Bořivoj Brdička
katedra informačních technologií a technické
výchovy
http://it.pedf.cuni.cz/
Karlova univerzita v Praze
Pedagogická fakulta
bobr@cesnet.cz
Učitelský spomocník
http://www.spomocnik.cz/
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 1

Příprava učitelů před 70. lety
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 2

Piagetova koncepce trvalé aktivity mozku:
1. senzomotorická inteligence (1.5 – 2)
2. symbolické a předpojmové myšlení (2 – 4)
3. názorné (já) myšlení (4 – 8)
4. konkrétní operace (8 – 12)
5. formální operace (od 12)
Lidský mozek je ve všech fázích vývoje
vždy ochoten se tvůrčím způsobem
zapojit do aktivního poznávání.
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 3

Gardnerova koncepce více-složkové
inteligence:
1. jazyková
2. logicko-matematická
3. vizuální (prostorová)
4. pohybová
5. hudební
6. interpersonální (mezilidská)
7. intrapersonální (týkající se sebe sama)
Howard Gardner (profesor pedagogiky a psychologie, Harvard University):
Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, 1983
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 4

Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů:
1. Znalost
doslovně opakovat
2. Pochopení
porozumět termínům a koncepcím, vysvětlit vlastními slovy,
parafrázovat text
3. Aplikace
řešit problém na základě porozumění
4. Analýza
formulovat teoretické vysvětlení nebo matematický či logický
model, odvodit zákonitost
5. Syntéza
kombinací vytvořit (vymyslet) něco nového (na základě zvládnutí
předchozích stupňů)
6. Vyhodnocení
vybrat a zdůvodnit nejvhodnější řešení
Bloom, B. : Taxonomy of educational objectives. Handbook I: cognitive
domain. New York: Longmans, Green & Co., 1954
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 5

Vygotského koncepce sociálního původu
učení:
Zdrojem poznání je vztah k jiným lidem.
Lev Semjonovič Vygotsky: The problem of the cultural development of the child, 1929
Je to hra, která dítěti dovoluje dostat se nad rámec
běžného chování.
Lev Semjonovič Vygotsky: Thought and language, 1933
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 6

Vývoj společnosti
Dominantní Dominantní Dominantní Dominantní
mluvená tištěná vizuální digitální
kultura kultura kultura kultura
400 př.n.l. 1900 2000
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 7

Internet jako živoucí organizmus
http://www.mopsos.com/blog/archives/1031-SCI-sub2ESSAY.html
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 8

Růst objemu informací
230 – Giga, 240 – Tera, 250 – Peta, 260 – Exa, 270 - Zetta
IDC White Paper - sponsored by EMC
http://www.emc.com/about/destination/digital_universe/pdf/Expanding_Digital_Universe_Executive_Summary_022507.pdf
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 9

Efekt Červené královny
Musíš běžet ze všech sil, abys zůstala na místě. Chceš-li
se dostat někam jinam, musíš utíkat aspoň dvakrát tak
rychle.
Lewis Carrol, Za zrcadlem a co tam Alenka našla, 1871 (ilustrace John Tenniel)
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 10

Marshall McLuhan:
Globální vesnice je světem, ve kterém je každý
množstvím komunikačních sítí spojen s lidmi po celém
světě tak, že může snadno komunikovat s každým stejně,
jako by to byl jeho soused od vedle.
Media sice poskytují látku k přemýšlení, ale
zároveň ovlivňují samotné myšlenkové procesy.
Médium je zpráva!
Marshall McLuhan, Understanding media, 1964
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 11

Celoživotní vzdělávání
Funkční gramotnost
literární+dokumentová+numerická+jazyková+informační
Je to poprvé v Přestože dochází k
historii lidstva, kdy překotnému rozvoji
úkolem nás učitelů technologií, to, co by mělo být
je připravit žáky na řídícím principem vzdělávací
budoucnost, reformy, nejsou technologie
kterou neumíme ale změněný způsob
jasně popsat. zacházení s informacemi.
David Warlick David Warlick
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 12

Kompetence pro 21. století
Komunikace
Schopnost učit se
v mateřském jazyce
Komunikace v cizích Sociální a občanské
jazycích schopnosti
Matematická schopnost
a základní schopnosti Smysl pro iniciativu
v oblasti vědy a a podnikavost
technologií
Schopnost práce
Kulturní povědomí
s digitálními
a vyjádření
technologiemi
DOPORUČENÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU A RADY ze dne 18. prosince 2006 o klíčových schopnostech pro celoživotní
učení (2006/962/ES), jež je základem programu LLP (Life Long Learning Programme)
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 13

Vzdělávací teorie 20.-21.st.
Behaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus
Princip černá skřínka – strukturované individuální chápání informačních
poznávání zkoumá se jen programovatelné poznávání založené struktur v síti
vnější chování poznání na sociálním principu (překonává individuální
(inspirované přístup), umocněno
ukládáním v mozku) technologiemi
Proč? metoda cukru a řízené poznávání osobní nasazení, různorodost sítě
biče navazující na sociální a kulturní umožňuje najít pro sebe
předchozí znalosti prostředí, aktivizace nejvhodnější cestu
Funkce opakovaná kódování, ukládání, znalosti konstruovány znalosti konstruovány
paměti zkušenost vybavení na základě na základě dynamicky
(Pavlov) předchozích se měnící sítě
Jak? podnět, reakce definování cílů a vlastní zájem, osobní aktivní účast v síti
osnov, plnění plánu, kontakt s lidmi
ověřování
Typická plnění úkolu učení zpaměti, řešení problémových komplexní přístup
metodika (dril) procvičování, úloh využívající rozličné
zkoušení zdroje
George Siemens, 2006, http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 14

Okolí zdrojem poznání
Od nepaměti je vlastní zkušenost
považována za nejlepšího učitele.
Dnes je ale nemyslitelné, aby
každý vyzkoušel všechno. Něco
musíme přenechat jiným lidem. Ti
se pak pro nás mohou stát zdrojem
poznání.
Karen Stephenson, What knowledge tears apart, networks make whole.
2006, http://www.netform.com/html/icf.pdf
Některé znalosti máme uloženy
u svých přátel!
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 15

Konektivismus:
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 16

Principy konektivismu:
• Různorodost (kultur,
technologií, inf.zdrojů)
• Aktuálnost (zítra to nemusí být
pravda)
• Otevřenost (sdílení přístupu k Osobní
informačním zdrojům, znalostí) vzdělávací
• Interaktivita
• Autonomie (vlastní
prostředí
rozhodování)
• Budování sítě (komunity)
• Hlavní kompetencí schopnost
poznávat (rozeznat souvislosti)
George Siemens, Stephen Downes
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 17

Osobní vzdělávací prostředí (PLE)
Facebook
Jared M. Stein, PLE Mapping, Draft 1 - http://www.flickr.com/photos/5tein/2314107350/
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 18

Digitální imigranti mezi domorodci
Marc
Prensky,
2001
Jamie
McKenzie,
2007
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 19

Mezi-generační vývoj
Starší generace Net generace
kniha → čtení displej → prohlížení
Don Tapscott,
• plynulé tempo • nespojité tempo 1998, 2008
• mono-tasking • multi-tasking
• lineární přístup • nelineární přístup
• zpracování 1 inf. naráz • přerušované zpracování inf.
• vnímání čtením • ikonické vnímání
• samostatnost • propojenost
• ctižádostivost • spolupráce
• pasivní • aktivní
• učení a hraní odděleno • učení hraním
• klid • stále ve střehu
• realita • fantazie
• technologie jako nepřítel • technologie jako přítel
• nutnost soustředit se • samozřejmost – Oblinger &
Veen, 2005
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 20

Změna přístupu
• institucionální • individuální
• uzavřená • otevřená
• plánovaná • chaotická
• statická • decentralizovaná
• stabilní • dynamická
• řízená • improvizovaná
• definovaná • osobní řízení (PLE)
• ohraničená • osobní prostředí (PLE)
• strukturovaná • rovnost (teoretická)
• přenos všem naráz: • spojení zájmových skupin:
přednáška, TV, noviny projekt, internet, blog
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 21

Vývoj výukových metod (RVP)
I N O V A C E
Tradiční přístup Pokrokový přístup
• programovaná výuka • projektová výuka
• pevné osnovy a standardy • tématický učební plán
• požadovány konkrétní znalosti • požadováno splnění úkolu
• učení drilováním • učení pochopením souvislostí
• předměty odděleny • předměty spojeny tématy
• hodiny odděleny • hodiny spojeny tématy
• všichni dělají totéž • individuální nebo týmové úkoly
• testování a známkování • slovní hodnocení
• učitel nejvyšší autoritou • učitel pomocníkem a průvodcem
• kázeň nejvyšší ctností • zájem o věc nejvyšší ctností
• škola uzavřená okolí • škola otevřená nejen okolí
• učitel je zdrojem informací • kdokoli může být zdrojem inf.
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 22

Charakteristiky využití technologií
Instruktivní přístup Konstruktivní přístup
• práci řídí použitý program • činnost řídí sám student
• minimální motivace • zájem o věc vyšší
• výukové programy učící konkrétní • znalosti získávány nepřímo
znalosti (např. drilováním) prostřednictvím výukových aktivit
• testování znalostí • počítač využíván jako nástroj pro
• zaznamenávání a vyhodnocování získávání informací, vlastní tvůrčí
výsledků uplatnění či komunikaci
• samostatná práce u počítače • často práce týmová
• chyby okamžitě opravovány • nejčastější formou projektová výuka
zpětnou vazbou • omyly nejsou na závadu
• učitel je do určité míry nahrazován • role učitele nezastupitelná
• některé formy distančního studia • virtuální prostředí, simulace
Oba přístupy nacházejí uplatnění !!!
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 23

Přístup ke vzdělávacím technologiím
•Uživatelský
technologie nástrojem či nosičem obsahu výukový
proces neovlivňujícím (telefon)
•Sociální
výukový proces prostřednictvím technologií
ovlivňován okolím (soc. sítě, kanban)
•Technologický
výukový proces ovlivňován nejen okolím ale i
technologiemi samotnými (raketa, viz Psychologické
aspekty vzdělávacích technologií)
Heather Kanuka, 2008
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 24

Vrstvy vzdělávacího prostředí
Kreativní:
Virtuální:
Reálné:
třídy, knihovny
výuk. aplikace
technologií
sociální, kulturní, politické
Oblinger, 2005
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 25

Kompetence učitelů podle modelu TPCK
Punya Mishra, Matthew J. Koehler - Thinking Creatively: Teachers as Designers of
Technology, Pedagogy and Content, SITE, 2008.
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 26

Rogersův difusionismus inovací:
relativní % osvojitelů
na
Čas
elé
i
i
ilc
toř
na
tši
it
zd
oj
t ši
vá
vě
o
sv
vě
ino
zp
ní
ío
ná
zd
sn
po
ra
ča
Difusní model ACOT:
Přežití, Mistrovství, Vcítění, Inovace
Mandinach, E. B., & Cline, H. F. (1994). Classroom dynamics: Implementing a technology-based
learning environment. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 27

Nástroje pro výukové využití sítě
I
Instruktivní přístup Konstruktivní přístup
e-učebnice encyklopedie simulace
drilovací cvičení N databáze diskusní fóra
znalostní testy archivy lekcí chat
v ý u k o v é p r o O
g r a m y video-konference
WebQuest e-Journal
Semantic–web
V weblog, podcast
L e a r n i n g O b j e c t s e-portfolio
A
služby pro práci skupin
Learning Management Systems C
moodle.cz, blackboard.com, ClassServer
Výukové portály M U VE
E
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 28

Školní vzdělávací prostředí
TRADIČNÍ POKROKOVÉ METODY
METODY
problémové úlohy
orientace na
studenta
učitel
průvodcem
INSTRUOVÁNÍ KONSTRUOVÁNÍ
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 29

Výukové hry Civilization
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 30

Výukové hry Škola 2.0
Víceuživatelská virtuální prostředí - Whyville.net, Teen Second Life
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 31

WebQuest.cz
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 32

Struktura WebQuestu
1. Popis (úvod)
2. Úkol
3. Postup
4. Zdroje informací
5. Hodnocení
6. Závěr
7. Metodické pokyny
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 33

Traditional and Emerging WebQuests
http://www.davidson.k12.nc.us/webquests/weather/ http://www.kn.pacbell.com/wired/China/
Action Plan
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 34

Taxonomie internetových výukových projektů
podle Judi Harris
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 35

Tvorba digitálních příběhů
• vyvolává zájem a chuť do práce
• podporuje kreativitu a umělecké cítění
• posiluje literární a počítačovou gramotnost
• rozšiřuje slovní zásobu
• umožňuje uplatnit různé druhy nadání
• povzbuzuje k řešení problémů
• usnadňuje akceptování rozdílností
• rozvíjí představivost
• pěstuje týmového ducha
• zvyšuje sebevědomí
Workshop eTwinning – wiki stránka a přehledem odkazů na použitelné nástroje
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 36

Virtuální přítomnost ve třídě
Celest, 11 - http://classblogmeister.com/blog.php?blog_id=171837&mode=comment&blogger_id=65094
http://classblogmeister.com/blog.php?blog_id=171837&mode=comment&blogger_id=65094
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 37

Učit se učením druhých
Eric Marcos - http://mathtrain.com/
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 38

Třídní Podcast
ColeyCast - http://mrcoley.com/coleycast/
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 39

Práce s primárními zdroji
Nancy Bosch, Nieman Enhanced Learning Center, Kansas - http://areallydifferentplace.org/
Titanic in the Classroom - http://connections.smsd.org/titanic/
Mnemograph (Timeglider) - http://timeglider.com/app/viewer.php?uid=titanic (nebo Dipity)
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 40

Osobní blog:
Laura, 11 - http://twentyfivedays.wordpress.com/
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 41

eTwinningový projekt
Denysa Križanová, ZŠ Omšení, Míla a Pavel Vrtělovi, ZŠ Sivice -
http://www.pozaskolu.sk/static/DetEnc/
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 42

eTwinningový projekt
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 43

eTwinningový projekt
Kouřit ano Kouřit ne! Zdravý způsob života
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 44

eTwinningový projekt
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 45

eTwinningový projekt
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 46

eTwinningový projekt
Make film and share IT with friends 2.0!
(SE, IR) 2008
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 47

Inspirativní výstupy úspěšných projektů I
A traveling raindrop (GR, CY)
Animace pomocí Aniboom
No frontiers! (SP, FR)
Aplikace Google Maps – Gymkana
(Dokumenty, Prezentace, Picasa, Earth)
Fascination of Light
(CZ, GR)
Photobucked Slideshow -
Periscope
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 48

Inspirativní výstupy úspěšných projektů II
Between the lines (GR, RO) Prezentace Slide.com nebo Slidestory
Rozhýbání
obrázků -
Flash-
gear.com
Dynamická mapa
Debategraph.org Quiz - Proprofs.com Video - Kaltura.com
nebo např OneTrueMedia
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 49

Inspirativní výstupy úspěšných projektů III
Mluvící avatar
Voki Blabberize
Struktura textu - Wordle
Xtranormal
Tim Rylands Čtecí zařízení
Myst games
a tvůrčí psaní
Nástěnka
Wallwisher Cueprompter
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 50

Vyprávění příběhů:
Steve Hernandez
Amy Vejraska z Kirbyville vypráví osobní Judging Me
příběh v rámci kurzu eMINTS
(enhancing Missouri's Instructional
Networked Teaching Strategies)
Více o eMINTS zde - Evaluace inovativních aplikací
vzdělávacích technologií nejen v USA
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 51

Mezikontinentální spolupráce
http://flatclassroomproject.ning.com/ (Friedman)
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 52

Zdroje informací EUN.org
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 53

Zdroje informací NAEP.cz
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 54

Zdroje informací Rvp.cz
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 55

Zdroje informací Spomocnik.cz
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 56

Prezentace je na: http://www.slideshare.net/bobr
© 2009 BoBr Technologie jako třetí pilíř kompetencí učitele strana 57