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Propuestas Organizativas Para La Mejora De La Convivencia
 

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    Propuestas Organizativas Para La Mejora De La Convivencia Propuestas Organizativas Para La Mejora De La Convivencia Presentation Transcript

    • PROPUESTAS ORGANIZATIVAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA José Luis Bernal Agudo Universidad de Zaragoza [email_address]
    • Los expedientes sancionadores a alumnos crecen un 30% Levante - 8 Mar 2006   El fiscal remite a Educación una denuncia contra cuatro menores por acoso escolar 4 de marzo de 2006 Heraldo de Aragón Profesores agredidos La Opinión de Málaga - 9 Mar 2006 ¿Conflicto en las aulas canarias? ABC Canarias - 9 Mar 2006 La Fiscalía de Menores investigó más de una docena de casos de violencia escolar en Pontevedra en el 2005 La Voz de Galicia  12 marzo 2006 Observatorio Estatal contra los conflictos escolares
      • Una sociedad, una familia, unos alumnos y sobre todo un centro diferente
      • El centro en su globalidad como punto de partida para mejorar la convivencia y prevenir la violencia
      • Propuestas organizativas
    • CLAVES Una sociedad multicultural Estructuras familiares distintas Alumnos diferentes Centros abiertos Aprendizajes diferentes
    • Una sociedad multicultural
      • Vivimos en una sociedad mestiza
      • donde apenas existen las fronteras culturales
      • pero que está abriendo fuertes brechas y marcando nítidamente fronteras en lo social y en lo territorial
      • PERO en muchas ocasiones no se convierte en una realidad intercultural
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    • CONSECUENCIAS Una concepción de la familia diferente
    • CONSECUENCIAS
        • Individualismo, libertad, tolerancia
        • Familias nucleares (con adolescentes de 30 años)
        • Cambio de valores (nº de hijos)
        • Cambio en el concepto de familia
          • Vivir en pareja sin casarse
          • Parejas hetero y homosexuales
        • Fuerza de la mujer en el trabajo
    • Se está produciendo un sustancial cambio del entorno educativo
      • Está naciendo una nueva concepción de la escuela, más abierta, disponible más horas, con una orientación de servicio a la comunidad en la que está inserta
    • Educación en casa ¿Mejor que la tradicional?
      • El éxito escolar de sus hijos puede estar en su propia casa, dicen los partidarios de la educación en el hogar.
      • Los niños que completan la educación primaria y secundaria en sus propias casa, instruidos por sus padres, obtienen mejores calificaciones que aquéllos que asisten a escuelas privadas y públicas
    • El papel de los padres ganará importancia tanto en casa como en la escuela
      • La desaparición del "tiempo educativo" concebido como "horario escolar" y el incremento de las posibilidades de realizar trabajos desde casa hará que los padres deban asumir el papel de conductores de sus hijos
    • La idea de que el niño aprende solamente en la escuela no es que vaya a perder validez, es que ya no la tiene
      • En la escuela habrá que orientar, organizar, enseñar a aprender, socializar, etc.. , pero las posibilidades que va a brindar la sociedad que viene van a ser inmensas.
      • La escuela va a ser un espacio más, pero no el único ni el más importante donde se van a llevar a cabo los aprendizajes de todos aquellos que están en edad escolar.
    • Una nueva generación
      • La generación Movistar
      • individualistas, consumistas, que se sienten libres, con derechos, pocos deberes, en una sociedad liberal-democrática que permite una libertad y una autonomía impensable hace unos años.
      Su referencia suele ser el mercado y los medios de comunicación
    • Una nueva generación
      • La generación “i”
      • (información
      • e
      • internet)
    • Una nueva generación La generación llave adolescentes a los que sus padres les dan la llave de una casa en la que casi nunca hay nadie y, por tanto, pasan mucho tiempo solos viendo la televisión o con amigos en la calle.
    • Si es difícil trabajar con los adolescentes , aquellos de cultura liberal-democrática-individualista- consumista, más solos que la una en la vida urbana y con padres desbordados, todavía los son más. Y si están obligatoriamente escolarizados, muchas veces sin sentido, mucho peor La universalización de la educación, accediendo a ella ahora toda la población hasta los 16 años, hace que las reglas del juego vayan siendo diferentes.
    • La solución nunca irá en decisiones represoras, homogeneizadoras, ni excluyentes, sino en que los centros y el profesorado lo acepte y lo afronte con metodologías y alternativas organizativas adecuadas a las demandas de los alumnos
      • ¿Más autoridad?, ¿más control? No estaría mal. Pero lo que hace falta es más cariño, más diálogo y más esfuerzo .
      • Si el Estado se esforzara invirtiendo más en educación,
      • Si las familias se esforzaran comprometiéndose más en la formación de los hijos
      • Si los profesores se esforzaran en interesar a sus alumnos por la aventura del conocimiento,
            • seguro que niños y jóvenes también pondrían más de su parte .
      J.L. Trasobares (04/03/2006)
    • Entramos en la sociedad de la información, donde… El saber es cada vez más inabarcable El saber se especializa Y fragmenta El conocimiento tiene fecha de caducidad
    • Va a primar el conocimiento sobre la información
      • Cobran relevancia especial la creatividad , la interpretación de la información , la capacidad de trabajo en grupo ,
      • en un marco de cooperación y tolerancia, siempre en convivencia con las habilidades clásicas.
    • Habilidades básicas
      • BUSCAR la información,
      • SELECCIONAR aquella que considere más adecuada,
      • y COMPRENDER e INTERPRETAR lo que voy encontrando
    • LOS PROFESORES
      • Los profesores deben dejar de lado su faceta de " transmisores de conocimiento " para cumplir el papel de " conductores de alumnos "
    • El centro en su globalidad
      • Cualquier actuación para afrontar situaciones de convivencia debería tener un abordaje institucional, una forma global de tratamiento, donde todo el centro esté implicado, donde toda la comunidad educativa reme en la misma dirección
    • El centro en su globalidad
      • El aprendizaje de la convivencia, la interiorización de relaciones interpersonales positivas, el desarrollo de hábitos democráticos, la práctica de actividades colaborativas… debe surgir de la propia organización del centro y del desarrollo de su currículo .
      • Tendremos que hablar cada vez menos de programas específicos para afrontar problemas concretos y desarrollar estructuras organizativas democráticas y participativas, así como currículos adecuados para afrontar esta realidad.
      • Los padres solos no pueden educar a sus hijos , hagan lo que hagan, porque no pueden protegerlos de otras influencias muy poderosas.
      • Los docentes solos no pueden educar a sus alumnos , por la misma razón.
      • La sociedad tampoco puede educar a sus ciudadanos, sin la ayuda de los padres y del sistema educativo.
      • La intervención de padres y maestros es imprescindible, pero todos debemos conocer sus limitaciones y reconocer que, en la tupida red de influencias en que vivimos, todos ejercemos una influencia educativa, buena o mala, por acción o por omisión...
      J.A. Marina
      • Es imprescindible una movilización educativa de la sociedad civil, que retome el espíritu del viejo proverbio africano:
      • “ Para educar a un niño hace falta la tribu entera”
      J.A. Marina
    • Propuestas organizativas
      • Planes de acogida: Alumnos inmigrantes y alumnos 1º ESO
      • La Constitución del centro
      • Comisión de convivencia
      • La acción tutorial
      • Consejos Escolares de aula
      • Programas de mediación y de ayuda entre iguales
      • Organización curricular
      • Medidas institucionales en Secundaria (LOE): Diversificación Curricular y Cualificación Profesional Inicial
      • Otras medidas
    • Planes de acogida: Alumnos inmigrantes
      • El Plan de acogida para el alumno inmigrante tendría como objetivo que la incorporación de este alumnado no sea una rutina administrativa alejada de la peculiaridad del propio alumno, procurando establecer cauces para integrarlo no sólo en su aula, sino en toda la dinámica escolar
      • Un tutor
      • Dos compañeros
    • Planes de acogida: Alumnos 1º ESO
      • Un alumno con 12 años que pasa de un centro pequeño a un espacio que le supera en dimensiones y estructura necesita algo más, que se le debería ofrecer con el fin de lograr una aceptación de la nueva realidad y la adaptación e integración en ese espacio a veces poco atrayente
      • Dep. Orientación
      • Los tutores de 1º
      • Alumnos cursos superiores
    • La Constitución del centro
      • Uno de los factores que motiva una respuesta favorable por parte de los alumnos y que disminuye el nivel de conflictividad reside en que éstos puedan participar de forma activa y directa en el establecimiento de las reglas del juego
    • Comisión de convivencia
      • No hablo de una comisión de convivencia con un papel meramente disciplinario y sancionador.
      • Se trataría de repensar esta comisión para convertirla en un elemento integrador para dinamizar, realizar propuestas, evaluar, coordinar… todas aquellas actividades y programas que desde distintos ámbitos del centro se puedan llevar a cabo, dándoles una coherencia y un sentido global
    • La acción tutorial
      • La estructuración de la acción tutorial reflejará el interés que la convivencia tiene en el propio centro educativo
      • Se trata de creerse el papel que puede jugar para la convivencia en el centro toda la labor tutorial.
        • en un horario adecuado
        • estar suficientemente apoyada e incentivada tanto en lo económico como en su espacio de dedicación.
        • responsabilizar de ella a las personas más adecuadas
        • primar sus actuaciones por encima de otras actividades.
      • Asimismo, cada centro debería contar con un Plan de Acción Tutorial (PAT) operativo que oriente la labor educativa y contribuya a mejorar el clima del centro, para lo que es imprescindible la implicación de todos los profesores.
    • Consejos Escolares de aula A medida que aumenta la participación del alumno disminuye su conflictividad. Por lo tanto, habría que potenciar su protagonismo en todo el proceso educativo, corresponsabilizándose gradualmente de sus opciones y resultados el tutor del grupo, el delegado y tres alumnos elegidos democráticamente por sus compañeros
      • Funciones:
        • cumplir y hacer cumplir las normas de clase
        • favorecer un clima adecuado de convivencia
        • intervenir en los conflictos mediando en su actuación
        • participar en las sesiones del Consejo Escolar con asuntos que afecten al grupo
        • coordinarse con los diferentes órganos del centro
    • Programas de mediación y de ayuda entre iguales Los propios alumnos con sus lazos de amistad y otros compañeros del propio centro y aula son los agentes educativos que ayudan, amparan y escuchan a sus propios compañeros en situaciones de riesgo o de agresiones. Los adultos tanto profesores como familia se sitúan muy lejanos al mundo de las confidencias en situaciones de maltrato. Desde esta premisa se plantea la necesidad de crear en los centros programas de mediación y de ayuda entre los mismos alumnos
    • Organización curricular
      • La propia organización curricular representa en muchos casos una dificultad para la convivencia en los centros escolares.
      • Cuatro medidas :
        • Los periodos de clase deberían ser más amplios, superando los consabidos 50 minutos por clase y evitando la atomización de las disciplinas, que provoca una fragmentación excesiva de los horarios y del conocimiento.
        • La distribución del tiempo y del espacio debería ser más flexible.
        • Pocos profesores por grupo.
        • Canales y espacios de comunicación entre el profesorado para intercambiar información acerca de los conflictos y problemas.
    • Medidas institucionales en Secundaria (LOE): Diversificación Curricular y Cualificación Profesional Inicial
      • Se incluirán diversificaciones del currículo desde tercer curso de ESO, para los alumnos que lo requieran tras la oportuna evaluación. Estos programas de diversificación curricular estarán orientados a la consecución del título de Graduado en ESO.
      • Los Programas de Cualificación Profesional Inicial están destinados a alumnos mayores de dieciséis años que no hayan obtenido el título de graduado en ESO
    • Otras medidas
      • Deberíamos ir hacia centros pequeños, habitables y manejables .
      • La ratio profesor/alumno en las aulas debería permitir la atención individualizada, la proximidad al alumno y la atención a la diversidad.
      • Los grupos de alumnos deberían reflejar la realidad social, o sea mantener su heterogeneidad .
      • La Comisión de Coordinación Pedagógica debería ser un órgano importante para la coordinación de todos los programas y actuaciones que se llevaran a cabo en el centro.
      • Finalmente, es necesario ir incorporando a nuevos profesionales , como trabajadores sociales, personal sanitario… que trabajen en el propio centro o en conexión con el centro.
    • Gracias por vuestra asistencia Si puedes soñarlo, puedes hacerlo "El éxito depende de la voluntad"