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  • 1. ACTIVIDAD No. UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE Es una técnica que sirve para analizar las ventajas, EL 17 desventajas, y sugerencias frente a una idea o un FDS tema de estudio.las conclusiones elaboradas, de una manera individual o grupal, están elaboradas PROCESO Asignado un tema de estudio, el grupo de alumnos debe. En una hoja de pampelógrafo divida en tres partes , cada una señala las como siguientes F(fortalezas ) D(debilidades) s (sugerencias) Escribir las fortalezas, debilidades y las sugerencias del tema de estudio. Sintetizar los resultados y elaborar una síntesis con las ideas expuestas. En el caso de un análisis de texto el grupo debe realizar una síntesis o resumen TEMA: DESEÑO CURRICULAREFICAZ (F) OBJETIVOS (D) SUGERENCIAS (S)Asume su responsabilidad 3.2. Identifica los . 3.3. Comprende y analizacomo ciudadano del principales la interrelación delmundo, a partir del problemas y país con el mundo enconocimiento potencialidades de su el marco del procesode los principales región, así como del de globalización yproblemas que afectan a Perú y de su entorno el impacto que elloLatinoamérica y de los latinoamericano, tiene en el ámbitoesfuerzos estableciendo personal, familiar,de integración con las ventajas local, regional y nacionalel Tratado de Libre Comercio y desventajas de la(TLC) para resolverlos, integración.demostrando actitudes derespeto, cooperación ysolidaridad hacia otras nacionesConclusión final.Educación para la formación ética: respeto, ejercicio y compromiso con la defensa delosderechos de todas las personas; apropiación de valores que ayuden a procesos decrecientehumanización -la solidaridad, la libertad y responsabilidad, la verdad, la justicia, lahonestidad,etc.-, e incorporarlos a su vida personal, familiar, ciudadana y laboral.
  • 2. ACTIVIDAD NO. UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJEEL 18 El método de interrogación al texto es una alternativa para abordar el análisis de textos.M.I.T. Transforma al alumno de lector al protagonista de su aprendizaje. Las conclusiones analizadas sirven para elaborar una síntesis de acuerdo a las siguientes ideas generadoras. proceso escogido el texto, el estudiante debe conocer los siguientes objetivos del aprendizaje que desea lograr el profesor, debe estar por escrito en el mismo documento. Exteriorizar los conocimientos previos del tema, a partir de la deducción del tema a tratar, el profesor puede solicitar anotar en un cuaderno estos conocimientos. Realizar una lectura silenciosa del texto en clases para concentrarse en e tema. Extraer el vocabulario nuevo y construir un glosario de términos. Elaborar preguntas centrales, de investigación y de interpretación personal. Elaborar un informe final acompañado de las observaciones que le permite hacer un juicio valorativo del tema aprendido. TEMA: CONCEPTO DE EVALUACION Evaluación Educativa Proceso que Proceso de TRADICIONAL CONTEMPORÁNEA obtiene investigación información participativa que para tener establece juicios juicios de valor valorativos sobre la que le permita la realidad educativa, toma de orientada por decisiones . marcos ideológicos, metodológicos y técnicos, a fin de tomar decisiones y aplicarlas
  • 3. ACTIVIDAD NO. UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE Los mapas conceptuales ,19 son las técnica queLos Mapas 19 sirve para organizar el pensamiento cuyo autoresConceptuales Novark. Son esquemas conceptuales que ayudan a generar aprendizaje significativo. Puede servir para planificar, desarrollar y evaluar una clase y un trema de aprendizaje PROCESO Leer el texto Realizar la proporsicionalizacion , que consiste en extraer la ideas principales de cada párrafo en forma de proposición y en su propio lenguaje Organizar las proposiciones mediante el trabajo de selección y jerarquización. Ubicar las preposiciones en los iconos, los conceptos en elipsis y los conectores en líneas rectas. Utilizar conectores con la mayor precisión.Tema: los MAPAS CONCEPTUALES DE EVALUACION EVALUAC es un IÓN se operacionaliza puede ser con con PROCES MÉTODO O DIAGNÓSTICA S INSTRUMENTOS o de como la OBSERVACIÓN como CIENTÍFIC O FORMATIVA ENTRADA la M. MENTALES o de ENTREVISTA o SISTÉMICO SUMATIVA PROCES M. la O CONCEPTUALES se aplica en el o de ENCUESTA los INTEGRAL PEA SALIDA PORTAFOLIO PEDAGÓGICO las PARTICIPATIVO OTROS PRUEBAS
  • 4. ACTIVIDAD NO. UTILIDAD DE APRENDIZAJE Es una técnica que se realiza a base de diagramas Los 20 que presenta las ideas en las diversas complejidades. tiene como propósito lamente factos organización del pensamiento y le otorga la calidad de estructura mental y de síntesis PROCESO Leer texto Elaborar concepto o nudo proposicional en donde convergen las proposiciones subordinadas, excluyentes, infraordinarios. Responde a la pregunta ¿Qué es? La supraordinación son los conceptos de mayor categoría. es indicar que la clase pertenece o se incluye el concepto responde a la pregunta ¿A que pertenece? Se ubica en la parte superior del concepto. La exclusión es la operación mental que descarta o exceptúa otro concepto que pertenece a su clase, se ubica al lado derecho y responde a la pregunta ¿Qué no es? Se ubica en la parte inferior del concepto. La isoordinación precisa las características del concepto y que otorga su naturaleza propia y no otra. responde a la pregunta ¿cómo es? Se ubica al lado izquierdo del concepto. Utilizando las ideas de mentefacto se elabora un texto, respetando la complejidad.TEMA: CONTABILIDAD GENERAL CONTABILIDAD - ES UN ENTE ECONOMICO PARA SATISFASER - AJUSTES LAS - MAYORIZACION NESECIDADES ECUACION - HOJA DE DEL CONTABLE TRABAJO CONSUMIDOR - ESTADO DE ES Y PODER SITUACION ESTABLESER PERDIDA O GANACIA ACTIVOS PASIVOS PATRIMONIO
  • 5. actividad No. Utilidad aprendizaje Es una técnica que utiliza diagramas deCuadros De 21 esquemas que ayudan a ordenar la información y los conocimientos. Se dispone a manera deReflexión cuadros de doble entrada y sirven para hacer un análisis comparativo entre los elementos propuestos. PROCESO Leer texto Pensar en tipo de matriz según los conceptos que se analicen, tanto de manera vertical como horizontal. Observar que los que los conceptos verticales y horizontales ayuden al desarrollo de análisis y la comparación Elaborar el cuadro de entrada donde convergen alguna tipología y su respetiva característica. Se aconseja, para llenar el cuadro, utilizar alguncriteri8o de complejidad. Con los datos seleccionados, investigados y analizados se pueden realizar un informe.TEMA: EDUCACION EN EL ESCLAVISMO RESPUESTAS ANTES TEMA: RESPUESTAS LUEGO DE DEL ESTUDIO De la esclavitud a la ESTUDIO Libertad Fueron secuestrados y los trajeron a Los Negros fueron desarraigados de su Los africanos fueron traídos por los América a Trabajar. habitad españoles como mano de obra Debieron enfrentar un ambiente cultural y muy distinto. Vivieron en condiciones precarias Los negros fugitivos se establecieron Fueron explotados, en esmeraldas, atizaron variadas y eficaces estrategias frente a los grupos aborígenes, como alianzas interétnicas. Eran abusados y asesinados. Lo que le permitió convertirse el mayor tuvieron que relacionarse con otras grupo mestizo de mayor influencia en la etnias para sobrevivir. región. Algunos de los Negros escaparon y Este grupo de negros esclavos y libres, Los negros de esmeraldas siempre fueron libres. formaron comunidades que contaron fueron libres. con manifestaciones y expresiones culturales particulares. Fueron Libres después de la carta de Se Firma una carta de libertad, en donde Los negros del chota fueron esclavos de liberación la corona española les concede a negros los jesuitas. y mulatos el perdón general de cualquier delito, se les otorga “ libertad”
  • 6. ACTIVIDAD NO. UTILIDAD DE APRENDIZAJELA REDES 22 Son otro tipodesde un diversa representa ideas y cocimientos de técnicas que complejidad.CONCEPTUALES Pueden seguir una lógica deductiva y desagregar un concepto general en varios específicos. Son útiles Para la presentación de temas de estudios. PROCESO Leer el texto Elaborar un esquema de conceptos que responda una organización lógica y desagregada. El tema concepto o nudo proposicional ubicar en el centro, en donde converjan los demás conceptos. Los conceptos de mayor categoría o jerarquía se ubica bajo el tema central, pero en la parte superior amanera de subtítulos. Los conceptos que se desprendan de cada uno de los subtemas, hay que ubicarlos en orden de importancia de arriba hacia abajo. Utilizando las ideas de cada una de los temas y subtemas se puede elaborar un texto. Si se desea escribir una redacción o síntesis se sugiere empezar y respetar el orden de izquierda a derecha.EJEMPLOS:TEMA: MODELOS PEDAGOGICOS DE EVALUACION MODELOS PEDAGOGICOS SOCIAL TRADICIONAL CONDUCTISTA COGNITIVO COGNITIVO CARACTERISTICA: CARACTERISTICA: CARACTERISTICA CARACTERISTICAS AUTORITARIO NATURALEZA TRANSMISIONISTA ENSENANZA Y APRENDIZAJE TRABAJO PRODUCTIVO ALUMNO RECEPTOR DE LA ENSENANZA POR DESCUBRIMIENTO Y EDUCATIVO APRENDE OYENDO PROPOSITO PROPOSITOS: PROPOSITO: PROPOSITOS DESARROLLO DE LAS DECIDIR SI EL ESTUDIANTE TRANSMISION DE CONTENIDOS QUE SUS ALUMNOS CIENTIFICO-TECNICO CAPACIDADES PUEDE SER PROMOVIDO MATERIALES ESQUEMATIZADOS APRENDAN A PENSAR FUNDAMENTALES EN LA INTERACION Y COMUNICACION ROL DEL PROFESOR ROL DEL PROFESOR: ROL DEL PROFESOR ROL DEL PROFESOR: SEGÚN EL DESCUBRIMIENTO ENSENANZA DE APRENDIZAJE TRADUCE LOS CONTENIDOS EN RELACION DEL ALUMNO PROFESOR TERMINOS QUE LOS ESTUDIANTES QUE HACE EL ALUMNO DEL ALUMNO EN DEBATE LA VERTICAL PUEDE EXHIBIR. CRITICA RAZONADA DEL GRUPO ROL DEL ALUMNO ROL DEL ALUMNO ROL DEL ALUMNO ROL DE ALUMNOS ACUMULA EL ROL DEL PARTICIPACION EN ACUERDO RECEPTOR PASIVO SOLO BUSQUEDA DE INFORMACION REPETITIVO APRENDIZAJE EN NUEVOS O DESACUERDO DE UNA SABERES PERMANENTE TEMATICA ENFOQUE DE EVALUACION ENFOQUE EVALUACION ENFOQUE DE EVALUACION ENFOQUE DE EVALUACION PRUEBAS RESUELTAS POR LOS PRUEBAS OBJETIVAS NO SE DESLIGA DE LA DETECTA OPORTUNAMENTE EN ESTUDIANTES, CUANTITATIVA PERIODICAS ENSENANZA DECTETA EL Y CUALITATIVA QUE ESTA FALLANDO EL ALUMNO . GRADO DE AYUDA
  • 7. ACTIVIDAD No. UTILIDAD DE APRENDIZAJE Es una técnica que permite el aprendizaje heurístico oL “V” De 23 por descubrimiento estimula la creatividad, la resolución de problemas, la comprensión y losGOWIN problemas.la comprensión de procesos, la organización. PROCESOS*La “V” Godwin tiene las siguientes estructuras.*dos componentes metodológicos y conceptuales que se ubican al lado derecho e izquierdorespectivamente de la “V” en el centro de la v se plantea la pregunta central o objetivo central o objeto deestudios, en el vértice se coloca los recursos con los que se cuenta parapara iniciar el trabajo deinvestigación de las partes de todo.*Hechos(datos acontecimientos o situaciones que se producen y que intervienen en el proceso deaprendizaje) * Transformaciones ( proceso utilizado para presentar los hechos y datos obtenidos)* Interpretaciones (que pueden ser afirmaciones de primera conclusión o juicios de valor que constituyelas recomendación o los pensamientos original derivado de todo el proceso de aprendizaje)* En el componente conceptual se anotan cuatro elementos que siguen un proceso deductivo de todas laspartes.*La filosofía o la visión del mundo (detrás de cada aspecto a trabajar hay una concepción de mundo,persona, sociedad desde que se la parte)* Teoría ( son estructuras de pensamientos , hipótesis, fundamentos científicos que sostienen lainvestigación y relacionan con el tema)*Los principios (son enunciados que se relacionan el tema, la teoría el proceso)*Estructuras conceptuales (es el conjunto d conceptos en la que desagregan un constructo)*Enunciados de regularidad (son las razones que justifican los conceptos, argumentales que ayudan aexplicar la teoría o punto de vista planeado )Ejemplo:TEMA: OBJETIVOS DE LA CONTABILIDAD Objetivos de la contabilidad Administrativo: ofrecer información objetivo es a los usuarios •Registros con bases suministrar internos para suministrar y facilitar en sistemas y información a la administración razonada, intrínseca la procedimientos planificación, toma técnicos. de decisiones y •Clasificar control de operaciones operaciones. Para ello, comprende registradas como información histórica medio. presente y futura de •Interpretar los cada departamento en que se subdivida resultados con el fin la organización de la de dar información. empresa. Con relación a la información suministrada, esta deberá cumplir con un objetivo administrativo y uno financiero:
  • 8. ACTIVIDAD NO. UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE Es una técnica para buscar soluciones aLA LLUVIA 24 problemas que requieren de un enfoque creativo y grupal. Sirve para poner en comúnDE las opiniones y conocimientos que cada participante tienen sobre un tema. NosIDEAS permite analizar y llegar colectivamente a conclusiones o acuerdos comunes. PROCESOS Leer texto para todo el grupo Plantear un tema que exprese claramente lo que queremos saber sobre un tema Cada participante tiene una idea a la vez sobre lo que piensa sobre el tema. Las ideas que se expongan no importa que parezcan ilógicas, excéntricas irrealizables, lo que importa es que las ideas un coordinador anota en la pizarra o en el ampelógrafo primero tal como va sugiriendo; después se agrupan por ideas similares, seleccionando las ideas más significativas en base de un consenso de grupo. Entre todos se realizan una discusión sobre las ideas anotadas, analizamos las ideas, buscamos relaciones entre ellas, determinamos su importancia, eliminamos una, añadimos otra, así llegamos a una visión común del tema.EJEMPLOTEMA: PROBLEMAS DEL BARRIO Y DE LA CIUDAD
  • 9. ACTIVIDAD No. UTILIDAD DE APRENDIZAJE Es una técnica muy recomendable para identificar lasLOSGRUPOS 25 variables críticas e un problema o situación específica; sirve para establecer prioridades. Con esta técnica se garantiza la participación la participación de todos yANIMALES permite valorar las mejores ideas. PROCESOS  Asignar a los alumnos un tiempo para realizar una lectura del texto  GENERACION DE IDEAS; consiste en que de forma individual, los miembros del grupo escriban sus ideas en relación a la pregunta presentada. Se da un tiempo determinado.  REGISTRO DE IDEAS; Bajo la gua del profesor los estudiantes van expresando sus ideas en forma redonda, esta manera se asegura que todas tengan igual posibilidad de expresar sus ideas y criterios. Las ideas se anotan en pancartas , tarjetas ,, pizarrón o en cualquier otro recurso útil que se pueda visualizar . el profesor no puede permitir discusiones o objeciones a las ideas plantadas.  ESCLARECIENDO DE IDEAS; en este momento los participantes pueden argumentar y explicar las ideas generales, lo cual no podrá ser discrepado o discutido por otro miembro del grupo. Se tiende a que todos entiendan y comprendan las ideas razones y expuestos.  VOTACIÓN: cada alumno debe seleccionar un número determinado de la ideas de las que considere más importantes (4 o 5 ) con la ayuda del profesor se realizara la tabulación y se determinara las tabulaciones.EJEMPLOS:TEMA: PLANEACION ESTRATEGIA DE LA INVESTIGACION. ORGANIZACIÓN PLANIFICACIÓN Teoremas: un Tema: propiedades de cuadrilátero los paralelogramos que tiene sus lados REVISIÓN •Determinar cuando opuestos iguales, si Las ideas presentadas un cuadrilátero tiene 2 lados opuestos Sobre congruencias de es paralelogramo paralelos e iguales es Paralelogramos, son Elaboración de ideas: Paralelogramo, Suficiente claras, los •Las condiciones Los lados y ángulos Argumentos indican que necesarias para que un opuestos de un Un cuadrilátero es un cuadrilátero sea paralelogramo son Paralelogramo, lo que paralelogramo iguales, y sus indica que dentro una •Las particularidades diagonales se bisecan Clasificación de los de los lados y ángulos mutuamente Cuadriláteros son los de un paralelogramo conclusión: existen 2 paralelogramos *Lo que ocurre con las condiciones necesarias diagonales de un para que un cuadrilátero paralelogramo sea paralelogramo
  • 10. ACTIVIDAD No. UTILIDAD DE APRENDIZAJE Permita al alumno a una revisión contante de losRESPUESTAS 26 conocimientos y mantienen el afán de superaciónCORRECTAS constante puede ser útil para evaluar conocimientos, memorizar nombres, fechas datos. etc. PROCESOS  Se confecciona una hoja de tesis con temas para todas las tarjetas.  Las tarjetas son de cartulinas; en el anverso consta el grafico , cuadro o esquema del tema y en el reverso , una o dos preguntas sobre el tema.  Se elabora varias tarjetas de respuestas.  Cada estudiante debe cotejar o parear la pregunta con la respuesta correcta.  Después de indicar la respuesta correcta, se topan los polos y si el foco se enciende la respuesta correcta.  Se puede contabilizar el puntaje acumulado o elaborar un informe con las respuestas acertadas. EJEMPLOTEMA: EVALUACION EN LA SOCIEDAD. La Evaluación con implicaciones sociales • Integra todos los ámbitos del PEA TOTALIZADORA • El estudiante es una unidad indisoluble dentro de un contexto determinado • La evaluación es un proceso de investigación participativa INVESTIGATIVA • Busca comprender, explicar y transformar el PEA, en la que los actores sociales son evaluados y evaluadores • Proceso que recupera críticamente las experiencias del pasado HISTÓRICA • Problematiza el presente y proyecta el futuro, para potenciar el desarrollo individual-socialSISTESIS O RESUMEN CON LAS RESPUESTAS ACERTADAS • LA EVALUACIÓN no solo que comprende sino que transforma el aprendizaje, mediante la acción dialéctica de teoría práctica con valores. • Asume la necesidad del análisis cualitativo de los cambios, que se van efectuando en los actores sociales del PEA
  • 11. ACTIVIDAD No. UTILIDAD PARA ELAPRENDIZAJE Es una técnica que capacita al alumno, LA 27 para identificar características y estructuras de los cuerpos y fenómenosOBSERVACIÓN naturales induce describir explicando leyes y principios que rigen los fenómenos. PROCESO  De forma grupal o individual, se debe contar con el materia necesario par al observación.  Se pide anotar las características después de una observación detenida.  Compara los datos encontrados con la información de algún compañero o grupo.  Deducir el tema, formular conceptos , enunciar características y obtener conclusiones  Cada alumno debe elaborar una hoja de informe, después de las observaciones.  Si el tema es complicado se debe solicitar al profesor una revisión de hoja de guía de observación. EJEMPLOTEMA. LOS CRUSTACEOS. GUÍA DE OBSERVACIÓN.Objetivo; conocer la estructura del cangrejo mediante la disección.Materiales: un cangrejo, una cuchilla, agujas, de disección, dos pinzas, tabla de disección,papel higiénico, lupa.Proceso;  Coloque el cangrejo en la tabla de disección, de manera vertical.  Cuente los apéndices y diferencie las patas de las tenazas.  Identificaciones las articulaciones y compruebe sus movimientos.  Observes los ojos pendulados y las anténulas.  Destape el abdomen y con la cuchilla préndalo en la parte ventral del cefalotórax.  Cuente el número de anillos de abdomen.  Identifique el sexo de acuerdo el abdomen.  Destape el caparazón cefalotórax cuidando de no mancharse.  Observe las branquias, hígado, musculo, nervios, maxilias, mandíbulas, etc.  Observe el exoesqueleto.  En el abdomen observe el anillo y las placas protectoras del intestino grueso.  Deje en orden la mesa de trabajo.  Elabore el informe de la observación con cuatro gráficos secuenciales de todo el proceso.  Presente todas las observaciones de todo lo anotado.
  • 12. ACTIVIDAD NO. UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE DESCUBRE es una técnica que ayuda e induce LA proceso de EL SECRETO 28 abstracción, permite la identificación de estructuras y funciones. Mantiene la motivación en el mundo. PROCESO  Después de investigar un tema, los alumnos preparan el material de la siguiente manera.  En una cartulina se pega un grafico, lámina o foto de lo que se quiere estudiar.  Se cubre la foto o lamina con piezas de cartulinas cortadas de diferente forma (a manera de rompecabezas) utilizando una cinta adhesiva.  Cada tiene numero o letra que lo identifica y en el reverso una característica y solicitar que ayude a identificar qué o quién está detrás el rompecabezas.  El secretario del grupo puede anotar las características enunciadas y al final resumir el tema. NOTA.-se sugiere no descubrir piezas seguidas. EJEMPLO Tema: Falta de precaución de No conocer en El nuevo ser tendría La familia tendría que las parejas qué momento dificultades en sus enfrentar los problemas de planificar un órganos salud o causas graves que nuevo ser ocurran en el momento de la La madre no planifico su En el proceso de En el desarrollo del fecundación una de las embarazo y continúo gestación la madre embarazo no tuvo los parejas estaba con el tomando las pastillas tuvo una caída y se controles médicos consumo de bebidas anticonceptivas golpeó el cerebro del debidos alcohólicas fetoCARACTERÍSTICAS ENUNCIADAS ESTADISTICA VARIABLE
  • 13. ACTIVIDAD NO. UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE Esta técnica permite establecerRUTA DELSABER 29 comparaciones entre dos o más seres, fenómenos hechos y acontecimientos . Los alumnos aprenden a decir y sacar sus propias conclusiones. PROCESO Después de leer un tema de estudio, el o los alumnos debe sacar las características del tema. Dividir un ampelógrafo en dos partes; la primera se elabora una lista de características numeradas que corresponda al ser un estadio y otras tantas a otros seres. en segunda parte una serie de puntos dispersos, cada uno identificado con un número. A medida que se describe un tema de estudio que corresponden al tema de estudio, forma descendente sin omitir ningún punto. Obtenido el grafico, otro alumno colorea la figura restante. Se puede elaborar las conclusiones respectivas utilizando solo las características señaladas.NOT.- El grafico debe estar de acuerdo al tema y con un máximo de 20 característicasverdaderas. EJEMPLO: TEMA; LAS PLANTAS DICOTILEDÓNEAS 1. Maíz 1 haba 2. Lenteja 2 ají 3. Guisantes 3 palma 4. Arroz 4 mandarina 5. Trigo 5 maní 6. Chocho 6 pasto 7. Frijol 7 bambú 8. Naranja 8 vid 9. Avena 9 lirio 10. canguil 10 cebadaGráficos: se unen los puntos de orden y solamente los números que corresponden a lasplantas dicotiledóneas.
  • 14. ACTIVIDAD NO. UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE Es una técnica que a partir de unaEl 30 palabra clave, que sintetice el contenido, permite el seleccionar los más importantes de un tópico yacróstico escribirlo ordenadamente según una secuencia lógica. PROCESO después de leer un tema de estudio, el o los alumnos deben definir la palabra clave del tema. Se escribe la palabra o palabras claves en sentido vertical. A cada letra corresponde una proposición completa sobre el tema tratado, empezando con la primera letra. Si bien el acróstico debería realizarse en verso, par afines de aprendizaje, es conveniente realizarlo en prosa. Hay que insistir que sean ideas completar y no solo una palabra. Terminado el acróstico, la explicación del tema se realiza en base a los conceptos que contienen las diferentes letras.EJEMPLO
  • 15. TEMA: FILOSOFÍA EDUCATIVA F Filosofía, la educación, es una realidad objetiva accidental. I Inherente al accidente, debe existir un sujeto, . L Lo dicho en otra manera, El ser de la educación, O O dicho de otra manera; el ser de la educación S Ser es una palabra que puede significar dos cosas O Ontología es” el estudio del ser es cuanto ser” F Filosofía “es la ciencia de las primeras causas I Igualmente se puede considerarse como una A A mi parecer, es la filosofía es una actividad lógica que .ACTIVIDAD No. UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE Este técnica es un medio didáctico muy eficaz en elFichas de 31 proceso de aprender las fichas son un elemento esencialinstrucción en la enseñanza grupal y posibilitan la individualización del aprendizaje. PROCESO Después de leer un tema de estudio, el o los alumnos elaboran cuatro diferente tipos de fichas de instrucciones con diferente grado de complejidad Las fichas de instrucción consten de: un grafico ilustrativo referente a la teoría, o la noción o concepto, que es el conocimiento que se requiere compartir y que esta sintéticamente expresado, y el trabajo que se sugiere para profundizar el tema. Nota: estas fichas deben tener grados de complejidad y secuencia. EJEMPLOTEMA: LAS FRACCIONES
  • 16. Tipo Concienzudo Es una persona que se dedica Es escrupuloso, tiene a laborar, trabaja profundos valores y principios afanosamente y es capaz de morales. No se forma realizar un esfuerzo intenso opiniones superficiales por las con su propósito. cosas y siempre hace lo correcto. Seguro de sí mismo Son personas que sobresalen, Es una persona que cree en él que dirigen, los que iluminan y en su capacidad. el camino, los que reciben la No tiene duda de que es un ser atención en la esfera publica. excepcional, y de que hay alguna razón para su presencia en el mundo Tipo Fiel Se trata de una persona muy Prefieren estar acompañado cariñosa y servicial, se interesa por una o mas personas antes mas por los sentimientos y las de esta solo. necesidades de su pareja. Tipo Teatral Son personas todo corazón, a La vida nunca es aburrida para ellos les ha sido dado el don ellos, los teatrales viven en un del sentimiento con el cual mundo de emociones. tiñen la vida de todos los que Son personas activas y les rodean. entretenidos.ACTIVIDAD NO. UTILIDAD DE APRENDIZAJE Esta técnica consiste en elaborar ficha queFichas de 32 sirven para ampliar, aumentar, desarrollar, extender y profundizar los conocimientos sobre un tema. Las preguntas, presentadasaplicación de forma variada y profunda, exigen una mayor actividad. PROCESO Después de leer un tema de estudio, el o los alumnos pueden elaborar diferentes fichas de `profundización con deferente grado de complejidad. Las fichas de profundización constan de pregunta de la más variada e interesante forma. La solución y trabajo que debe realizar el alumno exige una mayor actividad para profundizar el tema. Tanto las nociones como las tareas de aprendizaje, pueden ser elaboradas en tarjetas diseñadas hacia una mayor complejidad.
  • 17. EJEMPLO TEMA: LAS PLANTA FANEROGAMAS SISTEMA GLANDULAR MIXTAS EXOCRINAS ENDOCRINAS GLÁNDULAS Su funcionamientoConjunto de Glándulasque producen UNICELULARES: Están es la partesustancias mensajero formadas por una endocrina sintetizallamadas hormonas célula secretora con hormonas las células caliciformes (andrógenos,QUE COMPONEN Según el producto estrógenos,Páncreas progesterona) Glándulas MucosasTiroides Ejemplo Glándulas sedosasHipotálamo Glándulas PáncreasHipófisis seromulosas OvariosGónadas TestículosTestículos ovarios Hígado