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Revolución Mobile Learning      15 clases en 15 días                             Marcello Rinaldi                       ww...
Revolución Mobile Learningde Marcello RInaldiCopyright Creative Commons 2011 Marcello Rinaldi. Some rights reserved.Printe...
A Mirna     5
ContenidosDía 1 - Introducción ..............................................................................................
Día 1 - IntroducciónDispositivos móviles para la formación, un concepto del que empezamos a hablar ahora y queen poco tiem...
Empecemos por los números: en 2009, los teléfonos inteligentes constituyeron un 30% de losdispositivos vendidos en los mer...
(iPad, http://www.blogdeipad.com/)La   formación en movilidad nos empuja a enfrentarnos a temaspedagógicos y muy pragmátic...
Ya hoy en día gracias a aplicaciones como Layar (www.layar.com) - que se presenta como elInternet Explorer de la RA - pode...
(Lentillas AR, http://www.infoniac.com)Bien,   necesitamos familiarizarnos con este tema ya que muy prontonuestro jefe, nu...
Día 2 - ¿Móviles para aprender?Buenos días, ayer hemos dado los primeros pasos hacia el umbral de este interesante tema.Te...
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año que viene otro tablet que será, en cuanto a tamaño, un intermedio entre un iPhone y uniPad.No cabe duda de que los fab...
Día 3 - Apple, Android, Blackberry... ¿Y yo?En esta fase las tecnologías móviles condicionan el desarrollo de las acciones...
complicación ya que precisa     pensar en términos multi-plataforma, lo queconlleva a un desarrollo más caro, si es que qu...
(http://jaxov.com)Por esta razón es importante conocer, por lo menos a nivel muy general (los que no somostécnicos), las p...
(http://en.wikipedia.org/wiki/File:Smartphone_share_current.png, Enero 2011)Los elementos principales de iOS son la experi...
Si queremos diseñar una acción formativa basada en dispositivos móviles, tendremos queconocer no sólo el sistema operativo...
Día 4 - Pedagogía, antes que nadaSiempre me ha parecido asombroso al estudiar la historia de los sistemas pedagógicos, que...
Luego, de repente, ¡boom!, en 20 años disponemos de cientos de nuevas herramientaspedagógicas diferentes, digitales, conec...
primario de transmitirles y generarles conocimiento. Todo lo demás, es puro espectáculo paralos eventos de formación y Rec...
ellas, en vez de constituir una forma de generar conocimiento nuevo y compartido. Es         un uso muy limitado.    2.   ...
referimos al aprendizaje que se produce mientras se están haciendo otrascosas, en un contexto apropiado y lleno de signifi...
Día 5 - Conoce a tu públicoCada proceso de enseñanza se basa en el conocimiento de su público, susintereses y en el objeti...
2. Memoria   3. Conocimientos previos   4. Emociones   5. Posibles motivacionesAdemás, hay que considerar otras 3 partes d...
c. Navegación del conocimiento disponible. Se precisa un estudio y organización               de la información disponible...
Día 6 - Herramienta de m-learning: JuxioJuxio (“Create new meaning”) es una pequeña aplicación que existe tanto en la Web ...
La herramienta es un elemento importante pero no lo es todo, es decir si el proceso tiene queser rápido, el flujo de aprob...
1. El profesor puede complementar un curso de técnica de ventas, inspirándose en las noticiasfinancieras de la semana, cre...
Día 7 - Herramienta de m-learning: UpSideUpSide Learning (http://www.upsidelearning.com) es una empresa que ha generado, e...
Por otro lado, la fuerza: el equipo técnico del que dispone se hace cargo de integrar estasolución a cualquier LMS que est...
(www.upsidelearning.com)Otra parte interesante es el conjunto de herramientas que estimulan la participación de losestudia...
(www.upsidelearning.com)También, es posible acceder a los cursos, cada uno de ellos se basa en un conjunto de pantallasde ...
(www.upsidelearning.com)La sensación es que está herramienta tiene mucho futuro y seguramente a lo largo de 2011 y2012 esc...
Día 8 – Herramienta de m-learning:BlackboardBlackboard es uno de los principales “vendors” de tecnología para el sector de...
(www.blackboard.com)El resultado en dispositivos con más posibilidades como el iPad es sorprendente, ya quepodemos interac...
Además todo está diseñado para que no sólo los alumnos puedan gozar de nuevos contextos deaprendizaje sino que también los...
Gracias a un interfaz de excelente calidad, diseño y facilidad de uso,podemos descubrir como la formación puede ser más am...
Día 9 - Mobile Learning y Social Learning                              (http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0)Lo de la Web ...
aprendizaje       que        se        genera        en        toda         la       organización”(http://www.bersin.com/N...
(www.jivesoftware.com)Al lanzarla por primera vez tendremos que incluir los datos de nuestra cuenta Jive. El interfaz esmu...
Podemos ver la lista de amigos e intercambiar mensajes privados con ellos:                                                ...
Destaca la sencillez de llevar con nosotros las conversaciones y el intercambio de conocimiento.La Web 2.0 y su aplicación...
Día 10 - Móviles en el aula. ¿Nos hemosvuelto locos?Vamos un poco más allá, analicemos el caso de integración de un compon...
Lo que proponen es un cambio radical desde un tipo de enseñanaza más “cerrado” y “limitado”a uno más abierto y conectado: ...
1. Cambiar el centro de la producción de los materiales de formación,    desde la Institución hacia la comunidad de aprend...
la aplicación para iPad del periódico The Optimist. Ha sido verdaderamente interesante analizarel intercambio entre diseña...
(Informe Abilene)Hace         unos     meses       participé       en     el       Global    Education     Forum(http://ww...
De ahí que la experiencia que muchos profesores tienen de las redes sociales se haya visto unpoco afectada por un uso no p...
Día 11 – Jugando en serioUna tendencia importante en la formación de empresas y universidades esdiseñar actividades lúdica...
Miles de juegos serios han sido desarrollados para ordenador, como partede los contenidos formativos de un campus virtual,...
Todavía queda mucho por hacer pero se precisa empezar a experimentar con la parte lúdica dela formación en dispositivos mó...
(http://itunes.apple.com)                            54
Día 12 - ¿Realidad aumentada?La Realidad Aumentada suena hoy en día a ciencia ficción. Pero realmente no es así. Como en e...
Realidad Aumentada: “una visión directa o indirecta de un entorno físicodel mundo real, cuyos elementos se combinan con el...
¿Qué nos aporta la Realidad Aumentada?Los dispositivos móviles son excelentes porque son eso... móviles. Este es el centro...
4. Poner cada elemento de la simulación en “su sitio”, ubicarlo en el espacio. Podéis volver       a leer lo dicho anterio...
Día 13 – Contenidos, que hacer con ellosHace un mes Jorge Dieguez en su blog (http://jorgedieguez.com/blog/2011/01/estn-pr...
(http://www.tecnoentusiastas.es/blog/imagenes/134_1.jpg)En este caso, además de un diferente soporte tecnológico, también ...
“en casa”, seguirán aportando valor a la formación, para el contexto de uso de una formaciónsentados al ordenador. También...
Día 14 - Conclusión. Y vuelta a empezarEste corto viaje de “15 días” nos ha permitido empezar a conocer de cerca un tema q...
Es curioso notar que la formación siempre se ha dado, a lo largo de la historia, directamente enel contexto de uso de los ...
La formación debe darse en contexto, ya que esto acelera la comprensióny la puesta en práctica de los conocimientos. Esto ...
Día 15 – Seguir aprendiendoEl tema es bastante nuevo y es cierto que no hay mucho que leer al respecto, sobre todo encaste...
·   Horizon Report 2011, Educause, Disponible en PDF,    http://www.educause.edu/Resources/2011HorizonReport/223122·   Fir...
·   Rapid Intake mLearning Studio: http://www.rapidintake.com/products/mobile/mobile-    learning-studio/EN ESPAÑOL    ·  ...
Autor: Marcello Rinaldi, rinaldi.marcello@gmail.com, www.marcellorinaldi.comTwitter: @marcellorinaldiPublicación: marzo 20...
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E-book escrito por Marcello Rinaldi, contéudo focado em educação móvel.

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  1. 1. 1
  2. 2. 2
  3. 3. Revolución Mobile Learning 15 clases en 15 días Marcello Rinaldi www.marcellorinaldi.com 3
  4. 4. Revolución Mobile Learningde Marcello RInaldiCopyright Creative Commons 2011 Marcello Rinaldi. Some rights reserved.Printed in SpainPublished by Lulu / BubokInformation abouth author can be found on the website www.marcellorinaldi.comEditor: Mirna Pérez GarcíaCover Design: painting by Alexander Rodchenko , edited by Marcello RinaldiPrinting History:March 2011, First Edition 4
  5. 5. A Mirna 5
  6. 6. ContenidosDía 1 - Introducción ....................................................................................................................7Día 2 - ¿Móviles para aprender?...............................................................................................12Día 3 - Apple, Android, Blackberry... ¿Y yo?..............................................................................15Día 4 - Pedagogía, antes que nada............................................................................................20Día 5 - Conoce a tu público .......................................................................................................25Día 6 - Herramienta de m-learning: Juxio .................................................................................28Día 7 - Herramienta de m-learning: UpSide ..............................................................................31Día 8 – Herramienta de m-learning: Blackboard.......................................................................36Día 9 - Mobile Learning y Social Learning .................................................................................40Día 10 - Móviles en el aula. ¿Nos hemos vuelto locos?.............................................................45Día 11 – Jugando en serio .........................................................................................................51Día 12 - ¿Realidad aumentada? ................................................................................................55Día 13 – Contenidos, que hacer con ellos .................................................................................59Día 14 - Conclusión. Y vuelta a empezar ...................................................................................62Día 15 – Seguir aprendiendo.....................................................................................................65 6
  7. 7. Día 1 - IntroducciónDispositivos móviles para la formación, un concepto del que empezamos a hablar ahora y queen poco tiempo marcará tendencia, como lo hicieron en su día la web 2.0o el aprendizaje informal. En ese momento ya no habrá vuelta atrás y todos tendremosque añadir algo móvil en nuestros proyectos de formación, de lo contrario, podríamos sufrir unavaloración incorrecta. Así funcionan las modas, sobre todo las relativas a tecnología innovadora,basadas en los ciclos del hype, es decir, tendencias que crecen de forma rápida y se extienden ala velocidad de la luz: (Curva del Hype, http://en.wikipedia.org/wiki/Hype_cycle)Justo antes de que la moda se imponga a la objetividad, es recomendable que comencemosa entender bien este fenómeno y a desgranar como cambiará para siempre la formación.Aprovecharemos para analizar si de verdad estamos hablando de algo concreto que nosreportará beneficios o no. 7
  8. 8. Empecemos por los números: en 2009, los teléfonos inteligentes constituyeron un 30% de losdispositivos vendidos en los mercados maduros, esto aumentará a un 60-80% en 2013. Es más,el mercado de la tecnología móvil tiene más de 4 mil millones de suscriptores en todo el mundo,según el Informe Horizon 2011.Cuando nos preguntamos qué importancia tendrá la tecnología en las instituciones académicasen los próximos 2 ó 3 años, los teléfonos inteligentes ocupan la segundaposición, por debajo de los notebooks (estudio EDUCAUSE 2009,http://net.educause.edu). Considero que los datos son suficientes para convencernos de queestamos frente a uno de esos fenómenos que, nos guste o no, afectará a nuestro sector.Ahora bien, ¿qué significa extender nuestros proyectos de formación a unnuevo entorno y nuevas situaciones? lo más importante aquí es darnos cuenta queno solo estamos analizando la introducción de una nueva herramienta de formación, sino quesobre todo estamos ampliando la oferta de formación a situaciones de consumo que antes nopodíamos alcanzar. Esto es bueno y malo: es bueno porque nos permite llegar a nuestrosalumnos en diferentes momentos de sus vidas. Es malo, si concebimos esta ampliación comouna réplica pura y dura de lo que hoy diseñamos para ordenadores. Es decir, este cambio nosgenerará bastante trabajo adicional, por lo menos al principio. 8
  9. 9. (iPad, http://www.blogdeipad.com/)La formación en movilidad nos empuja a enfrentarnos a temaspedagógicos y muy pragmáticos (como el tamaño de la pantalla), lo quenos obliga a replantearnos por completo el desarrollo de nuestrosproyectos. Fue hace 5 años cuando invitado al Microsoft Research Center de Bruselas, probépor primera vez un sistema de Realidad Aumentada. Fantástico! Delante de mis ojos unapequeña pantalla transparente me permitió moverme en el espacio mientras veía la realidadfísica y sobre ella un conjunto de información adicional.¿No es eso aprendizaje móvil? Sin duda, si el enfoque de esos contenidos está diseñado paraestablecer en mi cerebro nuevas conexiones entre conceptos y me proporciona una respuestaconcreta a un determinado problema. Aprendizaje en movilidad no es sólo y exclusivamenteusar un smart-phone, está es la fase inicial. El siguiente paso en la evolución lo veremos en 3años, según prevé el Informe Horizon 2010- el u-learning: el aprendizaje ubicuo. Los smartphone dejarán de ser los más apreciados para dar paso a una nueva generación dedispositivos enfocados a las realidades aumentadas. 9
  10. 10. Ya hoy en día gracias a aplicaciones como Layar (www.layar.com) - que se presenta como elInternet Explorer de la RA - podemos con nuestro dispositivo, apuntar hacia un cuadro o unaplaza y recibir datos adicionales, fotos y vídeos como información sobrepuesta a la imagen real. (www.layar.com)Claro está, es un poco incómodo tener que apuntar con el móvil hacia un objeto: mejor sería verdirectamente con nuestros ojos la realidad que nos rodea, “aumentada” con informaciónadicional. Para esto falta, pero no tanto, ya que un grupo de investigadores de la Universidad deWashington, liderado por el Prof. Babak Amir Parviz está prototipando lentillas con una sutilpantalla que permiten aumentar la realidad que nos rodea (http://bit.ly/ho6hHy). 10
  11. 11. (Lentillas AR, http://www.infoniac.com)Bien, necesitamos familiarizarnos con este tema ya que muy prontonuestro jefe, nuestro cliente o nuestros alumnos (dependiendo)empezarán a exigir que nuestros proyectos de formación se amplien a losdispositivos móviles. Todos tenemos que estar bien preparados para este nuevo desafío.¿Arrancamos?Nos vemos mañana. ;-) 11
  12. 12. Día 2 - ¿Móviles para aprender?Buenos días, ayer hemos dado los primeros pasos hacia el umbral de este interesante tema.Tenemos muchas dudas, ¿correcto? Seguramente es así, sobre todo si tenemos muchaexperiencia en proyectos de formación ya que sabemos lo difícil que es empezar a usar nuevasherramientas. Así que pasemos a las preguntas claves.¿Qué ventajas ofrecen los dispositivos móviles para la formación? (www.apple.com)No sólo es la disponibilidad de formarse en cualquier lugar y momento, fórmula usada pormuchas empresas para “promocionar” el mobile learning, sino sobre todo es el componentecultural que hay detrás. Está es realmente la “gran ventaja” porque establece un vínculo directo 12
  13. 13. e inmediato con el usuario. Para que un sistema de formación sea realmente eficaz deberíainternalizar estos dos valores y proyectarlos como ejes centrales del proyecto.En el caso de los dispositivos móviles, la “plataforma” tanto hardware como software, elaparato en sí, es algo asociado a conceptos positivos en la mente del alumno. No es “laintranet”, no es “el sistema de formación corporativo”, sino sobre todo es una “joymachine” que queremos y cuidamos.Es parte integrante de nuestra vida extra-profesional y extra-académica,es una extensión de nuestra identidad digital en la vida cotidiana. Esto leconfiere una importancia central en nuestras vidas, es parte de nuestra cultura.¿Realmente tiene futuro el mobile learning? ¿Por qué?El mobile learning es el futuro de todos los sistemas de aprendizaje en la misma medida en quelos dispositivos móviles son el futuro de la tecnología “básica” para todo el mundo. Esindiscutible que todos los aparatos tecnológicos están encaminados hacia un proceso deminiaturización y portabilidad. Por esta sencilla razón es una realidad inminente que cada vezmás la formación se traslade a los dispositivos móviles.La naturaleza de estos dispositivos es, quizás, la pregunta más importante. ¿Cómo serán losdispositivos móviles en 2012 o 2015? No serán iPhone, solamente. De hecho hay que considerarcomo a medida que pasa el tiempo van ganando terreno los que hasta hace poco seconsideraban soluciones “híbridas”, entre un móvil y un notebook, los llamados tablets. Appleha abierto el camino con su iPad y RIM lo ha seguido hace poco con su nuevo tablet. Los demás,Dell, Asus, Samsung, están lanzando sus primeros productos. Apple sigue su camino y lanzará el 13
  14. 14. año que viene otro tablet que será, en cuanto a tamaño, un intermedio entre un iPhone y uniPad.No cabe duda de que los fabricantes están todavía experimentando en busca de “aquello” queresulté más cómodo a las personas. ¿A lo mejor un iPad es demasiado grande para ser deverdad “portátil”? Ya veremos si un mini-iPad es la solución.Ciertamente el objetivo principal es conseguir un aparato que podamosusar en cualquier lugar y momento sin problemas de espacio, batería oincomodidad. Este es el reto principal, todavía no logrado.Dicho esto, la formación basada en ordenadores, “sentados frente a un ordenador”, quizás nodesaparecerá de aquí a pocos años pero sí que sufrirá un cambio y será cada vez más unamezcla entre el componente móvil y el componente “sentado”. 14
  15. 15. Día 3 - Apple, Android, Blackberry... ¿Y yo?En esta fase las tecnologías móviles condicionan el desarrollo de las acciones de mobile learning,porque no hay estándares claros y cada fabricante va en una dirección diferente. Pero notenemos que olvidar que...Esta frase - parte de la campaña de publicidad de una importante empresa que produce y vendedispositivos móviles – nos recuerda que es una herramienta para lograr nuestros objetivos. Latecnología pasará a un segundo plano muy pronto, pero de momento debido a la “novedad”estamos todos más interesados en los megapíxeles de la cámara de un dispositivo móvil que enlas potencialidades reales que nos brinda.Así que no tenemos que preocuparnos demasiado, pero sí tenemos que conocer las alternativastecnológicas de las que disponemos. Cuando hoy en día hablamos de mobile learning, hablamosde smart phone y estos últimos funcionan con diferentes sistemas operativos. Esto entraña una 15
  16. 16. complicación ya que precisa pensar en términos multi-plataforma, lo queconlleva a un desarrollo más caro, si es que queremos que nuestroproyecto funcione en todos los sistemas operativos.Además, otro elemento importante, es distinguir entre el concepto de aplicación nativa ynavegación web: el 90% de los sistemas de e-learning para Pc (o Mac) hoy en día se basan ennavegación web, es decir, accedemos a ellos usando un navegador como Internet Explorer oFirefox, en vez de instalar un software en nuestro equipo. En cambio, la tendencia másimportante en dispositivos móviles es desarrollar aplicaciones nativas para cada uno de ellos:algunos llevan un sistema operativo Android, otros Windows Mobile, iPhone o Blackberry.Dispositivos más pequeños y menos homogeneos entre ellos hanfomentado la importancia de desarrollar aplicaciones para cada tipo desmart phone. Así que si queremos llegar a todos los alumnos con una excelente experienciade uso tendremos que desarrollar una aplicación para iPhone, otra para Android y asísucesivamente paran el resto. Esto puede simplificarse un poco en algunos casos, por ejemplo sinuestro público fuera el personal interno de una empresa, muy probablemente todosdispondrán del mismo dispositivo móvil. 16
  17. 17. (http://jaxov.com)Por esta razón es importante conocer, por lo menos a nivel muy general (los que no somostécnicos), las principales diferencias entre los distintos tipos de sistemas operativos móviles, yaque cada uno habilita acciones e interacciones diferentes.Los principales contendientes son (abajo figuran los enlaces correspondientes para profundizaren cada uno de ellos): - Apple, con sus iOS (sistema operativo de iPhone y iPad) [http://es.wikipedia.org/wiki/IOS_(sistema_operativo)] - Android, usado por parte de muchos productores como Samsung o Motorola [http://es.wikipedia.org/wiki/Android] - Blackberry OS, de la misma empresa [http://es.wikipedia.org/wiki/BlackBerry_OS] - Symbian OS. Esto es un caso interesante, ya que sigue ocupando una parte importante del mercado gracias a Nokia, pero que todos los analistas indican como un sistema operativo sin futuro. [http://es.wikipedia.org/wiki/Symbian_OS] 17
  18. 18. (http://en.wikipedia.org/wiki/File:Smartphone_share_current.png, Enero 2011)Los elementos principales de iOS son la experiencia multi-táctil y los elementos del interfaz quese basan en conceptos como deslizadores, interruptores y botones que se activan con elcontacto de uno o más dedos en movimiento. Además, gracias a la incorporación en el hardwarede iPhone y iPad de elementos hardware como acelerómetro y giroscopio, iOS también puededetectar la rotación o los movimientos a los que se somete el propio dispositivo.Android, con el soporte de Google, dispone de funcionalidades parecidas y además cuenta conuna integración avanzada a todos los productos de la empresa de Mountain View (videochat conGoogle Talk, sincronización con los favoritos de Chrome, etc.). Es además un sistema operativoen constante evolución gracias a la amplia comunidad de desarrolladores que disfruta de lalicencia de código libre y abierto de este sistema operativo. 18
  19. 19. Si queremos diseñar una acción formativa basada en dispositivos móviles, tendremos queconocer no sólo el sistema operativo, sino también el modelo del dispositivo. Por ejemplo, unacosa es un iPhone 2 y otra un iPhone 4, ya que los dos modelos difieren en muchoscomponentes hardware: el 2 no dispone de una brújula y el 4 sí, la cámara en el primer caso esde baja calidad y en cambio en el segundo es totalmente lo contrario (si queremos crearexperiencias de realidad aumentada solo podremos hacerlo con el iPhone 4), etc.No importa dominar todas las funcionalidades pero sí debemos tenerclaros estos conceptos básicos, ya que nos ayudan a desarrollar sistemasde formación realmente basados en las posibilidades tecnológicas denuestros alumnos. 19
  20. 20. Día 4 - Pedagogía, antes que nadaSiempre me ha parecido asombroso al estudiar la historia de los sistemas pedagógicos, que losmodelos de enseñanza y los marcos cognitivos hayan ido evolucionando de forma incréible a lolargo de los siglos, mientras las herramientas y los soporte en cambio, casi nada.De hecho, con 30 años, me acuerdo perfectamente de mis días en la escuela basados en estasinnovadoras herramientas:1. Pizarra2. Cuaderno3. Libro de papelAhora bien, si analizamos como estudiaban los antiguos egipcios, nos asombrará darnos cuentade que las herramientas eran las mismas. 2.000 años y nada ha cambiado a nivel deherramientas. (Escuela en el Antiguo Egipto, http://www.thinkquest.org) 20
  21. 21. Luego, de repente, ¡boom!, en 20 años disponemos de cientos de nuevas herramientaspedagógicas diferentes, digitales, conectadas, participativas, multimedia, etc. Sólo con estopodemos perder el norte y quizás muchos ya lo han perdido. Pero lo más importante aquí esesta premisa: innovar por innovar no sirve, sobre todo en enseñanza. Eso sí, si una herramientainnovadora es parte de la vida de nuestros estudiantes, entonces sí es importante por lo menoscomprender el potencial de esa herramienta y analizar también si nos puede aportar algo a nivelpedagógico. (Pizarra digital, http://www.orchid-distribution-ltd.co.uk)El punto de partida tiene que ser siempre pedagógico, nunca tecnológico. Es cierto que lastecnologías educativas nos pueden aportar mejoras pedagógicas, pero - como dice y escribe elescritor y consultor Stephen Covey - “start with the end in mind”, empieza partiendo desdedonde quieres llegar. Es decir, en formación, empieza por tus alumnos y desde el objetivo 21
  22. 22. primario de transmitirles y generarles conocimiento. Todo lo demás, es puro espectáculo paralos eventos de formación y Recursos Humanos.De hecho, es interesante notar como la mayoría de las aplicaciones prácticas de mobile learninghasta el día de hoy han sido muy conservadoras a nivel pedagógico. Los educadores se hancentrado más en la “novedad” tecnológica que en los cambios que estas herramientas puedengenerar en el modelo pedagógico, cuando realmente sería oportuno re-enfocar el marco queadoptamos a la hora de enseñar y aprender. El grupo de investigadores de David Mioduser de laUniversidad de Tel Aviv (http://muse.tau.ac.il/david) en el paper “Web-based learningenvironments (WBLE) - current implementations and evolving trends” de 1999, aclara estepunto explicando como el ciclo típico de adopción de nuevas tecnologías por parte de loseducadores se basa en una primera fase en la que se dan dos pasos atrás a nivel pedagógico. Esen la siguiente fase cuando la experiencia aporta a los educadores una visión más completa delefecto y de las potencialidades de las nuevas tecnologías. A partir de este momento es cuandoconsiguen englobar las nuevas herramienas en su modelo pedagógico y logran usarlas paramejorarlo o modificarlo.A partir de esta premisa, es quizás muy pronto para revisar nuestros modelos pedagógicos, peroes cierto que no podemos dejarnos guiar simplemente por las novedades tecnológicas yagregarlas sin más a nuestro sistema educativo. Por lo tanto recomiendo el estudio de uno delos primeros textos disponibles sobre este tema, “Using mobile technologies to develop newways of teaching and learning” de la Universidad de Wollongong en Australia(http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1077&context=edupapers).Los puntos clave de este texto que merecen ser destacados son: 1. En general la primera fase de adopción de nuevas herramientas tecnológicas, las expone a un uso muy básico: estas tecnologías sirven a los alumnos para aprender a través de 22
  23. 23. ellas, en vez de constituir una forma de generar conocimiento nuevo y compartido. Es un uso muy limitado. 2. Un marco pedagógico útil para adentrarse en el uso de herramientas de mobile learning es el de Action Learning, marco que fomenta un proceso de aprendizaje basado en poner en práctica lo que se aprende, reforzando cognitivamente los conceptos teóricos gracias a la experiencia personal. 3. Un segundo marco pedagógico que puede resultar útil tomar en cuenta es el de Authentic Learning, que propone la creación de escenarios parecidos a los de la vida cotidiana, para experimentar los conceptos teóricos directamente en el entorno “real”. Un buen texto para profundizar el tema lo propone EDUCAUSE: Authentic Learning for the 21st Century (http://www.educause.edu/ELI/AuthenticLearningforthe21stCen/156769). Mobile Learning Authentic Learning Action LearningFinalmente la pedagogía cambia en entornos móviles porque la ubicación del alumno pasa a seruna característica influyente en su aprendizaje. Es interesante lo que comenta John Traxler de laUniversidad de Wolverhampton (UK) al respecto ya que nos presenta el concepto de SituatedLearning (http://www.aupress.ca/index.php/books/120155): “Con Situated Learning nos 23
  24. 24. referimos al aprendizaje que se produce mientras se están haciendo otrascosas, en un contexto apropiado y lleno de significado para el alumno. Laidea nos llega desde los aprendices que estudian en un contexto de comunidad, departicipación. [...] El mobile learning es muy apropiado para dar soporte a un aprendizaje basadoen el contexto y en la inmediatez. Esta es una gran oportunidad para el aprendizaje a distanciaya que las tecnologías móviles pueden ‘situar’ en el espacio a los alumnos e inter-conectarlos”.Esto nos sugiere que el tipo de aprendizaje que el mobile learning habilita es un aprendizajemuy efectivo ya que se da justo cuando y donde se necesita. 24
  25. 25. Día 5 - Conoce a tu públicoCada proceso de enseñanza se basa en el conocimiento de su público, susintereses y en el objetivo de aprendizaje que el proceso pretende lograr. Elmodelo FRAME propuesto por parte de Marguerite Koole(http://cde.athabascau.ca/staff/mkoole.php) del Center of Education de la Universidad deAthabasca (Canada) estudia los proyectos de mobile learning a partir de las variables que losdefinen, en particular su público y sus expectativas.La parte indicada en el gráfico con “L” se refiere a los elementos del modelo centrados en elalumno. Al respecto el modelo propone centrarse en: 1. Habilidades cognitivas 25
  26. 26. 2. Memoria 3. Conocimientos previos 4. Emociones 5. Posibles motivacionesAdemás, hay que considerar otras 3 partes del modelo, las intersecciones: A. DL: es el cruce entre herramientas tecnológicas (D, Device) y alumnos. En este contexto el mobile learning proporciona: a. Portabilidad de la formación b. Disponibilidad de la formación en diferentes contextos c. Confort cognitivo, ya que permite formarse de forma más libre y más flexible d. Satisfacción, dependiendo esta del tipo de interfaz propuesto y su facilidad de uso B. LS: es el cruce entre sociedad y alumnos. Se refiere a como el mobile learning fomenta el aprendizaje social, particularmente gracias a: a. Interacción entre las personas b. Aprendizaje en entornos reales donde es posible interactuar con personas del mismo contexto (ver el concepto de “Situated Learnin” del Día anterior) c. Comunidades de aprendizaje habilitadas por el mobile learning C. DLS: es el corazón de un sistema de mobile learning, la integración entre alumno, tecnología y elementos sociales. Desde el punto de vista de nuestro público, los alumnos, nos invita a centrarnos en: a. Mediación. La naturaleza del aprendizaje cambia ya que cambia la manera de relacionarse de los alumnos, ya no “atados” a un ordenador o a una clase presencial, sino pudiendo interactuar en contextos variados y reales. b. Acceso y selección de la información. Operar en contextos reales también genera el inconveniente de incrementar el ruido y por lo tanto invita a generar sistemas de aprendizaje que lo reduzcan. 26
  27. 27. c. Navegación del conocimiento disponible. Se precisa un estudio y organización de la información disponible aún más cuidadoso ya que en contextos reales se precisa conseguir lo que se necesita de forma más rápìda (aprendizaje “bajo demanda”). (http://mobile2011.org/mobile-learning)Mobile learning quiere decir en primer lugar proporcionar situaciones nuevas de formación, encontextos muchas veces impredecibles. Por lo tanto, centrarnos en un conocimiento profundode nuestro público se hace aún más importante que en los proyectos de e-learning en los quehemos trabajado hasta el día de hoy. También, se precisa la necesidad de encuestasy sistemas de retroalimentación: si los contextos de uso sonimpredecibles, es probable que sólo gracias a un canal abiertoconstantemente, podamos optimizar las herramientas y el sistema deformación para que cumplan realmente con su propósito educativo yaporten ventajas reales a los alumnos. 27
  28. 28. Día 6 - Herramienta de m-learning: JuxioJuxio (“Create new meaning”) es una pequeña aplicación que existe tanto en la Web como en elmóvil, con un app especial para iPhone, que permite crear micro-elementos de contenidos, conlos que puedes expresar un concepto o una relación entre conceptos. A nivel semántico es muypoderoso porque con un único elemento visual permite comunicar una“historia” aunque sea mínima. (www.juxio.com)Podemos decir que esto forma parte de la tendencia del rapid learning,(aunque es cierto que Juxio no está pensado sólo para la enseñanza, sinopara muchas más finalidades) ya que permite tanto a los profesores comoa los estudiantes, generar elementos de aprendizaje de forma casiinstantanea. 28
  29. 29. La herramienta es un elemento importante pero no lo es todo, es decir si el proceso tiene queser rápido, el flujo de aprobación también debe ser ágil, así como el sistema de publicación delos contenidos.Esta claro que la herramienta es muy importante porque ayudará notablemente en el procesode plasmar en soporte digital el trabajo del experto y del diseñador instrucional.Ahora bien, esto vale sobre todo para la formación digital en entornos corporativos. En losentornos académicos los profesores disponen de mucha más libertad a la hora de generarelementos didácticos para sus cursos.Juxio es una herramienta que si se integra en un proceso de desarrollo ágil y rápido, permitecompletar los contenidos de formación de manera fácil y pragmática.Ejemplos de aplicación de Juxio en el sector de la formación digital: (www.juxio.com) 29
  30. 30. 1. El profesor puede complementar un curso de técnica de ventas, inspirándose en las noticiasfinancieras de la semana, crear Juxes y enviarlos a los alumnos.2. Los alumnos de un curso de negociación puede dar aportaciones acerca de las técnicas denegociación de sus propias vidas, sacando fotos con su móvil y creando un Jux que reafirmen losconceptos clave del curso.3. Los alumnos que participan en un grupo de trabajo sobre coaching pueden crear unacolección de Juxes que se vaya alimentando con el tiempo, a partir de las clases prácticas querealizan cada semana (sacando fotos a las simulaciones y creando Juxes relacionados).Las posibilidades son muchas. Lo que sorprende de la aplicación es la sencillez yla rapidez. Puedes crear un Jux en menos de 30” y publicarlo. (www.juxio.com)Eso si, como siempre, una buena herramienta no hace a un buen formador.Pero si eres un buen formador sin dudas sabrás aprovechar estaherramienta. 30
  31. 31. Día 7 - Herramienta de m-learning: UpSideUpSide Learning (http://www.upsidelearning.com) es una empresa que ha generado, en pocosaños, herramientas de e-learning de calidad y siempre innovando. Ahora se han lanzado en lanueva aventura del mobile learning. He podido probar su producto Mobile y es curioso porquetiene una debilidad (temporal) y una fuerza a destacar. La debilidad es que de momento es unaherramienta (una aplicación para iPhone) que no está integrada con el Learning ManagementSystem de Upside, así que tiene vida propia. Ya hemos visto que el mobile learning en realidaddebería ser una extensión de un proyecto de tele-formación, o más bien, de un proyecto deformación en general y no un elemento aparte. Es de mencionar que ahora están en la primeraetapa de desarrollo y el siguiente paso para solucionar esto lo darán en los próximos meses. (www.upsidelearning.com) 31
  32. 32. Por otro lado, la fuerza: el equipo técnico del que dispone se hace cargo de integrar estasolución a cualquier LMS que esté en uso, para así no tener que abandonar el sistema de gestiónde la formación y poder añadir una “capa móvil” de manera rápida y sin traumas.De momento, la aplicación existe sólo para iPhone y es posible descargarla accediendo al iTunesStore. Si tenemos una cuenta, haciendo login accedemos y nos encontramos con un menúformado por iconos que nos permiten entrar en cada una de las funcionalidades: cursos, flashcards, vídeos, test, publicación.La interfaz es muy sencilla y limpia, usa pocos colores y es muy fácil deaprender a usarla. También, es interesante poder contribuir en los forosdesde el móvil o publicar fotos y vídeos que puedan ser vistos por loscompañeros. 32
  33. 33. (www.upsidelearning.com)Otra parte interesante es el conjunto de herramientas que estimulan la participación de losestudiantes en actividades colaborativas: sondeos a los que se puede responder en movilidad,posibilidad de enviar solicitudes o preguntas a los “expertos”: 33
  34. 34. (www.upsidelearning.com)También, es posible acceder a los cursos, cada uno de ellos se basa en un conjunto de pantallasde texto, imagenes o vídeos. Todo este material hay que diseñarlo sentadosfrente a un ordenador, usando la aplicación web de administración: apartir de un conjunto de pantallas tipo, es posible crear el contenido delcurso de forma bastante rápida. 34
  35. 35. (www.upsidelearning.com)La sensación es que está herramienta tiene mucho futuro y seguramente a lo largo de 2011 y2012 escucharemos hablar de ella. De momento, tiene debilidades (sobre todo la no integraciónnativa con ningún LMS, ni siquiera el LMS de la casa), pero el buen equipo técnico de la empresahindú seguro logrará completar y hacer evolucionar el producto de forma considerable. 35
  36. 36. Día 8 – Herramienta de m-learning:BlackboardBlackboard es uno de los principales “vendors” de tecnología para el sector de educación y se halanzado hace 3 años en la creación de su propia estrategia de mobile learning para dar soporte alas necesidades de las instituciones académicas. Propone un producto que se llama MobileLearn y que está pensado para iPad, iPhone, Blackberry y móviles con sistema operativoAndroid.Blackboard Mobile Learn amplia a contextos de movilidad la experienciade aprendizaje social de su producto “para ordenadores” BlackboardLearn. Ese mismo Blackboard Learn ya incorpora desde hace años un sistema de comunidadesvirtuales y grupos de trabajo, con wikis, foros, blogs, diarios, etc y ahora traslada todo esto anuevos contextos de formación (http://www.blackboard.com). 36
  37. 37. (www.blackboard.com)El resultado en dispositivos con más posibilidades como el iPad es sorprendente, ya quepodemos interactuar de forma avanzada gracias al “multi-touch” con todas las funcionalidadesdel campus virtual. (www.blackboard.com) 37
  38. 38. Además todo está diseñado para que no sólo los alumnos puedan gozar de nuevos contextos deaprendizaje sino que también los profesores/formadores puedan hacerlo. Los profesorespueden acceder a todas las funcionalidades directamente desde el iPad, por ejemplo, puedencrear materiales del curso, revisar los deberes de los alumnos, asignar notas, distribuir tareas alos grupos de trabajo y también crear foros y blogs. Todo desde la tableta, sin necesidad deacceder a un ordenador porque todos los involucrados en el proceso formativotienen que gozar de contexto de formación y enseñanza en movilidad. (www.blackboard.com)El principal logro de este producto es que es una extensión completa de Blackboard Learn. Estoquiere decir que podemos empezar a escribir un mensaje en un foro mientras estamos sentadosfrente a un ordenador y luego terminarlo en el iPad o en el smart phone cuando por ejemploestamos en el tren rumbo a la Universidad. Se trata, de hecho, de dos partes de un mismo cuando usamosentorno formativo. Este elemento es muy interesante, sobre todo porquela aplicación para iPad tenemos la sensación de estar “en otro lugar”. 38
  39. 39. Gracias a un interfaz de excelente calidad, diseño y facilidad de uso,podemos descubrir como la formación puede ser más amena y divertida. 39
  40. 40. Día 9 - Mobile Learning y Social Learning (http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0)Lo de la Web 2.0 es otra tendencia que de alguna forma ha revolucionado en los últimos 5 añoslos sistemas de formación tanto el sector corporativo como académico. Los entornosvirtuales de formación ya no son espacios donde “recibir”conocimiento sino primariamente espacios donde “compartirlo”,donde el diálogo y la participación son elementos clave de lossistemas de aprendizaje.El informe Bersin “The Corporate Learning Factbook® 2011” aclara que ya en 2010 uno de losenfoques principales de las empresas de EEUU por lo que se refiere a inversión en formaciónestaba dirigido a temas de aprendizaje informal y colaborativo: “Las empresas reconocen a nivelgeneral que la mayor parte del aprendizaje es informal y basado en la iniciativa de los alumnos.Por tanto muchas empresas que miran hacia el futuro están cambiando su enfoque haciaprogramas de formación formal, basados en la empresa, para dar soporte al flujo natural de 40
  41. 41. aprendizaje que se genera en toda la organización”(http://www.bersin.com/News/Content.aspx?id=13579).Una buena definición de Web 2.0 es la que la página de Wikipedia española aporta: “unfenómeno social, basado en la interacción que se logra a partir dediferentes aplicaciones en la web, que facilitan el compartir información,la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración enla World Wide Web.”Learning 2.0, Aprendizaje 2.0 o Social Learning, puede definirse como: un sistema basadoen dinámicas de aprendizaje informal en el que las personas aprendengracias al intercambio del conocimiento y a la colaboración entre ellaspara lograr un objetivo formativo con el soporte que nos brindan lastecnologías de la Web 2.0 como son las redes sociales, los blogs y wiki.Hoy en día existen muchas aplicaciones informáticas que permiten crear redes sociales y gruposde trabajo enfocados en el aprendizaje, espacios virtuales colaborativos.Uno de estos, por ejemplo, es Jive Business Software (http://www.jivesoftware.com) unsoftware que nos permite disponer de algo parecido a un Facebook, pero para finalidadesprofesionales. Hace poco se ha lanzado he instalado la nueva extensión de Jive SBS para iPhone:una aplicación muy sencilla pero muy efectiva. Lo que fomenta es el cruce entre la Web 2.0 ydispositivos móviles. Veamos como funciona: se instala desde el App Store de Apple(http://itunes.apple.com/us/app/jive-sbs-mobile/id334929363?mt=8) en pocos segundos: 41
  42. 42. (www.jivesoftware.com)Al lanzarla por primera vez tendremos que incluir los datos de nuestra cuenta Jive. El interfaz esmuy sencillo y por esta razón la usabilidad de esta aplicación es muy alta. No olvidemos queestamos en una situación de movilidad por lo que la rapidez y la sencillez apremian, de hechopasan a tener más importancia que la variedad de opciones o configuraciones disponibles.Podemos acceder a las discusiones que hemos creado o en las que estamos participando yaportar nuevas respuestas: 42
  43. 43. Podemos ver la lista de amigos e intercambiar mensajes privados con ellos: 43
  44. 44. Destaca la sencillez de llevar con nosotros las conversaciones y el intercambio de conocimiento.La Web 2.0 y su aplicación a los sistemas de formación (Social Learning) y el Mobile Learning,conjuntamente, son el futuro de nuestros sistemas de formación. De hecho todos los grandes“vendors” de tecnología educativa como Blackboard (como ya hemos podido ver), Saba,SumTotal, ya han implementado soluciones “sociales” para sus virtual campus y ahora estáncentrándose en como trasladar todo esto a dispositivos móviles. 44
  45. 45. Día 10 - Móviles en el aula. ¿Nos hemosvuelto locos?Vamos un poco más allá, analicemos el caso de integración de un componente “mobile” en el e-learning de la Abilene Christian University. En este caso los dispositivos móviles no se hanintegrado como soporte al aprendizaje “a distancia” sino como complemento a ladidáctica presencial, es decir como una extensión de las potencialidadesque los alumnos disponen cuando están en el aula.El uso de los smart phone como un soporte al aula sólo es uno de los elementos de la estrategiade mobile learning de la Abilene University, que además ha creado el portal Abilene ConnectEd(http://www.acu.edu/technology/mobilelearning) dedicado a explorar las fronteras delaprendizaje móvil y a proporcionar a sus alumnos un conjunto de herramientas útiles:“La iniciativa ACU ConnectEd se basa en la teoría que los seres humanos aprenden mejorcuando forman parte de una comunidad – colaborando con otros seres humanos en unentorno de aprendizaje sin fronteras. Una solución tecnológica que se propone incrementar elaprendizaje tiene que incrementar la comunicación y la convergencia” (Abilene ConnectEd) 45
  46. 46. Lo que proponen es un cambio radical desde un tipo de enseñanaza más “cerrado” y “limitado”a uno más abierto y conectado: (www.iThinkEd.com)Lo que este gráfico nos explica es que el cambio de paradigma que la Abilene University sepropone se basa en 4 pilares: 46
  47. 47. 1. Cambiar el centro de la producción de los materiales de formación, desde la Institución hacia la comunidad de aprendizaje.2. Cambiar el foco de la enseñanza desde el profesor hacia la comunidad de estudiantes.3. El acceso a los contenidos de formación tiene que darse en cualquier lugar y momento, no solo en el aula.4. Las fronteras entre asignaturas hay que superarlas, fomentando los contenidos inter-disciplinarios.Bajo estas premisas, el “mobile learning” es el centro de todo el proceso, en las palabras de BillRankin, el Director de Innovación Educativa de la institución: “El concepto de este proyecto esmuy antiguo, queremos superar el modelo escolar basado en elementos cerrados, donde cadaestudiante tiene que estar sentado en un espacio físico pre-determinado, y movernos hacia unmodelo de participación, un modelo en el que cada estudiante es un recursos en la clase, ylogicamente cada ‘recurso’ es diferente, tiene sus peculiaridades” (podéis ver el vídeo completo,en inglés, en YouTube: http://www.youtube.com/watch?v=D9k7O7ep2Yk).Es interesante estudiar el Mobile Learning Report que la Abilene University ha publicado(http://www.acu.edu/technology/mobilelearning/documents/ACU2009-10MobileLearningReport.pdf) para resumir sus actividades en 2009 y 2010. En 2007 el proyectoarrancó “simplemente” introduciendo el uso de Twitter en las aulas. La iniciativa fomentó laparticipación de los alumnos en tiempo real gracias a la creación de un canal deretroalimentación basado en lo que el profesor estaba explicando. Poco a poco la amplitud delproyecto ha ido creciendo y hasta incluso han llegado a crear una aplicación a medida para elperiódico académico. Se trata de una aplicación para iPad que los propios alumnos hancontribuido a diseñar: “personas de varios departamentos académico han colaborado para crear 47
  48. 48. la aplicación para iPad del periódico The Optimist. Ha sido verdaderamente interesante analizarel intercambio entre diseñadores, informáticos y los demás miembros del equipo. Podemoshacer cosas que antes veíamos sólo en Harry Potter. Puedes pasar con un gesto de una página aotra, parece un periódico de papel. Y puedes tenerlo en tus manos, así que no se parece a unsitio Web. Es increíble”, comenta Lawson Soward, estudiante de Electronic Media de la Abilenteque ha participado en este proyecto.Gracias a un uso intenso de dispositivos móviles en las aulas, se haextendido la capacidad por parte de los profesores y alumnos aincorporarlos en su sistema de enseñanza/aprendizaje. Hoy en día setrata probablemente del proyecto de Mobile Learning con más éxito delmundo.Los sondeos internos de la Abilene dirigidos al profesorado demuestran como la práctica haayudado a aceptar el mobile learning como parte del proceso de enseñanza, contando con unincremento en los niveles de interés y aceptación de estas nuevas herramientas en el procesode enseñanza: 48
  49. 49. (Informe Abilene)Hace unos meses participé en el Global Education Forum(http://www.globaleducationforum.org) organizado por parte de la Fundación SEK en Madrid.La parte más interesante probablemente haya sido la ponencia de Icaro Moyano, responsablede Comunicación de la red social Tuenti, frente a un público de profesores. Ha habidomomentos surrealistas, ya que Tuenti considera que su producto es el perfecto complementoacadémico, mientras que el público en la sala claramente no opinaba lo mismo. De hecho, hayque considerar que Tuenti se usa en España hoy en día, a nivel “escolar”, sobre todo paracompartir apuntes y preguntas de los exámenes. También para comentar negativamente a esteo ese otro profesor (el vídeo completo lo podéis ver aquí:http://www.youtube.com/watch?v=raWe4VPJeQI&). 49
  50. 50. De ahí que la experiencia que muchos profesores tienen de las redes sociales se haya visto unpoco afectada por un uso no precisamente valorado como educativo.Por otro lado tenemos que considerar que es el advento masivo de dispositivos móviles lo queha introducido Tuenti, o Facebook, en las aulas, ya que antes era algo relegado a la experienciaextra-escolar. Para las tardes, después de la escuela. Pero ya no es así. Como nos enseña elproyecto de la Abilene, todo es un tema de estrategia y de aprender a considerar las novedadestecnológicas como algo en lo que hay que invertir esfuerzo y tiempo, para analizar que ventajasaportan, antes de rechazarlas y hacer como si no existieran. 50
  51. 51. Día 11 – Jugando en serioUna tendencia importante en la formación de empresas y universidades esdiseñar actividades lúdicas enfocadas a generar conocimiento. Indudablementeaparatos como el iPad se prestan mucho a este tipo de actividades lúdicas ya que nacen como“joy machine”, aparatos enfocados al disfrute. Para hacerse una idea, es suficiente ver elnúmero de aplicaciones en el App Store enfocadas a proponer actividades lúdicas. Y, aún más,es suficiente ver en el App Store el número de App lúdicas enfocadas a la formación paraentender bien el fenómeno. Los juegos para educar tienen todo un camino por recorrer peroson un elemento que asociado a los aparatos móviles, cambiarán para siempre la cara “seria” dela formación.Además, las redes sociales nos han acostumbrado a que todo se comparte y se intercambia,así es como se genera el “valor”. Pero los sistemas de formación actuales en la mayoría de loscasos contradicen esta premisa. Es curioso, porque los que fomentan la cultura participativason los mismos profesores que dan clases en universidades que en cambio no la incentivan.Los juegos serios generan interés y fomentan la participación en la formación.Un Juego Serio es aquel cuyos objetivos van más allá del puro disfrute, ya que intentan fomentarel aprendizaje y/o interiorización de uno/s concepto/s que quién ha diseñado la acción lúdicaconsidera que los jugadores deberían aprender. De hecho, el concepto no es para nadanovedoso, pero sí coge mucha fuerza gracias al desarrollo de dispositivos de video-gaming en lasdécadas de los ’90 y ’00 y al desarrollo de los sistemas de formación digitales (e-learning) en lamisma época. 51
  52. 52. Miles de juegos serios han sido desarrollados para ordenador, como partede los contenidos formativos de un campus virtual, pero es con losdispositivos móviles que los juegos serios adquieren más relevancia, yaque pueden entrar a formar parte de la vida cotidiana de los alumnos,pudiendo jugarse en cualquier momento y situación.El fenómeno es muy novedoso y es tan interesante que ya existen cientos de ejemplos, hayhasta incluso un kit de desarrollo para las instituciones académicas para crear videojuegoseducativos para dispositivos móviles. Se llama MILK (http://www.milkit.com.au), MobileLearning Kit, y lo ha desarrollado un equipo del Australasian CRC for Interaction Design lideradopor Deb Polson. El objetivo es poner en las manos de profesores/formadores y alumnos unentorno de desarrollo rápido para generar juegos para dispositivos móviles que puedan serincluidos en sus actividades formativas. (www.milk.com.au) 52
  53. 53. Todavía queda mucho por hacer pero se precisa empezar a experimentar con la parte lúdica dela formación en dispositivos móviles ya que puede que se convierta es uno de los ejes centralesde estos sitemas de formación.Para terminar, os invito a probar un ejemplo de serious game con finalidades educativas envuestro dispositivo móvil. Si disponéis de un iPhone, podéis descargar la aplicación SpaceWalking (http://www.space-walking.com), que permite vivir una experiencia en movilidad, en elbarrio o en la ciudad, explorando el sistema solar. Hay que indicar la escala del espacio en el quenos movemos y a partir de allí salir a explorar el barrio. Nuestros movimientos están asociados adistancias más amplias: pocos metros corresponden en escala, a miles y miles de kilómetros, deesta manera podemos llegar a Júpiter o Marte. Explorando se recogen puntos hasta dominar elcosmo al completo. 53
  54. 54. (http://itunes.apple.com) 54
  55. 55. Día 12 - ¿Realidad aumentada?La Realidad Aumentada suena hoy en día a ciencia ficción. Pero realmente no es así. Como en elejemplo de las lentillas que veíamos en el Día 1, ya la mayoría de las tecnologías de este tipoexisten. Lo único es que todavía no se han popularizado, pero lo hará en los próximos 4-6 años.Cuando esto ocurra los sistemas de formación cambiarán para siempre.¿Qué es la Realidad Aumentada? No es Realidad Virtual. Estos dos terminos muchas veces sesuelen confundir pero hacen referencia a dos conceptos diferentes.Realidad Virtual: “un sistema tecnológico, basado en el empleo de ordenadores y otrosdispositivos, cuyo fin es producir una apariencia de realidad que permita al usuario tener lasensación de estar presente en ella” (Wikipedia). El enfoque aquí está en el concepto deapariencia. La realidad física desaparece, en favor de una realidad reconstruida con elordenador. Películas muy conocidas como Johnny Mnemonic se centraban en esta técnica. (http://www.vrealities.com) 55
  56. 56. Realidad Aumentada: “una visión directa o indirecta de un entorno físicodel mundo real, cuyos elementos se combinan con elementos virtualespara la creación de una realidad mixta a tiempo real. Consiste en unconjunto de dispositivos que añaden información virtual a la informaciónfísica ya existente, es decir, añadir una parte sintética virtual a lo real”(Wikipedia). El aspecto importante en este caso es que no se produce una eliminación de larealidad física, sino que esta se completa gracias a la información proporcionada por unordenador, que la sobrepone a la primera.¿Por qué hablar de Realidad Aumentada a la hora de hablar de dispositivos móviles?Basicamente porque el concepto de “mobile learning” que tenemos hoy en día hace referencia alo que todos conocemos, es decir los smart phones. Desde hace años existen otras tecnologíasque muy pronto, gracias a la reducción de su precio, se convertirán en elementos básicos decualquier sistema de formación. Me refiero a dispositivos “head mounted” (ver imagen anterior)que permiten ver la realidad alrededor pero “mejorarla” con información que el sistema digitalnos proporciona. Parece ciencia-ficción, pero hay organizaciones que ya están usando estesistema para potenciar su formación. 56
  57. 57. ¿Qué nos aporta la Realidad Aumentada?Los dispositivos móviles son excelentes porque son eso... móviles. Este es el centro de todo.Podemos llevarnos la formación no sólo en el tren de camino a casa, sino también allí donde ycuando la necesitemos.Los dispositivos móviles habilitan un consumo de la formación cada vez másbasado en la demanda (formación bajo demanda, “on demand” eninglés). Sobre todo para colectivos técnicos, que trabajan en sitios deobra, es indispensable poder acceder a materiales formativos a la hora deejecutar una tarea de mantenimiento. Pensemos en un técnico de una centralelectrica. Su empresa podrá formarlo de manera muy detallada, pero es cuando está en el sitiode la obra, cuando necesita recordar como realizar ese arreglo que si no se lleva a caborapidamente, puede generar muchos costes adicionales a la empresa.La Realidad aumentada, gracias al uso de dispositivos “head mounted” – o, con aplicacionescomo Layar que hemos analizado en el Día 1, también con un tablet pc o con un smart phone –nos permite acceder a contenidos adicionales a los que la realidad nos presenta. Y, de estamanera, repasar conceptos clave o buscar el dato que necesitamos. En concreto, conllevabeneficios formativos muy interesantes: 1. Permite crear simulaciones realistas o experimentos (sobre temas que serían peligrosos o demasiado costosos para reproducir en un laboratorio real) 2. Fomentar el interés y la participación, ya que permite “vivir experiencias” de alta calidad o complejidad, sin riesgos 3. Fomentar un enfoque lúdico a la formación (al respecto, ver lo comentado el Día anterior) 57
  58. 58. 4. Poner cada elemento de la simulación en “su sitio”, ubicarlo en el espacio. Podéis volver a leer lo dicho anteriormente acerca de los modelos pedagógicos (en concreto, el Situated Learning).Si el dispositivo “head mounted” (ver foto anterior) parece escandalosamente feo, tenemos quepensar que el progreso en este sector es muy rápido y ya se están empezando a comercializardispositivos más pequeños y estéticamente más agradables. (http://www.vuzix.co.uk) 58
  59. 59. Día 13 – Contenidos, que hacer con ellosHace un mes Jorge Dieguez en su blog (http://jorgedieguez.com/blog/2011/01/estn-preparados-los-contenidos-e-learning-para-las-tabletas) abordaba un tema que creo tendremosque enfrentar todos los que estamos involucrados en el sector de e-learning, por lo que serefiere al mobile learning. El concepto es: disponemos de miles de contenidoscuya calidad es buena y sin embargo si trasladamos parte denuestro sistema de formación a dispositivos móviles, ya nosirven. Bien porque el formato (tecnología) no funciona o bien porque a nivel pedagógico eldiferente contexto de uso los convierte en un sin sentido.Es un aspecto importante, ya que cada vez que cambiamos nuestros sistemas de aprendizajeabriendo el paso a una nueva tecnología, este cambio también se refleja no solo en laherramienta sino en los propios contenidos. ¿Os acordáis de los libros depapel? Sin duda. Siguen allí, aunque muchos han tenido quereplantearse como evolucionar esos contenidos a nuevos mediosde formación (destaca en España el proyecto de LibroWeb de Santillana,http://www.librowebsantillana.es, que se presenta en la imagen a continuación). 59
  60. 60. (http://www.tecnoentusiastas.es/blog/imagenes/134_1.jpg)En este caso, además de un diferente soporte tecnológico, también nos enfrentamos a undiferente contexto de consumo de la formación y por lo tanto es indudable que gran parte delos contenidos de los que ya disponemos no valen, por lo menos sin adaptaciones pedagógicas ytecnológicas.Ya me imagino la cara de muchos responsables de formación, asustados por la inversión encontenidos que han realizado y que ahora tendrán que explicar que ya no sirven. En realidad,todo esto es parte de la evolución natural de las cosas. Hay un factor más y es que los sistemasmóviles no reemplazarán a los sistemas de formación en general, sino que aportarán – comohemos explicado en este texto – una nueva dimensión al aprendizaje, un nuevo contexto deconsumo de la formación. Por lo tanto, es cierto que parte de los contenidos que ya tenemos 60
  61. 61. “en casa”, seguirán aportando valor a la formación, para el contexto de uso de una formaciónsentados al ordenador. También es cierto que parte de estos contenidos tendrán que serdiseñados de nuevo para poder producirlos en contextos de consumo en movilidad.Dieguez comenta: “La experiencia de usuario con una pantalla en formato libro es mucho másnatural que con una pantalla de escritorio o portátil. La posibilidad de “tocar” puede ofrecergrandes posibilidades para “experimentar” y aprender. Si además añadimos la posibilidad quedan las tabletas de saber donde estamos (GPS y Brújula) y que pueden incorporar cámara(aunque no lo tenga el iPad) se convierten en un dispositivo idóneo para el aprendizaje (muchomejor que un ordenador)”.Sin duda estamos muy verdes en el tema de como diseñar contenidos para dispositivos móviles,pero también es cierto que ya disponemos de las claves para enfrentar este reto de forma losuficientemente madura: 1. ¿En qué contexto se formarán mis alumnos ahora que disponen de una extensión móvil para la formación? 2. ¿Qué objetivos me plantean estos nuevos contextos como formador/profesor? 3. ¿Qué parte de los contenidos que tengo puedo ampliar a estos nuevos contextos? 4. ¿Qué parte puedo ampliar, previo rediseño de los mismos? 5. ¿Qué formatos tecnológicos se adaptan mejor a las nuevas herramientas de formación?Creo que el elemento tecnológico es, en todo esto, lo menos importante. Logicamente es unvínculo (por ejemplo iPad de Apple no soporta contenidos en formato Flash) pero mi atención secentra primero en los objetivos pedagógicos y en la estrategia educativa.Finalmente en la tecnología. 61
  62. 62. Día 14 - Conclusión. Y vuelta a empezarEste corto viaje de “15 días” nos ha permitido empezar a conocer de cerca un tema que es porun lado novedoso (el uso de dispositivos móviles para la formación) y al mismo tiempo no lo es(todos los sistemas de enseñanza y aprendizaje se basan en herramientas, y estas herramientaslogicamente van cambiando con el tiempo).Es interesante notar como en todas las fases de innovación tecnológica, nos centramos más enlas herramientas y menos en las metodologías y en los elementos culturales. Es un efecto lo queyo defino “efecto gadget”. El nuevo móvil con pantalla de 12 pulgadas y conexión 4G parececonvertirse en el centro de la cuestión. Cuando en realidad es una simple herramienta y comotal destinada a la extinción rápida y a no dejar probablemente marca en la historia de losprocesos de formación. En el primer Día hablábamos del efecto hype y de como en muchos casono nos permite ver más allá de las novedades.Pero sí es cierto que se está produciendo un cambio grande. Hemos visto que este cambio vamás allá de una herramienta novedosa que podemos incorporar a nuestro sistema deformación. Es un cambio en el mismo concepto de enseñanza y aprendizaje, ya que nos invita aampliar el contexto de formación a nuevos entornos, nuevos espacios, nuevos momentos de lavida.El tema de los contextos de formación es para mi central. Es el único elemento que no podemosolvidar cuando abordamos el tema del mobile learning. Muchas tecnologías vendrán, muchosusos de estas tecnologías se impondrán, nuevas aplicaciones de estas tecnologías entrarán ennuestras escuelas y centros de formación. Pero el núcleo de la cuestión está aquí: loscontextos de formación se amplian. 62
  63. 63. Es curioso notar que la formación siempre se ha dado, a lo largo de la historia, directamente enel contexto de uso de los conocimientos adquiridos. De hecho, todos los procesos deaprendizaje artesanales se dan en las “bodegas” donde los aprendices trabajan al lado de losmaestros. Es con la creación de las instituciones académicas a partir de 1200 que paradisciplinas concretas antes, y luego para cualquier tipo de formación, se produce una divisiónentre el entorno académico y el entorno de trabajo.La industrialización del sistema escolar en 1900 ha acelerado este proceso, al punto que (y estoes algo surrealista) los entornos académicos han tenido que “re-constuir” gracias a laboratorioso centros de práctica, contextos parecidos al mundo del trabajo para permitir a los estudiantesprobar y testear sus conocimientos.En las empresas se ha producido un camino parecido y los modernos sistemas de formaciónestán basados en procesos de enseñanza que en general no se realizan en el lugar donde esosconocimientos adquiridos se pueden poner en práctica.Finalmente, la formación e-learning o tele-formación ha rematado este proceso, creando elfenómeno de la “formación frente al ordenador”. Es decir, si eres un empleado y tu trabajo sebasa en manejar Microsoft Office, todos podemos coincidir que si recibes un curso de ofimáticaen tu pc, este es el “contexto” de formación más adecuado. ¿Pero que pasa si soy técnico demantenimiento? ¿En serio tengo que dejar mi lugar de trabajo, para sentarmeen un aula equipada con un ordenador que me explicará como montaruna pieza? Probablemente no es el contexto formativo más adecuado.Por esta razón considero que el mobile learning de alguna manera libera al alumno del contextoformativo “sentado frente al ordenador”, así como también libera a los sistemas formativos delas ataduras que las limitaciones tecnológicas y una incorrecta adopción pedagógica de lasmismas había generado en los últimos 15 años. 63
  64. 64. La formación debe darse en contexto, ya que esto acelera la comprensióny la puesta en práctica de los conocimientos. Esto motiva más y genera lainvolucración de los alumnos en el proceso formativo. 64
  65. 65. Día 15 – Seguir aprendiendoEl tema es bastante nuevo y es cierto que no hay mucho que leer al respecto, sobre todo encastellano. Intento recopilar los principales libros, webs y blogs, que merecen la pena ser leídostanto en inglés como en español para así profundizar más sobre este tema. A continuación miaportación:EN INGLÉSLibros:· Woodwill, Gary - The mobile learning edge, McGraw Hill 2011, http://www.amazon.com/Mobile-Learning-Edge-Technologies-Developing/dp/007173676X· Ally, Mohamed - Mobile Learning, Transforming the Delivery of Education and Training, AU Press 2009 http://www.aupress.ca/index.php/books/120155; disponible en PDF: http://www.aupress.ca/books/120155/ebook/99Z_Mohamed_Ally_2009- MobileLearning.pdf· Retta, Guy, Mobile Learning: Pilot Projects and Initiatives, http://www.amazon.com/dp/1932886311?tag=matthewnehrli- 20&camp=15309&creative=331469&linkCode=st1&creativeASIN=1932886311&adid=1T5PD Y58R71GDE6PEB7N· Jan Herrington, Anthony Herrington, Jessica Mantei, Ian Olney and Brian Ferry, New technologies, new pedagogies: Mobile learning in higher education, University of Wollongong 2009, Disponible en PDF, http://ro.uow.edu.au/newtech· Quinn, Clark - Designing mLearning: tapping into the mobile revolution for organizational performance, Pfeiffer 2011, http://eu.pfeiffer.com/WileyCDA/PfeifferTitle/productCd- 0470604484.html 65
  66. 66. · Horizon Report 2011, Educause, Disponible en PDF, http://www.educause.edu/Resources/2011HorizonReport/223122· Firtman, Maximiliano, Programming the Mobile Web, http://oreilly.com/catalog/9780596807795· Quinn, Clark, Designing mLearning, http://www.amazon.com/Designing-mLearning- Revolution-Organizational-Performance/dp/0470604484Web imprescindibles:· mLearnopedia: http://cc.mlearnopedia.com/· mLearning World: http://mlearningworld.blogspot.com/· Mobile Learning: http://mlearning.wordpress.com/· Internation Associaton for Mobile Learning: http://www.iamlearn.org/· eLearning Learning on Mobile Learning: http://www.elearninglearning.com/article/mobile- learning/· MobileLearningEdge: http://mobilelearningedge.com· uLearning Blog: http://ulearning.edublogs.org· Cellular Learning Blog: http://blogs.cellularlearning.orgProductos:· Blackboard Mobile Learn: http://www.blackboard.com/International/EMEA.aspx?lang=en- us· Upside Learning Mobile Solutions: http://www.upsidelearning.com/mobile-learning- solutions.asp· Apple in Education:http://www.apple.com/education/ipodtouch-iphone/· Learning eXact iTutor: http://www.youtube.com/watch?v=rE7aqN71b2I· Moodle para iPhone: http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=104599· Chalk Pushcast para Blackberry: http://www.chalk.com/Home.aspx 66
  67. 67. · Rapid Intake mLearning Studio: http://www.rapidintake.com/products/mobile/mobile- learning-studio/EN ESPAÑOL · BLOG EOI, MLearning, http://www.eoi.es/blogs/mlearning/ · BLOG Tíscar Lara, Mobile Learning, http://tiscar.com/tag/mobile-learning/ · BLOG e-Learning Review, búsqueda de artículos sobre m-Learning: http://www.learningreview.es/component/search/?searchword=m- learning&ordering=&searchphrase=all · BLOG Marcellorinaldi.com sobre Mobile Learning (el blog del autor de este texto), http://www.marcellorinaldi.com/tag/mobile-learning · LIBRO Aliende Povedano Ignacio, MLearning, la formación en tu móvil, edición Netbiblo, http://www.netbiblo.com/content/x44852/?p=5ded868c43894ed19799e650e2875025 &pi=3 67
  68. 68. Autor: Marcello Rinaldi, rinaldi.marcello@gmail.com, www.marcellorinaldi.comTwitter: @marcellorinaldiPublicación: marzo 2011Derechos de autor: Mobile Learning 15x15 by Marcello Rinaldi is licensedunder a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual3.0 Unported License. Based on a work published at www.marcellorinaldi.com. 68

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