Social Tutoring - MOOCs et tutorat - Brest - Juillet 2014
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Du tutorat en formation à distance au Social Tutoring dans les MOOCs (ou ailleurs). Comment partir des fondements d'un tutorat qui se veut systémique pour l'étendre aux spécificités rencontrées ...

Du tutorat en formation à distance au Social Tutoring dans les MOOCs (ou ailleurs). Comment partir des fondements d'un tutorat qui se veut systémique pour l'étendre aux spécificités rencontrées dans les MOOCs. Une réflexion, une synthèse, des éléments et des références de recherches. Vers une évolution du concept.

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Social Tutoring - MOOCs et tutorat - Brest - Juillet 2014 Social Tutoring - MOOCs et tutorat - Brest - Juillet 2014 Presentation Transcript

  • présenté par Bruno De Lièvre Université de Mons - Belgique Tutorat & Vers le Social Tutoring Brest - 8 juillet 2014
  • MOOC Tutorat &
  • OC 1 2 3 4 Tutorat
  • MOOC 1 2 3 4
  • MOOC 1 2 3 4 Tutorat &
  • 1 2 3 4 Social Tutoring
  • OC 1 Tutorat On Line Courses
  • XIII XVIII 2014200820051995 2000 FAD Antiquité Tutor Télé tuteurs e-tuteurs Tutorat virtuel Ecoles Universités Soutien à mineurs d’âge Conseille élèves Glikman, 2011 Tuteurs à distance MOOC On Line Courses Tutorat 1
  • Accompagnement régulier ou ponctuel d'un groupe d'étudiants par des tuteurs un peu plus avancés qu'eux dans le cursus universitaire Jacquinot & al, 08 Support médiatique Formation universitaire Dimension humaine Scénario d’encadrement On Line Courses Tutorat 1
  • Le triangle didactique L’apprenant L’enseignant Le savoir Houssaye, 2000 On Line Courses Tutorat 1
  • Intégrer les médias L’apprenant L’enseignant Le savoir Faerber, 2003 On Line Courses Tutorat 1 Le dispositif technologique
  • au tutorat à distance Le dispositif technologiqueL’apprenant Le tuteur La conception pédagogique On Line Courses Tutorat 1
  • 4 piliers On Line Courses Tutorat 1 d'un tutorat systémique Le tuteur La conception pédagogique L’apprenant Le dispositif technologique De Lièvre, 2013
  • L’apprenant On Line Courses Tutorat 1
  • L’apprenant On Line Courses Tutorat 1 Autorégulation
  • Le dispositif technologique On Line Courses Tutorat 1
  • On Line Courses Tutorat 1 Suivi Le dispositif technologique MOOC
  • Activités des apprenants État des interactions + Phase 1 et 2! Récupérer et agréger des données Phase 3! Modèle désiré de l'interaction Phase 4! Fournir des conseils et guider Phase 3 Comparer l'état actuel à l'état désiré M IROIR METACOGNITIF GUIDANCE Jermann & Dillenbourg (2008) On Line Courses Tutorat 1
  • La conception pédagogique On Line Courses Tutorat 1
  • La conception pédagogique On Line Courses Tutorat 1 Depover & al. 2003
  • La conception pédagogique On Line Courses Tutorat 1
  • Le tuteur On Line Courses Tutorat 1
  • Evaluation Orientation Organisation Pédagogique Motivation Socio-Affective Technique Métacognitive Ressources Evaluateur Médiateur Decamps & al., 2011 Quintin, 2008 On Line Courses Tutorat 1 Proactif - Réactif De Lièvre & al., 2006
  • 0" 1" 2" 3" Proximité Niv Formation Niv Intervention Etudiant Enseignant Expert On Line Courses Tutorat 1 0" 1" 2" 3" Proximité Niv Formation Niv Intervention Etudiant Enseignant Expert 0" 1" 2" 3" Proximité Niv Formation Niv Intervention Etudiant Enseignant Expert
  • 1 Le tutorat est systémique On Line Courses Tutorat Le tuteur La conception pédagogique L’apprenant Le dispositif technologique
  • OC 1 Le tutorat est systémique 2 3 4 On Line Courses Tutorat 1
  • MOOC 1 2 3 4 Massive & Open On Line Courses
  • 2 Massive & Open On Line Courses
  • 2 Massive & Open On Line Courses
  • ConnectivisteTraditionnel 2 Massive & Open On Line Courses
  • Cours transmissif xMooc Cours projet Cours connectiviste cMooc (libre-cadré) Cours résolution de problèmes Hybridation 2 Massive & Open On Line Courses ! iMooc Cisel, 2013
  • 2 Massive & Open On Line Courses
  • 2 Massive & Open On Line Courses
  • 2 Massive & Open On Line Courses
  • MOOC 1 2 3 4 2
  • 1 2 3 4 Tutorat & MOOC
  • 3 Tutorat& OC
  • 3 Tutorat& OCMO
  • 3 Tutorat& OCMOredimensionné pour le Le tuteur La conception pédagogique L’apprenant Le dispositif technologique
  • 3 Tutorat& OCMO L’apprenant
  • 3 Tutorat& OCMO Communautés! Virtuelles Groupes! Locaux Individus
  • Nonaka, Toyama & Kinno, 2000 3 Tutorat& OCMO
  • 3 Tutorat& OCMO Développement Identification des compétences de chacun
  • 3 Tutorat& OCMO Participatif Constructif
  • 3 Tutorat& OCMO (Gauthier, 2005) ! (Johnson & Johnson, 2009) Interdépendance   néga-ve Interdépendance   posi-ve Indépendance Compé--on Coopéra-on Collabora-on (Strijbos & De Laat, 2010) Enseignement mutuel 18ème Distribution de rôles Interdépendance sociale
  • tuteur Tâche tuteur blabla     blabla... visualisa-on communica-on informa-ons structura-on Rôles Fonctions Organisateur Coordonner les différentes étapes au sein du groupe (gestion du temps, enchaînement des étapes) et avertir le tuteur quand une étape est terminée Coach Motiver les différents membres du groupe et renforcer les initiatives et interventions au sein de ton équipe Secrétaire Synthétiser dans le forum les idées formulées au sein de ton équipe tout au long de l’activité Modérateur Observer comment le groupe se comporte et anticiper les problèmes d’échange par la régulation de la discussion Théoricien Faire référence aux ressources théoriques du cours et rechercher des informations complémentaires en provenance d’autres sources Tuteur Réagir aux demandes éventuelles des étudiants dans le forum coach organisateur modérateur théoricien secrétaire Tutorat& OCMO (Temperman, 2013)
  • 31,27 24,66 11,97 13,16 25,29 Théoricien Secrétaire Coach Organisateur Modérateur Progression  niveau  de  confiance  dans  les  connaissances p  =  .035 Tutorat& OCMO 3 (Temperman, 2013)
  • Nombre  de  contribu-ons  dans  le  wiki 5,425,17 3,75 9,04 5,04 Théoricien Secrétaire Coach Organisateur Modérateur p  =  .035 Tutorat& OCMO 3 (Temperman, 2013)
  • 3 Tutorat& OCMO Le dispositif technologique
  • 3 Tutorat& OCMO Des réseaux Aux médias SOCIAUX SOCIAUX
  • Réseaux sociaux : 6 degrés de séparation (Karinthy, 1929) OC Tutorat& MO 3
  • Médias sociaux (2011) OC Tutorat& MO 3
  • 3 OC Tutorat& MO Faire du lien Les liaisons numériques, Casili, 2010
  • OC Tutorat& MO 3 Pour et avec des « personnes » et des ressources
  • 3 Tutorat& OCMO Trouver son équipe
  • 3 Tutorat& OCMO
  • 3 Tutorat& OCMO Représenter et faire représenter les connaissances
  • 3 Tutorat& OCMO Apprenants déconnectés Apprenant ressource Apprenant collaboratif Apprenant en retraitwww.snappvis.org Représenter les individus et les interactions
  • 3 Tutorat& OCMO Représenter qui possède quelles compétences
  • 3 Tutorat& OCMO Principe d’awareness! (Dourish & Belloti, 1992) Feed-back de contrôle! (Janssen & al, 2007) Tableau de bord
  • 3 Tutorat& OCMO
  • 3 Tutorat& OCMO http://www.thomaspollman.com/cs-mooc/
  • 3 S*F S*G S*D L*F L*G L*D 6 X 3 étudiants 6 X 3 étudiants 6 X 3 étudiants 6 X 3 étudiants 6 X 3 étudiants 6 X 3 étudiants Suggéré Libre L’accès au tableau de ! bord Fixée Négociée par l’équipe Date d’échéance finale La! planification Tutorat& OCMO (Temperman, 2012)
  • Tutorat& OCMO 0 14 29 43 Durée / Jours 39,72 42,83 0 1 1 2 Efficience 1,65 1,43 0 22 43 65 Qualité Production 64,55 60,44 Libre Suggéré Différence significativeDifférence significative Différence non significative 3 (Temperman, 2012)
  • 0,00 6,25 12,50 18,75 25,00 Fixée Négociée Date finale 24,11 14,56 20,97 Différence significative 3 Tutorat& OCMOUtilisation du tableau de bord (Temperman, 2012)
  • 3 Tutorat& OCMO La conception pédagogique
  • 3 Tutorat& OCMO Scénariser les activités collaboratives
  • 3 Tutorat& OCMO Procurer à chacun ! des ressources! méta & méthodologiques
  • 3 Tutorat& OCMO Optimiser la constitution des équipes Decamps (2014) Très Equilibré Peu
  • 3 Tutorat& OCMO Gaming et compétences Les MOOCs comme des serious MMORPGs
  • 3 Tutorat& OCMO Le tuteur
  • 3 Tutorat& OCMO Objectif! Motivation! Service! Coût! Certification! Plus Value Niveaux de tutorat e-learn2 Lebrun,2014
  • 3 Tutorat& OCMO Niveaux de tutorat Équipe de tuteurs Auto régulation Coordinateur de tuteurs Decamps & al., 2011
  • 3 Tutorat& OCMO Réactivité ascendante Rodet, 2014 Tutorat par les pairs Niveaux de tutorat
  • 3 Tutorat& OCMO Orienter Guider Valider
  • 3 Tutorat& OCMO Augmenter Sérendipité
  • 1 2 3 4 Tutorat & MOOC 3
  • 1 2 3 4 Social Tutoring
  • 4 Social Tutoring Communautés Rôles ParticipatifPairs Compétences des autres
  • 4 Social Tutoring Médias sociaux Faire du lien Identifier son équipe Intelligence collective Interaction
  • 4 Social Tutoring Conception d'activités collaboratives Partages Équipes équilibrées Permanence de la vie de groupe
  • 4 Social Tutoring Tuteurs Multiples Collaborants Horizontal Incrémentiel
  • 4 Social Tutoring Communautés Rôles ParticipatifPairs Compétences des autres Médias sociaux Faire du lien Identifier son équipe Intelligence collective Interaction Conception d'activités collaboratives Partages Équipes équilibrées Permanence de la vie de groupe Tuteurs Multiples Collaborants Horizontal Incrémentiel
  • 1 2 3 4 Social Tutoring Une société unie n'est pas une société sans différences mais une société sans frontières intérieures Guichard, O.
  • 1 2 3 4 Social Tutoring Dans les MOOCs, le tutorat sera social ou ne sera pas ;-)
  • 1 2 3 4 Social Tutoring Merci 4
  • 1 2 3 4 Social Tutoring Sur base des travaux du DESTE de l'Université de Mons : J-B. Cambier, C. Depover, J. De Stercke, C. Floquet, F. Porco, J-J. Quintin, A. Strebelle 4 Bruno De Lièvre en collaboration avec Sandrine Decamps & Gaëtan Temperman
  • • Casilli, A. (2010). Les liaisons numériques. Vers une nouvelle sociabilité ?, Seuil, coll. « La couleur des idées », EAN : 9782020986373. • Cisel, M. (2013). Une typologie des MOOCs. http://blog.educpros.fr/matthieu-cisel/2013/06/30/une-typologie-des-mooc/ • De Lièvre, B., Depover, C. & Dillenbourg, P. (2006). The relationship between tutoring mode and learners’ use of help tools in distance education. Instructional Science, 34, 97- 129. • De Lièvre, B. (2013). Pour une compréhension systémique du tutorat. http://fr.slideshare.net/tad10/pour-une-comprhension-systmique-du-tutorat-par-bruno-de-livre • Decamps, S., François, N., Depover, C & De Lièvre, B. (2009). Style d’apprentissage, script collaboratif et forum de discussion. In E. Delozanne, A. Tricot & P. Leroux (Eds.), Environnements informatiques pour l’apprentissage humain 2009 (p. 173 - 180). Le Mans, France. • Decamps, S. & Depover, C. (2011). La perception du tutorat par les acteurs de la formation à distance. In C. Depover, B. De Lièvre, D. Peraya, J-J. Quintin & A. Jaillet (Eds.), Le tutorat en formation à distance (p.109-124). Bruxelles, Belgique : De Boeck. • Decamps, S. (2014). La scénarisation pédagogique d’activités collaboratives en ligne (thèse de doctorat non publiée). Université de Mons, Belgique. • Depover, C., Quintin, J-J. & De Lièvre, B. (2003). Un outil de scénarisation de formations à distance basées sur la collaboration. In C. Desmoulins, P. Marquet & D. Bouhineau (Eds.), Environnements informatiques pour l’apprentissage humain 2003 (p. 115-126) Strasbourg, France. Dourish, P., & Bellotti, V. (1992). Awareness and coordination in shared workspaces. In Proceedings of the 1992 ACM conference on Computer- supported cooperative work (pp. 107–114). New York, USA. • Faerber, R. (2003). Groupements, processus pédagogiques et quelques contraintes liés à un environnement virtuel d'apprentissage. In C. Desmoulins, P. Marquet & D. 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Using tracking data as reflexive tools to support tutors and learners in distance learning situations : an application to computer-mediated communications, Thèse de doctorat en sciences informatiques, Institut national des sciences appliquées de Lyon, Lyon • Nonaka, I., Toyama, R. and Konno, N. (2000). ‘SECI, Ba, and leadership: a unified model of dynamic knowledge creation’. Long Range Planning, 33, pp 5-34. • Quintin, J-J. (2008). Accompagnement tutoral d’une formation collective via internet; analyse des effets de cinq modalités d’intervention tutorale sur l’apprentissage en groupe restreint. Thèse de doctorat en Sciences de l’éducation. Université de Mons-Hainaut, Mons • Rodet, J. (2014). Accompagnement à distance des apprenants. La réactivité ascendante. http://www.educavox.fr/formation/analyses-27/article/accompagnement-a-distance-des • Strijbos, J. & De Laat, M. (2010). Developing the role concept for computer-supported collaborative learning: An explorative synthesis. 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