APROPIACION DEL INGLES EN LOS ESTUDIANTES

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Proyecto que pretende Fomentar en los alumnos de sexto grado su interés en el aprendizaje del idioma Inglés

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  • 1. APROPIACION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA EN ALUMNOS DE SEXTO GRADO DEL INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCION SOCIAL BRISEIDAD ORTIZ RAMIREZ DOCENTE COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO SEDE INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCIÓN SOCIAL VILLACARO, NORTE DE SANTANDER 2013
  • 2. APROPIACION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA EN ALUMNOS DE SEXTO GRADO DEL COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO. BRISEIDAD ORTIZ RAMIREZ DOCENTE Proyecto Pedagógico de Aula asesorado y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Apropiación Pedagógica de las TIC de la Universidad de Pamplona, en el marco del programa de Computadores para Educar COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO SEDE PROMOCIÓN SOCIAL VILLACARO, NORTE DE SANTANDER 2013
  • 3. TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN 1. DEFINICION DEL PROBLEMA 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 2. JUSTIFICACION 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4. FUNDAMENTO CONCEPTUAL 5. METODOLOGIA 6. PROYECTO DE AULA 6.1. DESCRIPCIÓN 6.2. FOLLETO 6.3. BENEFICIARIOS 6.4. RECURSOS 7. METODO EVALUATIVO 8. CRONOGRAMA 9. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA
  • 4. INTRODUCCIÓN Hablar más de una lengua es un gran plus para los profesionales, ya que en un mundo donde las economías son cada vez más globalizadas, las compañías requieren de capital humano muy bien capacitado y dominar más de un idioma, se ha convertido en un requisito fundamental para ser elegido en un cargo. El hecho de manejar un idioma diferente al nativo, ofrece más posibilidades a los candidatos de triunfar en un proceso de selección, de acuerdo con el 89% de las empresas, mientras que sólo el 11% afirma lo contrario. manejar un segundo idioma hoy en día, es un tema de vital importancia, sobre todo en el mundo globalizado en el que estamos, donde el mercado laboral deriva cada vez más a las multinacionales, las que requieren trabajadores que dominen otros idiomas, principalmente el inglés. La importancia de esta investigación es inculcar en los estudiantes desde temprana edad ideas y situaciones cotidianas para formar en ellos el interés de manejar un segundo idioma en este caso el inglés.
  • 5. 1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En el colegio integrado nuestra señora del rosario Sede Instituto Nacional de Promoción Social, los alumnos presentan poco interés en el área de lengua extranjera, como se puede observar, no solo en el instituto, sino, a nivel nacional. El problema radica en la comprensión y la dificultad que encuentran los alumnos para asimilar esta lengua y los mecanismos que el docente aplica para fomentar su aplicación y el interés del estudiante en aprenderla. 1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo elevar el interés de los estudiantes para adquirir conocimientos en lengua extranjera?
  • 6. 2. JUSTIFICACIÓN Manejar un segundo idioma es elemental, día a día los profesionales salen con mayor calidad humana y la competencia se hace más fuerte para las aspiraciones de un cargo. Es de elemental importancia inculcar el inglés en los alumnos desde temprana edad, dicen que lo que se aprenden no se olvida pero cuando aprendes algo y no lo practicas poco a poco pierdes las capacidades para su uso. Conocer un idioma permite incrementar el bagaje cultural, ampliar nuevos Horizontes, acceder a otras fuentes de información, obtener mejores puestos de trabajo y mejorar la calidad de vida. De igual manera una estrategia fundamental es apoyar las actividades en las tecnologías de la información y la comunicación, ya que le proporciona dinamismo, innovación, didáctica al proceso de enseñanza.
  • 7. 3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO GENERAL Fomentar en los alumnos de sexto grado del Instituto Nacional de Promoción Social su interés en el aprendizaje del idioma Inglés 3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Asumir un comportamiento práctico frente al uso del idioma Inglés.  Incentivar al estudiante a desenvolverse en situaciones comunicativas a un nivel básico de inglés mediante su segura comprensión y producción oral y escrita.  Fomentar la practica en los alumnos de sexto grado con aplicación de mecanismos para facilitar el aprendizaje.
  • 8. 4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL Los procesos de aprendizaje de la lengua extranjera constituyen un interés de suma consideración para los que se mueven en el campo de la docencia. Desde esta óptica, Santos Gargallo (1999: 22) destaca que: “A todos los profesores nos interesa profundizar en el conocimiento del proceso de aprendizaje, es decir, en los factores psico-afectivos, sociales, educativos, etc. que inciden en dicho proceso; ya que cuánto más sepamos sobre este proceso, mejor podremos orientar el de enseñanza, en el sentido de que contribuya a agilizar y facilitar el uso de la nueva lengua”1. En ciertos casos, la segunda lengua de un alumno puede también ser una lengua extranjera. Muchos estudios suelen utilizar los dos conceptos para referirse a la misma realidad. Pero en otras ocasiones la segunda lengua y la lengua extranjera no tienen nada en común. Esta opinión parece clara en la siguiente cita de Carmen muñoz: “segunda lengua/lengua extranjera: se diferencia ente estos dos términos para resaltar que, en el primer caso, se trata de una lengua hablada en la comunidad en que se vive, aunque no sea la lengua materna del aprendiz, mientras que, en el segundo caso, la lengua no tiene presencia en la comunidad en que vive el aprendiz. Por ejemplo el inglés es una segunda lengua para un inmigrante mexicano en Estados Unidos, mientras que es una lengua extranjera para un estudiante en España”. 2 Gran importancia tienen las tecnologías en el proceso de enseñanza; En este orden de ideas, Santibáñez J. Gil A., Saenz M. (2003), citan a De la Torre, y otros (1998: 44): quienes entienden esta innovación, como “una vía de formación por cuanto a través de ella el profesorado adquiere nuevos conocimientos (saber), nuevas habilidades o técnicas docentes (saber hacer), nuevas actitudes de implicación y colaboración (ser), y un crecimiento de la responsabilidad ético-profesional (querer).”3 La nueva sociedad de la información, o en términos más precisos del conocimiento en la que estamos inmersos, la tecnología se convierte en agente y motor de cambio, y abre unas nuevas posibilidades en el campo educativo. 1 SANTOS GARGALLO, I. (1999): Lingüística aplicada a la enseñanza/aprendizaje del español como lengua extranjera. Madrid, Arco/Libros. 2 3 MUÑOZ, C. (202): Aprender idiomas. Barcelona, Paidós. Santibáñez J. Gil A., Saenz M. (2003), citan a De la Torre, y otros (1998: 44), http://comunidadesvirtuales.obolog.com/tic-conceptualizacion-caracterizacion-tecnologias-informacioncomunicacion-40188
  • 9. Las tecnologías de la Información de igual manera permiten la incorporar la lúdica y materiales didácticos como herramientas de apoyo para el docente y el estudiante que sin lugar a dudas logran un aprendizaje significativo y a su vez permiten la creación de materiales innovadores que hacen mas sencilla la adquisición del conocimiento convirtiéndose en facilitadores y potencializadores de la enseñanza. Ernesto Yturralde Tagle, investigador, conferencista y facilitador precursor de procesos de aprendizajes significativos utilizando la metodología del aprendizaje experiencial en entornos lúdicos: "Los juegos pueden estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del ser humano. Es evidente el valor educativo, que el juego tiene en las etapas preescolares y en la escuela en general,pero muchos observadores han tardado en reconocer al juego como detonador delaprendizaje. Para muchos el jugar está ligado al ocio ó equivale a perder el tiempo, y no están equivocados si en la aplicación del juego no hay estructura, sentido ycontenido. Las actividades lúdicas pueden estar presentes inclusive en la edad adulta y ser muy constructivos si se los aplica bajo la metodología del Aprendizaje Experiencial, conscientes de que los seres humanos nos mantenemos en un continuo proceso de aprendizaje desde que nacemos y permanentemente mientras tenemos vida".4 Carlos Alberto Jiménez V. un reconocido y prolífico autor latinoamericano, estudioso de la dimensión lúdica, describe: "la lúdica como experiencia cultural, es una dimensión transversal que atraviesa toda la vida, no son prácticas, no son actividades, no es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en toda su dimensionalidad psíquica, social, cultural y biológica. Desde esta perspectiva, la lúdica está ligada a la cotidianidad, en especial a la búsqueda del sentido de la vida y a la creatividad humana."5 4 Ernesto Yturralde Tagle, investigador, conferencista y facilitador precursor de procesos de aprendizajes significativos utilizando la metodología del aprendizaje experiencial 5 http://www.ludica.org/
  • 10. 5. METODOLOGÍA La metodología es descriptiva cualitativa ya que lo que se desea es encontrar mecanismos que inculquen al alumno al estudio y práctica de la lengua extranjera bajo la estrategia de aprendizaje; por medio de actividades como:  Talleres prácticos donde se identifica el contexto teniendo en cuenta lo aprendido en el aula de clase como el vocabulario; videos.  Cine en el aula: con el apoyo de herramientas tecnológicas como el computador y el video beam, se proyectan películas en el idioma ingles sin subtítulos que obliguen al estudiante a educar su oído hacia este idioma. Jornadas que se realizaran una vez al mes.  Talleres de expresión oral  Dramatizaciones cortas haciendo práctica del idioma hablado.  Jornadas de karaoke.
  • 11. 6. PROYECTO DE AULA 6.1. DESCRIPCIÒN El proyecto está enfocado hacia la ejecución de actividades lúdico didácticas que aumenten el interés de mejorar la expresión oral y escrita del idioma inglés en los estudiantes del grado sexto del instituto Nacional de promoción social. 6.2 ACTIVIDADES PRÁCTICAS TALLER: METALPLAN En que consiste: los alumnos del grado sexto con ayuda del computador y aplicativos ofimáticos como PowerPoint y Word escriban e ilustren los nombres de los objetos que se puedan encontrar en institución educativa, tales como: escritorios (desk), tomas de agua (wáter intake), baños (bathing) etc, con el fin de que el alumno asimile y aplique el inglés en la vida diaria. KARAOKE Actividad para incentivar al alumno, en el cual el escoge una canción de su gusto en ingles para compartirla en el salón de clase con sus compañeros con el fin de que trate de comprender y eduque su oído a la lengua extranjera y practique su pronunciación. CINE EN EL AULA Es una actividad que incentiva al estudiante hacia el aprendizaje de este idioma y de igual manera educa su oído para entender y comprender el idioma.
  • 12. 6.3 BENEFICIARIOS Los alumnos del grado sexto del colegio Integrado Nuestra Señora Del Rosario adquieren métodos para la facilitación y aplicación del inglés en su vida cotidiana con miras a la práctica y mejoramiento académico. 6.4 RECURSOS Los recursos necesarios para la elaboración e implementación del proyecto de aula son: Humanos: docente, estudiantes. Técnicos y tecnológicos: Internet, Equipo de cómputo, cámara fotográfica y video beam, software, aplicativos. Didácticos: Páginas Web, biblioteca, revistas, folletos, videos, fotocopias, material escolar.
  • 13. 7 MÉTODO DE EVALUACIÓN Se tendrán en cuenta las fortalezas y debilidades tales como: el interés por parte de los estudiantes, la participación en las diferentes actividades, el aporte y trabajo en equipo, el espíritu investigativo, el apoyo a los compañeros, la formulación de preguntas según las necesidades e inquietudes, el respeto por las diferencias, la utilización de los diferentes recursos de forma apropiadas, el aprendizaje y aplicación de conocimientos. Las evaluaciones que se van a realizar por medio de talleres, a través del cual se evidencia el interés del alumno por la materia y de igual manera por medio de los resultados obtenidos se toman medidas y acciones para solucionar la problemática que se relacione en ellos.
  • 14. 8 CRONOGRAMA AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE 2013 2013 2013 2013 ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 Diagnóstico de la necesidad-problema en la sede educativa Planteamiento del problema y formulación de la pregunta Formulación de Objetivos Recopilación de información Marco conceptual y metodológico Diseño y desarrollo de la temática del proyecto Apoyo y exploración de software-Gestor de proyectos Implementación de actividades pedagógicas Ejecución Evaluación 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
  • 15. 9 CONCLUSIONES  Con el uso de las TIC el docente adquiere más herramientas para el desarrollo de sus actividades, generando métodos de aprendizaje prácticos, innovadores y motivadores logrando mejor entendimiento en sus estudiantes  Con ese proyecto la calidad de vida de muchas personas en especial de los estudiantes mejorará, ya que pondrá en práctica las enseñanzas dadas por su maestro
  • 16. BIBLIOGRAFÍA www.monografias.com REVISTA ELECTRONICA DE ESTUDIOS FILOSOFICOS: FACTORES E INCIDENCIAS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE http://www.um.es/tonosdigital/znum16/secciones/estudios--10-Ensenanza.htm#_ftn1 http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/18/18_0370.pdf