Plan fce todo

BLOQUE 1
Propósitos:
- Valoren la función de la Formación Cívica y Ética en la conformación de una perspectiva personal
y social.
- Distingan los elementos que constituyen la dimensión moral de la vida humana y sus vínculos
con la convivencia cívica.
- Identifiquen al ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuación ética.
- Reconozcan las características y el papel de las normas morales, jurídicas y convencionales en la
convivencia diaria.
- Reflexionen sobre los vínculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva.
- Valorar la función de la formación cívica y ética en la conformación de una perspectiva personal
y social.
- Distinguir los elementos que constituyen la dimensión moral de la vida humana y sus vínculos
con la convivencia cívica.
- Identificar el ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuación ética.
- Reconocer las características y el papel de las normas morales, jurídicas y convencionales en la
convivencia diaria.
- Reflexionar sobre los vínculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva.

Contenido
temático
Lección 1
Qué es la
Formación
Cívica y Ética y
para qué nos
sirve

Aprendizajes esperados:
- Identificar las formas en que se expresa la dimensión ética de su persona y de las demás
personas en diversas situaciones de la vida diaria.
- Reconocer los aportes de la asignatura en el desarrollo de sus aspiraciones, potencialidades y
capacidades personales.
- Formular medidas para autorregular la propia conducta, mediante el análisis y la discusión de
casos, en los que la aplicación de normas morales o jurídicas generan conflictos.
- Asumir, como criterio para el ejercicio de su libertad, el respeto a la dignidad humana.
- Argumentar por qué sus actos están regulados por normas.
- Participar en la definición y modificación de acuerdos y normas en los ámbitos en los que se
desenvuelven.

Objetivos de las sesiones

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Valoración del desempeño

• Aprender a ser, convivir y
conocer.
• Identificar las
características de las
sociedades contemporáneas.
• Reconocer la escuela como
un espacio para aprender y
desarrollarse.
• Reconocer la importancia
de conformar una
perspectiva personal de sí
mismo y el mundo en que
vive.
de las características de los
adolescentes ante los retos y
los problemas de la vida
social.

• Leerán la introducción, los propósitos del bloque y los
aprendizajes esperados; localizarán la primera sesión para
trabajar y comentarán en grupo las cosas que desean o
esperan aprender en este curso.
• En la p.14 observarán la imagen, leerán el pie y mencionarán
un sentimiento o idea que les genere.
• Reflexionarán en equipo acerca del significado de los tres
términos que componen el nombre de la asignatura; con la
información de esta sesión elaborarán un mapa conceptual que
les ayude a esquematizar lo estudiado en las sesiones 1, 2 y 3.
• Comentarán con sus padres o familiares cercanos qué valores
son importantes en su familia, por qué lo son y cuáles son más
importantes para ellos.
• Escribirán un ejemplo de cómo la escuela forma hábitos y
construye valores; comentarán experiencias propias o ajenas
de manera respetuosa.
• Elaborarán un cuadro donde expliquen cómo la escuela puede
ayudar o ayuda a identificar sus potencialidades, sus fortalezas
y debilidades.
• Platicarán a sus compañeros un aspecto de su forma de
pensar, de sus creencias, hábitos o costumbres. Compartirán
experiencias de forma respetuosa.
• Para analizar algunas formas de vida en las sociedades
contemporáneas, harán una lista con características generales
que distinguen a las personas de la ciudad y del campo. Para

• Aprecia el valor de la diversidad
y de sí mismo como parte de ella.
Dialoga sobre los retos y las
oportunidades que las sociedades
contemporáneas presentan a los
adolescentes.
• Dialoga sobre los retos y las
oportunidades que las sociedades
contemporáneas presentan a los
adolescentes.
• Distingue diversas formas de
vivir, los retos que enfrenta en la
diversidad y complejidad de las
sociedades actuales.
• Reconoce los aportes que la
escuela le proporciona para
conformar una perspectiva
personal de sí mismo y del mundo
en que vive.
• Utiliza algunas herramientas que
le proporciona la escuela para
aprender a ser, convivir y
comprender.

Recursos
Libro de texto, Diálogo 1.
Formación Cívica y Ética, serie
Construir, Ediciones SM,
plumones, diccionario, hojas de
rotafolio, Internet, mapa
conceptual, cuadro, cartulina,
colores.

Tiempo
7
sesiones

Contenido
temático




Recursos

Tiempo

concluir este ejercicio elaborarán un dibujo que ejemplifique los
dos modos de vida.
• En equipos expondrán las principales ideas de la lectura de
las pp. 23 y 24 acerca de las características de las sociedades
contemporáneas. Darán un ejemplo de cómo era la vida de los
adolescentes en la época de sus padres y cómo es ahora.
Compartirán las conclusiones con el grupo.
Lección 2
La dimensión
moral de la
vida humana

• Generar conciencia sobre la
forma de pensar y dar cuenta
de sus decisiones.
• Generar conciencia sobre la
necesidad de la libertad de
elegir para decidir como
rasgo esencial de la
naturaleza humana
• Identificar el papel de
razón.
• Identificar la libertad como
característica que distingue a
los seres humanos de otros
seres vivos.
• Identificar las
características de la
autonomía moral.
• Identificar los criterios que
justifican las acciones y
decisiones personales.
• Reconocer diferencias y
relaciones entre ética y
moral.
• Reconocer la conciencia de
la propia capacidad para
juzgar.
• Reconocer las capacidades
para pensar y juzgar sus
acciones.
• Reconocer los intereses y
necesidades que guían la
actuación humana.
• Reconocer que la libertad
se ejerce en el seno de las
condiciones y límites.
• Reflexionar sobre las
repercusiones de las acciones
de personas y grupos.

• En equipos definirán los siguientes conceptos con ayuda de
un diccionario, Internet o con las ideas de los integrantes:
decisión, juzgar, moral y razón. Analizarán sus definiciones y
las compararán con las del resto del grupo.
• Responderán mediante una lluvia de ideas la siguiente
pregunta: ¿qué características distinguen a los seres humanos
de los demás animales? Un voluntario escribirá en una lista en
el pizarrón las respuestas de todos.
• Resumirán los que consideren los elementos más importantes
a tener en cuenta para tomar decisiones adecuadas, los
escribirán en el pizarrón y luego en el cuaderno.
• Responderán la actividad de la p. 28. Al concluir escribirán en
el cuaderno las consecuencias que tiene el no pensar antes de
actuar.
• En equipos reflexionarán acerca de cómo repercuten las
acciones de las personas y los grupos en la vida personal y en
el desarrollo de los demás. Sacarán conclusiones y las
expondrán a sus compañeros.
• Contestarán en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿qué es
para ti la libertad?, ¿por qué es importante que la libertad se
ejerza en un ambiente de condiciones y límites? Después, en
parejas, leerán y analizarán el texto de la p. 32 para reafirmar
o replantear su opinión.
• En grupo elegirán una situación que plantee una acción
pública incorrecta, la representarán dos compañeros y
mediante una lluvia de ideas analizarán la situación, sus causas
y sus consecuencias. Pueden elegir acciones como tirar basura
en la calle, robar en la escuela, dañar los materiales o espacios
públicos, etc. Un voluntario hará un listado de las soluciones en
las que se podría contribuir para solucionarla. Con la ayuda del
docente, se organizarán para llevar a cabo la solución
actividades.
• Investigarán en Internet, la biblioteca u otras fuentes: ¿qué
significan los términos autonomía y moral? Redactarán una
definición personal de lo que para ellos es la autonomía moral,
ayudándose con los términos que investigaron y los que
decidan agregar para completar el concepto.
• Contestarán y reflexionarán acerca de las siguientes

• Argumenta las razones por las
que considera la libertad como un
ejercicio propio de los humanos,
que supone condiciones y límites.
• Asume las consecuencias de sus
actos al responsabilizarse de las
mismas.
• Autorregula y ejerce el ejercicio
responsable de la libertad.
• Comprende la diferencia y la
relación entre los términos ética y
moral.
• Comprende que el ejercicio de la
libertad es un rasgo esencial de la
naturaleza humana.
• Reconoce que las personas
actúan conforme crecen,
desarrollan capacidades para
tomar decisiones y actuar de
forma independiente de acuerdo
con criterios libremente escogidos.
• Toma decisiones en forma
independiente y en diversas
situaciones de la vida cotidiana
empleando criterios sobre los que
reflexiona; es capaz de rendir
cuentas.
• Valora el ejercicio de su libertad
y asume las consecuencias de sus
actos.

Construir, Ediciones SM,
cuaderno, pluma, hojas de
rotafolio, plumones, imágenes,
cartulina, tijeras, pegamento,
colores, carteles, Internet,
diccionario o biblioteca.

10
sesiones

Contenido
temático




Recursos

Tiempo

preguntas: ¿qué implica y qué consecuencias tiene que cada
ser humano tenga autonomía moral?, ¿qué es para ti la
responsabilidad?
• Harán una tabla de dos columnas con las características y
diferencias entre la ética y la moral.
• Escribirán en el cuaderno una reflexión acerca de por qué es
importante para ellos tener valores éticos y morales en la vida.
La compartirán con sus padres y familiares.
Lección 3
Reglas y
normas en la
vida cotidiana

• Identificar la capacidad
para asumir compromisos y
responsabilidades.
• Identificar la conciencia
moral individual; principios
que guían la actuación
personal.
• Identificar las obligaciones
y normas externas e internas
al individuo.
• Identificar los criterios e
indicadores del compromiso
consigo mismo y con los
demás.
• Reconocer diversos tipos de
normas: jurídicas,
convencionales en la vida
diaria.
• Reconocer la
autorregulación como base
del ejercicio responsable de
la libertad.
de la disciplina y figuras de
autoridad en diferentes
espacios de convivencia.
• Reconocer las reglas y
normas de los adolescentes
en diversos ámbitos de la
vida cotidiana.

• Responderán mediante una lluvia de ideas las siguientes
preguntas: ¿por qué son importantes las reglas y normas en la
vida cotidiana?, ¿qué pasaría si éstas no existieran?
• Elaborarán un collage que represente las principales
características de las normas jurídicas, convencionales y
morales. Al finalizar lo expondrán a su grupo.
• De manera individual pensarán en algo que les moleste o que
les gustaría cambiar en su vida; escribirán una carta a sí
mismos planteando el problema, las posibles soluciones y los
compromisos que pueden asumir para resolverlo.
• Harán en el cuaderno un cuadro como el de la p. 39.
• Escribirán de manera individual una lista de principios
morales y éticos que guían su actuación personal.
• Comprenderán y explicarán la importancia de las figuras de
autoridad en su vida y la de los demás. Leerán el tema de las
pp. 47 y 48, elaborarán un mapa conceptual donde resuman
las que deberían ser las principales características de una
persona que ejerce autoridad.
• El docente animará a los alumnos a platicar de los
compromisos de individuales con los problemas de su
comunidad, localidad y sociedad, para dar alternativas de
solución a los problemas. Cada estudiante hablará de un
problema de su colonia o comunidad y cómo podrían colaborar
para solucionarlo.
• El docente, mediante preguntas dirigidas, pedirá que
identifiquen y diferencien las características de las normas
jurídicas, convencionales y morales.
• Comentarán una norma que conozcan, señalando de qué tipo
es y qué función tiene en la vida de las personas.
• Para concluir, pensarán en una situación en la que hayan
dudado, actuado de forma incorrecta o sin analizar las
consecuencias.
• Responderán: ¿por qué es importante siempre pensar en el
alcance y las consecuencias de nuestras acciones?

• Aplica normas en los espacios
donde participa, considerando la
función de las autoridades.
• Asume principios éticos basados
en los derechos humanos al tomar
decisiones y explicar conflictos.
• Autorregula su conducta
estableciendo principios para
orientarse en situaciones
controvertidas.
• Identifica acciones y aspectos de
la vida social, que son regulados
por reglas y normas.
• Identifica las normas que
contribuyen a la convivencia
armónica en los espacios de
desarrollo.
• Normas que rigen la
convivencia: jurídicas,
convencionales y morales.
• Reconoce que los seres humanos
orientan su actuación conforme a
principios éticos que permiten
regular de manera responsable su
libertad.
• Respeta y promueve las normas
que favorecen la convivencia justa
y la dignidad de las personas.
• Valora la existencia de normas y
acuerdos que regulan las acciones
de las personas y la importancia
de su cumplimiento.

Construir, Ediciones SM, Internet,
cartulinas, plumones.

9
sesiones

Lección 4
La moral se

• Entender la importancia de
considerar a los demás en la

• En equipos platicarán y compartirán las respuesta a estas
preguntas: si un estudiante llega tarde a clase, ¿afecta a los

• Dialoga con el propósito de
comprender la perspectiva, los


6
sesiones

Contenido
temático
construye con
los demás

actuación ética.
• Identificar la importancia
de la empatía y el diálogo
como vías del desarrollo
moral.
• Identificar la importancia
de reconocer las
perspectivas, los intereses y
los sentimientos de los
demás.
• Reconocer los aspectos
compartidos, las diferencias
y los conflictos.



Recursos

demás?, ¿cuál es la materia favorita de cada miembro del
equipo?, ¿por qué lo es?, ¿qué hemos aprendido de los demás
en la escuela? Deberán argumentar sus respuestas.
• Comentarán la que considere una situación individual que se
deba evitar y que pueda afectar a los demás, pueden hablar de
aspectos familiares, escolares o de la comunidad.
• Analizarán el esquema de la p. 63 y elaborarán un collage en
el que represente cada uno de los aspectos que lo componen;
organizarán una exposición y explicarán al grupo su trabajo.
• En equipos, llevarán a cabo una representación donde
ejemplifiquen mediante un sociodrama que cualquier decisión
tiene consecuencias que afectan de forma individual y
colectiva.
• De forma individual, escribirán un texto breve referente a la
importancia de la empatía y el diálogo como vías de desarrollo.
Al finalizar lo compartirán con sus compañeros.
• Después de leer y trabajar las pp. 60 y 61 del libro de texto y
de manera individual, harán un ejercicio de reflexión de un
problema que afecte su vida diaria. Lo escribirán en una hoja,
planteando estrategias de solución mediante el diálogo y la
empatía que puedan llevar a cabo para resolverlo.
• Concluirán organizando una mesa redonda donde expondrán
las ideas principales de la lectura de la p. 68; leerán sus
respuestas del ejercicio de la p. 69 y responderán preguntas
como: ¿por qué es importante considerar a los demás en
nuestras decisiones?

intereses y los sentimientos de
otras personas.
• Identifica que las personas
tienen perspectivas, sentimientos
e intereses, entre los que puede
haber diferencias y puntos en
común.
• Participa en juegos de roles que
impliquen situarse en el lugar de
otra persona y utiliza el diálogo
como herramienta para encontrar
soluciones a conflictos morales.
• Reconoce la necesidad de utilizar
el diálogo como herramienta para
conocer el punto de vista de las
personas.
• Valora la importancia de diálogo
en la solución de diferencias entre
personas y grupos.
• Valora y respeta perspectivas y
formas de ser de otras personas y
grupos sin perder de vista el
respeto a la dignidad humana.

Construir, Ediciones SM, Internet,
cartulinas, plumones, cuaderno,
revistas para recortar.

Tiempo

BLOQUE 2
Propósitos:
- Identifiquen factores que favorecen o que ponen en riesgo su calidad de vida de los ámbitos
donde participan.
- Reconozcan la importancia y las implicaciones de una vida sexual sana y la necesidad de aplicar
medidas para prevenir infecciones de transmisión sexual.
- Reconozcan la importancia de la equidad de género en las relaciones entre hombres y mujeres.
- Comprendan que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realización
personal.
- Reconozcan diferentes formas de ser adolescente y de convivir en distintos grupos.
- Valoren la diversidad humana como un factor de enriquecimiento social y cultural.
- Reconocer que en la actualidad existen diferentes formas de ser adolescente y de pertenecer a
grupos con características diferentes.
- Comprender que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realización
personal.
- Reconocer la importancia de la equidad de género en las relaciones entre hombres y mujeres.
- Valorar la riqueza de la diversidad humana como un factor de enriquecimiento social y expresar
actitudes de respeto a la diversidad y a la pluralidad en los grupos que se participa.
- Asumir la responsabilidad ante diversas situaciones que enfrentan en los ámbitos donde
participan, identificando factores que favorecen o ponen en riesgos su calidad de vida.
- Reconocer la importancia y las implicaciones de una vida sexual sana por medio de la
comprensión de los aspectos físicos, emocionales y sociales de la sexualidad, y la identificación de
medidas para prevenir infecciones de transmisión sexual.

Contenido
temático
Lección 1
El significado de
ser adolescente
en la actualidad

- Participar en debates donde se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de
los adolescentes y de la comunidad en general.
- Formular estrategias viables de autoprotección para aplicarlas en los contextos donde
participan.
- Analizar casos en los que se pone en riesgo la salud y/o personal como consecuencia de las
adicciones.
- Cuestionar y rechazar comportamientos basados en la exclusión o degradación de la dignidad de
los demás.
- Defender su derecho a la salud integral con base en el conocimiento de los fundamentos
jurídicos que lo garantizan.
- Asumir compromisos con personas y grupos para difundir y respetar el derecho a la equidad de
género.
- Defender su derecho a contar con información, a fi n de tomar decisiones adecuadas para una
vida sexual sana y salud reproductiva.




Recursos

Tiempo

• Comprender el significado
personal y social de esos
cambios.
• Identificar los cambios físicos,
sociales y afectivos en la
adolescencia.
• Reconocer a los adolescentes
como sujetos con derechos y
responsabilidades.
• Reconocer la valoración social
y cultural de la pubertad y la
adolescencia en diferentes
contextos.
• Reconocer las diferentes
formas de ser adolescente.

• Después de trabajar las pp. 74-76, escribirán en equipos un
pequeño texto en el que explicarán, de manera general, qué
es la adolescencia para ellos.
• Los alumnos escribirán un breve cuento en el que relaten
las características de la vida y los cambios que sufre un
adolescente de un contexto social y cultural diferente del
suyo; podrán tomar ejemplos como: un chico campesino que
trabaja en la milpa, una niña mexicana que vive en Estados
Unidos de América, un muchacho extranjero que vive en
México o cualquiera que imaginen.
• Leerán los cuentos escritos ante el grupo y, mediante una
lluvia de ideas, resumirán qué cosas tienen en común todos
estos personajes.
• En equipos, expondrán las principales ideas de la lectura de
la p. 89 y definirán qué es un derecho y qué es una
obligación; escribirán las responsabilidades que ambos
implican y compartirán sus definiciones con el grupo.
• Leerán el esquema de la p. 92 y cada uno dará un ejemplo
de cómo aplica uno de los derechos y de algún caso en el que
se viole.

• Comprende que, como adolescente,
tiene derechos que contribuyen a
garantizar su desarrollo integral.
• Distingue y acepta los cambios
físicos, afectivos y sociales que
experimenta como adolescente.
• Identifica circunstancias favorables y
de riesgo para el ejercicio pleno de sus
derechos.
• Investiga las actividades que realizan
adolescentes de diferentes contextos
históricos y geográficos de México y el
mundo.
• Investiga sobre las leyes e
instituciones que contribuyen a su
desarrollo integral, en el contexto en
que vive.
• Reflexiona sobre la imagen corporal
en función de los cambios físicos,
afectivos y sociales que experimenta

Formación Cívica y Ética,
serie Construir, Ediciones
SM, plumones,
diccionario, hojas de
rotafolio, Internet.

10
sesiones

Contenido
temático




• Elaborarán una lista de situaciones de riesgo a las que
consideren que están expuestos los adolescentes hoy, para
cada una escribirán en su cuaderno una manera de
contrarrestarla o evitarla.
• Para finalizar, responderán en grupo las siguientes
preguntas: - ¿qué le recomendarían hacer a un adolescente
que sufre de maltratos físicos o psicológicos en su familia? ¿qué le recomendarían hacer a un adolescente que sufre de
maltratos físicos o psicológicos en la escuela o comunidad?

Recursos

Tiempo

como adolescente.

Lección 2
Identificación y
pertenencia con
personas y grupos

• Identificar las relaciones
sentimentales en la
adolescencia: vínculos afectivos,
amor, atracción sexual, disfrute,
afinidad y respeto.
• Identificar los componentes de
la sexualidad en las relaciones
humanas y en la realización
personal: reproducción, género,
erotismo y vinculación afectiva.
• Identificar los derechos
sexuales en la adolescencia.
• Reconocer el significado de las
relaciones de amistad y
compañerismo en la
adolescencia: autoestima y
respeto en las relaciones
afectivas.
• Reconocer el significado e
importancia de la pareja en
distintas etapas de la vida de los
seres humanos.

• El docente invitará a los alumnos a platicar acerca de las
relaciones de amistad y compañerismo en la adolescencia.
• Realizarán una lista de las principales características de la
amistad y del compañerismo.
• En equipos, harán la lectura de la p. 101. Mediante una
lluvia de ideas, expondrán sus ideas sobre los vínculos
afectivos, amor, atracción sexual, disfrute, afinidad y
respeto; compararán puntos de vista y escribirán en el
pizarrón las que consideren más importantes y por qué.
• Mediante una lluvia de ideas y después de hacer la lectura
de la p. 105, elaborarán una lista en la que ejemplifiquen los
principales derechos sexuales que tienen los adolescentes.
Pueden ayudarse de otras fuentes como el Internet y la
biblioteca.
• En equipos, explicarán al grupo de qué se trata la
autoestima y presentarán algunas estrategias para cultivarla.
• Le preguntarán a sus padres o familiares cercanos qué
significa para ellos la vida en pareja; compartirán sus
respuestas con el grupo.
• El grupo se dividirá en seis equipos, cada uno trabajará uno
de los siguientes temas: sexualidad, reproducción, género,
erotismo y vinculación afectiva. Deberán investigar al
respecto en Internet, con familiares o profesores y en la
biblioteca. Mediante carteles, expondrán al grupo la
información obtenida, que debe contener: una definición clara
del concepto; cómo se expresa en los seres humanos: tipos,
formas o implicaciones; y recomendaciones para el respeto
propio y de los demás en cada uno de estos aspectos
humanos.
• En parejas, realizarán un listado de las cualidades que para
ellos debe tener una persona para entablar una buena y
verdadera amistad.

• Analiza situaciones y prácticas que
resguardan o dañan sus derechos
sexuales.
• Comprende la importancia de valorar
su persona, para establecer relaciones
recíprocas, respetuosas y solidarias
con las personas con quienes convive.
• Comprende que las relaciones
sentimentales y de pareja son
fundamentales para los seres humanos
y que su significado cambia en las
distintas etapas de la vida.
• Distingue rasgos de las relaciones de
amistad y compañerismo que
enriquecen y benefician a las personas,
y aquellos que afectan o dañan su
estabilidad emocional y su integridad
personal.
• Distingue, en las relaciones
sentimentales que se establecen en la
adolescencia, componentes como:
vínculos afectivos, amor, atracción
sexual, disfrute y afinidad, y considera
algunas responsabilidades que se
derivan de ellas.
• Identifica y valora los derechos
sexuales que tiene como adolescente.
• Manifiesta rechazo ante relaciones
inequitativas y basadas en el abuso.

SM, cuaderno, pluma,
hojas de rotafolio,
plumones, imágenes.

9
sesiones

Lección 3
Aprender a
valorar la

• Analizar las diferencias entre
ser mujer y ser hombre.
Analizar qué es sexo y género.

• Con la ayuda del docente, investigarán en equipos qué es el
respeto, la reciprocidad, la solidaridad y la equidad. Definirán
los términos con el auxilio del diccionario o de Internet,

• Analiza y rechaza situaciones de
discriminación, etnocentrismo y
exclusión en México y en el mundo.


10
sesiones

Contenido
temático
diversidad:
respeto,
solidaridad y
equidad




• Analizar qué es sexo y género.
• Analizar y rechazar actitudes
etnocentristas y de
discriminación hacia otros.
• Aprender de las diferencias.
• Generar conciencia de los
estereotipos que obstaculizan la
equidad.
• Identificar las actitudes que
deterioran y obstaculizan la
convivencia igualitaria y justa.
• Identificar y respetar las
diferencias étnicas religiosas y
culturales.
• Reconocer el respeto y la
solidaridad, ante las diferencias
físicas y personales.
• Reconocer la equidad de
género en las relaciones entre
mujeres y hombres.
• Reconocer las formas de
relación entre los adolescentes,
en diferentes contextos
culturales.

explicando por qué son importantes.
• En equipos, leerán el texto de la p. 108 y resolverán la
actividad. Elaborarán una canción o sonata en la que
respondan qué significa para cada uno ser mujer u hombre,
según sea su género.
• El docente expondrá los elementos importantes que
constituyen el sexo y el género humano. Todos los
estudiantes expondrán sus dudas y opiniones.
• Escribirán de manera individual y en su cuaderno una lista
de los estereotipos relacionados con el machismo y el
feminismo que obstaculizan la equidad.
• Mediante un debate, expondrán y comentarán la
importancia del respeto y solidaridad ante las diferencias
físicas y personales.
• En equipos, por medio del ejercicio de la p. 114, y una
lluvia de ideas, responderán por qué es importante respetar
las diferencias físicas y personales.
• En equipo, expondrán las principales ideas de la lectura de
la p. 118 acerca del etnocentrismo, la discriminación y la
exclusión. Escribirán la que para ellos sea una actitud positiva
que pueda contrarrestar estos problemas sociales.
• De forma individual, escribirán qué sentimiento o idea les
genera la imagen de la p. 118.
• El docente invitará a los alumnos a platicar acerca de las
diferencias étnicas, religiosas y culturales. Cada estudiante
expondrá un caso que investigue o conozca de una persona
con ideas diferentes a las suyas u origen distinto.
• En equipos, investigarán en revistas, periódicos o Internet,
una noticia sobre discriminación en México o en el mundo. La
expondrán a sus compañeros y debatirán acerca de cómo
evitar que un caso así se repita.

• Comprende la diferencia entre sexo y
género y argumenta en favor de una
convivencia basada en relaciones más
equitativas entre mujeres y hombres.
• Comprende la riqueza que entraña la
diversidad en sus diferentes
manifestaciones: social, cultural, étnica
y generacional, en los distintos grupos
en los que forma parte.
• Comprende que la discriminación, el
etnocentrismo y la exclusión,
deterioran la convivencia y
empobrecen la vida social.
• Considera el respeto a los derechos
como criterio para ponderar diferencias
entre personas y grupos.
• Promueve acciones que contribuyen
a establecer relaciones equitativas
entre hombres y mujeres y cuestiona
prácticas discriminatorias.
• Valora en forma positiva las
diferencias entre hombres y mujeres y
manifiesta su rechazo ante situaciones
que obstaculizan la equidad.

Recursos

Tiempo

SM, cartulinas y
plumones, diccionario e
Internet, periódicos y
revistas.

15
sesiones

Lección 4
Los adolescentes
ante situaciones
que enfrentan en
los ámbitos donde

• Identificar los riesgos
en el consumo de
sustancias adictivas:
drogas, alcoholismo y
tabaquismo.

• Dividirá al grupo en tres equipos, cada uno
trabajará uno de estos tres temas: la anorexia, la
bulimia y la obesidad.
• Organizarán exposiciones con herramientas como
carteles, imágenes y todos los recursos que puedan

• Analiza estereotipos vinculados a
los adolescentes y los jóvenes,
promovidos por los medios de
comunicación.
• Busca información sobre

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética,
serie Construir, Ediciones SM, cartulinas y plumones,
diccionario, cuaderno, página
http//www.vivesindrogas.org.mx/
VSD/guia/verdades/tipos, diccionario, biblioteca o

participan

• Identificar los
trastornos alimentarios a
los que pueden estar
expuestos los
adolescentes: anorexia,
bulimia y obesidad.
• Reconocer los
estereotipos que
promueven los medios de
comunicación y su
influencia en la salud
integral.

conseguir. Cada exposición deberá aclarar al
grupo: de qué se trata; quiénes pueden padecer el
problema; sus causas y consecuencias, y cómo
evitar caer en estos problemas.
• El docente invitará a los alumnos a platicar sobre
los riesgos del consumo de sustancias adictivas.
• Elabora una tabla de tres columnas en la que
escribirán las principales sustancias adictivas a las
que están expuestos los adolescentes hoy; en una
columna explicarán cuál es la sustancia, en otra,
los riesgos que implica su consumo para la salud y,
en la última, los consejos para evitar su consumo y
las presiones sociales que invitan a hacerlo.
• Investigarán, en su localidad o en Internet, qué
instituciones ayudan a personas con problemas de
adicción; realizarán unos folletos para repartir en
su escuela o comunidad.
• En equipos, elegirán un comercial de radio o
televisión que a su criterio presente estereotipos
dañinos o no favorables para la salud e integridad
física y emocional de los jóvenes. Lo comentarán
en clase explicando sus razones y argumentos.
• Los alumnos investigarán en Internet acerca de
las principales adicciones que hay actualmente, sus
causas y consecuencias en los adolescentes y
adultos.
• Escribirán un mensaje en el que le digan a las
nuevas generaciones la importancia de que cada
persona se quiera y acepte como es; pueden
hacerlo invitándolos a no seguir estereotipos
dañinos y no intentar ser como otros.
• Escribirán, de forma individual, un listado de
actividades positivas para su salud emocional y
física que puedan llevar a cabo para mejorar su
autoestima.

instituciones y personas de la
localidad que pueden apoyarlo ante
situaciones donde su integridad
personal se encuentre en riesgo.
• Describe los daños que las
diversas sustancias adictivas
ocasionan a la salud personal y
colectiva y reconoce las
implicaciones del consumo y tráfico
ilícito de algunas de ellas.
• Investiga los efectos de las
adicciones en la salud y las
situaciones del entorno que pueden
contribuir al consumo de drogas
entre los adolescentes.
• Participa en acciones que
favorecen estilos de vida sanos.
• Reconoce que su imagen corporal
como adolescente puede ser
afectada por trastornos
alimentarios, como anorexia,
bulimia y obesidad; y los asocia con
estereotipos difundidos en los
medios de comunicación.

BLOQUE 3
Propósitos:


Internet.

- Analicen el lugar que confieren a otras personas y grupos en sus decisiones y acciones morales.
- Analicen las ventajas y problemas de la convivencia en sociedades multiculturales y la
conformación de una perspectiva cívica y ética en la resolución no violenta de conflictos.
- Reconozcan la importancia de la reflexión ética y la acción moral en la construcción de una vida
personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia.
- Analizar el lugar que confieren a otras personas y grupos en sus decisiones y acciones morales.
- Analizar las ventajas y problemas de la convivencia en sociedades contemporáneas y
multiculturales, y los retos que plantean y la conformación de una perspectiva cívica y ética.
- Reconocer la importancia de la reflexión ética y la acción moral en la construcción de una vida
personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia.
- Identificar aspectos sociales, culturales, jurídicos y políticos de la convivencia diaria.

Contenido temático
Lección 1
El reto de aprender a
convivir

• Analizar las características de
los adolescentes ante las figuras
de autoridad.
• Analizar los aspectos de la
convivencia que enriquecen a las
personas: conocimiento mutuo,
interdependencia, comunicación,
espíritu de servicio, cooperación,
creatividad y trabajo.
• Comprender las relaciones de
autoridad, fuerza, influencia y
poder entre personas y grupos.
• Identificar el conflicto como
elemento inherente a la
convivencia.
• Reconocer la importancia de
considerar la perspectiva de los
demás.

- Proponer soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria en las que expresen habilidades y
actitudes para el diálogo, la empatía, la cooperación y la negociación.
- Tomar parte en debates sobre problemáticas de su entorno, que demanden el conocimiento de
las mismas, les permitan formular juicios críticos y asumir criterios relacionados con su bienestar
y con el bien colectivo.
- Analizar situaciones-dilemas, con planteamientos reales o hipotéticos, que involucren conflictos
de valores.
- Reconocer en situaciones de la vida diaria la contribución de valores compartidos por la
humanidad para fortalecer el respeto y la convivencia pacífica entre personas y grupos.
- Reconocer que la pertenencia a una comunidad o grupo confiere responsabilidades para
intervenir en decisiones y tareas.

• Abrirán su libro en la p. 153 para iniciar la sesión, leerán
los propósitos del bloque, los aprendizajes esperados e
identificarán la lección que trabajarán.
• Analizarán en equipos por qué decimos que los seres
humanos somos únicos e irrepetibles y formamos parte de
una sociedad en la que interactuamos. Al terminar, leerán
la conclusión general del equipo ante el resto del grupo.
• Cada alumno dará un ejemplo acerca de lo que significa
para él vivir en sociedad.
• Mediante una lluvia de ideas, analizarán las principales
ventajas y los problemas de la convivencia en sociedad.
• El docente pedirá a los alumnos que lean las pp. 163 y
164. Observarán y analizarán el esquema de valores de la
convivencia armónica. Compartirán las reflexiones al
respecto con el grupo y el docente, mediante una lluvia de
ideas.
• De forma individual contestarán qué papel juegan los
valores compartidos socialmente en el establecimiento de
una convivencia armónica.
• Leerán las pp. 166 y 167 y expondrán las ideas
principales. Con la ayuda del docente y por medio de una
lluvia de ideas, concluirán respondiendo preguntas como las
siguientes: ¿qué representa para ti la autoridad?, ¿qué
características debería tener una persona para ejercer
autoridad sobre otros?, ¿qué esperas de tus autoridades?,
¿qué aportan a tu vida las personas que tienen alguna
autoridad?
• Elaborarán una lista de las características del adolescente
ante la autoridad y mencionarán por qué consideran que su
forma de actuar es positiva o negativa. Para finalizar,
discutirán las respuestas de su lista.
• Observarán qué actos, tanto de la autoridad como suyos,
fortalecen su crecimiento y seguridad como persona y
compartirán sus respuestas con el grupo.

• Analiza las causas y
consecuencias de los conflictos
generados entre grupos y
personas.
• Distingue intereses y valores
que generan tensiones y
conflictos en las relaciones con
los demás.
• Promueve el conocimiento
mutuo, la interdependencia, la
comunicación, el espíritu de
servicio, la cooperación, la
creatividad y el trabajo en los
grupos de los que forma parte.
• Valora la importancia del
diálogo como vía para resolver
conflictos.

Recursos
SM, cuaderno, plumones,
diccionario, hojas de
rotafolio e Internet.

Tiempo
9
sesiones

Contenido temático




Recursos

Tiempo

Lección 2
Responsabilidades en
la vida colectiva

• Identificar el lugar de los
individuos ante el sentido de
comunidad.
• Identificar las razones y
argumentaciones individuales.
• Reconocer el sentido
comunitario en la conformación
de la identidad personal.
• Reconocer la importancia y
sentido de justicia.
• Reconocer la responsabilidad y
autonomía en la conformación de
una perspectiva ética.

• El docente invitará a los alumnos a que lean y analicen la
primera sesión. Después, contestarán si creen que ellos
tengan responsabilidades en la vida colectiva y cuáles son.
• De manera individual, reflexionarán sobre la siguiente
pregunta: ¿por qué la comunidad ayuda a conformar
nuestra identidad personal?
• Escribirán un relato basado en una vivencia personal que
les haya permitido conformar parte de su identidad u
obtener una experiencia y lo compartirán con el grupo.
• Analizarán en grupo cuál es el lugar que ocupan en la
sociedad o en la comunidad, como adolescentes y como
parte de una familia. Escribirán sus reflexiones en el
cuaderno.
• Con ayuda de un diccionario, Internet o con las ideas de
todo el grupo, definirán el concepto utopía. Después,
responderán la siguiente pregunta: ¿será una utopía la
justicia?
• Compartirán con el grupo sus respuestas.

• Comprende que los seres
humanos se identifican como
integrantes de los grupos de los
que forman parte y asume
algunos de sus rasgos como
propios.
• Distingue ideas, sentimientos y
conductas que comparte con las
personas de los grupos de los
que es parte.
• Valora críticamente la influencia
de los grupos de los que forma
parte en su manera de ser,
pensar y actuar.
• Valora la importancia de actuar
con sentido de justicia en las
acciones comunitarias en las que
participa.

SM, cuaderno, plumones,
diccionario, biblioteca o
Internet, revistas,
periódicos y hojas de
rotafolio.

8
sesiones

Lección 3
Los valores como
referencias de la
reflexión y la acción
moral

• Identificar los valores
compartidos y no compartidos.
• Reconocer la importancia y el
papel del diálogo y el respeto en
la convivencia plural.
• Reconocer las normas y valores
morales para la vida personal y
social.
• Reconocer los criterios que
empleamos para valorar.
• Reconocer que todos tenemos
valores.

• Abrirán su libro en la p. 180 para iniciar la sesión.
Después de leerla, realizarán una investigación del
significado de la palabra valor; podrán escribir todas las
definiciones que encuentren aun cuando parezcan
diferentes; las leerán y analizarán en grupo y comentarán
cuáles están más relacionadas con lo que aprenden en esta
asignatura.
• Cada alumno elaborará una lista sobre qué es la
honestidad y qué es el fraude, reflexionará acerca de cada
uno y escribirá la conclusión en su cuaderno.
• En equipos leerán al cuadro de la p.186 sobre los tipos de
valores; después, elaborarán una tabla en la que, entre
todos, escribirán los valores más importantes de cada tipo
para su vida.
• En forma individual, elaborarán un mapa conceptual sobre
las principales características de los valores económicos,
estéticos y éticos. Al finalizar, compartirán su trabajo con
sus compañeros.
• Cada alumno consultará en fuentes como diccionarios,
Internet, revistas y libros de la biblioteca, qué significan los
valores honestidad, optimismo, solidaridad, lealtad, justicia,
generosidad e integridad. En equipos, representarán,
mediante un sociodrama, por qué tales valores u otros que
escojan son importantes para la vida en comunidad.
• En equipos leerán la p. 191 y buscarán en un periódico
una noticia que refleje la aplicación de los valores en la
sociedad; por ejemplo, la reciprocidad, la cooperación, la
solidaridad, la responsabilidad y la tolerancia. La

• Asume actitudes de respeto a
la dignidad propia y de los demás
como criterio para orientar sus
acciones.
• Distingue juicios valorativos
establecidos con base en
distintos tipos de valores.
• Formula juicios morales como
criterios que dan cuenta de sus
acciones en la vida diaria.
• Identifica diferentes tipos de
valores: económicos, estéticos y
éticos.
• Jerarquiza valores a partir de
cualidades que reconoce como
importantes y principios
inspirados en los derechos
humanos.
• Manifiesta interés por
comprender los valores que
entran en juego en los juicios
que aplica a situaciones de su
vida diaria.
• Reconoce criterios que
subyacen en las decisiones que
toma y en las acciones de su vida
cotidiana.
• Utiliza el diálogo y el respeto

SM, cartulinas y plumones,
diccionario e Internet,
periódicos y revistas.

9
sesiones

Contenido temático


presentarán al grupo destacando cómo se aplicó o puso en
juego el valor mencionado.
• Después de leer y trabajar las pp. 192 y 193, elaborarán
una lista de las características principales de la solidaridad,
la subsidiaridad y la responsabilidad que nos ayudan a
entablar relaciones armónicas con los demás.
• El docente expondrá algunos aspectos que generen
debate sobre valores compartidos y no compartidos en la
sociedad. Cada alumno comentará con el grupo un valor
que sienta o crea que no comparte con los demás y uno que
sí. Escucharán con respeto las ideas de todos y
contestarán: ¿por qué es importante respetar los valores
que a todos nos atañen y benefician?, ¿por qué es
importante respetar los valores individuales que no afectan
a la comunidad, aunque no los compartamos?, ¿consideran
que hay valores más importantes qué otros?, ¿qué los hace
más importantes?


Recursos

Tiempo

para resolver diferencias entre
personas, derivadas de valores
controvertidos.

BLOQUE 4
Propósitos:
- Reconozcan que los derechos humanos son criterios compartidos a los que aspira la sociedad
mexicana y la humanidad para fortalecer la dignidad humana.
- Se identifiquen con los principios y normas que promueven la convivencia democrática como
forma de vida.
- Comprendan que la convivencia democrática es una condición para el ejercicio y respeto de los
derechos humanos.
- Distingan las características generales del sistema político democrático: representatividad,
soberanía popular, sistema de partidos.
- Reconocer que los derechos humanos son criterios compartidos a los que aspira la humanidad, y
como parte de ella, la sociedad mexicana, para fortalecer la dignidad humana.
- Comprender que la convivencia democrática es una condición para el ejercicio y respeto de los
derechos humanos.
- Identificase con los principios y las normas que promueven la convivencia democrática como
forma de vida.
- Distinguir las características generales del sistema político democrático: representatividad,
soberanía popular, sistema de partidos.

Contenido
temático

Objetivos de las
sesiones


- Asumir compromisos con la práctica de valores universales y de los derechos humanos.
- Investigar en fuentes documentales y de campo sobre leyes e instituciones que garantizan los
derechos humanos y su relación con la práctica de los mismos.
- Asumir compromisos y participar activamente en la difusión de los valores universales y
derechos humanos mediante el empleo de diversos medios de comunicación a su alcance.
- Aplicar principios y formas de participación democrática en los diversos contextos donde
participa.
- Asumir que el respeto a la forma de ser y pensar de los demás fortalece la convivencia
democrática.
- Intervenir en la elaboración de propuestas y en la organización de actividades colectivas para
mejorar la convivencia democrática en su entorno.


Recursos

Tiempo

Contenido
temático

Objetivos de las
sesiones

Lección 1
Los derechos
humanos: criterios
compartidos a los
que aspira la
humanidad

• Conocer algunas
características del
desarrollo histórico de los
seres humanos en
México y en el mundo.
• Conocer los derechos
humanos y la
importancia de su
respeto para lograr una
convivencia pacífica y
digna.
• Reconocer y emplear
criterios basados en el
respeto a la dignidad, los
derechos humanos y las
garantías individuales en
todos los contextos de la
vida diaria.



• Los alumnos expresarán una palabra o
idea que relacionen con los derechos
humanos. También, pueden expresar sus
dudas al respecto. A partir de allí,
empezarán el trabajo de la sesión 1 y 3 con
ayuda del docente.
• Visitarán la página de la Comisión
Nacional de los Derechos Humanos, la
biblioteca o cualquier otra fuente donde
puedan acceder a la lista de derechos
humanos fundamentales. Elegirán un
derecho y, en equipos, representarán una
escena en la que se viole o no se cumpla
tal derecho.
• Después de leer y trabajar la p. 205 de
su libro de texto, de forma individual y con
la ayuda de lo aprendido en la clase de
historia, los alumnos investigarán en la
biblioteca o Internet, un ejemplo de
violación o no respeto a los derechos
humanos que hoy reconocemos y que se
haya presentado en algún momento de la
historia de México o del mundo. Harán una
breve exposición frente a sus compañeros
en la que expongan qué derecho se violó y
cuál era el contexto histórico del suceso.
• Realizarán una exposición acompañada
de dibujos y textos en donde den a conocer
al resto de sus compañeros de la escuela
cuáles son los principales derechos
humanos y su importancia. Se dividirán el
trabajo con la ayuda del docente.
su libro de texto, de manera individual, los
alumnos responderán en su cuaderno:
¿qué es para ti la justicia social?, ¿cómo
podrías aplicarla en tu familia, escuela y
comunidad?
• Visitarán la página de la Comisión
Nacional para el Desarrollo de los Pueblos
Indígenas o la biblioteca más cercana e
investigarán sobre los diversos grupos
étnicos y culturales de nuestro país.
Elegirán el que más les llame la atención y
escribirán un pequeño resumen en el que
les cuenten a sus compañeros de clase algo

• Comprende que el
reconocimiento de los
derechos humanos ha sido
resultado de un proceso
histórico en México y el
mundo.
• Describe e investiga sobre
los derechos humanos
fundamentales y las
garantías individuales y
sociales que respalda la
Constitución Política de los
Estados Mexicanos.
• Emplea principios de valor
identificados con los derechos
humanos para analizar y
resolver situaciones
controvertidas.
• Participa en actividades
escolares y extra escolares
que promueven el respeto a
los derechos humanos.
• Reconoce que los derechos
humanos tienen como centro
el reconocimiento del valor
de las personas y su dignidad
y promueve su respeto.
• Asume criterios basados en
el respeto a la dignidad de
las personas, el trato justo y
el respeto a los derechos
humanos en diversas
situaciones de la vida diaria.

Recursos
Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie
Construir, Ediciones SM, cuaderno, plumones, diccionario,
Internet, biblioteca, páginas electrónicas:
http://www.cndh.org.mx/ http://www.cdi.gob.mx/

Tiempo
11
sesiones

Contenido
temático

Objetivos de las
sesiones



Recursos

Tiempo

sobre este grupo, por qué consideran
importante que exista y que se respeten su
cultura y modo de vida.
• Mediante una lluvia de ideas,
reconocerán qué valores se encuentran
inmersos en la lista de derechos humanos
estudiados en la p. 209 de su libro de
texto. Un alumno los escribirá en el
pizarrón.
Lección 2
Principios, normas
y procedimientos
de la democracia
como forma de
vida

• Identificar la
importancia, las formas y
la necesidad de
participación en asuntos
de interés colectivo.
• Identificar las
características e
importancia de la
democracia: sus
principios, normas y
procedimientos
fundamentales.
• Reconocer y utilizar
valores democráticos
como la libertad, la
responsabilidad, la
igualdad y el trato justo
entre personas y grupos.

• En equipos, los alumnos realizarán un
mapa conceptual con las principales ideas
de la lectura de la p. 216 y lo expondrán a
sus compañeros.
• Después de realizar la lectura y ejercicio
de la p. 219, llevarán a cabo una actividad
para aplicar la democracia en el salón.
Elegirán un problema que afecte o ataña a
todos; organizarán una exposición de
causas en la que cada integrante del grupo
dará su opinión, propondrán soluciones y
elegirán mediante una votación qué
actividades efectuarán para resolverlo.
Cada miembro del grupo se comprometerá
a cumplir con una acción.
• Luego de realizar la actividad anterior,
responderán de manera individual:
¿encontraste alguna dificultad en llevar a
cabo el proceso democrático?; ¿ocurrirá lo
mismo en las instituciones públicas y de
gobierno?; ¿se presentaron diferencias de
opiniones?, ¿qué sería lo más importante
de tener en cuenta para que la democracia
se aplicara de forma correcta?
• El docente elegirá un tema controvertido
para trabajar, se organizará un debate en
el que todos tengan la oportunidad de
expresar sus ideas y ser escuchados,
pondrán en juego principios como la
tolerancia y el respeto al momento de
escuchar las opiniones ajenas.
• Mediante una lluvia de ideas,
responderán en grupo: ¿qué relación existe
entre la democracia y los derechos
humanos?
• Después de escuchar las ideas de todos,

• Analiza y aplica principios y
valores de la democracia, en
diversos contextos.
• Asume y valora los
principios de igualdad,
libertad, fraternidad,
tolerancia y justicia, en sus
relaciones con los demás.
• Comprende los principios
de la democracia como forma
de vida y las formas en que
éstos pueden expresarse en
la vida cotidiana.
• Comprende que para lograr
una convivencia democrática
es esencial el respeto a los
derechos humanos, el
ejercicio de la libertad, la
igualdad y el trato justo en
las diversas situaciones de la
vida diaria.
• Formula acciones para
mejorar los espacios donde
convive a partir del
intercambio de puntos de
vista.
• Identifica el papel de las
necesidades e intereses
comunes en los compromisos
y responsabilidades de la
vida colectiva; así como la
importancia de las diferencias
de opinión en una
colectividad.

http://www.ife.org.mx/portal/site/ife y
http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/

11
sesiones

Contenido
temático

Objetivos de las
sesiones



Recursos

Tiempo

cada alumno escribirá su conclusión en el
cuaderno. Pueden ayudarse investigando
más al respecto en la biblioteca o Internet.
• Después de leer y trabajar la p. 228, los
alumnos responderán en su cuaderno:
¿qué significa en nuestro sistema
democrático la capacidad de elegir y ser
elegidos?, ¿qué características debería
tener una persona para ser un funcionario
público y representar los intereses de los
demás?
• Expresarán su acuerdo o desacuerdo con
la siguiente idea: un funcionario público, al
ser elegido por los ciudadanos en un
proceso democrático, tiene la obligación de
trabajar en pro de los intereses de la
mayoría, sacrificando los intereses propios.
Lección 3
La democracia
como forma de
gobierno

• Asumir e informarse
sobre las ventajas de
emplear procedimientos
democráticos y
establecer acuerdos
colectivos.
• Reconocer las diversas
formas de participación
ciudadana en los
procesos democráticos.
• Valorar la democracia
como una forma de
gobierno basada en el
respeto a los derechos
humanos y las opiniones
de todos los integrantes
de una comunidad.

• Cada alumno expresará su acuerdo o
desacuerdo con el epígrafe de Aristóteles
que aparece en la entrada del la lección 3
en la p. 234.
• Con ayuda del docente de historia, en
equipos realizarán una descripción general
de un sistema o forma de gobierno. Pueden
elegir alguno de los siguientes: autoritario,
comunista, monárquico, dictatorial,
aristocrático, entre otros.
• Leerán y trabajarán las pp. 234 y 235
para después hacer un mapa conceptual
con las principales características de la
democracia en nuestro país y compararla
con los sistemas o formas de gobierno
expuestas anteriormente. Después,
responderán: ¿en qué se diferencian?, ¿qué
ventajas o desventajas tiene un gobierno
democrático comparado con otras formas?
• Los alumnos escribirán, de forma
individual, una definición del concepto de
soberanía popular para exponerlo al grupo.
Podrán auxiliarse investigando en la
biblioteca o Internet.
• Mediante una lluvia de ideas, enumerarán
las principales herramientas con las que
contamos los ciudadanos para participar en
los procesos democráticos de nuestro país.

• Analiza la importancia de
las elecciones democráticas,
al escoger a los
representantes.
• Asume las ventajas de
emplear procedimientos
democráticos al establecer
acuerdos colectivos.
• Comprende aspectos de la
representatividad de la
ciudadanía en los órganos de
gobierno y el sistema de
partidos.
• Comprende que el gobierno
democrático es resultado de
un proceso histórico de lucha
por los derechos y las
libertades.
• Comprende que, en la
democracia, el apego a las
leyes implica el respeto a los
derechos humanos y a la
soberanía popular.
• Identifica asuntos de
interés colectivo que
comparten los jóvenes, así
como diferentes formas de
participación en la vida

http://www.ife.org.mx/portal/site/ife y
http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/, Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos.

13
sesiones

Contenido
temático

Objetivos de las
sesiones


• Se organizarán en grupo para trabajar y
exponer los siguientes temas: plebiscito,
elección de representantes, participación
civil en juntas comunitarias, abstinencia
electoral, participación y derechos de las
minorías.
• Leerán la p. 237 de su libro de texto y de
forma individual responderán: ¿qué
implicaciones tiene que México tenga un
estado de derecho?
• Leerán los artículos 39 y 40 de la
Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y responderán: ¿cuáles son las
principales ideas ahí expuestas?, ¿qué
significa que estemos organizados en una
República representativa, democrática y
federal?
• En equipos, elegirán cada uno de esos
tres términos, lo definirán y expondrán
ante el grupo.
• Investigarán en la página del Instituto
Federal Electoral, en la biblioteca u otra
fuente, cuáles son los principales partidos
políticos que existen en nuestro país.
su libro de texto, investigarán en la página
del Instituto Federal Electoral los requisitos
para obtener la credencial de elector y las
ventajas que ésta brinda.
• En equipos, redactarán un listado de
consejos dirigidos a otros jóvenes acerca
de cómo empezar a participar en los
asuntos colectivos y democráticos del país
aun cuando todavía no son legalmente
ciudadanos.

BLOQUE 5


institucional de su localidad y
del país.
• Investiga aspectos del
desarrollo histórico de los
derechos políticos, en México
y el mundo, y su vinculación
con los derechos humanos.
• Utiliza procedimientos
democráticos para tomar
decisiones colectivas, en las
que se considere el principio
de mayoría y el respeto a los
derechos de las minorías.
• Valora los principios que
guiaron las luchas y los
movimientos encaminados al
establecimiento de derechos
políticos y formas de
gobierno democráticas.

Recursos

Tiempo

Propósitos:
- Asuman compromisos éticos y cívicos a través de acciones que favorezcan la convivencia
armónica con el entorno natural y social.
- Analicen las características de las relaciones entre hombres y mujeres en el entorno próximo y
planteen medidas a su alcance para promover la equidad de género.
- Formulen acciones para enfrentar conflictos identificados en la convivencia escolar, que
promuevan relaciones plurales, solidarias y respetuosas.
- Adquieran habilidades para la investigación, el diálogo y la colaboración.
- Asumir compromisos éticos y cívicos y formular acciones que favorezcan la convivencia armónica
con el entorno natural y social en espacios diversos y plurales.
- Analizar las características y condiciones que se presentan en las relaciones entre hombres y
mujeres en el entorno próximo y plantearán medidas, a su alcance, para promover la equidad de
género.
- Aplicar acciones para enfrentar conflictos identificados en la convivencia y promover relaciones
plurales, solidarias y respetuosas,.
- Adquirir habilidades para la investigación, el diálogo y la colaboración.

Contenido temático
Proyecto 1
Compromisos con
el entorno natural y
social

Objetivos de las
sesiones
• Generar estrategias
para lograr el
bienestar social,
económico y
ecológico.
• Identificar el
impacto de las
acciones humanas en
el entorno y las
problemáticas que se
presentan.
• Reconocer la
importancia de la
equidad y la justicia
social para el
bienestar y la
sustentabilidad
colectiva.
• Reconocer los
problemas de
deterioro ambiental y
generar estrategias
para evitarlo.

• De manera individual, los alumnos
contestarán la siguiente pregunta: para ti,
¿qué significa adquirir un compromiso?
• De manera individual, y después de leer y
responder el ejercicio de la p. 256, realizarán
una lista de actividades personales que
puedan llevar a cabo para colaborar desde su
casa y espacio a mejorar el medio ambiente y
evitar su deterioro. Después la compartirán
con sus compañeros de clase para
enriquecerla.
• Mediante una lluvia de ideas, los alumnos
realizarán una lista de las actividades
humanas que deterioran el medio ambiente.
Un alumno las irá escribiendo en el pizarrón
para que sus compañeros puedan tomar
nota.
• En equipos determinarán una definición
más completa del desarrollo sustentable, y
formularán una estrategia para lograrlo.
Podrán consultar fuentes como Internet o la
biblioteca. Presentarán su estrategia al resto
del grupo.
• Los alumnos contestarán de forma
individual y en su cuaderno lo siguiente: ¿por
qué es fundamental el cuidado del medio

- Participar en el mejoramiento de su entorno natural y social.
- Proponer acciones que favorecen el trato digno entre las personas, con independencia de su
condición cultural, social o de género.
- Formular estrategias para resolver conflictos de la convivencia diaria de manera no violenta.

• Comprende cómo repercuten
las acciones humanas en el
entorno y la necesidad de
impulsar la sustentabilidad
como condición para el
bienestar social, económico y
ecológico.
• Identifica carencias,
necesidades y problemas en su
entorno natural y social, y
formula acciones que
contribuyan a superarlos.
• Manifiesta interés en evitar el
deterioro ambiental y cuidar su
entorno.
• Propone estrategias para el
desarrollo sustentable.
• Valora las condiciones de
equidad y justicia social como
componentes de la
sustentabilidad.

Recursos

Tiempo

Construir, Ediciones SM, cuaderno, plumones,
diccionario, Internet, biblioteca, páginas electrónicas:
http://www.fundacionsustentable.org/ y
http://www.azc.uam.mx/publicaciones/
gestion/num7/art6.htm

4
sesiones

Contenido temático

Objetivos de las
sesiones



Recursos

Tiempo

• Analiza las formas que
asumen las relaciones entre
hombres y mujeres en la familia
y comprende la necesidad de
que existan relaciones
equitativas entre ambos,
rechazando los prejuicios y
estereotipos que obstaculizan el
trato equitativo y solidario.
• Comprende el derecho de los
jóvenes a contar con
información científica acerca de
la sexualidad y la importancia
de superar actitudes
discriminatorias respecto a ITS,
y asume el compromiso de
mantenerse informado sobre
temas de sexualidad.
• Identifica fuentes e
instituciones que proveen de
información científica sobre
procesos relacionados con la
sexualidad y las infecciones de
transmisión sexual.
• Identifica las características de
las relaciones entre hombres y
mujeres en su entorno y analiza
los estereotipos y prejuicios que
las afectan.
• Practica un trato respetuoso,
equitativo y solidario con
personas de diferente sexo en
su entorno.
• Formula argumentos contra
actitudes discriminatorias hacia
personas con VIH-sida y otras
ITS.

Construir, Ediciones SM, cuaderno, plumones, cartulinas,
diccionario, Internet, biblioteca, páginas electrónicas:
http://www.equidad.org.mx/ y
http://www.salud.gob.mx/
unidades/cdi/nom/039ssa202.html y
http://www.infojoven.cl/4-3.php

5
sesiones

ambiente para la supervivencia de todas las
especies?, ¿las actividades del hombre en
sociedad están relacionadas con su entorno
natural?, ¿de qué forma?
Proyecto 2
Características y
condiciones para la
equidad de género
en el entorno
próximo

• Detectar y rechazar
actitudes de
discriminación y
rechazo hacia
personas que padecen
infecciones de
transmisión sexual.
• Generar actitudes de
respeto y apertura en
los diversos espacios
de convivencia.
• Identificar la
importancia de una
adecuada información
sexual.
• Identificar la
importancia de una
adecuada información
sobre las infecciones
de transmisión sexual.
• Reconocer la
importancia de la
equidad de género y
la solidaridad entre
mujeres y hombres.
• Reconocer y
rechazar los prejuicios
y estereotipos que
afectan las relaciones
entre mujeres y
hombres.

• Los alumnos contestarán de forma
individual: ¿crees que mujeres y hombres
gozamos de las mismas oportunidades de
desarrollo en nuestro país?, argumentarán
sus respuestas ante el grupo.
• En equipos, definirán qué es equidad de
género y plantearán una lista de situaciones
que la deterioren o impidan que se logre.
Podrán ayudarse investigando en la biblioteca
o en Internet.
• A partir de sus respuestas al ejercicio
anterior, generarán un debate con la ayuda
del docente acerca de las condiciones
negativas o positivas existentes en nuestro
país que impiden o ayudan a que la equidad
de género se logre.
• Buscarán en el diccionario, biblioteca o
Internet definiciones de las palabras prejuicio
y estereotipo; elegirán o resumirán la que
crean más completa y la expondrán frente a
sus compañeros. Leerán la p. 267 de su libro
para completar la idea.
• Mediante una lluvia de ideas, realizarán un
listado de prejuicios o estereotipos sociales
que afecten la equidad de género. Harán una
tabla de dos columnas en la que planteen
una alternativa para cada prejuicio o
estereotipo.
• Los alumnos contestarán las siguientes
preguntas: ¿por qué mujeres y hombres
merecemos igualdad de oportunidades?,
¿crees que en tu familia existen estereotipos
o prejuicios que impiden que todos colaboren
o participen en las decisiones y tareas de
manera igualitaria?, ¿cómo podrías
solucionarlo?
• Comentarán con sus padres o familiares
cercanos las respuestas a las preguntas
anteriores.
• En equipos, investigarán qué es una
infección de transmisión sexual (ITS) y cuáles

Contenido temático

Objetivos de las
sesiones



Recursos

Tiempo

• Asume actitudes de respeto y
apertura para solucionar
conflictos y formula estrategias
que consideren los intereses
legítimos de las partes
implicadas y la búsqueda
colaborativa de acuerdos, para
evitar la violencia.
• Asume actitudes de respeto,
solidaridad y responsabilidad en
las relaciones de compañerismo
y de amistad que establece en
la escuela.
• Comprende que las diferentes
formas de ser y de aprender en
la escuela brindan la posibilidad
de establecer relaciones de
trabajo y de colaboración,
basadas en el respeto, la
solidaridad y la responsabilidad.
• Distingue situaciones que
atentan contra la dignidad y la
integridad personal, como el
hostigamiento, la intimidación,
la exclusión y la discriminación.
• Identifica características,
necesidades e intereses de sus
compañeros, y su contribución a
su aprendizaje y a la
convivencia escolar.

Construir, Ediciones SM,cuaderno, plumones, revistas
para recortar, cartulinas, diccionario, Internet, biblioteca.

5
sesiones

son las que más se presentan actualmente.
• Cada equipo trabajará una ITS diferente,
incluyendo el VIH-SIDA, después elaborarán
un folleto con la siguiente información: ¿qué
la produce?, ¿cuáles son sus síntomas?,
¿cuáles son sus consecuencias físicas,
psicológicas y sociales?, ¿cómo se previene?,
¿cuál es la importancia del uso del condón?,
¿por qué es importante ayudar a quienes la
padecen y evitar su discriminación?,
consultarán en páginas de Internet, la
biblioteca, instituciones de salud pública y
otras fuentes para tener una información más
completa.
Proyecto 3
La escuela como
comunidad
democrática y
espacio para la
solución no violenta
de conflictos

• Generar actitudes de
respeto y sano
aprendizaje en la
escuela.
• Generar estrategias
para solucionar
conflictos de manera
no violenta.
• Identificar a la
escuela como un
importante espacio en
el que se establecen
relaciones y se
aprenden hábitos
democráticos.
• Reconocer y analizar
los conflictos y
tensiones que
perjudican la
convivencia escolar.

• Después de leer y trabajar las pp. 274 y
275 de su libro de texto, realizarán un
ejercicio en equipos en el que responderán lo
siguiente: ¿qué actividades realizan en la
escuela?, ¿cuáles son los principales
conflictos que allí se presentan?, ¿cómo los
han resuelto?, ¿existen problemas entre las
personas que participan en la escuela, es
decir, estudiantes y profesores u otros
trabajadores? ¿cuáles?, ¿cómo podrían
resolver esos problemas?
• Cada alumno comentará con el grupo algo
que le moleste o genere preocupación de la
relación entre los miembros de su escuela:
podrán hablar de casos de violencia,
exclusión, amenazas, discriminación o
conflictos. Todos escucharán las opiniones y
analizarán las causas y consecuencias de la
situación. Mediante una lluvia de ideas
propondrán soluciones.
• Tendrán en cuenta la importancia de
escuchar con respeto la opinión de los
demás. Concluirán leyendo y realizando el
ejercicio de las pp. 279 y 280.
• De forma individual, los alumnos escribirán
en su cuaderno los aspectos que más valoren
de su escuela: sus actividades favoritas, sus
principales amigos, sus asignaturas
preferidas, entre otros. Compartirán su
escrito con sus compañeros si así lo desean.
• Después de trabajar y leer la p. 280 del

Contenido temático

Objetivos de las
sesiones

libro de texto, en equipos los alumnos
diseñarán una campaña contra la violencia en
la escuela. Ésta deberá contar con: un
propósito principal, un eslogan o lema,
algunos consejos para evitar la violencia y
controlar la ira en situaciones de conflicto y
una estrategia de difusión con folletos,
imágenes, recortes, carteles y todas las
herramientas que quieran utilizar.


Recursos

Tiempo

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