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Presentacion evaluacion

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  • 1. EVALUACIÓN DECAPACIDADES Y ACTITUDES EN EDUC. SECUNDARIA Prof. Ronal Guerrero Milián Esp. Matemática Computación E Informática
  • 2. ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES• Son potencialidades inherentes a la persona.• Se desarrollan en forma progresiva.• Forman parte del proceso de aprendizaje.• Pueden ser de menor o mayor complejidad.• Se evidencian en la ejecución d e determinadastareas.
  • 3. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE CAPACIDADES Capacidad específica Capacidad específica INDICADORES REACTIVOSCAPACIDAD DE ÁREA Capacidad específica Capacidad específica Grandes Procesos que Evidencia Tareas que sepropósitos involucra la observable ejecuta para del área capacidad de del evidenciar el área aprendizaje aprendizaje
  • 4. Precisiones sobre indicadores 1. Hacen observable el aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado Indicador Identifica alimentos nutritivos de la Identifica alimentos nutritivos de la comunidad. comunidad, haciendo una lista. Los indicadores de unidad Producto didáctica dan origen a calificativos. Nos permiten dar cuenta de los aprendizajes logrados 2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. : - Utiliza voz audible al relacionarse con los demás. - Ejecuta movimientos de coordinación. - Utiliza gestos y mímica con naturalidad.
  • 5. Precisiones sobre indicadores 3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a más de un indicador: Aprendizaje Indicador esperado Analiza el argumento del - Identifica los personajes principales y cuento Paco Yunque de secundarios, haciendo una lista. César Vallejo. - Discrimina las secuencias principales de las secundarias, haciendo un cuadro de doble entrada. - Reconstruye la historia contada, haciendo una línea de tiempo.
  • 6. Precisiones sobre la matriz deevaluación1. Permite dar explicaciones sobre el porqué de los calificativos de los estudiantes.2. Se elabora por unidad didáctica.3. Se elabora para cada capacidad de área.4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.5. A los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega pesos, puntajes y número de ítemes, y se completa matriz.
  • 7. Ejemplo de matriz de evaluación:Expresión y comprensión oral PES PTJ ITEM INDICADORES O E E S Expresa sus ideas con voz audible y 20 % 04 02 entonación adecuada Utiliza mímica según la naturaleza del 20 % 04 01 mensaje Escucha sin interrumpir a los demás 20 % 04 02 Interpreta los mensajes dando 20 % 04 01 respuestas adecuadas Infiere el significado de los recursos no 20 % 04 02 verbales 100 TOTAL 20 06 %
  • 8. Ejemplo de matriz de evaluación: Comprensión lectora INDICADORES PESO PTJE ITEMESIdentifica el tipo de texto y su estructura (inicio, desarrollo, desenlace), mediante un 30 % 06 02 esquema.Discrimina las secuencias principales 30 % 06 02 haciendo líneas de tiempo.Infiere la enseñanza del texto, escribiendo 20 % 04 02 moralejas.Enjuicia el comportamiento de los personajes emitiendo opiniones personales. 20 % 04 02TOTAL 100 % 20 08
  • 9. Ejemplo de matriz de evaluación:Construcción de la autonomía INDICADORES PESO PTJE ITEMES Analiza casos relativos al no reconocimiento de los Derechos del Niño, formulando 30 % 06 02 conclusiones. Utiliza sus disposiciones personales en la elaboración creativa de formatos radiales. 30 % 06 03 Argumenta puntos de vista sobre el reconocimiento de los Derechos del Niño. 20 % 04 02 Asume responsabilidades y funciones en el trabajo cooperativo, demostrándolo en la 20 % 04 03 producción de formatos radiales.
  • 10. Precisiones sobre instrumentos yreactivos 1. Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de área. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de área. Cada parte vale hasta 20. 2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita. 3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador. 4. Se puede formular más de un reactivo para un indicador. 5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el estudiante. ¿Es pertinente la prueba bimestral o trimestral?
  • 11. EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS Identifica alimentos Haz una lista de alimentosIdentifica nutritivos de la comunidad, nutritivos que se consume en la haciendo una lista. comunidad. Discrimina elementos Dibuja un cuadrado y un círculo geométricos básicos, y luego colorea el perímetro deDiscrimina haciendo ambas figuras. representaciones. Organiza datos Construye una tabla de estadísticos elaborando frecuencias con los calificativosOrganiza tablas de frecuencias. de los estudiantes de 5to grado que aparecen en la lista siguiente. Infiere los factores de Lee el siguiente artículo sobre riesgo de la comunidad las condiciones habitacionales y ante posibles desastres urbanísticas de la comunidad yInfiere naturales, haciendo una luego has una lista de los lista. factores ante riesgo ante un posible terremoto
  • 12. ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES• Son predisposiciones para actuar en forma favorableo desfavorable ante un estímulo determinado.• Expresan el desarrollo de uno o más valores.• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área yactitudes referidas al cumplimiento de las normas(comportamiento)• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante susmanifestaciones observables (indicadores)• Los indicadores se formulan en función de los valoresque desarrolla la Institución Educativa.
  • 13. Tipos de actitudes en el currículo Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos ACTITUDES cada vez más. Influyen ANTE EL directamente en el ÁREA desarrollo de lasVALORES DE capacidades LAINSTITUCIÓN Relacionadas con el EDUCATIVA cumplimiento de las ACTITUDES normas de convivencia, REFERIDAS A mejoran nuestras LAS NORMAS relaciones con los demás. Se vinculan con los afectos, la cortesía, la honradez.
  • 14. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES Indicadores ACTITUDES INSTRUMENTOS ANTE EL Indicadores DE EVALUACIÓN ÁREAVALORES DE Indicadores LAINSTITUCIÓN EDUCATIVA Indicadores ACTITUDES INSTRUMENTOS REFERIDAS A Indicadores DE EVALUACIÓN LAS NORMAS Indicadores
  • 15. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA  Muestra empeño al realizar sus tareas.  Toma la iniciativa en las actividades.  Participa permanentemente.  Presenta sus tareas.  Consulta frecuentemente.  Se esfuerza por superar sus errores.  Hace más de lo que se le pide.  Planifica sus tareas.  Asume los errores con naturalidad.  Organiza y lidera el equipo
  • 16. Se esfuerza por conseguir el logro S ConsultaWilson Andrés Segundo frecuentemente RES Rigoberto Muestra empeño ESTUDIANTE al realizar la tarea INDICADO Toma la iniciativa1 1 1 1 en las actividades 1 Participa en forma ANTE EL ÁREA permanente1 1 1 Presenta sus 1 1 tareas Se esfuerza por 1 1 1 superar sus errores 1 1 Hace más de lo 1 1 que se le pide Planifica sus1 1 1 tareas 1 1 1 Organiza y lidera el equipo 1 1 VALORACIÓN EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD0 2 1 1
  • 17. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTO • Llega a la hora indicada. • Cuida el patrimonio institucional • Respeta la propiedad ajena • Ayuda a sus compañeros • Respeta a sus docentes • Emplea vocabulario adecuado • Respeta el orden • Respeta las diferencias • Permanece en la institución educativa • Demuestra aseo personal
  • 18. Wilson Andrés Segundo Rigoberto ESTUDIANTES INDICADORES COMPORTAMIENTO Llega a la hora1 1 1 1 indicada Cuida el patrimonio 1 institucional1 1 1 Respeta la propiedad ajena 1 1 Ayuda a sus compañeros 1 1 Es cortés con sus docentes 1 1 1 Emplea vocabulario adecuado 1 1 Mantiene el orden1 1 1 Respeta las EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL diferencias 1 1 1 Permanece en la Institución Educ. 1 1 Demuestra aseo personal A BC AD VALORACIÓN
  • 19. REGISTRO DE EVALUACIÓNAPELLIDOS PERÍODO 1 PERÍODO 2 PERÍODO 3 YNOMBRES C1 C2 Ac C1 C2 Ac C1 C2 AcALVA 13 12 13 13 11 12 13 12 13 12 13 13GARCÍA
  • 20. LIBRETA DE INFORMACIÓN CALIF. ÁREA CRITERIOS P1 P2 P3 P4 FINAL DE CURRICULAR ÁREA Expresión y 13 11 13 comprensión oral Comprensión lectora 12 12 12 Producción de textos 13 13 13COMUNICACIÓN escritos Actitudes 12 13 13 CALIFICATIVO DE 13 12 13 PERÍODO DE ÁREA 13COMPORTAMIENTO C B A A
  • 21. ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO Todos los Observan el comportamiento profesores Brindan orientaciones evalúan el comportamiento Sugieren formas para mejorar INFORMAN El tutor evalúa y Brinda orientaciones valora el Sugiere formas para mejorar comportamiento con el apoyo del Coloca calificaciones auxiliar Registra los calificativos

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