Evaluación externa 2008

1

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”
CAJAMARCA

INFORME
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y EL
DESEMPEÑO DEL FORMADOR EN EL AULA – 2 008

SANTA CRUZ - CAJAMARCA
2008

2

PRESENTACIÓN
En concordancia los lineamientos legales e instruccionales para la Evaluación
Institucional y el Desempeño del Formador en el Aula, en el marco del
mejoramiento de la calidad educativa, el Instituto Superior Pedagógico Público
“Santa Cruz” presenta el Informe de autoevaluación 2008, el cual ha sido
elaborado para atender el proceso de verificación externa en nuestra
institución; en tal sentido contiene resultados, análisis e interpretación
abstraídos como producto de la opinión de los alumnos, docentes y
administrativos; así como de la observación de las actividades de gestión
institucional y pedagógica que se realizan en función a la misión y visión
institucional; además de las experiencias y resultados obtenidos en el proceso
de Evaluación Interna y Verificación Interna del 2004 al 2006.

El presente documento está estructurado en base a los lineamientos dados por
el Equipo de Normas de la DINESUTP; en tal sentido presenta análisis e
interpretación de las áreas básicas de gestión pedagógica e institucional como
liderazgo, instancias directivas, planificación educativa, recursos educativos e
infraestructura, docentes y relación con la comunidad.

En resumen, los resultados del presente informe es una invitación a la gran
familia del ISPP “Santa Cruz” a actuar en base a las a experiencias del
pasado, vivir el presente y proyectamos al futuro. Además aunar esfuerzos y
asumir responsabilidades individual y colectivamente, en aras de lograr una
educación de calidad y despegue de la institución y de la comunidad.

CONEI-ISPP “SC”

3

Aspiramos ser una institución líder
en nuestra región formando
profesionales en educación
competentes, críticos, humanistas
y capaces de constituirse en
agentes transformadores de su
realidad con una sólida base
científica, moral y humanística

4

El ISPP “SC” es una institución
formadora de profesores para una
sociedad que exige cambios para
alcanzar la justicia social y el
bienestar de la comunidad
formando líderes e investigadores,
promotores del desarrollo,
creativos y críticos, practicando
una gestión democrática para
garantizar una educación de
calidad

5

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

1. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCIÓN : ISPP “Santa Cruz”
1.2. LUGAR : Santa Cruz
1.3. CORREO ELECTRÓNICO : isppsantacruz@hotmail.com
1.4. FECHA DE CREACIÓN : 19-04-1988
1.5. CARRERAS : Primaria y secundaria:
Comunicación
y Computación e Informática
1.6. TURNO : Diurno
1.7. POBLACIÓN
a) Docentes y administrativos

N C TOTAL
Docentes 18 4 22
Administrativos 8 - 8

b) Estudiantes
Carreras I II III IV V VI VII VIII IX X Total
Primaria - - - - 24 - 25 - 30 - 79
Comunicación 10 - - - - - - - - - 10
Computación e
- - - - 24 - 26 - 26 74
Informática
165

1.8. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
Fue desarrollado siguiendo los lineamientos y etapas descritas e
indicadas por el Equipo de Normas de la DINESUTP; las mismas que
nos resultaron operativas para organizarnos en equipos de trabajo.
No existió inconvenientes porque ha sido nuestro interés asumir el
proceso de evaluación interna, el mismo que nos ha permitido
diagnosticas, analizar, reflexionar y tomar decisiones oportunas para
enrumbar nuestro trabajo en función a la visión y misión institucional.

1.9. CRONOGRAMA DE AUTOEVALUACIÓN

Fecha Actividad Responsable
10 al 19 de marzo Organización y planificación Personal Directivo
07 al 11 de abril Sensibilización CONEI
14 al 30 de abril Levantamiento de información CONEI
05 al 16 de mayo Procesamiento y análisis CONEI y Digitador
19 al 29 de mayo Elaboración de informe CONEI
30 de mayo Devolución de resultados CONEI

6

1.10. EQUIPOS
INTEGRANTES DEL CONEI
a. DIRECTOR GENERAL, DIRECTOR ACADÉMICO,
ADMINISTRATIVO Y SECRETARIO ACADÉMICO
- Profesor Gilberto Gavidia Bustamante
- Profesor Oscar Sánchez Ruiz
- Profesor César Orlando Villalobos Guevara

b. COORDINADORES DE PROGRAMAS Y JEFE DE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
- Licenciado Reynaldo Zúñiga Rojas
- Profesor Mauro Castro Romero
- Juan Jacobo Carrasco Vega

c. REPRESENTANTE DE LOS DOCENTES
- Profesor Álvaro Aurelio Oblitas

d. REPRESENTANTE DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
- Nanzy Dolive Dávila Paz

e. REPRESENTANTE DE LOS DELEGADOS
- José Terrones Villegas
- José Asunción Ochoa Sánchez

f. REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES Y EGRESADOS
- Dany Cotrina Dávila

EQUIPO DE VIGILANCIA
a. REPRESENTANTE DE PERSONAL DOCENTE
- Profesor Rolando Rodríguez Atalaya

b. REPRESENTANTE DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
- Alicia Flores Alarcón

c. REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES
- Rosmery Hernández Sánchez

d. REPRESENTANTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- Ana Flores Rodríguez

DIGITADOR
- Ronal Guerrero Milián

7

2. RESULTADOS

a. ÁREA LIDERAZGO:
DIRECCIÓN GENERAL
Los siguientes resultados demuestra la opinión acerca del desempeño del
director general relacionado con los perfiles y características básicas como:
asertividad, liderazgo, comunicación, manejo de conflictos, participación en la
toma de decisiones, apoyo de propuestas y disposición para compartir
responsabilidades entre los miembros de la institución.
Cuadro de nivel de desarrollo vs. promedio de opinión por actor
Opinión Estudiantes Docentes Administrativos
Óptimo
Bueno
Regular
Crítico
Muy crítico
Cuadro de nivel de desarrollo vs. distribución de opinión por actor
Opinión Estudiante Estudiantes Docentes Docente Admini Admini
F s % F s
% s.
F s.
%
Óptimo 94 85.5% 12 80.0% 6 85.7%
Bueno 16 14.5% 1 6.7% 0 0.0%
Regular 0 0.0% 1 6.7% 1 14.3%
Crítico 0 0.0% 1 6.7% 0 0.0%
Muy crítico 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%
TOTALES 110 100.0% 15 100.0% 7 100.0%

Nivel de desarrollo vs. distribución por actor

%
100
80
60
40
20
0
Estudiantes Docentes Administrativos

Óptimo Bueno Regular
Crítico Muy Crítico

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

En lo que concierne a liderazgo de los órganos directivos se puede
deducir que existe un reconocimiento a la gestión institucional y
pedagógica, que según los cualificadores del Ministerio de Educación nos
ubicamos en un nivel ÓPTIMO, así lo demuestran en un 85.5% de los

8

estudiantes, un 80% de docentes y un 85.7% del personal administrativo.
Consideramos que este resultado se ha dado debido al trabajo
emprendido para motivar y comprometer al personal, planificar acciones,
tomar decisiones, comunicarse con los demás, manejar conflictos
institucionales, distribuir y delegar responsabilidades, y ejecutar
decisiones tomando en cuenta la opinión de los diversos actores, en
función al logro de la misión, visión y valores de la institución.
En conclusión existe opinión muy favorable a la gestión institucional
liderada por el Directo General que indica conocimiento de la política
institucional y que contribuye al logro de los objetivos del Plan de Trabajo
y de la gestión institucional.
PERSONAS: OTRAS INSTANCIAS DIRECTIVAS
En esta parte exponemos la percepción que tienen los actores educativos
con respecto a las diversas instancias de cogobierno de la institución
(Consejo educativo, Coordinación de programas académicos, jefaturas de
departamento, Dirección administrativa, Dirección académica y Secretaría
académica).

Óptimo
Bueno
Regular
Crítico
Muy crítico

F s % F s
% s.
F s.
%
Óptimo 36 32.7% 11 73.3% 7 100.0%
Bueno 64 58.2% 2 13.3% 0 0.0%
Regular 10 9.1% 1 6.7% 0 0.0%
Crítico 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%
Muy crítico 0 0.0% 1 6.7% 0 0.0%
TOTALES 110 100.0% 15 100.0% 7 100.0%

Nive l de de s arrollo vs . dis tribución por actor

%
100
80
60
40
20
0

Crí tico Muy Crí tico

9

El cuadro refiere que el 100% de los administrativos reconocen el nivel
óptimo de las instancias directivas; así como del Consejo Educativo
Institucional; en cuanto a los docentes un 73.3% consideran óptimo la
gestión institucional y un 58.2% de los estudiantes afirman que el trabajo
institucional de estas instancias de gestión son buenas.
En suma, la opinión de los diversos actores manifiestan que existe un
trabajo estratégico y de equipo para que las diversas instancias
contribuyan al logro de los objetivos, con capacidad de liderazgo; además
creemos que se ha dado esta opinión porque existe una sola
direccionabilidad concretizado en el Plan Anual de Trabajo Integrado 2008
el mismo que ha sido elaborado con participación de los tres estamentos
de la institución.
b. ÁREA POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS:
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

Los siguientes cuadros y el gráfico demuestran la opinión de los alumnos,
docentes y administrativos en relación a la elaboración, aprobación y
puesta en ejecución del Proyecto Educativo Institucional, el Reglamento
Interno, Plan Anual de Trabajo y el Manual de Organización y Funciones.
Documentos que en nuestra institución han sido elaborados en base a la
distribución y organización en equipos de trabajo y aprobados
sistemáticamente uno por uno previa lectura, análisis, discusión y toma de
decisiones.

Los resultados se visualizan a continuación:


Óptimo
Bueno
Regular
Crítico
Muy crítico

F s % F s
% s.
F s.
%
Óptimo 110 100.0% 10 66.7% 7 100.0%
Bueno 0 0.0% 5 33.3% 0 0.0%
Regular 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%
Crítico 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%
Muy crítico 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

10

TOTALES 110 100.0% 15 100.0% 7 100.0%

Nive l de de s arrollo vs . dis tribución por actor

%
100
80
60
40
20
0

Crí tico Muy Crí tico

Considerando las opiniones por actor se nota que el 100% de los
estudiantes, el 66.7 de los docentes y el 100% de los administrativos
conocen los aspectos fundamentales de los documentos que forman parte
del sistema estratégico para la gestión institucional. Resultados que es
producto del haber puesto en práctica el trabajo conjunto para su
elaboración, así como la difusión, lectura, análisis y la puesta en práctica
de los mismos.
Existe una plena identificación con la misión institucional, con el Plan de
Trabajo Integrado 2008; pero también se nota cierta tendencia a juzgar la
falta de estrategias para darle funcionabilidad al Reglamento Interno.
UN 33.3% de los docentes expresan que la planificación educativa es
buena y se centra su observación en la operatividad del Reglamento
Interno 2008 y la falta de PCC para un manejo más operativo y
concretizado a nuestra realidad de las competencias y capacidades
curriculares.
En síntesis expresamos que existe una planificación estratégica que
contribuya al desarrollo y el logro de la visión institucional.
c. ÁREA ALIANZAS Y RECURSOS:
RECURSOS EDUCATIVOS E INFRAESTRUCTURA
En este aspecto demostramos la opinión de los diversos actores en
relación a los recursos educacionales, que incluye biblioteca, equipos y
materiales didácticos, laboratorios, talleres, equipos informáticos; así
como la infraestructura física e instalaciones del ISPP “Santa Cruz”, las
mismas que están disponibles y son adecuados en cantidad y calidad,
según sus usuarios.

11


Opinión Estudiantes Docentes
Óptimo
Bueno
Regular
Crítico
Muy crítico


Opinión Estudiantes Estudiantes Docentes Docentes
F % F %
Óptimo 104 94.5% 10 66.7%
Bueno 6 5.5% 5 33.3%
Regular 0 0.0% 0 0.0%
Crítico 0 0.0% 0 0.0%
Muy crítico 0 0.0% 0 0.0%
TOTALES 110 100.0% 15 100.0%

Nivel de de s arrollo vs. dis tribución por actor

%
100
80
60
40
20
0
Estudiantes Docentes


El 94.5% de los estudiantes y el 66.7% de los docentes opinan que los
recursos y el equipamiento de la institución están en un nivel de óptimo.
Resultados que son producto del análisis y operatividad que se le da a los
recursos de nuestra institución, la misma que cuenta con oficinas, aulas,
sala de profesores y otros ambientes en condiciones pedagógicas
adecuadas; sin embargo cabe destacar que existe una cierta tendencia a
observar la falta de materiales educativos, de una sala de materiales y de
un trabajo más concretizado a operativizar un mejor uso de la biblioteca
institucional.

12

En suma nuestra institución cuenta con Aulas que reúnen las condiciones
técnico pedagógicas y son suficientes, biblioteca, auditórium, laboratorio
de CC NN, sala de profesores, sala de materiales, ambientes
administrativos, kiosco, centro de cómputo, loza deportiva, patio para
actividades cívicas, servicios higiénicos; se cuenta con 06 hectáreas de
tierras de cultivo bajo riego y 04 de secano, dos hectáreas de pasto para
crianza de ganado vacuno, se cuenta con herramientas y maquinaria para
la agricultura.
d. ÁREA DE PROCESOS:
DOCENTES

A continuación se esboza la percepción de alumnos y docentes en
relación a la organización del trabajo en el aula, para garantizar el logro de
los aprendizajes.
La disposición del docente para el trabajo en equipo y la utilización de
espacios institucionales para optimizar el proceso de aprendizaje.


Opinión Estudiantes Docentes
Óptimo
Bueno
Regular
Crítico
Muy crítico


Opinión Estudiantes Estudiantes Docentes Docentes
F % F %
Óptimo 95 86.4% 10 66.7%
Bueno 14 12.7% 5 33.3%
Regular 1 0.9% 0 0.0%
Crítico 0 0.0% 0 0.0%
Muy crítico 0 0.0% 0 0.0%
TOTALES 110 100.0% 15 100.0%


%
100
80
60
40
20
0
Estudiantes Docentes


13

Como se puede observar en los resultados de opinión por actor el 86.4%
de los estudiantes opinan que el proceso docente se realiza de manera
óptima; los docentes en 66.7% consideran que el proceso docente se
desarrolla en un nivel óptimo. Resultados que reflejan el trabajo
denodado que realiza cada uno de los docentes para cumplir con la
misión institucional de formar docentes con capacidad creativa, crítica y
humanística; además el trabajo que realizan los alumnos como sujetos
centrales del proceso de aprendizaje; sin embargo vale considerar que la
opinión de los actores varía cuando se trata de un trabajo mucho más
adentrado hacia el trabajo en equipo que es lo que más hace falta para
tener un trabajo ideal en este aspecto; así como también falta integrar un
trabajo más operativo para trabajar con los proyectos de innovación
pedagógica; así como también la puesta en práctica de una evaluación
mucho más cercana a los perfiles de formación docente.
En suma juzgamos que los resultados anteriores es producto de la
experiencia de todos los docentes en lo que concierne a la formación
docente y están capacitados para aplicar las nuevas metodologías de
aprendizaje; la existencia de un buen nivel de actitud crítica en las
reuniones de trabajo, la constante orientación para que se realice la
elaboración de los sílabus y lo presenten oportunamente, que existe un
buen equipo de docentes que sí están predispuestos para el trabajo.
DESEMPEÑO DEL FORMADOR EN EL AULA
Este aspecto esboza el resultado del nivel de cumplimiento, habilidades y
estrategias que el docente realiza en el proceso docente, en su dimensión
práctica y en la dimensión interpretativa de la información agrupando en
los niveles óptimo, bueno, regular, crítico, muy crítico.
Items respondidos con SI
Promedio 18.15

14

Nº de Formadores % de Formadores

Óptimo 7 53.85%
Satisfactorio 6 46.15%
Insuficiente 0 0.00%
Total 13 100.00%

Nivel de logro del desem peño docente en aula

Óptimo
Satisfactorio
Insuficiente

Los resultados demuestran que de los 13 docentes observados hemos
obtenido un puntaje promedio de 18.2; concretizado en el 92.31% se
ubican en el nivel óptimo y el 7.69% de los docentes se ubican en el nivel
satisfactorio.
Esto implica que el desempeño del proceso docente que se realiza en
nuestra institución cumple con los indicadores de evaluación propuestos y
permite manifestar que el nivel de formación docente que reciben los
estudiantes son los adecuados para lograr los perfiles profesionales, la
visión y misión institucional.
El porcentaje por cada indicador se demuestra en el siguiente cuadro:
Porcentaje de respuestas por Item

NO
SI NO OBSERVADO
TOTAL
Leyenda

15

Óptimo Item 1 100.00% 0.00% N/D 100.00%
Satisfactorio Item 2 100.00% 0.00% N/D 100.00%
Insuficiente Item 3 100.00% 0.00% N/D 100.00%
Item 4 100.00% 0.00% N/D 100.00%
Item 5 100.00% 0.00% N/D 100.00%
Item 6 100.00% 0.00% N/D 100.00%
Item 13 100.00% 0.00% N/D 100.00%

Obligatorios
Item 14 100.00% 0.00% N/D 100.00%
Item 15 100.00% 0.00% N/D 100.00%
Item 16 100.00% 0.00% N/D 100.00%
Item 17 100.00% 0.00% N/D 100.00%
Item 18 100.00% 0.00% N/D 100.00%
Item 20 100.00% 0.00% N/D 100.00%
Item 21 100.00% 0.00% N/D 100.00%
Item 22 100.00% 0.00% N/D 100.00%
Item 23 100.00% 0.00% N/D 100.00%
Item 11 84.62% 15.38% N/D 100.00%
Item 24 69.23% 30.77% N/D 100.00%
Item 25 61.54% 38.46% N/D 100.00%
Item 8 100.00% 0.00% 0.00% 100.00%
Item 9 100.00% 0.00% 0.00% 100.00%
Item 10 100.00% 0.00% 0.00% 100.00%
Item 12 100.00% 0.00% 0.00% 100.00%
Item 19 100.00% 0.00% 0.00% 100.00%
Item 27 100.00% 0.00% 0.00% 100.00%
Item 28 100.00% 0.00% 0.00% 100.00%
Item 26 92.31% 7.69% 0.00% 100.00%

Item 7 84.62% 15.38% 0.00% 100.00%
En los items que necesariamente se debe manifestar en las sesiones de
aprendizaje se nota que en los indicadores: usa las técnicas de manera
adecuada un 38.46% no lo demuestra; selecciona técnicas pertinentes un
30.77% no lo hace y en lo que concierne sintetiza los contenidos tomando
en cuenta su propio aporte conceptual con los dados por sus estudiantes
en un 15.38%.
En los indicadores no necesariamente obligatorios se nota que un 15.38%
de los docentes no contrasta o cuestiona planteamientos inadecuados y
en el indicador los materiales usados por el formador son pertinentes un
7.69% no lo hace.
ANÁLISIS CUALITATIVO
Los resultados anteriores permite manifestar que el promedio general de
desempeño docente refleja el esfuerzo, creatividad y responsabilidad de
cada docente para emprender las actividades pedagógicas. Esto debido a
la experiencia del personal docente, a las constantes reflexiones que se
realizan en los resultados de evaluación por parte del Ministerio de
Educación, los resultados para el concurso de docentes convocado por el
MED, la puesta en práctica de las capacitaciones realizadas por la
institución, por interés personal y por convocatoria del MED.

16

A raíz de estos resultados deducimos que el nivel de formación docente
ha sido superado, en comparación a años anteriores; sin embargo hace
falta que se trabaje más los aspectos didácticos, centrado en las técnicas
y estrategias, en el uso de los medios y materiales.
El promedio obtenido es de 18.15, el cual nos ubica en el nivel óptimo; de
ello es necesario potenciar el manejo de estrategias, técnicas, uso del
tiempo y la sistematización de los contenidos en un 46.15% de los
docentes. Los aspectos positivos que se nota son:
- La puesta en práctica de enfoques y teorías pedagógicas centradas en
el aprender a aprender, las mismas que se encuentran formando parte
de nuestro Proyecto Educativo Institucional y se han debatido,
aportado orientaciones y estrategias, de ello destacamos:
 Enfoque cognotivista.
 Enfoque humanista.
 Enfoque sociocultural.
 Enfoque histórico crítica.
 Enfoque constructivismo pragmático.
 Pedagogía conceptual.
 Aprendizaje electrónico.
 Inteligencias múltiples.
- Los aportes pedagógicos anteriores permite que los docentes
demuestren cualidades positivas en el trabajo docente y se nota, en
todos los docentes que:
 Entran en diálogo con los estudiantes y exploran los saberes
previos.
 Manejo adecuado de los contenidos mediante la profundización
de los temas tratados, la fundamentación de ideas, orden n el
manejo d e contenidos, cuestiona aportes de los estudiantes,
propicia la práctica de los valores y tiene en cuenta opiniones de
los estudiantes.
 Transfiere los aprendizajes a la aplicación pedagógica.
 Globaliza saberes y tiene en cuenta el entorno inmediato y el
manejo adecuado de la criticidad.
 Orienta y fomenta un clima de aprendizaje adecuado.
- Respecto a las evaluaciones anteriores se nota un progreso
significativo del trabajo docente, tal como se nota expresa en la
apreciación de la evaluación interna 2004, en donde se aprecia que el
42.6% de los estudiantes consideran que el desempeño del docente
en el aula es bueno y un 55% de los docentes también expresa que es
bueno y sólo se obtiene un 9.6% de los estudiantes que opinan que es

17

óptimo y se interpretó de la siguiente manera “En lo que respecta al
desempeño docente los resultados tanto de estudiantes y docentes ubica en una
opción de bueno, con tendencia a óptimo, resultado halagador porque la institución
se dedica a capacitar y a participar en diferentes eventos a nivel nacional y este
resultado nos ayudará a mejorar las tendencias negativas en otros aspectos”1.
En la evaluación del año 2006 se obtuvo un nivel bueno con opinión
de un 73% de los estudiantes y un 55% de los docentes2.
Lo cual significa que el logro óptimo obtenido en el proceso de
autoevaluación interna 2008 es resultado de un proceso continuo de
superación de los aspectos pedagógicos que se han notado con
ciertas deficiencias.
Características más Características menos
N° de Problemas
desarrolladas desarrolladas
Criterio identificados
Fortalezas Debilidades
El diálogo y la
interrogación como
estrategia para Que todos los alumnos
explorar saberes se muestren Falta propiciar la
previos, para tratar participativos participación de
planteamientos estudiantes que,
inadecuados de los No se nota adecuada mayormente en las
1.2
alumnos estrategia para sesiones de
inculcar las ideas de aprendizaje se quedan
El considerar los los alumnos al callados
aportes de los desarrollo de la
estudiantes en el actividad significativa
desarrollo de los
contenidos
Los contenidos se Algunos docentes no Falta que el 100% de
transfieren a la aplican demuestran buen los docentes aplique
pedagógicamente manejo de estrategias estrategias
didácticas metodológicas
Existe rol orientador adecuadas para insistir
del docente Los medios y en el aprender a
materiales que aprender
La mayoría de algunos docentes
1.3 docentes aplican utilizan son los Algunos docentes no
estrategias didácticas tradicionales selecciona las
adecuadas estrategias didácticas
Existe cierta tendencia de manera adecuada
La mayoría de los de algunos docentes al tema
docentes utilizan de no dosificar
materiales adecuados adecuadamente el
a las actividades tiempo
significativas
1.4 Todos los docentes Existen pocas No existen estrategias
permiten que los estrategias del claras para poner en
alumnos fundamenten docente para orientar práctica los valores
sus ideas, el fomento la participación de los que se fomenta en el
de la práctica de alumnos que menos aula, de modo que no
valores están dispuestos sólo se haga realidad
1
INFORME N° 034-2004-ISPP “SC”/D.AC:
2
INFORME DE EVALUACIÓN INTERNA 2006

18

N° de Problemas

Los docentes
consideran al entono
inmediato, a los
acontecimientos
sociales como parte de
reflexión pedagógica hacerlo

Los docentes generan Falta promover que los
el debate a partir de valores se apliquen a
los temas que está la realidad y nos ayude en el aula; sino tambi
desarrollando a superar nuestros
problemas
Los alumnos
colaboran con el orden
en el aula y sugieren
mayor responsabilidad
y puntualidad en el
trabajo de todos los
estamentos de la
institución
El manejo de los
contenidos se nota
que es el adecuado
puesto que es
desarrollado de
manera ordenada,
Se nota que los
profunda y
docentes no orientan
considerando varias
la toma de apuntes No existen estrategias
perspectivas de
para que los alumnos que ayude a una
análisis y aprendizaje
anoten lo que ellos adecuada
han sistematizado sin sistematización de los
Los docentes
la práctica de la toma contenidos centrado
sintetizan los
1.5 de apuntes más en el alumno
contenidos de manera
adecuada y oportuna
Existe tendencia a una Los alumnos no toman
dependencia del nota de las ideas y
Se muestran
tratamiento de los desarrollo del tema de
analíticos, reflexivos y
contenidos más manera autónoma
con mente abierta a
centrado en los
las diversas
docentes
circunstancias de
análisis que abarcan
los contenidos y no se
nota diferenciación en
el tratamiento de
género
1.6 Los aportes e ideas de Falta que los docentes Falta que los alumnos
los alumnos siempre generen más espacios aprovechen los
se considera como de participación a espacios pedagógicos
parte del desarrollo del alumnos que no son que el formador ofrece
tema abiertos a expresar para que desarrollan
sus ideas sus habilidades

19

N° de Problemas
Los docentes dan
oportunidades
equitativas para que
los alumnos participen
expresivas
Existe comunicación
asertiva y empática
por parte de todos los
docentes
CLIMA INSTITUCIONAL
En este aspecto presentamos la percepción sobre las relaciones humanas, la
comunicación y coordinación entre las diferentes instancias y la identificación de
los alumnos, docentes y administrativos respecto a nuestra institución.

Óptimo
Bueno
Regular
Crítico
Muy crítico


F s % F s
% s.
F s.
%
Óptimo 38 34.5% 8 53.3% 2 28.6%
Bueno 70 63.6% 6 40.0% 3 42.9%
Regular 2 1.8% 0 0.0% 2 28.6%
Crítico 0 0.0% 1 6.7% 0 0.0%
Muy crítico 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%
TOTALES 110 100.0% 15 100.0% 7 100.0%

20


%
80

60

40

20

0


En lo que concierne al clima institucional los actores opinan que es
adecuado para el trabajo, de ellos tanto los alumnos (70%) y
administrativos (42.9) opinan que el nivel de las relaciones humanas es
buena y los docentes en un 53.3% opinan que es óptimo considerando
que el clima institucional expresa el nivel de comprensión, de compromiso
y de actitudes positivas para el trabajo en nuestra institución sí es
adecuada; sin duda que no negamos que las relaciones humanas en
nuestra institución ha pasado por una serie de conflictos, así lo demuestra
el 40% de docentes que lo considera buena y un 28% de los
administrativos que lo considera que es regular. Los resultados expuestos
demuestra que en el manejo de relaciones humanas hemos sacado
lecciones que en los últimos años venimos superando. Cada vez más el
personal docente, administrativo y alumnos se dan cuenta que es
necesario el trabajo coordinado, el trabajo en equipo y el cumplimiento de
las funciones.
En síntesis el clima institucional en nuestra institución pasa por buenos
momentos, estado que se seguirá optimizando aún más, como producto
del accionar administrativo centrado en el diálogo y en el accionar
democrático.
e. ÁREA DE RESULTADOS EN LA SOCIEDAD
RELACIÓN CON LA COMUNIDAD
Los resultados obtenidos en esta área expresa la opinión de la orientación
de las acciones de trabajo en lo que respecta a la proyección social, si
tienen carácter educativo.

Opinión Estudiantes

21

Óptimo
Bueno
Regular
Crítico
Muy crítico

Opinión Estudiantes Estudiantes
F %
Óptimo 52 47.3%
Bueno 43 39.1%
Regular 15 13.6%
Crítico 0 0.0%
Muy crítico 0 0.0%
TOTALES 110 100.0%


%
50
40
30
20
10
0
Estudiantes


En lo que concierne a la proyección de nuestra institución, se nota que
existe una opinión muy positiva por parte de los estudiantes. Resultado
que es producto del trabajo y desprendimiento de nuestra institución en
su ámbito de influencia.
En nuestro Plan de Trabajo Integrado existe una relación de actividades
de proyección social, las mismas que cuentan con su debido
presupuesto para realizar actividades como:
- Capacitación.
- Proyectos de innovación pedagógica dirigido a niños y niñas.
- Participación de nuestra institución en aniversarios de instituciones
educativas.
- Participación de nuestros profesionales en actividades educativas y
culturales.
- Participación de los estudiantes en actividades sociales y culturales.
En tal sentido, la institución cuenta con una política que promueve y
brinda apoyo a la participación de los estudiantes en el desarrollo de
estas acciones.

22

f. PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE
Los siguientes datos refiere el grado de desarrollo profesional obtenido
por los docentes como producto de las actitudes profesionales de cada
docente y de las necesidades asumidas en la política de formación
continua. De ello se nota que:

2007 2008
Nº TOTAL DE DOCENTES
Nº % Nº %
1 Nº y % de docentes con título pedagógico 22 100 22 100

2 Nº y % de docentes con grado de magíster - - - -

3 Nº y % de docentes con grado de doctor - - - -
Nº y % de docentes que tienen experiencia
4 laboral en educación superior mayor a 3 22 100 22 100
años
N° y % de docentes de educación superior
5 22 100 22 100
con título profesional y colegiados
6 Realización de trabajos de investigación 3 13 3 13
Porcentaje de docentes que alcanzan
7 22 100 22 100
puntaje máximo en criterio de capacitación
Porcentaje de docentes que alcanzan
8 máximo puntaje en ficha de autoevaluación - - 22 100
relacionado a desarrollo profesional
Porcentaje de capacitaciones al personal
9 01 50 01 50
no docente
En lo que concierne a ello, cabe manifestar que contamos con el 100% de
docentes titulados en educación, tanto en universidades como en
institutos superiores pedagógicos; el 100% de los docentes tenemos más
de 3 años de experiencia en educación superior y todos estamos
colegiados.
Cabe indicar que ningún docente cuenta con el grado de doctor, pero sí
contamos con tres docentes que cuentan con estudios concluidos y tres
docentes que en la actualidad están estudiando maestría. 07 docentes
cuentan con otros títulos profesionales.
En suma consideramos que nuestra institución cuenta con un personal
docente que está en constante formación continua y que este tipo de

23

evaluaciones y análisis impulsa para quienes no estamos realizando
estudios de formación continua lo hagamos.
El 100% de los docentes tienen el máximo puntaje de capacitación, del
mismo modo en la ficha de autoevaluación el docente demuestra muchas
perspectivas de su profesionalismo y desempeño que ejerce en la
planificación y ejecución de las actividades pedagógicas en el proceso
docente.
Nos falta incentivar aún más las acciones de capacitación al personal no
docente, así como incentivar la producción intelectual de los docente, para
ello en el presente año se va a trabajar, en función al Plan de Trabajo
2008.
g. RESULTADOS EN LOS ESTUDIANTES
En esta área presentamos los resultados de los estudiantes considerados
en los promedios de evaluaciones en matemática, comunicación, práctica
e investigación, los mismos que se exponen a continuación:

Nº TOTAL DE DOCENTES PROMEDIO
Promedio de los promedios ponderados del I al IX
1 13.95
ciclos
Promedio de los promedios ponderados del tercio
2 14.85
superior
3 Promedio del área de matemática 13.50
4 Promedio del área de comunicación 14.00
5 Promedio del área de Práctica 15.00
6 Promedio del área de Investigación 14.00
Ratio de titulados sobre el número de ingresantes
7 1.43
de último año académico terminado
Ratio de créditos aprobados en el año respecto al
8 1.14
total de créditos
Porcentaje de egresados del últimos 2 años que se
9 50%
encuentran laborando en el sistema educativo
Producto de los promedios realizados de las actas de rendimiento escolar
de los alumnos, tanto en práctica, matemática, investigación,
comunicación se nota que los promedios oscilan entre 13.50 a 15.
resultado que los ubica a nuestros estudiantes en un buen nivel de
rendimiento académico y se constituye en un indicador positivo para
expresar que nuestros estudiantes sí están adquiriendo los perfiles
básicos de su formación docente.
h. RESULTADOS GENERALES
PARTICIPACIÓN
En esta área exponemos la opinión de los diversos actores en relación a la

24

existencia y el funcionamiento de diversos mecanismos de participación. Se
considera como niveles y mecanismos de participación aquellos que posibilitan la
información de los miembros de la institución para compartir responsabilidades.

Óptimo
Bueno
Regular
Crítico
Muy crítico

F s % F s
% s.
F s.
%
Óptimo 108 98.2% 13 86.7% 7 100.0%
Bueno 2 1.8% 2 13.3% 0 0.0%
Regular 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%
Crítico 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%
Muy crítico 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%
TOTALES 110 100.0% 15 100.0% 7 100.0%


%
100
80
60
40
20
0


Los actores opinan que el nivel de participación y de delegación de
funciones es óptimo; así lo expresa el 98.2% de los alumnos, el 86.7 de
los docentes y el 100% del personal administrativo. Resultado que lo
hemos obtenido debido a que las actividades pedagógicas y de gestión se
realizan de manera coordinada, se delega funciones para su cumplimiento
según lo estipulado en el MOF 2008.
Además en reuniones de trabajo se distribuye las acciones a cumplir por
los responsables del equipo técnico pedagógico y por los directivos.
En suma nuestra institución cumple con un buen mecanismo para el
trabajo compartido, acción que guarda estrecha relación con el manejo

25

adecuado del clima institucional, con la puesta en práctica de los
documentos directrices de toda gestión institucional, cual sea el nivel de
estudios que atiende.

3. FORTALEZAS, DEBILIDADES, PROBLEMAS

ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS
- Existe una - Pasivismo de - Falta generar
gestión algunas espacios de
democrática y entidades de diálogo y
de propuesta la institución motivación
pedagógica para cumplir para
- Existe sus funciones involucrar en
capacidad para y atender el trabajo a
emprender la necesidades todos los
gestión en base - Participación estudiantes y
a la innovación, no fluida de administrati
la visión y los algunos vos
perfiles de estamentos - No se
formación para la buena expresa un
docente marcha respaldo
- Atención a las institucional abierto y
Liderazgo necesidades e - No existe sincero a
intereses de los coordinación quienes
estudiantes oportuna están
- Descentralizaci respecto a la emprendien
ón de funciones gestión do con
y motivación institucional a liderazgo e
hacia el trabajo todos los iniciativa las
en equipo estamentos actividades
- Competitividad de gestión
en las acciones institucional y
de gestión para pedagógica
formar
docentes
acorde a las
exigencias
nacionales

26

- Planificación - No existe - Falta
activa en la continuidad y informes
gestión orden en el sistematiza
institucional y trabajo dos de cada
pedagógica - Débil instancia; así
- Experiencia de compromiso como la
la mayoría de de algunas socialización
los integrantes instancias y publicación
en acciones para aportar al - Falta
administrativas trabajo en convocar a
- Trabajo en equipo los
equipo para estudiantes
elaboración de para evaluar
documentos, el trabajo
con actitud institucional
Otras
positiva y de para que se
instancias
aporte involucren
directrices
- Capacidad de más
sistematización activamente
de las en el Plan de
experiencias de Trabajo
gestión
pedagógica
- Se Aprovecha
los aportes que
existen para
mejorar la
gestión
pedagógica y
administrativa
en nuestra
institución
Políticas y - Contamos con - Falta aplicar - Existe débil
estrategias todos los estrategias participación
documentos de para el para trabajar
gestión cumplimiento en un solo
estratégica, eficiente de ideal
actualizados y los - No se da
aprobados documentos operatividad
- Docentes y de gestión al
administrativos - Falta actitud, Reglamento
cuentan con compromiso e Interno; por
todos los iniciativa para lo que la
documentos de que todos nos asistencia es
gestión. involucremos irregular
- Se ha difundido en la - Falta informe

27

los documentos operatividad de las
mediante de los acciones que
exposiciones y documentos han
por escrito a de gestión e emprendido
todos los innovación el personal
estudiantes directivo y
- Se organizan jerárquico
proyectos de - Falta
innovación que consensos
involucra a los estratégicos
diferentes para el
estamentos de cumplimiento
la institución de las
normas y
PAT 2008
Alianzas y - Los recursos - Los alumnos - Falta
recursos con los que tienen una implementar
cuentan la percepción no aún más los
institución son óptima acerca materiales
suficientes y de los didácticos
contribuyen a la materiales - No contamos
formación didácticos y la con sala de
docente sala de audiovisuales
- Existe material audiovisuales que centre
bibliográfico - No se cuenta los recursos
suficiente para con un tanque tecnológicos
que los elevado que para
alumnos se - Área interna y este fin
inicien en la externa del cuenta la
investigación; auditórium sin institución
tanto para culminar - Falta
incrementar su - Canal de riego optimizar los
nivel inhabilitado servicios
académico, para las higiénicos y
metodológico y tierras de el servicio de
de la cultivo de la agua
investigación parte sur-
- Existe oeste
suficiente
terreno para
que los - Deterioro del
alumnos techo de
realicen sus algunos
proyectos ambientes
productivos en
el Área de

28

Ecosistema - Inexistencia
- Se cuenta con de represas
biblioteca, para
auditórium, almacenamien
laboratorio de to de agua de
CC NN, sala de riego
profesores, sala - Deterioramien
de materiales, to permanente
ambientes de los postes
administrativos, de madera de
kiosco, centro los linderos de
de cómputo, las áreas
loza deportiva, agrícolas
patio para
actividades
cívicas,
servicios
higiénicos
- Se cuenta con
06 hectáreas
de tierras de
cultivo bajo
riego y 04 de
secano.
- Se cuenta con
dos hectáreas
de pasto para
crianza de
ganado vacuno.
- Se cuenta con
forrajes para la
crianza de
animales
menores
- Se cuenta con
herramientas y
maquinaria
para la
agricultura
- Se cuenta con
herramientas y
maquinaria
para la
agricultura
- Equipamiento
iniciado para la

29

sala de
audiovisuales
- Se cuenta con
fotocopiadora y
mimeógrafo
eléctrico
- Se cuenta con
proyectos
multimedia.
- Se cuenta con
filmadora
- Se cuenta con
equipo de
sonido.
- Teodolito
- Se cuenta con
un tractor
- Se cuenta con
un generador
eléctrico.
- Instrumentos
musicales
- Mobiliario
suficiente para
las diversas
oficinas y
estudiantes

Procesos - La mayoría de - Los alumnos y - falta
alumnos los aprovechar
consideran que administrativo las acciones
el desempeño s expresan de crítica
de los que el clima para mejorar
formadores es institucional el
óptimo no es el más desempeño
- Se cuenta con adecuado del docente
el presupuesto - Algunos en lo que
suficiente para docentes que respecta a su
atender a la cumplen preparación
población acciones de académica,
estudiantil con gestión compromiso
los docentes pedagógica y proyección
que sean no lo realizan a la
necesarios - Participación comunidad.
- Existen no fluida de - La

30

docentes que algunos evaluación
están estamentos aún está más
capacitados para la buena se centrada
para aplicar las marcha en el aspecto
nuevas institucional cognitivo
metodologías - Participación - Los docentes
de aprendizaje limitada de los no cuentan
- Existe un buen docentes en con los
nivel de actitud los medios
crítica en las documentos suficientes
reuniones de de gestión para realizar
trabajo institucional estudios de
- Existe - Los alumnos formación
constante entienden que continua o
orientación a través de la capacitaciones
para que se investigación
realice la y el entrar en
elaboración de contacto con
los sílabus y lo la realidad
presenten pueden
oportunamente aprender
- Existen un - Valoran al
grupo de interapredizaj
docentes que sí e como medio
se muestran de
predispuestos socialización
para el trabajo del
- Se cuenta con aprendizaje
personal - Consideran
directivo y que las
jerárquico para condiciones
realizar las socioeconómi
acciones de cas son
monitoreo y limitantes para
supervisión la formación
- La evaluación docente; pero
está orientada lo asumen
a valorar de como un reto
manera integral - Existen
las habilidades teorías y
de los alumnos estrategias
- Se desarrollan que ayudan a
diversos mejorar el
eventos de aprendizaje
capacitación de los
pedagógica a alumnos;

31

nivel local, constituyéndol
regional y es en agentes
nacional activos de su
- Los estudiantes aprendizaje
no procesan
sus habilidades
internas para
aprender de
manera
significativa
Resultados - Iniciativa para - No participan - Falta delegar
en la coordinar con todos los responsabilid
sociedad las docentes y ades para
organizaciones alumnos con que los
sociales de iniciativa, proyectos de
nuestro ámbito creatividad y proyección
y a nivel responsabilida social sea
nacional d en la ejecutado
- Servicios de proyección de con la
extensión y nuestra participación
proyección institución - Falta publicar
comunal a hacia la los
través de las comunidad. resultados de
acciones de - En pocas las
práctica oportunidades experiencias
profesional e nuestra de
investigación institución proyección
- Participación en participa en la social
los actos solución de
cívicos y los problemas
sociales de las que se
instituciones presentan la
educativas comunidad
asociadas a la - Carencia de
práctica medios
- Firma de logísticos para
convenios hacer fluida la
interinstituciona vinculación
les con las con la
instituciones comunidad
educativas de - Poca
nuestro ámbito identificación
provincial. con las
- Planificación y costumbres y
ejecución de cultura de la
proyectos en comunidad

32

bien de las - No se
instituciones aprovechan
educativas los convenios
donde nuestros interinstitucion
alumnos ales para
realizan sus mejorar
prácticas y la nuestra
investigación institución y
- Predisposición los servicios
de los que ofrece.
estudiantes
para participar
en actividades
artísticas,
culturales y
deportivas
- Existe la
programación
de actividades
extracurriculare
s para
complementar
el perfil docente
- Contamos con - Poca - Falta
presupuesto producción promover
suficiente para intelectual capacitaciones
atender las - La promoción motivados por
necesidades de y capacitación nuestra
formación profesional institución
docente y de por parte de la - Escasa
gestión institución aún política de
institucional es débil incentivo a la
- El 100% de los - La formación sistematizació
Personal docentes continua está n y publicación
docente y no tenemos título en proceso y de
docente profesional y falta aún que experiencias
con más de 3 todos lo pedagógicas
años de hagamos por parte de la
experiencia. institución
- El 100% de los - No se
docentes promueve la
tenemos un alto formación
puntaje en continua con
capacitaciones programa de
apoyo
institucional

33

4. APRECIACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
Para nuestra institución se constituye en una oportunidad valiosa para
evaluar el nivel de trabajo que estamos emprendiendo en función a
nuestra visión institucional. A cada uno de los integrantes nos permite
considerar nuestras fortalezas, reflexionar y continuar potenciando lo
positivo; también conocer nuestras debilidades y problemas los cuales se
constituyen en retos y perspectivas para emprender alternativas de
solución.
Hemos aprendido que el trabajo sistemático, las dificultades y problemas
que en nuestra institución se manifiestan se analizan, critican y se
proponen alternativas de solución que contribuyen grandemente a la toma
de decisiones pedagógicas positivas n el aula, es gracias a ello, que
hemos alcanzo un promedio de 18.15 que nos ubica en el nivel óptimo de
desempeño del formador en el aula.
Valoramos la oportunidad que nos da esta evaluación porque nos ha
permitido evaluar nuestras funciones y responsabilidades, a fin de
optimizar nuestras potencialidades para cumplir nuestras metas.
Como lecciones aprendidas mencionamos que:
- Trabajar en equipo y comprenderse pese a las diferencias nos permite
un mejor cumplimiento de nuestras funciones.

- La autoevaluación es un proceso gratificante porque cada cual hace
gala de sus potencialidades y reconoce reflexivamente lo que se deja
de hacer.

- Nos impulsa a planificar todas nuestras actividades.

- Cada uno de los integrantes asumimos retos y emprendemos nuestras
potencialidades para lograrlo.

- Fomenta la práctica del proceso docente centrado en el aprender a
aprender.

- Comprendemos que el desarrollo de nuestra institución depende de la
suma de esfuerzos de todos los integrantes.

34

5. CONCLUSIONES
El proceso de autoevaluación ha permitido que el personal directivo,
alumnado, docentes y administrativos nos unamos centrados en conocer
nuestras potencialidades, debilidades y limitaciones.
El Instituto Superior Pedagógico Público “Santa Cruz” cualitativamente ha
logrado ubicarse en un nivel óptimo de cumplimiento de las funciones de
gestión institucional y pedagógica; así lo demuestran los resultados
obtenidos en los indicadores propuestos para liderazgo, políticas y
estrategias, recursos e infraestructura, procesos, clima institucional,
relación con la comunidad.
Nos falta generar un trabajo pedagógico centrado en la motivación y
gestión estratégica para impulsar aún más las actitudes hacia un trabajo
que centre en la motivación, diálogo y perspectivas para involucrar en el
trabajo a todos los estudiantes y administrativos; bajo el ideal que nos
propone nuestra visión institucional de formar docentes competitivos,
creativos críticos y humanistas.

35

6. SUGERENCIAS
Esperamos que los funcionarios del Ministerio de Educación y de la Dirección
Regional de Cajamarca visiten nuestra institución para el proceso de Evaluación
Externa 2008 y de este modo haya una evaluación mucho más objetiva y no se
concentre a los institutos en un solo lugar porque no hemos tenido experiencias
gratas, significativas y que involucre a todos los actores que forman parte de
nuestra institución. La verificación no debe darse en el papel es necesario
observar directamente.
El proceso de evaluación, centrado en el mecanismo de la autoevaluación debe
ser permanente; pero acompañado de un plan de desarrollo estratégico, en
donde el Estado asigne los recursos necesarios para la capacitación e
implementación porque sucede que nos piden demasiado y el apoyo es muy
insignificante.
Que los responsables de la Verificación Externa sean funcionarios que trabajen
en el MED o en la Región que conozcan los lineamientos que se están
implementando y no se contrate a profesionales particulares que, por su propia
realidad desconocen lo que se está emprendiendo. Esta experiencia lo hemos
tenido en las evaluaciones anteriores.
Que las acciones de verificación externa se constituyan en un proceso motivador
para asumir con responsabilidad lo que nos falta y considerar nuestras propias
potencialidades.

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