Propuestas prácticas para el aula: nuevas tecnologías y recursos didácticos
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Propuestas prácticas para el aula: nuevas tecnologías y recursos didácticos

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Presentación de diversas herramientas relacionadas con las TIC para aplicar en la enseñanza de la Educación para la ciudadanía en primaria.

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Propuestas prácticas para el aula: nuevas tecnologías y recursos didácticos Propuestas prácticas para el aula: nuevas tecnologías y recursos didácticos Presentation Transcript

  • Propuestas prácticas para el aula: nuevas tecnologías y recursos didácticos CFIE de Burgos Miguel Santa Olalla Tovar www.boulesis.com
  • El concepto de ciudadano en la era de las TIC
    • Un modelo de ciudadanía “real”
    • Algunas reflexiones en torno a la “ciudadanía digital”
    • Algunas propuestas para emplear las TIC en la enseñanza de Educación para la ciudadanía en primaria
    • Ejemplos prácticos (navegación conjunta)
    • Conclusiones
  • El coco de la ciudadanía
  • Algunos rasgos (morales) del ciudadano
    • Autonomía: el ciudadano es capaz de pensar por sí mismo
    • Capacidad de juicio moral: empatía, compasión, consecuencias de las acciones
    • Conocimiento de normas y valores morales
    • Prudencia: adaptar principios universales a las situaciones particulares
  • ¿Y qué decir de la ciudadanía política?
    • Es un concepto difícil de concretar, en el que se entrecruzan tradiciones políticas bien distintas
    • ¿Qué hacer con los niños en 5º de primaria? ¿Qué imagen transmitir de la sociedad, del sistema político y del mundo en que viven?
    • Los intereses económicos y políticos se superponen y la tarea que tenemos es díficil
    • La propia sociedad ahoga la creatividad. Pensemos en los medios de masas
  • Un ejemplo gráfico: ¿Es ciudadano el borrego?
  • ¿Existe la ciudadanía digital?
    • La aparición de las TIC pueden afectar al concepto de ciudadanía
    • La “brecha digital” es un síntoma de que, cuando menos, hemos de prestar atención a estas tecnologías
    • La creación de “nuevas ciudades” y nuevas formas de socialización es, sin duda, un elemento a tener en cuenta
    • Dado que habitamos nuevos espacios, quizás debamos incluirlos en nuestra concepción de la ciudadanía (lo cual, paradójicamente, no aparece explícito en el decreto)
  • Una propuesta de caracterización: alguna competencias digitales
    • Diferenciar blog, wiki, foros y red social (y lo que pueda venir en el futuro), conociendo cómo se origina y gestiona la información en cada uno de ellos.
    • Conocer las vías de participación y creación de contenidos de las aplicaciones denominadas 2.0: fundamentalmente blogs, wikis y foros
    • Conocer las distintas licencias existentes respecto a los contenidos publicados, respetarlas y aplicar además reglas elementales de comportamiento o “netiqueta”
    • Buscar, filtrar y seleccionar información a través de internet: técnicas de utilización de buscadores y criterios para escoger entre sus resultados
  • Estas (y otras) competencias digitales
    • Tienen que trabajarse en todos los niveles educativos
    • Pueden plantearse tanto dentro como fuera del aula: la enseñanza hoy está más allá de los muros del colegio
    • Deben aplicarse también como una herramienta de integración: ¡Cuidado con las exclusiones!
    • Están al servicio de la educación, no al revés
  • Ciudadanía digital y enseñanza
    • Frente a los ciudadanos analógicos, se habla de “nativos digitales”. El resto somos “inmigrantes”, con todo lo que ello significa
    • Una buena estrategia es no enfrentar métodos, recursos y herramientas, sino tratar de sacarles el máximo partido en una perspectiva integradora
    • En muy poco tiempo, el sistema educativo incluirá sólo “nativos digitales” como alumnos, y el profesorado ha de estar preparado para dar una respuesta adecuada a esta circunstancia
  • Una propuesta de integración de las nuevas tecnologías
    • Las bitácoras son la herramienta más versátil y flexible
    • También es posible plantear a los alumnos Cazatesoros o Webquest
    • Los ejercicios de Hotpotatoes y Jclic pueden ser muy interesantes para iniciar a los alumnos
    • En centros que dispongan de suficientes medios (también los alumnos), se podría incluso incluir una plataforma como Moodle
  • Bitácoras y EpC
    • Estamos ante el medio de publicación de contenidos más sencillo de la red
    • Integra texto, pero también documentos de todo tipo: imágenes, archivos sonoros, películas…
    • Por ello, se convierte en un complemento muy adecuado para la actividad docente
    • No tiene por qué ser la vía principal de enseñanza, sino una alternativa, una prolongación del aula
  • Observaciones previas a tener en cuenta
    • El medio es el mensaje: la virtualización puede desvirtuar
    • No todos los contenidos o actividades son susceptibles de abordarse en un blog
    • A la fuerza motivadora de las TIC se le une la “desmotivación” de la lectura y la expresión escrita
    • Los alumnos pueden ser protagonistas de su aprendizaje, pero esto no es la panacea
    • ¿Acaso es una maravilla el cuaderno de clase? Estamos ante una herramienta similar, pero a disposición de todos las 24 horas del día
  • Algunas propuesta prácticas
    • Comentar la bitácora del profesor
    • Buscar información en otras bitácoras sobre un determinado tema
    • Escribir una bitácora como trabajo individual o de grupo
    • Entablar un diálogo en clase a partir de las bitácoras de varios alumnos
    • Seleccionar recursos multimedia relacionados con temas morales y políticos
  • Una alternativa “reciente”: el “microblog” (Twitter)
    • Podemos incluir mensajes de 160 carácteres
    • Su potencial educativo es quizás menor respecto al blog
    • Con todo, cuenta con sus defensores: lluvia de ideas, propuesta de enlaces…
    • No sólo sirve para contar qué se está haciendo sino también qué se está pensando
  • Algunos ejercicios con microblog
    • Búsqueda común de ejemplos
    • Sinónimos
    • Expresión de sentimientos
    • Búsqueda de argumentos “cortos”
    • Planteamiento de dudas o preguntas
    • Cualquier actividad que se plantee ha de contar con la limitación de espacio y la inmediatez que caracterizan a Twitter
  • Una primera conclusión sobre las bitácoras
    • Son tan dispares como sus autores: las hay especializadas, divulgativas, personales, académicas…
    • Requieren un alto grado de compromiso con el medio, a no ser que creemos nuestra propia bitácora con un objetivo concreto
    • Representan un reto educativo y cultural en EpC: ¡apenas hay contenidos en Internet!
  • ¿Qué es un Webquest?
    • Se trata de un trabajo de grupo, en el que se analiza un tema asumiendo distintos roles
    • Se ha de presentar un trabajo único con las conclusiones, favoreciendo así tanto el esfuerzo individual como la tarea del diálogo, el debate y la argumentación
    • Se ofrecen recursos virtuales y los alumnos deben “rastrear” por Internet
  • Necesitamos un grupo de alumnos...
    • Motivado y responsable
    • Trabajador
    • Comprometido con el trabajo en común
    • Capaz de asimilar información, así como de buscar por Internet o en otros lugares
    • Dispuesto a dialogar y escuchar los puntos de vista de los demás. Conscientes de que no siempre tienen razón
  • ¿Qué es un cazatesoros?
    • Ejercicio individual de búsqueda de información a través de Internet para contestar una serie de preguntas
    • Suele aparecer una pregunta final, de síntesis, en la que se recoja toda la información analizada
    • El profesor debe encargarse de plantear las preguntas y buscar los enlaces pertinentes
  • Los podemos utilizar para...
    • Analizar temas concretos, en los que el trabajo individual sea más adecuado que el trabajo en grupo
    • Introducir un tema: el alumno busca la información, la lee y asimila, estando más preparado para adentrarse en ese nuevo tema.
    • Al igual que las anteriores propuestas puede ser una herramienta más dentro de la evaluación
  • Ejercicios múltiples
    • Hay diferentes versiones de software educativo que nos permite elaborar ejercicios sencillos y entretenidos
    • Jclic, Hotpotatoes… Hay autonomías que están desarrollando su propio software
    • Hay múltiples posibilidades: crucigramas, test, ejercicios de emparejar, ordenar frases, rellenar huecos…
  • Para terminar: el aula virtual
    • Moodle y otras plataformas permiten elaborar cursos virtuales
    • Se pueden subir textos, ejercicios, cuestionarios, archivos de audios y video...
    • Hay más posibilidades dentro de la plataforma: chats, foros... Y por supuesto, calendarios, agendas
    • Es una herramienta especialmente válida para centros en los que haya suficientes medios, tanto en las aulas como en las casas
  • Aplicaciones
    • Las posibilidades son tantas y tan variadas que cada vez más se están implantando como un complemento valioso para la enseñanza presencial
    • Se aplica en universidades, pero también los profesores de secundaria empiezan a tener sus aulas virtuales, para permitir al alumno un aprendizaje más rico y completo
    • En primaria sería una forma de prolongar la actividad del aula, y podría entenderse como una herramienta de atención a la diversidad
  • Más allá de Moodle y la web: PDI
    • Se trata de una pizarra con la que podemos interactuar: pintar, lanzar actividades…
    • El gran atractivo es el poder motivador: los niños “juegan” con la pizarra
    • Su software (Notebook en el caso de Smart y Activ para Promethean) permite generar actividades similares a Jclic y manipular fácilmente imágenes, texto y archivos multimedia, permitiendo integrar prácticamente todo el material que hemos comentado hoy
  • Otros recursos disponibles en la web
    • Cuentos, textos, diálogos que deben ser el material más importante
    • Videos: Youtube, Google video, Vimeo, Bliptv…
    • Imágenes: Flickr, páginas de fotografías, humor gráfico
    • Archivos de audio: canciones (Goear.com), cuentos o textos leídos…
  • Los límites reales: nuestra imaginación
    • Son tantas y tan variadas las posibilidades que sólo nuestra planificación y nuestras necesidades imponen condiciones
    • Las herramientas para crear y gestionar todos estos materiales son tremendamente sencillas
    • La experimentación del profesorado debe ser el motor de la innovación
    • Cuidado con la “fatiga” tecnológica y con las imposiciones pedagógicas/económicas/políticas
    • La enseñanza “tradicional” puede seguir siendo válida, no hay que buscar oposiciones o enfrentamientos
  • Un pequeño recordatorio
    • El planteamiento general que veíamos ayer sigue siendo compatible con las TIC
    • Es más: se echa de menos recursos on line, disponibles para todos y gratuitos
    • Faltan, por tanto, prácticas reales, en las que todo el material puede ser accesible para profesores y alumnos en FpN
  • ¿Problemas de las TIC?
    • Siguen faltando medios (en los hogares y en las aulas)
    • Se corre el peligro de poner la tecnología por delante de la educación
    • No podemos olvidar que bajo la apariencia de las TIC estamos trabajando habilidades tradicionales: en el caso de EpC leer, comprender, escribir, pensar
    • La integración de las TIC en el aula debe ser un proceso pausado, con una reflexión común de todos los implicados
  • Navegamos en busca de EpC para primaria
    • Dos motivos explican la práctica inexistencia de materiales para EpC en primaria: la novedad de la asignatura y la falta de “especialistas”
    • Es mucho más recomendable ir buscando por temas, ya que la categoría “Educación para la ciudadanía” apenas nos devolverá resultados
    • En cualquier caso, este es un motivo más para que nos pongamos manos a la obra: ¡Animaos a crear y compartir recursos!
  • Algunos enlaces a modo de propuesta
    • Constitución española
    • Educación para la paz (Paula)
    • Racismo, xenofobia, tolerancia
    • Profes.net : educación en valores
    • Educación en valores
  • Y si hay algún bilingüe en la sala…
    • En países anglosajones hay una tradición mayor en lo que a EpC respecta. Un par de ejemplos:
    • Citized
    • Citizenship lesson index
  • Al margen de los contenidos, una verdadera educación para la ciudadanía
    • Reconoce a los alumnos como seres morales, capaces de tomar decisiones
    • Hace crecer a estos alumnos y desarrollar estas disposiciones, sea a través de los libros o de las TIC
    • Se trata, en definitiva, de ayudarles a crecer, a ser persona. La EpC debería humanizar, en el sentido fuerte de la palabra
  • ¡¡¡Muchas gracias por vuestra atención!!! Dudas, sugerencias, críticas, comentarios… [email_address] © Imágenes: Sansón y Quino