cualquier medio —fotocopia, grabación
electrónica, etc.—, su almacenamiento o difusión sin el consentimiento expreso de la editorial.
Depósito legal: M. 11.042 - 2008-11-41
I.S.B.N.: 84-752-1849-8
2º edición: agosto de 2009
2

Índice
Parte teórica
1. El lenguaje y las lenguas .................................................................................... 9
La comunicación ............................................................................................................... 9
Comunicación animal y comunicación humana .............................................................. 12
El signo lingüístico ......................................................................................................... 13
2. El sistema fonológico ........................................................................................ 14
El estudio de las lenguas: nivel fónico ............................................................................. 14
La sílaba ........................................................................................................................ 16
Reglas generales de acentuación .................................................................................... 16
3. Palabra, morfema, sintagma ........................................................................... 17
Clases de morfemas ........................................................................................................ 17
Clases de palabras .......................................................................................................... 18
Los sintagmas ................................................................................................................ 21
4. Sintagmas nominal adjetival ........................................................................... 22
5. El sintagma verbal .............................................................................................. 23
El verbo ......................................................................................................................... 23
El número de los verbos ................................................................................................ 25
La persona de los verbos ................................................................................................ 26
El tiempo de los verbos .................................................................................................. 27
El modo de los verbos .................................................................................................... 27
Los tiempos verbales ..................................................................................................... 28
Clases de verbos ............................................................................................................ 31
3

Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
6. El sintagma adverbial ....................................................................................... 35
El adverbio .................................................................................................................... 35
Locuciones adverbiales .................................................................................................. 39
7. La oración (I).......................................................................................................... 41
La oración simple ........................................................................................................... 42
La oración compuesta .................................................................................................... 42
La oración compleja ....................................................................................................... 44
Las oraciones impersonales ........................................................................................... 45
Modalidades de la oración .............................................................................................. 48
8. La oración (II) ....................................................................................................... 49
Complementos argumentales del verbo ......................................................................... 49
Objeto Directo o Complemento Directo .......................................................................... 49
Objeto Indirecto o Complemento Indirecto ..................................................................... 50
Complemento preposicional .......................................................................................... 50
Complemento agente ..................................................................................................... 51
Los modificadores verbales ............................................................................................ 52
Oraciones con verbo pronominal ................................................................................... 54
Oraciones reflexivas ....................................................................................................... 55
Oraciones recíprocas ..................................................................................................... 55
9. La oración (III) ..................................................................................................... 59
La yuxtaposición .................................................................................................................................................. 59
La coordinación ............................................................................................................. 62
La subordinación ........................................................................................................... 66
4

Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua
española
10. El significado ...................................................................................................... 90
Relaciones entre significante y significado .............................................................................................. 90
Sinonimia, antonimia e hiponimia .................................................................................. 92
Homonimia y polisemia ................................................................................................. 93
11. El léxico ................................................................................................................ 98
El léxico español ................................................................................................................................................... 98
Cambios de significado ................................................................................................................................... 104
Neologismos ........................................................................................................................................................ 106
12. Distintos tipos de variación lingüística .................................................. 106
Variedades orales que materializan los hablantes ............................................................................ 107
Variedades sociales o diastráticas ............................................................................................................. 107
Variedades geográficas o diatópicas ............................................................................. 110
Variedades históricas o diacrónicas ............................................................................. 110
Variedades de situación o diafásicas ............................................................................. 110
13. La formación de las variedades lingüísticas .......................................... 112
Las lenguas indoeuropeas ............................................................................................................................. 112
Las lenguas de España ................................................................................................. 117
14. El español en América ................................................................................... 122
Particularidades del español americano ................................................................................................ 128
Ejercicios
Ejercicios de exámenes oficiales ................................................................................... 135
5

6

7

8

La comunicación
a comunicación es el intercambio de mensajes con significado. Este
intercambio puede darse entre diversos tipos de seres vivos y con
diversas finalidades. Hablamos de comunicación animal y de
comunicación humana, por ejemplo, y de las distintas funciones y elementos de
la comunicación.
En toda comunicación intervienen los siguientes elementos:
emisor mensaje receptor
•produce el •información que •es quien recibe
mensaje se transmite el mensaje
contexto el idioma
referente
castellano
canal código
Pregunta de examen (UCM 2006)
Enumere los factores que intervienen en la comunicación.
9

Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
En una oficina, el director envía un correo electrónico a una de sus
empleadas para comunicarle que va a haber una reunión. Ésta es una situación
de comunicación en la que podemos distinguir los siguientes elementos:
Emisor: El director de la oficina.
Receptor: La empleada.
Mensaje: Que va a haber una reunión.
Contexto: La oficina. El mundo de los negocios.
Código: El castellano.
Canal: Internet.
Referente: La reunión que va a haber en la oficina.
El canal es el medio material por el que se transmite el mensaje. Puede ser
el aire, en el caso de una conversación (las ondas sonoras se transmiten a través
del aire). El papel, en el caso de una carta o de un periódico.
El código es el sistema de signos empleado en la comunicación. Puede ser
un idioma (castellano, inglés, etc.) u otro tipo de sistema de signos, como el
código de circulación (semáforos, carteles, marcas viales, etc.); el código Morse;
el lenguaje de señas; las señales marítimas, etc. Todos los códigos tienen unas
reglas que establecen su combinación (reglas sintácticas).
El referente es aquello de lo que se habla en el mensaje. Es una parte de la
realidad. En el ejemplo anterior, el referente es la reunión, como hecho físico.
No se debe confundir con el mensaje, que es un hecho lingüístico, la expresión
del hecho físico.
El mensaje es lo que se dice o lo que se comunica.
El contexto es todo lo que rodea a la situación de comunicación. Es
importante porque aporta parte del significado de los términos. No es lo mismo
utilizar la palabra “banco” en el contexto de una conversación sobre negocios
que en un paseo por el parque.
El emisor y el receptor son, respectivamente, quien emite y quien recibe el
mensaje. Sus papeles se intercambian: cuando el receptor responde se
convierte en emisor. Con el emisor ocurre lo mismo: se convierte en receptor
cuando recibe la respuesta.
10

Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
Funciones del lenguaje
Función referencial: el emisor transmite una información totalmente
objetiva acerca de algún aspecto de la realidad. Ej.: la temperatura ha bajado 10
grados esta noche.
Función expresiva: el emisor exterioriza mediante su mensaje algún
estado interno (sentimientos, emociones). Ej.: tengo mucho frío.
Función apelativa o conativa: el emisor intenta que el receptor realice
alguna acción. Ej.: enciende la calefacción, por favor.
Función fática: el emisor intenta comprobar que la comunicación se ha
establecido correctamente. Ej.: ¿me has oído?
Función poética o estética: el emisor intenta crear belleza con su mensaje.
Es muy importante la forma de expresar lo dicho. Ej.: La cebolla es escarcha /
cerrada y pobre / escarcha de tus días / y de mis noches.
Función metalingüística: el emisor utiliza el lenguaje para referirse al
propio lenguaje. Ej.: La palabra “cuajar” debería eliminarse del diccionario por
malsonante.
Además de los elementos de la comunicación, existen las funciones de la
comunicación. Las funciones nos indican la intención que quiere darle el
emisor al mensaje.
Pregunta de examen
Características básicas del
lenguaje humano (Universidad Carlos III
2007 / 2008)
Doble articulación.
Arbitrariedad
Desarrolle el siguiente
Desplazamiento.
tema: las funciones del
Falsedad.
lenguaje.
Linealidad.
Reflexividad.
11

Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
Comunicación animal y comunicación humana
La comunicación animal forma parte del comportamiento animal, que
estudia la etología, y se compone de sonidos no articulados y de gestos. En el
lenguaje de las abejas, por ejemplo, existen distintos tipos de danzas (en forma
circular, en forma de 8, etc.) que sirven para indicar la dirección y el sentido en
el que se encuentra una fuente de alimentos. Existe un tipo de comunicación
afectiva que es común a los animales y al hombre, y que forma parte de los
recursos necesarios para la supervivencia, pero la comunicación de tipo
simbólico, más abstracta, es exclusiva de los seres humanos.
La principal diferencia entre la comunicación animal y la comunicación
humana es que la comunicación humana utiliza el lenguaje articulado.
Un lenguaje articulado consta de unidades pequeñas (letras) que se
pueden combinar para formar unidades mayores (sílabas, palabras, frases,
textos). De esta manera, la cantidad de mensajes que se pueden producir es
prácticamente infinita, porque son infinitas las combinaciones posibles de
letras para formar palabras, y a su vez, las combinaciones de palabras para
formar textos. Esta cualidad del lenguaje humano se llama economía.
El lenguaje animal no es económico porque se necesita un sonido para
cada tipo de mensaje, y la cantidad de sonidos que puede producir cualquier
especie animal es bastante limitada.
Otra característica importante del lenguaje humano es la flexibilidad.
Esta característica se define por la gran variedad de matices, dobles sentidos,
metáforas, ironías, etc., que es posible formular mediante el uso de las lenguas
humanas. Esto, entre otras cosas, ha hecho extremadamente difícil construir
máquinas que puedan interpretar o producir mensajes complejos utilizando las
lenguas naturales humanas.
Las lenguas humanas (castellano, inglés, francés, etc.) se denominan
lenguas naturales u ordinarias, para diferenciarlas de otros tipos de lenguajes
como el matemático o el de la lógica. La ciencia que estudia las lenguas se llama
semiótica, y distingue tres aspectos fundamentales:
El aspecto sintáctico: se refiere a las reglas de construcción de las oraciones. A
cómo deben combinarse correctamente las palabras para formar mensajes con
sentido.
12

Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
El aspecto semántico: se refiere al significado de los términos empleados.
El aspecto pragmático: se refiere a la relación entre los hablantes y entre los
hablantes y el contexto.
El signo lingüístico
El signo, como entidad capaz de comunicar algo, consta de dos
elementos.
El significado: es el contenido o imagen mental. Es lo que nos representamos
cuando oímos una palabra o cuando la leemos. No debe confundirse con el
objeto.
El significante: es la parte material del signo: sonidos, en el caso del lenguaje
oral.
El signo lingüístico
La arbitrariedad del signo lingüístico consiste
en el hecho de que las palabras que utilizamos
para designar determinadas realidades, no
significante tienen ninguna relación real con esas
significado
realidades. Por ejemplo: la palabra que
faro
utilizamos para designar el objeto de la imagen
de arriba (que sirve para guiar los barcos en la
noche) en la palabra faro (en español). Pero
podría haber sido cualquier otra, ya que entre
ese conjunto concreto de letras y la realidad que designa no hay ninguna
relación necesaria, sino arbitraria.
La doble articulación del lenguaje se refiere a que podemos combinar las
letras para formar sílabas y palabras, y combinar las palabras para formar
textos.
Pregunta de examen (UCM 2005)
Describa las característica básicas del lenguaje humano.
13

El estudio de las lenguas: nivel fónico
l nivel fónico es el que estudia las palabras en su dimensión acústica o
sonora. Es lo que comúnmente denominamos la pronunciación. En este
nivel se distingue entre el fonema, el sonido y la letra.
El fonema es la imagen o representación mental de un sonido. Es la
unidad más pequeña de la lengua. Es, podríamos decir, la pronunciación “hacia
adentro” de un determinado sonido.
El sonido es la concreción física de ese fonema, es decir, la dicción “en
voz alta”.
El sistema fonológico español se compone de 24 fonemas: 5 son
vocálicos y 19 son consonánticos.
Vocálicos: /a/, /e/, /i/, /o/, /u/
Consonánticos: /b/, /ѳ/, /c/, /d/, /f/, /g/, /χ/, /k/, /l/, /ll/, /m/, /n/,
/ñ/, /p/, /r/, /rr/, /s/, /t/, /y/
La letra es la representación gráfica, escrita, del fonema.
Fonemas vocálicos: se clasifican según el grado de abertura y su localización.
Según el grado de abertura
Abiertas: a Medias: e, o Cerradas: i, u
14

Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
Según la localización
Anteriores o palatales: i, e
Media: a
Posteriores o velares: u, o
Los fonemas consonánticos se clasifican según tres criterios:
Según el punto de articulación: es el lugar de la boca en el que se junta la lengua
con los dientes, o los labios entre sí, o los dientes y un labio, etc.
Bilabiales: /p/, /b/, /m/
Labiodentales: /f/
Interdentales: /ѳ/
Dentales: /t/, /d/
Alveolares: /s/, /n/, /r/, /rr/, /l/
Palatales: /c/, /y/, /ñ/, /ll/
Velares: /k/, /g/, /χ/
Según el modo de articulación: por la forma de los órganos, el aire encuentra el
canal de salida más o menos abierto para salir.
Oclusivas: /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/
Fricativas: /ѳ/, /f/, /s/, /χ/
Africadas: /c/, /y/
Laterales: /l/, /ll/
Nasales: /m/, /n/, /ñ/
Vibrantes: /r/, /rr/
Según la vibración de las cuerdas vocales: si vibran o no
Sonoras: /b/, /d/, /g/, /l/, /ll/, /m/, /n/, /ñ/, /r/, /rr/,
Sordas: /p/, /t/, /k/, /c/, /f/, /ѳ/, /s/, /y/, /χ/
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
La sílaba
La sílaba es una unidad fónica sin significado propio, constituida por
uno o más fonemas. El núcleo de la sílaba es la vocal que contiene. Las sílabas se
clasifican en tónicas (si sobre ellas recae la acentuación de la palabra) o átonas
(si no es el caso anterior).
Las sílabas pueden estar formadas por una o más vocales. La unión de
dos vocales en una misma sílaba se llama diptongo (día, co-mió, ciu-dad). La
unión de tres vocales en una misma sílaba se llama triptongo (con-fiéis)
Un hiato es la unión de dos vocales de distintas sílabas.
Por ej.: río es una palabra compuesta por dos vocales (rí-o), ya que
necesitamos dar dos golpes de aire para pronunciarla. Es un hiato porque, a
pesar de que pertenecen a dos sílabas distintas, en la palabra las vocales están
una a continuación de la otra, es decir, sin una consonante de por medio. En
este sentido están “unidas”, pero en otro sentido están “separadas” al formar
parte de dos sílabas distintas.
Los hiatos se acentúan (llevan tilde) siguiendo las reglas generales de
acentuación, excepto el hiato formado por una vocal cerrada (i, u) tónica
(se pronuncia más fuerte), que se acentúa siempre. Río es una excepción de
este tipo, ya que la “i” es una vocal cerrada tónica. “Exceptúa”, también lo es.
Reglas generales de acentuación
El acento prosódico es la mayor intensidad con la que pronunciamos
una sílaba en una palabra. La sílaba tónica es la que lleva el acento prosódico
(la mayor intensidad con la que pronunciamos esa sílaba). Las demás sílabas se
llaman átonas.
Las palabras agudas llevan el acento prosódico en la última sílaba, y
llevan tilde (acento ortográfico) si terminan en n, s, o vocal.
Las palabras llanas o graves llevan el acento prosódico en la penúltima
sílaba. Llevan el acento ortográfico si terminan en consonante diferente de n o
s.
16

a palabra es una unidad de la lengua que se reconoce porque en la
escritura se escribe entre dos espacios en blanco. Todas las palabras
tienen tres características que permiten clasificarlas y distinguirlas
unas de otras:
1. Tienen un significado: indica a que realidad se refiere o representa la
palabra.
2. Se pueden descomponer en morfemas: son las unidades de la lengua
más pequeñas con significado. Por ejemplo: Gato /gat (significado
básico)/ o (género masculino)/
3. Las palabras se combinan entre sí y forman unidades mayores. Dentro
de estas unidades las palabras desempeñan una función: la gata recita
poemas (gata es núcleo del sujeto. Esa es su función).
Clases de morfemas
Los morfemas son las unidades con significado más pequeñas en que se
pueden descomponer las palabras. Existen dos clases de morfemas:
1. La raíz: es la parte que aporta el significado fundamental de la palabra. Ej.:
en la palabra niño, la raíz niñ significa: persona que tiene pocos años. Este tipo
de morfema se llama también lexema.
2. Los morfemas derivativos y flexivos.
17

Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
Los morfemas flexivos son las terminaciones que se unen por detrás a la
raíz o a una palabra e indican género, número, persona, tiempo y modo verbal.
Ejemplo: en la palabra niños, el morfema derivativo o indica género
masculino, y el morfema derivativo s indica número plural.
Los morfemas derivativos se unen a la raíz por delante o por detrás y
añaden significados nuevos para formar otras palabras. Si las preceden se
llaman prefijos, y si las siguen se llaman sufijos.
Clases de palabras
El sustantivo es la palabra que designa personas, animales, objetos, ideas,
sentimientos, acciones, etc. Por ejemplo:
Personas: conductor, vecino, profesora, Mario, etc.
Animales: gato, ballena, hormiga.
Acciones: movimiento, desplazamiento.
Objetos: teléfono, montaña, lámpara.
Sentimientos: amor, deseo, odio.
Cualidades: virtud, decencia, locura.
Cantidad: kilo, decena.
El sustantivo es una palabra variable en género y número. Se combina
con el artículo u otros determinantes para formar estructuras mayores.
Los sustantivos pueden ser:
Comunes: designan seres en general (hombre) o propios: Nombres
(Mario).
Individuales: un solo ser (lobo) o colectivos: un grupo de seres (jauría).
Concretos: objetos sensibles (mesa) o abstractos: ideas (bondad).
Contables: individualizados (casa) o incontables: no individualizados
(azúcar).
Un grupo de palabras que tiene como núcleo a un sustantivo se
denomina sintagma nominal.
18

Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
El adjetivo es la palabra que se utiliza para designar las cualidades del
sustantivo al que acompaña. Por ejemplo: niño bueno. Hombre responsable.
Los adjetivos también pueden expresar estados. Por ejemplo: niño
cansado. Hombre aburrido.
También hay adjetivos que expresan relación o pertenencia a un grupo:
Por ejemplo: relación familiar, estatuto docente.
También pueden indicar origen o procedencia: inmigrantes
ecuatorianos.
Los adjetivos son palabras variables en género y número, y deben
concordar con el sustantivo al que acompañan.
Un grupo de palabras que tiene como núcleo a un adjetivo se denomina
sintagma adjetival.
Los determinativos o determinantes son palabras que acompañan al
sustantivos limitando y concretando su significado. Hay muchos tipos de
determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales,
interrogativos y exclamativos.
Los pronombres son palabras que aparecen en sustitución de un
sustantivo. Nunca acompañan a un sustantivo, ya que lo sustituyen. Existen los
mismos tipos de pronombres que de determinantes.
El verbo es un tipo de palabra que expresa una acción, un proceso o un
estado. Puede hacerlo en diferentes tiempos.
Los verbos pueden descomponerse en raíz y desinencia. La raíz aporta
el significado básico del verbo (es un lexema). Para identificar la raíz de un
verbo solo tenemos que separar la terminación de su infinitivo (ar – er – ir). Por
ejemplo: del verbo cantar, la raíz será cant.
Las desinencias se unen a la raíz por detrás y aportan los significados
gramaticales de persona, número, tiempo y modo. Por ejemplo: en el verbo
cantábamos, la desinencia –ábamos indica 1º persona, número plural, tiempo
pretérito imperfecto y modo indicativo.
Los verbos pueden tener formas simples (si constan de una sola
palabra: comía) o compuestas (si constan de dos palabras: había comido).
19

Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
Los verbos cumplen la función de núcleo del predicado.
Los adverbios son palabras que expresan circunstancias de muy diverso
tipo: las más comunes son las de lugar, tiempo y modo, pero también hay de
cantidad, afirmación, negación, duda, etc. Los adverbios son palabras
inveriables (no cambian en género ni en número). Cumplen la función de
complemento de un verbo, de un adjetivo o de otro adverbio. En algunos casos
pueden complementar a una oración.
Adverbios de lugar: aquí, allí, allá, ahí, lejos, cerca, adelante, atrás, dónde,
arriba, etc.
Adverbio de tiempo: hoy, mañana, luego, ya, ahora, antes, después, todavía,
etc.
Adverbios de modo: así, bien, mal, mejor, peor, igual, como, según, cual,
rápido, etc.
Adverbios de afirmación: sí, también, claro, bueno, seguro, efectivamente,
naturalmente, evidentemente, verdaderamente, etc.
Adverbios de negación: no, tampoco, nada, nunca, etc.
Adverbios de deseo: ojalá
Adverbios de duda: quizá, acaso, posiblemente, etc.
Las preposiciones son palabras que relacionan otras palabras dentro de
una oración. Las preposiciones en español son las siguientes: a, ante, bajo, con,
contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin,
sobre, tras.
Las preposiciones son palabras invariables y nunca aparecen solas.
Siempre se unen a una palabra o grupo de palabras para formar construcciones
preposicionales.
Las conjunciones son palabras que relacionan a otras palabras u
oraciones entre sí. Al igual que las preposiciones, son invariables y nunca
aparecen solas, pero cumplen la función de enlace o nexo entre las palabras u
oraciones que unen.
Hay conjunciones coordinantes y conjunciones subordinantes. Las
coordinantes enlazan palabras u oraciones que no dependen la una de la otra,
20

Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
sino que pertenecen al mismo nivel sintáctico. Las conjunciones subordinantes
enlazas oraciones con otras de las cuales dependen.
Los sintagmas
Los sintagmas son grupos de palabras que, como un todo, desempeñan
una función sintáctica dentro de la oración. Los sintagmas pueden ser:
Nominales: tienen como núcleo un sustantivo.
El héroe de la película
Verbales: tienen como núcleo un verbo.
Corrió hasta su casa.
Adjetivales: tienen como núcleo un adjetivo.
Muy bonito.
Adverbiales: tienen como núcleo un adverbio.
Tan rápidamente.
Preposicionales: están formados por una preposición y un término (sustantivo
o sintagma nominal).
En la casa de su abuela.
21

l sintagma nominal es un grupo de palabras que tienen como núcleo a
un sustantivo. Está formado por un sustantivo y sus complementos. Los
componentes que pueden aparecer en un sintagma nominal son los
siguientes:
Actualizador: introduce al sustantivo que realiza la función de núcleo. La
categoría que desempeña esta función es la de determinante.
Complemento del nombre: especifica o explica el significado del núcleo. Las
categorías que pueden desempeñar esta función son los adjetivos y las
construcciones preposicionales.
La sustantivación consiste en la transformación de una palabra que
tiene una categoría gramatical distinta del sustantivo, en un sustantivo. Por
ejemplo: el adjetivo bueno, en la oración el bueno de la familia, se ha
transformado en un sustantivo, acompañado del artículo el.
El sintagma adjetival es el conjunto de palabras que tiene como núcleo
a un adjetivo, y puede tener los siguientes complementos:
Modificador cuantificador: la categoría que desempeña esta función suele ser
un adverbio de cantidad. Ejemplo: más alegre.
Complemento del adjetivo: especifica el significado del núcleo. Esta función la
desempeña una construcción preposicional. Ejemplo: loco de la vida.
22

l sintagma verbal es un grupo de palabras que tiene como núcleo un
verbo, y cumple la función de predicado de la oración. Ejemplo: El
vecino compró un piso. En esta oración, compró un piso es el sintagma
verbal, y su núcleo es el verbo compró.
El verbo
En todas las oraciones hay una palabra que nos informa acerca de lo que
hace, dice, piensa... alguien.
Manuel Desayuna temprano.
toma el autobús de las siete y media.
llega a su trabajo a las ocho.
trabaja sin descanso hasta la una.
piensa en la hora de volver a casa.
Todas las palabras marcadas del ejemplo anterior son verbos, que se
definen como esas palabras que nos informan de los que hace o le sucede al
sujeto; o como palabras que significan acciones o estados que suceden en un
tiempo determinado; o también como palabras que nos informan de lo que
sucede, hace o piensa alguien.
Lexemas y morfemas verbales
Lexema o raíz: Es la parte de la forma verbal que contiene el significado
básico del verbo, es decir, es la parte que nos informa de la acción que ocurre. El
lexema nos permite diferenciar entre vivir y morir o comer y beber.
23

Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
El lexema del verbo se obtiene quitando las terminaciones -ar, -er, -ir al
infinitivo de los verbos.
cant-ar, beb-er, sacud-ir.
Morfemas o desinencias
Los morfemas del verbo son las terminaciones que se añaden al lexema
para construir las distintas formas verbales. A estas terminaciones las
llamaremos desinencias verbales.
Las desinencias se obtienen al quitar el lexema a una forma verbal.
Cant-abamos, beb-eremos, sacud-o
Las desinencias aportan significados gramaticales (accidentes
gramaticales) como tiempo, modo, número y persona.
Forma verbal Lexema Desinencia Información de la desinencia
correremos corr eremos primera persona
número plural
tiempo futuro
modo indicativo
La conjugación
Llamamos conjugación al conjunto de todas las formas de un verbo que
resultan de la combinación de un lexema verbal con todas las desinencias
verbales posibles.
Las desinencias de los verbos españoles se distribuyen en tres
conjugaciones:
Primera conjugación: Está formada por todos los verbos cuyo infinitivo
termina en -ar. cantar, amar, saltar
Segunda conjugación: Formada por todos los verbos terminados en -er.
24

Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
comer, beber, temer
Tercera conjugación: Pertenecen a ella todos los verbos terminados en -ir.
vivir, partir, recibir
Accidentes gramaticales
Se llaman así los diferentes significados que aportan al verbo las
desinencias.
ACCIDENTES GRAMATICALES DEL VERBO
Accidentes Clases Referencia Ejemplos
Número Singular Un solo sujeto Tú estudiaste.
Plural Varios sujetos Vosotros estudiáis.
Persona Primera Persona(s) que habla Yo escribo.
Segunda Persona(s) que escucha Tú lees.
Tercera De quien(es) se habla Él lo sabe.
Tiempo Pasado Hechos ya ocurridos Pintó la pared.
Presente Hechos que están Tú pintas la pared.
Futuro ocurriendo Nosotros la
Hechos que ocurrirán pintaremos.
Modo Indicativo Hechos reales, seguros Acertó una quiniela.
Subjuntivo Expresión de deseo, duda... Quisiera acertar.
Imperativo Expresión de mandato ¡Adivina el
resultado!
El número de los verbos
Las formas verbales pueden estar en singular y en plural. Una forma
verbal está en singular cuando la acción la realiza una persona:
yo escribo, tú hablas, él duerme, ella duerme
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
Una forma verbal está en plural cuando la acción es realizada por varias
personas.
nosotros(as) corremos, vosotros(as) saltáis, ellos(as) vienen
La persona de los verbos
Las formas verbales pueden estar en primera, segunda o tercera
persona. Una forma verbal está en primera persona cuando la acción la realiza
el hablante solo o con otros.
yo juego, nosotros(as) lavamos.
Una forma verbal está en segunda persona cuando la acción la realiza el
oyente solo o con otras personas distintas del hablante.
tú juegas, vosotros(as) laváis
Una forma verbal está en tercera persona cuando la acción es realizada
por una o varias personas distintas del hablante y el oyente.
él juega, ella juega, usted juega, ellos lavan, ellas lavan, ustedes lavan
Las formas no personales
Algunas formas verbales no expresan la persona gramatical que realiza
la acción del verbo; por esa razón se llaman formas no personales del verbo.
FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO
Infinitivo Gerundio Participio
cantar cantando cantado
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El tiempo de los verbos
Las formas verbales sitúan la acción en un tiempo determinado.
Pasado Presente Futuro
(Antes) (Ahora) (Después)
leí, leía leo leeré
El presente señala que la acción coincide con el momento en el que se está
hablando.
Juego ahora, en este momento.
El pasado indica que la acción corresponde a un momento anterior al presente.
Jugaba antes, esta mañana.
El futuro se refiere a una acción situada en un tiempo que aún no ha llegado.
Jugaré después, más tarde.
El modo de los verbos
Las formas verbales nos informan de la actitud que tiene el hablante
cuando habla. Esta información depende del modo en que esté la forma verbal.
Empleamos el modo indicativo cuando hablamos de acciones que
consideramos reales o seguras.
Ayer llovió. Hoy llueve. Mañana lloverá.
Empleamos el modo subjuntivo cuando nos referimos a acciones que
consideramos posibles, deseables o dudosas.
Ojalá llueva. Quizá lloviera.
Empleamos el modo imperativo cuando dirigimos órdenes afirmativas al
oyente.
Siéntate pronto. Venid aquí.
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Los tiempos verbales
Llamamos tiempos al conjunto de formas verbales que presentan la
acción de la misma manera y corresponden a un mismo tiempo (pasado,
presente o futuro). Cada tiempo verbal consta de seis formas que varían en
número y persona.
PRESENTE DE INDICATIVO. Verbo Llamar
Primera persona (yo) llamo Singular
Segunda persona (tú) llamas
Tercera persona (él) llama
Primera persona (nosotros) llamamos Plural
Segunda persona (vosotros) llamáis
Tercera persona (ellos) llaman
Tiempos simples y tiempos compuestos
Las formas verbales simples constan de una sola palabra.
Llora / lloraría.
Las formas verbales compuestas constan de dos palabras: una forma del
verbo haber y el participio del verbo que queremos conjugar.
He llorado / habría llorado.
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Tiempos simples Tiempos compuestos
Presente Amo Pretérito perfecto he
compuesto amado
Pretérito Amaba Pretérito había
imperfecto pluscuamperfecto amado
MODO Pretérito amé Pretérito anterior hube
INDICATIVO perfecto amado
simple
Futuro amaré Futuro perfecto habré
amado
Condicional amaría Condicional habría
perfecto amado
Presente ame Pretérito perfecto haya
amado
MODO Pretérito amara o Pretérito hubiera
SUBJUNTIVO imperfecto amase pluscuamperfecto o
hubiese
amado
Futuro amare Futuro perfecto hubiere
amado
MODO Presente ama
IMPERATIVO
Tiempos imperfectos y tiempos perfectos
Tiempos imperfectos son los que presentan la acción sin acabar.
Los niños construían un castillo de arena.
El verbo construían nos informa de una acción que no sabemos si acabó.
Son tiempos imperfectos todos los tiempos simples, salvo el pretérito perfecto
simple.
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Lengua española
Tiempos perfectos son los que presentan una acción ya terminada.
Los niños construyeron un castillo de arena.
El verbo construyeron nos informa de una acción que ya acabó. Son
tiempos perfectos todos los tiempos compuestos y el pretérito perfecto simple.
Tiempo verbal y tiempo real
Los tiempos verbales sitúan la acción en un tiempo real determinado.
Las formas del presente se refieran a acciones actuales, las formas del futuro se
refieren a acciones venideras y las formas del pretérito se refieren a acciones
pasadas.
Muchas veces, sin embargo, empleamos los tiempos verbales con un valor
distinto del tiempo real que les corresponde:
Presente con valor de pasado. Se llama también presente histórico y se
emplea para actualizar acciones ya pasadas.
Colón descubre América en 1492.
Presente con valor de futuro. Se emplea para referirnos a acciones venideras.
La próxima semana me voy a París.
Presente con valor habitual. Se emplea para referirnos a acciones que se
repiten antes y después del momento en que hablamos.
Todos los días va a la tienda.
Presente con valor intemporal. Se emplea para referirnos a acciones que
ocurren siempre.
El cielo es azul.
Presente con valor de mandato. Se emplea para dar órdenes.
Te sientas y te callas.
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Clases de verbos
Verbos auxiliares
Algunos verbos se unen a las formas no personales (infinitivo, gerundio,
participio) de otros verbos para formar el núcleo del predicado. Estos verbos
que ayudan a formar otros y añaden cierto significado se llaman verbos
auxiliares.
El verbo auxiliar más importante es haber, que se une al participio de
los verbos para formar los tiempos compuestos.
Ana ha llegado pronto.
El verbo ser se une al participio de muchos verbos para formar la voz
pasiva, en la que es el sujeto el que recibe la acción del verbo en lugar de
realizarla.
La ciudad fue destruida por un terremoto.
Otros verbos como echar, estar, venir..., funcionan a veces como
auxiliares y forman las perífrasis verbales.
Pedro echó a correr. Luisa está preparando una sorpresa.
Vengo gastando cien euros al mes.
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Lengua española
PRINCIPALES PERÍFRASIS VERBALES
PERÍFRASIS DE INFINITIVO
Formas Significados Ejemplos
haber de + Indican obligación. Hay que llamar a la puerta.
infinitivo Hay que comer.
haber que + Tienes que ir.
infinitivo
tener que +
infinitivo
deber de + Indica suposición. Deben de ser las dos.
infinitivo
ir a + infinitivo Indica acción próxima a Voy a jugar un partido.
realizarse.
echar(se) a + Indican comienzo de la acción. Echó a correr. Se echó a
infinitivo llorar.
poner(se) a + Se puso a trabajar.
infinitivo
acabar de + Indica fin de acción. Acabo de llegar.
infinitivo
venir a + infinitivo Indica aproximación. Viene a costar cinco euros.
PERÍFRASIS DE GERUNDIO
Formas Significados Ejemplos
estar + gerundio Indican acción en su Está llorando.
andar + gerundio desarrollo. Anda leyendo un cuento.
ir + gerundio Voy preparándome.
PERÍFRASIS DE PARTICIPIO
Formas Significados Ejemplos
llevar + participio Indican acción terminada. Lleva leídas dos obras.
tener + participio tengo visto un piso.
dejar + participio Lo ha dejado dicho.
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Verbos defectivos
Hay verbos que carecen en su conjugación de algunas formas verbales.
Estos verbos reciben el nombre de verbos defectivos o incompletos. Algunos
verbos son defectivos porque exigen un sujeto de cosa y, por lo tanto, sólo
tienen formas de tercera persona. Por ejemplo, no podemos decir "ocurrí" ni
"ocurriste" sólo podemos decir ocurrió. Por lo tanto el verbo ocurrir es un
verbo defectivo.
Otros verbos son defectivos porque normalmente se utilizan sin sujeto.
Por ejemplo, los verbos llover, nevar, anochecer sólo tiene formas de tercera
persona del singular. Esto no quiere decir que en determinadas ocasiones no
puedan usarse con sujeto en forma personal.
Aquel día amanecimos en el campo.
Verbos regulares
Son los verbos que mantienen igual el lexema o raíz en todas sus formas
y siguen las mismas desinencias que los verbos modelo de la conjugación a la
que pertenecen. Los verbos que sirven de modelo a los demás son:
1º conjugación: amar
2º conjugación: temer
3º conjugación: partir
Para saber si un verbo es regular o no; basta con observar las formas de
tres tiempos: el presente de indicativo, el pretérito perfecto simple y el futuro
de indicativo.
Verbos Presente Pretérito perfecto simple Futuro
partir (modelo) part-o part-í part-iré
sacudir sacud-o sacud-í sacud-iré
distinguir disting-o distingu-í distingu-iré
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Lengua española
Hay verbos que cuyo lexema experimenta variaciones ortográficas. Estos
verbos en los que sólo cambian las letras, pero no los sonidos, son verbos
regulares. Además de distinguir, son de este tipo coger, pescar...
Verbos irregulares
Son los que no mantienen el mismo lexema de su infinitivo, no siguen las
mismas desinencias de los verbos modelo o ambas cosas a la vez.
Verbos Presente Pretérito perfecto simple Futuro
amar (modelo) am-o am-é am-aré
sembrar siembr-o sembr-é embrar-é
estar est-oy est-uve est-aré
temer (modelo) tem-o tem-í tem-eré
hacer hag-o hic-e har-é
partir (modelo) part-o part-í part-iré
venir veng-o vin-e ven-dré
pedir pid-o ped-í ped-iré
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El adverbio
arte de la oración que sirve para modificar, precisar, matizar o ampliar
el significado de un verbo, de un adjetivo o de otro adverbio.
Es una categoría gramatical heterogénea, caracterizada por su
invariabilidad, con algunas excepciones, ya que muchos adverbios pueden
admitir morfemas de sufijación.
Carecen de morfemas de concordancia con otros elementos de la
oración; ejemplo: Luisa está mal. Los niños están mal educados. En cuanto a su
estructura, no tienen unidad morfológica, la función de adverbio puede
desempeñarla una palabra simple, una compuesta, una frase o una oración:
Iré a verte mañana. Habla más despacio. Nos quedamos a oscuras. Te visitaremos
cuando vayamos a Granada.
Forma
Los adverbios no tienen unidad morfológica; por lo tanto, los hay con
formas simples: hoy, mañana; con formas compuestas: anteayer; e incluso con
formas complejas, como las locuciones adverbiales: a lo grande, de vez en
cuando.
El adjetivo adverbializado es también un adverbio: bajo, alto, oscuro,
rápido; también se adverbializa con sufijos como -mente, que se forma así: si el
adjetivo tiene dos terminaciones se utiliza la forma femenina:
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Lengua española
buena/buenamente, loca/locamente; si el adjetivo sólo tiene una terminación, se
añade el sufijo -mente: atrozmente, felizmente.
Muchos adverbios tienen la posibilidad de admitir morfemas de
sufijación para formar aumentativos, diminutivos o superlativos. Aumentativos:
lejotes, arribota.
Diminutivos: despacito, cerquita, ahorita, lueguito, poquito, prontito,
tempranito. Superlativos: cerquísima, lejísimos, prontísimo, tardísimo,
poquísimo, muchísimo, tempranísimo.
Igualmente, algunos adverbios admiten la gradación, característica de
los adjetivos, por medio de la anteposición de cuantificadores (más, menos,
mucho, poco, muy): Mucho mejor. Poco antes. Muy abajo. Más cerca.
Función
Según la gramática tradicional, el adverbio es un modificador del verbo,
de un adjetivo o de otro adverbio.
Juan estudia bastante (bastante modifica al verbo).
Él es bastante torpe (modifica al adjetivo).
Lo hizo bastante bien (bastante modifica al adverbio bien).
También pueden ejercer por sí mismos el valor de oración, con
significado completo:
¿Vendrás a casa esta tarde? 'Sí'. ¿Saldrás hoy? 'Probablemente'. Equivale a: Sí, iré
a tu casa esta tarde, y Probablemente saldré hoy.
A veces el adverbio afecta a toda la oración, utilizado como recurso
lingüístico por el hablante:
Increíblemente, Carmen vino.
También pueden desempeñar función de nexos o conectores entre
oraciones:
Lo harás 'como' yo quiera. Iré 'cuando' pueda.
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Significación
Los adverbios se pueden clasificar tradicionalmente en varios grupos, en
cuanto a sus valores léxico-semántico (significativo).
Adverbio de tiempo: luego, ahora, antes, después, ayer, hoy, mañana,
entonces, tarde, etc.
Adverbio de lugar: cerca, lejos, aquí, allí, arriba, abajo, fuera, alrededor,
allá, ahí.
Adverbio de modo: Bien, mal, así, despacio, deprisa, aprisa, gratis… Y la
mayoría de los terminados en -mente: lentamente, rápidamente, felizmente.
Adverbio de cantidad e intensidad: más, menos, poco, bastante,
demasiado, muy, mucho, apenas, casi, medio, algo, nada.
Adverbio de afirmación: sí, también, ciertamente, claro, desde luego, en
efecto, asimismo.
Adverbio de negación: no, nunca, jamás, tampoco.
Adverbio de duda: acaso, quizás, tal vez, probablemente.
Junto a esta clasificación, hay que señalar otra que obedece a criterios
funcionales:
Adverbios demostrativos: aquí, entonces, ahora, así, luego, tal, tanto.
Adverbios relativos: donde, como, cuanto, cuando.
Adverbios interrogativos: cuándo, dónde, cómo, cuánto, qué.
En cuanto a su significación, se pueden señalar dos tipos de adverbios:
situacionales y nocionales.
Adverbios situacionales o deícticos son aquellos que señalan la situación
extralingüística espacial y temporal, adverbios de lugar y tiempo, por ejemplo:
'Aquí' no ha venido. 'Allí' ocurrió el accidente. 'Hoy' me han hecho un regalo;.
'Mañana' te llamaré a casa.
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Lengua española
Los adverbios de lugar establecen como punto de referencia a los
interlocutores del discurso, en relación con los demostrativos:
1ª persona: aquí,acá;
2ª persona: ahí;
3ª persona: allí, allá.
Existen formas locativas o de situación estática, como dentro: El libro
está 'dentro' del cajón; y formas direccionales, que marcan movimiento,
adentro: Pasa 'adentro' de la casa.
Con los adverbios de tiempo, se dan dos posibilidades, en cuanto a la
relación hablante-oyente: la situación actual, creada por el hablante que expone
al oyente, es el momento del discurso, y corresponde al mundo comentado. El
hablante narra hechos que corresponden a un contexto diferente, que no es en
el que se hallan el hablante y el oyente, corresponde al llamado mundo narrado.
Referencia al presente. Indican simultaneidad: ahora, hoy. Referencia al
pasado. Indican anterioridad: ayer, anoche. Referencia al futuro. Indican
posterioridad: mañana. Ejemplos: 'Hoy' hace frío, 'ayer' hizo buen tiempo y
'mañana' no sabemos si nevará.
Gran parte de los adverbios de modo están formados a partir del
femenino del adjetivo, al que se le añade el sufijo -mente. Provienen de un
ablativo absoluto: Fríamente, 'con la mente fría'; calurosamente, 'con la mente
calurosa'; generosamente, 'con la mente generosa'. Otros adverbios de modo
están constituidos por la misma forma del adjetivo en singular. Alto, claro,
firme: Habla 'claro'.
También se pueden formar con una preposición y un sustantivo, creando
una sola palabra: Apenas (a + penas), despacio (de + espacio). 'Apenas' tengo
tiempo.
Los adverbios de cantidad expresan modificaciones cuantitativas y
presentan igual forma que los pronombres indefinidos y numerales, excepto los
apócopes muy y tan. Los adverbios de cantidad se clasifican en: adverbios de
tipo gradativo: poco, mucho, bastante, algo, demasiado; intensivos: más, menos,
tanto; múltiplos: doble, triple; partitivos: medio.
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
Los adverbios de orden están relacionados con los numerales ordinales y
sirven para expresar series, primero o primeramente, último o últimamente,
sucesivamente, alternativamente, finalmente, por ejemplo: Primero trabajó,
finalmente descansó.
Los adverbios relativos e interrogativos se refieren a un antecedente.
Pueden ejercer una doble función, igual que los pronombres relativos.
Introducen oraciones subordinadas y desempeñan una función sintáctica. Los
hay de lugar, donde, adonde: Ésa era la calle 'donde' vivía; de tiempo, como
cuando: Llámame el lunes, 'cuando' vayas a venir; de modo, como: Duerme
destapado, 'como' le apetece.
Los adverbios interrogativos sirven para preguntar por una
circunstancia; son tónicos, llevan tilde y exigen una respuesta: ¿'Dónde' estabas
ayer? En el museo. ¿'Cuándo' vendrás? Mañana. ¿'Cómo' estás? Bien.
Los adverbios modalizadores u oracionales, incluidos dentro de los
adverbios conceptuales, modifican a toda la oración con sentido completo. Los
hay de afirmación: sí, ciertamente, cierto, claro, exacto, justo, bien; de negación:
no, nunca, jamás, tampoco, quia, ca; de duda: quizás, acaso, tal vez.
Locuciones adverbiales
Las locuciones o frases adverbiales son una serie de formas lingüísticas
múltiples que han quedado en el uso de la lengua como expresiones fijas y que
adquieren la función y valor del adverbio:
a escondidas, a hurtadillas, a ciegas.
Están compuestas por una preposición unida a sustantivos, adverbios o
adjetivos:
Enfrente, encima, despacio, debajo, acaso, adentro.
Si se consideran estas unidades como adverbios, no hay ninguna razón fundada
para no aceptar otros grupos análogos separados gráficamente:
A oscuras, de pronto, a duras penas, de frente, de súbito, por fuera, a bulto, a
tientas, a regañadientes, debajo de, delante de, so pena, so pretexto, so capa, en
secreto, en particular.
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
Pregunta de examen (UCM 2007)
Identifique los sintagmas no verbales que encuentre en la siguiente
oración:
Desde la ventana Antonio observaba muy atentamente la
llegada del autobús.
Desde la ventana: sintagma preposicional.
Antonio: sintagma nominal.
Muy atentamente: sintagma adverbial.
La llegada del autobús: sintagma nominal.
Ejercicios de repaso
Identifique los sintagmas no verbales en las siguientes oraciones:
1. Por la noche comimos espaguetis a la boloñesa en la casa de la abuela.
2. Durante la semana, estudia inglés intensivamente.
3. Compramos un amplio departamento en la Costa de la Muerte.
4. Los días lluviosos espero la llegada del invierno con menos ansiedad.
5. Los niños se pasaron toda la larde frente al televisor.
6. Cada dos semanas vamos al campo a fotografiar pájaros.
7. El jueves comienzan las carreras de caballos en el hipódromo.
8. Napoleón sufría con frecuencia terribles dolores de estómago.
9. Los años felices transcurren discretamente.
10. Detrás del sueño de los héroes están las pesadillas de los hombres
grises.
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La oración
odemos definir la oración como una unidad de comunicación que posee
sentido completo, independencia sintáctica y termina en pausa o
punto.
La mesa del profesor tiene libros.
Se suele definir oración con varios criterios. Uno de ellos atiende a su
significación. La oración es un conjunto de palabras con sentido completo. Esto
quiere decir que la oración posee un significado que puede descifrarse y que
está pensada por el hablante con la intención de comunicar algo. Esto es de
especial relevancia, pues lo que importa es lo que queremos comunicar.
Este criterio está unido a un criterio fonológico, pues la intención del
hablante se verá reflejada siempre en la entonación, de tal forma que toda
oración tiene una curva melódica característica. Podemos comunicar ideas muy
distintas con unas mismas palabras, según la entonación que demos a esas
palabras.
Finalmente, la oración se suele definir según los constituyentes
inmediatos. Este criterio es el que plantea mayores problemas y no es
precisamente el más clarificador. Se suele decir que una oración está compuesta
por un sintagma nominal - sujeto y un sintagma predicado. O lo que es lo
mismo, la oración depende de la existencia de un verbo. Esto tenemos que
tomarlo con precaución, porque es un criterio que sólo nos vale para la oración
simple, como ahora veremos, pero no para el resto de las oraciones posibles.
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
Oración simple, oración compuesta y oración compleja
La oración simple
Casi intuitivamente, el alumno debe saber que una oración simple es
aquella que sólo posee un verbo. Enunciado así, esto puede llegar a ser
contradictorio, puesto que existen las
perífrasis verbales, que están formadas por
sujeto predicado
más de un verbo. Por ello, preferimos decir
que una oración simple es aquella en que
oración simple hay una sola predicación, esto es, hay un
solo verbo con significado.
Establecido esto, podemos señalar que una oración simple está formada
por un sintagma nominal - sujeto más un sintagma predicado.
La oración compuesta
Fijada la oración simple, la oración compuesta no presenta mayores
problemas: se trata de la unión de dos o más "oraciones simples".
En principio, en una oración compuesta tendríamos más de una
predicación. Sin embargo, esto no es así. No podemos hablar de oraciones
simples sin falsear el significado de la oración compuesta: si partimos de la
oración como «unidad de significado», la oración compuesta, en su globalidad,
tiene una sola unidad significativa, que nos lleva a contemplar esa doble, o
triple, etc. predicación de una forma conjunta. Lo peculiar de la oración
compuesta estaría en este elemento que acabamos de señalar; aunque parezca
un contrasentido, sigue habiendo una sola oración, con un significado total que
puede ramificarse en dos, tres, etc. significados parciales.
Precisamente por este hecho nace el concepto de proposición, que ni es
ocioso ni carece de significado. Entendemos por proposición aquella estructura
oracional (es decir: S.N.-Sujeto + S. Predicado ) que no tiene independencia
funcional (y como tal, tampoco tiene independencia significativa) sino que se
halla en relación con otro elemento, sea cual sea este. Por su falta de
independencia lingüística es por lo que no podemos seguir considerando a este
segmento como una oración.
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
Aplicando este nuevo concepto estructural al tema que ahora nos ocupa,
podríamos ya decir que una oración compuesta es aquella que está formada por
dos o más proposiciones. Establecida así la oración compuesta, ahora sólo nos
quedaría ver los diferentes tipos de oración compuesta que existen en español,
teniendo en cuenta la relación y significación que se establece entre las diversas
proposiciones para llegar al significado global. Sin entrar ahora en profundidad,
se podrían señalar, al menos, tres tipos de relaciones: yuxtapuestas,
coordinadas y subordinadas.
Yuxtapuestas
sujeto predicado sujeto predicado
proposición proposición
oración compuesta por yuxtaposición
Coordinadas
sujeto predicado nexo sujeto predicado
proposición proposición
oración compuesta por coordinación
Subordinadas
sujeto predicado nexo sujeto predicado
proposición principal proposición subordinada
oración compuesta por subordinación
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
La oración compleja
No todas las cuestiones quedan resueltas con la anterior clasificación.
Hay otro tipo de estructuras oracionales que no podemos clasificar como
compuestas, al menos en el sentido anteriormente citado. En efecto, hay
oraciones que en un primer nivel de análisis se manifiestan como oraciones
simples; sin embargo, dentro de ellas se encuentra una mayor complejidad,
puesto que dentro encierran una o más proposiciones. Responderían a
esquemas del tipo siguiente:
nexo
suj + pred. nexo suj + pred.
predicado sujeto
sujeto predicado
oración compleja oración compleja
Si nos fijamos en estas estructuras, veremos que tales oraciones no son
simples, pues en ellas aparecerán dos verbos, al haber dos predicados; sin
embargo, su estructura no es comparable a las oraciones compuestas, puesto
que en el primer análisis su composición es similar a una oración simple, con un
SN-Sujeto y un Predicado, hecho que jamás sucede con las oraciones
compuestas.
A estas oraciones que se presentan como oraciones simples, pero que
incluyen al menos una proposición son a las que denominamos ORACIONES
COMPLEJAS. Estas oraciones complejas atenderán a una clasificación similar a
las simples, pero además deberá aparecen el tipo de proposición que las hace
complejas. Según su función y su relación con otras clases de palabras, estas
proposiciones se dividen en:
Proposición sustantiva
mi vecino me dijo que su mujer estaba enferma
proposición sustantiva
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
Proposición adjetiva
El coche tiene un ruido que molesta
proposición adjetiva
Proposición adverbial
mi vecino vendrá cuando termine su trabajo
proposición adverbial
Las oraciones impersonales
En sentido (demasiado) amplio, llamamos oración impersonal a toda
oración carente de sujeto. En sentido estricto, sólo son verdaderamente
impersonales (o mejor aún, sintácticamente impersonales) aquellas oraciones
que, además de carecer de sujeto, no lo pueden tener en ningún caso. En
consecuencia, hay que distinguir dos tipos básicos:
Falsas impersonales (impersonales semánticas)
No tienen sujeto pero lo pueden tener (=está omitido). Tienen un sujeto
genérico (cualquiera), desconocido o que no interesa mencionar. Por ello es
posible añadirlo en cuanto las condiciones sean distintas (que se trate de
alguien concreto, conocido o a quien interesa mencionar):
Dicen que es mentira; Admiten a cualquiera; Hablan de ir a Barcelona; Llaman a
la puerta; Me han dicho que vuelva mañana.
Como se ve, en todos estos casos es posible añadir un sujeto (p. ej. Elena y
Pedro).
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
Verdaderas impersonales (impersonales sintácticas)
Ni tienen sujeto ni lo pueden tener. Las causas de la impersonalidad son
sintácticas (verbos que no sub-categorizan –no exigen– sujeto o estructuras
sintácticas en las que la posición de sujeto está bloqueada por un clítico).
Tipos:
De verbo meteorológico:
Se trata de verbos como llover, tronar, granizar; amanecer, etc. También
llamados unipersonales o terciopersonales. La presencia del sujeto convierte a
estas oraciones en agramaticales salvo en usos metafóricos:
Uso normal Agramatical Aceptable en uso metafórico
Llueve mucho *Pedro llueve Llueven chuzos de puntaSujeto
Truena a lo lejos *Yo trueno ?Enrique tronó insultos irrepetibles
Amaneció *Elena Amanecimos en París
lloviendo amanece
mucho
En lenguas que no admiten la ausencia de un sujeto léxico, aparece un
pronombre personal vacío de significado (expletivo): it rains, il pleut.
Verbo hacer + frío, calor, tiempo:
El verbo hacer puede combinarse con SSNN con significado de tiempo
atmosférico o cronológico (hace calor; hace diez años). Estos SSNN desempeñan
la función de CD, no de sujeto, quedando necesariamente vacía la posición de
éste:
Hace bastante frío; hacía mucho calor; hace varios años que no la veo.
(bastante frío, mucho calor, varios años... son CD: lo hace, los hace)
En las lenguas mencionadas, aparece también un sujeto expletivo: il fait chaud/
it is hot.
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Verbo haber impersonal:
El verbo haber, que conservaba en español medieval los valores latinos
de tener y existir, se utiliza hoy en día en el habla cotidiana como auxiliar
(hemos llegado) o en un sentido locativo/existencial que podríamos
parafrasear como allí existe(n) / está(n). Este verbo quedó limitado a sus
formas de tercera persona de singular y convertido en impersonal. Por eso es
imposible decir *han-y / *hayn / *han dos libros en la mesa.
Para entender, pues, por qué no es correcto decir *habían varios
problemas / *hubieron muchos clientes basta con entender que el verbo haber
sólo tiene formas de tercera persona de singular y que lo que viene detrás no es
el sujeto, sino el CD:
Hay dos coches en la acera; había muchos policías en la puerta.
(dos coches, muchos policías son CD: los hay, los había)
Impersonales con SE o Impersonales Reflejas:
Cualquier verbo puede (al menos teóricamente) aparecer en una
estructura (oración) impersonal cuando la posición de sujeto está ocupada por
el pronombre personal clítico se:
Se está bien aquí; En Alemania se come demasiada carne; Ahora se tarda muy
poco de aquí al centro.
Cuando la oración cuenta con un verbo transitivo, es prácticamente
imposible discernir si se trata verdaderamente de una impersonal o de una
pasiva refleja:
Aquí se come mucho queso tierno / Aquí se comen muchos quesos diferentes
En el primer caso, mucho queso tierno podría interpretarse como CD (lo
cual resulta muy dudoso: ?Aquí se lo come) o como sujeto. La prueba de que
más bien sea un sujeto la da el hecho de que, si ponemos el verbo en plural,
mucho queso tierno pasa necesariamente a ser muchos quesos tiernos.
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Lengua española
Modalidades de la oración (según la actitud del hablante)
Enunciativas (afirmativas o negativas): hoy vendrá Maribel; hoy no vendrá
Maribel.
Interrogativas (totales / parciales ; directas / indirectas): ¿Piensas acabar
hoy?; dime si piensas acabar hoy; ¿Cuándo llegó el tren?
Exclamativas (comunican sentimientos del hablante y van entre signos de
admiración): ¡Menudo traje te has comprado!
Desiderativas: Ojalá tengas un buen vuelo.
Dubitativas o de posibilidad: Podría venir mañana; quizás llueva esta
semana.
Exhortativas (intentan influir en el receptor expresando un ruego o un
mandato): Acércate, por favor.
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Complementos argumentales del verbo
El núcleo del predicado frecuentemente va acompañado de otras
palabras y sintagmas que añaden detalles, limitan o completan lo expresado por
el verbo: son los complementos. Estas palabras o grupos de palabras forman
parte del predicado y actúan de modificadores y complementos del verbo. Si
éstos son obligatorios para que la oración tenga sentido, se llaman
argumentales, y si no, serán no argumentales o circunstanciales.
Objeto directo o Complemento directo
El objeto directo (OD) designa el ser u objeto sobre el que recae
directamente la acción del verbo.
La función de objeto directo la desempeñan principalmente los
sintagmas nominales, los pronombres personales átonos (me, te, lo, la, nos,
os, los, las y se) y, en la oración compuesta, las proposiciones subordinadas
sustantivas .
Cuando el sintagma nominal que funciona como OD se refiere a
personas, éste se construye con la preposición a: Visité a mis primas en
Barcelona.
A veces, el OD aparece duplicado mediante un pronombre personal,
especialmente cuando precede al verbo:
Este libro lo encontramos en un baúl
OD OD
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Lengua española
Objeto indirecto o Complemento indirecto
El objeto indirecto (OI) es el complemento que, en muchas oraciones,
designa al ser que recibe el beneficio o el perjuicio de la acción o el proceso
expresado por el verbo más el objeto directo.
Aparece también con los llamados verbos intransitivos, que no admiten OD: El
concierto gustó mucho al público.
La función del OI la desempeñan:
Los sintagmas nominales.
Los pronombres personales átonos (me, te, le, nos, os, les y se).
Las proposiciones subordinadas sustantivas.
Le compro un reloj a Carla
OI OI
El OI aparece con frecuencia duplicado
Si en una misma oración tanto el OI como el OD aparecen representados
por pronombres personales, el OD presenta las formas lo, la, los, las, y el OI la
forma invariable se:
Entregué el libro a Juan . . . Se lo entregué
OD OI OI OD
Complemento preposicional
El complemento preposicional (CPrep.) aparece con ciertos verbos
transitivos, que exigen ser complementados con un sintagma nominal
introducido por una preposición impuesta por el verbo: contar con, insistir en,
acostumbrarse a, confiar en, creer en, ocuparse de, etcétera.
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El complemento preposicional se reconoce por las siguientes
características:
Su preposición está determinada por el verbo, por lo que no se puede
suprimir sin afectar el significado del verbo. Por ejemplo, no es lo mismo ocupar
la casa que ocuparse de la casa.
A diferencia de los objetos directo e indirecto, no se puede sustituir por un
pronombre personal átono, sino por un pronombre tónico precedido de la
correspondiente preposición: Encárguese del asunto Þ Encárguese de ello.
Se distingue del complemento circunstancial en que no puede suprimirse
ni ser sustituido por un adverbio.
Se puede identificar haciéndole al verbo la pregunta ¿qué? precedida de la
preposición correspondiente:
Cuento con su discreción . . .
con su discreción
¿Con qué cuento? C. prep.
Complemento agente
El complemento agente (Ag.) es un complemento que, en la voz pasiva,
designa al ser u objeto que realiza la acción verbal.
La función de complemento agente es desempeñada principalmente por
un sintagma nominal o cualquier elemento con función sustantiva
precedido de la preposición por y, raras veces, por la preposición de: La
exposición fue inaugurada por la ministra.
Tratándose de una función propia del sintagma nominal, también
pueden desempeñarla un pronombre personal tónico o una proposición
subordinada sustantiva precedidos de la preposición por: Fuimos informados
por él - Esto ha sido planeado por quien tú ya sabes.
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Identificación:
Para reconocer el complemento agente, basta con sustituir la perífrasis
ser + participio (pasiva) por una forma verbal activa. Así, el agente pasará a
ser sujeto de la oración resultante:
El puente fue inaugurado por el rey
suj. C. ag.
El rey inauguró el puente
suj. OD
El núcleo del complemento agente debe designar a seres animados o
inanimados capaces de llevar a cabo una acción (agentes de la acción). Por
esto, no debe confundirse el Ag. con complementos circunstanciales
introducidos por la preposición por, que se referirán al medio o a la causa, pero
no al agente:
Será premiado por su actuación [causa Þ no es Ag.].
Les fue enviado el regalo por correo [medio Þ no es Ag.].
Los modificadores verbales
Se llama así a los adverbios de afirmación, de negación o de duda que
varían o intensifican el significado del verbo:
Yo también soy de Sevilla - Él sí cree en los extraterrestres - Quizá haya sufrido
un accidente.
Identificación del objeto directo:
Si se suprime el OD de la oración, es sustituido por un pronombre
personal átono, generalmente lo, la, los, las.
Ana compra un libro. Þ Ana lo compra.
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Si se pasa la oración de activa a pasiva, la palabra o sintagma de la oración
activa que pase a ser sujeto de la oración pasiva es el OD:
El portero detuvo el balón
OD
El balón fue detenido por el portero
suj.
Otros valores del OI:
Dato posesivo o simpatético: indica el poseedor del OD, del sujeto de un
complemento circunstancial:
Le subió la maleta.
Dativo ético: elemento expresivo que únicamente se presenta bajo forma
pronominal y puede suprimirse sin afectar al significado de la oración:
Me bebí toda la botella.
Dativo de relación: pronombre átono que puede aparecer en predicados
nominales:
Le pareció muy mal.
Forma del complemento preposicional:
Al ser una función propia del sintagma nominal, también puede ser
desempeñada por otros elementos equivalentes a un sustantivo, como los
pronombres personales o las proposiciones subordinadas sustantivas:
Nadie se fija en nosotros.
Asegúrese de que todo salga bien.
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Oraciones con verbo pronominal
IDA
Algunos verbos, como quejarse, arrepentirse, contorsionarse, etcétera,
van necesariamente acompañados de un pronombre átono. Estos verbos se
denominan pronominales. Se conjugan con el apoyo de un pronombre
personal átono que tiene el mismo número y persona que la forma verbal y
representa al mismo ser que realiza la acción verbal:
yo me quejo / tú te arrepientes
Características
El análisis de las construcciones con verbo pronominal debe tener en
cuenta los siguientes puntos:
Por lo general, el pronombre átono es tan sólo un auxiliar de la forma
verbal a la que acompaña y no realiza ninguna otra función. Así ocurre, por
ejemplo, en los verbos que son siempre pronominales, como arrepentirse,
atreverse, quejarse, jactarse, contorsionarse, desperezarse, abstenerse...
Juan se desvivía por sus amigos / No nos atrevimos a contestar.
En los verbos intransitivos en forma pronominal, como caerse, irse..., el
pronombre indica participación o interés del sujeto en la acción:
El hombre se marchó en el coche.
En construcciones con verbos transitivos en forma pronominal, el
pronombre suele desempeñar la función de objeto directo o indirecto.
Tú te vistes con sus ropas Yo me puse sus vestidos
OD
OI
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Oraciones reflexivas
Las oraciones reflexivas son las oraciones predicativas activas y
transitivas en las que el proceso del verbo recae sobre el propio sujeto.
Clases de Función que desempeña el pronombre Ejemplos
reflexivas átono (me, te, se, nos, os, se)
Reflexiva Objeto directo
directa
Reflexiva Objeto indirecto
indirecta
Estas oraciones se pueden reforzar con los complementos tónicos a mí
mismo, a ti mismo, etcétera.
Oraciones recíprocas
Son oraciones recíprocas las oraciones predicativas activas y transitivas
en las que la acción es ejecutada y recibida mutuamente por dos o más
sujetos.
Las oraciones recíprocas se distinguen de las reflexivas por tener un
sujeto plural (a veces también colectivo) o varios sujetos, cada uno de los
cuales realiza una acción y a la vez recibe la acción de los demás:
Los dos hermanos se abrazaron - El equipo se entiende muy bien - Juan y
Pedro se tutean.
Las oraciones recíprocas llevan los mismos pronombres personales
átonos que las reflexivas, los cuales pueden también desempeñar las funciones
de objeto directo o indirecto:
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Clases de Función del pornombre Ejemplos
reciprocas personal átono
Recíproca directa Objeto directo
Recíproca Objeto indirecto
indirecta
Oraciones seudoreflejas
Las oraciones seudorreflejas se construyen con los pronombres átonos
me, te, se, nos, os, se, pero no tienen carácter reflexivo ni recíproco, ni tampoco
de pasiva refleja:
Ellos se quejan de su mala suerte.
Esta oración no es reflexiva porque ellos no se quejan a sí mismos, ni
recíproca porque no se quejan unos a otros. Tampoco es pasiva refleja, pues el
sujeto ellos realiza la acción del verbo, no la padece.
Tipos:
Oraciones transitivas seudorreflejas
Las oraciones transitivas seudorreflejas se construyen con verbos
transitivos que pueden usarse en forma pronominal o en forma no pronominal:
Yo me bebí una botella de agua - Yo bebí una botella de agua.
Yo me cogí un resfriado - Yo cogí un resfriado.
En estas oraciones, el pronombre átono que acompaña al verbo no
desempeña ninguna función. Es simplemente un elemento del verbo que sirve
para resaltar la participación o el interés del sujeto en la acción.
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Oraciones intransitivas seudorreflejas
Son intransitivas seudorreflejas las oraciones que se construyen en
verbos que son siempre pronominales, como arrepentirse, jactarse, atreverse,
quejarse, resignarse y otros. En estos casos, el pronombre átono que acompaña
al verbo es un simple auxiliar:
Pedro se resignó con su trabajo
núcleo
Oraciones transitivas
Las oraciones reflexivas y recíprocas son unos tipos especiales de
oraciones transitivas. Unas y otras llevan en el predicado los pronombres
personales átonos me, te, se, nos, os, se, que repiten la persona gramatical (ver
t9) del sujeto.
Duplicación del pronombre:
En las reflexivas, tanto si el pronombre desempeña la función de objeto
directo como la de objeto indirecto, éste puede aparecer duplicado mediante
un sintagma nominal:
Tú te lavas a ti mismo Tú te lavas la cabeza a ti mismo
OD OI
Yo me pongo la camisa a mí mismo
OI
Nosotros nos vestimos a nosotros mismos
OD
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Refuerzo de las recíprocas:
Tanto si el pronombre es objeto directo como si es indirecto, el sentido
recíproco que encierra puede ser reforzado con un circunstancial (ver t17)
como mutuamente, recíprocamente, entre sí, uno a otro, etc.:
Juan y Pedro se saludan mutuamente.
Los jefes de Estado se saludaron uno a otro.
Los miembros del equipo se entienden muy bien entre sí.
Distinción entre recíprocas y reflexivas
Una oración recíproca puede tener la misma forma que una oración
reflexiva. En estos casos sólo podemos saber si la oración es reflexiva o
recíproca analizando su significado. Por ejemplo:
María y Natalia se peinaban.
· Si María y Natalia se peinaban una a la otra, la oración es recíproca.
· Si María y Natalia se peinaban cada una a sí misma, la oración es reflexiva.
Verbos de las seudorreflejas
Las oraciones seudorreflejas intransitivas se construyen a menudo con
verbos que expresan estados anímicos, como avergonzarse, arrepentirse,
emocionarse, decidirse, etc., y también con verbos de movimiento, como irse,
marcharse, salirse, caerse.
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La yuxtaposición
on oraciones yuxtapuestas las que se suceden en la elocución sin nexo
gramatical alguno; pueden ser totalmente independientes o formar
oraciones compuestas o periodos, en los que la entonación y las pausas
expresan la unidad semántica con que han sido concebidas.
La yuxtaposición es un concepto puramente formal que indica la
ausencia explícita de nexo. No es un tipo especial de conexión, sino un
procedimiento para marcar la relación entre elementos oracionales; equivale a
las oraciones coordinadas o subordinadas, de las que se distingue únicamente
por el asíndeton.
La yuxtaposición une un grupo de oraciones independientes, sucesivas,
que gráficamente suelen estar separadas por coma, punto y coma, e incluso por
punto. En algunos casos es difícil determinar si hay oraciones yuxtapuestas u
oraciones sucesivas independientes:
El mar acaricia la playa, las olas avanzan lentamente, es el amanecer.
Estas tres oraciones pueden ser consideradas por el hablante como
unificadas en un solo enunciado, o también podría considerar a cada una como
un enunciado independiente. La intención la expresa el hablante con un
descenso de entonación al final de cada oración y con pausas.
Si los contenidos están relacionados estrechamente podrían expresarse:
El mar acaricia la playa y las olas avanzan lentamente, es el amanecer.
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En las dos primeras oraciones, la relación oracional sería de
coordinación copulativa, pero la tercera oración podría unirse con otros
nexos, según la intencionalidad del hablante, mediante una coordinación
adversativa de tipo restrictivo: Pero es el amanecer, o con una subordinada
adverbial concesiva: Aunque es el amanecer, o causal: Pues es el amanecer. La
subordinada puede expresar un hecho del que no se deriva la consecuencia o
lógica esperada: Luego es el amanecer, oración subordinada adverbial
consecutiva, que expresa la consecuencia derivada de los acontecimientos.
En el caso de considerar a cada oración como una unidad independiente,
se marcaría con otra puntuación:
Es el amanecer. El mar acaricia la playa. Las olas avanzan lentamente.
Sólo están reunidas por la secuencia de sentido. En cada una, habrá que
analizar la relación implícita entre las oraciones yuxtapuestas, intentando
suponer el tipo de nexo que podría haber entre ellas. Se puede señalar otra
clase de yuxtaposición: la inserción de incisos oracionales dentro de una
oración. Estas oraciones se aíslan dentro del enunciado global mediante pausas
claramente marcadas:
Estaba angustiada, créeme, no podía actuar.
También habría que incluir, como grupos oracionales yuxtapuestos, los
enunciados formados por oraciones coordinadas distributivas, enlazados
semánticamente por unidades correlativas que pertenecen a categorías de
palabras diversas, ya sean adjetivos, sustantivos o verbos, aunque no señalen
una especial relación sintáctica:
Éste lo hizo, aquél fue castigado; Unos hablaban, otros ejecutaban.
Existen grupos oracionales cuyas oraciones simples aparecen enlazadas
entre sí con adverbios o locuciones de tipo adverbial, como luego, conque, por
tanto, por consiguiente. En realidad, son oraciones yuxtapuestas, ya que el
sentido sugerido suele ser ilativo continuativo, consecutivo..., y proviene de los
contenidos sucesivos de cada oración. Los nexos pueden eliminarse sin que la
relación semántica oracional se suprima, tienen un papel adverbial de
referencia anafórica a lo expresado anteriormente:
Reíros todos, (pues) la escena es divertida; Somos actores, (conque) vosotros
veréis; Era invierno, helaba, (luego) hacía frío.
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La eliminación de nexos sintácticos o asíndeton comunica una sensación
de urgencia, de rapidez, de alarma, muy utilizada en la lengua hablada: Ven,
corre, date prisa, un accidente, iban a toda velocidad. También la falta de
conjunciones es característica de un estilo impresionista:
Quemaba el sol, las playas estaban repletas de veraneantes, las ciudades estaban
desiertas.
La yuxtaposición no es un medio de relacionar oraciones opuesto a la
parataxis y a la hipotaxis, sino que abarca a las dos, pero la unión asindética
permite escasos matices para expresar la calidad de la relación. Hay que utilizar
todos los recursos fonéticos, y hasta mímicos, para dar a conocer la clase de
relación que se desea establecer.
El asíndeton, por leve que sea la extensión del periodo, tiende a exigir la
partición de las oraciones yuxtapuestas en grupos fónicos y la pausa interna,
con o sin conjunción, que, por lo general, será más larga que la exigida en las
mismas condiciones por las coordinadas y subordinadas.
Vocabulario
Parataxis: Coordinación o yuxtaposición oracionales.
Hipotaxis: Subordinación (relación de dependencia entre oraciones).
Yuxtaponer: poner algo junto a otra cosa.
Asíndeton: Figura que consiste en omitir las conjunciones para dar
viveza o energía al concepto.
Polisíndeton: Figura que consiste en emplear repetidamente las
conjunciones para dar fuerza o energía a la expresión de los conceptos.
Inciso: Expresión que se intercala en otra con autonomía gramatical
para explicar algo relacionado con esta.
Ejemplos de oraciones yuxtapuestas
“Fuimos al teatro; la función ya había empezado”
“No podré llamarte mañana, estaré en una reunión”
“La esposa cuida a los chicos, limpia la casa, hace las compras”
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La coordinación
Son oraciones coordinadas las que se interrelacionan sin relación de
dependencia. Tienen significado completo en sí mismas y son funcionalmente
equivalentes; están unidas por conjunciones o nexos coordinantes. Se clasifican
según los matices significativos que se expresen en el periodo oracional, y
pueden ser: copulativas, adversativas, disyuntivas, distributivas o
explicativas.
Coordinadas copulativas
Las oraciones coordinadas copulativas expresan una relación de suma
o adición, y van unidas por las conjunciones coordinantes copulativas y, e, ni,
que:
Carmen se levantó y se marchó.
“y” es la conjunción más utilizada en la lengua coloquial. Su uso repetido es muy
frecuente en el habla infantil, como forma de expresión sucesiva de enunciados:
Luis es mi amigo y juega con nosotros y sube todos los días a mi casa.
Este uso pleonástico perdura en la lengua popular de los cuentos
tradicionales y como recurso expresivo intensificador. También puede
utilizarse como nexo de oraciones que pueden presentar otros valores
significativos distintos:
La llamo y no contesta (pero, significado adversativo); Cenó mucho y reventó
(por tanto reventó, significado consecutivo).
“e” se emplea ante “i” o “hi” (excepto “hil”):
La encontré e hizo un gesto de saludo.
“ni” se utiliza en oraciones negativas; a veces aparece repetida al principio de
cada una de las oraciones, y entonces puede tener matiz distributivo:
Juan no estudia ni trabaja; Ni estudia ni trabaja.
“que” se utiliza en algunas construcciones con valor copulativo:
Tú dale que dale.
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Coordinadas adversativas
Las oraciones coordinadas adversativas expresan la unión de dos
enunciados oracionales opuestos o contradictorios; la contrariedad expresada
puede ser parcial o total, por lo que se suelen distinguir dos clases de
adversativas: restrictivas o correctivas y exclusivas o excluyentes. En las
primeras, una de las adversativas niega sólo una parte de lo afirmado por la
otra, pero sin ser incompatible; se establece una restricción o limitación lógica:
Tenía mucho dinero, pero no era feliz.
Las adversativas exclusivas o excluyentes expresan enunciados
incompatibles, un enunciado excluye al otro: Juan no es arquitecto, sino pintor.
El nexo más utilizado en la lengua oral es la conjunción pero:
Juan quiso verte, pero no pudo.
Si el primer término oracional es negativo, se suele reforzar el segundo
con el adverbio sí:
No estudiaba mucho pero sí trabajaba.
“mas” se utilizaba mucho antiguamente, pero hoy prácticamente no se utiliza
en la lengua oral; su uso queda restringido a la lengua literaria:
Lo persiguió, mas no lo alcanzó.
“empero” está considerada como un arcaísmo y sólo se utiliza en la lengua
literaria. Aunque, en la actualidad, alterna con pero:
Iré a tu casa, aunque tengo mucho trabajo.
En las adversativas exclusivas el nexo más usado es sino:
No fui yo, sino mi amigo.
En muchos casos, se omiten en la segunda proposición los elementos que
aparecen en la primera. Otros nexos son: sino que, sin embargo, no obstante,
excepto, salvo, antes bien:
Nos reunimos todos los amigos, excepto Luis; No tiene suficientes méritos, no
obstante, ha superado la prueba.
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Coordinadas disyuntivas
Las oraciones coordinadas disyuntivas señalan una alternancia
exclusiva de enunciados:
Lo haces o te castigaré.
El nexo más frecuente es o:
Lee o escribe.
Su uso excesivo lo ha debilitado y hoy tiene valor de equivalencia:
Esto es un lío, o yo no me aclaro.
U se utiliza cuando la segunda proposición empieza por o, ho:
Dices mentiras u ocultas la verdad.
Coordinadas distributivas
Las oraciones coordinadas distributivas carecen de enlace y se
caracterizan por la presencia de términos correlativos con valor alternativo.
Suelen llevar alguna marca léxica repetida al principio de cada oración, que
señala el valor distributivo. Ya ... ya, ora ... ora, sea ... sea, bien ... bien, unos ...
otros, aquí ... allí:
Ya estudia ya trabaja; Bien subiré a tu casa, bien te esperaré en el portal; Aquí
vivo, allí trabajo; Unos ríen, otros lloran.
Coordinadas explicativas
Las coordinadas explicativas expresan una relación lógica de
equivalencia. Se utilizan para aclarar el significado de la oración u oraciones
anteriores. Los nexos empleados son: es decir, o sea, esto es, que podrían ser
considerados como oraciones:
Al final lo logramos, ‘es decir’, ganamos; Le expliqué el asunto, ‘o sea’, le aclaré las
ideas.
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Ejercicios de práctica: oraciones coordinadas
1. Ha llamado el dueño de la empresa, es decir, tu jefe.
2. O termináis inmediatamente la tarea o no saldrás esta noche.
3. Este hombre ni trabaja ni deja trabajar a los demás.
4. Acércate y te mostraré las fotografías.
5. Termina el proyecto cuanto antes, pero hazlo bien.
6. Nos veremos en un par de días, o sea el domingo.
7. Ha sacado un cinco en el examen, esto es, ha aprobado.
8. Unos estudian, otros trabajan.
9. Corre como un loco pero nunca se cansa.
10. Descubrieron una reserva arqueológica, pero no era muy importante.
11. Vienes o te quedas, pero decídete ya.
12. Sabía leer y escribir antes de empezar la escuela.
13. Estudia, pero no consigue aprobar.
14. Podemos ir por tren o coger un autobús.
15. Hoy decidiremos el asunto, mas no lo comunicaremos hasta mañana.
16. ¿Quieres café o prefieres un té?
17. Llovió a cántaros, es decir, se suspendió el partido.
18. Unos ganaron, otros perdieron, pero ninguno se rindió.
19. Terminaron la tarea y se marcharon.
20. Fue un día espléndido, pero no nos bañamos en la piscina.
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La subordinación
Oraciones subordinadas sustantivas
Las proposiciones subordinadas sustantivas son aquellas que
desempeñan en la oración compuesta funciones que pueden ejercer el
sustantivo o el sintagma nominal: sujeto, objeto directo, objeto indirecto,
complemento preposicional, agente, circunstancial y complemento del nombre.
Indicadores formales de subordinación sustantiva
Las estructuras más características de la subordinación sustantiva son
las introducidas por el pronombre que las de infinitivo, que se representan sin
conjunción ninguna:
Quiero que vengas - Le ruego (que) me perdone.
Me gusta mucho bañarme en el mar - Esperamos lograr un buen resultado.
Las oraciones subordinadas interrogativas de estilo indirecto
aparecen introducidas por la conjunción si, para ser una interrogativa total, y
por los interrogativos, que introducen una interrogativa parcial:
Pregúntale si vendrá mañana (interrogativa total: ¿Vendrás mañana?).
Dígame cuánto le debo (interrogativa parcial: ¿Cuánto le debo?).
También los relativos que (precedido de artículo), quien, cuanto, cuando
no llevan antecedente expreso:
El que calla otorga - Quien mucho abarca poco aprieta.
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Estructura y funciones de las subordinadas sustantivas
1 Una oración con Sujeto: Parece mentira que me hayas hecho
verbo en forma esto a mí. Me gustaría salir contigo.
personal introducida
por la conjunción Objeto directo: No quiero que me vean así.
completiva que. Espero pasar contigo las navidades.
2 Una oración con Complemento preposicional: No se fían de que
verbo en infinitivo. vuelvan. Me conformo con verte.
Complemento del nombre: No se aportaron
pruebas de que estuviera allí aquel día. Hay
señales de haber frenado bruscamente.
Complemento del adjetivo: Está muy satisfecho
de que hayas aprobado. No estoy seguro de poder
ir.
3 Una oración de Todas las funciones del sintagma nominal:
relativo sin Sólo podrán matricularse quienes hayan sido
antecedente expreso, admitidos(Suj.).No conozco a los que acaban de
u oración adjetiva entrar (OD).Han dado el premio a quienes
sustantivada. mejor jugaron(OI), etcétera.
4 Una oración Objeto directo: Sólo pregunté (que) si había
interrogativa llegado mi encargo. Dudaba si ir a buscarle.
indirecta total Complemento preposicional regido: Entérate
introducida por si. de si ha pasado el cartero. Complemento de
un nombre: Tenía serias dudas sobre si asistir a
la reunión.
6 Una oración Objeto directo: Explícame cómo llegar a tu
interrogativa parcial casa. Complemento preposicional: Me
en estilo indirecto informaré de cuándo llega el tren de Valencia.
introducida por un Complemento de un nombre: No respondió a la
interrogativo. pregunta de cuántos hermanos tenía.
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Funciones de las subordinadas sustantivas
Las estructuras subordinadas con que o con infinitivo no pueden
adoptar las funciones semánticas de agente y destinatario de la acción del
verbo. Por esto, aunque pueden aparecer en función de sujeto, habitualmente lo
hacen en construcciones impersonales desde un punto de vista semántico.
Estas subordinadas funcionan como sujeto sintáctico con verbos como gustar,
importar, molestar, ocurrir, etc., o con predicados nominales formados por el
verbo ser más atributo. La subordinada suele ir pospuesta al verbo:
Ocurre que no me gustan tus bromas.
La función de objeto indirecto, que normalmente significa el
destinatario de la acción del verbo, no es desempeñada por proposiciones
subordinadas con que o infinitivo.
"Sucede que me canso de ser hombre.
Sucede que entro en las sastrerías y en los cines
marchito, impenetrable, como un cisne de fieltro
navegando en un agua de origen y ceniza. [...]
Sucede que me canso de mis pies y mis uñas
y mi pelo y mi sombra.
Sucede que me canso de ser hombre."
El poeta chileno Pablo Neruda (1904-1973) utiliza en su poema
«Walking around» la subordinada sustantiva en función de sujeto. Estas
proposiciones son semánticamente impersonales, y Neruda se sirve de ello para
resaltar la inevitabilidad y universalidad de su cansancio existencial.
Las oraciones adjetivas sustantivadas introducidas por quien o por
que con artículo masculino o femenino, que presuponen un antecedente tácito
de persona, sí pueden funcionar como sujeto, complemento agente u objeto
directo: Los que aparezcan en las listas no tendrán que hacer el examen (sujeto
«agente»).
En la función de atributo no aparecen subordinadas sustantivas,
excepto en construcciones ecuativas o identificadoras como:
Mi jefe es el que lleva el pelo largo.
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Las proposiciones sustantivas pueden aparecer precedidas de una
preposición en función de complemento circunstancial:
Te he visto hacerlo desde que te conozco -Esto te pasa por no hacerme caso.
Las sustantivas complemento de un adverbio van introducidas por
locuciones conjuntivas formadas por la unión de un adverbio y la conjunción
completiva que:
He terminado, así que me iré a dar un paseo.
La conjunción que, llamada completiva o anunciativa, frente a su
homófono, el relativo que, no desempeña ninguna función dentro de la
subordinada; es decir, no es un constituyente de la proposición que introduce,
sino mero indicador formal de que ésta funciona como un sintagma nominal.
Interrogativos
Los interrogativos funcionan como constituyentes (determinantes,
pronombres o adverbios) dentro de la subordinada; y, por aparecer
obligatoriamente al principio de ésta, sirven a la vez de indicadores de la
subordinación.
Ya no sé qué hacer (pronombre, objeto directo de hacer).
Interrogativos
Pronombres Determinantes Adverbios
Qué Cuánto Cuándo
Quién Cuál Cómo
Cuál Dónde
Cuánto
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Función según estructura
Las construcciones adjetivas sustantivadas pueden aparecer en
cualquiera de las funciones características del sintagma nominal.
Las interrogativas indirectas sólo aparecen como complemento directo,
complemento preposicional y complemento de un nombre.
Las oraciones con que o con verbo en infinitivo desempeñan funciones
de sujeto en construcciones de impersonalidad semántica, objeto directo,
complemento preposicional, complemento del nombre y complemento del
adjetivo.
Proposiciones de complemento circunstancial
La función de complemento circunstancial puede ser desempeñada tanto
por subordinadas sustantivas como por subordinadas adverbiales.
Son sustantivas si van introducidas por un relativo sin antecedente
(subordinada adjetiva sustantivada): Se puso a hablar con los que pasaban
por allí.
Las adverbiales están introducidas por las conjunciones cuando, donde,
como y su núcleo es un infinitivo: Cierra la puerta cuando salgas.
Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo
Las oraciones o proposiciones subordinadas adjetivas son las que
complementan a un sustantivo núcleo de un sintagma nominal; su función es,
por tanto, la función del sintagma adjetivo. El sustantivo al que complementan
se llama antecedente y la palabra que repite en la proposición subordinada el
concepto del antecedente se llama relativo.
Clases
Hay dos tipos de oraciones subordinadas adjetivas: las especificativas y
las explicativas. Éstas pueden, a su vez, clasificarse según cuatro criterios:
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Proposición adjetiva Proposición adjetiva
especificativa explicativa
Criterio Limitan la extensión del No limitan el significado
semántico significado del sustantivo al que del sustantivo, sino que
se refieren. destacan algo que ya está
implícito en él.
Criterio Es esencial; no se podría Se podría suprimir sin
sintáctico suprimir sin modificar el que variara el contenido
contenido de la oración. de la oración.
Criterio Su línea melódica (ver t3) forma Su entonación se hace
fonológico un todo con el resto de la oración. más grave y se dice entre
La entonación no se hace más pausas.
grave, ni se dice entre pausas.
Criterio No se escribe entre comas. Se escribe entre comas.
ortográfico
Características de los relativos
Semánticamente, los relativos tienen valor anafórico: se refieren a un
nombre anterior, que se denomina antecedente del relativo, del que
toman su significado. El antecedente del relativo es el elemento de la
oración del cual depende toda la subordinada.
Sintácticamente, el relativo realiza dos funciones diferentes: Es un
índice formal de la subordinación adjetiva: indica que la oración que
introduce funciona como un sintagma adjetivo que depende de su
antecedente.
Es un constituyente de la misma oración subordinada que introduce.
Morfológicamente, los relativos pueden ser pronombres,
determinantes o adverbios.
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Lengua española
Clasificación
Según su función sintáctica dentro de la subordinada se dividen en:
Formas de los relativos
Forma Ejemplos
Es invariable y puede introducir He perdido las notas que
PRONOMBRES RELATIVOS
Que especificativas o explicativas. tomé el lunes.
Concuerda en número con su
Eres la amiga en quien
Quien antecedente, que presenta
más confío.
significado de persona.
Se emplea con el artículo
determinado, que establece
relación de concordancia con el No volví a ver al
Cual antecedente relativo. A menos que muchacho con el cual vine
forme parte de un S. prep., no en tren.
introduce oraciones
especificativas.
Presenta variación morfológica de
Son aves los animales
Determinantes relativos
Cuyo género y número.
cuya piel está cubierta de
Funciona como posesivo del
plumas.
DETERMINANTES
nombre con el que concuerda.
Presenta variación morfológica de
RELATIVOS
género y número.
Cuanto Puede introducir adjetivos sin
Iré cuantas veces quiera.
antecedente, funcionando como
determinante de un nombre de la
subordinada.
Pueden introducir subordinadas Éste es el jardín donde
adjetivas dentro de las cuales juegan los niños.
Donde funcionan como adverbios de
ADVERBIOS
Como
RELATIVOS
lugar, tiempo y modo. Nunca olvidaré los días
Cuando Sus antecedentes son nombres o cuando paseábamos.
sintagmas adverbiales que
significan también lugar, tiempo y Hizo el trabajo como se lo
modo. indicaros.
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Subordinadas adjetivas con verbo en forma no personal
Este tipo de subordinadas puede aparecer con el verbo en infinitivo,
gerundio o participio.
En algunas subordinadas adjetivas, al relativo lo acompaña un verbo en
infinitivo:
No tengo sitio donde dormir.
Puede considerarse que en estas construcciones se ha producido la
elipsis de un verbo modal con el que el infinitivo forma perífrasis:
No tengo sitio donde [pueda] dormir.
Las proposiciones sin relativo, con el verbo en participio y sin sujeto
propio, funcionan como subordinadas adjetivas: d Algunas construcciones con
gerundio y sin relativo aparecen en función adjetiva completando a un nombre:
Había mucha gente dando vueltas por la plaza.
No se han evaluado los daños causados por el temporal
antecedente
Algunas construcciones con gerundio y sin relativo aparecen en función
adjetiva completando a un nombre:
Había mucha gente dando vueltas por la plaza.
Ejemplo de especificativa
En la oración
Los defensores que lucharon valientemente fueron condecorados,
la proposición adjetiva restringe el significado de defensores, pues no se alude a
todos los defensores, sino sólo a algunos: aquellos que demostraron valor.
Luego es especificativa.
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Ejemplo de explicativa
En la oración
Los defensores, que lucharon valientemente, fueron condecorados,
se alude a todos los defensores y se pone de relieve una característica de los
mismos: todos y cada uno de ellos lucharon valientemente. Es, por tanto,
explicativa.
Relativas sin antecedente expreso
El antecedente de una proposición relativa se elide cuando el contexto
o la situación permite que pueda restituirse, pero no se suprime:
Me quedo con la [camisa] que está en el escaparate.
Ciertos relativos que exigen antecedentes con significados
determinados aparecen también sin antecedente, que está implicado por el
propio relativo:
[¬persona] Quienes aparecen en la lista, deben presentarse al examen. El coche
sigue [¬lugar] donde lo dejamos.
Artículo + que
En ocasiones, que puede ir precedido de artículo concordado con el
antecedente, sin que esto signifique que se trate de una construcción sin
antecedente, puesto que el artículo afecta sólo al relativo.
No tengo regla con la que trazar la recta [artículo + que]
El que no avise con tiempo no conseguirá la invitación. [relativo sin antecedente]
Cuanto
El pronombre neutro cuanto puede introducir oraciones de relativo sin
antecedente expreso y funcionar dentro de las mismas como pronombre, a
veces precedido de todo, que algunos gramáticos consideran su único
antecedente posible:
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Te daré (todo) cuanto me pidas.
Relativas sustantivadas
Estas construcciones se han llamado relativas sustantivadas, o
relativas de antecedente tácito o callado, porque el conjunto de la
subordinada más el antecedente nominal implicado por el relativo funciona
como cualquier sintagma nominal.
Entregué la correspondencia a quien me habia ordenado [objeto indirecto].
Los que se habían inscrito presentaron la documentación [sujeto].
Subordinadas adverbiales
Subordinadas adverbiales propias
Consideramos subordinadas adverbiales a las proposiciones que, aunque
no puedan sustituirse por adverbios, realicen en la oración compuesta las
funciones más características de éstos: complemento circunstancial y
complemento oracional.
Por esto, aunque las subordinadas adverbiales se clasifican
tradicionalmente por el valor semántico de su relación con la principal (tiempo,
lugar, modo, cantidad, causa, finalidad, condición, concesión, consecuencia y
comparación), es posible dividirlas en propias las que realizan las funciones
características de los adverbios o impropias las que no siempre se pueden
sustituir por un adverbio.
Adverbiales propias e impropias
Como muestra el cuadro siguiente que no incluye consecutivas ni
comparativas, no hay una correspondencia exacta entre las subordinadas
adverbiales, los adverbios y los sintagmas preposicionales.
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Lengua española
Expresión Subordinada Sintagma Adverbio
adverbial preposicional
Tiempo / Lugar / Se acostó cuando A las cuatro sale un Vendrán temprano.
Modo amanecía. tren para Valladolid.
Todos iban a jugar
Hay una mancha de Nació en allí.
aceite donde estuvo Pamplona.
aparcado el coche. Lo haremos así.
Trabaja sin ningún
Hazlo como creas cuidado.
conveniente.
Causa / Finalidad Fueron descalificados Se estropeó la
porque llegaron cosecha por las
fuera de control. lluvias.
He traído todas las Visitó al alcalde
fotos para que elijas. para la firma del
convenio.
Condición / Si no te apetece, no Sin un poco de
Concesión vengas. suerte, no se puede
ganar.
Aunque estaba
lloviendo, decidieron A pesar del mal
salir. tiempo se jugó el
partido.
Adverbiales propias: son las subordinadas de tiempo, lugar y modo.
Se llaman así porque hacen la función, como los correspondientes sintagmas
adverbiales y sintagmas preposicionales, de complementos circunstanciales
adverbiales.
Son adverbiales impropias:
Las causales y las finales, que pueden funcionar como complementos
del nombre o como complementos oracionales.
Las condicionales y las concesivas, que funcionan sólo como
complementos oracionales.
Otras subordinadas:
Las consecutivas y comparativas, que son siempre complementos
oracionales.
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Con verbo en forma no personal.
La expresión de tiempo, lugar y modo
Las subordinadas adverbiales propias expresan la situación en el tiempo
o en el espacio o indican la manera de desarrollarse la acción del verbo, por lo
que pueden distinguirse subordinadas de tiempo, de lugar y de modo.
Las subordinadas de tiempo pueden indicar simultaneidad,
anterioridad o posterioridad con respecto al enunciado principal. Además,
pueden presentar otros valores semánticos, como el de reiteración:
Cada vez que la veo, me pongo muy nerviosa.
El verbo de la subordinada aparece obligatoriamente en subjuntivo
cuando se sitúa en el futuro con respecto al de la principal:
Espera a que lleguen todos.
Las subordinadas de lugar presentan diversos valores semánticos
(además del de ubicación) cuando en el predicado principal aparece un verbo
de movimiento, como los de origen, dirección, camino o destino:
Vengo dolorido desde donde comimos (origen).
La expresión del modo se efectúa frecuentemente mediante
comparaciones:
Trabaja como lo hacía su padre.
Funciones y estructuras
La función sintáctica más característica de las subordinadas adverbiales
propias es la de complemento circunstancial (de tiempo, lugar, modo) del
predicado principal de la oración compuesta.
Coincide en esta función con sintagmas adverbiales y con sintagmas
preposicionales:
Te vi cuando salías del instituto/ entonces - Te veré donde trabajas/ en tu
oficina.
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Lengua española
Las oraciones o proposiciones subordinadas adverbiales propias se
reconocen por su posibilidad de ser conmutadas por adverbios y por
aparecer como respuesta de los correspondientes adverbios interrogativos
(cuándo, dónde, cómo):
¿Cuándo irás? [Iré] Cuando me den las vacaciones/ Después.
¿Dónde nos veremos? [Nos veremos] Donde tú prefieras/ Allí.
¿Cómo se rellena el impreso? [El impreso se rellena] Como se indica en las
instrucciones/ Así.
La expresión del tiempo, el lugar y el modo aparece en oraciones
introducidas por elementos de relación característicos (conjunciones,
locuciones conjuntivas, adverbios) o en construcciones con verbo en forma no
personal.
Los adverbios relativos cuando, como y donde, construidos sin
antecedente, pueden considerarse como verdaderas conjunciones
subordinativas de tiempo, lugar y modo, respectivamente, y constituyen los
indicadores formales más característicos de este grupo de adverbiales.
Complemento circunstancial
Complementan a un predicado principal (verbo + complementos
argumentales) y se reconocen porque pueden aparecer como respuesta de
adverbios interrogativos (cuándo, dónde, cómo) o de pronombres interrogativos
con preposición (por qué, para qué, etc.):
Vine cuando conseguí billete. [¿Cuándo viniste?]
Lo hice porque me dio la gana.
[¿Por qué lo hiciste?]
Complemento oracional
fonética: Aunque estaba prohibido, cruzaron la cerca.
Si salimos ahora mismo, cogeremos el tren de las once.
Elementos de relación de las subordinadas adverbiales propias
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Temporales
A medida que, a que, antes (de) que, apenas, así que, cada vez que, conforme,
cuando, desde que, después (de) que, en cuanto, en tanto que, entre tanto que,
hasta que, mientras (que), no bien, tan pronto (como), según, siempre que, una
vez que.
De lugar
Donde (con preposición o sin ella), dondequiera que.
De modo
Como, según, según y como, según y conforme.
Valores de cuando, donde y como
Las oraciones con cuando, donde y como, sobre todo cuando se anteponen a la
principal, pueden tomar otros valores, como los siguientes:
Condicional y temporal: Cuando lo pienses más despacio, seguro que te
arrepientes.
Condicional y de lugar: Nunca la encontrarás donde haya algún peligro.
Condicional: Como no te apartes, te van a atropellar.
Causal: Como habían terminado de estudiar, salieron a dar un paseo.
Condicionales, concesivas, causales y finales
Las oraciones subordinadas que agrupamos en la clase de adverbiales
impropias se caracterizan porque constituyen oraciones completas que se
relacionan con otra oración completa (llamada oración principal), pero no
forman parte de ella.
A diferencia de las coordinadas estas oraciones adverbiales no son
independientes entre sí: la subordinada no puede formar por sí sola un
enunciado. Por otra parte, las impropias no se pueden sustituir por adverbios,
como ocurre con las adverbiales impropias.
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Lengua española
Forma
Las adverbiales impropias aparecen introducidas por conjunciones
subordinativas (si, aunque, para que, ya que).
Muchas veces, el verbo aparece en subjuntivo:
Le devolvió la cartera para que no lo denunciara.
También pueden presentarse sin conjunción y con el verbo en forma no
personal:
De haberlo sabido antes, no te habría acompañado.
Función
Estas oraciones suelen funcionar como complementos oracionales de
la oración principal de la que dependen, aunque también pueden aparecer
como complementos circunstanciales.
Clasificación
Sus valores semánticos principales son los de condición, concesión,
causa y finalidad de otra expresión, lo que permite clasificarlas en
condicionales, concesivas, causales y finales.
Subordinadas condicionales
Indican una condición necesaria para que se cumpla lo que se expresa
en la oración principal, y pueden ser de los siguientes tipos:
Condicionales reales: si la condición que expresa se presenta como
algo real, probable o posible.
La proposición subordinada lleva el verbo en un tiempo del indicativo,
mientras que el verbo de la proposición principal va en modo indicativo o en
imperativo:
Si él se lo pidió, vendrá.
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Condicionales irreales: si la proposición condicional se refiere a un hecho que
no se ha realizado en el pasado, es prácticamente irrealizable en el presente o
poco probable en el futuro.
Subordinadas concesivas
Indican un obstáculo o dificultad que, sin embargo, no impide que se
cumpla lo que se expresa en la proposición principal:
Aunque no llueva, se salvarán las cosechas.
Además de los diversos nexos que pueden introducir este tipo de
oraciones, las concesivas pueden tener las siguientes estructuras:
Disyuntivas con el mismo verbo en modalidad afirmativa y negativa, si bien el
segundo verbo se puede suprimir:
Irás a la fiesta quieras o no (quieras).
Construcciones con verbo en forma no personal:
Infinitivos, precedidos por la preposición con:
Con quejarte, no vas a adelantar nada.
Gerundios, precedidos por no o por aun:
No he aprobado ninguna (aun) pudiendo haberlo hecho.
Participios (con aun, incluso, hasta):
Aun (incluso, hasta) pasado tanto tiempo, sigues siendo la misma.
En lo que se refiere a elementos de relación, el principal es aunque,
pero las subordinadas pueden aparecer introducidas por nexos como a pesar de
que, así, aun cuando, pese a que, por más que, por mucho que, por poco que y eso
que.
La conjunción si puede introducir concesivas caracterizadas por
presentar elementos correlativos en la principal y en la subordinada:
Si antes era un santo, ahora es un delincuente.
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Lengua española
Subordinadas causales y finales
Las subordinadas causales y las finales presentan algunos rasgos
comunes que las distinguen tanto del resto de las adverbiales impropias como
de las propias.
Pueden funcionar como complementos circunstanciales (de causa y finalidad,
respectivamente), pero no presentan equivalente adverbial (no hay adverbios
causales ni finales).
Como las condicionales y las concesivas, pueden también funcionar
como complementos oracionales.
Las proposiciones adverbiales causales señalan el motivo o la causa de
lo que se expresa en la proposición principal:
Pinta muy bien porque tiene buena mano.
Las proposiciones adverbiales finales indican la finalidad o intención con
que se lleva a cabo la acción expresada en la proposición principal:
Escóndete, que no te vean.
Construcciones con verbo en forma no personal:
Infinitivos, precedidos por la preposición con:
Con quejarte, no vas a adelantar nada.
Gerundios precedidos o no por aun:
No he aprobado ninguna (aun) pudiendo haberlo hecho.
Participios (con aun, incluso, hasta):
Aun (incluso, hasta) pasado tanto tiempo, sigues siendo la misma.
En lo que se refiere a elementos de relación, el principal es aunque,
pero las subordinadas pueden aparecer introducidas por nexos como a pesar de
que, así, aun cuando, pese a que, por más que, por mucho que y eso que.
La conjunción sí puede introducir concesivas caracterizadas por
presentar elementos correlativos en la principal y en la subordinada.
Si antes era un santo, ahora es un delincuente.
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Subordinadas causales y finales
Las subordinadas causales y las finales presentan algunos rasgos
comunes que las distinguen tanto del resto de las adverbiales impropias como
de las propias. Pueden funcionar como complementos circunstanciales (de
causa y finalidad, respectivamente), pero no presentan equivalente adverbial
(no hay adverbios causales ni finales).
Como las condicionales y las concesivas, pueden también funcionar
como complementos oracionales.
Las proposiciones adverbiales causales señalan el motivo o la causa de lo
que se expresa en la proposición principal:
Pinta muy bien porque tiene buena mano.
Las proposiciones adverbiales finales indican la finalidad o intención con
que se lleva a cabo la acción expresada en la proposición principal:
Escóndete, que no te vean.
Forma de condicionales
En las estructuras condicionales, la subordinada
—que recibe el nombre de prótasis— precede normalmente a la principal
(llamada también apódosis).
La prótasis expresa la condición y suele aparecer introducida por la
conjunción subordinativa si, a veces precedida por excepto, salvo, más que,
sólo, solamente, etcétera.
Elementos de relación de las condicionales
Además de si, excepto, salvo, más que, sólo, solamente pueden introducir
a una subordinada condicional: a condición de que, como, con la condición de
que, con tal de que, en el caso de que, en el supuesto de que, siempre que,
siempre y cuando, etc.
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
El verbo en las condicionales irreales
En las proposiciones subordinadas, el verbo va en pretérito imperfecto
de subjuntivo si se refiere al presente o al futuro, y en pretérito
pluscuamperfecto de subjuntivo si se refiere al pasado.
El verbo de la proposición principal aparece en condicional simple
cuando se refiere a presente o al futuro, y pretérito pluscuamperfecto de
subjuntivo o condicional perfecto cuando se refiere al pasado: Si fuera rico,
viajaría por el mundo.
Indicadores de la subordinación causal
Las estructuras más frecuentes para la expresión de la causa son las que
aparecen introducidas por la conjunción porque (con el verbo en forma
personal) y por la preposición por (con el verbo en infinitivo).
Funcionan también como nexos de las causales como, que, ya que, puesto
que, dado que, en vista de que, debido a que, etc.
Indicadores de subordinación final
Las subordinadas finales aparecen introducidas por conjunciones o
locuciones conjuntivas como para que, a que, porque, a fin de que, con el fin de
que, con el propósito (la finalidad, el fin, el objeto) de que, con el verbo en forma
personal en subjuntivo:
Riega el patio para que nos refresquemos.
Además, por las preposiciones y locuciones prepositivas
correspondientes (sin que), con el verbo en infinitivo:
Riega el patio para refrescarnos.
Comparativas, consecutivas y oraciones con verbo en forma no personal
De todas las subordinadas adverbiales, las comparativas y las
consecutivas son las únicas que nunca realizan la función de complemento
circunstancial: siempre son complementos oracionales. Por otra parte, un tipo
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especial de oraciones subordinadas son aquellas que se construyen con un
verbo en forma no personal.
Subordinadas adverbiales comparativas
Constituyen el segundo término de una comparación que se inicia en
la proposición principal, la cual contiene el primer término. Esta comparación
puede ser de igualdad, de superioridad o de inferioridad.
Forma
Aparecen introducidas por una conjunción subordinativa: que, como.
Presentan en la principal un determinante o un adverbio de cantidad
(cuantificador) de carácter intensivo: tanto, tan, más, menos, igual...
Estructura
El núcleo está constituido por un nombre, un adjetivo, un verbo o un
adverbio, de los que se expresa la cantidad, intensidad o grado:
En esta clase hay más sillas que mesas.
El intensificador afecta sintácticamente al núcleo. El significado del
intensificador permite clasificar las estructuras en comparativas de
superioridad (con más), de inferioridad (con menos) y de igualdad (con tanto
y con igual de).
El término de comparación presenta una estructura oracional de
subordinación introducida por las conjunciones que (para las comparativas de
superioridad e inferioridad) o como (para las de igualdad):
Yo soy más torpe que tú.
El término de la comparación sólo ofrece de forma explícita el elemento
en el que difiere de la principal:
Paula es más estudiosa que Rocío [es estudiosa].
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Lengua española
Subordinadas adverbiales consecutivas
Expresan el resultado, el efecto o la consecuencia de lo que se indica
en la proposición principal. Tienen dos clases:
Consecutivas no intensivas: son aquellas que tienen como propósito
informar de una consecuencia de lo que se afirma en la oración anterior: Estaba
enfermo, así que no pude asistir al examen. En estas oraciones los
componentes están coordinados mediante conjunciones (luego, conque, así [es]
que, de modo que), locuciones (por consiguiente, por [lo] tanto, por eso) o por la
simple yuxtaposición.
Consecutivas intensivas: son aquellas que expresan la consecuencia de
la principal a la vez que indican la intensidad del núcleo: Estaba tan enfermo
que no pude asistir al examen.
En esta clase de consecutivas encontramos, como en la comparativa, un
núcleo, un intensificador (tan o tanto) y la subordinación consecutiva,
introducida por que.
Ejercicios de práctica: oraciones subordinadas
1. Preguntaron qué hora era.
2. Me gusta viajar.
3. Quería saber cuándo regresaríamos de vacaciones.
4. El hombre que conocimos ayer está casado con una famosa.
5. Iremos al cine si nos invitan.
6. Mañana presentarán el espectáculo que anunciaron ayer en tv.
7. Desconfía de su sobrino porque le mintió muchas veces.
8. Aunque llueva iremos al campo el fin de semana.
9. Defendieron su puesto como estaba previsto.
10. Que me digas eso es muy alentador.
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Subordinadas con verbo en forma no personal
Cuando funcionan como verbos, el infinitivo, el gerundio y el participio
pueden formar parte del predicado de construcciones subordinadas. Se
distinguen dos tipos:
Construcciones conjuntas
Son aquellas en las que la subordinada se integra fonéticamente en la
principal como un constituyente más, que funciona como un predicado
secundario junto al predicado principal: No me apetece ir a la fiesta - La
saludó cogiéndole las manos - Fuimos a ver la casa construida por María.
Las construcciones de infinitivo desempeñan las funciones
características de la subordinación sustantiva, mientras que las de gerundio y
participio realizan las de la subordinación adjetiva.
Construcciones disjuntas
Son aquellas que poseen estructuras más autónomas, caracterizadas
por tener su propio sujeto y aparecer preferentemente antepuestas a la
principal, en cuyo caso se separan de éstas por una pausa. Estas oraciones son
siempre subordinadas adverbiales:
Después de verte a ti, me encontré con tu hermana - Aprobando las
matemáticas, pasas al curso siguiente - Rendidos por el esfuerzo, se fueron a
descansar.
Usos perifrásticos de las formas no personales
El infinitivo, el gerundio y el participio aparecen como núcleos de las
perífrasis verbales, que presentan la estructura siguiente:
Verbo auxiliar conjugado + (enlace) + núcleo verbal en forma no personal
La forma no personal proporciona al predicado su significado léxico
principal, mientras que el verbo auxiliar presenta los siguientes significados
gramaticales:
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Lengua española
Los característicos de todo verbo: persona y número, tiempo, modo y
aspecto.
Los propios de la perífrasis: valores modales o aspectuales que se
añaden a los anteriores.
Poseen su núcleo verbal en participio inmovilizado en masculino
singular:
Se había levantado a las cinco de la mañana - Se habían levantado.
Las construcciones en voz pasiva, en las que el participio aparece
concordando con el sujeto de la pasiva:
El Ejército francés fue derrotado en Arapiles - Los franceses fueron derrotados.
Los cuantificadores
Los especificadores de nombres, verbos, adjetivos o adverbios que
modifican el significado de los mismos para expresar su cantidad, intensidad o
grado reciben el nombre de cuantificadores. Pertenecen a la clase de los
determinantes o de los adverbios de cantidad: veinte, demasiado, etcétera.
Otras formas de expresar la cantidad o la intensidad
· Mediante la adición de procedimientos morfológicos (adición de prefijos y
sufijos):
Este postre está requeté bueno.
· Procedimientos léxicos: Hoy está peor.
· Procedimientos sintácticos (por medio de complementos): Ha sido un viaje de
película.
Seudocomparativas
Las comparaciones pueden servir para otros propósitos, como expresar
modo (Felipe nada como un pez), tiempo (María llegó antes que Emilio), valores
de adición (En el cajón había tanto cucharas como tenedores) o de adversativa
(Prefiero trabajar antes que estudiar).
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Oraciones independientes
En la lengua coloquial aparecen construcciones independientes con el
verbo en forma no personal:
¡A cantar todo el mundo! - No tocar: recién pintado.
Se considera vulgar el uso, muy extendido, del infinitivo por la forma plural del
imperativo:
Acercaros -Venir todos conmigo.
También aparecen estas formas verbales en enunciados no oracionales,
títulos de cuadros, películas, libros, etc.:
Volver a empezar - Ser o no ser.
Ejercicios de práctica: oraciones subordinadas
1. El que llamó por teléfono era tu marido.
2. Los que vimos ayer eran los jugadores que ganaron el partido de rugby.
3. La función se suspendió porque no había suficientes espectadores.
4. Vimos la casa donde se filmó la película de Almodóvar.
5. Como no estudies todo el verano, no aprobarás el examen.
6. A pesar de que ahorró durante años, no se pudo comprar el coche.
7. Preguntó Cómo había salido el partido.
8. Era tan alto que no pasaba por la puerta.
9. Era más inteligente que su padre.
10. Durante la noche oímos un ruido que nos aterrorizó.
11. Quería saber quién había llamado por teléfono.
12. No le gusta que le mientan.
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Relaciones entre significante y significado
El problema del lenguaje sólo se plantea a la mayoría de los espíritus
bajo la forma de una nomenclatura.
Esta nomenclatura para Saussure es la unidad lingüística formada por el
acercamiento de dos términos: concepto e imagen acústica.
Concepto e imagen acústica, son elementos psíquicos que se unen en nuestro
cerebro por un enlace asociativo:
Por lo tanto, el signo es una
combinación del concepto y de la
imagen acústica. Saussure sustituye
concepto e imagen acústica por
significado y significante. Para que
el cerebro genere un enlace
asociativo, además del significado y
del significante, necesita de otros
factores para que se establezca la
asociación.
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
Por lo tanto:
Signo. Categoría teórica que permite explicar un fenómeno cognitivo.
Significado. Es “eso” que produce el cerebro una vez establecido el enlace
asociativo.
Significante. Es la parte sensible.
Semiosis. Proceso de enlazar el significado con el significante para formar
un signo.
Referente. Serie de características paradigmáticas de “algo”.
Virtualidad. Se refiere a las n posibilidades de significados de un signo.
Paradigma. Todo aquello que se sabe del significante y que permite
generar virtualidades.
La arbitrariedad del signo
El vínculo que une el significante al significado es arbitrario.
arbitrario = inmotivado
Es decir, el significado no tiene nunguna vinculación natural en la
realidad.
Carácter lineal
El significante se desenvuelve solamente en el tiempo y tiene, por
consecuencia, los caracteres que toma del tiempo:
representa una extensión.
esa extensión se mide en una sola dimensión.
Los significantes acústicos solo disponen de la línea del tiempo; sus elementos
se presentan en sucesión; forman una cadena.
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
Sinonimia, antonimia e hiponimia
Cuando decimos que dos palabras son sinónimas nos estamos
refiriendo a que entre ellas existe una relación de igualdad de significado, es
decir, que ambas pueden ser empleadas para expresar una misma cosa. Por
ejemplo, mujer y esposa se emplean en muchas ocasiones para decir lo mismo,
al igual que contento y feliz.
Los sinónimos se pueden utilizar indistintamente en cualquier tipo de
contexto. Letal – mortífero, ileso – indemne, cohecho – soborno, fatiga –
cansancio, labriego – labrador, impoluto – inmaculado, son sólo algunos
ejemplos más de situaciones en las que da igual emplear una palabra u otra,
pues con cualquiera de ellas expresamos lo mismo.
Sin embargo, los sinónimos no son intercambiables en todos los
contextos. Podemos decir que una reunión fue pesada, y que una reunión fue
aburrida, sin variar ni un ápice el significado. Pero, si nos referimos a una
maleta, podríamos decir que esa maleta es pesada, pero en ningún caso
podríamos decir que es aburrida.
Una de las grandes utilidades de los sinónimos –además de permitirnos
enriquecer nuestro mensaje- es que podemos emplear la expresión más
adecuada a cada situación comunicativa. Por ejemplo, diríamos ebrio en nivel
culto; borracho en un contexto coloquial.
Por el contrario, la antonimia es un tipo de relación semántica que se
establece entre palabras que poseen significados totalmente contrarios, como
bueno – malo, frío – calor, o alto – bajo.
Se pueden distinguir hasta tres tipos de antónimos:
Los antónimos graduales son aquellos entre los que se puede
establecer una gradación, como grande – pequeño, o bueno – malo. Aunque
grande y pequeño son contrarios, entre ellos algo puede ser mediano, como
entre bueno y malo puede ser regular.
Los antónimos complementarios son aquellos entre los que no es
posible establecer gradación alguna. Ocurre, por ejemplo, entre vivo – muerto, o
entre sano – enfermo. O se está vivo, o se está muerto. O se está sano, o se está
enfermo.
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
Los antónimos recíprocos se dan en aquellos casos en los que la
existencia de un término implica, forzosamente, la del otro: padre – hijo,
comprar – vender, etcétera. Si alguien es padre, alguien tiene que ser hijo. Si
alguien compra, alguien vende.
Por otra parte, entre dos palabras se establece una relación de
hiponimia cuando el significado de una de ellas –hipónimo- está incluido en el
signficado de la otra –hiperónimo-. Por ejemplo, margarita es hipónimo de flor,
al igual que amapola. Entre los términos que comparten un mismo hiperónimo
–como margarita y amapola- existe una relación de co-hiponimia.
Un hipónimo puede a su vez ser hipónimo de otro término mayor. Flor,
como hemos visto, es hiperónimo de margarita y amapola, pero es también
hipónimo de vegetal, que a su vez es hipónimo de ser vivo, etcétera.
Homonimia y polisemia
Homonimia
La homonimia es el fenómeno consistente en que dos palabras
completamente distintas han llegado a tener "el mismo nombre", el mismo
significante, la misma forma, pero, por ser palabras distintas, sus significados
siguen siendo completamente distintos.
Por ejemplo:
El latín venit (él/ella vino) evolucionó y ha dado el castellano vino (él/ella
vino).
El latín vinum ("vino" = zumo de uva fermentado) evolucionó a vino (bebida)
En consecuencia, hay una sola forma vino para 1. vino (llegó) y 2. vino (bebida).
En el diccionario aparecen en entradas distintas (verbo en venir), como
palabras distintas que son, sin relación entre sí.
En niveles escolares, hay dificultad para distinguir la homonimia porque
se precisan conocimientos de historia de la lengua, pero un indicador es la
imposibilidad de que un significado se relacione de ninguna manera con el otro
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Lengua española
(la idea de "venir" y una "bebida elaborada a partir de la uva" no tienen nada
que ver, aunque sus nombres hayan coincidido tras su evolución).
Otro ejemplo:
El latín falce(m) [de falx, falcis = hoz, instrumento para segar) ha
evolucionado en su forma al castellano hoz.
El latín fauce(m) [de faux, faucis = desfiladero, garganta] ha
evolucionado en su forma al castellano hoz.
En consecuencia, hay una sola forma hoz para 1. hoz (instrumento para
segar) y 2. hoz (desfiladero, garganta: Hoces del Júcar)
En el diccionario aparecen como entradas distintas, como palabras
distintas que son.
Luego, las palabras castellanas vino - vino y hoz - hoz son homónimas.
En español este fenómeno es menos frecuente que en otras lenguas,
como el inglés o el francés, en las que la evolución de la lengua ha derivado en
una extensa relación de palabras homónimas, que con frecuencia se aprovecha
en publicidad y humor para crear juegos de palabras.
Palabras homógrafas
Son las palabras homónimas que se escriben de la misma manera:
Tomó una copa de vino (nombre común, masculino, singular).
Él vino desde Sevilla (verbo venir).
Palabras homófonas
Son las palabras homónimas que se pronuncian de la misma manera
pero se escriben de distinta forma:
Él tuvo un accidente. (verbo tener).
El tubo es de cobre. (nombre común, masculino, singular).
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
Muestra de homofonía en francés en la que, a partir de una sola sílaba, se
pueden distinguir cuatro significados distintos:
Ô [o] : ¡oh!
Au [o] : al (contracción de la preposición de y el artículo el)
Aux [o] : a los / a las
Eau [o] : agua
Polisemia
(Del griego polys = mucho, muchos y sema = significado).
Puede ayudar la precisión de que aquí el griego σῆμα (= señal) debe
entenderse en su aspecto del significado, no de su forma: una sola forma con
"muchos significados".
La polisemia es el fenómeno por el que una misma palabra, con un solo
origen, puede tener diferentes significados, cuyo funcionamiento morfológico y
sintagmático no varía (esto último quiere decir que no cambia su categoría
gramatical ni las funciones sintácticas que puede desempeñar).
Es decir, se trata de una palabra que ha llegado a tener, por razones
contextuales la mayoría de las veces, distintos significados, pero esos
significados son diversas acepciones de una misma palabra.
El diccionario hay una sola entrada (por ser una sola palabra) y se van
enumerando los distintos significados que ha ido adquiriendo a lo largo de su
evolución. Un elemento para distinguirlas es que, aunque sea de forma lejana o
difícil de ver, los significados se relacionan todos entre sí y hay una lógica que
explica esas acepciones.
Por ejemplo:
El latín clave(m) [= llave] se toma como cultismo y tenemos castellano
clave. En castellano podemos encontrar usos contextuales lógicamente
explicables:
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
1. La clave del problema. (lo que permite solucionar y entender el problema = la
llave que abre el problema).
2. La clave de la caja fuerte. (combinación que permite abrir y cerrar la caja).
3. La clave del arco. (la pieza que cierra las demás piezas del arco y lo mantiene
sin caerse, y viceversa: se quita la clave y se derrumba el arco.)
Se percibe claramente la relación de significado único que hay entre los
Veamos el caso de otras dos palabras polisémicas: sierra[2] y falda[3]:
Sierra es una herramienta para cortar madera, así como una cordillera
de montañas.
Falda es una prenda de vestir femenina, así como la parte baja de un
monte.
Distinción entre homonimia y polisemia
La diferencia fundamental entre la polisemia y la homonimia está en el
origen de las palabras, es decir, en su etimología.
Las palabras homónimas tienen etimologías distintas mientras que la
palabra polisémica tiene un mismo origen, cuyo significado se ha diversificado
con el paso del tiempo. En otras palabras, las palabras homónimas fueron y
siguen siendo palabras distintas que han coincidido en su forma; las llamadas
palabras polisémicas" son una sola palabra que ha adquirido distintos
significados, entre los cuales hay una relación de sentido.
Como veremos con la palabra bota[4], aunque a primera vista pueda
parecer un caso de polisemia se trata, en realidad, de un caso de homonimia, ya
que cada definición tiene una etimología diferente y, en el diccionario, lo
podemos percibir porque cada una pertenece a una entrada independiente.
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
1. bota (del latín tardío buttis, odre)
Cuero pequeño empegado por su parte interior y cosido por sus bordes,
que remata en un cuello con brocal de cuerno, madera u otro material,
destinado especialmente a contener vino.
2. bota (del francés botte)
Calzado, generalmente de cuero, que resguarda el pie y parte de la
pierna.
3. boto, bota (del gótico bauths, obtuso)
adj. romo.
Pregunta de examen (UAM 2009)
Proporcione un sinónimo y un antónimo de las siguientes palabras y
expresiones: distracción, es cierto, sufre, despiadados, va en aumento,
muertos.
Pregunta de examen (UAM 2008)
Proporcione un sinónimo y un antónimo de las siguientes palabras y
expresiones: desproporcionado, ensalzar, hacer caso omiso, saludable.
Pregunta de examen (Universidad Rey Juan Carlos 2009)
Explique el concepto de sinonimia y proponga un sinónimo de las
palabras: horrísona y paranoico.
Pregunta de examen (Universidad de Alcalá 2009)
Explique el concepto de sinonimia y proponga un sinónimo de
persuasiva y otro de provecta.
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El léxico español
l estudio de cualquier nivel de la lengua puede hacerse desde dos
perspectivas: un estudio diacrónico, a través del tiempo, o un estudio
sincrónico, sin tener en cuenta la evolución histórica, sino
contemplándolo en una determinada época. En el nivel léxico, esta doble
perspectiva es importante, pues es en el léxico donde los cambios históricos se
aprecian con mayor nitidez. Se trata aquí de dar una visión diacrónica del
léxico.
Base latina
El léxico español está formado mayoritariamente por las palabras
procedentes del latín. El porcentaje de palabras de procedencia latina se estima
en un 73%. Ahora bien, no todas han sufrido los mismos cambios, ni se han
incorporado a la lengua de la misma forma. Se distinguen dos vías:
Vía patrimonial:
Son aquellas palabras que han estado presentes siempre en nuestra
lengua, desde que los romanos llegaron a la Península hasta hoy. Nuestra
lengua no es sino "latín del Siglo XX". Estas palabras han evolucionado
fonéticamente (al igual que los otros niveles de la lengua) hasta el punto de que,
a veces, no se puede reconocer su "paternidad" latina. Así, la palabra latina
hominem es nuestra actual hombre. En medio de ambas, hay toda una
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evolución y vacilación entre diversas soluciones (hominen> hom'ne> hombre)
que sólo se encontrarán si se estudian los textos medievales y renacentistas,
pues estas palabras quedan fijadas, con su forma definitiva, hacia el siglo
XVI/XVII en el mejor de los casos. Y ello es así porque en esta época queda
"fijado" el sistema fonológico español en sus aspectos más importantes.
Todas ellas se conocen como palabras patrimoniales.
Vía culta:
Otras palabras han sido introducidas en la lengua en diferentes épocas
de la historia, generalmente por escritores cultos que necesitaban vocablos
para designar conceptos nuevos o por necesidades expresivas o artísticas. Estas
palabras se denominan cultismos. En su origen, eran palabras propias de
personas cultas, pero la mayoría de ellas pronto pasaron a la lengua estándar,
siendo hoy, desde una perspectiva sincrónica, palabras de uso y significado muy
común.
Frente a las palabras patrimoniales, los cultismos no han sufrido apenas
las evoluciones fonéticas propias de aquellas. Conservan casi intactos los
fonemas del latín. Así, la palabra latina fraternus es hoy fraterno.
Ha habido diversas épocas en que la incorporación de cultismos se ha
producido de forma masiva. En general, coinciden con épocas de latinización
del lenguaje. Por diversos motivos, el siglo XV y el siglo XVI y XVII han sido los
periodos más productivos. No obstante, los cultismos llegan hasta hoy, pues la
mayoría de los tecnicismos son cultismos.
Vía patrimonial y vía culta:
En ciertos casos, la evolución de ciertas palabras patrimoniales se
detuvo en sus mismos orígenes. Generalmente la presión que se ejercía
culturalmente sobre ellas era grande, especialmente desde el ámbito religioso.
Los clérigos eran conocedores del latín y seguían utilizando estas palabras con
su fonética latina. Pero eran palabras patrimoniales: siempre habían sido
utilizadas por el pueblo. Así, seculus hubiera dado lugar a *sejo (seculo> seg'lo>
sieglo>* sejo); sin embargo la presión culta detuvo la evolución en siglo. O
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
fructus, que hubiera evolucionado a *frucho se detuvo en fruto. Estas palabras
son los semicultismos.
Doblete o par románico. En muchos casos, una misma palabra o étimo
latino ha dado lugar a dos palabras castellanas, una patrimonial y un cultismo.
Son los dobletes o pares románicos. Así collocare da lugar a colocar (cultismo) y
colgar (patrimonial).
Préstamos
A esa base latina, se han ido incorporando otros préstamos léxicos. Unos
se fueron incorporando al latín, desde donde han sufrido los mismos cambios
que cualquier otra palabra latina. Por ello, son difíciles de reconocer. Se trata
fundamentalmente de voces prerromanas y germanismos. Otros se
incorporaron ya al naciente castellano, como los arabismos. Otros, finalmente,
son de incorporación más o menos reciente.
Voces prerromanas
En la Península, antes de la Romanización ( 218 a - 29 y 19 a. C.)
coexistían numerosos idiomas: lenguas celtas, iberas, turdetanas, etc. Los
romanos lograron la uniformidad lingüística al imponer el latín como lengua
común. Sólo un territorio permaneció aislado y su idioma subsistió y ha llegado
hasta hoy: el vascuence o euskera.
De esas lenguas, mal conocidas casi todas ellas (el ibero se ha llegado a
leer), se conservan aún unas cuantas palabras. En efecto, son voces
prerromanas: vega, barro, carrasca, páramo, balsa, losa, arroyo, camino, cabaña,
camisa, braga, salmón, cerveza.
Germanismos
Los germanos, procedentes de Centro Europa, invadieron la Península
Ibérica en el siglo V. Para combatir a estas tribus invasoras (suevos, vándalos,
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
alanos), los romanos se aliaron con otro pueblo germánico, el de los visigodos,
que acabaron imponiendo su poder militar. Sin embargo, como su número era
escaso, adoptaron la lengua de los vencidos: el latín, en donde introdujeron
algunas palabras germánicas o germanismos, referidas principalmente al
campo bélico: adrede, agasajar, aspa, ataviar, brotar, escarnecer, escatimar,
espía, espuela, esquila, estaca, galardón, gana, ganar, ganso, guardar, guerra,
guiar, parra, rico, rapar, ropa, rueca, sala, tapa, triscar, ufano,yelmo.
Hay también antropónimos (nombres propios de persona) germánicos:
Alberto, Álvaro, Fernando, Rodrigo, Rosendo, Argimiro, Elvira, Gonzalo, Alfonso,
etc. Y son también germánicos algunos topónimos ( nombres de lugar):
Mondariz, Guitiriz, Gondomar, Castrogeriz, Villafáfila, etc.
Arabismos
En el 711 los árabes iniciaron la conquista de la Península. Su avance fue
vertiginoso. En sólo siete años ocuparon toda la Península. Sólo resistieron
algunos reductos cristianos al norte. Al quedar aislados entre sí, el latín perdió
la homogeneidad que hasta entonces había tenido y se produjo la
fragmentación lingüística de la Península, en donde fueron surgiendo las
nuevas lenguas romances, sigueindo en buena medida el avance de la
Reconquista.
Hasta 1492 no se consigue la total expulsión de los musulmanes. Fueron
en total siete siglos de convivencia, Esto se tradujo en una incorporación masiva
de palabras árabes a las diversas lenguas hispánicas.
El castellano posee hoy unas cuatro mil palabras ( un 17% de léxico). No
debemos olvidar que los árabes aportaron una serie de conocimientos
fundamentales a la Europa de su tiempo, gracias a la Escuela de Traductores de
Toledo y que representaban una cultura más rica que la europea.
Los árabes son los que enseñan álgebra, pues están acostumbrados a
operar con cifras, y conocen el número cero.También practican la alquimia, en
busca de la piedra filosofal. Conocen el alcohol, que destilan en alambiques. Su
organización militar y administrativa es superior: alcaldes y alguaciles velan
por el buen funcionamiento del municipio. Las campanas tocan a rebato,
101

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Lengua española
cuando se produce una algarabía; los alféreces y adalides dirigen a los jinetes,
que destrozan todo con sus alfanjes.
Pero también hay períodos de paz. Las mujeres se dedican a fabricar
alfombras, albornoces, almohadas. Se adornan además con alhajas, abalorios y
ajorcas, pues son muy zalameras. Las casas tienen bellos zaguanes, adornados
con azulejos. De ahí se pasa a las alcobas. En la cocina tienen alacenas, donde
guardan tazas y jarras. Como vemos, a los albañiles no les faltaba trabajo;
hacían buenos tabiques y azoteas. Y se preocupaban por el alcantarillado.
En el campo, hacían acequias, para retener el agua. Sacaban el agua de
los pozos con norias y la repartían a través de zanjas. Con estos nuevos
sistemas de regadío conseguían buenos productos, como berenjenas,
zanahorias, sandías, alcachofas, alubias, arroz, azafrán, azúcar, etc. A veces, los
jabalíes destrozaban los huertos. Las aceitunas eran prensadas en almazaras, de
donde retiraban luego el aceite, después del pago de la maquila.
Además, se conservan numerosos topónimos: Alcalá, Algeciras, Madrid,
Guadalajara, Medina de ...; aunque el más extendido es el que hace referencia a
los ríos, en árabe guad-: Guadalorce, Guadalquivir. Algunos topónimos mezclan
el árabe con el latín: así Guadiana, "Río Ana" (denominación latina del mismo
río) o Guadalupe, "río de los lobos", [lupi (plural), en latín].
Galicismos
Las voces procedentes del francés (galicismos) se han incorporado
abundantemente al castellano en dos épocas, la Edad Media y el siglo XVIII.
En la Edad Media, y a través del Camino de Santiago, se incorporaron
muchos galicismos: alemán, batalla, barón (título), ciprés, coraje, hereje, pincel,
escote, jamón, joya, manjar, mantel.
En el Siglo XVIII, con la llegada de una nueva dinastía reinante, los
Borbones (de origen francés), se incorporan palabras como bayoneta, bufanda,
brigada, gabinete, espectro, cadete, funcionario, espectador, petimetre.
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
Americanismos
Hasta la conquista de América, nadie fumaba tabaco, ni se podían comer
patatas, tomates, maíz, cacao, cacahuetes, ni tampoco se podía tomar café, ni
chocolate. América aportó muchas plantas y frutos desconocidos por los
europeos. Los ríos servían de comunicación por medio de las canoas, pero
tenían que tener cuidado con las pirañas. En el mar acechaban los tiburones y
los tremendos huracanes.
Cada tribu tenía su jefe o cacique. Las lenguas y pueblos eran numerosos.
Desde México hasta la Patagonia vivían aztecas, mayas, aimaras, araucanos,
incas, etc.
Anglicismos
El mundo anglosajón ha dado innumerables préstamos: bistec, cheque,
club, ponche, pijama, guisqui, champú, túnel, vagón, yate. A ellos habría que
sumar algunos que no están admitidos por la Real Academia Española, pero de
uso común: long-play, trust, living, etc.
Otros préstamos
A otras varias lenguas debe préstamos el castellano (como ellas deben al
castellano). He aquí un breve muestrario de algunos de tales préstamos:
Italianismos: aguantar, apoyar, arsenal, asalto, bazofia, bicoca, bisoño, bizarro,
campeón, capricho, cabriola, embestir, mostacho, escopeta, piloto, centinela,
fragata, novela, etc.
Lusismos: (de Portugal) biombo, virar, buzo, mermelada, caramelo, catre,
carambola, bandeja, brincar, banda, pleamar, mejillón, ostra, etc.
Galleguismos: alguien, morriña, macho, chubasco, achantarse, vigía, arisco,
payo, etc.
Catalanismos: paella, nao, seo, anguila, anís, armatoste, bandolero, barraca,
butifarra, capicúa, cartel, entremés, faena, forastero, grúa, etc.
Vasquismos: izquierda, ascua, pizarra, chaparro, boina, zamarra, cencerro,
aquelarre, chabola, etc.
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Lengua española
Cambios de significado
Causas:
Ocasionales. En ciertos casos, las causas del cambio son caprichosos. Durante
la posguerra, a cualquier coche grande se le conocía como haiga. Al parecer de
algunos estudiosos, la palabra procedía de los deseos mal expresados de la
clase social que por esos años podía permitirse un coche grande. El dinero que
poseían no estaba acorde con su cultura lingüística, lo que les llevaba a solicitar
"el coche más grande que haiga".
Históricas. Al cambiar el referente, (la realidad extralingüística a la que las
palabras se refieren) las palabras van incorporando nuevos significados o
cambiando el que poseían. Así, la palabra pluma ha ido cambiando de
significado a lo largo de la historia conforme ha cambiado su referente, desde la
pluma de ave que utilizaban los monjes medievales hasta la estilográfica más
moderna . En Hispanoamérica, carro sigue designando a un vehículo, pero ya
automóvil, generalmente con motor de gasolina, con suspensión en las cuatro
ruedas, etc...
Lingüísticas. El contexto en el que se suelen aparecer algunas palabras hace
que su significado cambie en ocasiones. En sus orígenes, nada (cosas nacidas) y
nadie (nacidos) no tenían significado negativo; sin embargo aparecían con tal
frecuencia en tales contextos que acabaron contagiándose de este valor.
Estos cambios contextuales suelen producir una ampliación o
especialización (restricción) en los significados.
Ampliación: En las retransmisiones futbolísticas suele escucharse que tal o
cual jugador lee el futbol con gran precisión, y los comentaristas hacen su
particular lectura de la contienda.
Especialización: En el mundo taurino, el maestro realiza la faena auxiliado por
los peones o subalternos.
Psicológicas. En este apartado, se tienen en cuenta factores emotivos comunes
al conjunto de los hablantes. Entre las palabras y su referente se producen
asociaciones subjetivas que hacen posible su cambio de significado. Así, la
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Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
repugnancia o afecto a ciertos animales motivan su significado insultante o
apreciativo cuando se aplican a las personas. Ej: buitre, cerdo, osito, etc..
Ciertas palabras se cargan de conotaciones negativas, produciéndose
fenómenos de tabú (préstamo polinésico que designa lo prohibido). El término
latino siniestro, 'izquierdo', se fue asociando a malos agüeros y
presentimientos, hasta llegar a su significado actual. Fue sustituido por el
vasquismo izquierdo, que carecía de tales connotaciones. Con todo, quedan
rastros de su antiguo significado en expresiones como "a diestro y siniestro", ('a
derecha e izquierda').
Mecanismos
Dos son los procedimientos más usuales por los cuales una palabra
puede cambiar de significado y convertirse en polisémica.
La metáfora. Entre los dos significados hay una relación de semejanza, de
parecido, real o imaginario. Así, cabeza de alfiler.
La metonimia. Entre los dos significados se establece una relación de
contigüidad. A un torero se le llama espada porque utiliza ese instrumento para
su arte.
Deonomástica. Un proceso especial es el paso de nombres propios a nombres
comunes. Implica previamente un proceso metafórico . El significado actual de
michelín procede de la marca de neumáticos francesa, que ideó un muñeco
compuesto de ruedas como medio publicitario. El muñeco, más estilizado que el
original, sigue siendo utilizado por la marca y la identifica, aunque no muchos
hablantes sepan establecer la relación de semejanza entre el muñeco actual y
los pliegues adiposos en ciertas partes del cuerpo.
Metonímico. La prenda conocida hoy como rebeca, (chaqueta de punto)
procede de la película Rebeca, cuyo personaje protagonista aparecía en
múltiples escenas con una prenda de esas características.
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Lengua española
Neologismos
Un Neologismo es una palabra nueva que aparece en una lengua, ya sea
procedente de otra lengua o de nueva creación. La creación de neologismos se
produce por modas y necesidades de nuevas denominaciones. Desde el punto
de vista del purismo, hay neologismos innecesarios, como los que alargan las
palabras convirtiéndolas en archisílabos, pero también hay otros neologismos
necesarios como "bonobús" o "seropositivo".
Hoy en día, los medios de comunicación son los principales
propagadores de los neologismos y los préstamos lingüísticos. Algunos de estos
términos tienen una vida efímera.
Todas las lenguas tienen recursos para formar palabras nuevas. Estos
recursos son: composición, derivación, parasíntesis y acronimia. En síntesis, los
neologismos son invenciones nuevas que se integran a una lengua establecida.
Composición. Unión
Se forma una nueva palabra a partir de la unión de dos o más palabras ya
existentes. Hispano + América = Hispanoamérica.
Derivación. Adición
Se añaden prefijos o sufijos a la raíz o lexema de una palabra. América + -no
= Americano
Parasíntesis. Combinación
Se forman palabras nuevas combinando la composición y la derivación.
Hispano + Americano = Hispanoamericano
Acronimia. Iniciales
A partir de las iniciales de varias palabras se crea una nueva. ESO
(Educación Secundaria Obligatoria)
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Variedades orales que materializan los hablantes
l acto de comunicación se realiza en situaciones muy diversas y con
intencionalidad comunicativa diferenciada y por un gran número de
hablantes, que forman un grupo muy heterogéneo, con variedades
culturales y sociales muy diferenciadas.
Los hispanohablantes se comunican mediante el mismo código
lingüístico, ya que, aunque presenta diferencias, son más numerosos los rasgos
comunes que lo configuran y que además constituyen lo que se llama la lengua
estándar, cuyo modelo coincide, en general, con la lengua escrita y también con
la lengua culta, modelo ideal de lengua al que deben llegar los hablantes, porque
la lengua, además de vehículo de comunicación, es un rasgo de cultura. Con las
variedades lingüísticas se enriquecen las lenguas; así se pueden distinguir
cuatro variedades: sociales o diastráticas, geográficas o diatópicas, históricas o
diacrónicas y de situación o diafásicas.
Variedades sociales o diastráticas
Son las variedades de lengua relacionadas con la distribución y
estratificación de los hablantes, diferencias de expresión observadas en los
individuos pertenecientes a las distintas clases sociales. El dominio de la lengua
es distinto en los individuos según el nivel de educación que hayan recibido; así,
se pueden distinguir cuatro niveles de uso, atendiendo a las diferencias
socioculturales de los hablantes: nivel culto, nivel medio, nivel informal o
coloquial y nivel vulgar.
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Nivel culto
El nivel culto utiliza la lengua con toda la expansión de sus posibilidades,
cuidándolo en todos sus planos. Se caracteriza por una forma de expresión
elaborada y cuidada, selección de los signos lingüísticos, corrección sintáctica y
propiedad léxica, de acuerdo con la norma culta. Busca la originalidad y el rigor
en la expresión.
Nivel medio
El nivel medio sigue la norma lingüística de la lengua, aunque es menos
meticuloso que el culto. Su uso más frecuente se da en los medios de
comunicación social. La lengua utilizada es común a la gran mayoría de
hablantes que pertenecen a un nivel sociocultural medio.
Nivel informal o coloquial
El nivel informal o coloquial es el que utilizan los hablantes, con
independencia del nivel cultural que posean, como modo de expresión habitual
y uso relajado cuando hablan con familiares y amigos. Los rasgos
característicos de la lengua informal son la subjetividad del hablante, la
economía de medios lingüísticos (uso de palabras comodín: cosa, esto,
entonces...; verbos plurisignificativos como hacer, tener...; utilización de
interrogaciones y exclamaciones del tipo ¿Qué me dices?, ¿Sabes lo que te digo?
¡Anda! Si está aquí; uso de frases hechas y proverbiales como Así es la vida; Más
vale pájaro en mano... Tirar la piedra y esconder la mano; empleo de un lenguaje
figurado como Estoy hecho polvo; y apelación al oyente: Y tú ¿qué crees? Ya me
dirás tú.
Nivel vulgar
El nivel vulgar es el utilizado por los hablantes que no han recibido una
educación suficiente, por lo que su conocimiento de la norma lingüística es muy
deficiente. El rasgo peculiar de este nivel es la alteración de las normas de la
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lengua y la utilización de particularidades lingüísticas que se conocen como
vulgarismos.
En español, las incorrecciones más frecuentes en el plano fónico son:
Metátesis o cambio de posición de los fonemas: Grabiel por Gabriel.
Permutación de los fonemas /b/ y /g/: agüelo por abuelo, abuja por aguja.
Desarrollo de una ‘g’ ante el diptongo ‘ue’: güevo, güeso.
Alteraciones vocálicas por confusión de prefijos: dispertar y sigún por
despertar y según.
Relajación de los fonemas /d/, /g/ y /r/: aúja por aguja, pá por para, peazo
por pedazo.
Ultracorrección: bacalado por bacalao.
Alteración de /l/ y /r/: arquiler...
En el plano morfológico, los usos incorrectos más frecuentes son:
Cambio de género: la alambre, cuala, la reuma por el alambre, cual, el reuma.
Formas pronominales incorrectas: siéntensen por siéntense.
Alteraciones verbales: cantastes, conducí, pusiendo...
Alteración en el orden de los pronombres personales me, te, se: te se fue, me
se vio por se te fue, se me vio.
Los usos incorrectos más frecuentes en el plano sintáctico son:
Laísmo y loísmo: La miré las manos; Lo di un bofetón (Se debe utilizar le,
para ambas frases, ya que es un complemento indirecto).
Concordancias incorrectas, haber con valor impersonal: Habían muchas
personas (había muchas personas).
Discordancia: se da como seguro la discusión (segura).
En el plano léxico semántico los errores más frecuentes del nivel vulgar son:
Uso de formas verbales arcaizantes: semos, truje por somos, traje.
Partículas o formas de empleos arcaicas: enantes, cuantimás.
Usos inapropiados de las preposiciones: pensando de que (pensando que);
este fenómeno (llamado dequeísmo) es frecuente ya incluso en el uso
coloquial.
Empleo de palabras malsonantes, que, aunque no sean incorrectas, se
consideran vulgarismos léxicos.
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Lengua española
Variedades geográficas o diatópicas
La lengua presenta múltiples variedades diatópicas, geográficas o
dialectales; son aquellas que relacionan al hablante con su origen territorial.
Tradicionalmente se han denominado dialectos, porque este término hace
referencia a la variedad que adopta una lengua en una cierta área de su dominio
espacial. Son variedades geográficas las llamadas lenguas regionales, los
dialectos y las hablas locales.
Dialecto es un sistema de signos, desgajado de una lengua común, viva o
desaparecida; normalmente, con una concreta limitación geográfica, pero sin
una fuerte diferenciación frente a otro de origen común. Las peculiaridades
lingüísticas de carácter local no se reducen a la superposición de hablas
distintas, sino que son el resultado de una especial situación lingüística,
determinada por multitud de hechos sociales. El estudio de las hablas urbanas
demuestra que al mismo tiempo que unas desaparecen dentro de la nivelación,
aparecen otras nuevas producidas por la complejidad de la vida en los grandes
núcleos.
Las principales variedades dialectales que se dan en español son: andaluz,
canario, extremeño y murciano.
Variedades históricas o diacrónicas
Son las variedades que presenta la lengua a lo largo de la historia, su
evolución, estudio que corresponde a la gramática histórica o diacrónica, como
el uso y origen del voseo.
Variedades de situación o diafásicas
Son las variedades que presenta la lengua según la selección de
modalidad de expresión que se escoja, en función de la situación comunicativa,
de la intencionalidad del emisor o de la naturaleza del receptor; por ejemplo:
una muchacha habla de sus relaciones amorosas de forma distinta, según que el
interlocutor sea su madre o una amiga. Igualmente, es distinta la forma de
expresión utilizada por el hablante en un tema de comunicación
intranscendente o tópico, como, por ejemplo, un cambio de impresiones sobre
110

Acceso a la universidad para mayores de 25 años Lengua española
el tiempo; que en un tema más importante o trascendente, como preguntar a
alguien cómo le va en el trabajo u opinar sobre la vida del más allá...
Los distintos grupos sociales presentan hábitos lingüísticos
diferenciados según modos, conductas y usos sociales, y también según los
trabajos o profesiones que desempeñen usan lenguas especiales que
constituyen sus códigos diferenciados, con formas léxicas propias, que se
denominan lenguas profesionales o jergas.
Pregunta de examen (UCM 2007)
Explique brevemente los distintos tipos de variación lingüística.
Pregunta de examen (Universidad de Alcalá 2009)
Explique brevemente cuál es la situación del español en el mundo.
111

Las lenguas indoeuropeas
odos los pueblos se preocuparon por el origen del lenguaje. Indios,
griegos y romanos reflexionaron sobre la lengua, la describieron y
establecieron categorías. Sin embargo, esta actividad tuvo lugar sobre
sus propias lenguas. Las lenguas de otros pueblos (consideradas bárbaras) no
fueron objeto de estudio. Ningún pueblo se preocupó por las lenguas
extranjeras. Y la situación siguió así hasta épocas muy modernas.
Durante la Edad Media y el Renacimiento la respuesta al origen de las
lenguas fue la Biblia. Se creía que en un principio todos los hombres hablaron la
misma lengua; esa lengua sería el hebreo, por ser la lengua de dios. El mito de la
torre de Babel, que encontramos en el Génesis, daría cuenta de la diversidad
lingüística.
No obstante, algunos viajeros y comerciantes que habían llegado a
oriente, a la India, concretamente, se dieron cuenta de que determinadas
palabras del indio se parecían bastante a las palabras de sus propias lenguas.
Así, el nombre de la serpiente en indio, sarpa, era bastante parecido al latín
serpens; el nombre indio para dios, deva, se parecía al latín deus y al griego
Zeus; especialmente similares encontraron los nombres de los números (de uso
muy frecuente en el comercio): las formas indias asta, nava se parecían
curiosamente al latín octo, nouem. Sin embargo, estas observaciones fueron
tomadas como meras coincidencias y no se les prestó mayor importancia.
Justamente fue el espíritu viajero e investigador lo que posibilitó el
desarrollo de la hipótesis indoeuropea. Cuando los británicos se asentaron
definitivamente en la India, durante el siglo XVIII, algunos investigadores se
112

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dedicaron a estudiar a fondo los antiguos textos sagrados indios y comenzaron
a defender que entre la lengua india y las lenguas occidentales debía de existir
algún tipo de parentesco; es decir, que los parecidos que se habían detectado no
podían ser casuales.
Sin embargo esta hipótesis sólo pudo cobrar importancia cuando en el
siglo XIX comenzaron a llegar a Europa abundantemente manuscritos de
distintas lenguas y se pudieron establecer comparaciones fiables entre ellas:
indio, latín, griego, eslavo, armenio, etc. Había nacido así la gramática
comparada, que dio lugar a la aparición de la indoeuropeística.
¿Qué es el indoeuropeo?
La semejanza entre las diversas lenguas estudiadas ya no dejaba lugar a
dudas: un conjunto de lenguas que se extendían desde la India hasta el
occidente europeo estaban emparentadas. Y si estaban emparentadas debían
proceder de una lengua madre común a todas. A esta lengua originaria de la que
se habrían desgajado las demás se la llamó indoeuropeo en atención a su
extensión geográfica.
Debe, pues, quedar claro que lo que llamamos indoeuropeo es una
protolengua, es decir, una lengua no documentada, es decir, una mera hipótesis.
En definitiva, podemos decir que en algún lugar de Europa o Asia debió de
existir un pueblo hablante de una lengua a la que llamamos indoeuropea, que
en diversas épocas, debido a los movimientos migratorios de este pueblo, fue
fragmentándose y extendiéndose hasta formar los grupos lingüísticos que
conforman la familia indoeuropea.
A pesar de todo, los lingüistas han intentado reconstruir la lengua ide. Y
lo han conseguido. Otra cosa es que tal reconstrucción se corresponda o se
parezca a lo que fue la auténtica lengua indoeuropea.
113

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Lengua española
Ramificaciones del indoeuropeo
¿Dónde estaban situados
los indoeuropeos?
La respuesta a esa
pregunta es sencilla: no lo
sabemos; al menos no lo
sabemos con exactitud. Sin
embargo, rastreando las
diversas lenguas podemos
llegar a alguna conclusión.
Pondremos un ejemplo.
Ya hemos dicho que
las palabras de las lenguas
ide. se parecen en muchas
ocasiones. No obstante,
hay casos en que se
registran curiosas
diferencias. Así, para la
palabra “mar”, existe una diversidad de términos que no se parecen en
absoluto: en latín se dice mare, en griego thálassa, en alemán See. La conclusión
parece sencilla: si los términos no se parecen, es porque en indoeuropeo no
existía una palabra común para designar al mar; y si no existía una palabra
común, lo más probable es que los indoeuropeos no conocieran el mar por estar
situados lejos de él; de manera que cada grupo indoeuropeo, cuando en su
migración llegó a zonas costeras, tomaron prestada la palabra a los pueblos de
estas zonas.
Si tomamos un mapa de Eurasia, podemos ver que las zona más alejada
del mar y que es centro geográfico entre Asia y Europa, entre el norte y el sur,
es la zona situada entre los mares Negro y Caspio. Por ello se ha supuesto que
es justamente esta zona el núcleo primitivo de los indoeuropeos, desde donde
se comenzó la migración de los diversos grupos. Según los datos arqueológicos,
se puede decir que los indoeuropeos están presentes en su zona desde el quinto
milenio a.C.
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¿Cómo se ha podido reconstruir el indoeuropeo?
Todos sabemos que las lenguas románicas proceden del latín. En este
caso, tenemos la lengua madre, no tenemos que reconstruirla. Pero imaginemos
que no conocieramos el latín. Tendríamos que llegar a la conclusión de que
entre el español siete, el catalán set, el gallego sete, el francés sept y el italiano
sette existe algún tipo de relación o parentesco; y cualquier lingüista podría
llegar a la conclusión de que ha debido existir una palabra en una hipotética
lengua madre que se ha diversificado en cada lengua. Esa palabra podría ser
septem (que, efectivamente, es la palabra latina de origen).
Lo mismo se hizo con el indoeuropeo. Si en indio presentaba la forma
gáuh, el griego boûs, el latín bos y el germánico (alemán) Kuh, significando todas
ellas vaca o buey, los lingüistas reconstruyeron una hipotética forma *kwou- de
la que habrían derivado todas ellas. ¿Existió alguna vez la palabra *kwou-? No
lo sabemos con certeza; pero si no existió esta, pudo ser otra semejante (por
cierto, cuando una palabra lleva un asterisco * delante, significa que no está
documentada por escrito).
La familia lingüística indoeuropea
Las lenguas indoeuropeas se clasifican en distintos grupos que forman
una familia. La familia indoeuropea no es –por supuesto- la única que existe. En
Europa existen lenguas de otras familias, como la ugro-finesa, la uralo-altaica, la
semítica y otras a las que volveremos más abajo.
Los grupos y lenguas de la familia indoeuropea son los siguientes (el
cuadro no es exhaustivo; para los detalles, nos remitimos a las clases y a la
bibliografía).
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Lengua española
Las lenguas indoeuropeas
I. GERMÁNICO III. ITÁLICO V. ESLAVO
Oriental Nórdico Occidental Oriental Meridional Occidental
Occidental Véneto Oriental
Gótico Latín Búlgaro
Sueco Osco Macedonio
Danés Umbro Serbo-croata
Noruego Lenguas Romances Esloveno
Islandés Polaco
Inglés Checo
Alemán IV. GRIEGO Eslovaco
Neerlandés Micénico Ruso
Arcado-chipriota Bielorruso
Eolio Ucraniano
II. CÉLTICO Dorio
Gaélico Britónico Jónico-ático -->koiné --
Irlandés > Bizantino -- VI. BÁLTICO
Escocés >Moderno (purificado Prusiano
Galés y demótico) Lituano
Córnico Letón
Bretón
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Lenguas no indoeuropeas habladas en Europa
En Europa se hablan además otras lenguas que no pertenecen a la
familia ide. Tales son: el vascuence, el finés, el estonio, el turco, el árabe y el
hebreo, que pertenecen a la familia ugro-finesa, altaica y semítica. El vasco,
cuyo origen no se conoce, es una lengua- familia.
Las lenguas de España
En España se hablan oficialmente tres lenguas románicas (castellano,
catalán y gallego) y una no románica (vascuence); además, quedan restos de
antiguas lenguas (asturiano) y numerosos dialectos de las lenguas habladas.
Nos ocupamos a continuación de las lenguas románicas.
Durante la Reconquista, conforme fueron apareciendo los distintos
reinos cristianos en el norte de la Península se fue fragmentando la unidad
lingüística latina, para dar lugar a una serie de dialectos del latín, de los que
unos han sobrevivido y se han convertido en lenguas y otros murieron
dejando algún que otro resto.
Los dialectos derivados del latín en torno al s. X d.C. son los siguientes,
de oeste a este:
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Lengua española
a. Gallego
b. Astur-leonés (hoy se intenta recuperar)
c. Castellano (con sus dialectos extremeño, murciano, andaluz y canario)
d. Navarro-aragonés
e. Catalán (con los dialectos valenciano y baleares)
Dado que debido a cuestiones políticas la Reconquista fue avanzando
hacia el sur en forma de cortina, teniendo como centro el Reino de Castilla, las
lenguas flanqueaban al castellano (astur-leonés y navarro-aragonés) quedaron
ahogadas por éste y se perdieron, mientras que el castellano mismo y las
lenguas extremas (gallego y catalán) pervivieron.
Evolución de las lenguas y dialectos en la península
A continuación ofrecemos una muestra de las diversas lenguas y
dialectos románicos españoles:
Gallego
No meu pobo non hai máis que un cine. Agora chega ben. Hai anos, cando en Allariz
aínda non había cine sonoro, chegaba e sobraba. Nos primeiros tempos somentes había
funcións os domingos e días santos. Despóis foinas habendo tamén os xoves e os días de feira,
ou sexa, o día primeiro e o quince de cada mes.
Hoxe as cousas siguen máis ou menos igual. Os días de cine anúnciano cun tablón cheo
de "cuadros" da cinta, colgado da parede, na rúa da Cruz, pra que a xente saiba de qué vai.
Despóis, á tardiña, unha media hora antes da función, escomenza a suar un timbre que xa non
para deica que van proietadas dúas "partes" da cinta.
Como o cine está cáseque enfrente da igrexa de Santiago, entón había quen pensaba
que o timbre era cousa do demo, pra facerlle competencia ás campanas que, mais ou menos á
mesma hora, tocaban ó Rosario. E non era un rin-rin entrecortado e traballos e renqueante: era
un timbrazo todo seguidiño, que escomenzaba e non paraba deica soar unha hora arreo.
Hoxe, namentres dura o timbrazo do cine de Allariz, calquera astronauta pódelle pegar
unha volta ó mundo. Se hai anos non ocurría así, a culpa era de Rusia e dos Estados Unidos que
aínda non tiñan astronautas, cando o cine do meu pobo xa estaba farto de ter timbre.
E entradas non había máis que de dúas crases: as butacas, abaixo, e o galiñeiro arriba.
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Agora os precios subiron, pro entón unha butaca costaba doce cadelas, e unha entrada
de galiñeiro, seis: ó galiñeiro somentes ibámo-los rapaces, probes ou ricos, e os homes probes.
Ás entradas de doce cadelas iban as mulleres, ricas ou probes, e os homes ricos.
O galiñeiro cáseque sempre se enchía, pro as butacas non. Especialmente os xoves, o
patio de butacas estaba pouco menos que valeiro: dez ou doce parexas de "señoritos", coas súas
mozas que, polo xeral, eran "señoritas" tamén. Fabas contadas.
Asturiano normativo
Un diccionariu temáticu, como esti, permite llegar a la pallabra ensin depender del orde
alfabéticu, sinón del campu nocional a que pertenez el so significáu. Nesti sen, un diccionariu
asina respuende a la entruga de cómo se diz n'asturianu tala o cuala pallabra que conocemos yá
en castellanu. Si se quier saber, por exemplu, cómo se diz n'asturianu "caracol", nun habrá más
que buscar nel capítulu referíu a los animales, na seición que se refier a los moluscos. Pero,
d'otru llau, el consultor tien delantre suyu tou un repertoriu de pallabres del mesmu campu
nocional (nel exemplu, nomes de moluscos) cola so traducción al castellanu; y, mesmamente, si
se pasa a otres seiciones del mesmu capítulu, tien delantre una bona cantidá de nomes
d'animales.
Bable
Nos pueblos, pel invierno la xente xúntase de nuiche en casa dalgún vecín, i atsí tan las
horas muertas de filaguiru. Sentaos alreor del fuibu, nes esquenu, nel puyu, nun tayuilu o en
suilu, los omes platican de lo que pinte y las muyeres filan o abuyetan sin dexar por ello de
platicar.
Hai unos años, taba yo nun filanguiru. Yera una nuiche fría como un xilu u negra como
boca tsubu. Ha cayío una nevá bona, y, cuando entramos na casa, taba torvoniando.
Aquel día salú'l cuintu de la nieve y de los tsobos. Tul mundo cuntó cosas curiosas y
casos célebres que tses habían pasao con los tsobos. Pero el caso más celebre y que nunca se me
olvidará foi el que cuntó Xuacón de Mariona. Yera Xuacón un paisano de estos listones, con
bona memoria y que saben dar rúbrica de lo que pasó pell tsugar desde fai muchos años.
Aragonés
¡Ay, Dios mío! iQué ve'star esto! Non'imos haber güelta güena. ¡Amos, te parez a tú!
Hébanos en la Tellería un eret de cebollas que feya goyo de vierlas, y de la tardi a la mañana nos
trovamos con las codas; un trocet de remedina qu' ébanos sembráu en lo cubilar de lo
Gabardito, lo se comieron los canalizos que no ixeron ni texillos; l' otro día, l'alguacil qu'iba
dando ixas boletas a los perros, sen dixé una en la carrera Gotet, que la itaría pa vel can, y por
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Lengua española
qué arte del deminio vé a tropezar con ella la cerdeta nuestra, qu'habié un colico qu'a poco se
nos muere: con que fa tres u cuatro días yera lavando unos enredez en lo puey alto, vo a
stenderlos, ta la paret de lo Faxinero, y pa cundo me querié tornar, ya m'heban furtau la pieza
de jabón que vin habría cerca de meya libra; y agora ya lo viez, la gallina cenizosa que yera
gorda como un crabito m'amanece con la pata crebada. ¡Ay pobre animal! iSi no habrá cura!
pero, iPor qué non lin vendería yo a la carabinera Guallar, que me daba l'otro día tres pecetas?
Catalán
A la fertil i rica illa d' Anglaterra vivia un cavaller valentíssim, virtuós i de noble llinatge
anomenat el comte Guillem de Varoic, que amb la seva gran saviesa i enginy havia servit durant
mont de temps la cavalleria amb honor. Quan va fer els cinquantacinc anys, pero, mogut per la
inspiració divina, va decidir abandonar les armes i anar en peregrinació a Jerusalem, adolorit i
contrit de les moltes morts que havía causat durant la seva joventut, en tomejos i batalles.
Immediatament va comunicar els seus proposits a la seva esposa, als vassalls i
servidors i, preparada la partida, va prendre comiat de la Comtessa i del seu petit fill.
El comte havía fet fer un anell d' or amb les seves armes i les de la seva dona amb tal
artifici que es partia pel mig i cada part era un anell am la meitat de les armes, de manera que
només quan s'ajuntaven de nou es mostraven totes les armes.
Amb l' anell a la mfl es va adreyar a la virtuosa Comtessa i amb car molt afable li va dir:
—Les meves paraules no bastarien per expressar la gran pena que sento en separar-me
de vosaltres. Tanmateix, tinc ferma esperança que Déu volent i amb les teves pregaries, molt
aviat tomaré d'aquest viatge, que ha de ser tan profitós a la meva anima.
Pregunta de examen (UCM 2006)
Describa brevemente las variedades lingüísticas románicas en la España
actual.
Pregunta de examen (UCM 2009)
Describa brevemente los distintos tipos de variación lingüística y ponga
ejemplos del español.
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Evolución de las lenguas en la península
121

l español llevado a América por los conquistadores evolucionó de
distinto modo según las regiones y las zonas de influencia de las lenguas
indígenas. Todo dependió también del nivel de cultura de cada región:
así no se puede comparar la región de Río de la Plata, de escasa cultura, con las
altas culturas de los mayas y de los aztecas en Mesoamérica o la de los incas en
los Andes.
Es importante para estudiar la evolución del español de América tener
en cuenta que los conquistadores eran de diferentes provincias españolas. Las
diferencias entre el español americano y el castellano peninsular son, sin
embargo, no tan grandes como a veces se piensa. Las características típicas del
castellano de América se encuentran ya en la península: Canarias, Andalucía,
Galicia. Ya Colón llevó en sus viajes intérpretes. Él sabía las lenguas
mediterráneas y sus intérpretes dominaban lenguas asiáticas. Al llegar a la isla
El Salvador, comprobaron que los indios no entendían ninguna de las lenguas
de los intérpretes. Colón tomó en su barco a cinco indios, que asustados se
tiraron al mar y cuando llegaon a Santo Domingo no quedaba más que uno de
ellos.
Al llegar a Cuba con unos indios de Haití, después de dos semanas de
viaje, los indios ya conocían algunas palabras españolas. Se entendieron algo
con los cubanos, notaron el parentesco entre la lengua de los indios de El
Salvador, de Cuba y Haití. Era la lengua llamada el taíno, que tiene una
importancia principal en la historia de la lengua española. No quedan restos del
taíno, por lo que no sabemos cómo era esa lengua. Pero esta lengua fue la que
más influyó en el español americano, más que el náhuatl de México o el kechua
del Perú.
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El taíno fue la primera lengua que conocieron los españoles en América y
recogieron las palabras indígenas para nombras las cosas que no tenían o no
conocían de España. Así pasaron al español las primeras palabras indígenas:
“maíz, canoa, tabaco, bohío”. Era el taíno una de las más pequeñas lenguas
indígenas. Si se suman los americanismos, la lengua española tiene más
americanismos que vocablos de origen e influencia árabes.
No existe una uniformidad lingüística completa en la América Hispana,
pero sus variedades son menos discordantes entre sí que los dialectismos
peninsulares. Sin embargo, es hoy más uniforme el español en Hispanoamérica
que lo era cuando ésta pertenecía a España. Esto se debe a que en el siglo XIX se
multiplicó la instrucción pública, con lo que se redujo el analfabetismo. La
escuela ha sido el instrumento de la uniformidad, de modo que el español
escrito es como el de la península.
El español no ha producido ninguna lengua criolla. La lengua criolla es
una simplificación de la lengua corriente para reducirla a sus elementos
primarios. Se reducen las formas verbales, el singular y el plural, los géneros se
suprimen, queda una sola forma. Es la omisión de las partes orgánicas de una
lengua que pueden ser difíciles para el aprendizaje. Es la reducción de la lengua
al pasar de una cultura superior a una inferior. El francés ha producido muchos
dialectos criollos. Al salir de Francia, el francés empieza a perder fuerza, p. e. en
Haití. El portugués ha producido también mucho criollismo. EL inglés tiene
varias formas criollas, como en Guayana.
El único ejemplo de presunta lengua criolla del español es el
papiamento, que en el fondo tiene influencia portuguesa, holandesa y española
sefardita. No es una lengua criolla española, pero sí portuguesa. Los judíos
españoles expulsados de España se fueron a Holanda y de allí pasaron a
Curazao, de ahí viene la influencia del español en el papiamento.
¿Por qué el español no tiene criollismo? Santo Domingo habla español,
mientras que Haití habla criollo y no francés. Se debe a la tradición española del
buen hablar que ha contribuido a la unidad del español en América. En España
el sentimiento de hablar bien pasa a formar parte del carácter. El hablar bien es
señal de señorío, aunque falten las riquezas, la lengua iguala en grandeza y
señorío a todos. Una palabra mal dicha que puede despertar la sonrisa de los
demás es una vergüenza que hace sentirse inferior. La sobrevalorización de la
persona, típica de la mentalidad del español “moderno”, potenció este rasgo del
carácter.
123

Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
Es extraño que siendo España un país de gran diversificación, tan
quebrado y lleno de contrastes, con tantas regiones, sel el país de Europa de
menos dialectos, el más uniformo. Más dialectos hay en Francia, Portugal o
Italia. Este sentimiento de incorporarse a lengua correcta siguí íntegro al
extenderse el español por el mundo. Es una preocupación que ha ido con la
cultura española misma. En Hispanoamérica se ha exaltado la preocupación y el
sentimiento de la lengua correcta. La sensibilidad frente al lenguaje incorrecto
es casi patológica. Se está siempre en guardia por el idioma. Desde que se nace,
el hablar mal es ser víctima de la burla de todos. Hay gran preocupación por los
defectos en el hablar.
Las zonas de influencia indígena en hispanoamerica
Las diferencias entre las diversas zonas no son grandes y están
determinadas por los diversos substratos indígenas, la época de colonización, la
geografía, la inmigración, etc.
Primera zona: comprende México y América Central
El náhuatl es la lengua indígena más importante hablada por los aztecas
y en las regiones de las mesetas centrales de México. Se llama nahua al grupo
étnico del tronco uto-azteca que habitaba en la meseta del Anahuac. El nahua
consta de tres dialectos: náhuatl, náhual y náhuat. Es el grupo lingüístico
prehispano más importante de Mesoamérica. El náhuatl-azteca es la lengua que
más ha influido en el español, sobre todo en lo tocante al léxico.
La otra lengua indígena de esta zona es el maya-quiché (el quiché)
hablado en la península de Yucatán, Guatemala y Honduras. La familia
lingüística maya-quiché comprende está repartida entre varios grupos étnicos,
el principal es el maya. Sin embargo, el maya tiene un interés prácticamente
sólo arqueológico.
Vocablos tomados del náhuatl-azteca son: cacao, chicle, chocolate,
tomate, tiza, tocayo (persona del mismo nombre), hule, jícara, petate.
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Segunda zona
Comprende las Antillas españolas de Santo Domingo, Cuba y Puerto Rico,
así como gran parte de Venezuela y la costa atlántica de Colombia.
Las principales lenguas indígenas de esta zona son el arawac (arahuac) y
el caribe, que suelen unirse bajo el nombre común de “lenguas de las islas”.
Tanto la población como las lenguas indígenas de las Antillas han sido
completamente extingidas. El español de estas zonas tiene rasgos arcaicos, y
especialmente en Santo Domingo se semeja mucho al de Castilla. El ser la
primera zona colonizada, y la influencia de centros como la Universidad de
Santo Domingo, la Audiencia y el Arzobispado, han contribuido, sin duda, a la
conservación del habla peninsular.
El arawac era un grupo lingüístico que se extendía de la actual Florida
del Sur a Venezuela y las Guayanas, y hacia el sur hasta Bolivia y el Brasil. Eran
tribus más pacíficas que guerreras. Un dialecto del arawac era el taíno. Del
arawac y del caribe recibió el español las primeras palabras: patata, cacique,
canoa, hamaca, tiburón, tabaco, maís, sabana.
La familia de los caribe se extensió desde el Amazonas a Florida. Los
caribe eran una tribu guerrera, grandes navegantes, enemigos todo lo
extranjero. De ahí deriva el nombre de Caribe (caríbal – caníbal).
Tercera zona
Comprende la región andina de Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia y Norte
de Chile. El kechua (o quichua) es la lengua indígena má importante. Esta
lengua se mantiene viva en la actualidad debido a la gran proporción de
población que la sigue hablando. Aparece muy mezclado con el aymará (o
aimará), lengua del pueblo amerindio que habita el altiplano andino, entre
Bolivia y Perú, especialmente en torno al lago Titicaca. Esta lengua es hablada
por el 30% de la población de Bolivia.
Es muy importante la diferencia entre las dos partes montañosas en las
que el español es más puro y arcaico, y las de la costa o tierras bajas (este
fenómeno es general en la América Hispana, excepto en Chile).
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Lengua española
Los quechuas eran una tribu emparentada con los aimará; ambas
familias representaban el grupo étnico andino, base del imperio inca (hoy
Bolivia y Perú). De los quechuas, por el camino de Pizarro, recibió el español
varios vocablos: caucho, coca, chicha (bebida sacada del maíz), llama, cóndor,
vicuña, pampa (llanura), papa (patata).
Cuarta zona: comprende Chile
El mapuche era la langua de los araucanos. Esta lengua se ha perdido y la
población quedó completamente absorvida. El aparente andalucismo de esta
zona coincide con el de las tierras bajas. La geografía y el especial aislamiento
de Chile han dado un carácter especial a esta región, tanto en el periodo
hispano como en la actualidad. Del mapucha recibió el español varios vocablos:
poncho (capote de monte), guata (alemán ‘Watte’), ruca (choza).
Quinta zona: comprende Argentina y Uruguay
En esta zona de Río de la Plata, la población y su lengua han sido
eliminadas y sólo compiten con el español los extranjerismos (italianismos
principalmente) de la población inmigrante.
La avasalladora magnitud de las capitales hace que sean grandes las
diferencias entre el habla rural (gaucho) y la de Buenos Aires y Montevideo
(porteño), muy caracterizada por el voseo y por los abundantes barbarismos
que dieron lugar a la creación de un dialecto o jerga, el lunfardo.
El nombre ‘lunfardo’ se deriva de lombard, ‘lombardo’, por la mala fama
mercantil de los de dicha procedencia. En este ambiente surgió una jerga
delincuente en Buenos Aires. Sus diferencias con el castellano son meramente
léxicas, con aportaciones del inglés, francés, italiano y de germanías españolas.
Otras palabras lunfardas surgieron por inversión, metáforas, etc. Popularizado
por el tango, ha perdido su función original, adquiriendo más tarde cierto
carácter literario.
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Sexta zona: comprende el Paraguay y algo del Norte de Argentina
El Paraguay es el país americano que con mayor vigor conserva la lengua
indígena, el guaraní. La abundancia de hispanismos en el guaraní contrasta con
la escasa influencia de esta lengua en el español.
El tupí pertenece al grupo étnico brasílido, entre los ríos Paraná y
Paraguay. El guaraní se mezcla en los confines con el Brasil con el tupí
formando el tupí-guaraní. Fue la familia lingüística más extendida por América
del Sur. Cubría el Centro y Sur de Brasil, Paraguay, Bolivia, Argentina y Uruguay.
Hoy quedan pocos grupos puros que hablen tupí-guaraní. La lengua tupí-
guaraní está saturada de más de cinco mil hispanismos léxicos, además de la
fuerte influencia gramatical por parte del español en esta lengua indígena.
Palabras tomadas del tupí-guaraní: jaguar, ananás (los españoles
también la llama piña), yacaré (caimán), tapioca (fécula de yuca).
Zonas con dialectismo criollo. Negro español: Cuba, Puerto Rico
La gran proporción de antiguos esclavos negros en estas islas ha
impuesto varias características al habla de las clases populares, principalmente
en la capital de Cuba: la pronunciación de la s en lugar de la r ante consonante
(‘casne’, ‘vendeslo’), el uso de la tercera persona del singular de los verbos como
única forma general (‘llama’, ‘hace’) y la confusión del género de los sustantivos
(‘la buey’) son las variantes más importantes.
Papiamento: Curaçao, Aruba y Bonaire
La población negra procedente de colonias portuguesas, el dominio
holandés, que impuso la lengua oficial, y la influencia del español, a través de
los judíos españoles emigrados a Holanda, son los factores que han intervenido
en la formación del papiamento que habla casi toda la población de las islas.
El papiamento es una mezcla de portugés, judeo-español y holandés. El
nombre viene del verbo papiar = ‘hablar’. Las características más acusadas son
la extrema simplicidad gramatical: sustantivos invariables, es decir, sin
declinación, género o número; reducción del verbo a una especie de infinitivo
invariable, y mezcla de palabras española, portuguesas y holandesas.
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Lengua española
Peculiaridades del español americano
Las primeras influencias de las lenguas indígenas en el español se deben
a nombres de plantas o animales o cosas para los descubridores desconocidas.
Hoy en día hay un sinnúmero de vocablos de uso corriente en Hispanoamérica y
desconocidos en España, todos de origen indígena: china, guajira, chacra,
choclo, etc. Pero de mayor interés son los cambios fonéticos y semánticos que
experimentan los propios vocablos españoles usados en Hispanoamérica.
Muchas veces estos vocablos están más conformes con el espíritu del idioma
que los que se hallan en España en uso, por ejemplo: grabadora se llama en
Hispanoamérica al magnetofón; estacionamiento, a lo que en España se llama
aparcamiento.
Factor de unidad y de conocimiento mutuo de las variantes entre España
e Hispanoamérica es la difusión desde los años sesenta de la literatura nueva
latinoamericana, además de la labor conjunta de la Real Academia Española
(RAE) y las Academias nacionales de América, que trabajan para hallar
soluciones léxicas comunes y dirigir la evolución coherente del idioma.
La lengua española llega a América en un momento crucial de su
desarrollo: es el momento en el que está sufriendo sus transformaciones más
profundas con el cambio o simplificación de su sistema fonológico y, en general,
el tránsito hacia el español moderno.
Los primeros pobladores y colonizadores de aquellas tierras son
andaluces y canarios en su mayoría, e imprimen el carácter de su modo de
hablar en aquellas zonas. De ahí la semejanza que se encuentra entre
Hispanoamérica – principalmente las Antillas – y Andalucía y Canarias.
Añadamos la intervención de la predicación de los misioneros, y el desarrollo
posterior debido a la inmigración de diferentes provincias españolas y de
países europeos (por ejemplo, la gran migración gallega a las Antillas, a México
y a Argentina en el siglo XIX y XX, o la de los italianos a Venezuela y Argentina).
Se calculan en 123 las familias de idiomas indígenas que han dejado
huella en el habla del español hispanoamericano. Las diferencias se produjeron
también por proceder los colonizadores y conquistadores de diferentes
regiones españolas que en el siglo XVI y XVII aún no habían nivelado sus
diferencias idiomáticas regionales.
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Fonología
Seseo o pronunciación de la z y de la c ante e/i como s.
Yeísmo o pronunciación de la /ll/ como /y/: caballo = cabayo. Hay zonas
en las que aún se conserva la distinción: en los Andes colombianos, en
algunas proncincias del Ecuador, en casi todo el Perú, Bolivia, Paraguay,
Norte y Sur de Chile, y en partes de Argentina. En las zonas del Río de la
Plata el yeísmo ha sado incluso a un zeísmo (/j/ francesa como en ‘jornal’)
ensordecido: calle = ‘catze’).
El seseo y el yeísmo han sido reconocidos como formas legítimas de
expresión en los congresos de las Academias americanas de los años
1956 y 1962.
Aspiración o pérdida de la /s/ en posición silábica posnuclear (-s final):
este = ‘ehte’, mosca = ‘mohca’. Esta aspiración está muy generalizada en
toda Hispanoamérica, lo mismo que en la parte meridional de España.
Tanto aquí como allí, esta /-s/ puede desaparecer originando a veces un
cambio de timbre vocal. Esta pérdida se produce en el centro de Cuba,
Santo Domingo, Puerto Rico, costas de Colombia, Venezuela y Panamá.
Ejemplo: las casas = “lah’casa”.
Pronunciación de la /j/ como /h/ aspirada: mujer = ‘muher’.
Aspiración de la /h-/ inicial procedente de la /f-/ inicial latina: hilo = ‘hoilo’.
Reducción de los grupos consonantes: doctor = dotor, digno = dino,
perfecto = perfeto, como ocurre también en partes de la Península.
Confusión mutua de /r/ y /l/: pierna = ‘pielna’, soldado = ‘sordao’.
Frecuente traslación del acento: país = ‘páis’, maíz = ‘máis’.
Todos estos rasgos son comunes al dialecto andaluz, que ejerció una
decisiva influencia en los tiempos posteriores al descubrimiento de América,
por ascender el número de andaluces emigrantes al 60% del total de los
españoles y portugueses que fueron a América hasta 1519; y el número de las
andaluzas, al 67% de todas las mujeres emigradas a América. Todos los
fenómenos fonéticos que mencionamos arriba se encontraban ya en pleno
desarrollo a finales del siglo XV en Andalucía y en las Islas Canarias.
Las pronunciaciones regionales toleradas en la prosodia culta no están
representadas en la ortografía actual.
129

Acceso a la universidad para mayores de 25 años
Lengua española
Morfología
Voseo o uso de ‘vos’ en lugar de ‘tú’ y de ‘ti’ en Argentina, Uruguay,
Paraguay, América Central y el estado de Chiapas en México. Es un rasgo
arcaizante del español que tiene su origen en un estado de cambio que sufrió el
castellano de España hacia 1500. El ‘tú’ era usado para el trato familiar y con
inferiores. Para el tratamiento de respeto se usaba el ‘vos’, sustituido poco
después por ‘vuestra merced’, del que viene el actual ‘usted’. Así ‘vos’ cayó en
desuso en España, donde se fijó el sistema ‘tú-vosotros’, ‘usted-ustedes’. Al
propagarse ‘usted’ por América, fue ‘tú’ la forma que quedó relegada en algunas
zonas y ‘vos’ pasó a ocupar su lugar para el trato familiar. El sistema
americano del voseo quedó, pues, así:
Singular Plural
(familiaridad): vos, te, tu, tuyo
ustedes (para ambos casos)
(cortesía): usted
El uso de ‘vos’ es compatible con ‘te’: “vos te debés lavar mejor”. Las
formas pronominales ‘vos, ‘te’, etc. se combinan normalmente con la forma del
plural del verbo: “vos querés” / “vos eres” / “vos sos”. ‘Vos’ afecta a la
acentuación de la forma verbal que acompaña y con ello a la antigua vocal
tónica, que ya no diptonga: “vos tenés” = tú tienes; “vos rogás” = tú ruegas. En
Chile, Ecuador y Colombia, interior de Venezuela y Costa Rica, el voseo concurre
con el ‘tú’. En el resto de Hispanoamérica se generalizó el ‘tú’.
Loísmo o conversación de ‘lo’ como objeto directo en acusativo para
persona singular masculina, frente a ‘le’ como dativo: ‘lo veo’ (en España se
admite la variante ‘le veo’). América: ‘lo veo y le doy el libro’; España: ‘le veo y le
doy el libro’. Lo que es incorrecto es el laísmo, tan extendido en Castilla: ‘la veo
y la doy el libro’, en vez de ‘la veo y le doy el libro (a ella)’.
Acentuación analógica de alguanas formas verbales del subjuntivo:
‘váyamos’ (por ‘vayamos’), ‘puédamos’ (por ‘podamos’), ‘puédais’ (por ‘podáis’).
Estas acentuaciones también aparecen en la Península.
Conservación de formas verbales arcaicas: ‘Semos’ (por ‘somos’), ‘dea’
(por ‘dé’), ‘estea’ (por ‘esté’), ‘traya’ (por ‘traiga’), ‘haiga’ (por ‘haya’). Estas
formas arcaicas están muy extendidas por todo el mundo hispano.
130

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Abundante uso de aumentativos y diminutivos, incluso de adverbios y
gerundios: ‘platita’ (dinero), cansazo, ranchito, suavecito, ahorita, prontito,
corriendito.
Variaciones de género desconocidas en España: comedianto, bachillera,
el llamado, la insultada, la conversada.
Sintaxis
Mayor empleo del perfecto simple (o pretérito indefinido) en lugar del
pretérito perfecto o perfecto compuesto: ‘lo vi’ (en vez de ‘lo he visto’). Este uso
está también muy extendido en el norte de España.
Tendencia a utilizar verbos de movimiento en forma reflexiva (así como
verbos de reposo): ‘venirse’, ‘entrarse’, ‘huirse’.
Empleo de formas como ‘atrás mío’ (= por detrás de mí), ‘delante suyo’
(= por delante de él), ‘cerca nuestro’ (= cerca de nosotros), ‘lejos nuestro’ (lejos
de nosotros).
Conservación del empleo puramente temporal de las formas verbales en
/-ra/, procedentes del pluscuamperfecto de indicativo latino (lat. ‘cantaveram’
= esp. ‘cantara’). Es el empleo de una forma, que hoy pertecene al subjuntivo en
español, con el valor de indicativo que tenía originariamente en latín: ‘según
escribiera entonces’ = según había escrito entonces. Este empleo se encuentra
en textos escritos también en España.
Hipérbaton en las Antillas en oraciones interrogativas: ‘¿Qué tu quieres’
(= ¿Qué quieres tú?).
Sustitución en algunos países de Centroamérica del futuro por la
expresión ‘va y + presente de indicativo’: ‘no se alegre, porque va y no viene’.
Pregunta de examen (UCM 2008)
Describa brevemente las características principales del
español en América.
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Lengua española
Semántica
Acepciones distintas en voces ya conocidas:
bregar = trabajar
catar = mirar
cobija = manta Pregunta de examen (Universidad
coger = significado sexual Carlos III 2007 / 2008)
cueriar = azotar
curioso = cuidadoso Desarrolle el siguiente tema: El
demorarse = tardar español de América. Caracterización
escobilla = cepillo lingüística.
guapo = valiente
mercar = comprar
pararse = levantarse / ponerse de pie
ponerse bravo = enfadarse
prometer = asegurar
En español, ‘andar’ incluye ‘caminar’; ‘caminar’ conlleva la idea de ‘andar a
pie’. En América, ‘caminar’ llega a ser forma general en lugar de ‘andar’; este
último es un término más rebuscado. Muchos vocablos tienen sentido diferente
en español peninsular y en español americano por conservar en América el
valor arcaico ya perdido en España: ‘pollera’ = ‘falda’.
Uso frecuente de frases especiales: ‘recién’... (= nada más ...), ‘¿cómo no?’,
‘¿cómo le va yendo?’, ‘más’ (= nada más).
Abundancia de colectivos: ‘muchachada’, ‘criollada’, ‘mujerero’, ‘caballada’,
‘carnerada’, ‘balacera’.
Incorporación de extranjerismos: ‘rentar’ (en México = alquilar); ‘carro’
(coche).
En Centroamérica y México, ‘hasta’ en vez de ‘recién’: ‘hasta hoy empecé a
jugar’ (= recién hoy empecé a jugar).
Idea negativa en diferentes expresiones: ‘¡qué va!’, ‘¿de dónde?’, ‘¡ni modo!’.
El tan generalizado ‘¡cómo no!’ es una forma interjectiva con el significado de
‘naturalmente, sin duda, claro, ya lo creo’.
Galicismos: ‘es por eso que’, ‘y es entonces que vino’.
132

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Vocabulario americano
Si en Buenos Aires una mujer quiere comprarse un vestido y pregunta
dónde hay un comercio de modas, recibirá la siguiente respuesta:
Siga esta vereda (acera), y a las cinco cuadras (manzanas) ha de ver un negocio
que tiene polleras (faldas) y sacos (chaquetas) en la vidriera (escaparate).
Un español va a México y para el desayuno le ofrecen bolillos, humildes
panecillos que no hay que confundir con las teleras, en Guadalajara llamadas
virotes y en Veracruz cojinillos. Al salir del bar puede decidirse a tomar un
camión (ómnibus, que en Puerto Rico o Cuba llaman la guagua) o si llama al
ruletero (taxista que da más vueltas por la ciudad que una ruleta). A no ser que
alguien le ofrezca amistosamente un aventoncito (un empujoncito), que es una
manera muy cordial de acercarle al punto de destino. En Venezuela a esta clase
de empujoncito se le llama colita, y en Puerto Rico, un pon.
Si quiere limpiarse los zapatos en la calle en México, tiene que recurrir a
un bolero que se los bolea en un santiamén (Cantinflas ha hecho una película
famosa con el título de El bolero de Raquel).
Si llama por teléfono en México, apenar descolgar el auricular oye
¡bueno!, lo que le parece una aprobación un poco precipitada. Pasea por la
ciudad y le llaman la atención los letreros se renta por todas partes (se venden
coches, pisos, casas, etc.). Otros anuncios: ventas al mayoreo y al menudeo; ricas
botanas, botanas todos los días (lo que español se llaman tapas; en Argentina,
ingredientes; en Venezuela, pasapalos).
En México se ven establecimientos llamados tlapalerías (venta de toda
clase de pinturas, en alemán se diría ‘Farbenhandlund’; incluye también
ferretería), misceláneas (tiendas de quincalla), rosticerías.
En México el Zócalo (alemán ‘Sockel’) es una plaza imponente.
Si le dicen que a un amigo le va muy mal porque se ha llenado de
drogras, quieren decir que está lleno de deudas.
En Argentina los estudiantes toman exámenes para que no los aplacen.
Al terminar la carrera alcanzan la categoría de egresados.
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Lengua española
En Bogotá nos saludan con la pregunta de cómo nos acaba de ir (= qué tal
nos va). En Colombia nos ofrecen un café y nos preguntan si nos provoca un
tinto o un perico, quiere decir, si queremos un café solo o cortado.
En Puerto Rico, postularse es presentarse como candidato, acueducto es
una alberca, pantallas son pendientes, pronto es la entrada que se paga cuando
se compra algo a plazos, abanico es un ventilador, y las palabras bicho y polilla
tienen un significado obsceno.
Si le dicen en México que hasta las ocho hay tren, quieren decirle que no
hay tren antes de las ocho. Si le dicen que el tren sale desde las nueve, no debe
entender que habrá un tren cada hora a partir de las nueve, sino que el único
tren que hay sale a las nueve.
En Puerto Rico les despedirán diciéndoles que gocen, para desearles que
lo pasen bien o que se diviertan.
Una señora en Cuba se pone muy brava si los dependientes de un
comercio no la han atendido como se debe.
En Argentina, el alumno le pide disculpas al profesor pidiéndole que no
lo rete (= no lo riña). En este país, prolijo significa cuidadoso y esmerado.
Tenemos marcados ejemplos de arcaísmos en toda Hispanoamérica. Se
trata de vocablos que en España pertenecen solamente al nivel literario y no al
coloquial: afligirse (apurarse), angosto (estrecho), dañar (estropear), enojarse
(enfadarse), liviano (ligero).
Tenemos vocativos con posesivo antepuesto: mi hijito, mi amigo. Niño o
niña como signos de respeto: ‘el niño Santos y la niña Juliana’.
Fórmula de trato en Argentina es la apelación con che y la despedida
porteña con chau.
Hay un sinnúmero de vulgarismos en Hispanoamérica: josticia, melitar,
cevil, sepoltura, mesmo, tiniente, dispusición, malino, coluna, dotor, agüelo, güeno,
trigunal, dijunto, truje.
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1. Identifique los sintagmas no verbales que encuentre en la siguiente
oración y señale el tipo al que pertenece cada uno de ellos:
El hombre vio una alianza en el dedo anular de la mano derecha.
2. En la siguiente oración:
Hoy han hablado de la política comunitaria española.
a) ¿Qué función sintáctica desempeña de la política comunitaria española?
b) ¿y comunitaria respecto de política?
c) ¿Cuál es el sujeto de la oración?
d) ¿Podría considerarse una oración impersonal?
3. En la siguiente oración:
Compré unas flores y se las envié a mi madre por el día de su cumpleaños.
a) ¿Qué sintagmas desempeñan la función de CD y CI?
b) ¿Qué tipo de oración es?
4. En la siguiente oración:
No he podido darle a Juan la noticia, pero se la contaré más tarde.
a) ¿Qué elementos desempeñan la función de CD y CI?
b) ¿Qué tipo de oración es?
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Lengua española
5. Identifique los sintagmas no verbales que encuentre en la frase y
señale el tipo al que pertenece cada uno de ellos.
Ningún hablante cree que la mejor forma de hablar español actualmente sea el
argot barriobajero.
6. En la siguiente oración:
La lectura atenta de ciertas informaciones sobre los resultados electorales nos
mueve a reflexionar detenidamente.
Indique:
a) ¿Qué función sintáctica desempeña de ciertas informaciones?
b) ¿Qué sintagma desempeña la función sintáctica de sujeto?
c) ¿Cuál es la función sintáctica de sobre los resultados electorales?
d) ¿Cuáles son los determinantes que hay en la oración?
7. En la siguiente oración:
Compré unas postales y se las mandé a mis amigos.
Indique:
a) ¿Qué sintagmas desempeñan las funciones de CD y CI?
b) ¿Qué tipo de oración es?
8. En la siguiente oración:
Se anunciará un nuevo parte médico el jueves a las doce.
Indique:
e) ¿Qué clase de oración es?
f) ¿Qué función desempeña el sintagma un nuevo parte médico?
g) ¿Tiene o no tiene función sintáctica en la oración el se?
h) ¿Qué tipo de sintagma es a las doce?
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9. En la siguiente oración:
Se lo he dicho pero no ha respondido.
a) ¿Qué tipo de oración hay?
b) ¿Qué elementos desempeñan las funciones de CD y CI?
10. En la oración:
Los jugadores del Real Madrid, tras su vuelo desde Milán, llegaron a Barajas
contentísimos con su victoria.
Indique:
a) El sujeto de la oración.
b) La función del sintagma adjetivo contentísimos con su victoria.
11. Explique el valor de que en los siguientes ejemplos:
a) ¿Qué piensas hacer este verano?
b) La semana que viene iremos a Florencia.
c) Espero que algún día podamos hacer lo mismo.
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