Ensayo sobre la infancia

16,814 views

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
16,814
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
143
Actions
Shares
0
Downloads
86
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Ensayo sobre la infancia

  1. 1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ITSMO CUIDAD IXTEPEC CURSO: PSICOLOGIA INFANTIL (0-12 años) COORDINADORA PROFRA. GIOVANA REYNA REVUELTA TRABAJO ENSAYO DE LAS 5 LECTURAS INTEGRANTES DEL EQUIPO DARSY IBETH DOMINGUEZ VILLANUEVA JOSE ALEJANDRO JRQUIN MARCIAL ELEDYTH SILVA GONZALES MARIA DIANA PINEDA ANTONIO PRIMER SEMESTRE GRUPO “ C” 1
  2. 2. INTRODUCCION Este ensayo nos proporcionara las ideas de distintos autores sobre el desarrollo en la infancia de los niños, los textos que abarca son: La educación de la primera infancia el cual es un texto del autor FRANCO FRABBONI, escuela y construcción de la infancia de RICARDO BAQUERO Y MARIANO NARODOWSKI, el estudio del desarrollo humano de JUAN DELVAL, las etapas del desarrollo como construcciones socioculturales e históricas en la transición de la adolescencia a la edad adulta: teorías y realidades del autor FIERRO ARIAS. D, y el último texto a analizar es el de sujeto y aprendizaje de BAQUERO El primer texto de FRANCO FRABBONI nos explica los antecedentes de la infancia de los niños y como tanto la revolución industrial y la segunda guerra mundial afectaron en el desarrollo infantil de estos pequeños que pasaban por esos sucesos, de la misma forma las etapas que vivieron los niños en esas épocas que son: niño adulto, hijo alumno y niño sujeto social, en la primer etapa abarcaremos los puntos que son la explotación laborar y la privación de las libertades, en la segunda etapa la desigualdad de roles ( casa- escuela), y la tercera etapa el reconocimiento social que obtuvieron los niños con los cambios que existieron con la libertad del infante, la identidad del concepto infancia y la familia moderna. El segundo texto de RICARDO BAQUERO Y MARIANO NARODOWSKI nos presenta una indagación acerca del concepto infancia desde una cultura occidental donde los niños no cuentan con una infancia ya que tienen las mismas responsabilidades que los adultos y comportan las mismas ideas, la transición que sufrió la infancia antigua a la moderna donde el niño depende de la madre y adquiere una protección de esta. De este mismo modo como la escuela medieval trataba a los infantes y se ha trasformado en una escuela moderna en la cual se busca verter los conocimientos necesarios a la niñez y tengan los recursos tanto tecnológicos como intelectuales para lograr un mejor desarrollo. El tercer texto del autor JUAN DELVAL nos proporciona ideas sobre distintos autores sobre el concepto de infancia en sus diferentes épocas y como médicos, científicos, filósofos se interesaron en la observación del desarrollo del niño en sus diferentes ámbitos, la influencia que tuvo las investigaciones de Charles Darwin para que otros investigadores publicaran obras sobre el desarrollo del infante desde investigaciones realizadas con sus propios hijos, y 4 tipos de escuela para mejorar el aprendizaje de los niños según el periodo de crecimiento(infancia, puericia, adolescencia y la juventud). 2
  3. 3. El cuarto texto que lleva por nombre las etapas del desarrollo como construcciones socioculturales e históricas nos muestra un contenido del autor FIERRO ARIAS en el cual los puntos principales a abordar son la transformación social y como el ambiente del contexto tanto cultural, económico, género como de otros factores afecta en el desarrollo del ser humano y que nosotros como seres humanos nos desarrollamos en distintos tiempos y lugares y debemos comprender eso para entender a los demás. El quinto y último texto del autor BAQUERO nos dice que todos los seres humanos tenemos la capacidad de aprender pero por diversos factores muchas niños no tiene la posibilidad de adquirir estos conocimientos y sufren un bajo rendimiento escolar o la deserción de la misma, los conceptos de educabilidad en la cual el ser humano tiene la capacidad de ser educado, mirada de sentido común, plasticidad. De esta misma forma las causas del bajo académico y como prevenir el fracaso escolar. EDUCACION DE LA PRIMER INFANCIA FRANCO FRABNONI Con el paso del tiempo el niño y su infancia han surgido cambios y veremos como conforme el tiempo pasaba el niño fue luchando por su libertad y sus derechos. La infancia paso por varios procesos para llegar a su libertad si nos enfocáramos más a la historia de cada uno de Los niños podríamos ver como fue el sufrimiento de ellos ya que en la mayor parte de sus vidas los recuerdos que tienen marcaron sus vidas. El autor nos menciona Una identidad impuesta y de asunción obligada a manos de adultos demasiado poco o excesivamente interesados en rebuscar inmiscuirse y tener bajo control los ingenuos e indefensos jardines de infancia. Se luchaba por la libertad y los derechos de los niños aunque la paidia ya existía pero no todas las personas tenían derecho de ella. La industrialización fue el inicio de la edad moderna en la cual se realiza la conquista y la identidad social el nombre y apellido. Se distinguían por las etapas o identidades por las cuales paso el niño en su infancia. El niño adulto fue aquel niño del cual desde el momento que fue destetado prácticamente era alguien ya que tenía obligaciones y ser prácticamente como un 3
  4. 4. adulto, realizar tareas y se convierte como el “Compañero natural del adulto” según phippe Aries. Y estar precozmente capultado fuera de casa para ganarse el pan de cada día. Por el otro lado el sentimiento de la infancia fue algo que los adultos privaron a los niños y lo hicieron como cercar un terreno. De la cual ellos veían como el niño misterio en el que ellos veían un hombre con secretos ocultos y que su transformación hacia adulto se daba con el paso del tiempo, era nuevamente como decíamos precozmente adulto y no se distinguían de los demás. Fue la etapa donde el niño no tenía ni derechos ni libertad fue l infancia negada o robada por los adultos de la cual el niño no podía desarrollarse como era y lo acostumbraban a las cosas pesadas, sin que él pudiera jugar o ser un niño normal. El niño hijo-Alumno o infancia institucionalizada esta etapa o fase fue más apegado a la edad moderna ya que el niño aoa contaba con el apoyo de sus padres y era el epicentro de los adultos, se convierte en el interés central de los adultos. (FRABBONI)Escribe Suraceno “ Un proceso radical de redefinición social y cultural que o es solo un cambio de imagen de esta etapa de la vida, sino que afecta a los propios contenidos de experiencia. Sé un niño es desde luego, una experiencia muy diversa del ser niño de la sociedad precapitalista y preindustrial. ” Este cambio se da gracias a la revolución industrial ya que como bien sabemos fue el cambio conjunto de transformaciones socioeconómicas, tecnológicas y culturales de la historia de la humanidad y aquí es donde el niño ahora toma un rol importante como la parte fundamental de la familia a la cual se le atribuyen reconocimientos y estímulos por parte de su familia. De aquí resultan dos tipos de familias la patriarcal que es más que nada enfocado a la sociedad, y la familia biológica que se enfoca más a la relación padre e hijo o una red familiar. Es aquí donde los padres ya pensaban en tener sus hijos ya que lo único que ellos podían dejarles a sus hijos era una preparación para la vida. Y aquí es donde entra la escuela y la educación y la familia toma conciencia pedagógica. Aunque es la privatización de sus relaciones. Phileppe Aries “reconoce que el niño no está maduro para la vida, que antes de dejarlo incorporarse al mundo de los adultos es preciso someterlo a un régimen especial.” El niño “Sujeto social” o la infancia reencontrada. Fue o es la etapa donde por fin el niño pudo tener su libertad y ya no ser prisionero de los adultos, y es aquí donde el niño puede practicamente cumplir loque le rodea, en cuanto a su 4
  5. 5. familia, la escuela y la sociedad, el niño tiene practicamente la participacion en el territorio de la vida, o el lugar en onde el se encuentra, tiene el derecho y la libertad de la comunicacion y a expresar lo que el sentia y a actuar por su propia cuenta. Y por lo consiguente el debe ser guiado u orientado por un adulto e inculcarle valores y normas y es la forma por la cual el puede o debe socializarse con los que lo rodean. Las personas deben tener en cuenta que un niño bien formado con valores, conocimientos, sentimientos e interes por los demas es un niño que ha vivido su infancia como se debe de la manera correcta y el niño es el que debe decidir o no adoptar esos principios. Phileppe Aries .. Un niño que ya no tiene nada de tolemaico (ya no es el “centro” del preuicio y de las supersticiones de los adultos) sino que se ha convertio en niño copernicanicano:la laicidad de la razon y la libertad de la fantasia. ESCUELA Y CONSTRUCCIÓN DE LA INFANCIA RICARDO BAQUERO Y MARINO NARDOWSKI (Baquero) Durante la época que Ariès denomina Ancien Régime, el sentimiento que actualmente occidente muestra hacia la infancia, no parecía tener lugar. Los niños no eran ni queridos ni odiados en los términos que esos sentimientos se expresan en el presente: habría que decir , en todo caso, que los niños eran simplemente inevitables. Compartían con los adultos las actividades lúdicas, educacionales y productivas. Los niños no se diferenciaban de los adultos ni por la ropa que portaban ni por los trabajos que efectuaban ni por las cosas que normalmente decían o callaban En esta época los niños eran vistos como personas inevitables y tenían que realizar las actividades que las personas adultas hacían tanto en el ámbito lúdico de educación y productivas esto para poder tener una estabilidad familiar, ellos a pesar de la vestimenta que utilizaban y o las cosas que decían no eran vistos como personas distintas a los adultos y eran tratados con los mismos regímenes. Hoy en día estas actividades se siguen realizando en algunas comunidades marginadas del país en las cuales los niños son vistos como fuentes de ingreso ya que desde muy tempranas edades los padres de estos niños los ingresan a trabajos de campo en los cuales no tienen hora de entrada y salida y los sueldos son mínimos, ya que los patrones se agarran de la idea que por ser pequeños no pueden realizar las actividades que las personas mayores realizan. En el caso de 5
  6. 6. las mujeres muchas familias conciben hijos y esperan que nazcan niñas ya que son vistas como recursos económicos porque a cierta edad son vendidas a personas mayores para ser su pareja o prostituidas. Años después las personas comienzan a amar, proteger y considerar a los niños y la escuela juega un papel muy importante en el desarrollo infantil con la escolarización y alfabetización. (Baquero)Ariès describe que en la época clásica, la escuela medieval de los clérigos y mercaderes, no parece distinguir en modo alguno las edades de los alumnos ni ninguna condición específica de la niñez. Este establecimiento integrará a niños y adultos y no existen criterios de categorización por edad o “grado” de dificultad. En la “escuela moderna”, por el contrario, la infancia ha sido delimitada y su ubicación depende de una rigurosa y muy minuciosa categorización que no sólo evita la integración de niños y adultos sino que, en el interior de la infancia, hace posible obtener niveles de delimitación aún más sutiles. La pedagogía es la disciplina encerrada de tal categorización. En la época de las escuelas medievales los niños estudiaban junto con las personas adultas por lo cual no podían desarrollar sus capacidades de la misma forma, ya que al interactuar con personas de distintas edades los pensamientos y reflexiones de cada uno era distinto, ya en la época de la escuela de la escuela moderna los alumnos se fueron delimitando respecto a las edades por grupos y grados de escolaridad y facilita que el desarrollo infantil sea más fácil. Las instituciones educativas son los lugares donde los niños en la actualidad asisten para adquirir los recursos intelectuales que la pedagogía crea para tener buena formación. Dentro de las instituciones educativas los alumnos de acuerdo a sus edades asumen que está situado dentro de la infancia. En la modernidad los niños cuentan con las tecnologías para acceder a cualquier tipo de información por lo cual la sociedad se encuentra preocupada porque antes esto solo era para las personas adultas. En la actualidad la edad que tiene las personas no es punto de partida para ver la experiencia de una persona ya que existen niños que a pesar de su corta edad tienen un desarrollo cognitivo mayor al de un adulto. 6
  7. 7. ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO JUAN DELVAL En el mundo existen seres vivos de las cuales se encuentran los seres humanos, que son capaces de construir su inteligencia, colaborando con otros para realizar grades cosas como empresas, en la que el medio social es importante para el desarrollo humano ya que en su infancia resulta ser tan frágil y necesita del , amor de los padres, alimento, alguien que le ayude a realizar sus, necesidades físicas etcétera, en resumidas cuentas necesita de otras personas para poder sobrevivir en este mundo. El ser humano se va formando conforme al contexto en el que se encuentre, pero en cada época de nuestra historia el significado de infancia para los seres humanos ha cambiado, como podemos ver en épocas anteriores los niños morían con mucha facilidad y pocos llegaban a ser adultos motivo por el cual la fertilidad debería ser alta en cada pareja, hasta algunas creencias decían que la infancia era una etapa peligrosa ya que nacíamos con el pecado e incluso el ABATE BERULLE fundador de una orden religiosa que decía que la infancia era un estado despreciable, acto y anhelaba que esa etapa pasara tan pronto, en cambio hoy los niños son muy escasos por ejemplo la gente en la sociedad occidental, cada vez que va a tener un hijo lo piensa ya que es una decisión muy importante, pero anteriormente no había que tomar decisión, las mujeres se dedicaban solo para tener hijos, pero en estos tiempos gracias a los métodos anticonceptivos permiten elegir el momento de la maternidad, tomando en cuenta los gastos económicos y la gran responsabilidad de tener un hijo. El historiador francés PHILIPPE ARIES puso de manifiesto que la concepción que nosotros tenemos de la infancia es relativamente reciente, el desarrollo dentro de los estudios de los que se ha dominado la “histaria de las mentalidades “ha llevado adentrarse sobre problemas tales como la consideración de los niños, la evolución de las prácticas de crianza, las relaciones entre padres e hijos, la historia de la vida cotidiana, o la concepción de la muerte. rescatando los puntos relevantes de este historiador fue que se enfocó en algunos problemas que tienden a pasar los niños y que influye mucho en su desarrollo claro tomando en cuenta la época en que este se encuentre, en la que el historiador escribió el libro “el niño y la vida familiar en el antiguo régimen “ que se publicó en 1960, en la que ARIES examina el papel que ocupa el niño en la familia hasta el siglo xvlll en donde la sociedad medieval no existía el sentimiento de la infancia ya que desde temprana edad empezaba a trabajar como un adulto he incluso se vestían iguales lo único que lo diferenciaba era su fuerza, en cuanto a la educación dependía de las clases sociales como 7
  8. 8. vemos la clase alta casi no convivían con sus padres ya que prácticamente se la pasaban más tiempo con sus criados y ponían a sus hijos en manos de unos preceptores para que se encargaran de la educación de sus hijos tomando en cuenta que se agrupaban dependiendo al nivel de conocimientos en cambio la clase baja convivía con sus padres ya que los niños los apoyaban en sus trabajos, ARIES nos dice que los sentimientos entre los esposos y entre los padres e hijos podían producirse pero no era necesario la existencia ni para el equilibrio de la familia. Yo opino que es fundamental el sentimiento y la comunicación para mantener unida a una familia. Pero con el paso del tiempo el concepto de infancia ha ido cambiando y a partir del renacimiento diversos autores se ocupan de la educación de los niños. El concepto de la niñez va cambiando en los siglos xlx por la industrialización, la aglomeración, las grandes ciudades la introducción de la escolarización obligatoria, los progresos de la medicina los cuales atribuía valor a los niños. Ahora comentaremos acerca de los primeros estudios del desarrollo del niño, como primer punto las observaciones de sujetos excepcionales en la que nos adentramos a los niños prodigios en el siglo XVlll uno de ellos MOZART (BARRINGTON, 1770) de igual forma se investigó sobre sujetos inusuales sobre niños inusuales o salvajes el caso mejor estudiado fue Víctor llamado el salvaje de Aveyron en donde el medico Itard (1801 y 1806) se ocupó de su educación, de igual forma otro grupo se encargó de investigar niños con deficiencia por ejemplo la del estudio de un medico ingles que recoge la observación de un muchacho ciego al que opero de la vista (Cheselden 1728). El segundo punto nos habla sobre sujetos normales en la que el filósofo Alemán DIETRICH TIEDEMANN 1787 fue el primer autor que público un diario en este caso el desarrollo de su hijo durante sus dos primeros años y siete meses, el tercer punto nos informa sobre el estudio de tipo estadístico a partir del siglo XX empezaron a aparecer recopilaciones de los datos en la que el psicólogo norteamericano STANLEY HALL al que a partir de 1883 generalizó a el uso de cuestionarios para conocer el pensamiento infantil Más tarde surge los intereses pedagógicos en donde PLATON Y ARISTOTELES se preocupan como debe ser la educación de los niños, así mismo surgen los intereses médicos en la se enfoca sobre la preocupación por la salud y el bienestar de los niños. Y por último hablaremos de los intereses filosóficos y científicos en donde se tenía que buscar respuestas a los problemas, el origen del conocimiento en donde Darwin dio un considerable 8
  9. 9. impulso a los estudios sobre los niños desarrollo de otras especies animales. estableciendo comparaciones con el Mientras tanto la psicología avanzaba utilizando métodos introspectivos es decir sobre los propios procesos mentales que tenía que basarse en observación y experimentos de las cuales se dividieron en seis etapas la primera se basó en observaciones esporádicas, la segunda en observaciones sistemáticas, la siguiente se enfocó en constitución de la psicología posteriormente paso a la psicología evolutiva después se sistematizó por último se la convergencia de la psicología evolutiva y la psicología experimental en la que cobra gran influencia los trabajos de PIAGET en donde la evolución evolutiva trata de entender grandes procesos del desarrollo mientras en la psicología experimental surgió la psicología cognitiva, así mismo el movimiento psicoanalítico influyo mucho para el desarrollo evolutivo y general. Para contribuir a la psicología infantil se dio origen a la test mentales que se encarga de realizar medidas sobre las características psicológicas que permitan diferenciar unos de otros y fue elaborada por GALTON. A si mismo surgió el conductismo el estudio del niño por dos razones el estudio de la conducta y el estudio de la educación. (DELVAL)En el siglo XVll la preocupación por la educación vuelve y JAN AMOS COMENIUS nos uno de los grandes educadores de la historia defendió la idea de que la escuela debe variar en función de la edad y establece cuatro tipo de escuela (infancia, puericia, adolescencia y la juventud) en la que considero que esa propuesta es muy buena ya que el contexto es importante para el buen aprendizaje en este caso el niño trabaja y se comunica mejor si sus compañeros son de la misma edad. LAS ETAPAS DEL DESARROLLO COMO CONSTRUCCIONES COMO CONSTRUCCIONES SOCIOCULTURALES E HISTÓRICAS. EN LA TRANSICIÓN DE LA ADOLESCENCIA A LA EDAD ADULTA: TEORÍA Y REALIDADES. AUTOR FIERRO ARIES D Las trasformaciones sociales van dando un cambio radicalmente conforme el tiempo pasa, motivo por el cual debemos estar en constante interacción para no tener una idea errónea. HARRÉ Y GILLET (1994) menciona que para entender el comportamiento, lo que alguien ase no basta con describir la situación que observamos, sino debemos saber el significado de la situación para los sujetos concretos. Estamos de acuerdo con el autor que no solo basta con la observación sino es 9
  10. 10. necesario adentrase en la información para comprender mejor el porqué de las cosas y así atribuirle un significado concreto, no olvidándonos de nuestras culturas ya que de ello dependen como nos desarrollamos, aunque no todos comparten esa misma ideología ya que cada persona interpreta las cosas a su manera tomando en cuenta la varialidad de la realidad social, estos pueden ser tangibles o intangibles además debemos tomar en cuenta el contexto en el que vivimos para comprender las cosas. También se llevaron a cabo teoría de investigación como la de perspectivas ecológicas, socio histórico de VYGOTSKI, teoría de ciclo vital y el contextualizmo evolutivo, la antropología interpretativa la investigación sobre teoría ética de las cuales se utilizaron para tener un mayor conocimiento de la interacción. Propuesta de BRONFENBRENNER EL ser humano se desarrolla no solo en multiplicidad de ambientes (familia trabajo) que construyen sistemas sino además a diferentes niveles o radio de contextualización. El ser humano se va formando adultez. séase físico moral o social para llegar a la EL SUJETO Y EL APRENDIZAJE BAQUERO En la cotidiana vida son puntos importantes que nos llevan a tener urgencia en nuestras escuelas para poder reflexionar sobre el aprendizaje y sujeto mismo, así también la confianza hacia los jóvenes y niños para que puedan desarrollar sus competencias en el ámbito escolar. Curiosamente hablaremos sobre temas tan relevantes como la deserción escolar; que como se sabe uno de los causantes es simplemente la pobreza, y al decir simplemente no quiero referirme a lo simple de la vida de un pobre sino a lo normal que es ese problema en tantas localidades. Con todo esto no se pretende de ninguna manera minimizar por sus duras condiciones de vida al niño o joven, solo se quiere señalar y centrar el problema para evidenciar las razones del fracaso. Lo más importante que nos interesa citar, es el sentido común, aquella que supone que los seres humanos actúan de manera natural para poder aprender y así mismo reflexionar sobre el sentido político en la experiencia escolar. La educabilidad, que se asocia a las posibilidades de ser educando, que nos habla también de la capacidad que tiene el ser humano para formarse con sucesivos esfuerzos educativos teniendo la capacidad de ser flexibles ante las 10
  11. 11. diferentes especies. Caso diferente es el la educación especial que en los modelos esencialistas adoptan una visión normativa e ideal, la educabilidad no debe equiparse a la capacidad de aprender como ejemplo. las tasas de bajo rendimiento, altas deserciones o repitencia que se entiende como el hecho de que el alumno se vea obligado a repetir más de un grado escolar. Como afirma PATURET siguiendo a AGAMBEN “si la educabilidad no es ni adiestramiento, ni condicionamiento, ni perfectibilidad sino simplemente reconocimiento de la potencia de ser del hombre, significa entonces la capacidad humana de una renovación permanente, de una no-finitud, de una esencia inesencial que hace posible nuevos despliegues” Como resulta evidente, el aprender no es un atributo excluyente del ser humano dado que podemos valernos de nuestra propia indagación para poder analizar muchos procesos de aprendizaje, a veces simples o a veces complejos. Decía CAMENIUS que los maestros deberían de ser quienes generarían las condiciones de educabilidad en los sujetos. Que se debería enseñar todo a todos y no simplemente a unos cuantos. La educación no lo puede todo decían los empiristas pero que si se puede llegar a crear una segunda naturaleza, es decir que la educación es posible; pero tiene sus límites infranqueables en la naturaleza del educando, algo diferente es juzgar y ver las condiciones e incapacidades de las escuelas y de las familias para formar sujetos educables y capaces de reflexionar y a analizar sobre lo que le concierne. La incapacidad de las escuelas y familias a falta de recursos, llevan a nuestros niños a tener un déficit en el ámbito psico-educativo, que hay que señalar han variado estos últimos tiempos, también hay que tomar en cuenta las dificultades de escribir y leer de los niños y las necesidades personalizadas o de tipo clínicos, muchas personas dicen que es más la discapacidad por algún problema de tipo psicológica cognitiva, psicológico genético o enfoques socioculturales pero más enfocado al origen social de los alumnos. La deserción escolar que como ya se habló se da por muchas causas y tenemos que ver las posiciones que cada individuo debe tomar debido al fracaso escolar masivo, una de las posiciones es la centrada en el alumno que se refiere a las razones del porqué del fracaso escolar y las cuestiones como serian la maduración, su desarrollo psicológico o intelectual, otra de las posiciones es la centrada en las condiciones de la familia del alumno o sus condiciones sociales que nos habla de que la deserción escolar se da por las difíciles condiciones de vida del alumno, y la última que se refiere a las posiciones centradas en la relación alumno-escuela que 11
  12. 12. no se refiere a atrapar el problema a causa de la interacción de las características de los alumnos y sus prácticas escolares. Debemos tener en claro que estamos aludiendo al fracaso escolar masivo la alta y considerable afectación a la población escolar de esta, entendido como la sumatoria de fracaso individuales, claro que también el fracaso se lo atribuimos al poco acceso que poseen a las necesidades para poder sostener una educación exitosa. Entonces, el aprendizaje escolar no se trataría meramente de la adquisición de habilidades sino debería ser visto como el proceso de apropiación mutua entre sujeto y cultura. Nada indica que exista algo como el desarrollo natural, por ello las prácticas educativas no pueden plantearse como prácticas técnicas, neutrales estimuladoras de un desarrollo natural sino como prácticas meramente políticas. La escolarización implico la organización dentro del ámbito escolar, la propia lógica de la escuela. En las escuelas modernas adoptaron la organización más precisa y eficaz. La infancia moderna se le caracterizo por percibir que el sentimiento de la infancia no eran naturales. La escolarización masiva fija a los niños para ser alumnos en las escuelas ya que el alumno está situado en una situación de heterotomia que más bien es la falta de autonomía por esa misma razón está situado en la posición del infante. El formato escolar moderno dio a conocer dos conceptos sobre la organización de los aprendizajes que son: la simultaneidad y la gradualidad; la primera que se refiere a la organización de las clases y la manera en que el maestro enseña a su grupo, y la segunda que va dirigida a varias cuestiones, una de ellas es la idea de organización de formar grupos homogéneos de dominio del conocimiento, y por otra parte tales grupos suelen agruparse por edades similares. El alumno tiene derecho a cursar su educación asease , pasara de grado siempre y cuando hayan reunido un mínimo de logros estudiantiles y si el alumno no logra cursar lo previsto, tendrá que repetir de grado. DUBOIS- BERGERON realizo un folleto contra la enseñanza a la que título “la verdad sobre la enseñanza mutua” que dice: “el mayor servicio a la sociedad seria posiblemente inaugurar un método que hiciese la instrucción destinada a la clase inferior e indigente más difícil y larga… es necesario ocupar a los niños desde los 4 a los 12 años, no permitir que se 12
  13. 13. forme ese vacío resultante de una formación de 20 meses…la enseñanza mutua es reprobable puesto que enseña a leer, escribir y calcular maquinalmente”. ANGEL RIVIERE nos hace una pregunta.. ¿por qué fracasan tan poco los niños? Esta pregunta fue muy criticada ya que era difícil creer que los niños no reprobaban obviamente quería llamarla atención, ella misma planteaba la existencia de una serie de mandamientos que animaban la lógica escolar, estos mandamientos son diez que se representan en una< tabla de la ley escolar> que se presenta a continuación: I «Desvincularás gran parte de tu pensamiento de los propósitos e intenciones humanas». II «Deberás tener una actitud intencional de aprender». III «Dedicarás selectivamente tu atención a las tareas escolares». IV «Tratarás de controlar la selección y empleo de tus recursos intelectuales y de memoria». V «Deberás desarrollar, emplear y compilar estrategias y habilidades especializadas para el tratamiento de la información». VI «Dominarás rápidamente nuevos modos y códigos de representación». VII «Tendrás que organizar y descontextualizar progresivamente muchos de tus conceptos, ampliando sistemáticamente tu memoria semántica». VIII «Emplearás al máximo tus recursos de competencia lógica y/o memoria a corto plazo. Cuando lo exijan la tarea y el profesor». IX «Deberás asimilar realmente los contenidos y generalizar tus esquemas. Habilidades y estrategias, no só1o a los que han sido explícitamente enseñados, sino también a otros nuevos». X «Y, para colmo, deberás parecer un niño interesado y competente». Los dos mandamientos cognitivos fundamentales con que podrían resumirse todos los demás, son el primero y el décimo, con lo que el asunto suena de este modo: «Desvincularás gran parte de tu pensamiento de los propósitos e intenciones humanas... y, para colmo, deberás parecer un niño interesado y competente».” 13
  14. 14. CONCLUSIÓN Generalizando los temas y rescatando los conceptos de los diferentes autores nos damos cuenta que el concepto de la infancia con el paso del tiempo se ha ido cambiando dependiendo a la sociedad y a la época en la que nos encontramos, de igual forma vemos que anteriormente a los niños se le trataba de otra manera por ejemplo eran explotados, no tenían los mismos derechos que actualmente tienen pero con el paso del tiempo filósofos pedagogos, científicos, historiadores y médicos se empezaron a interesar por el niño, tratando de encontrar respuestas al comportamiento de ellos, mediante diferentes teorías basándose en el contexto en el que se encontraba cada persona. JUAN DEVAL nos habla sobres los interés médicos, educativos y como influían en el desarrollo del niño en donde realizaron investigaciones a diferentes niños dando realce a la psicología lo cual tuvo que pasar por diferentes cambios en donde la cultura la sociedad juegan un papel muy importante para formar el desarrollo del niño y darle un concepto concreto, así mismo iba creciendo el interés educativo en donde JON AMOS COMENIOS propuso las 4 escuela no quedando atrás el autor BAQUERO que se preocupaba por la educación en donde el buscaba respuesta por qué el niño no quiere estudiar y proponía algunas cuestiones para prevenir el fracaso escolar en cuanto a la psicología teóricos y filósofos buscaban medios para encontrar respuestas al comportamiento de un niño. 14

×