0
Proč je otevřenost pro vzdělávání nezbytná   Ing. Bořivoj Brdička, Ph.D.               bobr@cesnet.cz              @spomoc...
Budoucnost vzdělávání   Význam analýzy dat pro rozhodování               minulost             přítomnost               bud...
Školství budoucnosti podle OECDScénář 1 – Tradiční byrokratický systém              imunní vůči změnám, preferovány osvědč...
Charakteristické rysy politiky vyvolávajícíScénář 6 – Zhroucení vzdělávacího systému• Značná nespokojenost veřejnosti a mé...
Beyond Current Horizons - Future scenariosFutureLab - http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/ataglance/        ...
Základní rysy možného vývoje                           podle FutureLab 1.Věř si!   Ve společnosti převládne přesvědčení, ž...
Deset doporučení pro školu 21.st. podle IDEO 1.Táhněte, netlačte! (Papert) 2.Budujte na základě souvislostí! (Bloom) 3.Pře...
Vzdělávání budoucnosti              kurz chápání budoucího světa                                 http://edfutures.com/    ...
Zrychlující se vývoj šíření informacíDominantní          Dominantní          Dominantní          Dominantní          Domin...
Růst objemu informací230 – Giga, 240 – Tera, 250 – Peta, 260 – Exa, 270 - Zetta                            IDC White Paper...
Ray Kurzweil - The Law of accelerating Returns         http://en.wikipedia.org/wiki/File:PPTExponentialGrowthof_Computing....
Efekt Červené královnyMusíš běžet ze všech sil, abys zůstala na místě.Chceš-li se dostat někam jinam, musíš utíkat aspoňdv...
Sir Ken Robinson:           Nastolme revoluci vzdělávání!http://www.ted.com/talks/lang/cze/sir_ken_robinson_bring_on_the_r...
Piagetova koncepce trvalé aktivity              mozku  Lidský mozek je ve všech fázích  vývoje vždy ochoten se tvůrčím   z...
Tradiční výukové metody        Škola základ života        http://youtu.be/PufFVs-hH0U2012 BoBr                            ...
Komplexní řízení změny    vize      +    schopnosti       +    podpora        +    zdroje      +      plán      =       zm...
Vzdělávací teorie 20.-21.st.           Behaviorismus Kognitivismus "svobody" a Konektivismus                              ...
Okolí zdrojem poznání     Od nepaměti je vlastní    zkušenost považována za nejlepšího učitele. Dnes je ale    nemysliteln...
Vygotského koncepce sociálního původu               učení:   Je to hra, která dítěti dovoluje dostat se nad              r...
Principy konektivismu:• Různorodost (kultur,  technologií, inf.zdrojů)• Aktuálnost (zítra to nemusí  být pravda)• Otevřeno...
Osobní vzdělávací prostředí (PLE)                                                                         RVP.czJared M. S...
Nové paradigma vzdělávání  Nikdy předtím v historii tohoto světa nemělo toliklidí možnost zcela samostatně najít tolik inf...
Funkční gramotnost  literární+dokumentová+numerická+jazyková+informační+síťová  Přestože dochází k překotnému rozvoji tech...
Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů:1. Pamatovat   doslovně opakovat2. Pochopit   porozumět termínům a koncepcím,   vysvě...
Kompetence pro 21. století         Komunikace                                                       Schopnost učit se     ...
Rogersův difusionismus inovací:Difusní model učitele ACOT:Přežití, Mistrovství, Vcítění, InovaceMandinach, E. B., & Cline,...
Změna výukových postupů podle modelu              SAMR                                                        Disrupce    ...
Škola21:            difuzní model pro integraci ICT                                                2. máme                ...
Vliv technologií na výuku•Uživatelský determinismustechnologie nástrojem či nosičem obsahu výukovýproces neovlivňujícím (t...
Marshall McLuhan:Globální vesnice je světem, ve kterém je každýmnožstvím komunikačních sítí spojen s lidmi pocelém světě t...
Kompetence učitelů podle modelu TPCK Punya Mishra, Matthew J. Koehler - Thinking Creatively: Teachers as Designers of     ...
Standardy ISTE pro učitele1.Podporují a inspirují učení žáků a jejich tvořivost2.Připravují vzdělávací a hodnotící aktivit...
Výběr nástrojů pro výukové využití technologiíInstruktivní přístup                        Konstruktivní přístup e-učebnice...
Colorado Council on 21st Century Learning   Message from the Future: Change Education Now!    http://www.youtube.com/watch...
1 : 1                  OLPC XO    Testování prvních dodaných počítačů XO v roce 2007http://pclab.nectec.or.th/wiki/index.p...
Vzdělávací prostředí 1:1http://www.flickr.com/photos/funksoup/403990660/ 2012 BoBr                                        ...
Kdo jsou uživatelé Webu 1.0    2012 BoBr          strana 37
Využití internetu teenagery (12-17 let) v USATvůrci jakéhokoli obsahu                                    57%Vlastní výtvor...
Vliv technologií na děti prudce roste  Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds,               Kaiser Famil...
Nové paradigma vzděláváníNejdůležitější již není to, co umíš,ale co jsi schopen se naučit. Don Tapscott, Grown Up Digital:...
Mezi-generační vývojStarší generace               Síťová generace• běžné tempo                 • nespojité tempo• mono-tas...
Nové paradigma vzděláváníV nepředstavitelně komplexní budoucnosti nebude mítsebeinteligentnější jedinec bez přístupu k nás...
Dave White - rezidenti/návštěvníci         http://spomocnik.rvp.cz/clanek/14339/   2012 BoBr                              ...
Studenti i žáci žádají změnu!YouTube                                 Wesch Remix                               http://yout...
Žáci se mění!Steve Hernandez  Judging Me                                   Dan Brown                           An Open Let...
Ať se naši učitelé vzdělávají!2012 BoBr http://youtu.be/IBxdcJMNI1k   strana 46
Změna přístupu• institucionální          • individuální• uzavřená                 • otevřená• plánovaná                • c...
Vzdělávací prostředí 21. století                      Kreativní:                      Virtuální:                        Re...
Typy vzdělávání v prostředí 21. století    Formální                        formální      řízené      závislé         10%  ...
Formální a informální učeníNick Shackleton-Jones - Informal learning and the     future, Online & Informal Learning, BBC  ...
Bloomova taxonomie pro kreativní prostředí                   http://spomocnik.rvp.cz/clanek/12573/ 1.Otevřenost     všechn...
Školní vzdělávací prostředí 2012 BoBr                strana 52
Gardnerova koncepce více-složkové              inteligence:1.jazyková2.logicko-matematická3.vizuální (prostorová)4.pohybov...
Tvorba digitálních příběhů•vyvolává zájem a chuť do práce•podporuje kreativitu a umělecké cítění•posiluje literární a počí...
Práce s primárními zdrojiNancy Bosch, Nieman Enhanced Learning Center, Kansas - http://areallydifferentplace.org/Titanic i...
Inspirativní výstupy úspěšných projektů IA traveling raindrop (GR, CY)     Animace pomocí Aniboom                        N...
Inspirativní výstupy úspěšných projektů IIBetween the lines (GR, RO)                          Prezentace Slide.com nebo Sl...
Inspirativní výstupy úspěšných projektů III                              Mluvící avatar                           Voki    ...
Budoucnost podle Horizon Reportu          2009              2010              2011               2012        Mobilní      ...
Budoucnost podle Horizon Reportu          2009              2010              2011                  2012        Mobilní   ...
Budoucnost podle Horizon Reportu          2009              2010              2011                  2012        Mobilní   ...
Budoucnost podle Horizon Reportu          2009              2010              2011               2012        Mobilní      ...
Budoucnost podle Horizon Reportu          2009              2010              2011                   2012        Mobilní  ...
Budoucnost podle Horizon Reportu          2009              2010                2011                 2012        Mobilní  ...
Budoucnost podle Horizon Reportu          2009              2010              2011                  2012        Mobilní   ...
Budoucnost podle Horizon Reportu          2009              2010              2011               2012        Mobilní      ...
Budoucnost podle Horizon Reportu          2009              2010              2011                   2012        Mobilní  ...
Analýza výukových výsledkůSystem Signals(Purdue University)                      Khan Academy     2012 BoBr               ...
Cíle analýzy výukových výsledků1. Dovoluje získat přehled o tom, jak žáci pracují s výukovým   obsahem.2. Pomáhá identifik...
Převrácená třída  I když je obtížné vyhovět různým vzdělávacím   stylům, invertovaná (převrácená) třída zavádí  postupy, j...
ODMĚNA nebo SMYSL                    MERIT or PURPOSE        Rupert Murdoch on G8 forum                  Alan November, Er...
Rozdíly mezi lidmi se zvětšují                             World / Global Inequality,                                     ...
Nick HanauerWho Are The Job Creators?               (TED, March 2012)                              http://youtu.be/bBx2Y5H...
Michael Sandel - What Money Cant Buy                           http://youtu.be/gK49kdzihY4Michael Sandel – What Money Cant...
Otevřenost a sdílení výukových materiálů                                                  David WileyOtevřená dostupnost j...
Open University Model                     Taylor, J.C. 2007. Open courseware futures: Creating                     a paral...
A History of MOOCs                       Masivní otevřené online kurzyYEAR: 2011                                 YEAR: 201...
Sebastian Thrun - Stanford AI Class MOOC   Jak jeden kurz změnil život profesora Thruna                University 2.0 - Se...
http://www.edxonline.org/2012 BoBr                         strana 79
Nebezpečí vynucování otevřenosti                  podle VeletsianoseJe tu riziko, že budeme jako správný prosazovat jeden ...
Vědecké poznávání podle JohnsonaV posledních minimálně 600 letech bylo největšíhnací silou vědeckých a technologických ino...
Vědecké poznávání podle WelleraTradiční postup:                                    Open online prostředí:1.Přijď s nápadem...
Poznávání podle Novogratz1.Zaměřte se na to, abyste se vy o něco zajímali, ne abyste byli zajímaví.2.Neberte ohled na to, ...
Manifest volných radikálů•Děláme práci, která přináší skutečné uspokojení. Netvoříme jen sami pro sebe. Chceme mít skutečn...
Vzdělávání jako živoucí organizmus                                                                    Jak roste oddenek?  ...
Seymour Papert Interview  One Laptop per Child http://www.youtube.com/watch?v=FQCZa8MyWIg2012 BoBr                        ...
Děkuji všem lidem, kteří mi stále pomáhají hledat a nacházet!        2012 BoBr                                        stra...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Proč je otevřenost pro vzdělávání nezbytná

918

Published on

Prezentace pro stejnojmennou přednášku 15.6.2012 na konferenci ELDOŠ - eLearning do škol (http://www.virtuniv.cz/index.php/ELDO%C5%A0_-_konference_2012) v Ostravici.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
918
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Proč je otevřenost pro vzdělávání nezbytná"

  1. 1. Proč je otevřenost pro vzdělávání nezbytná Ing. Bořivoj Brdička, Ph.D. bobr@cesnet.cz @spomocnik KITTV PedF UK v Praze Spomocnik.RVP.cz Spomocnik.blogspot.com http://www.slideshare.net/bobr/ 2012 BoBr strana 1
  2. 2. Budoucnost vzdělávání Význam analýzy dat pro rozhodování minulost přítomnost budoucnost Co se stalo? Co se děje? Co se bude dít?informace (zpráva) (výstraha) (extrapolace) Co nejlepšího Jak a proč se Co se má udělat (nejhoršího) se můžeporozumění to stalo? hned teď? stát? (modelování) (doporučení) (předpověď, optimalizace, simulace) Thomas H. Davenport,, Jeanne G. Harris & Robert Morison - Analytics at Work: Smarter Decisions, Better Results, Harvard Business Press , 2010 2012 BoBr strana 2
  3. 3. Školství budoucnosti podle OECDScénář 1 – Tradiční byrokratický systém imunní vůči změnám, preferovány osvědčené postupyScénář 2 – Školy vzdělávacími centry významná role ve spol., investice, experimenty, inovaceScénář 3 – Školy sociálními centry neformální formy výuky, sdílení, propojenostScénář 4 – Rozšířený model trhu nespokojenost, růst soukromých služeb, rozdílyScénář 5 – Vzdělávací sítě šk. nahrazeny zájmovou sítí, výuka ovlivněna kulturouScénář 6 – Zhroucení vzdělávacího systému nespokojenost, chybná politika, učitelé odcházejí OECD Schooling for Tomorrow - The Starterpack: Futures Thinking in Action 2012 BoBr strana 3
  4. 4. Charakteristické rysy politiky vyvolávajícíScénář 6 – Zhroucení vzdělávacího systému• Značná nespokojenost veřejnosti a médií se školstvím, zhoršující se výukové výsledky, krize v náboru kvalitních učitelů.• Dlouhodobé problémy spojené s kvalitou učitelů převáží nad možnými jinými opatřeními jdoucími správným směrem.• Politické iniciativy a opatření snažící se o nápravu přicházejí pozdě nebo jsou příliš pomalá.• Krize zvyšuje konflikty ve vzdělávací politice a nevede ke konsenzu při realizaci krizových opatření.OECD Schooling for Tomorrow - The Starterpack: Futures Thinking in Action 2012 BoBr strana 4
  5. 5. Beyond Current Horizons - Future scenariosFutureLab - http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/ataglance/ 2012 BoBr strana 5
  6. 6. Základní rysy možného vývoje podle FutureLab 1.Věř si! Ve společnosti převládne přesvědčení, že za svůj život je každý zodpovědný sám. Role a vliv státu se zmenšuje, individualizace je na vzestupu. 2.Snaž se někam patřit! Společenský vývoj způsobuje rozpory mezi různými skupinami obyvatelstva. Lidé, jež si chtějí zachovat svou identitu, hledají ochranu u státu, hnutí, firmy apod. 3.Hledej spojení! Vývoj vede k chápání společných zájmů jako nadřazených nad zájmy osobními. Všichni cítí, jak jsou závislí na druhých. Riziko, jemuž čelí jeden jedinec či skupina, se týká všech.FutureLab - http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/ataglance/ 2012 BoBr strana 6
  7. 7. Deset doporučení pro školu 21.st. podle IDEO 1.Táhněte, netlačte! (Papert) 2.Budujte na základě souvislostí! (Bloom) 3.Přestaňte používat označení „soft skills“! 4.Akceptujte odlišnosti! (Gardner) 5.Přestaňte kázat ze stupínku! (Mitra) 6.Buďte antropology, ne archeology! (Postman) 7.Budujte vzdělávací komunitu! (Vygotsky) 8.Buďte tvořiví! (Piaget) 9.Změňte hodnocení výsledků! (Siemens)10.Formujte budoucnost! (Turkle) http://spomocnik.rvp.cz/clanek/10959/ 2012 BoBr strana 7
  8. 8. Vzdělávání budoucnosti kurz chápání budoucího světa http://edfutures.com/ David Cormier1 – Odhalování souvislostí zkoumání minulých úspěšných odhadů2 – Trendy zkoumání budoucího vývoje (Horizon), braistorming o indikátorech3 – Proces rozhodování Gary Klein Streetlights and Shadows: Searching for the Keys to Adaptive Decision Making4 – Scénáře budoucnosti skupinová tvorba popisů vývoje obsahujících příběh5 – Vlastní chápání vývoje (rozhodování) http://www.kurneyramsey.com/images/Night%20LIfe/3%20street%20lamps.jpg 2012 BoBr strana 8
  9. 9. Zrychlující se vývoj šíření informacíDominantní Dominantní Dominantní Dominantní Dominantní mluvená psaná tištěná vizuální digitální kultura kultura kultura kultura kulturaTáborové Rukopisy Knihy TV Internet ohně 400 př.n.l. 1500 1950 2000 2012 BoBr strana 9
  10. 10. Růst objemu informací230 – Giga, 240 – Tera, 250 – Peta, 260 – Exa, 270 - Zetta IDC White Paper - sponsored by EMChttp://www.emc.com/about/destination/digital_universe/pdf/Expanding_Digital_Universe_Executive_Summary_022507.pdf 2012 BoBr strana 10
  11. 11. Ray Kurzweil - The Law of accelerating Returns http://en.wikipedia.org/wiki/File:PPTExponentialGrowthof_Computing.jpg 2012 BoBr strana 11
  12. 12. Efekt Červené královnyMusíš běžet ze všech sil, abys zůstala na místě.Chceš-li se dostat někam jinam, musíš utíkat aspoňdvakrát tak rychle. Lewis Carrol, Za zrcadlem a co tam Alenka našla, 1871 (ilustrace John Tenniel) 2012 BoBr strana 12
  13. 13. Sir Ken Robinson: Nastolme revoluci vzdělávání!http://www.ted.com/talks/lang/cze/sir_ken_robinson_bring_on_the_revolution.html 2012 BoBr strana 13
  14. 14. Piagetova koncepce trvalé aktivity mozku Lidský mozek je ve všech fázích vývoje vždy ochoten se tvůrčím způsobem zapojit do aktivního poznávání Jean Piaget - To Understand Is To Invent, 1972 1. senzomotorická inteligence (1.5 – 2) 2. symbolické a předpojmové myšlení (2 – 4) 3. názorné (já) myšlení (4 – 8) 4. konkrétní operace (8 – 12) 5. formální operace (od 12) 2012 BoBr strana 14
  15. 15. Tradiční výukové metody Škola základ života http://youtu.be/PufFVs-hH0U2012 BoBr strana 15
  16. 16. Komplexní řízení změny vize + schopnosti + podpora + zdroje + plán = změna + schopnosti + podpora + zdroje + plán = krach vize + + podpora + zdroje + plán = potíže vize + schopnosti + + zdroje + plán = odpor vize + schopnosti + podpora + + plán = nezdar vize + schopnosti + podpora + zdroje + = falešný startKnoster T., Villa R., & Thousand J. (2000). A framework for thinking about change. In Restructuring for caringand effective education: Piecing the puzzle together (pp. 93-128). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co. 2012 BoBr strana 16 http://www.aea11.k12.ia.us/idm/
  17. 17. Vzdělávací teorie 20.-21.st. Behaviorismus Kognitivismus "svobody" a Konektivismus Ideje Konstruktivismus "důstojnosti" nejsou pro strukturované individuální chápání informačníchPrincip černá skřínka – K získání moderní společnost struktur v síti programovatelné poznávání založené zkoumá se jenpoznávání vnější chování vhodné.znalostínemá poznání (mozek jako skladiště) na sociálním je Člověk principu (překonává individuální přístup) třeba si úplnou svobodu při různorodost sítě metoda cukru a vyhrnout umožňuje najít pro řízené poznávání osobní nasazení, rozhodování, protože to,Proč? navazující na sociální a kulturní biče co v určité rukávy,udělá nejvhodnější situaci předchozí znalosti prostředí, aktivizace sebe cestu opakovaná kódování, zamazat si znalosti konstruovány téměř úplně závisí na znalostiFunkce zkušenost ukládání, co prožil v a dát tom, ruce minulosti. konstruovány na na základě dynamickypaměti (Pavlov) vybavení základě předchozích se měnící sítě se do práce. Musíme se systematicky definování cílů aJak? podnět, reakce učit řídit Seymour Papert :lidí, osnov, plnění chování The aktivní účast v síti vlastní zájem, osobní kontakt s lidmi abychom vychovali plánu, ověřování Childrens Machine, 1993Typická plnění úkolu jedince řešenísprávnýmkomplexní přístup učení zpaměti, se problémových procvičování, využívající rozličnémetodika (dril) zkoušení myšlením. úloh zdroje Burrhus Frederic Skinner (psycholog): Beyond George Siemens, 2006, http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm Freedom and Dignity, 1971 2012 BoBr strana 17
  18. 18. Okolí zdrojem poznání Od nepaměti je vlastní zkušenost považována za nejlepšího učitele. Dnes je ale nemyslitelné, aby každývyzkoušel všechno. Něco musíme přenechat jiným lidem. Ti sepak pro nás mohou stát zdrojem poznání.Karen Stephenson, What knowledge tears apart, networksmake whole. 2006, http://www.netform.com/html/icf.pdf Některé znalosti máme uloženy u svých přátel! 2012 BoBr strana 18
  19. 19. Vygotského koncepce sociálního původu učení: Je to hra, která dítěti dovoluje dostat se nad rámec běžného chování. Lev Semjonovič Vygotsky: Thought and language, 1986 Zóna nejbližšího vývoje (ZPD) - dolní hranice lze dosáhnout samostatně, horní s pomocí podnětného prostředí (scaffolding). Lev Semjonovič Vygotsky: Mind in society, 1978 Zdrojem poznání je vztah k jiným lidem. Lev Semjonovič Vygotsky: The problem of the cultural development of the child, 1929 2012 BoBr strana 19
  20. 20. Principy konektivismu:• Různorodost (kultur, technologií, inf.zdrojů)• Aktuálnost (zítra to nemusí být pravda)• Otevřenost (sdílení přístupu k Osobní informačním zdrojům, znalostí)• Interaktivita vzdělávací• Autonomie (vlastní rozhodování) prostředí• Budování sítě (komunity)• Hlavní kompetencí schopnost poznávat (rozeznat souvislosti) George Siemens, Stephen Downes 2012 BoBr strana 20
  21. 21. Osobní vzdělávací prostředí (PLE) RVP.czJared M. Stein, PLE Mapping, Draft 1 - http://www.flickr.com/photos/5tein/2314107350/ 2012 BoBr strana 21
  22. 22. Nové paradigma vzdělávání Nikdy předtím v historii tohoto světa nemělo toliklidí možnost zcela samostatně najít tolik informací o tolika věcech a o tak velkém množství jiných lidí. Thomas L. Friedman - The World Is Flat: A Brief History of the 21. Century, 2005 http://youtu.be/lp4znWHvsjU 2012 BoBr strana 22
  23. 23. Funkční gramotnost literární+dokumentová+numerická+jazyková+informační+síťová Přestože dochází k překotnému rozvoji technologií, to, co by mělo být řídícím principem vzdělávací reformy, nejsou technologie ale změněný způsob zacházení s informacemi. David Warlick Jeff UtechtJe to poprvé v historii lidstva, kdy úkolem nás učitelů je připravit žáky na budoucnost, kterou neumíme jasně popsat. David Warlick 2012 BoBr strana 23
  24. 24. Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů:1. Pamatovat doslovně opakovat2. Pochopit porozumět termínům a koncepcím, vysvětlit vlastními slovy, parafrázovat text3. Aplikovat řešit problém na základě porozumění4. Analyzovat formulovat teoretické vysvětlení nebo matematický či logický model, odvodit zákonitost5. Vyhodnotit kombinací vytvořit (vymyslet) něco nového (na základě zvládnutí předchozích stupňů)6.Vytvořit vybrat a zdůvodnit nejvhodnější řešení Bloom, B. : Taxonomy of educational objectives. Handbook I: cognitive domain. New York: Longmans, Green & Co., 1954 strana 24 2012 BoBr
  25. 25. Kompetence pro 21. století Komunikace Schopnost učit se v mateřském jazyce Komunikace v cizích Sociální a občanské jazycích schopnosti Matematická schopnost a základní schopnosti Smysl pro iniciativu v oblasti vědy a a podnikavost technologií Schopnost práce Kulturní povědomí s digitálními a vyjádření technologiemiDOPORUČENÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU A RADY ze dne 18. prosince 2006 o klíčových schopnostech proceloživotní učení (2006/962/ES), jež je základem programu LLP (Life Long Learning Programme) 2012 BoBr strana 25
  26. 26. Rogersův difusionismus inovací:Difusní model učitele ACOT:Přežití, Mistrovství, Vcítění, InovaceMandinach, E. B., & Cline, H. F. (1994). Classroom dynamics: Implementing a technology-based learningenvironment. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. 2012 BoBr strana 26
  27. 27. Změna výukových postupů podle modelu SAMR Disrupce Transformace Reforma Zlepšení http://jennyluca.wikispaces.com/TPACK+and+SAMR Dr. Ruben R. Puentedura - http://www.hippasus.com/ 2012 BoBr strana 27
  28. 28. Škola21: difuzní model pro integraci ICT 2. máme 4. jsme 3. nabýváme 1. začínáme první příkladem sebejistoty zkušenosti ostatním řízení a plánování ICT ve školním vzdělávacím programu  profesní rozvojintegrace ICT do života školy ICT infrastrukturaThe e-Learning Roadmap, National Centre for Technology in Education, IE Self-review framework, BECTA 2012 BoBr strana 28
  29. 29. Vliv technologií na výuku•Uživatelský determinismustechnologie nástrojem či nosičem obsahu výukovýproces neovlivňujícím (telefon)•Sociální determinismusvýukový proces prostřednictvím technologiíovlivňován okolím (soc. sítě)•Technologický determinismusvýukový proces ovlivňován nejen okolím ale itechnologiemi samotnými, změna funkce mozku(Psychologické aspekty vzdělávacích technologií) Heather Kanuka, 2008 2012 BoBr strana 29
  30. 30. Marshall McLuhan:Globální vesnice je světem, ve kterém je každýmnožstvím komunikačních sítí spojen s lidmi pocelém světě tak, že může snadno komunikovats každým stejně, jako by to byl jeho soused odvedle. Media sice poskytují látku k přemýšlení, ale zároveň ovlivňují samotné myšlenkové procesy. Médium je zpráva! Marshall McLuhan, Understanding media, 1964 2012 BoBr strana 30
  31. 31. Kompetence učitelů podle modelu TPCK Punya Mishra, Matthew J. Koehler - Thinking Creatively: Teachers as Designers of Technology, Pedagogy and Content, SITE, 2008. Netolerujme počítačově negramotné učitele! http://spomocnik.rvp.cz/clanek/10727/ 2012 BoBr strana 31
  32. 32. Standardy ISTE pro učitele1.Podporují a inspirují učení žáků a jejich tvořivost2.Připravují vzdělávací a hodnotící aktivity odpovídající digitálnímu věku3.Ve své práci běžně využívají technologie4.Budují a podporují zodpovědnost a občanství5.Věnují pozornost sebezdokonalování a profesionálnímu růstu Nové technologické standardy ISTE pro učitele 2012 BoBr strana 32
  33. 33. Výběr nástrojů pro výukové využití technologiíInstruktivní přístup Konstruktivní přístup e-učebnice encyklopedie editace drilovací cvičení databáze simulace znalostní testy archivy lekcí myšlenkové mapy v ý u k o v é p r o g r a m y diskusní fóra, chat video-konference v z d ě l á v a c í o b j e k t y e-Journal s é m a n t i c k ý w e b blog, podcast W e b Q u e s t e-portfolio služby pro práci skupin (eTwinning) s y s t é m y ř í z e n í v ý u k y (eLearning) s y s t é m y ř í z e n í š k o l y v ý u k o v é p o r t á l y M U V E Internet 2. generace m a s i v n í o t e v ř e n é o n l i n e k u r z y 2012 BoBr strana 33
  34. 34. Colorado Council on 21st Century Learning Message from the Future: Change Education Now! http://www.youtube.com/watch?v=-iXkLTB3yEA 2012 BoBr strana 34
  35. 35. 1 : 1 OLPC XO Testování prvních dodaných počítačů XO v roce 2007http://pclab.nectec.or.th/wiki/index.php/Image:B2samka1.JPG 2012 BoBr strana 35
  36. 36. Vzdělávací prostředí 1:1http://www.flickr.com/photos/funksoup/403990660/ 2012 BoBr strana 36
  37. 37. Kdo jsou uživatelé Webu 1.0 2012 BoBr strana 37
  38. 38. Využití internetu teenagery (12-17 let) v USATvůrci jakéhokoli obsahu 57%Vlastní výtvory (umění, fotky, texty apod.) 33%děvčata 35%, chlapci 31%Osobní Webová stránka 22%Vlastní noviny nebo blog 19%Transformace převzatého obsahu 19%Amanda Lenhart - Teen Content Creators and Consumers, Pew Internet & American Life Project, November 2005 2012 BoBr strana 38
  39. 39. Vliv technologií na děti prudce roste Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds, Kaiser Family Foundation, 2010 2012 BoBr strana 39
  40. 40. Nové paradigma vzděláváníNejdůležitější již není to, co umíš,ale co jsi schopen se naučit. Don Tapscott, Grown Up Digital: How the Net Generation is Changing Your World http://youtu.be/gxxAInZtJC8 Můžeme pozorovat, jak je hluboká vnitřní struktura myšlení lidí nahrazována novým druhem osobnosti vyvinutým pod tlakem přemíry informací poskytovaných všudypřítomnými technologiemi. Richard Foreman - The Pancake People, or, "The Gods Are Pounding My Head“ 2012 BoBr strana 40
  41. 41. Mezi-generační vývojStarší generace Síťová generace• běžné tempo • nespojité tempo• mono-tasking • multi-tasking• lineární přístup • nelineární přístup• zpracování 1 inf. naráz • přerušované zpracování inf.• vnímání čtením • ikonické vnímání• samostatnost • propojenost• ctižádostivost • spolupráce Tapscott, 1998, 2008• pasivní • aktivní Oblinger , 2005• učení a hraní odděleno • učení hraním• klid • stále ve střehu• realita • fantazie• technologie jako nepřítel • technologie jako přítel• nutnost soustředit se • technologie jako samozřejmost 2012 BoBr strana 41
  42. 42. Nové paradigma vzděláváníV nepředstavitelně komplexní budoucnosti nebude mítsebeinteligentnější jedinec bez přístupu k nástrojům digitálního světa šanci vyrovnat se třeba i méně schopným účastníkům sítě. Marc Prensky - Digital Natives, Digital Immigrants, On the Horizon, 2001 http://youtu.be/mCBztboW348 2012 BoBr strana 42
  43. 43. Dave White - rezidenti/návštěvníci http://spomocnik.rvp.cz/clanek/14339/ 2012 BoBr strana 43
  44. 44. Studenti i žáci žádají změnu!YouTube Wesch Remix http://youtu.be/Culture dGCJ46vyR9o Nesbitt Robin Hoodhttp://youtu.be/_A- http://youtu.be/ ZVCjfWf8 ZokqjjIy77Y 2012 BoBr strana 44
  45. 45. Žáci se mění!Steve Hernandez Judging Me Dan Brown An Open Letter to Educators http://www.youtube.com/watch?v=-P2PGGeTOA4 2012 BoBr strana 45
  46. 46. Ať se naši učitelé vzdělávají!2012 BoBr http://youtu.be/IBxdcJMNI1k strana 46
  47. 47. Změna přístupu• institucionální • individuální• uzavřená • otevřená• plánovaná • chaotická• statická • decentralizovaná• stabilní • dynamická• řízená • improvizovaná• definovaná • osobní řízení (PLE)• ohraničená • osobní prostředí (PLE)• strukturovaná • rovnost (teoretická)• přenos všem naráz: • spojení zájmových skupin: přednáška, TV, noviny projekt, internet, blog 2012 BoBr strana 47
  48. 48. Vzdělávací prostředí 21. století Kreativní: Virtuální: Reálné: třídy, knihovny výuk. aplikace technologií sociální, kulturní, politické Oblinger, 2005 2012 BoBr strana 48
  49. 49. Typy vzdělávání v prostředí 21. století Formální formální řízené závislé 10% vzdělávání Skupinově orientované 20% vzdělávání závislé naVzdělávání vedené non- samo-řízené jiných zájmem lze formální organizace ovlivňovatVzdělávání vedené 70%osobním zájmem nezávislé Náhodné in- neřízené vzdělávání formální Harold Jarche, Jane Hart, 2010 2012 BoBr strana 49
  50. 50. Formální a informální učeníNick Shackleton-Jones - Informal learning and the future, Online & Informal Learning, BBC http://docs.google.com/View?docid=dfhwnmmc_8jw5r3bds 2012 BoBr strana 50
  51. 51. Bloomova taxonomie pro kreativní prostředí http://spomocnik.rvp.cz/clanek/12573/ 1.Otevřenost všechny výsledky práce včetně momentálních nápadů zveřejňovat 2.Návodnost ukazovat ostatním cestu za poznáním (Twitter) 3.Zapojení vytvářet si osobní vzdělávací prostředí, diskutovat, kritizovat, sdílet, pomáhat 4.Spolutvorba společně tvořit něco nového, vše je výsledkem propojení informací a lidí (konektivismus) Beth Kanter - What is the scaffolding for learning in public?, May 10, 2011 2012 BoBr strana 51
  52. 52. Školní vzdělávací prostředí 2012 BoBr strana 52
  53. 53. Gardnerova koncepce více-složkové inteligence:1.jazyková2.logicko-matematická3.vizuální (prostorová)4.pohybová5.hudební6.interpersonální (mezilidská)7.intrapersonální (týkající se sebe sama) Howard Gardner (profesor pedagogiky a psychologie, Harvard University): Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, 1983 2012 BoBr strana 53
  54. 54. Tvorba digitálních příběhů•vyvolává zájem a chuť do práce•podporuje kreativitu a umělecké cítění•posiluje literární a počítačovou gramotnost•rozšiřuje slovní zásobu•umožňuje uplatnit různé druhy nadání•povzbuzuje k řešení problémů•usnadňuje akceptování rozdílností•rozvíjí představivost•pěstuje týmového ducha•zvyšuje sebevědomíWorkshop eTwinning – wiki stránka a přehledem odkazů na použitelné nástroje 2012 BoBr strana 54
  55. 55. Práce s primárními zdrojiNancy Bosch, Nieman Enhanced Learning Center, Kansas - http://areallydifferentplace.org/Titanic in the Classroom - http://connections.smsd.org/titanic/Mnemograph (Timeglider) - http://timeglider.com/app/viewer.php?uid=titanic (nebo Dipity) 2012 BoBr strana 55
  56. 56. Inspirativní výstupy úspěšných projektů IA traveling raindrop (GR, CY) Animace pomocí Aniboom No frontiers! (SP, FR) Aplikace Google Maps – Gymkana (Dokumenty, Prezentace, Picasa, Earth) Fascination of Light (CZ, GR) Photobucked Slideshow Periscope 2012 BoBr strana 56
  57. 57. Inspirativní výstupy úspěšných projektů IIBetween the lines (GR, RO) Prezentace Slide.com nebo Slidestory Rozhýbání obrázků - Flash- gear.comDynamická mapaDebategraph.org Quiz - Proprofs.com Video - Kaltura.com nebo např OneTrueMedia 2012 BoBr strana 57
  58. 58. Inspirativní výstupy úspěšných projektů III Mluvící avatar Voki  BlabberizeStruktura textu - Wordle Xtranormal Čtecí zařízení Nástěnka Wallwisher Cueprompter 2012 BoBr strana 58
  59. 59. Budoucnost podle Horizon Reportu 2009 2010 2011 2012 Mobilní Mobilní Elektronické Mobilní aplikace 1 zařízení konektivita knihyrok Cloud Volné výukové Mobilní zařízení Tablety computing materiály Zjišťování Elektronické Rozšířená realita Výukové hry2-3 pozice knihyroky Analýza výuk. Osobní web Rozšířená realita Výukové hry výsledků Sémantické Snímání dotyku Snímání dotyku Snímání dotyku aplikace a pohybu a pohybu a pohybu4-5let Chytré Analýza výuk. Vizualizace dat Internet věcí objekty výsledků New Media Consorcium & EDUCAUSE http://www.youtube.com/watch?v=_Tw7RG5J0RY 2012 BoBr strana 59
  60. 60. Budoucnost podle Horizon Reportu 2009 2010 2011 2012 Mobilní Mobilní Elektronické Mobilní aplikace 1 zařízení konektivita knihyrok Cloud Volné výukové Mobilní zařízení Tablety computing materiály Zjišťování Elektronické Rozšířená realita Výukové hry2-3 pozice knihyroky Analýza výuk. Osobní web Rozšířená realita Výukové hry výsledků Sémantické Snímání dotyku Snímání dotyku Snímání dotyku aplikace a pohybu a pohybu a pohybu4-5let Chytré Analýza výuk. Vizualizace dat Internet věcí objekty výsledků New Media Consorcium & EDUCAUSE http://www.youtube.com/watch?v=BPt8ElTQMIg 2012 BoBr strana 60
  61. 61. Budoucnost podle Horizon Reportu 2009 2010 2011 2012 Mobilní Mobilní Elektronické Mobilní aplikace 1 zařízení konektivita knihyrok Cloud Volné výukové Mobilní zařízení Tablety computing materiály Zjišťování Elektronické Rozšířená realita Výukové hry2-3 pozice knihyroky Analýza výuk. Osobní web Rozšířená realita Výukové hry výsledků Sémantické Snímání dotyku Snímání dotyku Snímání dotyku aplikace a pohybu a pohybu a pohybu4-5let Chytré Analýza výuk. Vizualizace dat Internet věcí objekty výsledků New Media Consorcium & EDUCAUSE http://www.youtube.com/watch?v=UwzSFEUeCfY 2012 BoBr strana 61
  62. 62. Budoucnost podle Horizon Reportu 2009 2010 2011 2012 Mobilní Mobilní Elektronické Mobilní aplikace 1 zařízení konektivita knihyrok Cloud Volné výukové Mobilní zařízení Tablety computing materiály Zjišťování Elektronické Rozšířená realita Výukové hry2-3 pozice knihyroky Analýza výuk. Osobní web Rozšířená realita Výukové hry výsledků Sémantické Snímání dotyku Snímání dotyku Snímání dotyku aplikace a pohybu a pohybu a pohybu4-5let Chytré Analýza výuk. Vizualizace dat Internet věcí objekty výsledků New Media Consorcium & EDUCAUSE http://www.youtube.com/watch?v=UVY0Ch5mchY 2012 BoBr strana 62
  63. 63. Budoucnost podle Horizon Reportu 2009 2010 2011 2012 Mobilní Mobilní Elektronické Mobilní aplikace 1 zařízení konektivita knihyrok Cloud Volné výukové Mobilní zařízení Tablety computing materiály Zjišťování Elektronické Rozšířená realita Výukové hry2-3 pozice knihyroky Analýza výuk. Osobní web Rozšířená realita Výukové hry výsledků Sémantické Snímání dotyku Snímání dotyku Snímání dotyku aplikace a pohybu a pohybu a pohybu4-5let Chytré Analýza výuk. Vizualizace dat Internet věcí objekty výsledků New Media Consorcium & EDUCAUSE http://www.youtube.com/watch?v=qSfATEZiUYo 2012 BoBr strana 63
  64. 64. Budoucnost podle Horizon Reportu 2009 2010 2011 2012 Mobilní Mobilní Elektronické Mobilní aplikace 1 zařízení konektivita knihyrok Cloud Volné výukové Mobilní zařízení Tablety computing materiály Zjišťování Elektronické Rozšířená realita Výukové hry2-3 pozice knihyroky Analýza výuk. Osobní web Rozšířená realita Výukové hry výsledků Sémantické Snímání dotyku Snímání dotyku Snímání dotyku aplikace a pohybu a pohybu a pohybu4-5let Chytré Analýza výuk. Vizualizace dat Internet věcí objekty výsledků New Media Consorcium & EDUCAUSE http://youtu.be/z-KyEem-KOc 2012 BoBr strana 64
  65. 65. Budoucnost podle Horizon Reportu 2009 2010 2011 2012 Mobilní Mobilní Elektronické Mobilní aplikace 1 zařízení konektivita knihyrok Cloud Volné výukové Mobilní zařízení Tablety computing materiály Zjišťování Elektronické Rozšířená realita Výukové hry2-3 pozice knihyroky Analýza výuk. Osobní web Rozšířená realita Výukové hry výsledků Sémantické Snímání dotyku Snímání dotyku Snímání dotyku aplikace a pohybu a pohybu a pohybu4-5let Chytré Analýza výuk. Vizualizace dat Internet věcí objekty výsledků New Media Consorcium & EDUCAUSE http://www.youtube.com/watch?v=UkSV1rXJ0pU 2012 BoBr strana 65
  66. 66. Budoucnost podle Horizon Reportu 2009 2010 2011 2012 Mobilní Mobilní Elektronické Mobilní aplikace 1 zařízení konektivita knihyrok Cloud Volné výukové Mobilní zařízení Tablety computing materiály Zjišťování Elektronické Rozšířená realita Výukové hry2-3 pozice knihyroky Analýza výuk. Osobní web Rozšířená realita Výukové hry výsledků Sémantické Snímání dotyku Snímání dotyku Snímání dotyku aplikace a pohybu a pohybu a pohybu4-5let Chytré Analýza výuk. Vizualizace dat Internet věcí objekty výsledků New Media Consorcium & EDUCAUSE http://youtu.be/APE8M9MeOWA 2012 BoBr strana 66
  67. 67. Budoucnost podle Horizon Reportu 2009 2010 2011 2012 Mobilní Mobilní Elektronické Mobilní aplikace 1 zařízení konektivita knihyrok Cloud Volné výukové Mobilní zařízení Tablety computing materiály Zjišťování Elektronické Rozšířená realita Výukové hry2-3 pozice knihyroky Analýza výuk. Osobní web Rozšířená realita Výukové hry výsledků Sémantické Snímání dotyku Snímání dotyku Snímání dotyku aplikace a pohybu a pohybu a pohybu4-5let Chytré Analýza výuk. Vizualizace dat Internet věcí objekty výsledků New Media Consorcium & EDUCAUSE http://www.msnbc.msn.com/id/3032619/vp/32634348#32634348 2012 BoBr strana 67
  68. 68. Analýza výukových výsledkůSystem Signals(Purdue University) Khan Academy 2012 BoBr strana 68
  69. 69. Cíle analýzy výukových výsledků1. Dovoluje získat přehled o tom, jak žáci pracují s výukovým obsahem.2. Pomáhá identifikovat, které výukové materiály by se měly zdokonalit nebo nahradit.3.Umožňuje zjistit, jak mezi sebou žáci interagují.4.Poskytuje vodítko ke zlepšení komunikace s žáky.5.Pomáhá identifikovat témata, s nimiž mají žáci problémy.6.Pomáhá identifikovat žáky, kteří potřebují pomoc.http://www.khanacademy.org/talks-and-interviews/v/salman-khan-talk-at-ted-2011--from-ted-com 2012 BoBr strana 69
  70. 70. Převrácená třída I když je obtížné vyhovět různým vzdělávacím stylům, invertovaná (převrácená) třída zavádí postupy, jež uspokojují mnohem více studentů. Nové vzdělávací technologie umožňují výklad, který se většinou odehrával ve třídě, přesunoutmimo ni. Činnosti, které se dělaly mimo, se naopak přesouvají do třídy, kde jsou vykonávány pod dohledem instruktora.Maureen J. Lage, Glenn J. Platt, Michael Treglia - Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment, Journal of Economic Education, Winter 2000 http://dl.dropbox.com/u/249331/Inverted_Classroom_Paper.pdf 2012 BoBr strana 70
  71. 71. ODMĚNA nebo SMYSL MERIT or PURPOSE Rupert Murdoch on G8 forum Alan November, Eric Marcos, childern from Lincoln Middle School, Santa MonicaSpecial Talk - Digitals Next Frontier: Education IdeaJam: Education Live Stream 2012 BoBr strana 71
  72. 72. Rozdíly mezi lidmi se zvětšují World / Global Inequality, Inequality.org, 2011 Douglas criticizes the real Wall Street Source: Global Wealth Report, Credit Suisse Research Institute, October 2010 Bohatší lidé častěji podvádí, zjistili psychologové, Aktuálně.cz, 4.3.2012 Income Inequality Around the World Is a Failure of Capitalism, The Atlantic, May 13 2011 2012 BoBr strana 72
  73. 73. Nick HanauerWho Are The Job Creators? (TED, March 2012) http://youtu.be/bBx2Y5HhplI Nick Hanauer - americký podnikatel, multimilionář, zakladatel Amazon.com http://www.businessinsider.com/nick-hanauer-ted-presentation-about-why-rich-people-arent-job- creators-2012-5#the-bulk-of-the-gains-in-the-economy-have-gone-to-the-super-rich-7 2012 BoBr strana 73
  74. 74. Michael Sandel - What Money Cant Buy http://youtu.be/gK49kdzihY4Michael Sandel – What Money Cant Buy: The Moral Limits of Markets, Farrar,Straus and Giroux, 2012, ISBN 978-0-374-20303-0Michael Sandel - profesor práv a politologie, Harvard University. 2012 BoBr strana 74
  75. 75. Otevřenost a sdílení výukových materiálů David WileyOtevřená dostupnost je víc nežjen nový model publikovánívýukových materiálů, je jedinoumožnou etickou volbou pro proty učitele a adademicképracovníky, kteří věří, že jejichúkolem je podchytit zájemvětšího okruhu lidí než jen těch http://youtu.be/Rb0syrgsH6Mněkolika, kteří se nacházejí v Vzdělání pro elity není schopnojejich fyzickém dosahu. zajistit udržitelný život na Zemi Gideon Burton - Scholar or Public Vlastní řízení studia a svoboda Intellectual, Academic Evolution Blog, je neoddělitelnou součástí 2009 vzdělání pro 21. století. Terry Anderson - Alt C Final, 2009   2012 BoBr strana 75
  76. 76. Open University Model Taylor, J.C. 2007. Open courseware futures: Creating a parallel universe. e-Journal of Instructional Science and Technology (e-JIST), Vol 10, No. 1. Online: http://www.ascilite.org.au/ajet/e-jist/docs/ vol10_no1/papers/full_papers/taylorj.htm2012 BoBr strana 76
  77. 77. A History of MOOCs Masivní otevřené online kurzyYEAR: 2011 YEAR: 2010•Introduction to Artificial Inteligence, •PLENK - Personal Learning Stanford Environments Networks and•Change.MOOC - Change: Education, Knowledge (Fall 2010) Learning, and Technology! (Fall 2011) YEAR: 2009•eduMOOC - Online Learning Today and •Connectivism CCK09 (Fall 2009) Tomorrow (Summer 2011) •Connect! Your PLN Lab (Fall 2009)•DS106 - Digital Storytelling (Summer YEAR: 2008 2011) •Connectivism CCK08 (Fall 2008) - MobiMOOC - Mobile Learning (Spring the first MOOC 2011) Pre-MOOCs: 2007•LAK11 - Learning and Knowledge •EC&I 831 - Social Media & Open Analytics (Spring 2011) Education (Fall 2007)•CCK11 - Connectivism and Connective •INST 7150 - Intro to Open Knowledge (Spring 2011) Education (Fall 2007) George Siemens, Stephen Downes, mooc.ca 2012 BoBr strana 77
  78. 78. Sebastian Thrun - Stanford AI Class MOOC Jak jeden kurz změnil život profesora Thruna University 2.0 - Sebastian Thrun 2012 BoBr strana 78
  79. 79. http://www.edxonline.org/2012 BoBr strana 79
  80. 80. Nebezpečí vynucování otevřenosti podle VeletsianoseJe tu riziko, že budeme jako správný prosazovat jeden jedinýnázor před jinými. George Veletsianos in Jenny Mackness - What is a scholar?, 2012•Nikdo nikoho k ničemu nenutí.•Otevřenost je produktem kritického ověřování funkčnosti sociálních sítí. Stephen Downes - Scholarship and the Tyranny of Openness, 2012 2012 BoBr strana 80
  81. 81. Vědecké poznávání podle JohnsonaV posledních minimálně 600 letech bylo největšíhnací silou vědeckých a technologických inovacízvyšování naší schopnosti spojit se s jinými lidmi,vyměňovat si s nimi nápady, vypůjčit si jejichnápady, zkombinovat je se svými a přetvořit jev něco nového.Steven Johnson – Where Good Ideas ComeFrom: The Natural History of Innovation,Riverhead Hardcover, 2010,ISBN: 978-1594487712Steven Berlin Johnson -americký autor 7 knih popularizujích vědu. http://www.ted.com/talks/view/lang/cs//id/961 2012 BoBr strana 81
  82. 82. Vědecké poznávání podle WelleraTradiční postup: Open online prostředí:1.Přijď s nápadem2.Napiš žádost3.Získej grant4.Udělej výzkum5.PublikujMartin Weller (profesor, TheOpen University, UK) - Theresearch Hussites, 2012Bořivoj Brdička - Husité vědy,2012 http://youtu.be/7KLnXjqKL5g Derek Sivers - podnikatel, programátor, hudebník, filantrop 2012 BoBr strana 82
  83. 83. Poznávání podle Novogratz1.Zaměřte se na to, abyste se vy o něco zajímali, ne abyste byli zajímaví.2.Neberte ohled na to, co si o vás druzí myslí.3.Braňte se cynismu.4.Stavte na tom, co tu již je.Ať děláte, co děláte, neustále si uvědomujte, že vše kolem vás vznikloprací obrovského množství lidí, z níž máte prospěch. Všichni tito lidé sizaslouží vaší úctu. Buďte skromní a važte si jejich úsilí. A pamatujtesi, vaším úkolem je pomáhat toto společné úsilí obohatit. Zvláštěsoučasné síťové propojení lidí podporuje spolupráci a vytváří tzv.„kolektivní inteligenci“.Jacqueline Novogratz - Commencement 2012 (May 20 at Gettysburg College), http://youtu.be/fSAxFpfodZ8http://www.brainpickings.org/index.php/2012/05/29/jacqueline-novogratz-gettysburg-commencement/Jacqueline Novogratz - zakladatelka a ředitelka Acumen Fund 2012 BoBr strana 83
  84. 84. Manifest volných radikálů•Děláme práci, která přináší skutečné uspokojení. Netvoříme jen sami pro sebe. Chceme mít skutečný vliv na svět kolem nás.•Vyžadujeme svobodu.•Volně dostupné zdroje a sdílení na internetu považujeme za naše osobní zbraně.•Máme malé pochopení pro potíže způsobené byrokracií, klientelismem a překonanými způsoby řízení. Scott Belsky - Manifest volných radikálů Disrupce vzdělávacího systému podle Siemense a Karnjanaprakorna - http://spomocnik.rvp.cz/clanek/15723/ 2012 BoBr strana 84
  85. 85. Vzdělávání jako živoucí organizmus Jak roste oddenek? http://spomocnik.rvp.cz/clanek/13889/ Ten, kdo nechce nic napodobovat, nic nevytvoří.http://www.flickr.com/photos/curiouslee/3485479724/ Salvador Dalí 2012 BoBr strana 85
  86. 86. Seymour Papert Interview One Laptop per Child http://www.youtube.com/watch?v=FQCZa8MyWIg2012 BoBr strana 86
  87. 87. Děkuji všem lidem, kteří mi stále pomáhají hledat a nacházet! 2012 BoBr strana 87
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×