讀e Learning 台師大劉渼

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讀e Learning 台師大劉渼

  1. 1. 台灣師大國文系 劉 渼 教授 [email_address] 創意閱讀 eLearning
  2. 2. 壹 、 創造力 v.s. 閱讀創新模式 一、主題式閱讀 二 、 以讀帶寫 eLearning 貳 、 閱讀基本能力 參 、 閱讀理解策略與模式
  3. 3. 每年學習 40 週,每週 50 小時 (總計為 1.2 萬小時) = 工作後的全部閱讀時間 ( 3.6 萬小時)的 1/3 。 = 畢生閱讀時間 ( 6.8 萬小時)的 1/6 。 零 、 閱讀的重要性
  4. 4. 壹 、 創造力 v.s. 閱讀創新模式 資料來源:趙李婉儀〈思維技巧的教與學〉 . http://www.fed.cuhk.edu.hk/~qsp/new/all_passage.php?passage_code=./passage/small/learning/l010.htm
  5. 5. 創造力「五力」和閱讀理解能力 記憶力(老師說什麼?老師說……) 「菲律賓馬可仕夫人擁有三千雙鞋子」) ↓ 理解力:轉譯(用你自己的話復述) 「伊美黛有三千雙鞋子」) ↓ 創造力 V.S. 理解力 1 流暢=詮釋(解釋它) 「一年 365 天,十年內每天不停的穿,才 能消化掉新鞋。」
  6. 6. 2 變通=類推 古人:「上床和鞋屨相別」 ->陳之藩「謝天」 3 獨創=批判 何況,就算穿二次也還是新的; 何況,她一定會繼續買鞋。 4 精進->「鞋子」 http://residence.educities.edu.tw/poem/milo-index.html 5 敏覺-> 一雙腳,能穿幾次鞋? 一雙鞋、能踏幾條街? 答案啊,答案,在茫茫的風裡!
  7. 7. 一、主題式閱讀 (一)植物閱讀——苦楝之歌 示例 (二)史事閱讀——霧社史詩 示例
  8. 8. 二 、 以讀帶寫 eLearning
  9. 9. 貳 、 閱讀基本能力 閱讀能力指標的理解與比較
  10. 10. 什麼是閱讀 為什麼要閱讀 閱讀的心態與養成 閱讀什麼 閱讀策略 閱讀型態多樣、活動多元
  11. 11. 閱讀的養成 興趣 主動 計劃 擴展 分享 知道≠悟到≠做到≠習慣
  12. 12. 閱讀什麼 第一類為「世界文學」 第二類為「小說與漫畫」 第三類為「歷史及知識」 —— 法國貝爾納彼奧 理想圖書館
  13. 13. 閱讀型態多樣 閱讀數位化 網路書店﹑多媒體電子書﹑聊天室 書,是一種傳統型態的網路 網路,是一種現代型態的書
  14. 14. 閱讀策略 閱讀策略 確立目的 把握原則 重視方法 廣求來源
  15. 15. 把握原則 策略一、定向閱讀 按自己的興趣、目標、能力進行定向閱讀。 策略二、選擇閱讀 通過推薦書單,讀「第一流的書」和「第一流作者寫的書」。讀後者的書,能夠全面、準確地瞭解該學科領域的發展。 策略三、時間巧安排 零星時間閱讀法。
  16. 16. ( reading skills ) 用來說明讀者了解文本的方法或手段。 閱讀技巧 閱讀技巧
  17. 17. ( reading strategy ) 讀者在 閱讀歷程 中所使用的方法及 自我監控 的運作 ( 後設認知 ) 不僅只是操作一些特殊的技巧而已,還包含在閱讀歷程中,是不是了解文本的真正義含與傳遞的訊息。 閱讀策略 閱讀策略
  18. 18. 閱讀技巧 、 語篇能力 、 思維能力 1. 理解 主旨大意與細節 (確立文章的主題) 2. 根據上下文線索 猜測 生詞詞義 3. 識別 具體事實和抽象概念
  19. 19. 4. 把握全篇的結構與邏輯關係 5. 理解文章的字面意思與深層 / 隱含 意義 6. 理解圖表資訊 7. 推斷 作者的寫作態度和意圖
  20. 20. 閱讀能力由三種圖式決定: 1. 語言圖式 識別文章中的字、詞、句,利用文章中提供的資訊和線索去調用大腦中的內容圖式和形式圖式,對文章的理解。 2 內容圖式 文化背景知識是內容圖式的重要組成部分(語音+辭彙+語法,滲透著文化)
  21. 21. 3. 結構圖式 政論文章 通常是 比較型 的 科技文章 通常是 問題解決型 的 歷史文章 通常是 時間型 的 這些結構都有各自的特點和框架。讀者在閱讀過程中,如果調用了相應的形式圖式,就能夠提綱挈領地理解文章的大意以及各段落之間的邏輯關係。
  22. 22. 4. 智慧圖式 :時空、虛實 靈 (Spirit) 魂 (Soul) 善— 德性 ( 道德原則 ) 真—理性 ( 現實原則 ) 美— 感性 ( 快樂原則 ) 體 (body)
  23. 23. 情意策略: 閱讀過程中的情感監 控、社會學習和情感動機。 認知策略: 閱讀過程中的理解和保 持策略、記憶策略、學習策 略、提取和使用各種閱讀圖式 的策略、監控、評價策略。 智力策略: 閱讀過程中的計畫、選 擇、注意、綜合和自我管理策 略等元認知策略。
  24. 24. 七大閱讀策略 策略一、先讀題目,再讀第一段 先閱讀題目然後再閱讀第一個段落,然後在這時決定你有沒有掌握足夠的背景知識來進行閱讀。接下來,瞭解篇章的組織方法。 策略二、尋找主要脈絡 參照題目、標題、副標題並挑出關鍵性的句子。好好運用圖像、圖表、曲線圖等收集材料。 策略三、翻查生詞 某些關鍵生詞對理解課文起很大的作用,應當翻查,但不能斷章取義。
  25. 25. 策略四、持續審查你的理解 ( 提問 ) 不時問自己:「我學到了什麼?」以求融會貫通。 策略五、重讀一遍 如果無法明白一個概念,可以重讀。用自己的話復述內容。 策略六、讀完全文 不要在還沒讀完篇章之前就放棄了。當你繼續閱讀時,訊息越來越多,可以幫助你理解篇章。當你讀完全文時,再問自己學到了什麼。對於不清楚的概念,你可以重讀一次。 策略七、邊寫邊做簡單筆錄 劃線、做筆記或縮短全文可以協助你集中精神。
  26. 26. 9 閱讀理解 (Monitoring Comprehension) 8 找出主旨及重點 (Determining Importance) 7 基礎知識及經驗運用 (Accessing Prior Knowledge) 6 綜合 (Synthesizing) 5 推理 (Inferring) 4 聯想 (Making Connections) 3 圖象化 (Visualizing) 2 提問 (Questioning) 1 猜測 (Predicting)
  27. 27. 1. 猜測 (Predicting) ◎ 推測題目及下文 ( 請詳「推測題文 學習單」 ) ◎ 推斷詞意 ( 請詳「推斷詞意 學習單」 )
  28. 28. 2. 提問 (Questioning) ◎ 要求學生 帶著問題閱讀 ,這是提高閱讀能力的關鍵。 ◎多元化「問句」 (6w) 「為什麼」、「做什麼」、「去哪裡」 ◎詰問式的「提問」 指針對同一個問題,就其回答的內容,繼續的「提問」,直到自己能了解文本的意義。
  29. 29. 3. 圖象化 (Visualizing) ◎ 運用想像把故事視覺化。 ◎「頁庫存檔」(照像法 pic ) ◎「內心儲憶」(次感元)
  30. 30. ◎ 次感元感受 當你想像畫面時,請問是 連續、格放? 彩色、黑白? 貼近、遠離? 左、右或中間? 仰視、俯視或平視? 身在其中、置身其外? 外框? 清晰、模糊? 亮、暗? 正對焦點、偏離焦點?
  31. 31. Vr 視覺回想 :過去記憶在眼前浮現。 Vc 視覺想像 :想像從未見過的樣子。 AR 聽覺回想 :回憶過去所聽過的。 AC 聽覺想像 :傾聽從未聽過的聲音。 AD 聽覺用字 :內心交談。
  32. 32. 4. 聯想 (Making Connections) *接近性、類似性聯想- 時空相近、相似的事物 *對比性、因果性聯想- 對立關係、因果聯繫 * 多元聯想- 意象環節、情節單元、人物性 格、隱喻方式、象徵內涵 * 創造性想像- 生活經驗、知識情感
  33. 33. 九、閱讀理解 (重述->引申->批判 ) (Monitoring Comprehension) (一)轉譯(用自己的話復述) (二)詮釋 遵守文本客觀紀律,儘可能由自我經驗出發。 (將自己 曾遭遇過的「類似經驗」表達出來。 (三)類推 突破文本限制。從異於文本脈絡的向度出發。可由自我 經驗或用他人作品來討論。 能進一步「比較」自己與作 者在面對同樣經驗的「不同感受」 。 (四)批判: 進行同情的理解。說明前二者理解之不同的理由,乃人 類知識、情感差異所造成。
  34. 34. 增進學生閱讀理解能力 模式簡介 模式一「 SQ3R 」 Robinson ( 1961 )五步驟: 「瀏覽」( survey ) 「提問」( question ) 「精讀」( read ) 「重述」( recite ) 「複習」( review )
  35. 35. 模式二 「 PQRST 」 Staton ( 1982 )五步驟: 「預覽」( Stage P, preview ) 「提問」( Stage Q, question ) 「精讀」( Stage R, read ) 「重述」( Stage S, Self-Recitation ) 「測驗」( Stage T, test )
  36. 37. 模式三 「 REAP 」 Eanet 和 Manzo(1978) 四步驟 訓練讀者以自己的話來重述文章的意義 「閱讀」( read ) 「編碼」( encode ) 「註解」( annotate ) 「審思」( pondr )
  37. 38. 模式四 「 DRTA 」 Stauffer ( 1975 )三步驟 : 「預測」( predict ) 「細讀」( read ) 「查驗」( prove )
  38. 39. 閱讀各階段 ( 前、中、後 ) 的方法 二、導引法 閱讀前 一、略讀法 四、借鑑法 三、速讀法
  39. 40. 略讀法 外延( 周邊 ) 序(導言、跋、緒論) 標題 目錄( 目錄翻閱法 ) 注釋 摘要 封面(底)文字介紹 索引
  40. 41. 借鑒法 名人讀書法 *黎靖德著、陳仁華譯《朱子讀書法 》 *賀紹俊《魯迅與讀書》 *畢佛著、華昌明譯《讀書,這一行 》
  41. 42. 八、參照法 十一、活動法 七、記要法 ( 眉批、提綱、摘要 ) 五、精讀法(全備式) 六、焦點閱讀法 九、 聯想法 十、 自問自答法 閱讀中
  42. 43. 精讀法 ※ 辨體 ○ 記敘、抒情 ○ 文言、白話 ○ 韻文與散文、小說與戲劇 ※ 關鍵字詞 ※ 把握要旨 ※ 段落大意 ※ 文法與修辭 ※ 篇章結構
  43. 44. 焦點法 ( 一 ) *主題式閱讀—深刻性議題 *不同領域閱讀 *專家閱讀 *經典閱讀
  44. 45. 摘要法 撰寫摘要的步驟  先瀏覽文件,對該文內容範圍有初步瞭解  重要部份畫記,並做筆記  根據筆記寫成草稿,並避免引用原文冗長的詞句  檢查草稿的摘要,有關標點的用詞、造句是否正確  將草稿的摘要謄寫在正式的文稿上 撰寫應注意事項  摘要長度通常在 80-100 字之間  撰寫時先從主題或引導的句子開始  文章要簡潔流暢,並注意可讀性  摘要文中句子必須完整  文章不分段,但可用條列式  
  45. 46. 參照法 *翻譯書:參照原文閱讀法 *文學 VS 藝術 文學改編為電影(鍾阿城《棋王》、張系國《棋王》與電影《棋王》) *古代 VS 現代 張大春《城邦暴力團》引用大量的典故與古詩 李白〈長干行〉與張曼娟《長干行》
  46. 47. 活動法 .聽故事 .遊戲 .寫作
  47. 48. 十四、評判 法、理解法 十五、 欣賞法、詮釋法 十二、問題討論法 十三、 美讀法 閱讀後
  48. 49. 評判法 作品的內涵、旨趣、價值與作者觀點是否妥當(完整) 與自己價值標準是否一樣 真實與虛構 現實與觀點 邏輯與情理
  49. 50. 欣賞法 感受力- 文辭美、形(意)象美、形式美(比擬、排比、誇張) 鑒賞力- 鑒賞優劣、形式美(諷諭、對偶->象徵、隱喻)、審美價值
  50. 51. 重視方法 ( 四 ) 十六、合作學習 (共同討論、分享心得) 十七、網路探究法 十八、運用軟、硬體設備 圖書室 ( 館 ) 的設施 字典、百科全書等工具書 電腦檢索系統 其他
  51. 52. 閱讀的十大權利: 不讀書的權利 不讀完整書本的權利 一讀再讀的權利 什麼都可讀的權利 到處都可閱讀的權利 跳頁閱讀的權利 攀爬頁數的權利 大聲朗讀的權利 保持沉默的權利 包法利主義的權利 —— 丹尼爾.貝納《閱讀的十個幸福》
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