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整體性教育communitas
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整體性教育communitas

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  • 1. 在我們對於「整體性教育」的探索本文中,調查了「認知途徑」的五種方式,以及 其所產生的不同世代的教育體系。前三代的教育是公開的,並且可以視為是理性 的。而後兩代的教育則是秘傳的、神祕的。調查整體性教育裏最關切的方面,是現 存的教育、知識和學習體系如何強烈地存在於前三代之中。當我們向前進,經過 這些學習體系時,我們也從世界智庫前進到世界之心。以下的部分以接近教育的 辭語來敘述這些五種認知的途徑。 整體性教育的世代 1.第一代教育 學生、課文和老師就如「在講台上的賢哲」一般。老師是一位與學生關係極少的課 文內容的專家。科學的教育學習體系的專家產生了「根據事實的知識」(factual knowledge)。這是傳統教育學過程的領域,就像大學和主流學校教育。 2.第二代教育 在此教育中,老師與課文的關係就如學生與課文的關係。技術教育的顧問學習體 系產生了「實用的知識」 practical knowledge)。 ( 這是 TAFE 的領域,亦就是以直 接與職業有關的技巧層次為目的的技術和更進一步的教育。這也反映出導致學徒 體制的古老工藝行會。 3.第三代教育
  • 2. 學生、課文與老師三者如共同學習者。在此教育中,老師在探究課文時變成與學 生一起共同研究。這種實踐教育的行動學習體系產生了「專業知識」 professional ( knowledge)。這是持續專業學習的領域,例如在工作中的學習衝擊到學習、理論 與實踐。 4.第四代教育 學生、課文和老師三者就如共同學習者,並分享他們的世界觀。在此教育中,老 師和學生的世界觀被認同並且透過學習經驗而改變。這種開放的領悟或靈知教育 學習體系產生一種有創造力的知識,可以透過符號邏輯(象徵學)導至「領悟的 智慧」 insight wisdom)。 ( 這是詩歌、藝術表達與生命長期學習的領域。全球資訊 網也許經得起這種學習的考驗,就像是自我指導的「街頭學習」或是從生命中學 習。此外,第四及第五世代的教育也認可秘傳方面的學習方式。 5.第五代教育 這是整體性教育,主要由學生和課文,以及學生的同伴學生,亦即大學生學習 者所組成。這是整體性關聯系的教育,是共同有生產力的解放型的學習體系,產 生的知識是「社群知識」 community or communitas 。 ( 」 在此學習模式中,老師 不 再是一個分開的存在及目的,而學生或者「夥伴」則涉入與之同等的協助及有關 係的共同學習。在此體系裏,透過成人與社區學習圈、圖書館、或者電子布告欄, 成人學習他們自己的東西。更甚者,在第四與第五世代的教育中,我們開始確認
  • 3. 過去在學習方程式中被忽略的另一邊,亦就是大地之母自身與我們的關係。 現在到了最後,我們可以看見我們自己在一邊,與植物和動物共同居住在我們 的世界。亦即,教育是「世界靈魂」的部份。大部份經由電腦的間接通訊和全球資 訊網路,我們和大地之母變成在我們時代所創造的靈智領域的部份。在古時候, 這是透過作夢和精神感應來達到,而今於一些土著文化中仍然存在著。以此意義 而言,我們可以使用威爾斯的世界智庫的觀念,當成是一個靈智領域的具體表 達。 一般而言,傳統的教育體系是位於前三代的世代,而新興的替代教育體系則位 於第四和第五世代。威爾斯的世界之心很理想地適合於後面的二個世代教育中。 的確,世界之心可以為第五代教育流程提供很好的學習背景。

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