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Aulas Multigrado

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breve reseña de la educacion multigrado en México

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  • 1. La enseñanza en el aulamultigradoEstrategias de trabajoPor Ruth CalderónUniversidad de Montemorelos
  • 2. IntroducciónLos maestros adventista creemos eneducación como el desarrollo armonioso eintegral del ser humano; esto implica no soloel desarrollo del intelecto sino también eldesarrollo un carácter noble y equilibrado.Consideraremos en este trabajo algunasacciones que nos pueden llevar aconseguirlo.
  • 3. AntecedentesLos esquemas de escuela rural son losque nos atrevemos a considerar comoel equivalente a escuela multigrado.En nuestros países se hanimplementado para llevar la educacióna áreas campesinas y marginales.
  • 4. DefiniciónEl aula multigrado es una enseñanza basadaen un modelo de educación donde semezclan alumnos de diferentes edades ogrados, que permite al educador acercarseresponsablemente al problema planteado ydar atención al proceso de aprendizaje de losalumnos tomando en cuenta suscaracterísticas propias en un contexto degran sensibilidad y libertad.
  • 5. FilosofíaLa educación multigrado se sustenta en laatención al niño como un ser individual ysocial. En reconocer que cada individuo esúnico y singular, con sus propiaspotencialidades y debilidades y además conuna gran necesidad de proyectarsesocialmente. Debe entenderse como unaescuela donde los niños se agrupan comouna familia y no en grados.
  • 6. FilosofíaLa educación multigrado se sustenta en laatención al niño como ser individual y social.En reconocer que cada individuo es único ysingular con sus propia potencialidades ydebilidades y además con una grannecesidad de proyectarse socialmente...Agrupa a los niños como familia y no engrados.
  • 7. Filosofía“La cooperación debería ser el espíritudel aula..ayuden los mayores a losmenores, los fuertes a losdébiles...llámese a cada uno a haceralgo en lo cual sobresalga. Estoestimulará el respeto propio y el deseode ser útil.” E. de White.
  • 8. Filosofía“Si tienes un compañero que está atrasado,explícale la lección que no entiende. Estoayudará a tu comprensiónpersonal...ayudando a tus compañeros,ayudas a tus maestros.” E. de White.“No es prudente un sistema que confinarígidamente a los niños en grados.”E. deWhite.
  • 9. Estrategias de organización para elaprendizaje en el aula multigradoRutinas de Aula:– Un aula bien organizada tiene rutinaspara que los niños se sientan seguros ysepan qué hacer.• Movimiento en el aula.• Cosas para las que se necesita permiso.• Que hacer al llegar al aula a primera hora.• Cuando estar en silencio.• Qué hacer cuando han acabado el trabajoque hacían.
  • 10. Enseñanza colectivaMuy importante para variedad depropósitos:– Dar explicaciones generales– Despertar el interés por algo que los niñosexplorarán más tarde.– Resumir un trabajo al final y sacarconclusiones.
  • 11. Trabajo individual por nivelesResulta muy adecuado para lossiguientes aspectos del trabajo:– Clarificación de conceptos.– El niño evalúa sus propias limitaciones ycapacidades.– Supervisión y asistencia individual por elmaestro, y brindar apoyo y estímulo.– Los niños trabajan a su propio ritmo ydesarrollan un estilo personal.
  • 12. Asistencia de tutoresConsiste en asignar niños de nivel másavanzado en determinada área, paraasistir a sus compañeros que tienendificultades.Esta actividad fomenta:– Cooperación y ayuda mutua.– Retroalimentación.– Cada niño puede tener la oportunidad deser tutor de otro en algún área delprograma.
  • 13. Trabajo en gruposLos niños pueden agruparse en variostipos de grupo, de diferentes tamaños,composición y duración.Esta actividad fomenta:– el desarrollo de habilidades sociales.– Liderazgo y apoyo mutuo.– El uso del tiempo para que el maestroasista a un grupo que necesita ayuda.
  • 14. Parejas y tríosEs un tipo de grupo que tiene muchoque ofrecer especialmente en el casode la resolución de problemas, dondedos otros, contribuyen y se beneficianconsiderablemente con los aportes decada miembro del grupo.Se aplica a situación descrita de lostutores.
  • 15. Grupos pequeños (4 a7)Util para desarrollar una gran variedad deactividades.Ventajas:– Los niños aprenden a trabajar juntos recibiendoinstrucción paciente y consistente.– Provee oportunidades para discutir fomentando elrespeto por la opinión ajena.– Oportunidades de participación de cada niño.– El trabajo asignado debe estar bien planeado yadaptado a las necesidades del grupo.
  • 16. Agrupamientos segúncapacidadesEs maestro debe ser especialmentecuidadoso en cuanto a reagrupar alos niños de diferentes maneras, demodo que no asuman un constantepapel de atraso en ciertas o en todaslas actividades escolares.Ofrece la oportunidad para animar alos más hábiles a ser solidarios conlos que lo son menos.
  • 17. Agrupamientos por necesidadesde aprendizajeEsta agrupación brinda oportunidadespara recapitular, comprobar, asesorar,atender necesidades específicas yenseñarles a avanzar.Estos grupos varían día con día, amedida que los niños avanzan y susnecesidades cambian.
  • 18. Grupos de interésPermite a los niños la oportunidad deelegir un trabajo o tema de su interés ydesarrollarlo de acuerdo a lascapacidades y habilidades del grupo.Se requiere provisión de materialadecuado para la consulta y para larealización del proyecto.
  • 19. Grupos de amistadEsta agrupación provee a los niños, laoportunidad de trabajar con susamigos, o compañeros de su elección.Resulta agradable para los niños poderhacer estas agrupaciones en algunasactividades.
  • 20. Contratos de trabajoConsisten en compromisos adquiridospor el alumno, el maestro, los padres oel grupo para la realización de diversastareas.Elementos de un contrato:– Objetivos claramente definidos.– Opciones de actividades a realizar.– Tiempo de ejecución. (esto con propósitosde asignaciones académicas)
  • 21. ContratosSe requiere del maestro:– Elaboración y redacción del contratoacorde con los propósitos del mismo.– Supervisión y asistencia.– Evaluación diaria de los trabajos de losniños.– Registro de información del cumplimiento yrendimiento de los niños.– Informe semanal a los padres.
  • 22. ContratosVentajas que ofrece la técnica:– El niño puede elegir el orden en querealizará las actividades.– Aprender a administrar el tiempo.– Aprender por sí mismo.– Asumir la responsabilidad de suaprendizaje.– Corregir y evaluar sus propios trabajos.– Elegir opciones que respondan a susintereses personales.
  • 23. Fichas de trabajoEsta estrategia ofrece grandesposibilidades al combinarse con lasagrupaciones para el aprendizaje queya presentamos.Se presentan en hojas de papel,cartulina, papel de construcción, etc.Deben contener ilustraciones para unapresentación atractiva.
  • 24. Fichas de trabajoDeben contener suficiente informacióne instrucción para que el niño puedatrabajar en forma independiente.Deben adaptarse a las necesidadesparticulares del grupo o del individuo.Debe proporcionarse al niño un lugar yun método para guardarlas oarchivarlas.Pueden ser utilizadas repetidas veces.
  • 25. Tipos de fichasFichas de recuperación.Fichas de ampliación.Fichas de evaluación.Fichas para uso del tiempo libre.Fichas de investigación.Fichas para retroalimentación.
  • 26. Organización del entorno deaprendizajeLa forma de organizar el aula y los recursosdebe responder a las necesidades delprograma de enseñanza.El aula multigrado necesitará:– Que la disposición del mobiliario permita lamovilidad y circulación de los niños.– Disponibilidad de los recursos y materiales– Facilidades para que los niños acomoden susútiles personales.
  • 27. El aula multigradoEs necesario, en esta aula, relacionarlas formas de agrupamiento de losniños y demás pautas de trabajo, con elentorno y los recursos disponibles.El aula debe estar decorada en formaatractiva, interesante para estimular alos niños al aprendizaje.
  • 28. El aula multigradoDebe tener murales o espacios para ladecoración y exposición de los trabajosde los niños.Necesitará mesas individuales, mesasredondas para el trabajo de grupo,sillas que puedan moverse y sacarsecon facilidad del aula.Rincones de interés, biblioteca,botiquín,etc.
  • 29. Hogar-escuelaComo lograr la colaboración de los padres.– Organizar reuniones de padres.– Elaborar contratos con los padres parainvolucrarlos en en trabajo escolar.– Elaborar planes compartidos de lectura.– Involucrarlos en trabajos temáticos en el aula.– Informes en entrevistas personales y por escritoacerca del rendimiento escolar de sus hijos.
  • 30. Hogar-escuelaMantener una actitud abierta paraescucharlos y atender sus inquietudes.Emplear conocimientos y habilidadesde los padres en el aula y la escuela.Visitas a los hogares de los alumnos.Reuniones para explicar a los padres,la razón y formas de trabajar delmaestro.
  • 31. ConclusiónNiños y la tarea de educarlos con todo lo queello implica.Con el tiempo el maestro podrá observar losfrutos de su trabajo y evaluar los logros y lasdeficiencias, podrá hacer ajustes yadecuaciones, pero su actitud y lacomunicación que establezca con los niñosles influirán poniendo la pauta del ambientede aprendizaje y colaboración en el aula.
  • 32. ConclusiónPara la implementación de este modelode enseñanza se recomienda avanzarpoco a poco, introduciendo suavementelos cambios, dando a los niños laoportunidad de familiarizarse con lonuevo y aprender las nuevas forma detrabajo independiente y de grupo.Lo importante será encarar el reto conalegría, interés y profundo amor.
  • 33. AprendizajeLos niños aprenden mejor lo que deseanaprender y sin embargo tienen pocosprejuicios sobre lo que no desean aprender.Condiciones para que las áreas de contenidose vuelvan fuentes de aprendizaje valiosas.– Que los niños sean seriamente respetados por laprobidad de su investigación.– Que el contenido a estudiarse sea respetado porsu significado y valor intrínsecos. Que no searomantizado, diluido o mutilado.
  • 34. Aprendizaje con significadoA menos que en la mente del niño seestablezcan conexiones con su propia culturay sus relaciones geográficas no es posibleque para, el niño, resulten ilustrativas.Las grandes cantidades de informaciónaprendidas y olvidadas para cuando el niñosale de la escuela primaria, deben ser pruebaconvincente de que aprender sin comprenderes hacer perder el tiempo al niño.
  • 35. Aprendizaje significativoEl primer requisito para romper con elprograma de estudios tradicional esque el contenido que se ponga adisposición de los niños sea examinadoen función de las facetas que tienen unsignificado en términos infantiles.
  • 36. Enseñanza no fragmentadaSi en los años maravillosamente formativos yde expansión de los niños de edadintermedia no los familiarizamos con losprincipios básicos que dan sentido a lasáreas importantes del conocimiento humanoy los saturamos con hechos sin relación entresi, corren el riesgo de enemistarse con elconocimiento y quizá rechazarlo parasiempre.