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Selbstgesteuertes Lernen & eLearning

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  • 1. Ruhr-Universität Bochum Kathrin Braungardt, 2014, CC BY-SA 4.0 Selbstgesteuertes Lernen & eLearning
  • 2. Ruhr-Universität Bochum Kathrin Braungardt, 2014, CC BY-SA 4.0 eLearning eignet sich in besonderem Maße für selbstgesteuertes Lernen?
  • 3. Ruhr-Universität Bochum Kathrin Braungardt, 2014, CC BY-SA 4.0 Agenda - Definition - Bedeutung - Komponenten - Förderung - Diskussion Quelle: http://www.flickr.com/photos/jiscinfonet/146842393/in/set-72157594565466261/
  • 4. Ruhr-Universität Bochum Kathrin Braungardt, 2014, CC BY-SA 4.0 Definition von selbstgesteuertem Lernen Nach Weinert ist selbstgesteuertes Lernen eine Lernform, bei der „(...) der Handelnde die wesent- lichen Entscheidungen, ob, was, wann, wie und woraufhin er lernt, gravierend und folgenreich beeinflussen kann.“ Weinert, F. E., Selbstgesteuertes Lernen als Voraussetzung, Methode und Ziel des Unterrichtens. In: Unterrichtswissenschaft, 10 (2) (1982), S. 99 - 110.
  • 5. Ruhr-Universität Bochum Kathrin Braungardt, 2014, CC BY-SA 4.0 Ebenen von selbstgesteuertem Lernen Ziele Prozesse Inhalte Rahmenbedingungen selbstgesteuert selbstverantwortlich selbstbestimmt selbstorganisiert
  • 6. Ruhr-Universität Bochum Kathrin Braungardt, 2014, CC BY-SA 4.0 Bedeutung selbstgesteuerten Lernens Wie hoch schätzen Sie die Bedeutung von selbstgesteuertem Lernen für Ihr Studium ein? Selbst- steuerung Selbst- steuerung Fremd- steuerung Vorteile/Nachteile?
  • 7. Ruhr-Universität Bochum Kathrin Braungardt, 2014, CC BY-SA 4.0 Was macht selbstgesteuertes Lernen aus? Merkmale?
  • 8. Ruhr-Universität Bochum Kathrin Braungardt, 2014, CC BY-SA 4.0 Komponenten selbstgesteuerten Lernens - Motivation - Lernstrategien - Lernorganisation Quelle: Fanny B., CC BY-NC 2.0 http://www.flickr.com/photos/87805786@N00/2035069339/ Für das Folgende vgl. a. Friedrich, H.F. & Mandel, H. (1997). Analyse und Förderung selbstgesteuerten Lernens. In: Psychologie der Erwachsenenbildung (Enzyklopädie der Psychologie, Bd. 4). Göttingen, S. 237 293.
  • 9. Ruhr-Universität Bochum Kathrin Braungardt, 2014, CC BY-SA 4.0 Motivation - Intrinsisch: Lern- / Aufgabenorientierung - Extrinsisch: Leistungsorientierung - Lernbezogene Selbstwirksamkeitsüberzeugungen
  • 10. Ruhr-Universität Bochum Kathrin Braungardt, 2014, CC BY-SA 4.0 Kognition - Wiederholungsstrategien - Elaborationsstrategien - Organisationsstrategien Oberflächen- und Tiefenstrategien: Quelle: Fabienne Wassermann, CC BY-NC-SA 2.0 http://www.flickr.com/photos/fabi_k/483988427/
  • 11. Ruhr-Universität Bochum Kathrin Braungardt, 2014, CC BY-SA 4.0 Selbstregulative Prozesse Denken, Fühlen und Verhalten so steuern, dass sie zielführend sind. - Situationseinschätzungen (Wert- und Erwartungskomponenten) - Metakognition (Planen, Überwachen, Bewerten, Regulieren) - Volition (Selbstkontrollprozesse, Umweltkontrolle)
  • 12. Ruhr-Universität Bochum Kathrin Braungardt, 2014, CC BY-SA 4.0 Soziale Interaktion - Motivationssteigernd - Kognitiver Gewinn: Eigenes Wissen wird auf den Prüfstand gestellt; Anwendungs- bzw. Transfersituation Quelle: Jisc infoNet, CC BY-NC-ND 2.0, http://www.flickr.com/photos/jiscinfonet/146842296/in/set-72157594565466261/
  • 13. Ruhr-Universität Bochum Kathrin Braungardt, 2014, CC BY-SA 4.0 Nutzung von Ressourcen - Zeit - Medien/eLearning Quelle: Willi Heidelbach, CC BY 2.0, http://www.flickr.com/photos/wilhei/109403903/
  • 14. Ruhr-Universität Bochum Kathrin Braungardt, 2014, CC BY-SA 4.0 Experte selbstgesteuerten Lernens - Anwendung von Tiefenstrategien - Hohe Werte für Selbstwirksamkeit - Anwendung anspruchsvoller Lernstrategien Creß, U. / Friedrich, H.F.: Selbst gesteuertes Lernen Erwachsener: Eine Lernertypologie auf der Basis von Lernstrategien, Lernmotivation und Selbstkonzept. In: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 14 (4) (2000), S. 193 -204
  • 15. Ruhr-Universität Bochum Kathrin Braungardt, 2014, CC BY-SA 4.0 Förderung selbstgesteuerten Lernens - Training von Lernstrategien - Gestaltung einer Lernumgebung (Methoden /Medien), die selbstgesteuertes Lernen fördert bzw. fordert Quelle: Annabeth Robinson, CC BY-NC-SA 2.0 http://www.flickr.com/photos/annamorphic/3348931651/
  • 16. Ruhr-Universität Bochum Kathrin Braungardt, 2014, CC BY-SA 4.0 Selbststeuerung in einer eLearning- gestützten Lehrveranstaltung Analysieren Sie Ihren Kurs: Beurteilen Sie, inwieweit Ihr Kurs Selbststeuerung fördert und welche Rolle eLearning dabei spielt. Diskutieren Sie die Fragen in Ihrer Gruppe und präsen- tieren Sie die Ergebnisse im Plenum.