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muy repectivo para nuestras vidas

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    Dana Dana Document Transcript

    • TALLERES SOBRE LA VIOLENCIA
    • Esperanza TALLERES SOBRE LA VIOLENCIA Manual preparado por Mélissa Grondin Stage profesional PJSI 2004-2005 En colaboración con Ayni Salud y CSI de Sherbrooke
    • Indice LE PROGRAMME PSIJ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 MOT DU RESPONSABLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 CAPACITACIÓN #1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Presentación de todos/as . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Reglas/contrato de grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Definición de la violencia: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Las formas de la violencia: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Ciclo de la violencia: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 La escalera de la violencia:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Mitos de la violencia: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Consecuencias de la violencia:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 CAPACITACIÓN #2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Los estereotipos sexuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Película y el rol de la socialización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Receta de la socialización victimizante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Actividad de la victimización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 CAPACITACIÓN #3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Horrore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Actividad RESUME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 CAPACITACÓN #4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Actividad sobre las señales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Proceso de intervención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 BIBLIOGRAFÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 1
    • PROGRAMME DE STAGES MOT DU RESPONSABLE INTERNATIONAUX Un stage professionnel dans un pays en voie de POUR LES JEUNES (PSIJ) développement est une expérience unique pour les jeunes canadiens âgés entre 18 et 30 ans. Le PSIJ est un programme d’emploi destiné aux En 2004-2005, 6 jeunes ont pu partager leur expertise jeunes professionnels canadiens âgés de 19 à 30 avec les partenaires du CSI au Pérou et au Mali. ans. Il offre aux personnes diplômés des cégeps, Certains avaient déjà eu un avant goût de ce qui les collèges ou universités la chance d’acquérir une attendait grâce à des stages de plus courte durée, précieuse expérience de travail dans le domaine d’autres, par des expériences de vie diverses. Tous du développement international. ont donc pu profiter pleinement de leur expérience Ce programme est géré par le Direction en s’intégrant à des équipes de travail dynamiques Action jeunesse de la Direction générale du et en côtoyant quotidiennement des femmes, des partenariat canadien de l’Agence canadienne de hommes et des jeunes, issus de milieux défavorisés développement international (ACDI) qui administre mais avides d’apprendre et d’échanger avec ces un large éventail de programmes pour les jeunes. jeunes venus du Nord. Cette direction collabore étroitement avec d’autres Pour des jeunes diplômés, il n’est pas toujours facile directions générales et avec une centaine d’ONG d’intégrer le marché de l’emploi au Canada. Que dire et de partenaires du domaine de l’éducation et du alors du défi qu’ils ont relevé dans un pays en voie secteur privé canadiens. Elle permet chaque année de développement où il leur a fallu composer avec à des milliers de jeunes de vivre des expériences nombres d’incertitudes et d’imprévus. Que dire, en stimulantes dans le domaine du développement voyant le travail qu’ils ont accompli, que dire de plus international. Action jeunesse collabore avec sinon bravo !!! des organisations non-gouvernementales, des collèges et des université qui mettent l’accent Au delà des résultats en terme de développement sur des programmes qui encouragent les jeunes international et d’expérience de travail, les six stagiaires à s’intéresser aux questions de développement se sont gorgés de nouvelles amitiés inoubliables, de international. bouillon de cultures diversifiées et enrichissantes, de moments magiques et d’apprentissages précieux. En 2004-2005, grâce à ce programme de l’ACDI, Pour la plupart, cette expérience restera inoubliable le CSI a offert aux jeunes canadiens six stages et leur aura apporté une nouvelle pierre sur le chemin professionnels, soit deux au Mali et quatre au Pérou. de leur vie. Le présent manuel est donc l’un des outils qu’ils ont développés au cours de ce stage, nous souhaitons Merci au programme de stages internationaux pour qu’il soit un support réel dans la réalisation de votre les jeunes, géré par la direction Action jeunesse de travail au cœur de la solidarité internationale. la Direction du partenariat canadien de l’Agence canadienne de développement international, pour l’opportunité qu’il donne aux jeunes mais aussi aux ONG des pays en voie de développement et à nos organisation canadiennes. Merci aux ONGs Kilabo, Ayni Salud et PRO-A pour leur collaboration plus que précieuse à cette expérience unique. Enfin, merci à Linda, Isabelle, Mélissa, Gédéon, Benoît et Robert, pour leur ouverture d’esprit, leur excellent travail, et les moments très agréables que nous, le CSI, avons pu partager avec eux. Daniel Vanoverschelde Agent de projets et de stages 3
    • Capacitación 1 ¿Qué es la violencia? OBJETIVOS DEL TALLER • Evaluar el nivel de conocimiento de las promotoras sobre el tema de la violencia • Definir el concepto violencia • Recordar los conceptos • El ciclo de la violencia • Las formas de la violencia • La escalera de la violencia (niveles) • Los mitos de la violencia • Las consecuencias de la violencia • Conocer las expectativas de las promotoras sobre el taller TIEMPO DE DURACIÓN (3 HORAS) • Presentación de todas/os . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 minutos • Reglas/contrato de grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 minutos • Definición de la violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 minutos • Ciclo de la violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 minutos • Las formas de la violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 minutos • La escalera de la violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 minutos • Mitos de la violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 minutos • Consecuencias de la violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0 minutos • Pausa/Refrigerio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 minutos (2 veces) • Expectativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 minutos MATERIAL • Cartulinas para el ciclo de la violencia • Cartulinas para escribir las formas de la violencia • Dibujo para la escalera de la violencia (niveles) • Papelitos para colocar cada mito/realidad • Plumones de diferentes colores • Caramelos CARACTERÍSTICAS DEL LUGAR • Local para realizar el taller con las promotoras/es y sillas 5
    • CAPACITACIÓN 1 1.1 Un animal para cada una OBJETIVO • Presentación/Introducción de las/os participantes. • Aumentar la autoestima y sus cualidades. • Romper el hielo. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • Cada persona dice su nombre y la organización por la cual trabaja. • Cada persona elige un animal con el cual se identifique y expone la cualidad de este animal. • Luego, cada persona del grupo repite el nombre y la cualidad de sus compañeras. • Si una persona se equivoca, no hay problema, empezamos de nuevo. ÚTILES • Ninguno TIEMPO • 10-15 minutos También se puede utilizar otro tipo de elección, como comida preferida, personaje preferido, etc. Lo importante de esta actividad es permitir expresar la cualidad más resaltante de cada persona del grupo y de si misma. 6
    • ¿QUÉ ES LA VIOLENCIA? 1.2 Contrato de grupo OBJETIVO • Favorecer un clima de respeto en el grupo. • Mantener el orden durante las capacitaciones. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • La/El responsable presentará el “tótem” a las participantes. Si una persona quiere hablar necesitará tener el “tótem” en sus manos. No se puede hablar si no se tiene el “tótem”. • Luego, con el apoyo del grupo, la facilitadora escribe sobre una cartulina las reglas del contrato del grupo que las personas quieren durante los talleres (ejemplo: confidencialidad, no juzgar, tolerancia, derecho a expresar sus opiniones y emociones, puntualidad, asistencia, etc.). La idea de esta actividad es crear colectivamente las reglas de la participación en los talleres. Al final, cuando todas las reglas sean escritas, cada persona firma el contrato frente a todo el grupo. • El contrato de grupo puede ser renegociado en cualquier momento durante las 6 sesiones. ÚTILES • Una cartulina • Un plumón TIEMPO • 10-15 minutos Importante: El contrato deberá estar presente en cada sesión para así poder renegociar y recordar las reglas del taller. 7
    • CAPACITACIÓN 1 1.3 La violencia, ¿qué es eso? OBJETIVO • Definir que es la violencia • Concientizar a las/los participantes sobre la violencia en general. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • Se divide al grupo en 2 equipos. • Se distribuye papelitos a cada equipo con palabras que definen la violencia. • Los participantes deberán colocar los papelitos en orden para obtener la definición correcta. ÚTILES • ANEXO 1.3 (Papelitos con la definición) TIEMPO • 10 minutos 8
    • ¿QUÉ ES LA VIOLENCIA? 1.4 Formas de la violencia OBJETIVO • Conocer las diferentes formas de violencia que podemos encontrar en nuestra vida diaria. • Concientizar y sensibilizar sobre la importancia de conocer todas las formas de violencia y como intervenir en cada una. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • Se divide el grupo en dos equipos. • La facilitadora lee las preguntas. El equipo que responde primero a cada pregunta gana un punto. Ojo: cada persona necesita el “tótem” para poder responder. • Después de cada respuesta la facilitadora da una breve explicación al grupo sobre el concepto tratado en la pregunta. • Es importante tener cartulinas con la explicación de cada pregunta porque la actividad siguiente será La escalera de la violencia. Esta actividad es para medir el nivel de conocimiento de las participantes sobre el tema. ÚTILES • Papelógrafos • Cartulinas de diferentes colores • Micrófono • Caramelos para la respuesta correcta • ANEXO 1.4 TIEMPO • 10 minutos Nota: Esta actividad es necesaria para la siguiente actividad: la escalera de la violencia. 9
    • CAPACITACIÓN 1 1.5 El ciclo de la violencia OBJETIVO • Conocer y comprender el ciclo de la violencia y como se crea. • Conocer y comprender las diferentes fases del ciclo de la violencia. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • Dividir en 4 grupos. • Cada grupo desarrollará un sociodrama de cada fase del ciclo de la violencia. (10 minutos) • Cada grupo presentará su sociodrama en frente de todas y todos. (10 minutos) • La facilitadora entrega las cartulinas con la definición de cada fase. ÚTILES • ANEXO 1.5 (Cartulina con la explicación de cada fase del ciclo) TIEMPO • 35 minutos 10
    • ¿QUÉ ES LA VIOLENCIA? 1.6 La escalera de la violencia OBJETIVO • Después de conocer el ciclo de la violencia es importante saber que este ciclo se reproducirá y continuará más fuerte y más rápido. • conocer la evolución de La escalera de la violencia. • Identificar cada piso de la escalera y, en general, las consecuencias de cada piso. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • Dividir al grupo en dos equipos. • Cada grupo tiene tarjetas con los diferentes pisos, y las explicaciones de cada piso. • Sobre la escalera, los y las participantes deberán colocar las tarjetas ordenadamente. ÚTILES • 2 cartulinas para la escalera • 2x5 tarjetas de los nombres de cada piso • 2x5 cartones con explicaciones de cada piso • ANEXO 1.6 TIEMPO • 15 minutos 11
    • CAPACITACIÓN 1 1.7 Los mitos de la violencia OBJETIVO • Cambiar la mentalidad respecto los mitos de la violencia. • Enfrentar la situación actual de la violencia en nuestra sociedad. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • Se divide al grupo en dos equipos (la defensa y los acusados) y se designa a una persona como Juez (puede ser la facilitadora). • Cada grupo tiene tarjetas con mitos o realidades. • Hay un tiempo de reflexión y luego cada grupo intentará convencer al juez con sus fundamentos o punto de vista. • Después, el juez da su fallo o respuesta. ¿qué equipo tiene la razón? y ¿porqué? ÚTILES • papelitos para escribir los mitos y realidades • ANEXO 1.7 TIEMPO • 30 minutos 12
    • ¿QUÉ ES LA VIOLENCIA? 1.8 Las consecuencias de la violencia OBJETIVO • Conocer las consecuencias de la violencia contra la mujer, el hombre, las niñas y los niños. • Diferenciar sus consecuencias. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • Las participantes buscan en el local los papelitos que contienen las consecuencias de la violencia. • Cada participante coloca los papelitos de las consecuencias sobre una cartulina que represente a la mujer/hombre o niños/as. • Finalmente, las personas del grupo pueden incluir otro tipo de consecuencias. ÚTILES • 3 cartulinas con diferentes dibujos (un hombre, una mujer, un niño) • Papeles con las consecuencias • ANEXO 1.8 TIEMPO • 20 a 25 minutos 13
    • Capacitación 2 ¿Qué es la victimización? OBJETIVOS DEL TALLER • Entender el proceso de la victimización • Conocer y entender el proceso de la socialización • Conocer y entender el proceso de socialización victimizante • Conocer y entender el proceso de la victimización TIEMPO DE DURACIÓN (3 HORAS) • Buenas tardes a todas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 minutos • Explicaciones de los objetivos del taller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 minutos • Actividad sobre los estereotipos sexuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 minutos • Película y el rol de la socialización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1h30 minutos • Receta de la socialización victimizante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 minutos • Actividad sobre la victimización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 minutos MATERIAL • Cartulinas • Cartulinas cortadas • Televisor • Reproductor de VHS o DVD • Película “La sonrisa de la Mona Lisa” • Plumones CARACTERÍSTICAS DEL LUGAR • Local donde hay espacio para las participantes • Sillas para todas las promotoras Nota: Actividades 3, 4 y 5 son sobre la socialización Actividades 5 y 6 son sobre la socialización victimizante Actividad 6 es sobre la victimisación 15
    • CAPACITACIÓN 2 2.1 La socialización OBJETIVO • Conocer los procesos de socialización de los niños y las niñas. • Conocer los estereotipos sexuales. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • Dividir el grupo en 2. • Las/os participantes de cada grupo asocia los papelitos con cada estereotipo de género (hombre, mujer, niños, niñas,). • Luego juntamos los grupos, compartimos las conclusiones de cada grupo y discutimos sobre estas. • Es importante que el grupo reflexione sobre el tema y su proceso. • Cuando ellas/os han terminado, la facilitadora debe reforzar las respuestas hasta que todas hayan entendido. ÚTILES • ANEXO 2.1 (Papelitos con los estereotipos) TIEMPO • 15 minutos 16
    • ¿QUÉ ES LA VICTIMIZACIÓN? 2.2 Cómo funciona la socialización OBJETIVO • Entender e interiorizar el proceso de socialización DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • Se conversa sobre la historia de Juana, y se “cocina” el proceso de socialización. • Con el esquema del modelo ecológico (Susana), vamos a entender cada factor de socialización. • El grupo se coloca en círculo y cada persona debe presentar una idea sobre los factores de socialización. Para expresar su idea debe coger el “tótem”. • Si es una buena idea, la participante colocará un ingrediente en el plato para preparar la “comida” (comida = socialización) de Juana. ÚTILES • ANEXO 2.2 (Esquema del modelo ecológico (Susana)) • Plato para colocar los diferentes ingredientes de la comida • Sombrero y mandil para “disfrazar” al jefe de cocina o “chef” TIEMPO • 45 minutos 17
    • CAPACITACIÓN 2 2.3 La socialización victimizante OBJETIVO • Conocer el proceso de socialización victimizante. • Interiorizar el proceso de socialización. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • Se divide al grupo en 4. • Cada grupo tiene una parte del proceso de socialización victimizante. • En cada parte hay ejemplos de una fase del proceso. • Cada grupo realizará un sociodrama de cada fase. • Al final, los 4 grupos presentan su parte y se observará el ciclo de la socialización victimizante. • Luego la facilitadora dará una explicación, CON CARTULINAS! ÚTILES • ANEXO 2.3 (Papelitos con los ejemplos para cada grupo) • Cartulinas TIEMPO • 35 minutos 18
    • ¿QUÉ ES LA VICTIMIZACIÓN? 2.4 La victimización OBJETIVO • Conocer el proceso de victimisación. • Interiorizar el proceso de socialización. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • Se divide al grupo en 4. • Cada grupo tiene una parte del proceso de victimisación. • En cada parte se tiene ejemplos de una fase del proceso. • Luego, cada grupo realizará un socio drama de cada fase. • Al final, los 4 grupos presentan cada parte y se discutirá el ciclo de la victimización. • La facilitadora dará una explicación. ÚTILES • ANEXO 2.4 (Papelitos con los ejemplos para cada grupo) TIEMPO • 35 minutos 19
    • Capacitación 3 Horror OBJETIVOS DEL TALLER • Entender la voz de la impotencia. • Conocer y entender Horror la voz de la impotencia. • Conocer nuestro propio Horror y ver sus consecuencias en nuestra propia vida. • Compartir esta voz con las otras participantes, por fin de conocer las formas que el Horror puede representar. • Interiorizar todos los conceptos desde el principio de su pensamiento?? • Jugar con los conceptos. • Familiarizar con todos los aprendizaje. • Fortalecer el conocimiento y la generalización de los aprendizajes a otras situaciones. • Ver el proceso de cada participante para planificar los últimos talleres. TIEMPO DE DURACIÓN (3 HORAS) • Buenas tardes a todas/os . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 min. • Explicaciones de los objetivos del taller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 min. • Actividad sobre Horror (presentación) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 min. • Dibujo de Horror . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 min. • Presentación de cada Horror . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 min. • Pausa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 min. • Actividad RESUME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1h 30 min. MATERIAL • Papeles para dibujar • Cartulinas • Juego para el resumen • Estrellas para el resumen • Dados • Caramelos • Útiles para el resumen (depende de cada juego) CARACTERÍSTICAS DEL LUGAR • Espacio o local para las promotoras • Sillas 21
    • CAPACITACIÓN 3 3.1 Horror OBJETIVO • Tomar conciencia de su propio sentimiento de impotencia. • Reconocer su Horror personal: cuándo y cómo se manifiesta. • Emprender o continuar un proceso de desvictimisación personal. • Tomar conciencia de los efectos de la victimización. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • Presentar el tema del Horror al grupo. • Pedir a las participantes tomar un momento para identificar su voz interior: Horror. • ¿Que espacio ocupa el Horror dentro de mi vida? • ¿Ocupa todo el espacio? • ¿Esta presente a menudo? • Cada participante dibuja, ella y su Horror. • Es importante saber quien de las dos ocupa mas espacio, ella o el Horror. • El dibujo se hace en Papelógrafo con marcadores. • ¿Cómo miro mi Horror? ¿Donde se ubica? • ¿Dónde la siento cuando se manifiesta? • ¿Se ubica a nivel de la mente, de mi corazón, mis piernas, mis brazos, mi estómago? ¿Esta dentro o a fuera de mí? • ¿Es más grande o más pequeña que yo? • ¿Es diferente según los ámbitos de mi vida (amor, niños y niñas, madre, trabajo, amistades...)? • Realizar un dibujo sobre la representación de mi Horror. • ¿Cómo me lo transmitieron? ¿Cual son sus orígenes? ¿En qué circunstancias? • Cuales son los mensajes de mi Horror actual? (por ej.; no soy capaz, no vale la pena, es mi culpa.) • He empezado a callar mi horror? Si es afirmativo, ¿En qué ocasión? • Que gano y que pierdo haciéndola callar? • Luego en grupo, cada participante presenta su propio Horror. ÚTILES • Papelógrafos y marcadoras • ANEXO 3.1 TIEMPO • 45 minutos 22
    • HORROR 3.2 El resumen OBJETIVO • Hacer un resumen de los conceptos aprendidos. • Fortalecer el conocimiento de las mujeres. • Jugar con las mujeres. • Dar algunas clarificaciones y explicaciones sobre algunas preguntas o conceptos no entendidos. • Interiorizar todo!!!!! DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • Se divide al grupo en 2. • Cada grupo coloca un nombre a su equipo. • Cada equipo tiene un dado. • En cada turno, el equipo tira el dado y después la facilitadora avanza la estrella sobre la cartulina. • Depende del color y del lugar donde la estrella se coloca, en cada lugar hay una pregunta sobre la teoría que hemos visto durante los talleres. • Si el equipo tiene una buena respuesta, se queda en el mismo lugar, si el equipo se equivoca, regresa al casillero anterior, y el otro equipo puede decir la buena respuesta y avanzar.... • Si ninguno de los equipos no ha respondido correctamente, la facilitadora da más información y explica de nuevo los conceptos. ÚTILES • ANEXO 3.2 (Cartulina con el juego) • Las estrellas • Los dos dados • Material para jugar (ej: papelitos para el ciclo de la violencia) TIEMPO • 1h30 Es importante utilizar su IMAGINACIÓN!!! No hay limites!!! Dentro del anexo hay ejemplos, pueden buscar otras preguntas, otros socio dramas, otros ejemplos!!!!! Es una manera de ver si el grupo entiende los talleres, y que necesitamos fortalecer en el conocimiento del grupo. 23
    • Capacitación 4 Intervención OBJETIVOS DEL TALLER • Aprender a intervenir • Conocer los señales y los indicadores para intervenir • Conocer el proceso de intervención • Fortalecer el conocimiento de las mujeres TIEMPO DE DURACIÓN (3 HORAS) • Buenas tardes a todas/os . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 min. • Explicaciones de los objetivos del taller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 min. • Actividad sobre las señales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 min. • Proceso de intervención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 min. • Principios de la intervención feminista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 min. • Pausa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 min. • Socio dramas para practicar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 min. • Herramientas para la intervención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 min. MATERIAL • Cartulinas • Papelitos • Plumones CARACTERÍSTICAS DEL LUGAR • Local o espacio para las promotoras • Sillas 25
    • CAPACITACIÓN 4 4.1 La intervención OBJETIVO • Conocer las señales y los indicadores para descubrir la violencia. • Fortalecer el conocimiento de las mujeres. • Interiorizar las señales y los indicadores para hacer una adecuada intervención. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • Con el grupo, la facilitadora pregunta: ¿qué es lo más importante cuando queremos realizar una buena intervención? • Cada persona dice su opinión, hasta obtener la respuesta (la respuesta es: OBSERVACION). • Luego, la facilitadora explica porque la observación es muy importante cuando queremos hacer una buena intervención. 1. Necesitamos ver violencia antes de poder intervenir. 2. Necesitamos saber que tipo de violencia existe y quienes son las personas violentas, para luego saber cómo intervenir. 3. Con el máximo de información, lo mejor es la comprensión, el análisis y luego la intervención! • Luego la facilitadora divide al grupo en dos equipos. Cada equipo debe buscar los indicadores para descubrir la violencia. • Un grupo busca las señales para las mujeres y el otro grupo para los hombres. (mínimo 10 elementos por cada grupo). • Al final, cada grupo dice sus respuestas y se escriben en una cartulina. • Si falta, la facilitadora explica el resto de las otras respuestas. ÚTILES • Cartulina • plumones • ANEXO 4.1 TIEMPO • 20 minutos 26
    • INTERVENCIÓN 4.2 La intervención OBJETIVO • Conocer los principios de la intervención feminista. • Conocer el proceso de la intervención. • Fortalecer el conocimiento de las mujeres. • Interiorizar el proceso. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD • Dos equipos. • Cada equipo tiene las cartulinas con sus explicaciones, y coloca en orden las diferentes fases o las palabras... depende del equipo. • Después, con el grupo completo, la facilitadora explicará sobre las dos actividades, y con sociodramas practicará con las mujeres como intervenir. ÚTILES • Cartulina • plumones • ANEXO 4.2.1 • ANEXO 4.2.2 TIEMPO • 45 minutos 27
    • HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN Mi red social ¿OBJETIVO? • Aumentar mi red social para romper el aislamiento y para asegurar una mejor aplicación de mi red de protección. ¿CITA? • Individual ¿ÚTILES? • Ninguno ¿COMO HACEMOS? • En una hoja de actividad, cada persona enumera todas las personas de su red social. • Con diferentes colores identificar el tipo de apoyo de cada persona de su red. • Apoyo emocional • Apoyo de interacción social • Apoyo para la auto estima • Apoyo instrumental • Apoyo informativo • Preguntar quienes son las personas que ha perdido desde hace 1 año. • Realizar vínculos entre las personas que se conocen para entender el tipo de red al que la persona corresponde. • Red homogénea (todos/as se conocen) • Red fragmentado (algunas personas se conocen) • Red dispersada (pocas personas, y no se conocen entre ellas) • Para la mujer que tiene una débil red de soporte social, ver las estrategias para aumentar el soporte. 29
    • HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN Creación de una nueva red primaria Para las mujeres que se encuentran aisladas o tienen una red poco desarrollada o muy homogénea que no le ofrece un buen soporte: 1. Motivar a la mujer a inscribirse dentro de una red secundaria informal (vaso de leche, parroquia, organización deportiva, etc.) • Durante su inserción dentro de la red, la mujer puede conocer nuevas personas y nuevas amistades. • La mujer con sus nuevas amistades, será más fuerte, tendrá una mejor autoestima y tal vez quiera retomar contacto con las personas de su red anterior. Estrategias de reconstitución de la red Esta estrategia es para las mujeres que tienen vínculos significativos con personas pero que han perdido el contacto poco a poco. Estas mujeres tienen ganas de retomar contacto con las personas de su red anterior. 1. A partir de la hoja de actividad (mi red social), la mujer escribirá el nombre de las personas que fueron importantes en su vida. 2. Preguntar el nombre de las personas que quisiera ver de nuevo. 3. Preparar a la mujer una cita con la persona elegida por ella. 4. Hacer una cita con esta persona: de su red anterior 5. Trabajar con la mujer para ver las soluciones, para retomar contacto con su red anterior. Otras estrategias en casa acogida 1. Motivar y sostener las interacciones entre las mujeres dentro de la casa 2. Organizar grupo de discusión y actividad de ocio. 30
    • HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN Mi red social Familia nuclear Red Familia Secundaria ampliada 1 Amigos/ Amigos de Amigas trabajo 2 3 Otros/ Vecinos/ Otras Vecinas 1 1. Contacto muy frecuente 2 2. Contacto muy frecuente 3 3. Poco contacto 31
    • HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN Mi plan de protección ¿OBJETIVO? • Aprender a protegerse ¿CITA? • Individual o de grupo ¿ÚTILES? • Ninguno ¿COMO HACEMOS? • En la hoja de “mi plan de protección”, leer cada pregunta con la mujer y preguntarle: • ¿Cuál es el número de teléfono de la comisaría más cercana a su casa? • ¿Dónde puedes esconder los números de teléfonos de emergencia? • ¿En el caso de violencia, quién (vecina) puede telefonear a la policía? • ¿Que deben hacer los niños cuando la pareja está violenta? • ¿En el caso de violencia, quién (vecina) puede refugiarte? • ¿Hay un lugar de donde puedes coger dinero para tomar el autobús o un taxi para alejarte de tu casa? • ¿Cuáles son los comportamientos que puedes identificar en tu pareja cuando la tensión aumenta?, ¿... cuándo hay una crisis?, ¿... cuándo es la luna de miel? • ¿Cómo puedes protegerte cuando la tensión aumenta? • ¿Tú tienes una red social? ¿Quién puede ayudarte? • Preguntar a la mujer cuáles de estas preguntas las podría poner en práctica y cuáles no. • Preguntar a la mujer si el plan de protección es realista y realizable, y por qué. 32
    • HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN Mi plan de protección No estoy lista para separarme de mi pareja y soy víctima de violencia PERO YO SE QUE MI SEGURIDAD ES LO MÁS IMPORTANTE, ENTONCES CUANDO YO VEA QUE LA TENSIÓN AUMENTA: • Verificar QUÉ realiza LA MUJER para protegerse y respetar sus instrumentos de protección. • Hacer una lista de números de teléfono de emergencia (ANEXO 1). • Garantizar el apoyo de personas que pueden ayudarla: donde puede acudir si algo más grave sucede, quien podría cuidar a sus hijos. • Pedir a una vecina de llamar a la policía si ella observa violencia en su casa. • Tener dinero para movilizarse. • Preparar rápidamente una mochila, si es que desea huir de la casa. • Tener listos los documentos importantes para llevárselos. • Informarle y enseñarle a los hijos que hacer en caso de un episodio de violencia. Informales de su situación y sus decisiones, que deben hacer frente a esa situación, llamar a la policía, ir a la casa de... • Conocer otras personas, tener y hacer nuevas amistades (la mujer va a necesitar muchos amigos): vecinos, familia, amigos, participar en actividades comunitarias, en organizaciones. • Aprender a reconocer los indicadores iniciales de un episodio de violencia, para tratar de enfrentarlo y solucionarlo, o tomar la decisión de salir de la casa si la violencia no se soluciona. 33
    • HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN TELEFONO DE EMERGENCIA Comisaría de la Mujer Policía Micaela Bastida Familia • Padres • Tío/Tía • Primo/Prima • Hermanos/Hermanas • Otros Vecina que puede ayudarme • _________________________ • _________________________ • _________________________ Amiga que puede ayudarme • _________________________ • _________________________ • _________________________ Flora Tristán 4331457 DEMUS 463-7327 Terapéutica Mujer 538-5359 Centro Atención Violencia Familiar 428-1556 Contra violencia sexual 080016500 34
    • HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN Cuidarme bonito, bueno y barato ¿OBJETIVO? • Aprender a darse importancia • Aprender a darse placer ¿CITA? • Individual o de grupo ¿ÚTILES? • Ninguno ¿COMO HACEMOS? • Hacer una lectura de cada frase con la mujer • Preguntar si ella se da esos placeres en su vida. • ¿Cuales si? • Si es no. ¿por qué? • Con la mujer realizar un objetivo por semana, para cuidarse. • ¿Es realizable o como ella puede realizarlo? • Preguntar cómo se siente después de esta actividad 35
    • HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN CUIDARME BONITO, BUENO Y BARATO!!! • darme flores • cultivar plantas o flores • “baño” de pie • meditación • escuchar mi música • aprovechar del sol en un parque • ponerme bella cuando me levanto • ir a la playa • ir a caminar • telefonear a una amiga • hacer relajación • jugar con los/as niños/as • leer el libro que me gusta • ir a bailar • sentarme y mirar el paisaje, la gente • tener un día sin los/as niños/as • hacer bicicleta • ver una película • hacer arte • hacer deportes • tomar una tasa de té • ir en una librería • cocinar una comida que me gusta • cantar cuando yo limpio la casa mucho • hacerme un masaje • fumar • etc. Todas las ideas son BUENAS!!!! LOS EFECTOS FISICOS DE LA VIOLENCIA El hipotálamo secreta El porcentaje de sus hormonas azúcar aumenta en la sangre. La presión sanguínea La glándula pituitaria aumenta 130-220. secreta sus hormonas La digestión y la eliminación son más lentas. La respiración es más rápida, y los pulmones reciben más oxigeno. Hay más adrenalina en el cuerpo 36
    • HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN CÓLERA Y DESEO DE VENGARSE = REALIDADES PSICOLÓGICAS SANAS No hay emociones negativas. las emociones constituyen energías humanas positivas. Estas emociones necesitan ser reconocidas y utilizarlas de buenas maneras. Cuando son objeto de miedo y reprimidas, forman un nudo de emociones y toman la forma de complejo. Cólera: Estado de irritabilidad interior, provocado por una contrariedad, un insulto o una injusticia. Entonces, es importante reconocer y aceptar la cólera y el deseo de vengarse que trae consigo. Sin eso, hay la posibilidad que las emociones se tornen negativas en nuestro interior y regresen en contra de nosotras mismas o se transformen en resentimiento y odio. CÓLERA RESENTIMIENTO Es un movimiento del alma y contiene elementos Es un cáncer en el corazón positivos. Es una reacción normal a un acto de injusticia Esconde una cólera sutil que va a satisfacerse solamente cuando el agresor sea humillado. Es una reacción auténtica, un esfuerzo para Toma diferentes formas: destruir el obstáculo al amor del otro. • sarcasmo • odio durable • actitudes de despreciar • hostilidad sistemática • crítica mala • Pasividad agresiva • enojarse 37
    • HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN LOS EFECTOS DE LA CÓLERA REPRIMIDA La cólera reprimida suele regresar en cualquier momento, tarde o temprano, creándose una forma de desviación artificial que se conoce como “sentimientos encontrados” (ver siguiente párrafo) y que se manifiestan de una manera repetitiva e inagotable. Los sentimientos se pegan a la afectividad de la persona sin que ella pueda encontrar una manera de expresión adecuada: ella descarga su cólera contra personas inocentes y no contra el agresor. CICLO DE LOS SENTIMIENTOS ENCONTRADOS • Acumulación de cólera reprimida • Cambio de dirección de la cólera: a persona(s) inocente(s) • Enfermedades psicosomáticas • Pérdida de energía EL UNICO MEDIO PARA SALIR DE ESTE PROCESO EMOCIONAL ES RECONOCER LA CÓLERA REPRIMIDA Y BUSCAR UNA EXPRESION ADECUADA. LAS VENTAJAS DE LA CÓLERA!!! • La cólera es un instinto de supervivencia física, psicológica y social. • Su efecto benéfico o maléfico depende de qué hagamos con ella. • La cólera permite defender nuestro espacio íntimo, por eso en ocasiones reaccionamos con indignación. • La cólera permite descubrir los valores más importantes. • La cólera da un signo de alarma, permite ver el peligro. 6 Camaieu de nos milieux, De l'analyse à la pratique : Guide d'outils d'intervention féministe pour les femmes violentées. Traducción de Mélissa Grondin. 38
    • HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN El esquema del proceso en el país Detección Confirmación Evaluación Aplicación de Seguimiento estrategia Recopilación de Toma de información decisiones Definición de estrategia Intervención y protección Intervención y Cierre del Caso técnica especializada protección legal y comunitaria Flujograma: Proceso de Atención integral Policía nacional del Perú: Los artículos 151 a 155 del Código de los Niños y Adolescentes, norman la existencia, organización, requisitos, capacitación y funciones del a Policía Especializada en la atención y protección de la infancia y la adolescencia. Asimismo, la Ley de protección frente a la violencia familiar, en sus artículos 4 y 8, y sus posteriores modificaciones, establece las competencias, atribuciones y procedimientos a seguir por la Policía Nacional en los caso relativos a violencia intrafamiliar, determinando como un aspecto fundamental, la existencia de secciones especializadas en la atención de estos casos, en cada una de las Comisarías del país. 39
    • HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN De acuerdo a estas disposiciones, las funciones de la Policía Nacional son: • Recibir las denuncias sobre esta materia, las cuales les pueden ser presentadas por la victima o sus familiares, o, por cualquier persona que conozca los hechos. Esta obligación de recepción corresponde a todas las dependencias policiales. • Informar al o la denunciante respecto a sus derechos. • Registrar la denuncia en el formulario correspondiente. • Conducir al agraviado o agraviada al servicio de atención medica, si fuera el caso. • Tomar la declaración del o la denunciante (de acuerdo a los procedimientos establecidos para cada caso). • Brindar las garantías necesarias a la victima. • Realizar la investigación preliminar • Elaborar el informe correspondiente (parte o atestado) • Comunicar el caso a la Fiscalia Provincial de Familia. Al interior del esquema de atención integral planteado, las funciones de la Policía Nacional corresponden al paso de aplicación de estrategia en los casos en los que es necesaria una intervención legal, de acuerdo a los procedimientos previstos para estos casos. Las funciones de la Fiscalia de Familia, al interior del esquema de atención integral porpuesto, corresponden a la aplicación de estrategia desde la linea de la intervención legal y son principalmente: • Brindar proteccion inmediata al niño, niña o adolescente agredido • Presentarse de inmediato en el lugar de los hechos • Asistir al interrogatorio de las victimas de violencia sexual • Pedir las medidas de proteccion que correspondan al Juez de Familia • Si huberia delito, el Fiscal de Familia formaliza la denuncia ante el Fiscal Provincial en lo Penal quien hace lo propio ante el Juez Penal. Las Fiscalias Penales intervienen en los casos en los que: • se determine la comision de un delito por parte de un adulto para la formalizacion de la acusacion ante el Juez Penal. • El autor o autora de la agresión, sea un o una menor de edad. 40
    • HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN Declaración de los derechos de la mujer victima de violencia de pareja YO... • Tengo el derecho de no ser violentada físicamente, ni psicológicamente. • Tengo el derecho de sentir cólera cada vez que él me violenta • Tengo el derecho de transformar esta situación • Tengo el derecho de liberarme del temor de ser violentada • Tengo el derecho de pedir ayuda a la policía, a los servicios sociales y recibir la ayuda. • Tengo el derecho de expresar mis sentimientos a otras personas y de no ser separada de ellas. • Tengo el derecho de querer un mejor modelo de comunicación para mi y mis hijos/hijas. • Tengo el derecho de ser tratada como una persona. • Tengo el derecho de dejar mi hogar para liberarme de las agresiones de mi pareja. • Tengo el derecho a la intimidad • Tengo el derecho de expresar mis pensamientos y sentimientos. • Tengo el derecho de utilizar mis capacidades y talentos personales. • Tengo el derecho de denunciar a mi pareja si es violento. • Tengo el derecho de ser imperfecta y cometer equivocaciones. 41
    • ANEXO ANEXO 1.3 DEFINICIÓN DE LA VIOLENCIA La violencia es el ejercicio del abuso de todo poder, en el cual una persona en posición de fuerza controla a otra persona que se encuentra en estado de inferioridad y atenta contra su integridad física y moral. Esta definición es muy amplia. La definición de la violencia, no es solamente un concepto de golpes y de insultos... 43
    • ANEXO ANEXO 1.4 PREGUNTA 1 RESPUESTA 1 ¿Cuántas formas de violencia existen? Existen 5 formas de violencia. PREGUNTA 2 RESPUESTA 2 ¿Cuáles son las diferentes formas de violencia? Psicológica, Económica, Verbal, Sexual y Física PREGUNTA 3 RESPUESTA 3 ¿Existe alguna de mayor gravedad? SI la respuesta NO!!!!!!! Todas las formas de violencia son es si, ¿cuál? inaceptables!!! Entonces, no podemos tolerar ninguna forma de violencia. 44
    • ANEXO ANEXO 1.5 EL CICLO DE LA VIOLENCIA ¿Qué es el ciclo de la violencia? 1) Aumento de la tensión en la casa: • Más estrés dentro de la familia. Excesos de cólera por parte del agresor o agresora, amenazas e intimidaciones. • La víctima cree que esta situación es momentánea, se repite constantemente: ”todo estará bien pronto”. Sin embargo, ella siente que las cosas estarán mal. Ella se siente insegura y para disminuir la tensión ella invierte mucha energía en la relación y en la casa. Además, ella tiene miedo y esta paralizada. 2) Explosión de la violencia y agresión: • El agresor pierde el control y utiliza las diferentes formas de violencia (verbal, psicológica, sexual, económica, física). • La víctima se siente avergonzada, siente desprecio y cólera. 3) Justificación del agresor: • El agresor busca excusas para explicar su comportamiento, el por qué de la crisis. Además, busca razones externas a él y a veces culpa a su víctima... • Durante este tiempo, la victima va a razonar. Justifica la agresión con las razones que da el agresor. Tiene dudas de sus propias percepciones. Se siente responsable de la agresión. 4) Luna de miel: • La pareja estará enamorada por poco de tiempo. • El agresor hará todo lo posible para ser perdonado; pide ayuda, habla de terapia y/o de suicidio. • Para la víctima, es el tiempo de las esperanzas. Ella sentirá los esfuerzos del cambio. Ella apoyará a su esposo y le dará otra oportunidad (para el cambio). Importante: • Después, el ciclo COMIENZA DE nuevo, MÁS fuerte y mÁs rápido... si no recibe ayuda... nunca terminará o tendrá un desenlace fatal. • Muchas veces la mujer piensa que no vale la pena denunciar a su esposo, o pareja, porque él ha cambiado, pero eso es parte del ciclo, necesitamos RECORDAR eso!!!!!!!!!! 45
    • ANEXO ANEXO 1.6 En la escalera colocar cada forma de violencia en orden con sus ejemplos. Además, puede colocarse las consecuencias derivadas de cada forma de violencia. 1ER PISO: VIOLENCIA PSICOLÓGICA CONSECUENCIAS • Desvalorizar • Aislamiento • Criticar • Insomnio • Humillar • Nerviosismo • Denigrar • Perdida de autoestima • Despreciar • Deseo de superación • Miedo de su pareja 2DO PISO: VIOLENCIA ECONÓMICA CONSECUENCIAS • Controlar el dinero y el salario de su esposa • Dependencia • Privar o dar dinero a su esposa depende del • Aislamiento humor • Desvalorización • Culpabilidad • Pérdida de confianza 3ER PISO: VIOLENCIA VERBAL CONSECUENCIAS • Gritar • Pérdida de expresarse • Dar orden • Aislamiento • Insultar • Nerviosismo • Amenaza de pegar • Cansada • Ambivalencia 4TO PISO: VIOLENCIA SEXUAL CONSECUENCIAS • Relación sexual forzada • Acoso • Obligación de mirar material pornográfico • Vergüenza • Pérdida de autoestima • Temor • Estado depresivo • Problema de salud física 46
    • ANEXO 5TO PISO: VIOLENCIA FISICA CONSECUENCIAS • Golpe • Parálisis • Empujones • Aislamiento • Jalar el cabello • Vergüenza • Amenaza con arma • Depresión • Suicido o golpe • Miedo de la pareja • Miedo de perder a los/las hijos/hijas 6TO PISO: SUICIDO O HOMICIDIO ¡¡¡MENSAJE!!! Es importante saber que la violencia comienza muy sutilmente y es difícil de sentirla o percibirla. Además no queremos aceptarla desde el momento que la hemos descubierto. Explicación: la escalera comienza con la violencia psicológica. Los comentarios utilizados para disminuir a una persona o simplemente para criticar a esta persona, son signos de humillación y abuso de poder. Con el tiempo, algunos ciclos, como la violencia económica, la violencia psicológica, y así sucesivamente puede continuar. El hombre comienza a verificar las facturas, quiere controlar todo el dinero, etc. Luego vienen los gritos y los insultos, aparece la violencia más verbal. También, el chantaje con las relaciones sexuales aparecerá y será una característica más de la pareja. Al final, los golpes y todas las otras formas de violencia serán parte de la vida cotidiana de la familia. Por esta razón, necesitamos tomar acciones cuando percibimos alguna forma de violencia, porque sin ayuda, eso puede ir hasta la muerte. ¡¡Ninguna forma de violencia puede ser tolerada!! 47
    • ANEXO ANEXO 1.7 MITOS REALIDAD La violencia conyugal se da • La violencia conyugal se encuentra en toda las clases sociales. solamente en la gente pobre • La violencia existe también en las familias ricas. Las mujeres que tienen dinero recurren menos a los servicios públicos porque ellas utilizan servicios privados. Es imposible que una mujer A menudo, el trabajo es el único entorno donde la mujer violentada eficiente en su trabajo sea una puede encontrar una valorización. Entonces, ella invierte mucho en su mujer violentada trabajo. Las mujeres violentadas lo No importa lo que la mujer haya hecho o dicho, ella nunca será merecen, ellas provocan a su responsable de la violencia de su pareja. La violencia de su pareja es pareja imperdonable en cualquier contexto. A las mujeres les gusta la Es reconocido que las mujeres violentadas pasan por varios periodos violencia. Sin la violencia de ambivalencia durante los cuales sienten inseguridad de quedarse o ellas no se quedarían con su partir. Muchos factores explican esta ambivalencia: pareja. (“más me pegas, más • El ciclo de la violencia (calma y crisis) te quiero”) • El sentimiento de responsabilidad • Sus creencias religiosas • Una baja autoestima • Su miedo • Su inseguridad económica El hombre violento no es Él es responsable del 100% de sus actos de violencia. Sin embargo, responsable de sus actos busca eludir su responsabilidad a fin de disminuir su sentimiento de culpabilidad y aumentar el de su esposa. Con ello toma control de la situación. Ayudar a las mujeres Ellas tienen bastante temores, miedos: violentadas no sirve porque • Miedo de la reacción de su pareja ellas van a regresar con su • Miedo de perder sus hijos pareja. • Miedo de la soledad • Miedo de seguir un proceso judicial • Miedo de la exclusión de su red social (de sentirse juzgada por los demás) Entonces, necesitamos aceptar las decisiones de las mujeres pero, al mismo tiempo, explicarles que existe ayuda para ellas. La violación conyugal no Hay estudios que muestran que el 75% de los actos sexuales en existe. Las mujeres casadas una pareja son para mantener la paz. La violación consiste en tener que acusen su esposo de actividad sexual en un clima de miedo y/o bajo amenaza de violencia violación son mujeres frías. física. No importa si es su pareja u otra persona. La violencia esta justificada Todas las relaciones tienen sus momentos de tensión y de conflictos. en algunos casos: ella fue Pero la violencia es una manera inadecuada para resolver las situaciones. infiel, ella le molesta mucho... Nadie merece de ser violentado por algo que ha hecho o dicho. 48
    • ANEXO ANEXO 1.8 PARA EL HOMBRE: • juicio negativo por parte de los vecinos, familia • Real culpabilidad • Dificultad en sus relaciones (mujeres o varones) • Falta de confianza en sí mismo • Problemas judiciales PARA LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS: • riesgo que sea victima de violencia • Abuso de drogas o alcohol • Sigue los modelos familiares • Inseguridad y problemas de comportamientos PARA LA MUJER: • Depresión, ansiedad, ideas de suicidarse, culpabilidad • Dificultad para tomar decisiones, temor • Baja autoestima • Problemas en sus relaciones con los hombres • Anemia, insomnio, fatiga, equimosis, fractura, • Quemadura 49
    • ANEXO ANEXO 2.1 EL PUEDE/ ELLA NO.... EL PUEDE ELLA NO El sonríe a ella: El es amable Ella sonríe a él: Ella es una coqueta El la invita a comer: El quiere hablar de negocio Ella lo invita a comer: Ella busca una aventura El la anima: El es paternalista Ella lo anima: Ella es hipócrita El ha tenido un ascenso: El es inteligente Ella ha tenido un ascenso: Ella ha utilizado su encanto El cuenta bromas sexuales: El es gracioso Ella cuenta bromas sexuales: Ella es vulgar El dice palabras malas: El es un hombre normal Ella dice palabras malas: Ella no es una señora Su pantalón está demasiado apretado: Su falda esta demasiado apretada: El ha engordada Ella corre con el peligro El ha obtenido un gran contrato: Ella ha obtenido un gran contracto: El ha trabajado fuerte Ella ha tenido suerte 1 Camaieu de nos milieux, De l'analyse à la pratique : Guide d'outils d'intervention féministe pour les femmes violentées. Traducción de Mélissa Grondin. 50
    • ANEXO ANEXO 2.2 • Características de la persona • Hombre/Mujer • Temperamento • Experiencias personales • Familia nuclear • Personas cercanas a la familia • Familia extensa • Vecino/a • Escuela • Maestro/a • Profesor/a • Amigos/Amigas • Asociación • Institución • Empresas • Iglesia • Política • Religión • Medios de comunicación o información 51
    • ANEXO ANEXO 2.3 NUMERO 1 Sociedad: El molde El molde es el modelo de socialización de los/las niñas, basado sobre los valores estereotipados que existen en nuestra sociedad. Este molde guía los diferentes factores de socialización de la niña o el niño. Ejemplo: Que lindo es ver una niña tan delicada (por oposición a agresiva) Niña: Aprendizaje de las cualidades femeninas El impacto de este molde sobre la niña es el aprendizaje de las cualidades femeninas: identificación de su sexo e integración de los valores sexuados: “orgullosa de ser una niña” Ejemplo: Yo (Juana) soy delicada, entonces soy una buena niña y por eso la gente me quiere. NUMERO 2 Sociedad: Coacción (los factores de socialización) En la medida que la niña no está de acuerdo con las cualidades que debe desarrollar (por su temperamento), ella vivirá una coacción justificada en base al molde. Esta coacción existe para obligarla a adaptarse y no repetir el acto. Ejemplo: Juana reacciona agresivamente a la decisión de sus padres, cuando estos prestaron sus juguetes a los hijos de sus invitados sin haberle consultado, a pesar de que una regla de la casa es no prestar los juguetes sin el consentimiento de Juanita. Sus padres la regañan por no saber compartir sus juguetes, por ser egoísta y por reaccionar de esa manera (expresando su disgusto). Ella será castigada, privándola de sus juguetes por el resto del día. Niña: Sentimiento de injusticia El impacto de esta coacción sobre la niña es vivir un sentimiento de injusticia: “¿Por qué el otro puede ser agresivo y yo no?” Ella puede ser castigada sin haber hecho nada: sencillamente porque ella no habrá sabido evitar o anular el comportamiento agresivo del otro. Se le regaña sobre la base de un comportamiento antisocial o por el hecho de su reacción agresiva. Ella no entiende porque su cólera es “natural”.. Ejemplo: Juana piensa en la injusticia. “Me obligan a pedir permiso si quiero tomar algo que pertenece a los demás y no se preocupan de pedirme permiso para mis cosas. Y cuando reacciono al hecho que no han respetado la regla, me regañan. A pesar que son las reglas de la casa. No, no es justo. NUMERO 3 Sociedad: Justificación de la coacción (factores de socialización) La coacción será, entonces, justificada en base al molde: lo que se espera de una niña. Ella aprende que el otro puede ser justificado (si es parte de los dominantes) mientras que ella, esta reprobada por no haber entendido al otro, por haberle provocado, o por no haber tenido el comportamiento correcto de una niña... 52
    • ANEXO Ejemplo: Los padres de Juana pueden justificarse por no ser la buena manera de decirlo. ¿Qué clase de niña es ella? ¿La que grita a la menor contrariedad? Se debe de preguntar por que no ha sido respetada las reglas. Aprender a compartir sus cosas con los demás y nadie querrá jugar con ella (poniéndole acento en el comportamiento de Juana y no en la regla que los padres transgredieron).Los padres como “dominantes” dentro de la jerarquía social siempre pueden justificarse. Niña: duda y comprensión El impacto de la justificación sobre la niña es de aflorar su sentimiento de injusticia para cultivar la duda: ¿será realmente injusto? Al principio, ella no entiende el juego de la coacción y de la justificación, con el tiempo, ella vivirá experiencias apremiantes, empezará a integrar la justificación, a entender y a dudar no de la coacción sino de su sentimiento de ultraje. Muchas veces entra en juego el sentimiento de culpabilidad, por no haber entendido, por no haber pensado en el otro antes de ella. Ejemplo: Juana podría decir que, efectivamente, sobre el porque sus padres prestaron sus juguetes sin pedirle permiso. Tal vez, ella ha sido demasiado dura con los hijos de los/as invitados. Tal vez no quieren jugar con ella la próxima vez. Piensan que es egoísta y caprichosa (aflorado su sentimiento de injusticia para centrarse sobre su manera de ser y lo que piensan los demás de ella). NUMERO 4 Sociedad: Valorización social (factores de socialización): Cuando la niña entiende y acepta, estará valorizada y tal vez hasta recompensada (sanción positiva). Ejemplo: Los padres de Juana le quitaran el castigo si ella reconoce su equivocación y si pide perdón a sus amigos por la crisis que hizo. Niña: Conformismo El impacto de esta valorización social sobre la niña es de adaptación y conformismo para conseguir la aprobación que alimentará su valor personal. De todas maneras, ella siente impotencia para cambiar la situación (y el molde). Ella aprende que es preferible aceptar, negar su sentimiento de injusticia para conformarse y así hacerse querer. De otra manera, si no se conforma, quedará castigada. Ejemplo: Juana se conforma a las exigencias de sus padres para poder jugar con sus juguetes y no perder sus amigos. Ella olvidara desde entonces su sentimiento de injusticia para centrarse en la manera inaceptable que reivindico sus derechos y así arriesgar de perder a sus amigos. Ella carga una culpa que prefiere reparar conformándose. Además, llega a desaparecer el sentimiento de culpa desarrollado en la etapa de la justificación. Y el ciclo se repite a medida que surgen coacciones basadas en el sexo. Molde social Aprendizaje de las cuilidades femeninas Valorización social Coacción Conformismo Sentimiento de injusticia Justificación de la coacción Duda y aceptación 2 Diane Prud'homme. "La victimizacion de las mujeres: cuando empieza y donde termina". Traducción autorizada del francés al español de Ann Mc Brearte. 53
    • ANEXO ANEXO 2.4 Numero 1 Sociedad: Ambiente de amenaza La estructura social, por su organización, constituye un ambiente de amenaza para las mujeres en la medida que remetimos el poder principalmente a los hombres (a los blancos, mayores de familia, adultos, ricos, elite, etc.). Así, se dispone de este poder en contra de las mujeres y ningún mecanismo esta previsto para asegurar la protección y la defensa de sus derechos. Este ambiente de amenaza se presenta en la socialización como un hecho natural, de adaptación, imposible de cambiarlo. Ejemplo: Se dice, que los hombres son más fáciles de ser excitados sexualmente que las mujeres por ser un asunto de diferencia hormonal. Y cuando están en este estado, pierden totalmente el control, “no responde a nada”. Entonces, si no quieren ser violadas, no meterlos en este estado. Mujer: El aprendizaje del miedo En este ambiente de amenaza la mujer aprende sobre el sentimiento del miedo. Se encuentran en estado de alerta por los peligros de agresión, sin explicarle exactamente cómo protegerse y defenderse. Definitivamente, el miedo frente a un peligro de agresión deja de ser una señal de alarma para volverse un estado habitual. Las mujeres llegan a anticipar lo peor y a no tener confianza en su intuición. Si tienen miedo y la amenaza no se concretiza, dudarán de su capacidad de discernimiento, y si la agresión se concretiza, se responsabilizará por no haber tomado en cuenta los señales de peligro. Ejemplo: Juana es adolescente y sabe que no debe provocar a los hombres si no quiere ser violada. ¿Pero, como se provoca a un hombre? ¿Cómo hacer para que él no pierda el control? ¿Va a perder el control si ella lo quiere seducir? ¿Cómo respetar su propio ritmo si las apuestas son dobles: no provocar y frustrar. Juana sale con Tomás desde hace 6 meses. Tomás la esta presionando para tener relaciones sexuales. Juana no se siente lista y no sabe como rechazarlo. Ella sabe que la pelota esta en su campo. Teme perder a su novio si rechaza sus proposiciones por mucho tiempo y quiere agradarle, pero al mismo tiempo, no se siente lista. Numero 2 Sociedad: AGRESION La agresión puede ser de todo tipo (física, psicológica, verbal, sexual, económica, hecha por un desconocido, un cónyuge o por un pariente) y se justifica en base el poder de los hombres sobre las mujeres como fenómeno “natural”. Ejemplo: El novio de Juana, Tomás, esta cansado de esperar, quiere relaciones sexuales con ella. Entonces la presiona y díselo que la abandonará si ella no cede. 54
    • ANEXO Mujer: Sentimiento de ultraje El impacto de la agresión sobre la mujer, es el sentimiento de ultraje, la humillación, la cólera. Al principio este sentimiento de ultraje puede ser muy fuerte (porque es natural) pero a lo largo de las experiencias, se puede trivializar y racionalizar hasta tal punto que la mujer llega a no sentirlo. La vergüenza, el sentimiento de traición y el miedo ayudan a evacuar esta cólera. Ejemplo: En el momento, Juana es insultada, él se atreve a ejercer presión sin tomar en cuenta su interior, su ritmo y las jugadas. Este ultraje pone en juego su relación fácilmente. Numero 3 Sociedad: Invalidación y justificación La invalidación de la agresión (estas exagerando, te imaginaste todo esto es normal para un hombre...) y su justificación (perdí el control, me provocaste....) sirven entonces para trivializar el gesto y desresponsabilizar al agresor, se obliga a la victima a encontrar un sentido a todo esto. Esto, mantiene los valores, preconizando los derechos y privilegios del agresor. Todo le es disculpable y justificable, sea negando la agresión, trivializándola o justificándola con la provocación o sobre otras bases. Ejemplo: Frente al sentimiento de ultraje de Juana, su novio le dirá que un varón es diferente de una mujer. Ya no puede aguantar sexualmente y es normal que un varón privado de sexo comienza a pensar en buscarlo por otro lado. ¡No es su culpa, es hormonal, los varones son así! Es ella que es muy conservadora o puritana! ¡No hay muchos varones que hubieran aguantado tanto como él! Mujer: Duda y culpabilidad El impacto de la invalidación y de la justificación sobre la mujer es dudar sobre su percepción y recordar lo que ha aprendido sobre su socialización victimizante: ella deberá entender y cargar con la responsabilidad. Ella encontrará entonces racionalizaciones que la llevaran a culpabilizarse, a cargar la responsabilidad de la agresión o querer cambiar al otro o a ella misma. En hecho, su racionalidad la llevará a tomar el problema como si ella fuera la culpable, como si ella podría arreglarlo. Y los juicios sociales irán en el mismo sentido para confirmarle que es responsable y culpable. Ejemplo: Juana recordará lo que le habían dicho de los hombres: son incontrolables sexualmente. Tal vez ella es muy puritana y las demás muchachas saben satisfacer a sus novios. Es cierto que en 2004, esto parece conservador! Ella hubiera entendido que el no aguantaba mas. Ella está demasiado centrada sobre si misma, sobre sus propios valores. Además ella no lo quiere perder, es un buen muchacho a pesar de todo. Es cierto que los demás muchachos no hubieran aguantado sus caprichos. Es lo que dicen sus amigas también. 55
    • ANEXO Numero 4 Sociedad: Ausencia de protección social La sociedad seguirá siendo coherente con sus valores sociales: las agresiones de los hombres son trivializadas (no es dramático en si) y es normal que esta mujer se responsabilice y busque solución al problema del otro. En sí, la agresión estará trivializada por ser una consecuencia “normal” y posible de los valores sociales que no queremos cambiar. Las agresiones son normalizadas así como la responsabilización de las mujeres; esto es parte de la socialización: la víctima siempre es culpable. Existe una confirmación de la ausencia de protección social en cuanto a la violencia de los hombres hacia las mujeres. Mujer: sentimiento de impotencia El impacto de la ausencia de protección social sobre la mujer es de reducirla a un sentimiento de impotencia frente a esta realidad. El molde le asegura la protección si ella no provoca la violencia. Si ella vivió una agresión, es que ella debe haber hecho algo incorrecto (imprudencia, provocación, negligencia, etc. ). Ella creerá ser incompetente como mujer y buscará una valorización social conformándose más al molde. Ejemplo: Juana se encuentra frente a la obligación de ceder al chantaje de su novio si no lo quiere perder, además este chantaje parece “normal”. Hasta se llega a pensar que ella tiene un problema, tal vez un bloqueo sexual. “Es mi tipo de hacer problemas con nada”.(Sentimiento de impotencia generalización a su personalidad) Ambiente de amenaza Miedo Ausencia de Agresión protección social Sentimiento de ultraje Sent de impotencia Invalidación y justificación Duda y culpabilidad 56
    • ANEXO ANEXO 3.1 • La victimización desarrolla un gran sentimiento de impotencia en la mujer • Este sentimiento de impotencia es alimentado por una pequeña voz interior al que llamamos Horror. • Horror está dentro de nuestra vida. • Horror es la voz de la duda, de la culpabilidad, del sentimiento de impotencia, la que nos responsabiliza, que desprecia, que sanciona y que nos reduce a la impotencia. • Esta al servicio de la victimización de las mujeres. • Recuerda nuestra socialización de mujer y nos mantiene en la victimización. • Refuerza los estereotipos femeninos. • Se manifiesta cuando el Yo ocupa demasiado espacio, a menudo, después de una agresión para cancelar el sentimiento de ultraje • Horror nos impide actuar y dificulta nuestros pedidos y exigencias. • Puede ocupar todo el espacio o solamente manifestarse en algunas circunstancias. • Puede estar presente en algunos ambientes de nuestra vida, ej: Relaciones amorosas, de trabajo, familiares, etc. • Es alimentada por la Horror colectiva, quien esta al servicio de las sociedades dirigidas por los hombres, proporcionando rumores de lo que debe ser una mujer dentro de la sociedad. • La victimización de las mujeres permite y mantiene el poder y los privilegios acordados de los hombres. 3 Proceso de desvictimización "Las mentiras que Horrore me contaba". Traducción autorizada del francés al español de Ann Mc Brearte. 57
    • ANEXO ANEXO 3.2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 GANADORES!! 58
    • ANEXO Ordenarlos Ejemplo para las preguntas: • Ciclo de la violencia • Ciclo de la socialización victimizante • Ciclo de la victimización • Escalera de la violencia • Mito vs Realidad • Los estereotipos sexuales • Etc. Pregunta Ejemplo para las preguntas • ¿Cuál es la definición de la violencia? • ¿Cuántas formas de violencia existen? • ¿Cuáles son las formas de violencia? • ¿Cuáles son las consecuencias de la violencia? • ¿Cuáles son los factores de socialización? • ¿Cuántas fases existen dentro del ciclo de la victimisacion? • ¿Cuántas fases existen dentro del ciclo de la socialización victimisante? • ¿Cuáles son las fases del ciclo de la violencia? • ¿Cuáles son las fases del ciclo de la socialización victimisante? • ¿Cuáles son las fases del ciclo de la victimisacion? • La violencia es un problema de orden... Respuesta: SOCIAL • ETC. Sociodrama Ejemplo para las preguntas • Ciclo de la violencia • Ciclo de la victimización • Socialización • Mitos o realidades • Consecuencias de la violencia • ETC. Ejemplos • Violencia psicológica • Violencia física • Violencia verbal • Violencia sexual • Violencia económica • Mitos o realidades • Consecuencias de algunas formas de violencia 59
    • ANEXO ANEXO 4.1 Antes de la intervención, necesitamos descubrir la situación de violencia!!! DE PARTE DE LA MUJER: • Heridas • Malestares • Dolor de cabeza, toráxico, espalda, pélvico • Problemas de sueño • Insomnio • Depresión • Ansiedad • Nerviosidad • Indigestión, palpitaciones • Intento de suicido • Ideas de suicidio • Abuso de sustancias • Problemas sexuales • Baja autoestima • Sumisión frente a la pareja • Se calla • Evita la mirada • Minimiza la gravedad del accidente • Se demora antes de consultar • Tiene miedo de su pareja • _____________________________ • _____________________________ • _____________________________ • _____________________________ • _____________________________ • _____________________________ 60
    • ANEXO DE PARTE DEL HOMBRE: • Controla el dinero • Controla la vestimenta de su mujer • Controla los paseos de su mujer • Controla sus relaciones • Responde en lugar de su mujer • Corta el diálogo con su mujer(muchas veces) • Celos excesivos • Consume alcohol o droga • violento con los niños • amenazas • Toma las decisiones de la casa • Insulta • Se burla de ella • _____________________________ • _____________________________ • _____________________________ • _____________________________ • _____________________________ • _____________________________ • _____________________________ • _____________________________ Si ustedes pueden ver 4 ó 5 de estas señales, hay buena probabilidad que la violencia existe... 61
    • ANEXO ANEXO 4.2.1 SITUACIÓN DE CRISIS 1. Recepción • Sonrisa/Presentación/Cuidados (Verificar si tiene dolor, quiere café, jugo, frazada) 2. Crear un clima de confianza 3. Escucharla • Respetar su silencio • Dejarla llorar, gritar • Respetar sus tiempos 4. No mostrar desconfianza 5. Asegurar de nuestra disponibilidad por ahora 6. Asegurar confidencialidad 7. Identificar sus necesidades inmediatas: • Acompañamiento • Ayudarla durante la situación de crisis, si lo solicita 8. Identificar si podemos ayudarla • Si: explicar nuestros límites • No: Brindar información de los recursos 9. Permitirle ser auténtica y conservar una relación de igualdad. • No dramatizar, no minimizar. • No juzgar. • No obligarla a contar la agresión, si no quiere. 10. Tranquilizarla, informarle que ella es una persona normal. 11. Respetuosamente, explicarle con ejemplos sobre los prejuicios para que no se sienta culpable y responsabilice al agresor. 12. Ayudarla a identificar sus fortalezas y sus debilidades como mujer y persona, potenciar sus fortalezas. 13. Ayudarla a encontrar apoyo en su entorno más cercano (RED SOCIAL). 14. Prever su regreso a casa si es necesario (seguridad, acompañamiento). 4 Talleres educativos sobre la violencia de pareja de Marie-Eve Duquette, cooperante Ayni Salud, 2003. 62
    • ANEXO ANEXO 4.2.2 CARACTERISTICAS DE LA INTERVENCION FEMINISTA 1. Creer que la mujer tiene el potencial y las capacidades de decidir por ella misma. 2. Partir de la percepción de la mujer, para describir la situación y no de nuestro propio análisis. 3. Favorecer las relaciones más igualitarias posibles. 4. Establecer un contrato claro con las posibilidades de cambiarlo en cualquier momento. 5. Tener objetivos de desvictimización. 6. Transparencia. 7. Trabajamos CON la persona y no POR la persona 8. Compartir los poderes. AL FINAL LO IMPORTANTE ES: Establecer una buena relación de confianza con la mujer. Si tenemos dudas, PREGUNTARLE directa y naturalmente. En la intervención, necesitamos ayudarla A: • Tomar conciencia que su pareja es responsable de su comportamiento violento, • Es primordial CREER en la MUJER!!, • Identificar los tipos de violencia que la mujer esta viviendo, • Centrar las necesidades de las mujeres, en su derecho de vivir con tranquilidad, • Fortalecer sus cualidades, sus fortalezas, • Hablar de su cólera, su ultraje, • Hacer un escenario de protección, • ESCUCHARLA, • ser abierta, • Tomar tiempo, y respetar sus decisiones... Porque la mujer toma sus propias decisiones, y esas son las verdaderamente buenas!!!! • EL PROCESO ES IMPORTANTE; TAL VEZ MAS QUE EL RESULTADO! 63
    • Bibliografía Agrupación de las casas de albergue y de transición para mujeres victimas de violencia conyugal, “Proceso de desvictimzación ; Las mentiras que Horror me contaba....” (Guía de la interventora), traducción en español 1996, 73 páginas, Québec, Canadá. Agrupación de las casas de albergue y de transición para mujeres victimas de violencia conyugal, “La victimización de las mujeres: cuando empieza y donde termina”, traducción en español 1996, 27 páginas, Québec, Canadá. Agrupación de las casas de albergue y de transición para mujeres victimas de violencia conyugal, “Proceso de desvictimzación; Las mentiras que Horror me contaba....” (Cuaderno personal), traducción en español 1996, 30 páginas, Québec, Canadá. Asociación Pro Desarrollo Humano “Micaela Bastida”, “Taller Prevención de violencia en las escuelas”, Perú. Duquette Scallon, Marie-ÊVe Duquette, “Talleres educativos sobre violencia de pareja”, Stage profesional PJSI, febrero 2004, 19 paginas. El Centro de Salud de las Mujeres, “La salud de las mujeres y la intervención feminista”, traducción en español 1996, 24 páginas, Québec, Canadá. Muchos autores, « Camaïeu de nos milieux, de l'analyse à la pratique : Guide d'outils d'intervention féministe pour les femmes violentées », del Capitulo 4 hasta el Capìtulo 7, Québec, Canadá. 65
    • 165, rue Moore Sherbrooke (Québec) J1H 1B8 Ayni-Grupo de Cooperacion en Salud Popular Téléphone : (819) 566-8595 ayni_salud@terra.com.pe Télécopieur : (819) 566-8076 Jr. Mariscal Miller 1821 dpto.301 Courriel : info@csisher.com Lima 14 Peru http://www.csisher.com Tél. : 011-51-12-65-95-33