Este documento presenta una propuesta de criterios e indicadores para evaluar experiencias de innovación y buenas prácticas educativas en Perú desarrollada por el Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (FONDEP). Describe 7 criterios (intencionalidad, creatividad, impacto, pertinencia, reflexión permanente, participación y sostenibilidad) y varios indicadores para cada criterio. El objetivo es visibilizar experiencias innovadoras que puedan promover el cambio educativo en el país.

1. Marco de la innovación y buenas
prácticas educativas en el Perú
Una propuesta de criterios e indicadores
FONDO NACIONAL DE DESARROLLO DE LA
EDUCACIÓN PERUANA

2. Somos un FONDO que
promueve e impulsa el
financiamiento de
proyectos de inversión,
innovación y desarrollo
educativo, que gestiona
el conocimiento
destinado a mejorar la
educación peruana.
Creado en el 2004
Iniciamos labores el 2006
Quiénes somos

3. Financiar programas y
proyectos de inversión,
innovación y desarrollo
educativo de las
instituciones educativas, y
gestionar el conocimiento
que permita contribuir a la
mejora del servicio para el
logro de los aprendizajes.
Creado en el 2004
Iniciamos labores el 2006
Nuestra misión

4. El 2021, el FONDEP es la
entidad pública referente en
financiamiento de
programas y proyectos de
inversión, innovación y
desarrollo educativo para la
mejora del servicio en las
instituciones educativas del
Perú orientado al logro de los
aprendizajes de los
estudiantes.
Creado en el 2004
Iniciamos labores el 2006
Nuestra visión

5. En 2014,
queremos
financiar 150
Planes de Mejora
de Instituciones
Educativas en
proceso de
acreditación de
la calidad en todo
el Perú.
Creado en el 2004
Iniciamos labores el 2006

6. Creado en el 2004
Iniciamos labores el 2006
En 2014, vamos a
sistematizar y difundir
30 experiencias de
innovación y buenas
prácticas de 500
identificadas en 19
regiones del Perú.

7. Sistema de Identificación,
Sistematización y Difusión
Visibilizar las experiencias innovadoras
y las buenas prácticas en aras de mirar
la educación con nuevos ojos y
aprovechar las experiencias como
centros potenciales del cambio en la
educación.
Creado en el 2004
Iniciamos labores el 2006

8. Sistema Nacional de Identificación, Sistematización y Difusión

9. Sistema Nacional de Identificación, Sistematización y Difusión
1. El FONDEP ha logrado consensuar con
instituciones especializadas, Direcciones claves del
MED e innovadores un “Marco de Criterios e
Indicadores de la Innovación Educativa”.
2. Se ha capacitado a una red de asistentes técnicos
en innovación educativa (Caminantes).
3. Esta en funcionamiento el portal del El
“Observatorio Nacional de Innovaciones
Educativas”.
www.observatorioeducativo.pe
ESTRATEGIAS

10. INNOVACIÓN EDUCATIVA Y BUENAS
PRÁCTICAS EN EL PERÚ
GESTIÓN
EDUCATIVA
DEMOCRÁTICA Y
DESCENTRALIZADA
LA ESCUELA QUE
QUEREMOS
APRENDIZAJES
Buena Práctica FUNDAMENTALES
Innovación
Actividad
innovativa

11. ¿Cuáles son los CRITERIOS del Marco?
Los criterios no miden si la experiencia es
exitosa, sino que permiten analizar el
proceso de IBPE:
Qué hace a la experiencia
diferente?, ¿cómo está
transformando su entorno?,
¿cómo se está gestionando el
cambio?, ¿qué actores y espacios
se están involucrando en el
proceso de cambio y mejora?,
¿cómo está impactando en los
aprendizajes fundamentales?
INTENCIONALIDAD
PERTINENCIA
REFLEXIÓN
SOSTENIBILIDAD
PARTICIPACIÓN
IMPACTO CREATIVIDAD

12. LOS CRITERIOS: 1. INTENCIONALIDAD
¿TENEMOS CLARO LO QUE QUEREMOS?
¿ESTAMOS PLANIFICANDO EL CAMBIO?
“Voluntad reflexiva que se concreta en
objetivos y estrategias coherentes frente
a una problemática identificada”

13. LOS CRITERIOS: 2. CREATIVIDAD
¿ESTAMOS SIENDO ORIGINALES?
“Capacidad de los actores de generar,
adaptar ideas, introduciendo elementos
originales frente al desafío identificado”

14. LOS CRITERIOS: 3. IMPACTO
¿ESTAMOS AVANZANDO EN LOGROS
DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES?
“Cambios y efectos relevantes en los
actores en base al logro de AF”

15. LOS CRITERIOS: 4. PERTINENCIA
¿ESTAMOS RESPONDIENDO A LAS
RESPONDIENDO A LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS Y SOCIO CULTURALES
ESPECÍFICAS?
“Contextualiza la propuesta en base a
prioridades educativas y especificidades
socio culturales”

16. LOS CRITERIOS: 5. REFLEXIÓN
PERMANENTE
¿ESTAMOS REFLEXIONANDO CRITICA
Y SISTEMATICAMENTE PARA
MEJORAR?
“Proceso sistemático de reflexión crítica y
ética para mejorar: Sistematización,
evaluación y difusión de conocimientos”

17. LOS CRITERIOS: 6. PARTICIPACIÓN
¿Estamos participando activamente
para apropiarnos y mejorar la
propuesta?
“Los actores de apropian y legitiman el
cambio, participando en la toma de
decisiones y su implementación”

18. LOS CRITERIOS: 7. SOSTENIBILIDAD
¿Estamos generando condiciones
para sostener las mejoras que
permitan sostener el logro de AF?
“Proceso en que los actores proponen, se
apropian y legitiman el cambio, a partir de
la participación activa”

19. Criterios Definición
N°
Indicador
INTENCIONALIDAD
Es la voluntad reflexiva de los actores educativos para renovar
estructuras, concepciones o prácticas que orienten la mejora
educativa significativa, a través de objetivos y estrategias coherentes
frente a una problemática identificada
1 Cuenta con un diagnóstico situacional participativo que identifica la problemática educativa prioritaria y/o las aspiraciones
educacionales para los actores de la experiencia
2 Ha establecido objetivos y metas claras para la obtención de resultados enfocados en aprendizajes fundamentales de todas
y todos los estudiantes
3 Cuenta con estrategia y/o metodología consistente para implementar el cambio propuesto, utilizando y potenciando
competencias para la mejora de los aprendizajes fundamentales.
CREATIVID
AD
La creatividad es la capacidad de los actores involucrados, para
generar o adaptar ideas, introduciendo elementos originales frente
al desafío del ideal educativo o de una problemática educativa
priorizada.
4 Se ha introducido un enfoque, producto o estrategia que es concebida como nueva u original para los actores de la
experiencia, que rompe la rutina anterior” y que está enfocada en la mejora de aprendizajes.
5 La experiencia desarrolla propuestas novedosas que se nutren del contexto, tomando elementos de la propia localidad.
IMPACTO
Mide los cambios y efectos relevantes producidos en los actores del
proceso a partir de la interacción de aprendizajes en ámbitos
educativos diversos.
6 La experiencia ha generado cambios en los actores, a nivel de concepciones, actitudes y prácticas que impulsan el logro de
aprendizajes fundamentales en todas y todos los estudiantes
7 La experiencia introdujo cambios en ámbitos educativos distintos a los previstos.
8 La experiencia tiene un impacto colectivo a nivel institucional, comunitario y/o local.
PERTINENCIA
Cualidad de contextualizar el proceso y responder a las demandas y
necesidades específicas del sujeto de la experiencia, considerando
las prioridades educativas y las especificidades socioculturales
9 La experiencia responde a la diversidad, necesidades y demandas socio educativas de los estudiantes y del contexto.
10 La experiencia ha incorporado diversos elementos, características o prácticas de la realidad sociocultural en su dinámica.
SOSTENIBILIDAD
Procesos y estrategias que buscan generar las condiciones
financieras y organizacionales para mantener los cambios y el
dinamismo de los saberes producidos en el tiempo, hacia el logro
sostenido de los aprendizajes fundamentales.
11 La experiencia ha fortalecido las capacidades organizacionales y de la comunidad para la gestión del conocimiento que
sostengan la continuidad de la experiencia.
12 La experiencia ha promovido una gestión que asegure colectivos de actores que desarrollen y transfieran capacidades para
la continuidad de la experiencia.
13 Los actores han generado mecanismos o acciones para asegurar recursos financieros y materiales para la continuidad de la
experiencia
REFLEXIÓN
PERMANENTE
Consiste en el proceso sistemático de reflexión crítica y ética para la
mejora funcional de actividades, metodologías y/o resultados de la
experiencia, a través de la sistematización, evaluación y difusión de
conocimientos
14 Se han utilizado efectivamente espacios de reflexión sistemática, dinamizando el intercambio de aprendizajes (actas,
registros sistemáticos)
15 Se han generado conocimientos y evidencias a través de procesos sistemáticos de sistematización, investigación y difusión
16 Se utilizan acciones de evaluación para la toma de decisiones y la retroalimentación de los actores de la experiencia con
orientación en los aprendizajes
PARTICIPACIÓN
Proceso a través del cual los actores de la experiencia proponen, se
apropian y legitiman el cambio, participando activamente en la toma
de decisiones e implementación de las mismas.
17 Existen espacios y mecanismos de participación institucionalizados (formales o no formales) para el diseño,
implementación y evaluación del proceso con los diversos actores de la comunidad educativa (incluye espacios físicos o
virtuales)
18 Roles y responsabilidades definidos, efectivos y vigentes expresados en la interacción de los diversos actores.
19 Se desarrollan acciones y/o estrategias comunicativas para generar y motivar procesos de cambio en los actores
involucrados
[

20. Muchas Gracias