Informacni technologie ve vyuce

Bořivoj Brdička katedra informačních technologií a technické výchovy http://it.pedf.cuni.cz/ Karlova univerzita v Praze Pedagogická fakulta bobr@cesnet.cz Učitelský spomocník http://www.spomocnik.cz/ © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 1

Růst objemu informací 230 – Giga, 240 – Tera, 250 – Peta, 260 – Exa, 270 - Zetta IDC White Paper - sponsored by EMC http://www.emc.com/about/destination/digital_universe/pdf/Expanding_Digital_Universe_Executive_Summary_022507.pdf © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 3

Okolí zdrojem poznání Od nepaměti je vlastní zkušenost považována za nejlepšího učitele. Dnes je ale nemyslitelné, aby každý vyzkoušel všechno. Něco musíme přenechat jiným lidem. Ti se pak pro nás mohou stát zdrojem poznání. Karen Stephenson, What knowledge tears apart, networks make whole. 2006, http://www.netform.com/html/icf.pdf Některé znalosti máme uloženy u svých přátel! © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 4

Kompetence pro 21. století Komunikace Schopnost učit se v mateřském jazyce Komunikace v cizích Sociální a občanské jazycích schopnosti Matematická schopnost a základní schopnosti Smysl pro iniciativu v oblasti vědy a a podnikavost technologií Schopnost práce Kulturní povědomí s digitálními a vyjádření technologiemi DOPORUČENÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU A RADY ze dne 18. prosince 2006 o klíčových schopnostech pro celoživotní učení (2006/962/ES), jež je základem programu LLP (Life Long Learning Programme) © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 6

Celoživotní vzdělávání Funkční gramotnost literární+dokumentová+numerická+jazyková+informační Je to poprvé v Přestože dochází k historii lidstva, kdy překotnému rozvoji úkolem nás učitelů technologií, to, co by mělo být je připravit žáky na řídícím principem vzdělávací budoucnost, reformy, nejsou technologie kterou neumíme ale změněný způsob jasně popsat. zacházení s informacemi. David Warlick David Warlick © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 7

Vygotského koncepce sociálního původu učení: Zdrojem porozumění je vztah k jiným lidem. Lev Semjonovič Vygotsky: The problem of the cultural development of the child, 1929 Je to hra, která dítěti dovoluje dostat se nad rámec běžného chování. Lev Semjonovič Vygotsky: Thought and language, 1933 © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 8

Piagetova koncepce trvalé aktivity mozku: 1. senzomotorická inteligence (1.5 – 2) 2. symbolické a předpojmové myšlení (2 – 4) 3. názorné (já) myšlení (4 – 8) 4. konkrétní operace (8 – 12) 5. formální operace (od 12) Lidský mozek je ve všech fázích vývoje vždy ochoten se tvůrčím způsobem zapojit do aktivního poznávání. © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 9

Gardnerova koncepce více-složkové inteligence: 1. jazyková 2. logicko-matematická 3. vizuální (prostorová) 4. pohybová 5. hudební 6. interpersonální (mezilidská) 7. intrapersonální (týkající se sebe sama) Howard Gardner (profesor pedagogiky a psychologie, Harvard University): Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, 1983 © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 10

Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů: 1. Znalost doslovně opakovat 2. Pochopení porozumět termínům a koncepcím, vysvětlit vlastními slovy, parafrázovat text 3. Aplikace řešit problém na základě porozumění 4. Analýza formulovat teoretické vysvětlení nebo matematický či logický model, odvodit zákonitost 5. Syntéza kombinací vytvořit (vymyslet) něco nového (na základě zvládnutí předchozích stupňů) 6. Vyhodnocení vybrat a zdůvodnit nejvhodnější řešení Bloom, B. : Taxonomy of educational objectives. Handbook I: cognitive domain. New York: Longmans, Green & Co., 1954 © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 11

Kam jít? Co dělat? John Ciardi O vránách Stará vrána letí zvolna, mladá, ta je rychlejší. Mladá zase není moudrá, ta stará je chytřejší. Ve znalostech, to se ví, stará mladou vždycky předčí. Je něco co neumí? Jistě, vždyť už nestačí! Mladá létá vpředu vzadu, krouží kolem, nemá klid. Nejraděj by vzlétla vzhůru, jenže neví kam dál jít! Steve Hargadon: Moving Toward Web 2.0 in K-12 Education, Encyclopaedia Britannica © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 13

Mezi-generační vývoj Starší generace Net generace kniha → čtení displej → prohlížení Don Tapscott, • plynulé tempo • nespojité tempo 1998, 2008 • mono-tasking • multi-tasking • lineární přístup • nelineární přístup • zpracování 1 inf. naráz • přerušované zpracování inf. • vnímání čtením • ikonické vnímání • samostatnost • propojenost • ctižádostivost • spolupráce • pasivní • aktivní • učení a hraní odděleno • učení hraním • klid • stále ve střehu • realita • fantazie • technologie jako nepřítel • technologie jako přítel • nutnost soustředit se • samozřejmost – Oblinger & Veen, 2005 © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 14

Změna přístupu • institucionální • individuální • uzavřená • otevřená • plánovaná • chaotická • statická • decentralizovaná • stabilní • dynamická • řízená • improvizovaná • definovaná • osobní řízení (PLE) • ohraničená • osobní prostředí (PLE) • strukturovaná • rovnost (teoretická) • přenos všem naráz: • spojení zájmových skupin: přednáška, TV, noviny projekt, internet, blog © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 15

Kompetence učitelů podle modelu TPCK Punya Mishra, Matthew J. Koehler - Thinking Creatively: Teachers as Designers of Technology, Pedagogy and Content, SITE, 2008. © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 17

Nástroje pro výukové využití sítě I Instruktivní přístup Konstruktivní přístup e-učebnice encyklopedie simulace drilovací cvičení N databáze diskusní fóra znalostní testy archivy lekcí chat v ý u k o v é p r o O g r a m y video-konference WebQuest e-Journal Semantic–web V weblog, podcast L e a r n i n g O b j e c t s e-portfolio A služby pro práci skupin Learning Management Systems C moodle.cz, blackboard.com, ClassServer Výukové portály M U VE E © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 18

Tvorba digitálních příběhů • vyvolává zájem a chuť do práce • podporuje kreativitu a umělecké cítění • posiluje literární a počítačovou gramotnost • rozšiřuje slovní zásobu • umožňuje uplatnit různé druhy nadání • povzbuzuje k řešení problémů • usnadňuje akceptování rozdílností • rozvíjí představivost • pěstuje týmového ducha • zvyšuje sebevědomí Workshop eTwinning – wiki stránka a přehledem odkazů na použitelné nástroje © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 26

Virtuální přítomnost ve třídě Celest, 11 - http://classblogmeister.com/blog.php?blog_id=171837&mode=comment&blogger_id=65094 http://classblogmeister.com/blog.php?blog_id=171837&mode=comment&blogger_id=65094 © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 27

Práce s primárními zdroji Nancy Bosch, Nieman Enhanced Learning Center, Kansas - http://areallydifferentplace.org/ Titanic in the Classroom - http://connections.smsd.org/titanic/ Mnemograph (Timeglider) - http://timeglider.com/app/viewer.php?uid=titanic (nebo Dipity) © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 30

Inspirativní výstupy úspěšných projektů I A traveling raindrop (GR, CY) Animace pomocí Aniboom No frontiers! (SP, FR) Aplikace Google Maps – Gymkana (Dokumenty, Prezentace, Picasa, Earth) Fascination of Light (CZ, GR) Photobucked Slideshow - Periscope © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 38

Inspirativní výstupy úspěšných projektů II Between the lines (GR, RO) Prezentace Slide.com nebo Slidestory Rozhýbání obrázků - Flash- gear.com Dynamická mapa Debategraph.org Quiz - Proprofs.com Video - Kaltura.com nebo např OneTrueMedia © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 39

Inspirativní výstupy úspěšných projektů III Mluvící avatar Voki Blabberize Struktura textu - Wordle Xtranormal Tim Rylands Čtecí zařízení Myst games a tvůrčí psaní Nástěnka Wallwisher Cueprompter © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 40

Vyprávění příběhů: Steve Hernandez Amy Vejraska z Kirbyville vypráví osobní Judging Me příběh v rámci kurzu eMINTS (enhancing Missouri's Instructional Networked Teaching Strategies) Více o eMINTS zde - Evaluace inovativních aplikací vzdělávacích technologií nejen v USA © 2009 BoBr Škola pro 21. století strana 41

Informacni technologie ve vyuce

0 comments

Notes on slide 1

Favorites, Groups & Events