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Evaluacion

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formas para evaluar de la educacion

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  • 1. COMPETENCIAS DEL DOCENTE DOCENTEPREPARACION PREPARACIÒN PREPARACIÒNHUMANÌSTICA CIENTÌFICA TECNOLÒGICA FORMACIÓN PEDAGÓGICA
  • 2. DOCENCIA CoherenciaPlanificación Contenido Científico Metodología Evaluación V A L O R E S
  • 3. PLANIFICACIÓN: PARA QUÉ• VISIÓN – MISIÓN INSTITUCIONAL) (QUÉ TIPO DE PERSONA, SOCIEDAD Y CULTURA SE PRETENDE ALCANZAR)• PERFIL DE INGRESO Y PERFIL DE EGRESO DEL PROFESIONAL.• ALCANCE, SECUENCIA Y PERTINENCIA DE LA MATERIA.• PLAN ANUAL O SEMESTRAL.• PLAN DE UNIDAD Y DE CLASE
  • 4. CONTENIDO CIENTÍFICO: QUÉ• Actualizado• Pertinente• Significativo• Prerrequisito y secuencia• Organizado – racionalizado• Teoría-práctica
  • 5. CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGÍAS YTÉCNICAS• AUTOAPRENDIZAJE: estudio individual, búsqueda y análisis de información, elaboración de ensayos, tareas individuales, proyectos, investigaciones, etc.. APRENDIZAJE INTERACTIVO: exposición del profesor, conferencia de un experto, entrevistas, visitas, paneles, debates, seminarios.. APRENDIZAJE COLABORATIVO: solución de casos, método de proyectos, aprendizaje basado en problemas, análisis y discusión en grupos, juegos de negocios y simulación.
  • 6. METODOLOGÍA: CÓMO (estrategia metodológica) METODO: Se refiere a un orden sistemático establecido para ejecutar acciones, para conducir una operación. Guía de una actividad. ESTRATEGIA: procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta establecida.ESTRATEGIA TECNICAS: ACTIVIDADES:Hace uso de varias Procedimientos que Son acciones que se realizantécnicas para buscan Dentro del proceso deconseguir obtener eficazmente, una técnica, son parcia-objetivos. con una secuencia de les y específicas.Ej. Estrategia del pasos Ej. Discusiones en grupo, aprendizaje los objetivos propuestos proponer hipótesis, tareascolaborativo Ej.: estudio de casos, diseño en equipo, tareas individua- de proyectos, debates, etc. les, etc.
  • 7. Evaluación potenciadora de los actores del PEA SER HUMANO Realidad integral, de naturaleza Capaz de construir su propio proyecto perfectible y libre personal y social de vida SOCIEDAD Condiciona ideológicamente los Asociación humana heterogénea modos de educación. EDUCACIÓN Debe formar una personalidad Proceso de formación integral del ser autónoma, solidaria, comprometida humano en un contexto determinado con el cambio y trasformación social.
  • 8. Evaluación potenciadora de los actores del PEA APRENDIZAJE Proyecto interactivo de construcción del El aprendizaje debe ser significativo en conocimiento interrelación dialéctica teoría práctico CONOCIMIENTO Es necesario entender el proceso de su desarrollo Conocer un objeto es actuar sobre él, conocer es y, en consecuencia, entender cómo está modificar, trasformar el objeto construido.- PIAGET COMUNICACIÓN Intercambian experiencias, conocimientos, Proceso interactivo de doble vía, entre expectativa, intereses sobre un objeto de interlocutores docente-estudiante-docente conocimiento
  • 9. La Evaluación con implicaciones sociales • Integra todos los ámbitos del PEA TOTALIZADORA • El estudiante es una unidad indisoluble dentro de un contexto determinado • La evaluación es un proceso de investigación participativaINVESTIGATIVA • Busca comprender, explicar y transformar el PEA, en la que los actores sociales son evaluados y evaluadores • Proceso que recupera críticamente las experiencias del pasado HISTÓRICA • Problematiza el presente y proyecta el futuro, para potenciar el desarrollo individual-social
  • 10. La Evaluación con implicaciones sociales • Asume la necesidad del análisis cualitativo de PERMANENTE los cambios, que se van efectuando en los actores sociales del PEA • Profundiza el aprendizaje a través de la red COMPRENSIVA de interrelaciones e interacciones que ocurren en él. • LA EVALUACIÓN no solo que comprende sino que transforma el aprendizaje, mediante la TRANSFORMADORA acción dialéctica de teoría práctica con valores.
  • 11. TENDENCIAS DE LA EVALUACIÓN• DESAPRENDER UNA TRADICIÓN EVALUATIVA ORIENTADA A SANCIONAR AL ESTUDIANTE.• INAUGURAR UNA NUEVA CULTURA DE EVALUACIÓN ORIENTADA A LA FORMACIÓN• EVALUAR PARA NO DEVALUAR
  • 12. Tendencias de la Evaluación• CUANTITATIVA NORMAS• CUALITATIVA CRITERIOS
  • 13. INDICADORES DE EVALUACIÓN• Indicador cualitativo: cuando revela una señal vital de crecimiento personal (indicador de procesos) Ej: toma de decisiones autónomas en cuanto al manejo de técnicas de estudio• Indicador cuantitativo: se expresa en la materialización de un conocimiento a modo de resultado puntual (indicador de estándar) Ej: Distingue los mensajes de los diferentes códigos (Est. Comprende y analiza los mensajes de los medios de comunicación)
  • 14. Conceptos de Evaluación Educativa Proceso que Proceso deTRADICIONAL CONTEMPORÁNEA obtiene investigación información participativa que para tener establece juicios juicios de valor valorativos sobre la que le permita realidad educativa, la toma de orientada por decisiones . marcos ideológicos, metodológicos y técnicos, a fin de tomar decisiones y aplicarlas
  • 15. MODELOS PEDAGOGICOS SOCIALTRADICIONAL CONDUCTISTA COGNITIVO COGNITIVO CARACTERISTICA: CARACTERISTICA: CARACTERISTICA CARACTERISTICAS AUTORITARIO NATURALEZA TRANSMISIONISTA ENSENANZA Y APRENDIZAJE TRABAJO PRODUCTIVO ALUMNO RECEPTOR DE LA ENSENANZA POR DESCUBRIMIENTO Y EDUCATIVO APRENDE OYENDO PROPOSITO PROPOSITOS: PROPOSITO: PROPOSITOS DESARROLLO DE LAS DECIDIR SI EL ESTUDIANTE TRANSMISION DE CONTENIDOS QUE SUS ALUMNOS CAPACIDADES CIENTIFICO-TECNICO PUEDE SER PROMOVIDO MATERIALES ESQUEMATIZADOS APRENDAN A PENSAR FUNDAMENTALES EN LA INTERACION Y COMUNICACION ROL DEL PROFESOR ROL DEL PROFESOR: ROL DEL PROFESOR ROL DEL PROFESOR: SEGÚN EL DESCUBRIMIENTO ENSENANZA DE APRENDIZAJE TRADUCE LOS CONTENIDOS EN RELACION DEL ALUMNO PROFESOR TERMINOS QUE LOS ESTUDIANTES QUE HACE EL ALUMNO DEL ALUMNO EN DEBATE LA VERTICAL PUEDE EXHIBIR. CRITICA RAZONADA DEL GRUPO ROL DEL ALUMNO ROL DEL ALUMNO ROL DEL ALUMNO ROL DE ALUMNOS ACUMULA EL ROL DEL PARTICIPACION EN ACUERDO RECEPTOR PASIVO SOLO BUSQUEDA DE INFORMACION REPETITIVO APRENDIZAJE EN NUEVOS O DESACUERDO DE UNA SABERES PERMANENTE TEMATICA ENFOQUE DE EVALUACION ENFOQUE EVALUACION ENFOQUE DE EVALUACION ENFOQUE DE EVALUACION PRUEBAS RESUELTAS POR LOS PRUEBAS OBJETIVAS NO SE DESLIGA DE LA DETECTA OPORTUNAMENTE EN ESTUDIANTES, CUANTITATIVA PERIODICAS ENSENANZA DECTETA EL Y CUALITATIVA QUE ESTA FALLANDO EL ALUMNO . GRADO DE AYUDA
  • 16. TIPOS DE EVALUACION DIAGNOSTICA EVALUACIONES ACUMULATIVA FORMATIVA
  • 17. ENTRADA PREVIA INICIAL CONFORMAR UN NUEVO GRUPOS DE PEA TRABAJOS HOMOGENEOS DIAGNOSTICA PRUEBAS RETROALIMENTACIONELABORADAS PARA PLANIFICACION POR EL DEL MAESTRO PROFESOR DETECTA LOS AL COMIENZO DEL CONOCIMMIENTOS PLAN DE A LA ESTUDIO ENTRADA
  • 18. PROCESO CORRECTIVA CONTINUA RECUPERACION DE LOS CONTROL ALUMNOS CONTINUO O PROGRAMAS SISTEMATICO DIFERENCIADOS FORMATIVAINSTRUMENTOS OBJETIVOS FORMATIVOS PROPUESTOS ELABORADOS SE ALCANZAN EN POR EL EL DESARROLLO MAESTRO DEL PROCESO METODO DE INFORMACION ACUERDO EL PERIODICA MAESTRO SABER, SABER JUZGUE HACER, NECESARIO Y SABER SER
  • 19. FORMAS DE EVALUACIONAUTOEVALUACION COEVALUACION HETEROEVALUACION CONCEPTO TOMAR CONCIENCIA CONCEPTO UNA PERSONA LOS ALUMNOS SE DE SUS PROPIAS EVALUAN ENTRE SI EVALUA A OTRA ACTIVIDADES EN DIFERENTE NIVEL PROPOSITO DEL ESTUDIANTE TOME PROPOSITO DE PODER PROPOSITO DE CONOCER CONCIENCIA Y EVALUAR EL NIVEL DE LO QUE OTROS HACEN VALORACION DE SUS RENDIMIENTO CONCEPTUAL EMITIENDO JUICIOS DE ACIERTOS Y ERRORES PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL VALOR IMPORTANCIA DE EMITIR ES UN MEDIO EFICAZ IMPORTANTE QUE EL CRITERIOS DE SI MISMO ALUMNO APRENDA A Y DE LOS DEMAS LOS PARA OBTENER INFORMACION TOMAR DECISIONES DATOS DE OBJETOS EVALUADOS POSITIVOS ESTRATEGIA DE IMPULSAR ESTRATEGIA CONOCER LO ESTRATEGIA PARA LA CAPACIDAD CRITICA QUE SE HACE Y COMO SE EVALUAR CONTINUAMENTE FRENTE ASI MISMO Y HACIA HACEN Y EMITIR CONOCER SU ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LOS DEMAS JUICIOS DE VALOR
  • 20. MEDIR EVALUAR EN EDUCACION ES ASIGNAR NUMEROS Y PERSONAS EL APRENDIZAJE ES UNPROPIEDADES O FENOMENOS PROCESO CIENTIFICO DIRIGIDO BASANDOSE EN UNA FORMA QUE RECOGE INFORMACION PRE ESTABLECIDA SOBRE CONDUCTAS Y CONTENIDOS PROPUESTOS
  • 21. CARACTERISTICA DE LAEVALUACION CIENTIFICA VALORA TODO Y FUNCIONAL CADA AREA PERMANENTE PARTICIPATIVA EVALUACION ACUMULATIVA SISTEMATICA SENCILLA INTEGRAL INTER- DISCIPLINARIA
  • 22. FUNCIONES DE LAEVALUACION ORIENTADORA PROMOCIONADORA RETRO-ALIMENTACION INTEGRADORA ANALITICA EVALUACION PLANIFICADORA REFLEXIVA VERIFICADORA FORMATIVA ESTRATEGIA
  • 23. FORMAS DE EVALUACIONAUTOEVALUACION COEVALUACION HETEROEVALUACION CONCEPTO TOMAR CONCIENCIA CONCEPTO UNA PERSONA LOS ALUMNOS SE DE SUS PROPIAS EVALUAN ENTRE SI EVALUA A OTRA ACTIVIDADES EN DIFERENTE NIVEL PROPOSITO DEL ESTUDIANTE TOME PROPOSITO DE PODER PROPOSITO DE CONOCER CONCIENCIA Y EVALUAR EL NIVEL DE LO QUE OTROS HACEN VALORACION DE SUS RENDIMIENTO CONCEPTUAL EMITIENDO JUICIOS DE ACIERTOS Y ERRORES PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL VALOR IMPORTANCIA DE EMITIR ES UN MEDIO EFICAZ IMPORTANTE QUE EL CRITERIOS DE SI MISMO ALUMNO APRENDA A Y DE LOS DEMAS LOS PARA OBTENER INFORMACION TOMAR DECISIONES DATOS DE OBJETOS EVALUADOS POSITIVOS ESTRATEGIA DE IMPULSAR ESTRATEGIA CONOCER LO ESTRATEGIA PARA LA CAPACIDAD CRITICA QUE SE HACE Y COMO SE EVALUAR CONTINUAMENTE FRENTE ASI MISMO Y HACIA HACEN Y EMITIR CONOCER SU ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LOS DEMAS JUICIOS DE VALOR
  • 24. MODELO DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO 1. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES 2. ELEMENTOS OPERATIVOS PARA QUÉ EVALUAR QUÉ EVALUAR CUÁNDO EVALUAR QUIÉN EVALÚA CÓMO EVALUAR OBJETIVOS CONTENIDOS MOMENTOS PERSONAJES TÉCNICAS ENTRADA ALUMNO OBSERVACIÓN DIAGNOSTICAR COMPETENCIAS DESEMPEÑO AUTOEVALUACIÓN PREREQUISITOS DURANTE ENTREVISTAVERIFICAR NIVEL DE SABER GRUPO APRENDIZAJE SALIDA COEVALUACIÓN ENCUESTSA SABER HACERAJUSTAR LA AYUDA PROFESOR MAPAS MENTALES PEDAGÓGICA HETEROEVALUACIÓN SABER SER P.E.A. UVE DE GOWIN CERTIFICAR ESTUDIOS OBJETIVOS MAPA CONCEPTUAL ACREDITAR EDUCATIVOS INSTRUCTIVOS ESTUDIOS PORTAFOLIO VALORES, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS OTROS
  • 25. MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZJE 1. DEFINICIÓN PROCESO RECOPILAR JUICIOS DE TOMAR DECISIONES VALOR PERTINENTES INFORMACIÓNCIENTÍFICO MEJORAR LA CALIDAD DEL PEA.SISTÉMICO INTEGRALPARTICIPATIVO
  • 26. MARCO CONCEPTUAL2. PROPÓSITOS: COMPROBAR EL FUNCIONAMIENTO DE LOS ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL PEA. VALORAR LOS ESQUEMAS MENTALES REFERIDOS AL SABER, SABER HACER, SABER SER, SABER EMPRENDER. RETROALIMENTAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE CON FINES DE RECUPERACIÓN. VERIFICAR LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS PREVISTAS EN EL PERFIL…
  • 27. LA EVALUACIÓN COMO ELEMENTO ESTRUCTURAL DEL PEA. PERFIL DE FORMACION PRODUCTO COMPETENCIASOBJETIVOS CONTENIDOS MÉTODOS RECURSOS EVALUACIÓN PROCESO
  • 28. ¿Se obtuvo ¿Valió la realmente lo pena el que se esfuerzo? esperaba? Realimentar el proceso, asegurar la participación y el cumplimiento de los objetivos ¿Para qué? EVALUACIÓN Evaluar la participación directa e indirecta de todos los involucrados ¿Mejora lacalidad de la ¿Fomenta la interacción creatividad ¿Produce ¿Genera ¿Fortalece en el aula? personal? desarrollo de ¿Enriquece sus desarrollo o en los capacidades/ conocimientos? modificación estudiantes de actitudes? destrezas? su autoestima?
  • 29. LA EVALUACIÓN ES SISTÉMICAENTRADA DIAGNÓSTICAPROCESO FORMATIVASALIDA SUMATIVA
  • 30. FORMAS DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN ESTUDIANTESCOEVALUACIÓNIÓN PARES IGUALESHETEROEVALUACIÓN PROFESORES
  • 31. OPERACIONALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN ¿ IMPROVISACIÓN O PLANIFICACIÓN? PLANIFICACIÓN TÉCNICA¿PARA QUÉ? ¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO? ¿QUIÉNES?
  • 32. OPERACIONALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN• TÉCNICAS ENTREVISTA
  • 33. OPERACIONALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
  • 34. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • Pruebas Orales: • Pruebas Escritas: – Objetivas – De ensayo • Libro Abierto • Otras: – Ensayo – Resumen – Comentario – Informe
  • 35. Ejemplo de un ítem de prueba objetivaA PARTIR DE LA SIGUIENTE INFORMACIÒN RESUELVA LAS PREGUNTAS 1, 2, 3 Y 4En consulta externa del hospital Espejo es atendido un niño de 7 años deedad que presenta palidez, taquicardia, petequias, adenopatías y una ligerohepatoesplenomegalia. Se le realizo hemograma y determinación deinmunoglobulinas . Los datos del hemograma revelan anemia, trobositopeniay ligera leucocitosis. La sedimentación fue de 90 mm/h y en el extendido desangre periférica se observaron células blasticas de tamaño heterogéneo ycromatina burda , sin gránulos ni cuerpos de Auer. Las células miloidesacompañantes no presentaron cambios displásicos . Los resultados de ladeterminación de inmunoglobulinas señalan deficiencias en inmunoglobulinaA: 1.A PARTIR DE LOS DATOS ANTERIORES EL DIAGNOSTICO MAS PROBABLE ES: A. Leucemia Aguda B. Mononucleosis infecciosa C. Infección bacteriana D. Anemia hemolítica
  • 36. Aproximaciones al Clase General que concepto incluye el concepto Nocional Categorial Conceptos con los Ejemplos de cuales se confunde concepto ExclusiónEjemplificación Evaluación de Conceptos Divisiones del Teorías con los concepto cuales se Subclases relaciona VinculaciónAspectos que caracterizanel conceptoCaracterísticas centrales
  • 37. Novak Tony Buzan Aprendizaje Mapas Mapas Pensamiento Significativo Conceptuales Mentales irradiante Empleo : para Mayor creatividad proposiciones, Empleo: temas, conceptos y teorías, conceptos, teorías modelos, etc Tipos de Mapas M. Zubiria Gowin Mentefactos Pedagogía Teorías Científicas Heurísticos Conceptuales conceptual Aplicaciones: Aplicacionesaprendizaje basado solo para en problemas conceptos
  • 38. Articulan Procedimientos información gráficosverbal, no verbal y espacial Representación de ideas, Mapas conceptos, temas, teorías, categorías , etc. Mentales Relacionan palabras, imágenes, logos, De forma jerárquica ysímbolos, relieves, etc. Mediante asociación
  • 39. EJEMPLO DE MAPA MENTAL autoevaluación comprobar coevaluación valorar PROPÓSITOS realimentar FORMAS verificarheteroevaluación Científica CARACTERÍSTICAS sistemática EVALUACIÓN integral continua participativa INSTRUMENTOS SISTEMATIZACIÓN DE EVALUACIÓN portafolio pedagógico entrada - diagnóstica mapa conceptual proceso - formativa la uve de Gowin salida - sumativa informes – guías - escalas pruebas : ensayo, libro abierto, performance
  • 40. EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL, EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE es un EVALUACIÓN se operacionaliza puede ser con con PROCES MÉTODO O DIAGNÓSTICA S INSTRUMENTOS o de como la OBSERVACIÓN como CIENTÍFIC O FORMATIVA ENTRADA la M. MENTALES o de ENTREVISTA oSISTÉMICO SUMATIVA PROCES M. la O CONCEPTUALES se aplica en el o de ENCUESTA los INTEGRAL PEA SALIDA PORTAFOLIO PEDAGÓGICO las PARTICIPATIVO OTROS PRUEBAS
  • 41. EJEMPLO DE LA UVE DE GOWINCONTENIDOS (teoría) PREGUNTA CENTRAL METODOLOGÍA (actividades) • JUICIOS DE VALOR CONCEPTOS ¿…….? • AFIRMACIONES SOBRE FILOSOFÍA CONOCIMIENTOS TEORÍAS • INTERPRETACIONES, PRINCIPIOS EXPLICACIONES Y DEFINICIONES GENERALIZACIONES CONCEPTOS • TRANSFORMACIONES RESULTADOS REGISTROS ACONTECIMIENTO U OBJETO
  • 42. EJEMPLO DE LA UVE (V) DE GOWIN CONTENIDOS (Conceptual) PREGUNTA CENTRAL METODOLOGÍA (actividades) JUICIOS DE VALORTEORIA ¿cuáles son las -La flor es muy importante para perpetuar la- En la reproducción sexual intervienen dos célulasgerminales llamadas gametos. partes y funciones especie. AFIRMACIONES SOBRE CONOCIMIENTOSPRINCIPIOS de la flor? -El ovario produce el óvulo (gameto- Todo ser vivo procede de otro ser vivo de su misma femenino).especie. -Las anteras producen el polen (gameto- El número de cromosomas es igual en una misma masculino).especie. -La flor es el órgano de la reproducción en losCONCEPTOS vegetales superiores (floripondio).- Características de las plantas. - Androceo- Clasificación de las plantas. -TRANSFORMACIONES- Partes de una planta superior. -Dibujar las partes de la flor e indicar sus- Reproducción: funciones.- Clase de reproducción -Cáliz: tiene sépalos. Protección.-Gametos o células germinales. -Corola: tiene pétalos. Color vistoso atrae insectos, aves.- Mitosis. -Gineceo: Pistilo (órgano femenino) -Androceo: Estambre (órgano masculino) ACONTECIMIENTO U OBJETO -REGISTRO DE ACONTECIMIENTOS LA FLOR. -Separar las partes de la flor…
  • 43. EJEMPLO DEL PORTAFOLIO interacción PROFESOR ALUMNO Aprendizaje PROPOSITOS CAPACIDADES EVALUACION SECCIÓN B 5 SECCIÓN B 4PORTAFOLIO SECCIÓN B 3 SECCIÓN B 2 SECCIÓN B 1 SECCIÓN B SECCIÓN A
  • 44. CONCLUSIONES EVALUAMOS PARA MEJORAR EL DESARROLLO EL DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS COMO COMO DEL DEL SABER ESTUDIANTE PROFESIONAL SABER SER COMO PERSONADEL SABER SABER HACER EMPRENDER