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Respuesta rejilla de conceptos[1]

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  • 1. DEFINICIONES (Tomadas del Manual para el Procedimiento para la ejecución de acciones de Formación Profesional Integral) Abril 2005 Acción Tutorial: Proceso orientado por el Instructor con el fin de focalizar la construcción de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores para el logro de la calidad de los procesos de aprendizaje. Actos Académicos: Acciones de carácter administrativo que se desarrollan al interior del Centro de Formación y se desprenden de las novedades presentadas en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación. Se identifican como actos académicos el aplazamiento, el reingreso, el traslado, los llamados de atención, el condicionamiento y la cancelación del registro de la matrícula. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación: Acciones integradoras e integradas entre si, realizadas por los Alumnos con la orientación del Instructor, a lo largo del proceso formativo. Ambiente de Aprendizaje: Entorno delimitado en el cual ocurren ciertas relaciones de trabajo formativo. "El ambiente de aprendizaje debe permitir que la vida, la naturaleza y el trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexión e intervención" 1. La flexibilidad de los ambientes organizados en entornos delimitados y el papel dinámico del docente como administrador del ambiente, son elementos claves para la efectividad en el logro de las competencias deseadas en los trabajadores alumnos y el perfeccionamiento del aprendizaje. Ambiente Educativo: “Es el resultado de las interacciones que se dan dentro del proceso de formación, vincula lo tecnológico con lo pedagógico, en donde son componentes fundamentales: la información, los procesos comunicativos, el espacio físico, el equipamiento y la dinámica socio-cultural. Busca conjugar conocimientos técnicos y tecnológicos, valores y actitudes, a través de diversos medios didácticos, que contribuyan a los aprendizajes escolarizados y desescolarizados, en centros reales y virtuales, que utilicen, espacios de información y autoaprendizaje, laboratorios didácticos, mediotecas, aulas de informática y redes telemáticas. Debe ser ejemplo de organización eficiente, respeto y responsabilidad. Así mismo debe contribuir al desarrollo de las potencialidades individuales necesarias para construir proyectos de vida personales y sociales.” 2 Aprendizaje: Proceso mediante el cual el Alumno comprende, asimila, aplica conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que lo hacen competente para actual técnica, metodológica, participativa y socialmente en el trabajo 3. 1 Andrade Londoño, Edgar. Ambientes de Aprendizaje para la Educación en Tecnología. Agosto 2002. 2 SENA, Dirección General. Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA. Bogotá, agosto de 1997, pág. 36 adaptada del Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA. Bogotá, marzo de 1997, página 35 3
  • 2. 2 Aprendizaje Autodirigido: Proceso en donde el Alumno determina el momento, el espacio y el ritmo en que habrá de realizar su aprendizaje con la ayuda de materiales didácticos propios o los facilitados por la institución formadora. Es sinónimo de “aprendizaje autorregulado”. Aprendizaje Colaborativo: Proceso que genera el contacto con otros Alumnos y que se puede desarrollar en acciones presenciales y desescolarizadas con el apoyo de un facilitador. Aprendizaje por Descubrimiento: Modelo pedagógico orientado a la construcción de conocimientos, en el cual el Alumno asume el rol como protagonista. Este modelo requiere de métodos que motiven una búsqueda activa por parte de quien aprende, apoyándose en estrategias relacionadas con el método inductivo o con el hipotético deductivo. Aprendizajes Previos: Son los logros anteriores obtenidos por el Alumno a través de procesos educativos o experiencias personales, los cuales son reconocidos por el Instructor con el fin de avanzar en su programa de formación, sin repetir aprendizajes. Aprendizaje Significativo: Se refiere a la posibilidad de establecer vínculos entre lo que hay que aprender y lo que se sabe, es decir, en lo que se encuentra en la estructura cognitiva de la persona que aprende: sus conocimientos previos. Aprendizaje Virtual: Proceso de aprendizaje generado en ambientes educativos a través de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el cual es fundamental la práctica de estrategias para el autoaprendizaje y la autoevaluación. Asesoría: Estrategia en la que el Alumno recibe acompañamiento y orientación por parte del Instructor en relación con su proceso formativo. Aula virtual: Entorno telemático en el cual el Alumno tiene acceso a la página del curso, la documentación de estudio y a las actividades diseñadas por el Instructor. Permite la utilización de herramientas de interacción como foros de discusión y correo electrónico. Autoaprendizaje: Sinónimo de “autoinstrucción” o “autoestudio”. Para algunos sicólogos, significa que el sujeto de aprendizaje se hace responsable y se compromete a estudiar por si mismo. Todo sujeto lo hace por sí y para sí mismo y no para otro. Autoevaluación: Proceso sistemático de análisis y reflexión que realiza el Alumno sólo o con la asesoría del Instructor durante su proceso formativo. En este proceso el Alumno valora los procedimientos, comportamientos y resultados de sus acciones frente a lo planteado en el diseño curricular, para verificar sus logros y plantearse las acciones de mejoramiento requeridos.
  • 3. 3 Cancelación de Matrícula: Acto académico que se origina cuando persisten en el Alumno las causales que motivaron el Condicionamiento de la Matrícula o, por faltas catalogadas como graves dentro del Reglamento de Alumnos, en las Etapas Lectiva y Productiva. Implica la suspensión del Alumno por un lapso que puede durar entre seis y doce meses. Certificación de la Formación: Procedimiento a través del cual se reconocen los logros obtenidos por los Alumnos en términos de conocimientos, habilidades y actitudes. Coevaluación: Tipo de evaluación realizada entre los alumnos para propiciar la reflexión y la socialización del aprendizaje. El alumno es motivado para evaluar el desempeño de sus compañeros y para ser evaluado por ellos. El Instructor establece los criterios que orientan este tipo de evaluación. Comité de Evaluación y Seguimiento: Instancia funcional, de carácter consultivo, que asesora al Subdirector de Centro en la toma de decisiones relativas al proceso de avance de los Alumnos durante su formación, dirigidas al estímulo, la orientación, el diseño de estrategias de mejoramiento, y a la resolución de situaciones conducentes al Condicionamiento o la Cancelación de Matrícula. Competencia: “Conjunto de capacidades socio-afectivas y habilidades cognoscitivas, psicológicas y motrices, que permiten a la persona llevar a cabo de manera adecuada una actividad, un papel, una función, utilizando los conocimientos, actitudes y valores que posee.”4. Competencia Laboral: “Es la capacidad que posee una persona para desempeñar funciones productivas en contextos variables, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo”5. Condicionamiento de Matrícula: Acto académico ocasionado porque el Alumno incumple con lo concertado en el Plan de Formación y Evaluación, o no alcanza los logros de aprendizaje, o cuenta con repetidos llamados de atención por escrito debido a causales de indisciplina, o por incumplimiento de las normas reguladoras del comportamiento, establecidas en el Reglamento de Alumnos, tanto en la Etapa Lectiva como Productiva y requiere de Plan de Mejoramiento.. Contenido: “Conjunto de saberes referidos a conceptos, hechos, teorías, principios, procedimientos y actitudes, encaminados al desarrollo cognitivo, psicomotor y actitudinal del Alumno en formación, que le permitirán su posterior desempeño laboral y social” 6. Criterio de Evaluación: Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera sea alcanzado por el Alumno respecto a algún concepto, procedimiento o actitud 4 Manual para Diseñar Estructuras Curriculares y Módulos de Formación para el Desarrollo de Competencias en la Formación Profesional Integral”. Octubre de 2002, página 6. 5 Idem, página 6 6 Idem, página 7
  • 4. 4 concreta. El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos. Proveen señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las competencias desarrolladas por el Alumno. Currículo: “Conjunto de relaciones sistémicas, encaminadas a planificar, organizar, ejecutar y evaluar acciones educativas en formación profesional integral, que permitan el desarrollo individual y social”7. Diagnóstico: Proceso valorativo mediante el cual se identifica, con base en ciertas metodologías, los problemas, deficiencias o necesidades de un objeto determinado. Constituye una primera aproximación a la situación objeto de estudio, en el que se detectan los aspectos que requieren cambiarse o mejorarse. Diseño Curricular: Procesos y procedimientos que se realizan para la estructuración de los programas de formación profesional integral, con los cuales se dará respuesta a las demandas y necesidades de formación presentadas por el sector productivo, el mundo laboral y la organización social. Educación Permanente: Concepción educativa que a partir de una visión del mundo promueve la formación de actitudes, valores, metodologías, habilidades, destrezas y procesamiento de la información. Esta forma de educación, esta dirigida a todo tipo de personas en las diferentes etapas de la vida y tiene como objetivo su desarrollo integral, a través del aprendizaje ininterrumpido desde el nacimiento hasta la muerte. Enseñanza-Aprendizaje: Es el proceso que comprende un sistema de acciones de enseñanza y aprendizaje que se enlazan bajo un patrón específico para lograr los fines de la formación. Implica a la vez, un modelo de comunicación cuyas características se definen a partir de los mensajes seleccionados, los medios empleados y las expectativas de los Alumnos. Enseñanza Problémica: Estrategia metodológica aplicada en la formación, para lo cual se formula problemas cognoscitivos y prácticos, utiliza distintos métodos y técnicas de enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda científica. Estilos de Aprendizaje: Preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras. La utilización de métodos propios o conjunto de estrategias varían según lo que se quiere aprender, y evolucionan y cambian constantemente, sin embargo cada persona tiende a desarrollar unas preferencias globales para conseguir un aprendizaje más efectivo. El estilo de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. 7 Idem, página 8
  • 5. 5 Estrategia de Aprendizaje: Selección, organización y aplicación de técnicas y procedimientos utilizados por quien aprende, para desarrollar el aprendizaje. Estrategias Metodológicas: “Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por los Instructores y Alumnos, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados definidos en el diseño curricular”8. Estructura Cognoscitiva: Contenido y organización de ideas de una persona. En el contexto del aprendizaje del objeto de estudio, contenido y organización de sus ideas en un área particular de conocimiento. Etapa Lectiva: Período de tiempo en el cual el Alumno es partícipe de actividades de Formación Profesional Integral en las aulas y demás ambientes educativos de carácter institucional que facilitan el logro de los Resultados de Aprendizaje. Este periodo de tiempo es determinado de acuerdo con el diseño curricular de los diferentes programas de formación. Etapa Productiva: Periodo de tiempo en el cual el Alumno aplica conocimientos, habilidades y destrezas desarrolladas en la Etapa Lectiva. En esta fase la empresa es partícipe de la acción formativa del Alumno y el acompañamiento y la asesoría es fundamental para el logro de los objetivos de formación establecidos, a partir de criterios y estrategias concertadas. Esta etapa permite recoger evidencias de desempeño del Alumno en situaciones reales de trabajo, dentro del marco formativo de la evaluación, tanto en aspectos técnicos como actitudinales y su duración hace parte del tiempo total del proceso de formación. Evaluación del Aprendizaje: Conjunto de juicios emitidos con base en los Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación establecidos en el diseño curricular, sobre los logros del Alumno en la apropiación de conocimientos, habilidades de pensamiento y motoras, así como en el fortalecimiento y desarrollo de actitudes. Evaluación Cualitativa: Juicio de valor sobre la calidad de las evidencias de aprendizaje recogidas en el proceso de formación. El juicio se expresa de manera conceptual y a diferencia de la evaluación cuantitativa no se basa escalas numéricas, sino en criterios establecidos con anterioridad, que permiten valorar los logros alcanzados por el Alumno. 8 Manual para Diseñar Estructuras Curriculares y Módulos de Formación para el Desarrollo de Competencias en la Formación Profesional Integral”. Octubre de 2002, página 9.
  • 6. 6 Evaluación Diagnóstica: Juicio de valor emitido por el Instructor sobre la información recogida entorno al dominio que posee el Alumno a la entrada de la formación, para lo cual aplica de manera inmediata estrategias educativas con el fin de identificar un punto de partida, ubicarlo en el proceso de formación y en algunos casos acortar su permanencia en el Centro de Formación. Evaluación Formativa: Proceso realizado por el Instructor con fines analíticos para mejorar la formación. Implica recoger evidencias de aprendizaje de las cuales se obtiene información precisa sobre el nivel de logro y los vacíos encontrados frente a un resultado de aprendizaje determinado, con el objetivo de desarrollar otros mecanismos o nuevas estrategias que le permitan al Instructor reorientar la formación y al Alumno alcanzar el aprendizaje. Evidencias de Aprendizaje: Pruebas manifiestas de aprendizaje, recogidas directamente en el proceso de formación. Son recolectadas con la orientación del Instructor utilizando métodos, técnicas e instrumentos de evaluación seleccionados, según sean evidencias de conocimiento, de producto o de desempeño, permitiendo reconocer los logros obtenidos por el Alumno, en términos del saber, saber hacer y ser. Evidencias de Conocimiento: Manifestaciones ciertas y claras sobre el aprendizaje del Alumno, relacionadas con el saber y el comprender; saber qué se debe hacer, cómo se debe hacer, por qué se debe hacer y qué se debe hacer cuando las circunstancias cambian. Esto incluye el conocimiento de hechos y procesos, la comprensión de los principios y teorías y las maneras de utilizar y aplicar el conocimiento en situaciones cotidianas o nuevas. Evidencias de Desempeño: Pruebas del saber hacer, relativas al cómo ejecuta el Alumno una actividad, en donde pone en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes. Permiten obtener información directa, de mejor calidad y más confiable, sobre la forma como el Alumno desarrolla el proceso técnico o tecnológico para así poder identificar los aprendizajes que posee y los que aún debe alcanzar . El Alumno presenta evidencias de desempeño durante las Etapas Lectiva y Productiva con fines de aprendizaje y pueden ser tanto reales como simuladas. Evidencias de Producto: Resultados que se obtienen del desarrollo de una actividad realizada por el Alumno en la formación. El producto puede ser un artículo u objeto material, un documento, o un servicio, el cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso o método utilizado.
  • 7. 7 Evidencias Previas de Aprendizaje: Manifestaciones de aprendizajes que han sido adquiridos en el pasado por el Alumno, que dicen “a cerca de” lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es” el Alumno. Pueden ser de conocimiento, de producto o de desempeño, de las cuales se puede inferir los logros anteriores acumulados y establecer el nivel de aprendizaje con el que llega el Alumno a la formación. Guía de Aprendizaje: Texto que facilita el aprendizaje del Alumno. Está centrada en la pedagogía activa y participativa en la que se reconoce la autonomía del Alumno. Incluyen actividades planeadas por procesos y se constituye en un elemento mediador diseñado por el Instructor para promover aprendizajes significativos, la comprensión y construcción de conocimiento. A través de ésta se desarrollan los valores, procedimientos cognitivos y procedimientos técnicos planteados en las estructuras curriculares. Indicadores de Logro en el Aprendizaje: Herramientas que explican de manera sintética la realidad del Alumno frente resultado de aprendizaje. Al ser comparados con lo esperado adquieren el carácter de indicios o señales, que muestran el nivel de logro de aprendizaje del Alumno, por lo tanto son referentes para considerar la competencia alcanzada. Estos indicadores de logro se expresan a través de criterios de calidad, los cuales presentan las condiciones que debe cumplir el Alumno en su proceso de aprendizaje. Proveen las señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta en un momento determinado del estado de las competencias desarrolladas por el Alumno. Instrumentos de Evaluación: Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor para recoger datos relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y las Evidencias definidas en el diseño currricular. Con el fin de ser utilizada con más eficacia, cada herramienta es particularmente apropiada según las fuentes de información requeridas. Juicio de Evaluación: Atribución de valor a la acción cognitiva y productiva del Alumno. Este análisis es concluyente sobre los logros obtenidos en relación con los resultados u objetivos planteados en el proceso de formación y está soportado en las evidencias de aprendizaje y demás registros documentados en el Portafolio. Logro de Aprendizaje: Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, que debe alcanzar el Alumno en relación con los objetivos o Resultados de Aprendizaje previstos en los diseños curriculares. De los logros de aprendizaje obtenidos, se infiere la competencia que posee el Alumno. Mediaciones Pedagógicas: Conjunto de acciones o intervenciones, recursos y materiales didácticos como sistema articulado de componentes que intervienen el hecho formativo, facilitando el proceso de enseñanza – aprendizaje- evaluación. Su principal objetivo es generar retos, brindar apoyo y facilitar la intercomunicación entre el Alumno y el orientador, para favorecer a través del razonamiento un acercamiento comprensivo de ideas y conocimientos.
  • 8. 8 Método: Por su origen método significa el camino para llega a un fin (del griego Metá = a través, más allá, y Hodos = camino, “camino que se recorre.). En lógica se entiende como el camino más breve para llegar a la verdad. Es la manera ordenada y calculada para alcanzar el fin previsto: cada paso y cada movimiento está relacionado con el fin y tiene su razón de ser; es la manera de realizar los fines de la educación con la mayor eficacia y economía posible. Metodología: Procedimientos, recursos, criterios, técnicas y normas prácticas que permiten sistematizar y construir un método que, bajo razones pedagógicas, responde a situaciones didácticas. Módulo de Formación: Núcleo de la estructura curricular asociado a la unidad de competencia, integrado por unidades de aprendizaje; autosuficiente, de uso flexible de acuerdo con las necesidades específicas de formación objeto de certificación. Motivación para Aprender: Motor o fuerza que impulsa o mueve a un Alumno para alcanzar el logro de un Resultado de Aprendizaje. Esta energía está asociada a los intereses del Alumno y al aprendizaje significativo. Personalización: Principio de intervención educativa que exige tener en cuenta tanto particularidades de los grupos como los ritmos de aprendizaje y el desarrollo de Alumnos, con el fin de adaptar los recursos didácticos a las diferentes situaciones enseñanza-aprendizaje-evaluación. Exige considerar e integrar en el proceso educativo dimensiones individual y social de la personalidad. las los de las Plan de Evaluación: Documento que registra los acuerdos realizados entre el Instructor y el Alumno con el fin de recolectar evidencias de aprendizaje durante el proceso de formación. Todo Plan debe contemplar las actividades que se van a desarrollar, las evidencias de aprendizaje que se recogerán, los métodos o técnicas con los instrumentos correspondientes que se van a utilizar, las fechas, horas y lugares para realizar la evaluación, así como las responsabilidades tanto del formador de docentes como del Instructor en formación. Plan de Formación: Documento en donde se consigna la concertación que se realiza entre el Instructor y el Alumno, con el fin de lograr el aprendizaje requerido, a partir de las necesidades de formación identificadas, teniendo como base el diseño curricular correspondiente. En el Plan de Formación se consigna el nombre del módulo, las actividades de aprendizaje, las evidencias de aprendizaje que se pretenden recoger, el número de horas presenciales y desescolarizadas que se van a requerir, las fechas de inicio y finalización, el horario para el desarrollo de la formación y el lugar acordado. Plan de Mejoramiento: Documento que se elabora para consignar acciones de formación complementarias, que son concertadas entre el Instructor y el Alumno con el fin de que éste pueda alcanzar los logros aún no ha podido obtener.
  • 9. 9 Portafolio de Aprendizaje: Es una valiosa herramienta de investigación, tanto para el Alumno como para el Instructor. Ayuda a afianzar el compromiso del Alumno con su aprendizaje como responsable de su proceso de autoevaluación y de su propio desarrollo y a mejorar la actuación pedagógica del Instructor al ser más consciente de lo que hizo, cómo lo hizo y el impacto que causó en los Alumnos. Igualmente, permite conocer el historial de aprendizaje del Alumno, su desarrollo y su progreso. En el portafolio también se organizan las evidencias de aprendizaje del Alumno producidas durante la formación con la asesoría del Instructor. Proyecto de Formación de Centro: Documento que contiene las decisiones asumidas por la comunidad respecto a los aspectos educativos y a los principios generales, conforme a los cuales se orientará la organización y gestión del Centro. Proyecto de Formación: Estrategia de aprendizaje que involucra a los Alumnos en la solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos. Es decir, es una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo lleva a los Alumnos a un proceso inherente de conocimiento. Reconocimiento de Logros: Actividad realizada por el Instructor frente a los resultados de aprendizaje alcanzados por el Alumno, con base en el análisis, interpretación y valoración de las evidencias de aprendizaje obtenidas, dando lugar a la certificación del aprendizaje respectivo. Recursos Educativos: Genéricamente se puede definir como cualquier medio o ayuda que facilite los procesos de enseñanza - aprendizaje - evaluación, y por lo tanto, el acceso a la información, la adquisición de las habilidades, destrezas y estrategias, y la formación de actitudes y valores. Resultados de Aprendizaje: Son las acciones que se espera que el Alumno realice al finalizar el proceso formativo de las actividades de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación, definidas en los módulos de formación. Se refieren más al desarrollo de habilidades cognitivas y motrices que a la adquisición de contenidos. Ritmos de Aprendizaje: Velocidades diferentes para aprender. Son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad, además de las distintas maneras de aprender. Cada persona aprende de manera distinta, y avanza más en unas áreas que en otras. Tabla de Saberes: “Instrumento que permite precisar y diferenciar los saberes que están integrados en una Unidad de aprendizaje: Conceptos, principios y teorías; procedimientos
  • 10. 10 cognitivos y motrices, actitudes y valores contemplados para el desarrollo de la unidad de aprendizaje”9. Técnica de Evaluación: Son respuestas al “cómo hacer” para alcanzar un fin o resultado propuesto, se sitúan a nivel de los hechos o de las etapas prácticas, que a modo de dispositivos auxiliares, permiten la aplicación del método, las técnicas tienen un carácter práctico y operativo. (Tomado de: Ezequiel Ander – Egg. Técnicas de investigación social. Buenos Aires: Lumen. 1995 Unidad de Aprendizaje: “Referente técnico pedagógico que permite la organización del trabajo del Instructor para la orientación del proceso de aprendizaje, bien sea en aulas, talleres, laboratorios, empresas, comunidades y en otros entornos de formación” 10. Valoración de Evidencias de Aprendizaje: Asignación de atributos o cualidades por parte del Instructor a las evidencias de aprendizaje del Alumno, de acuerdo con los Criterios de Evaluación establecidos en cada caso. La valoración se realiza sobre la calidad de las evidencias recogidas durante el proceso de formación y al finalizar éste. El juicio de valor puede llevar a la aceptación o rechazo de la evidencia según se ajuste o no a dichos criterios de calidad. 9 Manual para Diseñar Estructuras Curriculares y Módulos de Formación para el Desarrollo de Competencias en la Formación Profesional Integral”. Octubre de 2002, página 12. 10 Idem, página 13.
  • 11. 11 GLOSARIO ACTIVIDADES E-A-E: Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los alumnos con la orientación del Instructor, a lo largo del proceso formativo. "Son objeto directo de aprendizaje, esto indica que existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo más tarde se hará en el mundo laboral."11 AMBIENTES DE APRENDIZAJE: "Un ambiente de aprendizaje bien administrado brinda un camino inmenso de posibilidades para el desarrollo de competencias y el perfeccionamiento del aprendizaje". Carlos Alberto Guzmán Gaitán, Ing. Químico, Candidato a Magíster en Pedagogía de la Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional. Los ambientes de aprendizaje es de donde se prevé que ocurran las relaciones de trabajo formativo, en el Centro de Formación, en la Empresa o en otro espacio. Se especifican: aulas, talleres, laboratorios, campos deportivos y culturales, unidades de documentación e información y espacios de bienestar, donde el alumno con la orientación del instructor puede realizar su proceso de aprendizaje APREHENDIENTE O SUJETO: desarrollo de competencias. Individuo o grupo de individuos protagonista del proceso de aprendizaje y APRENDER A APRENDER; Dimensionado Como la actitud del aprehendiente de una posición receptiva, valorativa de todo lo que sucede en su interior y en el entorno con el interés de comprender, evaluar, apropiar, transformar y controlar de manera permanente los procesos de construcción del saber, saber hacer, actuar y convivir. APRENDIZ-SENA: Considerado como un proyecto en construcción y que todo el proceso de formación apuntará a la feliz realización de ese ser humano, como técnico de primera calidad y como ciudadano integral, capaz de construir su propio proyecto de vida y de contribuir a la edificación de un mejor País, a partir de la relación consigo mismo, con los demás y con la naturaleza. APRENDIZAJE: Proceso Activo de las habilidades y estrategias de pensamiento que construye significativamente conocimiento en la relación de la nueva información con los conocimientos previos y en la práctica de situaciones reales. Responde a las motivaciones y necesidades indidivuales e influencias del entorno, se enriquece en la interacción social entre el aprehendiente y el tutor. APRENDIZAJE AUTONOMO: Se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo que es valioso para él, es decir, para realizar elecciones en sintonía con su autorrealización. APRENDIZAJE COLABORATIVO: Se da en las múltiples interacciones pedagógicas intencionadas o no; en los diversos ambientes formativos en torno a las actividades propuestas por los diseños curriculares y para el logro de los resultados del aprendizaje. El ejemplo, en las actuaciones de todos y cada uno de los miembros de la comunidad formadora, es condición ineludible para este enfoque pedagógico. APRENDIZAJE INNOVADOR: "La comprensión de los fundamentos científicos de las tecnologías además de su operación y mantenimiento.     11 La relación entre la teoría y la práctica tecnológica. El uso de la información más que la acumulación de datos. La formación centrada en formulación de problemas y en alternativas de solución, que estimulan el pensamiento divergente. El énfasis en los procesos de trabajo más que en funciones o tareas. Convenio SENA Mondragón. Guía de Desarrollo Curricular. Octubre de 1998
  • 12. 12 El desarrollo de las capacidades de observación, análisis, síntesis, organización, es decir, pensamiento sistémico. El alto dominio de la técnica con profundas bases científicas. Los procesos de aprendizaje investigativos."12    APRENDIZAJE POR PROCESOS: Conjunto de actividades que se realizan para cumplir las exigencias de las funciones productivas y/o sociales, determinadas en la unidad de competencia y en el proceso de formación objeto de diseño curricular. La pedagogía por procesos que integra el saber, el saber hacer y el saber ser. APRENDIZAJE PROBLEMATIZADOR: Se origina de la permanente interrogación del entorno, esto sucede cuando el Trabajador-Alumno se aproxima al objeto del conocimiento ya sea por ensayo y error o probando y comprobando para encontrar respuestas y soluciones a dicha interrogación. Esta actitud se expresa con la formulación de proyectos de aprendizaje en lo productivo, en lo tecnológico y en lo empresarial. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El Instructor diagnóstica los conocimientos previos del trabajador- alumno acerca del asunto objeto de aprendizaje. A partir de esta información organiza el tratamiento pedagógico y didáctico para guiar a los aprendices en el desarrollo de las competencias. En esta perspectiva, la motivación por el aprendizaje proviene de la valoración y goce que le proporciona la actividad en sí misma, tanto al alumno como al instructor CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULO: La Flexibilidad: Entendida como la manera de organizar los contenidos y experiencias de enseñanza aprendizaje - evaluación, que permitan la entrada y salida a la formación, por módulos de formación, cada vez que el alumno lo requiera. El Enfoque Sistémico: Entendido como la articulación de todos los componentes del currículo, desde el análisis de la demanda hasta el seguimiento y la evaluación del aprendizaje. La Concertación: Entendida como la convocatoria a la participación de las diferentes instancias empresariales, económicas, sociales, políticas y educativas, para alimentar el currículo desde las demandas reales de capacitación y sentidas en el sector productivo. La Integralidad: Entendida como la articulación entre lo tecnológico y lo social, que permite la apropiación por parte del alumno de procesos cognitivos, tecnológicos, sociales y actitudinales para responder a las exigencias del desempeño laboral. La Descentralización: Entendida como la gestión y liderazgo asumido por los Centros de Formación. La Actualización Permanente: Entendida como el proceso de revisión e incorporación de los cambios requeridos en cada fase en particular y en el proceso en general. CARACTERÍSTICAS DE LA FPI : La formación profesional integral que imparte el SENA, se caracteriza por estar organizada en currículos modulares, cuyos procesos de aprendizaje son teórico- prácticos, están mediados por pedagogías que integran conocimientos científicos, tecnológicos y técnicos, con elementos conceptuales de comprensión del ámbito social y ambiental, y parten de un diseño basado en competencias"."13 COMPETENCIA: Conjunto de capacidades socioafectivas y habilidades cognoscitivas, psicológicas y motrices, que permiten a la persona llevar a cabo de manera adecuada una actividad, un papel, una función, utilizando los conocimientos, actitudes y valores que posee. CURRICULO: En el Sena se entiende por Currículo, el conjunto de relaciones sistémicas encaminadas a planificar, organizar, ejecutar y evaluar acciones educativas en formación profesional integral, que permitan el desarrollo individual y social. 12 Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, Sistema de formación y mejoramiento continuo de docentes. Dirección General, 1995, Pág.9 13 SENA, Dirección General. Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA. Santafé de Bogotá, 20 de marzo de 1997.
  • 13. 13 ESTRATEGIAS COGNITIVAS; Conjunto de procedimientos que permiten administrar el tratamiento de la información para abordar una tarea con miras a lograr un objetivo en la reconceptualización significativa. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Variedad de recursos físicos, simbólicos y sociales para orientar las Actividades de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación de manera significativa, lúdica e incentivando la aplicación de la tecnología de la informática y de las Comunicaciones a los procesos de aprendizaje. ENTORNO: Variables de tipo físico, cultural, tecnológico, ambiental, entre otras, que influyen directa o indirectamente en el Aprendizaje. Participa en el Aprendizaje como fuente de recursos y receptos de productos, pero también es vehículo del pensamiento y cimiento del aprendizaje. COMPETENCIA DOCENTE: Capacidad del Instructor para desempeñar las funciones propias de la docencia en diversos contextos y con base a estándares de calidad precisados por la reglamentación de la Institución, el Sistema Educativo y de la Formación Profesional. ESTRUCTURA CURRICULAR: Conjunto organizado de Módulos de Formación, clasificados como Básicos y de Política Institucional, Transversales y Específicos, que dan lugar a la certificación académica de una o más opciones de formación profesional, para dar respuesta a las necesidades demandadas por los sectores productivo y social. FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL: "Es el Proceso Educativo teórico – práctico de carácter integral, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida. El mundo del trabajo se refiere a la actividad productiva en el ámbito laboral y el mundo de la vida, a la construcción de la dimensión personal y social” 14. INFORMACIÓN: Conocimientos declarativos referidos a datos, hechos, conceptos y principios del orden factual o conceptual y que es percibida por los órganos receptores del individuo o generada desde la menta del mismo aprehendiente de acuerdo con estímulos interno o externos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor para recoger información relacionada con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y las evidencias definidas en el diseño curricular. INTERDISCIPLINARIEDAD: Surge de la convergencia de un mismo hecho, objeto realidad o problema de conocimientos, propios de distintas disciplinas. Propuestas de actuación que integran contenidos de áreas distintas. Propuestas de actuación que integran contenidos de áreas distintas. Etico, Medio Ambiente, técnico, tecnológico, social y científico. MEDIACIÓN: Función que propicia el más alto nivel de aprendizaje, ofrece estrategias cognitivas y metacognitivas para potenciar habilidades mentales. Sintetiza su acción generando retos (percepción subjetiva del aprehendiente ante el posible éxito en una tarea) y brindando apoyo (acercamiento a la tarea para orientar y facilitar su ejecución) Se realiza a través de la tutoría y enriquecida por la tecnología educativa. MEDIADOR: Individuo o grupo de individuos responsables de diseñar y ejecutar estrategias de Mediación y situaciones de enseñanza-aprendizaje-evaluación para poner en acción el proceso de Aprendizaje en la mente del sujeto. MEDIOS DIDÁCTICOS: Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación química. MEDIOS INTERACTIVOS: Cuando tiene la capacidad de implicar al estudiante activamente en el programa de formación. Es decir, el estudiante responde activamente al medio y éste, a su vez, al estudiante. 14 SENA. Estatuto de la Formación Profesional Integral. Santafé de Bogotá, 20 de marzo de 1997.
  • 14. 14 MEJORAMIENTO CONTINUO: Proceso permanente de desarrollo del potencial humano en las dimensiones personales y profesionales para la cualificación de la práctica docente, desde los elementos pedagógicos, tecnológicos y de gestión. METODOS DIDÁCTICOS: Es el camino, sistema procedimiento que recorremos para llegar a un resultado de aprendizaje. MODALIDAD DE FORMACIÓN: Forma de organizar y entregar la formación profesional según la presencialidad o no de los Trabajadores-Alumnos y el uso de medios didácticos que estimulen la práctica de la autoformación, que respondan a las necesidades y características de la población objeto de la formación. MODULO DE FORMACIÓN: Núcleo de la estructura curricular asociado a la unidad de competencia, integrado por unidades de aprendizaje; autosuficiente, de uso flexible de acuerdo con las necesidades específicas de formación objeto de certificación. NORMA DE COMPETENCIA: El estándar reconocido por trabajadores y empresarios, que describe los resultados que un trabajador debe lograr en el desempeño de una función laboral, los contextos en que ocurre ese desempeño, los conocimientos que debe aplicar y las evidencias que puede presentar para demostrar su competencia, se define como norma de competencia laboral colombiana. NUEVAS TECNOLOGÍAS: Es la utilización y uso de las nuevas formas de comunicación e información dentro del ámbito educativo. OCUPACIÓN: Conjunto de puestos de trabajo con funciones productivas afines cuyo desempeño requiere competencias comunes relacionadas con los resultados que se obtienen PENSAMIENTO CREATIVO: Ofrece para el caso de las competencias, el principal insumo teórico práctico, que permite trabajar el desarrollo de las capacidades y los saberes implicados para el posterior desempeño de las personas en los diferentes contextos productivos. PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE E-A-E: Propuesta y organización de actividades que deben desarrollar Trabajadores - Alumnos, bajo la orientación del Instructor, tendientes al logro de resultados del aprendizaje en condiciones didácticas y metodológicas que permitan el desarrollo de competencias. PRINCIPIOS DE LA FPI: - El trabajo productivo - La equidad social - La integralidad - La formación permanente: PROCESO: Cualquier cadena o secuencia de eventos con sus interrelaciones. El proceso tiene carácter dinámico, continuo y siempre cambiante cuyo principio existe y fin sólo los delimita la meta implícita o explicita que va a lograrse. Cuando no existe una meta, el proceso es indefinido. Aquí se habla del proceso de aprendizaje y desarrollo de competencias que comprende cinco momentos acceso, Conceptualización, comprensión, transferencia y autoevaluaciòn PROCESO DE APRENDIZAJE: Conjunto de actividades ejecutadas en forma autónoma por el aprehendiente, guían el aprendizaje desde el acceso a la información, la Conceptualización, la comprensión, transferencia, autoevaluación, reconceptualización, uso autónomo y autodirección, apoyado por estrategias de la Mediación Pedagógica y la Información del Entorno. RECURSOS EDUCATIVOS: Es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, se utiliza con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. TUTOR: Mediador pedagógico, ubicado en la realidad social, política, laboral, económica y tecnológica. Le corresponde ser Competente para planear, orientar, evaluar, administrar la formación y en la vivencia de la Misión Institucional.

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