7=2+5
‫الرياضيات‬ ‫حل‬
‫طفلك‬ ‫مع‬
‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬
‫السادس‬ ‫الصف‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬
ARABIC
7=2+5
‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ،‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
‫التربية‬ ‫(وزارة‬ Ontario Ministry of Edu...
‫المحتويات‬ 	
1
2.........................................................................................‫األمور‬ ‫أولياء...
‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫مالحظة‬
2
‫طفلي؟‬ ‫تعلم‬ ‫دعم‬ ‫يمكنني‬ ‫كيف‬
.‫للرياضيات‬ ‫طفلك‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫حيوي‬ ً‫ا‬‫شريك‬ ‫ت...
‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫مالحظة‬
‫؟‬ً‫ا‬‫جوهري‬ ً‫ا‬‫أمر‬ ‫الرياضيات‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫أطفالنا‬ ‫بقدرة‬ ‫إيماننا‬ ‫يعد‬ ‫لماذا‬
:‫...
‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫مالحظة‬
‫الدراسي؟‬ ‫المنهاج‬ ‫إلى‬ ‫الروابط‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫الرياضيات‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫طفلك‬...
5
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
!‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ .‫البرتقالية‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫و...
!‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ 	
!‫إلحصائها‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫هناك‬ 	
‫المزايا‬
:‫هامة‬ ‫رياضية‬ ً‫ا‬‫أفكار‬ ‫يتعلمون...
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
7
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫ا...
!‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ 	
:‫اليومية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ 	
‫نصيحة‬
‫سبيل‬ ‫على‬ –‫منطقي‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫رياضية‬ ‫مشكلة‬ ‫وعر...
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
9
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫ا...
!‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ 	
‫المعطلة‬ ‫الحاسبة‬ ‫اآللة‬ ‫لعبة‬
‫المزايا‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬...
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
11
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫...
!‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ 	
‫األموال‬ ‫باستخدام‬ ‫األلعاب‬ 	
‫المزايا‬
‫تعلمها‬ ‫طفلك‬ ‫على‬ ‫يتعين‬ ‫التي‬ ‫الرياضيات‬ ...
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
13
6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫...
!‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ 	
‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫حولنا‬ ‫التناسبي‬ ‫التفكير‬
‫المزايا‬
‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحل...
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
15
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫...
‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫المنزل‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫األشياء‬ ‫مق...
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
17
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫...
‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫هامة‬ ‫رياضية‬ ‫مهارة‬ :‫التقدير‬
...
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
19
6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫...
‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
‫منهاج‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ .‫الحمراء‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫المكاني‬ ‫والحس‬ ‫الهندسة‬ ‫تدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫تجد‬...
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
21
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫...
‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
‫عالمي‬ ‫تخطيط‬
‫المزايا‬
‫والرموز‬ ‫الصور‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫واألهم‬ – ‫للخرائط‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم...
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
23
6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫...
‫والجبر‬ ‫األنماط‬ ‫وضع‬
‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ .‫الخضراء‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫والجبر‬ ‫األنماط‬ ‫وضع‬ ‫تدعم‬ ‫...
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
25
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫...
‫والجبر‬ ‫األنماط‬ ‫وضع‬
‫األنماط‬ ‫وصف‬
‫المزايا‬
،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ً‫ا‬‫ومرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬ ‫يتكرر‬ ‫الذي‬ ‫الجزء‬ ...
Size 4 Size 5
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
27
6‫الصف...
‫والجبر‬ ‫األنماط‬ ‫وضع‬
!‫قاعدتي‬ ‫ِّن‬‫م‬‫خ‬
‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫النمط‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫رقم‬ ‫توقع‬...
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
29
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫...
‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫ما‬
‫الحياة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التصنيف‬
‫المزايا‬
‫الطفل‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫المنزل‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫ا...
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
31
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫...
‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫ما‬
‫عائلي‬ ‫لحدث‬ ‫للتخطيط‬ ‫البيانات‬ ‫استخدام‬
‫المزايا‬
– ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫وتنظي...
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
33
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫...
‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫ما‬
‫األسبوع؟‬ ‫نهاية‬ ‫عطلة‬ ‫في‬ ‫أوقاتنا‬ ‫نقضي‬ ‫كيف‬
‫المزايا‬
‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫وحدات‬ ...
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
35
6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫...
تعلم الرياضيات و الحساب دليل الآباء و أولياء الأمور
تعلم الرياضيات و الحساب دليل الآباء و أولياء الأمور
تعلم الرياضيات و الحساب دليل الآباء و أولياء الأمور
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

تعلم الرياضيات و الحساب دليل الآباء و أولياء الأمور

1,677

Published on

فهم الرياضيات يبني الثقة، ويفتح األبواب أمام العديد من الوظائف والمهن. فهم الرياضيات يتيح لنا:
• حل المشكالت، واتخاذ قرارات صائبة
ً ما
• شرح كيفية توصلنا لحل مشكلة، والسبب وراء اتخاذنا قرارا
• استخدام التكنولوجيا )مثل الحاسبات اآللية، وتطبيقات الكمبيوتر( للمساعدة على حل المشكالت
• فهم األنماط واالتجاهات السائدة، مما يتيح لنا توقع األحداث المستقبلية )على سبيل المثال، يمكننا
متابعة حجم استهالك العصائر، ومن ثم نعلم مقدار العصائر الذي علينا شراؤه كل أسبوع(
ْم من الوقت نحتاج لنصل إلى العمل، وما
َ إدارة الوقت والمال )على سبيل المثال، يمكننا احتساب ك

كمية الطعام التي نحتاج إليها إلعداد الوجبات، وما المبلغ المالي الذي نحتاج إليه لشراء الطعام(
• التعامل مع المواقف اليومية التي تنطوي على أرقام )مثل معرفة موعد وصول الحافلة التالية، وتقسيم
وصفة طعام(

Published in: Education
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,677
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
138
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

تعلم الرياضيات و الحساب دليل الآباء و أولياء الأمور

  1. 1. 7=2+5 ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ ARABIC
  2. 2. 7=2+5 ‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ،‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ ‫التربية‬ ‫(وزارة‬ Ontario Ministry of Education ‫لكتاب‬ ‫تحديث‬ ‫هو‬ )‫أونتاريو‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ HelpingYour Child Do Mathematics:A Guide for Parents .)‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫دليل‬ :‫الرياضيات‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫(مساعدة‬ ‫(سكرتارية‬ Literacy and Numeracy Secretariat ‫عن‬ ‫الكتاب‬ ‫يصدر‬ ‫مع‬ ‫بالشراكة‬ )‫والرياضيات‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ .)‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫مشاركة‬ ‫(مكتب‬ Parent Engagement Office ‫اإللكتروني‬ ‫الموقع‬ ‫على‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫وأنشطة‬ ‫أللعاب‬ ‫روابط‬ :‫اإلصدار‬ ‫هذا‬ TVOkids.com
  3. 3. ‫المحتويات‬ 1 2.........................................................................................‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫إلى‬ ‫مذكرة‬ 2.............................................................................. ‫طفلي؟‬ ‫تعلم‬ ‫دعم‬ ‫يمكنني‬ ‫كيف‬ 3...................................... ‫؟‬ً‫ا‬‫جوهري‬ ً‫ا‬‫أمر‬ ‫الرياضيات‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫أطفالنا‬ ‫بقدرة‬ ‫إيماننا‬ ‫يعد‬ ‫لماذا‬ 4.........................................................................‫الدراسي؟‬ ‫بالمنهاج‬ ‫الروابط‬ ‫هي‬ ‫ما‬ 5.......................................................................‫الممتعة‬ ‫العائلية‬ ‫التعليمية‬ ‫التجارب‬ ‫بعض‬ 5........................................................................................ ‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ 15...............................‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ 20............................................................................................‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬ 24........................................................................................... !ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬ 29................................................................................. ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬ 36..............................................................................‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المتوفرة‬ ‫المصادر‬ 37..................................................................................‫والرياضيات‬ TVOkids.com ،‫الدراسي‬ ‫وتقدمهم‬ ‫أطفالها‬ ‫لتعلم‬ ‫العائالت‬ ‫تقدمه‬ ‫الذي‬ ‫الدعم‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬ ،‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفاع‬ ‫احتمال‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬ .‫التعليم‬ ‫ومواصلتهم‬ Karen Mapp ‫و‬ Anne Henderson, 2002 A NewWave of Evidence: The Impact of School, Family, and Community Connections on Student Achievement ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
  4. 4. ‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫مالحظة‬ 2 ‫طفلي؟‬ ‫تعلم‬ ‫دعم‬ ‫يمكنني‬ ‫كيف‬ .‫للرياضيات‬ ‫طفلك‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫حيوي‬ ً‫ا‬‫شريك‬ ‫تعد‬ ‫أنت‬ ً‫ا‬‫مفتاح‬ ‫له‬ ‫تقدم‬ ‫بذلك‬ ‫فأنت‬ ،‫الرياضيات‬ ‫حول‬ ‫والتحدث‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫لحث‬ ‫المناسبة‬ ‫السبل‬ ‫تجد‬ ‫عندما‬ .‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫أبواب‬ ‫لفتح‬ ً‫ا‬‫هام‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫المنطقي‬ ‫االستدالل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ،‫النقدي‬ ‫التفكير‬ ‫يعد‬ ،‫فاليوم‬ ‫في‬ ‫الرياضيات‬ ‫تعليم‬ ‫عليه‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫األساس‬ ‫هي‬ ‫العمليات‬ ‫هذه‬ .‫أساسية‬ ‫مهارات‬ ً‫ا‬‫جميع‬ ‫تعد‬ ،ً‫ا‬‫رياضي‬ .‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المقترحة‬ ‫باألنشطة‬ ‫طفلك‬ ‫بشغل‬ ‫تقوم‬ ‫حين‬ ‫المهارات‬ ‫تلك‬ ‫كل‬ ‫تحفيز‬ ‫ويتم‬ .‫أونتاريو‬ ‫مدارس‬ !ً‫ا‬‫سوي‬ ‫بالتعلم‬ ‫تمتعوا‬ ‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫سامية‬ ‫نصائح‬ ‫بإيجابية‬ ‫األمر‬ ‫في‬ ‫باالنغماس‬ ‫األطفال‬ ‫يشعر‬ ‫حينما‬ .‫الرياضيات‬ ‫بشأن‬ ‫وإيجابية‬ ‫قوية‬ ‫سلوكيات‬ ‫ن‬ ّ‫• كو‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫يتوصلوا‬ ‫حتى‬ ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫مواجهة‬ ‫أو‬ ،‫ما‬ ‫نشاط‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫ينكبوا‬ ‫أن‬ ‫األرجح‬ ‫من‬ ،‫ونجاح‬ .‫مناسب‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫المبكر‬ ‫النجاح‬ .‫للرياضيات‬ ‫طفلك‬ ‫فهم‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫التي‬ ‫باألنشطة‬ ‫ابدأ‬ • ‫التحدي‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫تدريجي‬ ‫انتقل‬ .‫نفسه‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫ثقة‬ ‫سيبني‬ .‫لطفلك‬ ‫بالنسبة‬ ‫سيتمكن‬ .‫فاستخدمها‬ ،‫اإلنجليزية‬ ‫بخالف‬ ‫أخرى‬ ‫لغة‬ ‫الستعمال‬ ‫أكثر‬ ‫ترتاحان‬ ‫وطفلك‬ ‫أنت‬ ‫كنت‬ ‫إذا‬ • .‫منها‬ ‫يتمكن‬ ‫التي‬ ‫باللغة‬ ‫أفضل‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫المفاهيم‬ ‫إدراك‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ ،‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫إلى‬ ‫األمر‬ ‫ولي‬ ‫كلمة‬ ‫تشير‬ ،‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫ضمن‬ :‫مالحظة‬ ‫يرجى‬ ‫الذين‬ ‫اآلخرين‬ ‫العائلة‬ ‫وأفراد‬ ،‫الرعاية‬ ‫خدمات‬ ‫ومقدمي‬ ،‫واألوصياء‬ .‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫يساعدون‬
  5. 5. ‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫مالحظة‬ ‫؟‬ً‫ا‬‫جوهري‬ ً‫ا‬‫أمر‬ ‫الرياضيات‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫أطفالنا‬ ‫بقدرة‬ ‫إيماننا‬ ‫يعد‬ ‫لماذا‬ :‫لنا‬ ‫يتيح‬ ‫الرياضيات‬ ‫فهم‬ .‫والمهن‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أمام‬ ‫األبواب‬ ‫ويفتح‬ ،‫الثقة‬ ‫يبني‬ ‫الرياضيات‬ ‫فهم‬ ‫صائبة‬ ‫قرارات‬ ‫واتخاذ‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬ • ‫ما‬ ً‫ا‬‫قرار‬ ‫اتخاذنا‬ ‫وراء‬ ‫والسبب‬ ،‫مشكلة‬ ‫لحل‬ ‫توصلنا‬ ‫كيفية‬ ‫شرح‬ • ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫للمساعدة‬ )‫الكمبيوتر‬ ‫وتطبيقات‬ ،‫اآللية‬ ‫الحاسبات‬ ‫(مثل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ • ‫يمكننا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫المستقبلية‬ ‫األحداث‬ ‫توقع‬ ‫لنا‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ،‫السائدة‬ ‫واالتجاهات‬ ‫األنماط‬ ‫ فهم‬• )‫أسبوع‬ ‫كل‬ ‫شراؤه‬ ‫علينا‬ ‫الذي‬ ‫العصائر‬ ‫مقدار‬ ‫نعلم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫العصائر‬ ‫استهالك‬ ‫حجم‬ ‫متابعة‬ ‫وما‬ ،‫العمل‬ ‫إلى‬ ‫لنصل‬ ‫نحتاج‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ْ‫م‬َ‫ك‬ ‫احتساب‬ ‫يمكننا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫والمال‬ ‫الوقت‬ ‫ إدارة‬• )‫الطعام‬ ‫لشراء‬ ‫إليه‬ ‫نحتاج‬ ‫الذي‬ ‫المالي‬ ‫المبلغ‬ ‫وما‬ ،‫الوجبات‬ ‫إلعداد‬ ‫إليها‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫الطعام‬ ‫كمية‬ ‫وتقسيم‬ ،‫التالية‬ ‫الحافلة‬ ‫وصول‬ ‫موعد‬ ‫معرفة‬ ‫(مثل‬ ‫أرقام‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫اليومية‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫ التعامل‬• )‫طعام‬ ‫وصفة‬ ‫أن‬ ‫يمكنك‬ .‫دورك‬ ‫يأتي‬ ‫وهنا‬ .‫بذلك‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫بقدرته‬ ‫يؤمن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ،‫الرياضيات‬ ‫طفلك‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ،‫واالسترخاء‬ ‫الدعم‬ ‫على‬ ‫يبعث‬ ‫مناخ‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫تشترك‬ ‫فحينما‬ .‫التعليم‬ ‫في‬ ‫لطفلك‬ ‫قدوة‬ ‫أول‬ ‫تصبح‬ .‫الرياضيات‬ ‫مع‬ ‫ممتعة‬ ً‫ا‬‫أوقات‬ ‫يقضي‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫بالمخاطرة‬ ‫طفلك‬ ‫سيستمتع‬ 7=2+5 ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 3
  6. 6. ‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫مالحظة‬ ‫الدراسي؟‬ ‫المنهاج‬ ‫إلى‬ ‫الروابط‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫الرياضيات‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫لمساعدة‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫األنشطة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫لقد‬ ‫بمقاطعة‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫توقعات‬ ‫وتدعم‬ ،‫لأللعاب‬ ‫األطفال‬ ‫حب‬ ‫تنمي‬ ‫أنها‬ ‫اليومية.كما‬ .‫أونتاريو‬ .‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫نجاح‬ ‫لدعم‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫األنشطة‬ ‫بكافة‬ ‫القيام‬ ‫عليك‬ ‫ينبغي‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫تذكر‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يوفر‬ .‫المنهاج‬ ‫عناصر‬ ‫جميع‬ ‫تغطي‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫بيد‬ ،‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إدراج‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ !‫رياضي‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫والتحدث‬ ‫التفكير‬ ‫بدء‬ ‫على‬ ‫لتشجيعه‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫يمكنك‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫بطاقة‬ ‫قراءة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أونتاريو‬ ‫بوالية‬ ‫الرياضيات‬ ‫لمنهاج‬ ‫الرئيسية‬ ‫الخمسة‬ ‫العناصر‬ ‫أسماء‬ ‫تدرك‬ ‫سوف‬ .‫طفلك‬ ‫تقرير‬ ‫الرئيسية‬ ‫الخمسة‬ ‫العناصر‬ ‫األعداد‬ ‫وقراءة‬ ،‫بالعدد‬ ‫اإلحساس‬ ‫القياس‬ ‫المكاني‬ ‫والحس‬ ،‫الهندسة‬ ‫والجبر‬ ،‫األنماط‬ ‫وضع‬ ‫واالحتمالية‬ ،‫البيانات‬ ‫إدارة‬ ‫كرياضي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫والتك‬ ‫التفكير‬ ‫تعلم‬ :‫الرياضيات‬ ‫لتعلم‬ ‫أساسية‬ ‫عمليات‬ ‫سبع‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫بتسليط‬ ‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫ُعنى‬‫ي‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ • ‫واإلثبات‬ ‫االستنتاج‬ • ‫التفكير‬ • ‫األمور‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ • ‫األدوات‬ ‫اختيار‬• ‫المحاسبية‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫التمثيل‬ • ‫التواصل‬ • ،‫بنشاط‬ ‫األطفال‬ ‫يتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تصف‬ ‫التي‬ ”‫الرياضية‬ ‫العملية‬ ‫“توقعات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ،‫صف‬ ‫كل‬ ‫في‬ .‫الرياضي‬ ‫الفهم‬ ‫ويطبقون‬ :‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/math18curr.pdf ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 4
  7. 7. 5 ‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬ !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ .‫البرتقالية‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫وقراءة‬ ،‫باألرقام‬ ‫اإلحساس‬ ‫تدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬ ‫يغطي‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ .‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫يرتبط‬ ‫وكيف‬ ،‫األرقام‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫بفهم‬ ‫المعني‬ ‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫األرقام‬ ‫وقراءة‬ ، ‫باألرقام‬ ‫اإلحساس‬ ‫يوفر‬ .‫والقسمة‬ ،‫والضرب‬ ،‫والطرح‬ ،‫الجمع‬ :‫األساسية‬ ‫العمليات‬ .‫الرياضي‬ ‫للتفكير‬ ‫األساس‬ ‫الدليل‬ ‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬ ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
  8. 8. !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ !‫إلحصائها‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫هناك‬ ‫المزايا‬ :‫هامة‬ ‫رياضية‬ ً‫ا‬‫أفكار‬ ‫يتعلمون‬ ،‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫العد‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫يشرع‬ ‫عندما‬ )‫عنصر‬ ‫لكل‬ ‫واحد‬ ‫(رقم‬ ‫آلخر‬ ‫عنصر‬ ‫من‬ ‫التوافق‬ • )...5 ،7 ،2 ،1 ‫هكذا‬ ‫وليس‬ ...4 ،3 ،2 ،1 ‫هكذا‬ ‫بالعد‬ ‫(نقوم‬ ‫المتوازن‬ ‫الترتيب‬ • )‫اإلجمالية‬ ‫الكمية‬ ‫يمثل‬ ‫إحصاؤه‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫األخير‬ ‫(العدد‬ ‫األصل‬ • ‫نصيحة‬ ،‫ويحركوها‬ ،‫إليها‬ ‫ويشيروا‬ ،‫األشياء‬ ‫يلمسوا‬ ‫أن‬ ‫يحبون‬ ‫فإنهم‬ ،‫العد‬ ‫األطفال‬ ‫يتعلم‬ ‫عندما‬ !‫بذلك‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫شجعهم‬ ‫لذا‬ – ‫مرتفع‬ ‫بصوت‬ ‫بالرقم‬ ‫ينطقون‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 6 ‫(مثل‬ ‫والمجموعات‬ ‫النشافة‬ ‫من‬ ‫إخراجها‬ ‫أثناء‬ ‫والمالبس‬ ،‫المطبخ‬ ‫وأدوات‬ ،‫األلعاب‬ ‫يعد‬ ‫طفلك‬ ‫ اجعل‬• .‫بعدها‬ ً‫ا‬‫اهتمام‬ ‫الطفل‬ ‫ُبدي‬‫ي‬ ‫أخرى‬ ‫عناصر‬ ‫وأية‬ ،)‫الصخور‬ ‫أو‬ ،‫األزرار‬ ‫أو‬ ،‫الالصقة‬ ‫الصور‬ ‫المجموعة‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫مواضع‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫مع‬ ، ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بعد‬ ‫يقوم‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ !‫األشياء‬ ‫ اخلط‬• ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫النشاط‬ ‫ذلك‬ ‫يساعد‬ .)‫بدايتها‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫المجموعة‬ ‫منتصف‬ ‫من‬ ‫العد‬ ‫ابدأ‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ .‫ذاته‬ ‫هو‬ ‫اإلجمالي‬ ‫العدد‬ ‫وسيظل‬ ،‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫عنصر‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫األشياء‬ ‫عد‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬ .‫والبحث‬ ‫التخفي‬ ‫لعبة‬ ‫مثل‬ ،‫األلعاب‬ ‫ضمن‬ ‫مغزى‬ ‫ذات‬ ‫بطرق‬ ‫العد‬ ‫واستخدم‬ ،‫العد‬ ‫أغنيات‬ ‫بإنشاد‬ ‫ قم‬• ‫أن‬ ‫العد‬ ‫وقصائد‬ ‫أغنيات‬ ‫لبعض‬ ‫يمكن‬ .‫العد‬ ‫حول‬ ‫وقصائد‬ ‫وأغنيات‬ ‫ألعاب‬ ‫على‬ ‫الثقافات‬ ‫جميع‬ ‫تنطوي‬ .‫كذلك‬ ‫وللخلف‬ ،‫لألمام‬ ‫العد‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫تساعد‬ ‫أو‬ ،‫أشياء‬ ‫خمسة‬ ‫أو‬ ،‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫شيئين‬ ‫د‬َ‫ع‬ ‫(أي‬ ‫األرقام‬ ‫بعض‬ ‫تجاوز‬ ‫مع‬ ،‫العد‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫بحث‬ ‫ قم‬• ،‫المكعبات‬ :‫مثل‬ ،‫أشياء‬ ‫استخدم‬ .ً‫ا‬‫سريع‬ ‫الكبرى‬ ‫األشياء‬ ‫مجموعات‬ ‫عد‬ ‫على‬ ‫يعتاد‬ ‫حتى‬ )‫أشياء‬ ‫عشرة‬ .‫األزرار‬ ‫أو‬ ،‫األسنان‬ ‫عود‬ ‫أو‬ ،‫المعكرونة‬ ‫قطع‬ ‫أو‬
  9. 9. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 7 ‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬ !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫كم؟‬ ‫المزايا‬ ‫(مثل‬ ‫أعدادها‬ ‫بأسماء‬ )‫أزرار‬ ‫خمسة‬ ‫(مثل‬ ‫الكميات‬ ‫ربط‬ ‫يتعلمون‬ ‫فإنهم‬ ،‫بالعد‬ ‫األطفال‬ ‫قيام‬ ‫مع‬ )5 ‫(مثل‬ ‫والرموز‬ ،)‫خمسة‬ ‫الكلمة‬ ‫رموز‬ ‫عن‬ ‫ابحث‬ .‫لعبة‬ ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األرقام‬ ‫لتمثيل‬ ‫مة‬َ‫المستخد‬ ‫للرموز‬ ‫طفلك‬ ‫إدراك‬ ّ‫م‬‫ ن‬• ‫وعلى‬ ،‫ُعد‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫بالتلفزيون‬ ‫التحكم‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ :‫فيه‬ ‫تقيم‬ ‫الذي‬ ‫الحي‬ ‫وفي‬ ،‫منزلك‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األرقام‬ ‫ومالبس‬ ،‫الالفتات‬ ‫وعلى‬ ،‫واإلعالم‬ ‫اإلعالنية‬ ‫النشرات‬ ‫وفي‬ ،‫الهاتف‬ ‫أزرار‬ ‫لوحة‬ ‫وعلى‬ ،‫الميكروويف‬ .‫الفريق‬ ‫أو‬ ”،‫خمسة‬ ‫الرقم‬ ‫يحمل‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أرى‬ ‫“أنا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .)‫أرى‬ ‫(أنا‬ I Spy ‫لعبة‬ ‫من‬ ‫رقمية‬ ‫نسخة‬ ‫ العب‬• ”.‫ثالثة‬ ‫رقم‬ ‫عليه‬ ‫يوجد‬ ‫الغرفة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أرى‬ ‫“أنا‬ ‫المقاعد‬ ‫عدد‬ ‫كم‬ ‫أتساءل‬ ‫“إنني‬ ‫مثل‬ ،‫منزلك‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األشياء‬ ‫لعد‬ ‫المساعدة‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬• .‫ة‬َّ‫ر‬ِ‫األس‬ ‫أو‬ ،‫المصابيح‬ ‫أو‬ ،‫اإلضاءة‬ ‫مفاتيح‬ ‫أو‬ ،‫النوافذ‬ ‫بعد‬ ‫قم‬ ‫المنزل؟‬ ‫داخل‬ ‫أو‬ ،‫الطاولة‬ ‫حول‬ ‫الموجودة‬ .‫والصور‬ ‫األرقام‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ”‫“العدد‬ ‫تسجيل‬ ‫يمكنك‬
  10. 10. !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ :‫اليومية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫نصيحة‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ –‫منطقي‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫رياضية‬ ‫مشكلة‬ ‫وعرض‬ ‫عن‬ ‫التحدث‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫شجع‬ ‫على‬ ‫العد‬ ‫أو‬ ،‫رسمها‬ ‫أو‬ ،‫الحقيقية‬ ‫المواد‬ ‫باستخدام‬ ‫المشكلة‬ ‫تمثيل‬ ‫لطفلك‬ ‫يمكن‬ ،‫المثال‬ .‫أصابعه‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 8 :‫يلي‬ ‫ما‬ ‫سؤاله‬ ‫يمكنك‬ .‫اليومية‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ،‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫األرقام‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫شارك‬ .‫اثنتين‬ ‫سوى‬ ‫لدينا‬ ‫وليس‬ ،‫الليلة‬ ‫لعشائنا‬ ‫الصلصة‬ ‫إلعداد‬ ‫طماطم‬ ‫حبات‬ ‫لست‬ ‫نحتاج‬ ‫ “نحن‬• ”‫شرائها؟‬ ‫إلى‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫اإلضافية‬ ‫الطماطم‬ ‫حبات‬ ‫عدد‬ ‫كم‬ .‫غرقتها‬ ‫في‬ ‫وسادتان‬ ‫لديها‬ ‫وشقيقتك‬ ،‫غرفتك‬ ‫في‬ ‫وسادتان‬ ‫ “لديك‬• ”‫لغسلها؟‬ ‫أحتاج‬ ‫التي‬ ‫الوسادات‬ ‫أغطية‬ ‫عدد‬ ‫كم‬ ‫إليها؟‬ ‫سنحتاج‬ ‫التي‬ ‫األطباق‬ ‫عدد‬ ‫كم‬ .‫الليلة‬ ‫معنا‬ ‫العشاء‬ ‫سيتناوالن‬ ‫ضيفان‬ ‫ “ثمة‬• ”‫إليها؟‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫المائدة‬ ‫أدوات‬ ‫عدد‬ ‫كم‬ ‫أن‬ ‫فيها‬ ‫طفلك‬ ‫على‬ ‫يتعين‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫أو‬ ،‫كبرى‬ ‫أرقام‬ ‫طرح‬ ‫أو‬ ‫جمع‬ ً‫ا‬‫تحدي‬ ‫األكثر‬ ‫المواقف‬ ‫تتضمن‬ ‫قد‬ .‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يطرح‬ ‫أو‬ ‫يجمع‬
  11. 11. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 9 ‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬ !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫والطرح‬ ‫بالجمع‬ ‫االستمتاع‬ ‫المزايا‬ ‫والطرح‬ ‫للجمع‬ ‫صحيحة‬ ‫واحدة‬ ‫طريقة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫طفلك‬ ‫سيتعلم‬ ،‫األلعاب‬ ‫تلك‬ ‫ممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ .‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫الرياضيات‬ ‫متخصصو‬ ‫يستخدم‬ – ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫له‬ ‫بالنسبة‬ ‫منطقية‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫شجع‬ ‫مع‬ ،‫ما‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫نقاطه‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ”‫العدد‬ ‫زيادة‬“ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫يساعد‬ ‫قد‬ )...15 ،14 ،13 ‫(مثل‬ ‫المتبقية‬ ‫الكمية‬ ‫عد‬ ‫ثم‬ ،)12 ‫(مثل‬ ‫األكبر‬ ‫بالرقم‬ ‫البدء‬ ‫نصيحة‬ ‫اجعل‬ .‫األرقام‬ ‫وبطاقات‬ ،‫األرقام‬ ‫مكعبات‬ ‫باستخدام‬ ‫األرقام‬ ‫وطرح‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫ألعاب‬ ‫إعداد‬ ‫يمكنك‬ ‫واحد‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫رقم‬ ‫بطاقة‬ ‫كل‬ ‫تحمل‬ .‫األرقام‬ ‫بطاقات‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مجموعات‬ ‫أربع‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫يساعدك‬ ‫طفلك‬ :‫تجربتها‬ ‫يمكنك‬ ‫التي‬ ‫األلعاب‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ .‫جانبيها‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫عشرة‬ ‫إلى‬ ‫يقوم‬ .‫األسفل‬ ‫نحو‬ ‫وجهها‬ ‫توجيه‬ ‫مع‬ ،‫كومة‬ ‫في‬ ‫رتبها‬ ‫ثم‬ ،‫البطاقات‬ ‫مزج‬ ‫أو‬ ‫بخلط‬ ‫قم‬ .‫األعلى‬ ‫ الرقم‬• ‫الالعب‬ ‫بطاقات‬ ‫يأخذ‬ ‫األعلى‬ ‫المجموع‬ ‫صاحب‬ ‫الالعب‬ .‫أرقامهما‬ ‫ويجمع‬ ،‫بطاقتين‬ ‫بسحب‬ ‫العب‬ ‫كل‬ ‫هو‬ ‫الفائز‬ ‫الالعب‬ .‫البطاقات‬ ‫تنفذ‬ ‫حتى‬ ‫أرقامهما‬ ‫وجمع‬ ،‫بطاقتين‬ ‫سحب‬ ‫في‬ ‫الالعبون‬ ‫يستمر‬ .‫اآلخر‬ )‫(اإلجابة‬ ‫الفارق‬ ‫صاحب‬ ‫الالعب‬ .‫بالطرح‬ ‫اللعبة‬ ‫نفس‬ ‫ممارسة‬ ‫يمكنك‬ .‫البطاقات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫صاحب‬ .‫الفائز‬ ‫هو‬ ‫يكون‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫األقل‬ ‫البطاقات‬ ‫صاحب‬ ‫الالعب‬ .‫اآلخر‬ ‫الالعب‬ ‫إلى‬ ‫بطاقاته‬ ‫يقدم‬ ‫األقل‬ .‫الضرب‬ ‫باستخدام‬ ‫اللعبة‬ ‫نفس‬ ‫ممارسة‬ ‫يمكن‬ ‫يفوز‬ .‫الظاهرة‬ ‫األعداد‬ ‫ويجمع‬ ،‫أرقام‬ ‫مكعبي‬ ‫بدحرجة‬ ‫العب‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ .‫مرتين‬ ‫المكعبات‬ ‫ إحصاء‬• .‫والضرب‬ ‫الطرح‬ ‫باستخدام‬ ‫اللعبة‬ ‫نفس‬ ‫ممارسة‬ ‫يمكن‬ .‫األعلى‬ ‫الرقم‬ ‫صاحب‬
  12. 12. !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫المعطلة‬ ‫الحاسبة‬ ‫اآللة‬ ‫لعبة‬ ‫المزايا‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 10 ‫يمكن‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫ما‬ ‫كمية‬ ‫لتمثيل‬ ‫السبل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫الرياضيات‬ ‫مختصو‬ ‫يعلم‬ .3 + 15 ‫أنه‬ ‫على‬ ‫أو‬ ،2 – 20 ‫أنه‬ ‫على‬ 18 ‫رقم‬ ‫تمثيل‬ ‫أن‬ ‫له‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫اسأله‬ .‫معطل‬ ‫الحاسبة‬ ‫اآللة‬ ‫على‬ 8 ‫الرقم‬ ‫مفتاح‬ ‫أن‬ ‫يتظاهر‬ ‫أن‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬• ‫و‬ ،2 - 20 ‫النموذجية‬ ‫األجوبة‬ ‫بعض‬ ‫(تتضمن‬ 8 ‫المفتاح‬ ‫استخدام‬ ‫بدون‬ ‫الشاشة‬ ‫على‬ 18 ‫الرقم‬ ‫ُظهر‬‫ي‬ .)3 + 15 ‫أو‬ ،‫أسهل‬ ‫المهمة‬ ‫هذه‬ ‫اجعل‬ .‫مختلفة‬ ”‫“معطلة‬ ‫مفاتيح‬ ‫باستخدام‬ ‫النوع‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫أسئلة‬ ‫ اطرح‬• .‫الحاسبة‬ ‫اآللة‬ ‫شاشة‬ ‫على‬ ‫إظهاره‬ ‫طفلك‬ ‫على‬ ‫يتعين‬ ‫الذي‬ ‫الرقم‬ ‫تغيير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫تحدي‬ ‫أكثر‬
  13. 13. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 11 ‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬ !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫كذلك؟‬ ‫هو‬ ‫أليس‬ ‫أو‬ – ‫النصف‬ ‫يساوي‬ ‫النصف‬ ‫المزايا‬ .”‫“الكل‬ ‫حجم‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫طفلك‬ ‫سيتعلم‬ ،‫كسرين‬ ‫مقارنة‬ ‫عند‬ .‫والكل‬ ‫الجزء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫الكسر‬ ‫ُظهر‬‫ي‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أصغر‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ )‫قصير‬ ‫حبل‬ ‫(مثل‬ ‫صغيرة‬ ‫كمية‬ ‫نصف‬ ‫أن‬ ‫األطفال‬ ‫يدرك‬ )‫أطول‬ ‫حبل‬ ‫(مثل‬ ‫كبيرة‬ ‫كمية‬ ‫ثلث‬ ‫نصيحة‬ .‫وكتاب‬ ،‫ومرآة‬ ،‫صورة‬ ‫وإطار‬ ،‫ِنشفة‬‫م‬‫و‬ ،‫ورق‬ ‫قطعة‬ :‫مثل‬ ،‫متماثل‬ ‫شكل‬ ‫لها‬ ‫أشياء‬ ‫عدة‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫ اجمع‬• .‫المنتصف‬ ‫نقطة‬ ‫لبيان‬ ،‫حبل‬ ‫باستخدام‬ ‫ربما‬ ،‫األشياء‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫نصف‬ ‫ُريك‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬• .‫متساوية‬ ‫أحجام‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الكسرية‬ ‫األجزاء‬ ‫أن‬ ‫لمعرفة‬ ‫لطفلك‬ ‫سانحة‬ ‫فرصة‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يعد‬ ‫هذا‬ ‫مواد‬ ‫استخدم‬ ”‫الربع؟‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫دوم‬ ‫أكبر‬ ‫النصف‬ ‫“هل‬ :‫الطفل‬ ‫اسأل‬ .‫بطانية‬ ‫وربع‬ ‫منشفة‬ ‫نصف‬ ‫بين‬ ‫ قارن‬• ‫في‬ ‫مساحة‬ ‫أو‬ ،‫األحجام‬ ‫مختلفة‬ ‫أطباق‬ ‫أجزاء‬ ‫مثل‬ ،‫مختلفة‬ ‫مواقف‬ ‫ليشمل‬ ‫الحوار‬ ‫نطاق‬ ‫لتوسيع‬ ‫أخرى‬ .‫الحجم‬ ‫مختلفة‬ ‫غرف‬ = =
  14. 14. !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫األموال‬ ‫باستخدام‬ ‫األلعاب‬ ‫المزايا‬ ‫تعلمها‬ ‫طفلك‬ ‫على‬ ‫يتعين‬ ‫التي‬ ‫الرياضيات‬ ‫فكرة‬ ‫هي‬ ‫هذه‬ .‫متباينة‬ ‫طرق‬ ‫بعدة‬ ‫األرقام‬ ‫تمثيل‬ ‫يمكن‬ ‫رقمين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أو‬ ‫المقارنة‬ ‫ماهية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫إن‬ .‫المال‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫األلعاب‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ !‫الموضوع‬ ‫لب‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ ،‫بمرونة‬ – ‫الرياضيات‬ ‫مختصو‬ ‫يفعل‬ ‫كما‬ ‫األرقام‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫يساعدنا‬ ‫نصيحة‬‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العملة‬ ‫لهم.ما‬ ‫أسهل‬ ‫ذلك‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫العمالت‬ ‫أنواع‬ ‫أحد‬ ‫بجمع‬ ‫األطفال‬ ‫يبدأ‬ ‫قد‬ ‫األرباع؟‬ ‫أم‬ ،‫سنتات‬ ‫العشرة‬ :ً‫ال‬‫أو‬ ‫بجمعها‬ ‫طفلك‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 12 ‫الرقم‬ ‫معرفة‬ ‫ذلك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يمكنك‬ .‫البداية‬ ‫في‬ ‫جمعها‬ ‫طفلك‬ ‫يفضل‬ ‫العمالت‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫ اكتشف‬• ،‫كومة‬ ‫في‬ ‫العمالت‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫مجموعة‬ ‫ضع‬ .‫التجاوز‬ ‫بطريقة‬ ‫لعده‬ ‫االرتياح‬ ‫من‬ ‫بمزيد‬ ‫يشعر‬ ‫الذي‬ ً‫ا‬‫سنت‬ 85 ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫عملة‬ ‫لكل‬ ‫اإلجمالي‬ ‫بالمبلغ‬ ‫يخبرك‬ ‫أن‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ .‫وجمعها‬ ‫العمالت‬ ‫فرز‬ ‫في‬ ‫يشرع‬ ‫بينما‬ ‫طفلك‬ ‫راقب‬ .‫سنتات‬ ‫العشرة‬ ‫بعملة‬ ً‫ا‬‫سنت‬ 50‫و‬ ،‫النيكل‬ ‫بعملة‬ ‫العمالت‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫التسابق‬ ‫عليه‬ ‫اقترح‬ .ً‫ال‬‫أو‬ ‫بجمعها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫للعملة‬ ‫اختياره‬ ‫طريقة‬ ‫عن‬ ‫طفلك‬ ‫اسأل‬ ‫فسابقه‬ ،‫النيكل‬ ‫عمالت‬ ‫لجمع‬ ‫يرتاح‬ ‫طفلك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫لجمعها‬ ‫الطفل‬ ‫يرتاح‬ ‫ال‬ ‫التي‬ .ً‫ال‬‫أو‬ ‫العمالت‬ ‫تلك‬ ‫يجمع‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫يفوز‬ .‫األرباع‬ ‫عد‬ ‫في‬ ‫األدوار‬ ‫تبديل‬ ‫يمكنك‬ .‫المحاسب‬ ‫دور‬ ‫اآلخر‬ ‫ويلعب‬ ،‫المصرفي‬ ‫بدور‬ ‫األشخاص‬ ‫أحد‬ ‫يقوم‬ .‫المال‬ ‫ لعبة‬• 1.75 ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫فقط‬ ‫بالعمالت‬ ‫إظهارها‬ ‫يمكن‬ ‫مالية‬ ‫مبالغ‬ ‫استخدم‬ .‫اللعبة‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ .‫دوالر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫العمالت‬ ‫مجموعات‬ ‫ما‬ .‫فيه‬ ‫أعمل‬ ‫الذي‬ ‫المصرف‬ ‫في‬ ‫دوالر‬ 1.75 َّ‫“لدي‬ :‫المصرفي‬.1 .‫العمالت‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫مجموعة‬ ‫المحاسب‬ ‫عليه‬ ‫يعرض‬ ”‫؟‬َّ‫لدي‬ ‫تتوافر‬ ‫يمكن‬ ‫العمالت‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أصغر‬ ‫ما‬ .‫فيه‬ ‫أعمل‬ ‫الذي‬ ‫المصرف‬ ‫في‬ ‫دوالر‬ 1.75 َّ‫“لدي‬ :‫المصرفي‬.2 ‫العمالت‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أقل‬ ‫المحاسب‬ ‫يستخدم‬ ”‫المبلغ؟‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ َّ‫لدي‬ ‫يتوافر‬ ‫أن‬ .‫المبلغ‬ ‫لإظهار‬ ‫أنواعها‬ ‫ما‬ .‫عمالت‬ ‫عشر‬ َّ‫لدي‬ .‫فيه‬ ‫أعمل‬ ‫الذي‬ ‫المصرف‬ ‫في‬ ‫دوالر‬ 1.75 َّ‫“لدي‬ :‫المصرفي‬.3 .‫المبلغ‬ ‫إلظهار‬ ‫عمالت‬ ‫عشر‬ ‫المحاسب‬ ‫يستخدم‬ ”‫المحتملة؟‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ،‫به‬ ‫تلعب‬ ‫الذي‬ ‫العمالت‬ ‫عدد‬ ‫تغيير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أصعب‬ ‫أو‬ ‫أسهل‬ ‫المال‬ ‫لعبة‬ ‫تجعل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬• .)‫فقط‬ ‫النيكل‬ ‫أو‬ ،‫سنتات‬ ‫العشرة‬ ‫عملة‬ ‫استخدام‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫العمالت‬ ‫أنواع‬ ‫تقييد‬ ‫طريق‬
  15. 15. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 13 6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫من‬ !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫رقمي)؟‬ ‫(ما‬ My Number ‫هو‬ ‫ما‬ ‫المزايا‬ ‫يفعل‬ ‫كما‬ ‫األرقام‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫يساعدنا‬ ‫رقمين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أو‬ ‫المقارنة‬ ‫ماهية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫إن‬ !‫الموضوع‬ ‫لب‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ ،‫بمرونة‬ – ‫الرياضيات‬ ‫مختصو‬ ‫نصيحة‬ ‫ممارسة‬ ‫عند‬ ‫االحتماالت‬ ‫نطاق‬ ‫لتقليل‬ ‫طفلك‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫الحظ‬ ‫رقمي)؟‬ ‫(ما‬ My Number ‫لعبة‬ :‫األرقام‬ ‫لخط‬ ‫مثال‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ .‫األرقام‬ ‫لمقارنة‬ ‫مرئية‬ ‫وسيلة‬ ‫األرقام‬ ‫خط‬ ‫ يعد‬• .‫األرقام‬ ‫خط‬ ‫على‬ 3.2 ‫العشري‬ ‫الرقم‬ ‫إلى‬ ‫ألسفل‬ ‫المتجه‬ ‫األحمر‬ ‫السهم‬ ‫ يشير‬• ‫في‬ ‫العشري‬ ‫رقمي‬ ‫“يقع‬ :‫طفلك‬ ‫أخبر‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫اللعبة‬ ‫في‬ ‫الستخدامه‬ ‫عشري‬ ‫رقم‬ ‫في‬ ‫ فكر‬• ”.4 ‫من‬ ‫وأقل‬ ،1 ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫وهو‬ ،‫هذا‬ ‫األرقام‬ ‫خط‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫موضع‬ ‫على‬ .‫فقط‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫بنعم‬ ‫عنها‬ ‫تجيب‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بك‬ ‫الخاص‬ ‫الرقم‬ ‫تخمين‬ ‫اآلن‬ ‫طفلك‬ ‫ يحاول‬• ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫النحو‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫استمر‬ ”‫؟‬3.5 ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫الرقم‬ ‫و”هل‬ ،”‫؟‬4‫و‬ 2 ‫بين‬ ‫الرقم‬ ‫“هل‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ .‫الصحيح‬ ‫موضعه‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫خط‬ ‫على‬ ‫الرقم‬ ‫ويكتب‬ ،‫اخترته‬ ‫الذي‬ ‫الرقم‬ ‫تخمين‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ .‫العملية‬ ‫ر‬ِّ‫وكر‬ ،‫أرقام‬ ‫وخط‬ ،ً‫ا‬‫عشري‬ ً‫ا‬‫رقم‬ ‫يختار‬ ‫طفلك‬ ‫واجعل‬ ،‫األدوار‬ ‫اعكس‬ •
  16. 16. !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫حولنا‬ ‫التناسبي‬ ‫التفكير‬ ‫المزايا‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ،‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ ‫نصيحة‬ ”.‫الطفل‬ ‫من‬ ‫أطول‬ ‫البالغ‬ ‫الشخص‬“ :‫الكمية‬ ‫المقارنة‬ ”.‫الطفل‬ ‫من‬ ‫سم‬ 100 ‫بـ‬ ‫أطول‬ ‫البالغ‬ ‫الشخص‬“ :‫الجمعية‬ ‫المقارنة‬ ”.‫الطفل‬ ‫من‬ ‫مرتين‬ ‫أطول‬ ‫البالغ‬ ‫“الشخص‬ :‫التضاعفية‬ ‫المقارنة‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 14 ‫فيما‬ .‫تفكيره‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫حث‬ .‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫التناسبي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫مواقف‬ ‫عن‬ ‫ابحث‬ :‫ذلك‬ ‫على‬ ‫األمثلة‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬ ‫يجب‬ ‫هل‬ .‫سطوعها‬ ‫من‬ 25% ‫وتفقد‬ ،‫ِمة‬‫ت‬‫ُع‬‫م‬ ‫فهي‬ ،‫طاقتها‬ ‫بكامل‬ ‫تعمل‬ ‫ال‬ ‫كمال‬ ‫السيد‬ ‫سيارة‬ ‫ مصابيح‬• ‫ال؟‬ ‫لماذا‬ ‫أو‬ ‫نعم؟‬ ‫لماذا‬ ‫؟‬ً‫ال‬‫لي‬ ‫القيادة‬ ‫عليه‬ ‫ربع‬ ‫ستمنحها‬ ‫إنها‬ ‫شقيقتها‬ ‫لها‬ ‫قالت‬ ‫ولقد‬ .ً‫ا‬‫يومي‬ ‫الصحف‬ ‫توزيع‬ ‫على‬ ‫شقيقتها‬ ‫بمساعدة‬ ‫جابرييال‬ ‫ِد‬‫ع‬َ‫ت‬ • .‫السبب‬ ‫وضح‬ ‫لجابرييال؟‬ ‫جيدة‬ ‫صفقة‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬ ‫هل‬ .‫المقابل‬ ‫في‬ ‫أرباحها‬ ‫المعلومات؟‬ ‫تلك‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اتخاذها‬ ‫للعائلة‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫القرارات‬ ‫ما‬ .‫التوضيحي‬ ‫المثال‬ ‫هذا‬ ‫معنى‬ ‫ِّر‬‫س‬‫ ف‬•
  17. 17. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 15 ‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬ ‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ .‫األرجوانية‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫القياس‬ ‫تدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬ ‫كيفية‬ ‫يوضح‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ .‫األشياء‬ ‫وعرض‬ ‫وطول‬ ‫ارتفاع‬ ‫بتحديد‬ ‫الرياضيات‬ ‫تقوم‬ ‫كيف‬ ‫طفلك‬ ‫بتعريف‬ ‫المعني‬ ‫الشيء‬ ‫هذا‬ ‫يحتله‬ ‫الذي‬ ‫والفراغ‬ ،)‫(السعة‬ ‫يستوعبها‬ ‫التي‬ ‫والكمية‬ ،‫الشيء‬ ‫هذا‬ ‫يغطيها‬ ‫التي‬ ‫المساحة‬ ‫تحديد‬ .)‫(الحجم‬ ‫الدليل‬ ‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬ ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬
  18. 18. ‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫المنزل‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫األشياء‬ ‫مقارنة‬ ‫المزايا‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬ ‫بعض‬ ‫فهم‬ ‫بدء‬ ‫لطفلك‬ ‫يمكن‬ ،‫المنزل‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫العناصر‬ ‫مقارنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فقط‬ :‫للقياس‬ .‫دقيق‬ ‫قياس‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫دوم‬ ‫نحتاج‬ ‫ال‬ ‫فنحن‬ ،‫الكمية‬ ‫تقدير‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫يمكننا‬ • .‫مختلفة‬ ‫طرق‬ ‫بعدة‬ ‫الشيء‬ ‫نفس‬ ‫قياس‬ ‫يمكن‬ • .‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬ ‫بنفس‬ ‫قياس‬ ‫أداة‬ ‫استخدام‬ ‫يلزم‬ • ،‫الخبز‬ ‫أو‬ ،‫الخضروات‬ ‫أو‬ ‫الفاكهة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫البقالة‬ ‫أنواع‬ ‫أحد‬ ‫كمية‬ ‫عن‬ ‫طفلك‬ ‫ اسأل‬• ‫لتلك‬ ‫سنحتاج‬ ‫أننا‬ ‫تعتقد‬ ‫“لماذا‬ :‫اسأل‬ .‫أسبوع‬ ‫لمدة‬ ‫العائلة‬ ‫إليها‬ ‫ستحتاج‬ ‫التي‬ )‫األليف‬ ‫الحيوان‬ ‫طعام‬ ‫أو‬ .ً‫ا‬‫فعلي‬ ‫استخدامها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الكمية‬ ِّ‫د‬َ‫بع‬ ‫يقوم‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ ،‫األسبوع‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ”‫الكمية؟‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫معين‬ ‫ترتيب‬ ‫في‬ ‫وضعها‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ .‫الخزانة‬ ‫من‬ ‫وعبوات‬ ،‫وصناديق‬ ،‫حاويات‬ ‫ اجمع‬• ‫أو‬ ،‫والفارغ‬ ‫الممتلئ‬ ‫أو‬ ،‫أقل‬ ‫كمية‬ ‫يسع‬ ‫والذي‬ ،‫كبرى‬ ‫كمية‬ ‫يسع‬ ‫الذي‬ ‫أو‬ ،‫واألقصر‬ ‫األطول‬ ،‫المثال‬ .)ً‫ا‬‫وزن‬ ‫واألخف‬ ‫األثقل‬ ‫صابون‬ ‫صندوق‬ ‫من‬ ‫مغرفة‬ ‫أو‬ ،ً‫ا‬‫بالستيكي‬ ً‫ا‬‫كوب‬ ‫أو‬ ،‫قهوة‬ ‫ومغرفة‬ ،‫األحجام‬ ‫بجميع‬ ‫فارغة‬ ‫حاويات‬ ‫ اجمع‬• .‫المختلفة‬ ‫الحاويات‬ ‫سعة‬ ‫ومقارنة‬ ‫لقياس‬ ‫الحوض‬ ‫مياه‬ ‫أو‬ ،‫رمل‬ ‫صندوق‬ ‫يستخدم‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ .‫الغسيل‬ ‫تتسم‬ ‫حاوية‬ ‫“أية‬ :‫اسأله‬ .‫حاوية‬ ‫كل‬ ‫لملء‬ ‫الالزمة‬ ‫األكواب‬ ‫أو‬ ،‫المغارف‬ ‫عدد‬ ‫ويقارن‬ ‫يعد‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ ”‫األقل؟‬ ‫بالسعة‬ ‫تتسم‬ ‫حاوية‬ ‫أية‬ ‫سعة؟‬ ‫بأكبر‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 16
  19. 19. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 17 ‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬ ‫القياس‬ ‫األمر؟‬ ‫يستغرق‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫المزايا‬ ‫بالربط‬ ‫طفلك‬ ‫يقوم‬ ‫حينما‬ .‫والخبرة‬ ‫الممارسة‬ ‫إلى‬ ‫القياسية‬ ‫الزمنية‬ ‫الوحدات‬ ‫استخدام‬ ‫تعلم‬ ‫يحتاج‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫القياس‬ ‫لمصطلحات‬ ‫فهمه‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫سيشرع‬ ،‫شخصي‬ ‫وحدث‬ ‫الوقت‬ ‫مرور‬ ‫بين‬ :‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ • ‫ر‬‫واألخي‬ ‫األول‬ • ‫أ‬‫وأبط‬ ‫أسرع‬ • ‫ر‬‫وأقص‬ ‫أطول‬ • ‫فقط‬ ‫دقيقتين‬ ‫استغرقنا‬ ‫“لقد‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫الوقت‬ ‫بمرور‬ ‫طفلك‬ ‫لتعريف‬ ‫األدلة‬ ‫بعض‬ ‫ استخدم‬• 7 ‫الساعة‬ ‫“ستكون‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫اليومية‬ ‫األنشطة‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫بالوقت‬ ‫طفلك‬ ‫أخبر‬ .)”‫ألعابك‬ ‫لترتيب‬ .)”‫استحمامك‬ ‫موعد‬ ‫سيحين‬ ‫حيث‬ ‫دقائق‬ ‫سبع‬ ‫مرور‬ ‫بعد‬ ً‫ا‬‫مساء‬ ‫أو‬ ،‫الوجبات‬ ‫تناول‬ ‫أو‬ ،‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫يلزم‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫لمعرفة‬ ‫ساعة‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫ استخدم‬• .‫األلعاب‬ ‫إحدى‬ ‫ممارسة‬ ‫أو‬ ،‫للنوم‬ ‫االستعداد‬ ‫تدوين‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫حث‬ .‫تقويم‬ ‫على‬ ‫والعائلية‬ ‫الشخصية‬ ‫األحداث‬ ‫تنظيم‬ ‫كيفية‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫ شارك‬• ‫الذهاب‬ ‫أو‬ ،‫رياضية‬ ‫لعبة‬ ‫ممارسة‬ :‫(مثل‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ”‫المنزل‬ ‫“خارج‬ ‫لديه‬ ‫المفضلة‬ ‫األنشطة‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫القدم‬ ‫كرة‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫مزاولة‬ ‫تتم‬ ‫ومتى‬ ،)‫األصدقاء‬ ‫أحد‬ ‫زيارة‬ ‫أو‬ ،‫المكتبة‬ ‫إلى‬ )ً‫ا‬‫مساء‬ 8 ‫حتى‬ ً‫ا‬‫مساء‬ 7 ‫الساعة‬ ‫الطقس‬ ‫من‬ ‫ومزيد‬ ‫الطقس‬ ‫دراجات‬ ‫تسجيل‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫شارك‬ .‫وطفلك‬ ‫أنت‬ ‫لتراقبه‬ ‫النافذة‬ ‫خارج‬ ‫الخارجي‬ ‫الحرارة‬ ‫ميزان‬ ‫ ضع‬• ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫مراجعة‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ .‫قليلة‬ ‫أسابيع‬ ‫أو‬ ،‫األسبوع‬ ‫أو‬ ‫اليوم‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫الحرارة‬ ‫الحرارة‬ ‫درجة‬ ‫تؤثر‬ ‫كيف‬ ‫طفلك‬ ‫اسأل‬ .ً‫ة‬‫برود‬ ‫أكثر‬ ‫كان‬ ‫وأيها‬ ،ً‫ا‬‫دفئ‬ ‫أكثر‬ ‫كان‬ ‫أيها‬ ‫وإخبارك‬ ،‫المسجلة‬ ‫في‬ ‫عنها‬ ‫المعلن‬ ‫بالحرارة‬ ‫الخارجي‬ ‫الحرارة‬ ‫ميزان‬ ‫من‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫يقارن‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ .‫نشاطه‬ ‫في‬ .‫لذلك‬ ‫الممكنة‬ ‫واألسباب‬ ،‫اختالفات‬ ‫أية‬ ‫ناقش‬ .‫األنباء‬ ‫نشرة‬
  20. 20. ‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫هامة‬ ‫رياضية‬ ‫مهارة‬ :‫التقدير‬ ‫المزايا‬ – ‫التغير؟‬ ‫دائم‬ ً‫ا‬‫إجمالي‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫تتابع‬ ‫كيف‬ ‫األصغر؟‬ ‫العدد‬ ‫أو‬ ،‫األكبر‬ ‫العدد‬ ‫إلى‬ ‫بالتقريب‬ ‫تقوم‬ ‫متى‬ !‫لطفلك‬ ‫ثانية‬ ‫طبيعة‬ ‫تلك‬ ‫التقدير‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ستكون‬ ً‫ا‬‫سريع‬ ‫نصيحة‬ ‫استخدامها‬ ‫لألطفال‬ ‫ويمكن‬ ،ً‫ا‬‫ذهني‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫يسهل‬ ‫التي‬ ‫األرقام‬ ‫هي‬ ‫الودودة‬ ‫األرقام‬ ‫عند‬ ‫اإلجمالي‬ ‫العدد‬ ‫تعقب‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الودودة‬ ‫األرقام‬ ‫ما‬ .‫إجابة‬ ‫لتقدير‬ ‫دوالر؟‬ ‫أو‬ ،‫دوالر‬ ‫ربع‬ ‫إلى‬ ‫تقريبها‬ ‫أو‬ ،‫سنتات‬ ‫عشرة‬ ‫أقرب‬ ‫إلى‬ ‫تقريبها‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 18 ‫التي‬ ‫األسعار‬ ‫باستخدام‬ ‫المنفق‬ ‫للمبلغ‬ ‫المتغير‬ ‫اإلجمالي‬ ‫عد‬ ‫يتولى‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ ،‫بالتسوق‬ ‫تقوم‬ ‫ عندما‬• .‫ستنفقه‬ ‫الذي‬ ‫المالي‬ ‫للمبلغ‬ ً‫ا‬‫حد‬ ‫ضع‬ ،‫التحدي‬ ‫من‬ ‫ولمزيد‬ .‫األقل‬ ‫الرقم‬ ‫أو‬ ،‫األعلى‬ ‫للرقم‬ ‫بتقريبها‬ ‫قام‬ ‫أو‬ ،‫إعالنية‬ ‫بنشرات‬ ‫االستعانة‬ ‫(يمكنك‬ ‫المفضل‬ ‫متجره‬ ‫في‬ ‫إلنفاقها‬ ‫خيالية‬ ‫ميزانية‬ ‫طفلك‬ ‫ امنح‬• .‫شراءها‬ ‫يريد‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫يختار‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ ،‫المالية‬ ‫المبالغ‬ ‫تدوين‬ ‫دون‬ .)‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫كتالوجات‬ ‫بجمع‬ ‫يقوم‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ ،‫ذلك‬ ‫بعد‬ .‫المقررة‬ ‫بالميزانية‬ ‫لاللتزام‬ ‫التقدير‬ ‫مهارة‬ ‫استخدام‬ ‫عليه‬ ‫وسيكون‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ساعد‬ ،‫التحدي‬ ‫من‬ ‫ولمزيد‬ ‫الموضوعة؟‬ ‫الميزانية‬ ‫حدود‬ ‫على‬ ‫حافظ‬ ‫هل‬ .‫الفعلية‬ ‫التكاليف‬ .‫مستحقة‬ ‫ضرائب‬ ‫أية‬ ‫تقدير‬
  21. 21. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 19 6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫من‬ ‫القياس‬ ‫القياس‬ ‫أهمية‬ ‫المزايا‬ ‫سيتمكن‬ ،‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫الوحدات‬ ‫ارتباط‬ ‫وكيفية‬ ،‫القياسي‬ ‫النظام‬ ‫تنظيم‬ ‫كيفية‬ ‫طفلك‬ ‫يستوعب‬ ‫أن‬ ‫فور‬ .‫البساطة‬ ‫بمنتهى‬ ‫التحويالت‬ ‫إجراء‬ ‫من‬ ‫نصيحة‬ :‫النحو‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫القياسي‬ ‫النظام‬ ‫تنظيم‬ ‫يتم‬ ‫سنتيمتر‬ 1 = ‫ميليمتر‬ 10 ‫متر‬ 1 = ‫سنتيمتر‬ 100 ‫كيلومتر‬ 1 = ‫متر‬ 1000 :‫للطول‬ ‫الرئيسية‬ ‫الوحدة‬ ‫هو‬ ‫المتر‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ‫القياسي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫كذلك‬ ‫يمكن‬ ‫متر‬ 1000 ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الكيلومتر‬ .‫متر‬ 1/100 ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫السنتيمتر‬ .‫متر‬ 1/1000 ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الميليمتر‬ :‫ومقارنتها‬ ‫بمناقشتها‬ ‫وقم‬ ،‫مترية‬ ‫قياسات‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫مواقف‬ ‫عن‬ ‫ابحث‬ ،‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫بالعمل‬ ‫بالجرام‬ ‫المذكورة‬ ‫المقاييس‬ ‫ستكون‬ ‫ماذا‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫مساعدتك‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ،‫الخبز‬ ‫أو‬ ‫الطهي‬ ‫ عند‬• .)‫العكس‬ ‫(أو‬ ‫كيلوجرام‬ ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫عند‬ .‫متر‬ ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫عند‬ ‫بالسنتيمتر‬ ‫المذكورة‬ ‫القياسات‬ ‫اكتشاف‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ،‫ما‬ ‫شيء‬ ‫بناء‬ ‫عند‬ • .‫المتر‬ ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫عند‬ ‫بالكيلومتر‬ ‫المذكورة‬ ‫القياسات‬ ‫اكتشاف‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ،‫السفر‬ ‫عند‬ •
  22. 22. ‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬ ‫منهاج‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ .‫الحمراء‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫المكاني‬ ‫والحس‬ ‫الهندسة‬ ‫تدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫وللنجاح‬ ،‫الرياضيات‬ ‫من‬ ‫الفرع‬ ‫لهذا‬ ‫لطفلك‬ ‫األساسات‬ ‫بإرساء‬ ‫المعني‬ ‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬ ‫يتعرفون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ .‫المرئية‬ ‫الفنون‬ ‫إلى‬ ‫والصناعي‬ ‫اإلنشائي‬ ‫والتصميم‬ ‫البناء‬ ‫أعمال‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫إبتداء‬ ،‫المهن‬ ‫في‬ ‫الهندسة‬ ‫مبادئ‬ ‫لفهم‬ ‫استعداد‬ ‫على‬ ‫سيكونون‬ ‫الخاصة‬ ‫بيئتهم‬ ‫في‬ ‫المكانية‬ ‫والعالقات‬ ‫األشكال‬ ‫على‬ .‫الحقة‬ ‫تعليمية‬ ‫مراحل‬ ‫الدليل‬ ‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬ ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 20
  23. 23. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 21 ‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬ ‫المكاني‬ ‫والحس‬ ،‫الهندسة‬ ‫األدلة‬ ‫لعبة‬ ‫المزايا‬ .ً‫ا‬‫رياضي‬‫وصفه‬‫يمكن‬‫األشياء‬‫موقع‬‫أن‬‫وهو‬–‫الهندسي‬‫التفكير‬‫بأسس‬‫طفلك‬‫تعريف‬‫على‬‫اللعبة‬‫هذه‬‫تعمل‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ :‫التوجيهية‬ ‫اللغة‬ ‫باستخدام‬ ‫الشيء‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫األدلة‬ ‫بعض‬ ‫طفلك‬ ‫وامنح‬ ،‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫ التقط‬• .‫فوق‬ ،‫أمام‬ ،‫خلف‬ ،‫جانب‬ ‫إلى‬ ،‫خالل‬ ،‫بين‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ :‫التالية‬ ‫بالطرق‬ ً‫ا‬‫تحدي‬ ‫أكثر‬ ‫اللعبة‬ ‫تجعل‬ ‫أن‬ ‫ يمكنك‬• ‫دفتر‬ ‫يمين‬ ‫إلى‬ ‫الطاولة‬ ‫أعلى‬ ‫موجود‬ ‫“إنه‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫جزءين‬ ‫من‬ ‫اتجاهين‬ ‫له‬ ‫قدم‬• ”.‫المالحظات‬ ”‫الطاولة؟‬ ‫أسفل‬ ‫هو‬ ‫هل‬“ ‫أو‬ ،”‫مسطح؟‬ ‫سطح‬ ‫لديه‬ ‫هل‬“ :‫مثل‬ ‫أسئلة‬ ‫يطرح‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ • ‫لطفلك‬ ‫يتسنى‬ ‫حتى‬ ‫أخرى‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األشياء‬ ‫حول‬ ‫المساعدة‬ ‫المالحظات‬ ‫بعض‬ ‫له‬ ‫قدم‬• .‫المعني‬ ‫الشيء‬ ‫يتخيل‬ ‫أن‬ ‫عالمنا‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫األشكال‬ ،‫المستطيلة‬ ‫المقعد‬ ‫وسادة‬ ‫لي‬ ‫مرر‬ ،ً‫ء‬‫“رجا‬ ‫وحجمها‬ ‫بشكلها‬ ‫األشياء‬ ‫ف‬ِّ‫عر‬ ،‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫التحدث‬ ‫عند‬• ”.‫المستدير‬ ‫والطبق‬ ،‫المربعة‬ ‫والرقائق‬ ،‫الدوالب‬ ‫من‬ ‫األكبر‬ ‫والصندوق‬ ،‫مستطيالت‬ ‫أو‬ ،‫مثلثات‬ ‫أو‬ ،‫مربعات‬ ‫أو‬ ،‫دوائر‬ :‫مثل‬ ،‫األبعاد‬ ‫ثنائية‬ ‫أشكال‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬• ‫طريق‬ ‫إشارات‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫ساعد‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫خارجه‬ ‫أو‬ ‫المنزل‬ ‫داخل‬ ‫أشياء‬ ‫على‬ .‫عليها‬ ‫الموجودة‬ ‫األشكال‬ ‫بتسمية‬ ‫وقم‬ ،‫األشكال‬ ‫متعددة‬ ‫أو‬ ،‫مكعبات‬ :‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫األشياء‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ساعد‬ .‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫األشكال‬ ‫وراء‬ ‫البحث‬• ،‫هرمية‬ ‫أشكال‬ ‫أو‬ ،)‫صندوق‬ ‫(مثل‬ ‫منشورية‬ ‫أشكال‬ ‫أو‬ ،)‫كرة‬ ‫(مثل‬ ‫كروية‬ ‫أجسام‬ ‫أو‬ ،‫مخروطية‬ ‫أشكال‬ .‫األسطواني‬ ‫الشكل‬ ‫ِنشفة‬‫م‬‫ال‬ ‫كرة‬َ‫ب‬ ‫أو‬ ،‫المشروب‬ ‫علبة‬ ‫تشبه‬ ‫كيف‬ ‫حول‬ ‫معه‬ ‫تحدث‬ .‫أسطوانية‬ ‫أشكال‬ ‫أو‬ :‫شكله‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بتعريفه‬ ‫تقوم‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫بتخمين‬ ‫مطالبته‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ )‫أرى‬ ‫(أنا‬ I Spy ‫لعبة‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫العب‬• ً‫ا‬‫تحدي‬ ‫أكثر‬ ‫اللعبة‬ ‫هذه‬ ‫اجعل‬ ”.‫أسطواني‬ ‫شكل‬ ‫له‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أرى‬ ‫“أنا‬ ‫أو‬ ،”‫الشكل‬ ‫مستدير‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أرى‬ ‫“أنا‬ ”.‫مربع‬ ‫وبه‬ ً‫ا‬‫مستدير‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أرى‬ ‫“أنا‬ :‫شكلين‬ ‫تحديد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
  24. 24. ‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬ ‫عالمي‬ ‫تخطيط‬ ‫المزايا‬ ‫والرموز‬ ‫الصور‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫واألهم‬ – ‫للخرائط‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫طفلك‬ ‫سيتعلم‬ ،‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ .‫العالم‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫فعلية‬ ‫أشياء‬ ‫تمثل‬ ‫الخريطة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫نصيحة‬‫حول‬ ‫مفاهيمه‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫تساعد‬ )‫األبعاد‬ ‫(ثالثية‬ ‫ملموسة‬ ‫خريطة‬ ‫إعداد‬ .)‫األبعاد‬ ‫(ثنائية‬ ‫الورقية‬ ‫الخرائط‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ )‫المتنزه‬ ‫أو‬ ،‫نومه‬ ‫غرفة‬ ‫(مثل‬ ‫لديه‬ ‫مألوف‬ ‫لمكان‬ ‫خريطة‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ ساعد‬• ‫أو‬ ،‫السرير‬ ‫يمثل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ورق‬ ‫مشبك‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ً‫ا‬‫حجم‬ ‫األكبر‬ ‫األشياء‬ ‫لتمثيل‬ ‫صغيرة‬ ‫أشياء‬ .)‫الشجرة‬ ‫يمثل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫مكعب‬ ‫كلمات‬ ‫استخدم‬ .‫الحي‬ ‫بمتجر‬ ‫أو‬ ،‫أصدقائك‬ ‫إقامة‬ ‫بمكان‬ ‫وعالقته‬ ،‫إقامتك‬ ‫مكان‬ ‫حول‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫ تحدث‬• ‫أهم‬ ‫تمييز‬ ‫مع‬ ،‫لحيكما‬ ‫خريطة‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫ارسم‬ .‫من‬ ‫اليمين‬ ‫وإلى‬ ،‫بجانب‬ ‫مثل‬ ،‫توجيهية‬ ‫وعبارات‬ .‫به‬ ‫المعروفة‬ ‫واألماكن‬ ،‫معالمه‬ ‫حولنا‬ ‫من‬ ‫صوب‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التناسق‬ .‫المتناسقة‬ ‫الكبيرة‬ ‫األحرف‬ ‫جميع‬ ‫حدد‬ ،‫طفلك‬ ‫ بمشاركة‬• ‫إذا‬ ‫لما‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫الكبيرة‬ ‫األحرف‬ ‫تصنيف‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫التناسق‬ ‫من‬ ‫سطران‬ ‫أم‬ ‫واحد‬ ‫سطر‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫في‬ ‫التناسق‬ ‫من‬ ‫أفقي‬ ‫واحد‬ ‫سطر‬ ‫لديه‬ C ‫حرف‬ ،‫المثال‬ ،‫رأسي‬ ‫واحد‬ :‫التناسق‬ ‫من‬ ‫سطران‬ ‫لديه‬ H ‫حرف‬ ‫حين‬ .‫أفقي‬ ‫واآلخر‬ ‫األشكال‬ ‫عن‬ ‫ابحث‬ ،‫طفلك‬ ‫بمشاركة‬ .‫التناسق‬ ‫عن‬ ‫ ابحث‬• ‫ناقش‬ .‫التناسق‬ ‫من‬ ‫خطوط‬ ‫لها‬ ‫والتي‬ ،‫المنزل‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫والتصميمات‬ ‫واألنماط‬ ،‫واألشياء‬ ‫وبالط‬ ،‫الحائط‬ ‫ورق‬ ‫إلى‬ ‫انظر‬ .‫طرية‬ُ‫ق‬ ‫أو‬ ‫رأسية‬ ‫أو‬ ‫أفقية‬ ‫تناسق‬ ‫خطوط‬ ‫لها‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫طفلك‬ .‫العبوات‬ ‫على‬ ‫الموجودة‬ ‫والتصميمات‬ ‫والصور‬ ،‫األرضيات‬ 7=2+5 ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 22
  25. 25. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 23 6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫من‬ ‫المكاني‬ ‫والحس‬ ،‫الهندسة‬ ‫مستقرة؟‬ ‫الهياكل‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫األشكال‬ ‫ما‬ ‫المزايا‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫استقرار‬ ‫أكثر‬ ‫األشكال‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫يتمكن‬ ‫سوف‬ ،‫األلعاب‬ ‫تلك‬ ‫ممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ .‫غيرها‬ ‫نصيحة‬ ‫على‬ ‫المعينة‬ ‫األشكال‬ ‫بعض‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫يساعد‬ ‫األنشطة‬ ‫إعداد‬ .‫السقوط‬ ‫من‬ ‫األشياء‬ ‫حفظ‬ ‫مع‬ ‫مبرمة‬ ‫أنابيب‬ ‫أو‬ ،‫ماصة‬ 50 ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ حث‬• ‫لبناء‬ ‫الصق‬ ‫وشريط‬ ،‫الصحف‬ ‫من‬ ‫مصنوعة‬ ‫بإحكام‬ ‫بعضها‬ ‫الهيكل‬ ‫يكون‬ ‫أال‬ ‫يجب‬ .‫إنشاؤه‬ ‫يمكنه‬ ‫مستقل‬ ‫هيكل‬ ‫أطول‬ .‫األثاث‬ ‫من‬ ‫قطعة‬ ‫أو‬ ،‫الجدار‬ ‫أو‬ ‫باألرض‬ ً‫ال‬‫متص‬ ‫أو‬ ،‫مستطيل‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫طفلك‬ ‫ اسأل‬• .ً‫ا‬‫ثابت‬ ‫الهيكل‬ ‫يجعل‬ ‫أن‬ ‫بمقدوره‬ ‫أنه‬ ‫يعتقد‬ )‫دائرة‬ ‫أو‬ ،‫مثلث‬ ‫أبراج‬ :‫مثل‬ ،‫هيكلية‬ ‫تكاوين‬ ‫صور‬ ‫إلى‬ ‫انظر‬ ،‫طفلك‬ ‫ بمشاركة‬• .‫التعليق‬ ‫وجسور‬ ،‫الدوارة‬ ‫والمزلجة‬ ،‫المائية‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫واجعله‬ ،‫مستقرة‬ ‫يجعلها‬ ‫الهياكل‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫طفلك‬ ‫اسأل‬ .‫السبب‬ ‫يبين‬ ‫حث‬ .‫للتناسق‬ ‫نماذج‬ ‫بها‬ ‫التصميمات‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ّا‬‫م‬‫ع‬ ‫طفلك‬ ‫ اسأل‬• .‫عرف‬ ‫كيف‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫طفلك‬
  26. 26. ‫والجبر‬ ‫األنماط‬ ‫وضع‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ .‫الخضراء‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫والجبر‬ ‫األنماط‬ ‫وضع‬ ‫تدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬ ‫وإدارة‬ ،‫والجبر‬ ،‫والهندسة‬ ،‫والقياس‬ ،‫بالرقم‬ ‫اإلحساس‬ ‫لدراسة‬ ‫األطفال‬ ‫بإعداد‬ ‫المعني‬ ‫بأونتاريو‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫تساعد‬ ‫وتعريفها‬ ‫األنماط‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫إن‬ .‫الالحقة‬ ‫الدراسية‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ .‫مالحظاتهم‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫التوقعات‬ ‫إجراء‬ ‫الدليل‬ ‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬ ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬ 7=2+5 ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 24
  27. 27. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 25 ‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬ ‫والجبر‬ ،‫األنماط‬ ‫وضع‬ ‫األنماط‬ ‫إلى‬ ‫اإلصغاء‬ ‫نقرة‬ ،‫تصفيق‬ ،‫تصفيق‬ ‫نقرة‬ ،‫تصفيق‬ ،‫تصفيق‬ :‫(مثل‬ ‫محدد‬ ‫لتسلسل‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫واحدة‬ ‫بقدم‬ ‫وانقر‬ ،‫بيديك‬ ‫ صفق‬• ‫االختالفات‬ ‫بعد‬ ‫ابتكار‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫سوي‬ ‫اعمال‬ ‫ثم‬ ،‫التسلسل‬ ‫نفس‬ ‫يكرر‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ .)‫نقرة‬ ،‫تصفيق‬ ،‫تصفيق‬ .‫النمط‬ ‫في‬ .‫والحركات‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫تسلسل‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫البسيطة‬ ‫الرقصات‬ ‫بعض‬ ‫طفلك‬ ‫بتعليم‬ ‫استمتع‬ • ‫الحي‬ ‫أو‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫األنماط‬ ‫المزايا‬ ‫باستخدام‬ ‫ووصفها‬ – ‫حولنا‬ ‫من‬ ‫صوب‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األنماط‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫مساعدة‬ .‫إلى‬ ‫تغيرت‬ ‫لقد‬ ،‫متشابهة‬ ‫إنها‬ ،‫أعد‬ ،‫تكرار‬ :‫مثل‬ ،‫رياضية‬ ‫كلمات‬ .‫والزهور‬ ‫األشجار‬ ‫بين‬ ‫وفيما‬ ،‫واأللعاب‬ ،‫والبالط‬ ،‫الحائط‬ ‫وورق‬ ،‫المالبس‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫أنماط‬ ‫طفلك‬ ‫ سيجد‬• .‫المتكرر‬ ‫النمط‬ ‫خصائص‬ ‫تعريف‬ ‫يحاول‬ ‫واجعله‬ ‫يكتشفها‬ ‫التي‬ ‫األنماط‬ ‫وصف‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫شجع‬ ‫من‬ ‫“األنماط‬ ‫مثل‬ ‫رئيسية‬ ‫كلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫صور‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫حاول‬ ،‫طفلك‬ ‫ بمشاركة‬• .”‫حولنا‬
  28. 28. ‫والجبر‬ ‫األنماط‬ ‫وضع‬ ‫األنماط‬ ‫وصف‬ ‫المزايا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ً‫ا‬‫ومرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬ ‫يتكرر‬ ‫الذي‬ ‫الجزء‬ ‫هو‬ ‫النمط‬ ‫جوهر‬ ‫يكون‬ ،‫المتكرر‬ ‫النمط‬ ‫مع‬ ‫األنماط‬ ‫هيكل‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ساعد‬ .ABB ‫في‬ ‫النمط‬ ‫جوهر‬ ‫يتمثل‬ ،ABB ABB ABB ‫النمط‬ ‫في‬ !‫الممتعة‬ ‫التدريبات‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتكررة‬ ‫نصيحة‬.‫األنماط‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إللقاء‬ ‫السبل‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫البيانية‬ ‫والرسوم‬ ،‫والجداول‬ ‫الخرائط‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 26 ‫جوهره‬ ‫محدد‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫أسفل‬ ‫أو‬ ‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫مقبض‬ ‫كل‬ ‫يشير‬ ‫بحيث‬ ‫مالعق‬ ‫تسع‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مكون‬ ً‫ا‬‫خط‬ ‫ اصنع‬• ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ .)‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫(أعلى‬ ‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ .‫النمط‬ ‫تمديد‬ :‫مرتفع‬ ‫بصوت‬ ‫األنماط‬ ‫ويذكر‬ ‫يصف‬ ‫أن‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ،ً‫ا‬‫تحدي‬ ‫أكثر‬ ‫المهمة‬ ‫هذه‬ ‫ اجعل‬• ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ‫أعلى‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ :‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫أطول‬ ‫النمط‬ ‫جوهر‬ ‫اجعل‬• .‫أعلى‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ‫الجانبين‬ ‫إلى‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫النمط‬ ‫جوهر‬ ‫عناصر‬ ‫أحد‬ ‫بتغيير‬ ‫قم‬• .‫الجانبين‬ ‫إلى‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ‫الجانبين‬ ‫إلى‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ .‫الماصات‬ ‫أو‬ ،‫األسنان‬ ‫عود‬ ‫باستخدام‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫النامية‬ ‫األنماط‬ ‫ اكتشف‬• ‫التالي؟‬ ‫ما‬ .‫النمط‬ ‫تكبير‬
  29. 29. Size 4 Size 5 ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 27 6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫من‬ ‫والجبر‬ ،‫األنماط‬ ‫وضع‬ ‫العدد؟‬ ‫هو‬ ‫كم‬ ‫توقع‬ .‫الرياضية‬ ‫التوقعات‬ ‫أساس‬ ‫المزايا‬ – ‫رؤيته‬ ‫يمكنه‬ ‫ما‬ ‫بعد‬ ‫لما‬ ‫النمط‬ ‫استمرار‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫يساعد‬ ‫نصيحة‬ .‫األقل‬ ‫على‬ ‫مرات‬ ‫ثالث‬ ‫النمط‬ ‫من‬ ‫المتكرر‬ ‫الجزء‬ ‫بإظهار‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ساعد‬ ‫بأنه‬ ‫النمط‬ ‫وصف‬ ‫يمكن‬ ،17 ،18 ،9 ،10 ،5 ،6 ،3 ‫النمط‬ ‫في‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫الرقم‬ ‫ضعف‬ ،‫واحد‬ ‫رقم‬ ‫وطرح‬ ‫الرقم‬ ‫ضعف‬ ،‫واحد‬ ‫رقم‬ ‫وطرح‬ ‫الرقم‬ ‫عف‬ ِ‫ض‬ .‫واحد‬ ‫رقم‬ ‫وطرح‬ ‫فيما‬ .‫اسمك‬ ‫من‬ ‫حرف‬ ‫أول‬ ‫باستخدام‬ )‫متضائل‬ ‫(أو‬ ‫متزايد‬ ‫نمط‬ ‫إلعداد‬ ‫الخبز‬ ‫قطع‬ ‫أو‬ ‫كسرات‬ ‫ استخدم‬• :‫للحرف‬ ‫متزايد‬ ‫نمط‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ‫يلي‬ Size1Size2Size3Size4Size55 ‫حجم‬ 4 ‫حجم‬ 3 ‫حجم‬ 2 ‫حجم‬ 1 ‫حجم‬ ‫يبدأ‬ .‫بالنمط‬ ‫الخاصة‬ ‫القاعدة‬ ‫عن‬ ‫واسأله‬ ،T ‫لنمط‬ ‫التالية‬ ‫الثالثة‬ ‫العناصر‬ ‫إعداد‬ ‫محاولة‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬• .‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مكعبين‬ ‫إضافة‬ ‫وتتم‬ ،‫مكعبات‬ ‫بثالثة‬ ‫المعروض‬ ‫النمط‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يتيح‬ .15 ‫بحجم‬ T ‫لحرف‬ ‫إليها‬ ‫سيحتاج‬ ‫التي‬ ‫المكعبات‬ ‫عدد‬ ‫معرفة‬ ‫يحاول‬ ‫أن‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬• ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ً‫ا‬‫تعقيد‬ ‫أكثر‬ ‫نمطية‬ ‫مشكالت‬ ‫حل‬ ‫وبدء‬ ،‫النمط‬ ‫قاعدة‬ ‫بتعميم‬ ‫األطفال‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ).ً‫ا‬‫مكعب‬ 31 ‫عدد‬ ‫إلى‬ 15 ‫بحجم‬ T ‫حرف‬ ‫بناء‬ ‫(يحتاج‬ .‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫النمط‬ ‫بناء‬ .‫لك‬ ‫نمط‬ ‫إنشاء‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ،‫األدوار‬ ‫بتبديل‬ ‫ قم‬•
  30. 30. ‫والجبر‬ ‫األنماط‬ ‫وضع‬ !‫قاعدتي‬ ‫ِّن‬‫م‬‫خ‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫النمط‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫رقم‬ ‫توقع‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ،‫رقمي‬ ‫نمط‬ ‫بإعداد‬ ‫ قم‬• ...1 ،4 ،7 ،10 ‫مثل‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫الثامن‬ ‫الموضع‬ ‫سيحتل‬ ‫الذي‬ ‫الرقم‬ ‫توقع‬ ‫كل‬ ‫ثالثة‬ ‫أضفت‬ ‫ثم‬ ،‫واحد‬ ‫برقم‬ ‫بدأت‬ ‫“لقد‬ :‫ويقول‬ ،‫التالي‬ ‫الرقم‬ ‫إلى‬ ‫رقم‬ ‫من‬ ‫نمط‬ ‫قاعدة‬ ‫طفلك‬ ‫يرى‬ ‫ قد‬• ‫يجد‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ،)1 ،4 ،7 ،10 ،13 ،16 ،19 ،22( ‫الثامن‬ ‫الموضع‬ ‫قيمة‬ ‫سيجد‬ ،‫النمط‬ ‫تمديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ”.‫مرة‬ ‫أو‬ ،‫ثالثات‬ 7 ‫زائد‬ 1 ‫سيكون‬ ‫الثامن‬ ‫المصطلح‬ ‫أن‬ ‫مثل‬ ،‫والعدد‬ ‫المكان‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫طفلك‬ .1 + (3 x 7) = 1 + 21 = 22 ‫الضرب‬ ‫حقائق‬ ‫بين‬ ‫أنماط‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ Place Number 1 1 2 4 3 7 4 10 5 ‫نصيحة‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يحظون‬ ‫فإنهم‬ ،‫لديهم‬ ‫االستنتاج‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫بفرصة‬ ‫األطفال‬ ‫يحظى‬ ‫عندما‬ .‫الرياضي‬ ‫للمفهوم‬ ‫أكبر‬ ‫بفهم‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 28 ‫باستخدام‬ 4 ‫رقم‬ ‫الضرب‬ ‫بجدول‬ 2 ‫رقم‬ ‫الضرب‬ ‫بجدول‬ ‫معرفته‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكنه‬ ، ‫أن‬ ‫يعلم‬ ‫ال‬ . )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ‫ذاته‬ ‫هو‬ ‫الناتج‬ ‫يكون‬ ، )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ‫مضاعفة‬ ‫عند‬ .‫المضاعفة‬ ‫استراتيجية‬ ‫مجموعة‬ ‫إضافة‬ ‫يمكنه‬ ، ‫أن‬ ‫يعلم‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ‫تذكر‬ ‫طفلك‬ ‫على‬ ‫تعذر‬ ‫إذا‬• ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫أن‬ ‫لألنماط‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫السبل‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫الكتشاف‬ ‫لطفلك‬ ‫الفرصة‬ ‫أتح‬• ‫أنه‬ ‫إال‬ )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ‫تذكر‬ ‫طفلك‬ ‫على‬ ‫يتعذر‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫الضرب‬ ‫حقائق‬ ‫تذكر‬4 x 6 6 x 2 = 12 2 x 64 x 6 2 x 7 = 14 7 x 3 ‫لألطفال‬ ‫يمكن‬ .6 ‫ضرب‬ ‫جدول‬ ‫مع‬ ‫كذلك‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫تعمل‬ .21 ‫إلى‬ ‫للوصول‬ 7 ‫من‬ ‫واحدة‬ 6 × 4 )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – 6 ‫ضرب‬ ‫جدول‬ ‫لحل‬ ‫لهم‬ ‫المريح‬ 5 ‫ضرب‬ ‫بجدول‬ ‫االستعانة‬ .24 ‫على‬ ‫للحصول‬ 4 ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫إضافية‬ ‫مجموعة‬ + 5 × 4 )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ‫ذاته‬ ‫هو‬
  31. 31. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 29 ‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬ ‫واالحتمالية‬ ،‫البيانات‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ )‫واالحتمالية‬ ‫البيانات‬ ‫(إدارة‬ Data Management and Probability ‫تدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬ ‫وتنظيم‬ ‫جمع‬ ‫بكيفية‬ ‫طفلك‬ ‫بتعريف‬ ‫المعني‬ ‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ .‫الوردية‬ ‫الصفحات‬ .‫أرقام‬ ‫على‬ ‫منه‬ ‫الكثير‬ ‫ينطوي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫بكم‬ ‫األطفال‬ ‫تزويد‬ ً‫ا‬‫يومي‬ ‫يتم‬ .‫المعلومات‬ ‫وتفسير‬ ‫الدليل‬ ‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬ ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬ 7=2+5 7=2+5
  32. 32. ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫ما‬ ‫الحياة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التصنيف‬ ‫المزايا‬ ‫الطفل‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫المنزل‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األشياء‬ ‫وفرز‬ ‫لتصنيف‬ ‫األولى‬ ‫التجارب‬ ‫تساعد‬ .‫مغزى‬ ‫ذات‬ ‫فئات‬ ‫ضمن‬ ‫البيانات‬ ‫لتنظيم‬ ‫نصيحة‬‫يواجهون‬ ‫أنهم‬ ‫إال‬ ‫األشياء‬ ‫تصنيفهم‬ ‫وراء‬ ‫السبب‬ ‫تفسير‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫يتمكن‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ .‫األشياء‬ ‫بتصنيف‬ ‫اآلخرين‬ ‫قيام‬ ‫كيفية‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 30 ‫بتصنيف‬ ‫وقم‬ ،)”‫أزرق‬ ‫لونه‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫شيء‬ ‫“كل‬ ‫(مثل‬ ‫بسيطة‬ ‫تصنيف‬ ‫قاعدة‬ ‫في‬ ‫بالتفكير‬ ‫ ابدأ‬• .‫األدوار‬ ‫اعكس‬ .‫مة‬َ‫المستخد‬ ‫القاعدة‬ ‫تخمين‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ .‫القاعدة‬ ‫لهذه‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫األشياء‬ ‫بعض‬ ‫السكاكين‬ ‫أو‬ ،‫اللون‬ ‫حسب‬ ‫األلوان‬ ‫أقالم‬ – ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األشياء‬ ‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ شجع‬• ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫المواد‬ ‫أو‬ ،‫التدوير‬ ‫إعادة‬ ‫صندوق‬ ‫في‬ ‫ستوضع‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫أو‬ ،‫الشكل‬ ‫أو‬ ‫النوع‬ ‫حسب‬ .‫والخزانة‬ ‫الثالجة‬ ‫ليست‬ ‫التي‬ ‫وتلك‬ ،‫محددة‬ ‫خصائص‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ :‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫األشياء‬ ‫بتصنيف‬ ‫يقوم‬ ‫طفلك‬ ‫ اجعل‬• ‫ال‬ ‫أخرى‬ ‫ومجموعة‬ ،‫تعليقها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المالبس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫معينة‬ ‫خصائص‬ ‫لها‬ ‫يتم‬ ‫و”كيف‬ ،”‫العناصر؟‬ ‫تلك‬ ‫بتصنيف‬ ‫تقوم‬ ‫“كيف‬ :‫السؤال‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫طفلك‬ ‫تفكير‬ ‫عن‬ ‫تحدث‬ .)‫تعلق‬ ”‫مختلف؟‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫األشياء‬ ‫تلك‬ ‫تصنيف‬ ‫يمكنك‬ ‫و”هل‬ ،”‫مختلفة؟‬ ‫هي‬ ‫هل‬ ‫كذلك؟‬ ‫العناصر‬ ‫تصنيف‬
  33. 33. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 31 ‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬ ‫واالحتمالية‬ ،‫البيانات‬ ‫إدارة‬ ‫الممطرة؟‬ ‫األيام‬ ‫أم‬ ‫المشمسة‬ ‫األيام‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫المزايا‬ ‫وغيرها‬ ،‫والخرائط‬ ‫والجداول‬ ،‫البسيطة‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬ ‫بمقدورهم‬ ‫الصغار‬ ‫األطفال‬ ‫حتى‬ .‫البيانات‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫للمساعدة‬ ‫البيانية‬ ‫التنظيم‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫نصيحة‬.‫الرقمية‬ ‫البيانات‬ ‫لتمثيل‬ ‫بالصور‬ ‫يستعين‬ ‫بياني‬ ‫رسم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫المصور‬ ‫الرسم‬ ‫قم‬ ،‫الشهر‬ ‫أو‬ ‫األسبوع‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ .‫يوم‬ ‫كل‬ ‫طقس‬ ‫حالة‬ ‫لتسجيل‬ ‫رزنامة‬ ‫على‬ ‫صور‬ ‫رسم‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬• .‫الشهر‬ ‫ذلك‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫الممطرة‬ ‫واأليام‬ ،‫الغائمة‬ ‫واأليام‬ ،‫المشمسة‬ ‫األيام‬ ‫عدد‬ ‫ُظهر‬‫ي‬ ‫مصور‬ ‫رسم‬ ‫بإعداد‬
  34. 34. ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫ما‬ ‫عائلي‬ ‫لحدث‬ ‫للتخطيط‬ ‫البيانات‬ ‫استخدام‬ ‫المزايا‬ – ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫وتنظيم‬ ‫بجمع‬ ‫قيامنا‬ ‫وراء‬ ‫باألسباب‬ ‫طفلك‬ ‫بتعريف‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫يقوم‬ !‫للمستقبل‬ ‫الخطط‬ ‫وإعداد‬ ،‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ‫نصيحة‬ :‫بشأن‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫شجع‬ ‫توجيهها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫االستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫ماهية‬ • )‫االستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫باإلجابة‬ ‫سيقوم‬ ‫الذي‬ ‫ن‬َ‫م‬ ‫(مثل‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫كيفية‬ • ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫رموز‬ ‫رسم‬ ‫أو‬ ،‫سجل‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ :‫(مثل‬ ‫البيانات‬ ‫تنظيم‬ ‫كيفية‬• )‫األسماء‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 32 ‫النشاط‬ ‫نوع‬ ‫“ما‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫مقبل‬ ‫عائلي‬ ‫حدث‬ ‫حول‬ ‫استبيان‬ ‫إجراء‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫يرغب‬ ‫ قد‬• ‫يستمتع‬ ‫التي‬ ‫والمشروبات‬ ‫الطعام‬ ‫أنواع‬ ‫و”ما‬ ،”‫األغلب؟‬ ‫على‬ ‫مزاولته‬ ‫في‬ ‫العائلة‬ ‫أفراد‬ ‫يرغب‬ ‫الذي‬ ”‫أكثر؟‬ ‫األشخاص‬ ‫بها‬ ،‫المثل‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫نعم‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫إجابة‬ ‫تستلزم‬ ‫التي‬ ‫االستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ شجع‬• )”‫العصير؟‬ ‫تحب‬ ‫“هل‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ”‫تفضله؟‬ ‫الذي‬ ‫المشروبات‬ ‫نوع‬ ‫“ما‬ ،‫البعيدون‬ ‫العائلة‬ ‫أفراد‬ ‫أم‬ ،‫المقربون‬ ‫العائلة‬ ‫أفراد‬ ‫(فقط‬ ‫االستبيان‬ ‫سيشمله‬ ‫الذي‬ ‫ن‬َ‫م‬ ‫يقرر‬ ‫طفلك‬ ‫ دع‬• .)‫والبالغون؟‬ ‫األطفال‬ ‫أم‬ ،‫األطفال‬ ‫جميع‬ ‫أم‬ .‫االستبيان‬ ‫معلومات‬ ‫ومشاركة‬ ‫بمتابعة‬ ‫طفلك‬ ‫سيقوم‬ ‫كيف‬ ‫ اسأل‬• ‫في‬ ‫االستبيان‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫ن‬َ‫م‬ ‫تأثير‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ،‫االستبيان‬ ‫ بعد‬• .‫النتائج‬
  35. 35. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 33 ‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬ ‫واالحتمالية‬ ،‫البيانات‬ ‫إدارة‬ ً‫ا‬‫مطلق‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫أو‬ ‫األغلب‬ ‫لعبة‬ ‫المزايا‬ ‫لوصف‬ ‫الرياضيات‬ ‫مختصو‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫باللغة‬ ‫طفلك‬ ‫تعريف‬ ‫يمكنك‬ ،‫األلعاب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ .‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫مرجح‬ ،‫ُحال‬‫م‬ ،‫محتمل‬ ‫غير‬ ،‫محتمل‬ ،‫أكيد‬ :‫ما‬ ‫حدث‬ ‫وقوع‬ ‫احتمالية‬ ،ً‫ا‬‫وأحيان‬ ‫وعادة‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫عائلتك‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫حول‬ ‫التحدث‬ ‫أو‬ ،‫صور‬ ‫رسم‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬• ‫بمقدوره‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫اليومية‬ ‫األحداث‬ ‫عن‬ ‫طفلك‬ ‫اسأل‬ .ً‫ا‬‫مطلق‬ ‫عائلتك‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫وبعض‬ .‫اللغة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫باستخدام‬ ‫عنها‬ ‫التحدث‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫يقرر‬ ‫طفلك‬ ‫واجعل‬ ،‫األحداث‬ ‫اذكر‬ .‫بالسيارة‬ ‫جولة‬ ‫في‬ ‫الذهاب‬ ‫أثناء‬ ‫اللعبة‬ ‫هذه‬ ‫ممارسة‬ ‫ حاول‬• ‫سوى‬ ‫حدود‬ ‫لك‬ ‫ليست‬ .ً‫ا‬‫مطلق‬ ‫يحدث‬ ‫لن‬ ‫أو‬ ،‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫األرجح‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫أو‬ ‫األرجح‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫كان‬ :‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ !‫خيالك‬ ‫سعة‬ .‫يناير‬ ‫شهر‬ ‫في‬ ‫نسبح‬ ‫سوف‬ • .‫يناير‬ ‫شهر‬ ‫أثناء‬ ‫الخارج‬ ‫في‬ ‫نسبح‬ ‫سوف‬ • .‫مطبخنا‬ ‫نافذة‬ ‫عبر‬ ‫حصان‬ ‫سيطير‬ • .‫الخريف‬ ‫في‬ ‫األوراق‬ ‫ألوان‬ ‫تتغير‬ ‫سوف‬ • .‫المحلية‬ ‫الحيوانات‬ ‫حديقة‬ ‫إلى‬ ‫قادم‬ ‫ديناصور‬ ‫هناك‬ • ‫ت‬‫ا‬‫ن‬‫ا‬‫و‬‫ي‬‫ح‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ق‬‫ي‬‫د‬‫ح‬
  36. 36. ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫ما‬ ‫األسبوع؟‬ ‫نهاية‬ ‫عطلة‬ ‫في‬ ‫أوقاتنا‬ ‫نقضي‬ ‫كيف‬ ‫المزايا‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫وحدات‬ – ‫األولية‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫خبرة‬ ‫طفلك‬ ‫يمنح‬ ‫العائلي‬ ‫االستبيان‬ ‫هذا‬ .‫والتجارب‬ ،‫والمالحظات‬ ،‫االستبيانات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫جمعها‬ ‫نصيحة‬ :‫البيانات‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الشروع‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫شجع‬ ‫وتسجيلها؟‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫بها‬ ‫يمكنك‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫بعض‬ ‫ما‬ • ‫األسبوع؟‬ ‫أيام‬ ‫بإدراج‬ ‫قمت‬ ‫إذا‬ ‫البيانات‬ ‫ستبدو‬ ‫كيف‬ • ‫الفراغ‬ ‫لوقت‬ ‫عائلتك‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫أن‬ ‫إليها‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫للنتائج‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬• ‫األسبوع؟‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 34 ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫المختلفون‬ ‫األشخاص‬ ‫ويحمل‬ .‫الفراغ‬ ‫لوقت‬ ‫السليم‬ ‫االستخدام‬ ‫حول‬ ‫األشخاص‬ ‫ يناقش‬• .‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫بشأن‬ ‫أفكاره‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫حوار‬ ‫بإجراء‬ ‫قم‬ .‫متباينة‬ ‫الداخلي‬ ‫النشاط‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫عائلتك‬ ‫فراغ‬ ‫وقت‬ ‫حول‬ ‫البيانات‬ ‫بعض‬ ‫يجمع‬ ‫طفلك‬ ‫ اجعل‬• ‫المستغرق‬ ‫الوقت‬ ‫وكم‬ ،‫والسير‬ ‫والتزاور‬ ،‫والرياضة‬ ‫األلعاب‬ ‫في‬ ‫المستغرق‬ ‫الوقت‬ ‫وكم‬ ،‫والخارجي‬ .)‫المحمولة‬ ‫األجهزة‬ ‫أو‬ ،‫الفيديو‬ ‫ألعاب‬ ‫أو‬ ،‫الكمبيوتر‬ ‫أو‬ ،‫التلفزيون‬ :‫(مثل‬ ‫الشاشات‬ ‫أمام‬
  37. 37. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ 35 6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫من‬ ‫واالحتمالية‬ ،‫البيانات‬ ‫إدارة‬ ‫البيانات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫المزايا‬ ‫مستند‬ ‫أو‬ ،‫صحيفة‬ ‫أو‬ ‫مجلة‬ ‫من‬ ‫الواردة‬ ‫–البيانات‬ ‫الثانوية‬ ‫البيانات‬ ‫بفكرة‬ ‫طفلك‬ ‫بتعريف‬ ‫قم‬ .‫الممتع‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ –‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫أو‬ ،‫حكومي‬ ‫واألسئلة‬ ‫واألفك؀

×