Your SlideShare is downloading. ×
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?

460

Published on

O změnách, které přináší nasazení technologií ve výukovém procesu, se mluví již dlouho. V minulosti však k žádným převratným revolučním vývojovým skokům nedocházelo.  Mnoho učitelů je možná …

O změnách, které přináší nasazení technologií ve výukovém procesu, se mluví již dlouho. V minulosti však k žádným převratným revolučním vývojovým skokům nedocházelo.  Mnoho učitelů je možná přesvědčeno, že to tak půjde dál a že se jich to netýká. To je ale naprostý omyl, z něhož bych všechny účastníky konference rád vyvedl.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
460
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
7
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství? Spomocnik.blogspot.com Bořivoj Brdička Spomocnik. RVP.cz bobr@cesnet.cz @spomocnik Katedra informačních technologií a technické výchovy Karlova univerzita v Praze Pedagogická fakulta http://www.slideshare.net/bobr/ Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 1
  • 2. Pearsonal Always Learning http://youtu.be/QVTi0dknM68 Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 2
  • 3. Intel Says "Compute Moves to Zero" by 2020 http://readwrite.com/2012/09/11/intel-dabbles-in-science-fiction Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 3
  • 4. Růst objemu informacíIDC White Paper - sponsored The Zettabyte Era - Cisco Visual by EMC Networking Index230 – Giga, 240 – Tera, 250 – Peta, 260 – Exa, 270 - Zetta Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 4
  • 5. Ray Kurzweil - Zákon zrychlujících se změn The Law of Accelerating Returns http://www.youtube.com/watch?v=WFR3lOm_xhE http://en.wikipedia.org/wiki/File:PPTExponentialGrowthof_Computing.jpghttp://en.wikipedia.org/wiki/File:PPTExponentialGrowthof_Computing.jpg Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 5
  • 6. Prognóza úrovně automatizace v zemích EU do roku 2020 Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 6
  • 7. Základní trendy možného vývoje podle FutureLab 1. Věř si! Ve společnosti převládne přesvědčení, že za svůj život je každý zodpovědný sám. Role a vliv státu se zmenšuje, individualizace je na vzestupu. 2. Snaž se někam patřit! Společenský vývoj způsobuje rozpory mezi různými skupinami obyvatelstva. Lidé, kteří si chtějí zachovat svou identitu, hledají ochranu u státu, hnutí, firmy apod. 3. Hledej spojení! Vývoj vede k chápání společných zájmů jako nadřazených nad zájmy osobními. Všichni cítí, jak jsou závislí na druhých. Riziko, jemuž čelí jeden jedinec či skupina, se týká všech.FutureLab - http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/ataglance/ Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 7
  • 8. Budoucnost vzdělávání podle KnowledgeWorks1. Demokratizované možnosti uplatnění. Dostupnost know-how prostřednictvím sociálních sítí a MOOC. Možnost uplatnění bez velkých počátečních nákladů.2. Vysoká kvalita života. Analýza velkých dat spolu s pokrokem v odhalování kognitivních funkcí mozku způsobí zlom v možnostech individuální podpory poznávacích procesů.3. Pracovní uplatnění bez institucí. Práce nebude tolik vázána na instituce, více různých povolání. Nutná kombinace řady dovedností a zkušeností, jež budou prokazovány alternativními způsoby.4. Vzdělávací sítě na míru. Nový typ služeb ovlivňujících zkušenosti a zájmy zákazníků. Každý si buduje svou vlastní školu.5. Sdílená sídla. Vyšší efektivita státu, koncentrace obyvatel, modulární daty řízený systém. Recombinant Education: Regenerating the Learning Ecosystem, KnowledgeWorks Forecast 3.0, 2012 Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 8
  • 9. Funkční gramotnost literární+dokumentová+numerická+jazyková+informační+síťová Jeff Utecht Je to poprvé v historii lidstva, kdy úkolem nás učitelůje připravit žáky na budoucnost, kterou neumíme jasně popsat. David Warlick Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 9
  • 10. Vzdělávací koncepce posledních 100 let Behaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus černá skřínka strukturované chápání informačních individuální poznáváníPrincip – zkoumá se programovatelné struktur v síti*poznávání jen vnější založené na sociálním poznání (mozek (překonává individuální principu chování jako skladiště) přístup) řízené poznávání osobní nasazení, různorodost sítě metoda cukru navazující naProč? sociální a kulturní umožňuje najít a biče (Pavlov) předchozí prostředí, aktivizace nejvhodnější cestu znalosti opakovaná kódování, znalosti dynamicky znalosti konstruovány naFunkcepaměti zkušenost, ukládání, konstruovány na základě dynamicky se objektivismus vybavení základě předchozích měnící sítě definování cílů vlastní zájem, osobníJak? podnět, reakce dle osnov, plnění aktivní účast v síti kontakt s lidmi plánu, ověřování učení zpaměti, komplexní přístupTypická plnění úkolu řešení problémových procvičování, využívající rozličnémetodika (dril) úloh zkoušení zdroje*G. Siemens – Problémy, které řeší současná společnost, nevyřeší jeden Einstein komplexní teorií. George Siemens, http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm, 2006 Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 10
  • 11. Vzdělávací prostředí 1:1http://www.flickr.com/photos/funksoup/403990660/ Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 11
  • 12. Konektivismus Okolí zdrojem poznání Od nepaměti je vlastní zkušenost považována za nejlepšího učitele. Dnes je ale nemyslitelné, aby každý vyzkoušel všechno. Něco musíme přenechat jiným lidem. Ti se pak pro nás mohou stát zdrojem poznání. Některé znalostiKaren Stephenson, What knowledge tears apart, networks máme uloženy umake whole. 2006, http://www.netform.com/html/icf.pdf svých přátel! Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 12
  • 13. Osobní vzdělávací prostředí (PLE) RVP.czJared M. Stein, PLE Mapping, Draft 1 - http://www.flickr.com/photos/5tein/2314107350/ Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 13
  • 14. Vzdělávací prostředí 21. století Kreativní Virtuální Reálné třídy, knihovny výuk. aplikace Formální technologií sociální kulturní Ne-formální politické Oblinger, 2005 In-formální Harold Jarche, Jane Hart, 2010 Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 14
  • 15. Taxonomie vzdělávacích cílů pro neformální prostředí1.Otevřenost všechny výsledky práce včetně momentálních nápadů zveřejňovat2.Návodnost ukazovat ostatním cestu za poznáním (Twitter)3.Zapojení vytvářet si osobní vzdělávací prostředí, diskutovat, kritizovat, sdílet, pomáhat4.Spolutvorba společně tvořit něco nového, vše je výsledkem propojení informací a lidí (konektivismus)Beth Kanter - What is the scaffolding for learning in public?, May 10, 2011 http://spomocnik.rvp.cz/clanek/12573/ Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 15
  • 16. Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů: 1.Pamatovat doslovně opakovat 2.Pochopit porozumět termínům a koncepcím, vysvětlit vlastními slovy, parafrázovat text 3.Aplikovat řešit problém na základě porozumění 4.Analyzovat formulovat teoretické vysvětlení nebo matematický či logický model, odvodit zákonitost 5.Vyhodnotit vybrat a zdůvodnit nejvhodnější řešení 6.Vytvořit kombinací vytvořit (vymyslet) něco nového (na základě zvládnutí předchozích stupňů) Bloom, B. : Taxonomy of educational objectives. Handbook I: cognitive domain. New York: Longmans, Green & Co., 1954 Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 16
  • 17. Gardnerova koncepce více-složkové inteligence:1.jazyková2.logicko-matematická3.vizuální (prostorová)4.pohybová5.hudební6.interpersonální (mezilidská)7.intrapersonální (týkající se sebe sama)Howard Gardner (profesor pedagogiky a psychologie, Harvard University): Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, 1983 Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 17
  • 18. Čtyři fáze personalizace výuky podle Spencera1. Standardizace - cílem celá třída (hudba hrající v obchodě).2. Diferenciace - různé úrovně a skupiny v rámci jedné třídy (rozhlas s možností volit stanice).3. Přizpůsobení - individuální výukové aktivity automaticky vybírané z více možných na základě předchozích výsledků (individualizované online rádio Pandora).4. Personalizace - žáci si sami nastavují vlastní výuku (jam session). Poměrně náročné! SPENCER, John T. 4 Stages of Personalization (Music Metaphors Included). 2011. Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 18
  • 19. Charakteristiky spolupráceKooperace je aktivita, při níž je práce rozdělena meziúčastníky, přičemž každý z nich je zodpovědný pouze zasvou část řešení úkolu.Kolaborace je koordinované úsilí účastníků s cílem vyřešitúkol společně. Kolaborace Kooperace účastník závislý na zájmech autonomie nenarušena, účastník seAutonomie skupiny, společný cíl nevzdává vlastních hodnot a zásad neprojevuje se, výsledek nemá jednotný rámec, každý členRůznorodost vnímán jako jeden celek individualitou, různé názory existence skupinové identity, hranice mezi účastníky a zbytkemOtevřenost oddělení členů od nečlenů světa nezřetelná spojení účastníků řízeno rovnoprávné postavení, spojeníInteraktivita hiearchií funkcí každého s každým Stephen Downes - Kolaborace nebo kooperace? Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 19
  • 20. Vygotského koncepce sociálního původu učení:Zdrojem poznání je vztah k jiným lidem.Lev Semjonovič Vygotskij: The problem of the cultural development of the child, 1929 Zóna nejbližšího vývoje (ZPD) - dolní hranice lze dosáhnout samostatně, horní s pomocí podnětného prostředí (scaffolding). Lev Semjonovič Vygotskij: Mind in society, 1978 Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 20
  • 21. Socratův odkaz dnešku Vzdělávání je Výuka přestává být závislá na obsahu ... zapalování ohně, Již dnes jsme schopni získat ne naplňování okamžitě odpověď téměř na prázdné nádoby. libovolnou otázku ... Měli bychom vést žáky k tomu, aby nikdy zcela nevěřili tomu, co se dozvědí. Pedagogika otázek (Houman Harouni) David White: Education should move us, University of Oxford, 2012Technologie vrací pedagogiku tam, kde vždy měla být Siemensova duplikační teorie hodnoty vzdělávání Sokratovská metoda Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 21
  • 22. Holistický přístup podle Palouše Starověk - Středověk - Novověk - SvětověkDochází k návratu do stavu podobnému tomu, jaký býval ve starověku. Postoj člověka se mění z pozice vnějšího pozorovatele okolního světa zpět do stavu, v němž je lidstvo chápáno jako součást vesmíru.Svět je jeden tvořivě se rozvíjející celek, jehož všechny součásti spolu souvisí a mohou být stejně významné. PALOUŠ, Radim. Totalismus a holismus. Praha : Karolinum, 1996. ISBN 8071842818 Role internetu ve vzdělávání, 3. VLIV PŘÍBUZNÝCH OBORŮ, 3.1. Filosofie http://www.flickr.com/photos/curiouslee/3485479724/ Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 22
  • 23. Marshall McLuhanGlobální vesnice je světem, ve kterém je každýmnožstvím komunikačních sítí spojen s lidmi pocelém světě tak, že může snadno komunikovats každým stejně, jako by to byl jeho soused odvedle. Media sice poskytují látku k přemýšlení, ale zároveň ovlivňují samotné myšlenkové procesy. Médium je zpráva! Marshall McLuhan, Understanding media, 1964 Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 23
  • 24. Funkce mozkuTEDxUIUC - Sherry Turkle Vliv technologii na rozvoj Alone Together lidského myšlení Jak Google ovlivňuje naši paměť Dělá z nás Google hlupáky? Soustředění se v éře internetu Je efektivní multitasking mýtus? Hry pomáhají dětem cvičit pozornost Jak na krátkodobou paměť? Portrét Sherry Turkle Jak mozek vnímá naše „virtuální já“? Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 24
  • 25. Rizika podle Rosena• Průměrná délka soustředění před prvním vyrušením méně než 3 min.• Většinu rušivých podnětů vyvolávají technologie - 1. více různých zařízení, 2. textové zprávy, 3. Facebook.• Lepších studijních výsledků dosahují studenti, kteří se dokážou déle soustředit a mají za tímto účelem vypracovanou určitou strategii.• Mnohem horších studijních výsledků dosahují ti studenti, kteří se obklopují multimedii a dělají více věcí najednou Larry Rosen - Helping Your Children Study Amidst Distracting Technologies, Huffingtonpost.com, 2012 % Kontrola min. 1x za 15 min. Narcistická porucha osobnosti Syndrom falešného zvonění (phantom ringing) Obsedantně kompulzivní porucha DOPORUČENÍ: Technologické přestávky Rizika spojená s technologiemi podle Rosena Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 25
  • 26. Vliv technologií na děti prudce rosteGeneration M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds, Kaiser Family Foundation, 2010 Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 26
  • 27. Mezi-generační rozdílyStarší generace Síťová generace• běžné tempo • nespojité tempo• mono-tasking • multi-tasking• lineární přístup • nelineární přístup• zpracování 1 inf. naráz • přerušované zpracování inf.• vnímání čtením • ikonické vnímání• samostatnost • propojenost• ctižádostivost • spolupráce Tapscott, 1998, 2008• pasivní • aktivní Oblinger , 2005• učení a hraní odděleno • učení hraním• klid • stále ve střehu• realita • fantazie• technologie jako nepřítel • technologie jako přítel• nutnost soustředit se • technologie jako samozřejmost Přichází nová iGenerace Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 27
  • 28. Marc Prensky V nepředstavitelně komplexní budoucnosti nebude mít sebeinteligentnější jedinec bez přístupu k nástrojům digitálního světa šanci vyrovnat se třeba i méně schopným účastníkům sítě. Marc Prensky - Digital Natives, Digital Immigrants, On the Horizon, 2001Dont bother me Mom, Im learning! http://youtu.be/ mCBztboW348 Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 28
  • 29. Digitální imigranti mezi domorodci Technologie jako příčina vývojové nespojitosti Marc Prensky, 2001 Jamie McKenzie, 2007 Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 29
  • 30. David White - rezidenti/návštěvnícihttp://spomocnik.rvp.cz/clanek/14339/ PREZI Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 30
  • 31. Mitrova díra ve zdiDěti samy bez přispění učitele za 9 měsícůdosáhly počítačové gramotnosti odpovídající42 %, což je podle průzkumů počítačovágramotnost běžné pracovnice v kanceláři. Oblasti kurikula: 1. nutný učitel zběhlý v daném učivu i didaktice; 2. asistent o něco znalejší než sami žáci (mediátor); 3. pouze spolupráce vrstevníků a přístup k internetovým zdrojům. Sugata Mitra (Newcastle University) - Minimally Co vidíme v díře ve zdi? Invasive Education : A progress report on the "Hole- Kam až dohlédneme dírou ve zdi? in.the-wall" experiments, 2003Debata o vzdělávacích technologiích nejen v rozvojových zemích Build a School in the Cloud Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 31
  • 32. Dale Stephens - UnCollege.org The UnCollege Manifesto http://www.uncollege.org/manifesto/http://www.amazon.com/Hacking- Your-Education-Lectures- Thousands/dp/0399159967Publisher: Perigee Trade (March 5, 2013) Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 32
  • 33. A Vision of Students TodayYouTube Wesch http://youtu.be/ Remix dGCJ46vyR9oCulture Nesbitt Robin Hood http://youtu.be/ http://youtu.be/ _A-ZVCjfWf8 ZokqjjIy77Y Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 33
  • 34. A Vision of 21st Century TeachersEighteen classroom teachers from Ohio "speak out" on the topic of tech integration and 21st Century skills for students. http://youtu.be/B4g5M06YyVw Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 34
  • 35. Hybridní a virtuální školyNa počítače orientované americké charter schoolsjsou novým typem škol, v  nichž online počítačemřízená výuka jde nad rámec pouhého doplňkuk metodám tradičním (tzv. bledned learning). Americké hybridní školy pro síťovou generaci V Michiganu Online školyje eLearning budou na Floriděpovinný, 2006 povinné, 2008 Seize the Day (Carpe Diem) Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 35
  • 36. Virtuální školy v USA Growth for Online Learning, Inside Higher Ed, 2013Porovnání tradičních a online škol ve výsledcích povinných plošných testů žáků 3.-10. ročníků How Holly Mortimer Took Her v Coloradu v roce 2010 Teaching Career Online, EdUtopia Mým učitelem je počítač, 2012 Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 36
  • 37. Analýza výukových výsledkůSystem Signals(Purdue University) Khan Academy Khanova škola Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 37
  • 38. Převrácená třídaI když je obtížné vyhovět různým vzdělávacím stylům,invertovaná (převrácená) třída zavádí postupy, ježuspokojují mnohem více studentů. Nové vzdělávacítechnologie umožňují výklad, který se většinou odehrávalve třídě, přesunout mimo ni. Činnosti, které se dělalymimo, se naopak přesouvají do třídy, kde jsou vykonáványpod dohledem instruktora. Maureen J. Lage, Glenn J. Platt, Michael Treglia - Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment, Journal of Economic Education, Winter 2000 http://khanovaskola.cz/ Khanova algebra česky, S.Rašilov Vyjádření neznámé ze vzorce 1 Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 38
  • 39. Převrácená třída podle Erica Marcose Matematika nové generace MathTrain.com Rounding a Decimal 2007http://youtu.be/AQj0uesFWko Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 39
  • 40. Otevřenost a sdílení výukových materiálů David WileyOtevřená dostupnost je víc nežjen nový model publikovánívýukových materiálů, je jedinoumožnou etickou volbou pro pro tyučitele a adademické pracovníky,kteří věří, že jejich úkolem jepodchytit zájem většího okruhulidí než jen těch několika, kteří http://youtu.be/Rb0syrgsH6Mse nacházejí v jejich fyzickémdosahu. Vzdělání pro elity není schopno zajistit udržitelný život na Zemi Gideon Burton - Scholar or Public Intellectual, Academic Evolution Blog, 2009 Vlastní řízení studia a svoboda je neoddělitelnou součástí vzdělání pro 21. století. Vliv otevřenosti na budoucnost školství Terry Anderson - Alt C Final, 2009   Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 40
  • 41. MOOCMasivní otevřené online kurzy David Cormier - What is a MOOC?Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 41
  • 42. Open University Model Taylor, J.C. 2007. Open courseware futures: Creating a parallel universe. e-Journal of Instructional Science and Technology (e-JIST), Vol 10, No. 1. Online: http://www.ascilite.org.au/ ajet/e-jist/docs/vol10_no1/papers/ full_papers/taylorj.htmVzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 42
  • 43. Efekt Červené královnyMusíš běžet ze všech sil, abys zůstala na místě.Chceš-li se dostat někam jinam, musíš utíkat aspoňdvakrát tak rychle.Lewis Carrol, Za zrcadlem a co tam Alenka našla, 1871 (ilustrace John Tenniel) Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 43
  • 44. Hippelova technologická inovace Čelní uživatelé cítí potřebu existence takového produktu, jež bude trhem požadován až za několik měsíců či let. Jejich potřeba je tak velká, že často požadovaný nový produkt sami začnou vyvíjet. Eric Von Hippel - Democratizing Innovation, 2005Hippelova technologická inovace ve školství Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 44
  • 45. Zakotvená akce (GA) podle Socola Všichni učitelé musí být inovativními experimentátory a všechny školy laboratořemi odhalujícími, co je v oblasti vzdělávání možné. Místo tradičních postupů, jež seosvědčily při zkoumání čistě technicky či přírodovědně orientovaných procesů, je třeba nasadit metody vhodné pro zkoumání společenských jevů, jako je kvalitativní analýza zvaná Grounded Theory aplikovaná v rámci akčního výzkumu. Ira David Socol (Michigan State University) - Rejecting "Evidence-Based Practice", 2012Problémy standardizace podle Socola Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 45
  • 46. Ed Tech Pulls in $1.1B of Funding in 2012 http://www.cbinsights.com/ blog/venture-capital/ed- tech-deals-bubble Ed Tech’s Top 10 Deals of 2012 1. Desire2Learn $80m 6. Chegg $25m 2. Open English $43m 7. Kaltura $25m 3. Lumos Labs $31.5m 8. Edmodo $25m 4. Echo360 $31m 9. The Minerva Project $25m 5. 2U $26m 10. Orbis Education $24.33m Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 46
  • 47. http://www.pearson.com/news/2013/february/introducing-pearson-catalyst-- the-edtech-incubator-programme-for.html Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 47
  • 48. Změna výukových postupů podle modelu SAMR Disrupce (zlom) Transformace Reforma Zlepšení http://jennyluca.wikispaces.com/TPACK+and+SAMR Dr. Ruben R. Puentedura - http://www.hippasus.com/ Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 48
  • 49. Děkuji všem lidem, kteří mi stále pomáhají hledat a nacházet! Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 49

×