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Plan de monitoreo y supercvisión i 2008

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  1. 1. 1MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ” PLAN DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN I – 2008 EQUIPO RESPONSABLE Director General Director Académico Director Administrativo Secretario Docente Coordinador del Programa Académico de Educación Primaria Coordinador del Programa Académico de Educación Secundaria Jefe del Departamento de Educación SANTA CRUZ - CAJAMARCA 2008
  2. 2. 2 MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ” PRESENTACIÓNEl personal directivo y jerárquico del Instituto Superior Pedagógico Público “Santa Cruz” 2008,constituidos como equipo técnico pedagógico, en función a los perfiles de formación docente, ala misión y visión institucional presentamos el Plan de Monitoreo y Supervisión correspondienteal I Ciclo 2008; el mismo que contiene las actividades básicas como el contexto yproblematización, los objetivos, cronogramación de actividades a emprender, en base a loslineamientos para de Evaluación Institucional y el Desempeño del Formador en el Aula, en elmarco del mejoramiento de la calidad de la formación docente 2008 y las estrategias detrabajo que permitan el cumplimiento de lo programado.El presente documento forma parte del sistema de documentos de la gestión institucional y demanera operativa, nos permitirá verificar y orientar las acciones académicas que realiza eldocente en el aula, a partir de cuyos insumos tengamos la oportunidad de sistematizarinformación que nos enrumbe a la toma de decisiones conjuntas en procura de la optimizacióndel proceso pedagógico en nuestra institución y lograr que el docente enfatice la importanciaque el alumno asuma un papel activo, consciente de lo que desea aprender, en consecuenciacon sus posibilidades e intereses, lo que trae aparejado un cambio importante de las funcionesque entonces debe realizar el profesor en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje queposibilite alcanzar realmente, de forma medible, las capacidades y habilidades propuestos.Además nos permitirá evaluar y valorar estimulativamente el trabajo de los docentes que lorealizan con iniciativa, creatividad e innovación. EL EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO
  3. 3. 3MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ” Somos una institución formadora de profesionales competentes en una sociedad que exige cambios para alcanzar la justicia social y el bienestar de la comunidad formando líderes e investigadores, promotores del desarrollo, creativos y críticos, practicando una gestión democrática para garantizar una educación de calidad
  4. 4. 4MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ” Aspiramos ser un instituto líder en nuestra región formando profesionales en educación: competentes, críticos, humanistas y capaces de constituirse en agentes transformadores de su realidad con una sólida base científica, moral y politécnica
  5. 5. 5 MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ” PLAN DE MONITOREO I – 2008I. DATOS INFORMATIVOS I.1. INSTITUCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE : ISPP "Santa Cruz" I.2. DISTRITO : Santa Cruz I.3. PROVINCIA : Santa Cruz I.4. DEPARTAMENTO : Cajamarca I.5. DURACIÓN : Abril-diciembreII. FUNDAMENTACIÓN La educación formal, por ser un proceso formal es planificada y de manera sistemática busca lograr lo que se propone, en tal sentido resulta de suma importancia que en nuestra institución se realice el seguimiento del proceso docente, en base a las estrategias de monitoreo y las de supervisión en las diversas especialidades para de este modo contar con elementos de juicio que nos aporte el nivel de aplicación de los actividades académicas programas, valorar los resultados positivos para ir reforzándolas y también tener conocimiento de las deficiencias a fin de considerarlo como problemas pedagógicos a tener que superar. Sólo de este modo se estará comprendiendo que la formación docente, como todo acto educativo que es social, tiene su propia dinámica y que es necesario comprenderlo como un proceso dialéctico. Las actividades que se emprenden guardan concordancia con la política de formación docente a nivel nacional y con los lineamientos de política institucional concretado en el Proyecto Educativo Institucional 2005 – 2009 y el Plan de Mejoramiento 2008. Los instrumentos que el equipo técnico pedagógico tendrá en cuenta, guardan relación con los criterios e indicadores de Evaluación Institucional y el Desempeño del Formador en el Aula 2008, del Ministerio de Educación. En suma el presente Plan de Monitoreo y Supervisión permitirá garantizar el logro de una mayor participación con un grado más elevado de compromiso de docentes y educandos para el desarrollo eficiente de las acciones pedagógicas que se programan en nuestra institución y de esta manera lograr la satisfacción de las aspiraciones del ser humano, como individuo y como ser social, contribuiría de manera sustancial a lograr cierto tipo de equilibrio en la sociedad, a punto de partida, sobre todo en la educación de las futuras generaciones.III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA 1. A NIVEL EXTERNO El contexto internacional es poco favorable. Los últimos cambios económicos y tecnológicos amenazan con desplazarlos aún más de los niveles de desarrollo y de país libre, hoy se habla de la desmaterialización de la producción porque esta requiere cada vez menos materias primas. Esto nos afecta directamente porque la revolución biotecnológica reemplaza nuestros productos y permite a los países ricos superar los límites en sus ventajas comparativas prescindiendo de productos nuestros; a ello se aúne la crisis de las fuerzas sociales y políticas para sacar al país de los problemas que son de siempre: educación, salud, vivienda, etc. La situación política es clave para revertir esta situación. La realidad económica, social y educativa que vivimos hoy están interrelacionados en parte, con esta crisis mundial, con la revolución tecnológica, con la crisis de cultura y de civilización que se esconde en los triunfos de países que ostentan el dominio del mundo y nos venden sus recetas para cambiar de la noche a la mañana.
  6. 6. 6 MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ” Formamos docentes en un panorama o percepción social limitante. Por un lado, se considera que el maestro puede todo, atribuyéndosele infinidad de funciones sociales. En contraste a ello, hay otra percepción de la docencia como una profesión de bajo prestigio social, que se expresa en sus actuales escasos salarios, en la idea generalizada de que cualquier persona puede ejercer la docencia sin haber recibido formación pedagógica. En nuestra institución, la implementación de la política educativa, en base a los principios del sistema neoliberal que predomina a nivel mundial, la obliga ajustes económicos que van en contra de los servicios sociales como la educación influye en la formación docente y convierte el logro de nuestra visión y misión institucional en retos cada vez más difíciles de lograr, a pesar de los esfuerzos que se puedan realizar para tratar de amenguar los efectos de la poca atención que recibimos, de ellos consideramos a: - La influencia del neoliberalismo internacional que va en contra de nuestra soberanía sociocultural y económica. - Desatención de los gobiernos de turno de los servicios sociales básicos como la educación, la salud, la alimentación, etc. - No existe un proyecto educativo de desarrollo nacional con inspiraciones de nuestras propias necesidades. - Dependencia económica de las grandes empresas transnacionales que invierten para sacar provecho y generan nuevas estructuras económicas y de organización familiar. - Acciones burocráticas y de políticas educativas que sólo quedan en las intenciones. - No existe igualdad de oportunidades respecto de los servicios existentes en la sociedad, entre ellos la educación y la información; más que todo en las zonas urbanas de menor desarrollo y en la zona rural. - No se atiende las necesidades educativas de los sectores pobres de nuestro país y en el caso de Cajamarca el Gobierno Regional no atiende las necesidades educativas del 49% de la población que vive en extrema pobreza. - Las institutos pedagógicos, a nivel nacional, no reciben apoyo del gobierno, excepto el pago a los docentes, lo que se hace o se tiene que hacer es producto del pago de matrículas y otros servicios. - La política del gobierno de Alán García, con la educación superior no es justa y tampoco equitativa de tratar que sólo los institutos tengan una serie de requisitos para que los postulantes logren un ingreso y también para los que están por egresar, los primeros que deben tener una nota 14 para ser considerados ingresantes y los alumnos que ya están el X ciclo deben obtener, como requisito de titulación, la nota 13 en habilidades comunicativas y matemáticas; decisión que no es equitativa con las universidades nacionales y particulares quienes aprovechan esto para abrir sedes a nivel de todas las provincias y convertir a la formación docente en un negocio.2. A NIVEL INTERNO En nuestra institución el clima institucional no es sólido, debido a la falta de un trabajo consciente de todos la comunidad educativa, muchas veces motivado por quienes son parte de las acciones administrativas en nuestra institución, de las
  7. 7. 7MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ” actitudes de los trabajadores y también de las autoridades de la Dirección Regional de Educación Cajamarca. El proceso docente es adecuado porque los docentes cumplen con sus funciones pedagógicas; pero en los estudiantes aún falta de profundización de los aprendizajes, incluido en ello la falta de preparación científica y la ausencia del hábito por la lectura y el pensamiento lógico matemático. De estas acciones y tratando de centrarse en los resultados de la sistematización de las actividades de monitoreo de los años anteriores, expresamos logros y dificultades en cada una de las etapas del quehacer pedagógico: A. PLANIFICACIÓN LOGROS DIFICULTADES - Los formadores, en su - Algunos formadores no cumplen con la mayoría, desarrollan los programación, según las normas y los contenidos según lo acuerdos de la institución. programado. - La mayoría de docentes no presentan en las - Se ha implementado la fechas acordadas los sílabus. elaboración de los - Falta programación de jornadas de sílabus, según los interaprendizaje a nivel institucional. criterios pedagógicos. - No contamos con PCC concluido como - La mayoría de docentes producto de la sistematización. programan las - Poco manejo adecuado aplicando la actividades a realizar en contextualización y diversificación curricular el aula. de los carteles de alcances emanadas del - Se está cumpliendo con Ministerio de Educación la programación del - Poco interés para la supervisión en el aula ciclo académico I-2008. por parte del equipo técnico pedagógico. - El avance curricular en - Dificultades de las jefaturas de cada años anteriores es de departamento y coordinadores para cumplir un 85% de las con la revisión y asesoramiento de los actividades que los sílabus. docentes han programado B. INTERVENCIÓN PARA PROMOVER LOS APREDIZAJES SIGNIFICATIVOS LOGROS DIFICULTADES - Tendencia a utilizar la En algunos docentes se nota: metodología activa. - Uso excesivo de las exposiciones. - La mayoría de docentes - Falta de responsabilidad aprovechan los saberes previos pedagógica de algunos docentes. de los alumnos. - Deficiencias en la aplicación de la - Explicación oportuna y de manera metodología activa. entendible de los contenidos. - La falta de vocación profesional en - La mayoría de docentes los docentes y en los alumnos demuestran las siguientes como futuros docentes genera cualidades pedagógicas: irresponsabilidad en el  Se valen de estrategias cumplimiento de sus determinados oportunas para promover roles. procesos cognitivos (observar, - Limitada capacitación en docentes inferir, predecir, analizar, y alumnos que limita el sintetizar, formular conceptos, desenvolvimiento adecuado dentro pensamiento hipotético, toma de y fuera de los espacios del aula. decisiones, creatividad, etc.) - Docentes que no son aceptados  Desarrollan contenidos en las aulas debido a su poca relacionados con la preocupación por llevar mejores transversalidad del sílabus. expectativas de trabajo al aula.
  8. 8. 8MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”  Consideran los errores como - Desinterés y trabajo rutinario por oportunidades para orientar el algunos docentes. aprendizaje. - Docentes que no aplican las  Promueven la lectura, expresión teorías y enfoques pedagógicos oral y escrita. para mejorar su práctica docente y  Orientan la utilidad de la siguen las mismas maneras de actividad significativa en la trabajar año a año. formación profesional.  Están siguiendo estudios de formación continua. C. ELABORACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES LOGROS DIFICULTADES - Uso de material tradicional, papelotes y - Dificultades para elaborar y plumones por la mayoría de los emplear materiales docentes. educativos. - Elaboración de materiales para cada - Algunos docentes no una de las áreas. sistematizan la información - Elaboración de material impreso y con contextual izándolo con la trabajos de investigación asignados. realidad. - Elaboración de material didáctico. - Escasa dotación de - Uso de las TICs. materiales educativos. D. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES LOGROS DIFICULTADES - Evaluación integral y los En pocos docentes se nota: alumnos, en la mayoría de - Uso inadecuado de los instrumentos de secciones siempre están evaluación. informados. - Utilización de pocos criterios de - Los docentes en su mayoría evaluación. informan a los alumnos de - Falta de creatividad en la evaluación de sus evaluaciones y el actitudes. progreso en su aprendizaje. - Calificativos muy elevados por algunos - En la mayoría de los docentes a alumnos que no lo merecen. docentes existe - No comunican las evaluaciones a los evaluaciones; pero falta estudiantes. dejar en claro los - Se centran más en la aplicación de instrumentos e indicadores instrumentos tradicionales de evaluación, de evaluación. como trabajo, evaluación oral y escrita; así como falta de planificación de la prueba. E. ACTITUDES DE LOS DOCENTES LOGROS DIFICULTADES Los formadores, en su mayoría: En pocos docentes se nota: - Ordenan el aula promoviendo el - Actitud pasiva y desmotivada para cumplimiento de las normas de tratar a los alumnos con empatía e trabajo. infundir respeto y consideración - Promueven el respeto, emotividad por parte de los alumnos. y plena participación de - No existe el apoyo de todos los estudiantes. alumnos para que el docente - Con la mayoría de formadores se trabaje con un clima de aula nota que existe un trabajo en base mucho más propicio a actitudes adecuadas y bajo el - Falta potenciar aún más las marco de respeto y actitudes para el trabajo en responsabilidad. equipo. - Los docentes son ejemplo de buenas actitudes para el trabajo.
  9. 9. 9 MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ” F. ACTITUDES DE LOS ALUMNOS LOGROS DIFICULTADES La mayoría de alumnos: Pocos alumnos: - Demuestran interés y buen - Demuestran actitudes que no son comportamiento. correctas. - Están adquiriendo habilidades - Desinterés para estudiar, siempre para investigar y aprender a lo hacen sólo cuando se aprender. programan las evaluaciones. - Responsabilidad de los alumnos - Falta de hábito de lectura y uso de para realizar las actividades de la biblioteca. extensión curricular. - Estudian sólo cuando se les - Predisposición para realizar programa las evaluaciones y actividades académicas en horas exposiciones respectivas extracurriculares. - No practican adecuadamente los - Buen comportamiento y fundamentos del trabajo en equipo predisposición para el aprendizaje. como alternativa de aunar - Mejoramiento en la esfuerzos para alcanzar el éxito responsabilidad del uso del uniforme así como en la práctica de valores.IV. OBJETIVOS 1. OBJETIVO GENERALES - Realizar acciones de monitoreo y supervisión técnico pedagógica a los docentes, en base a los lineamientos de la gestión pedagógica y de la evaluación institucional y del desempeño del formador en el aula – 2008 para orientar la toma de decisiones en busca de la optimización del servicio de formación docente en el ISPP “Santa Cruz”. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Elaborar el Plan e instrumentos para el Monitoreo y Supervisión. - Realizar acciones de monitoreo de manera sistemática y a en cualquier espacio de la hora pedagógica. - Realizar acciones de supervisión según el horario de los docentes. - Obtener información sobre el logro de competencias de los alumnos del ISPP “Santa Cruz”. - Identificar las dificultades en el trabajo docente relacionados con la conducción del aprendizaje. - Sugerir alternativas para mejorar aspectos críticos detectados en el proceso de enseñanza aprendizaje. - Sistematizar y socializar los resultados de la supervisión para tomar decisiones conjuntas. - Estimular y apoyar el trabajo del profesor del ISPP “Santa Cruz” en su rol como persona y como profesional. - Considerar los resultados como insumo para el Plan de Mejoramiento Institucional.V. CRONOGRAMA 1. MONITOREO ACTIVIDAD FASES MOMENTOS
  10. 10. 10 MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ” Realización de monitoreo a todos los docentes. Seguimiento de la presentación de los Director General, sílabus e informe en reuniones de todos Director Académico, los que faltan. Coordinación de Verificación del avance curricular en Abril – Agosto Educación Primaria, todas las áreas y subáreas del programa Coordinación de académico de educación secundaria. Educación Secundaria, Aplicación de instrumentos para recoger Jefatura de Educación. información de los docentes, en relación a las acciones emprendidas en el aula. 2. SUPERVISIÓN ACTIVIDADES FASES RESPONSABLES Elaboración del Plan de Supervisión Marzo y Monitoreo Director General, Elaboración de instrumentos de Director Académico, Abril Coordinación de supervisión Educación Primaria, Acciones de supervisión Abril – Mayo Coordinación de Sistematización e informe por cada Educación Secundaria, Mayo uno de los responsables Jefatura de Educación. Socialización Junio Consolidado e informe del I Ciclo Julio Académico 2008VI. RECURSOS 1. POTENCIAL HUMANO - Director General del ISPP “Santa Cruz”. - Director Académico del ISPP “Santa Cruz”. - Coordinador Académico de Educación Primaria. - Coordinador Académico de Educación Secundaria. - Jefe del Departamento de Educación. - Docentes. - Estudiantes. - Especialistas de los órganos intermedios. 2. MATERIALES Se tendrá en cuenta material de escritorio, fichas de observación de sesión de aprendizaje significativo, fichas de monitoreo, material de cómputo.VII. ASPECTOS A SUPERVISAR - Aspectos personales del formador. - Dominio de los contenidos que enseña. - Aprendizaje partiendo de las necesidades, saberes y potencialidades de los estudiantes. - Manejo de estrategias metodológicas. - Establece una cultura dialogante y deliberadora en su aula, incentivando a los estudiantes a ser reflexivos y promoviendo niveles superiores de pensamiento. - Enfoque intercultural en el tratamiento de los contenidos. - Clima adecuado para el aprendizaje demostrando y promoviendo actitudes asertivas. - Actitud docente. - Proceso de evaluación.
  11. 11. 11 MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”VIII. PRESUPUESTO C O C S O C T S A O T N N U O BIENES TI N T D IT O A A T D R A I L O Reproducción de 6 4 2 documentos . 4. 0 0 0 0 0 Lapiceros 2 1 2 0 . 0. 0 0 0 0 0 Papel bond 5 - 1 0 3. 0 5 0 0 Copias 5 0 5 0 . 0. 0 1 0 0 0 0 Plumones N° 47 1 2 2 0 . 0. 0 0 0 0 0 Papel sábana 2 0 6 0 . .0 3 0 0 TOTAL 1 1 3. 5 0IX. FINANCIAMIENTO Los gastos que ocasionen las acciones de supervisón se financiarán con recursos propios de la institución.X. EVALUACIÓN La evaluación será sistemática, teniendo en cuenta la evaluación de proceso para hacer el seguimiento de las actividades programadas y realizar los reajustes necesarios; así como la evaluación final para valorar los resultados de manea integradora. Santa Cruz, marzo 2008
  12. 12. 12MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”

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