Budoucnost vzdělávacích technologií II.
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Budoucnost vzdělávacích technologií II.

on

  • 754 views

Prezentace pro přednášku v Ostravě 4.6.2013

Prezentace pro přednášku v Ostravě 4.6.2013

Statistics

Views

Total Views
754
Views on SlideShare
676
Embed Views
78

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

2 Embeds 78

http://www.ceskaskola.cz 76
http://feeds2.feedburner.com 2

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

CC Attribution License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Budoucnost vzdělávacích technologií II. Budoucnost vzdělávacích technologií II. Presentation Transcript

  • 2013 BoBr stranaBudoucnost vzdělávacíchtechnologií II.1http://www.slideshare.net/bobr/Bořivoj Brdičkabobr@cesnet.czKatedra informačníchtechnologií a technickévýchovyKarlova univerzita v PrazePedagogická fakultaSpomocnik.RVP.cz@spomocnikSpomocnik.blogspot.comhttp://www.youtube.com/user/Spomocnik
  • 2013 BoBr stranahttp://youtu.be/Np2BDVIAyFc
  • 2013 BoBr stranaHlavní směry strategie vzdělávacípolitiky do roku 2020•Zajišťování rovného přístupu ke vzdělávání.•Zvýšit otevřenost a prostupnost vzdělávacího systému•Propojit výuku ve škole s procesy probíhajícími mimo školu.•Klást větší důraz na klíčové kompetence.•Vytvořit a periodicky aktualizovat respektovanéa srozumitelné vzdělávací standardy.•Vytvořit monitorovací systém tak, aby podpořil školya žáky ve zlepšování výsledků•Podpořit profesní rozvoj učitelů (kariérní řád).•Zlepšit veřejnou dostupnost dat o vzdělávacím systému.•Zkvalitnit výzkum a zvýšit jeho využití v praxi.•Nastavit MŠMT jako koncepční a strategické centrum.3http://www.vzdelavani2020.cz/images_obsah/dokumenty/hlavni-smery-strategie-vzdelavaci-politiky-cr-2020.pdf View slide
  • 2013 BoBr stranaPřestože dochází k překotnému rozvojitechnologií, to, co by mělo být řídícímprincipem vzdělávací reformy, nejsoutechnologie ale změněný způsobzacházenís informacemi.David WarlickFunkční gramotnostliterární+dokumentová+numerická+jazyková+informační+síťováJeff Utecht4Je to poprvé v historii lidstva, kdy úkolem nás učitelů jepřipravit žáky na budoucnost, kterou neumíme jasně popsat.David Warlick View slide
  • 2013 BoBr strana 5ICT ve vzdělávání 2013Transformace výukových procesů se neobejde bezdalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a bez přímépodpory, která nesmí být jen technická, ale téždidaktická. Jedině tak se bude zvyšovat počet digitálněsebejistých učitelů a digitálně vstřícných škol.Survey of Schools: ICT in Education Benchmarking Access, Use andAttitudes to Technology in Europe’s Schools, European Commision, 2013Digitálně sebejistý učitel - důvěra v technologie + podmínkyDigitálně vstřícná škola - kvalitní politika + silná podporastrana 96
  • 2013 BoBr stranaBeyond Current Horizons - Future scenariosFutureLab - http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/ataglance/, 20096
  • 2013 BoBr strana 7Základní trendy možného vývojepodle FutureLab1. Věř si!Ve společnosti převládne přesvědčení, že za svůjživot je každý zodpovědný sám. Role a vliv státuse zmenšuje, individualizace je na vzestupu.2. Snaž se někam patřit!Společenský vývoj způsobuje rozpory mezi různýmiskupinami obyvatelstva. Lidé, kteří si chtějízachovat svou identitu, hledají ochranu u státu,hnutí, firmy apod.3. Hledej spojení!Vývoj vede k chápání společných zájmů jakonadřazených nad zájmy osobními. Všichni cítí, jakjsou závislí na druhých. Riziko, jemuž čelí jedenjedinec či skupina, se týká všech.FutureLab - http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/ataglance/, 2009
  • 2013 BoBr strana 8Budoucnost podle KnowledgeWorksRecombinant Education: Regenerating the Learning Ecosystem,KnowledgeWorks Forecast 3.0, 20121. Demokratizované možnosti uplatnění.Dostupnost know-how prostřednictvím sociálních sítí a MOOC.Možnost uplatnění bez velkých počátečních nákladů.2. Pracovní uplatnění bez institucí.Práce nebude tolik vázána na instituce, více různých povolání.Nutná kombinace řady dovedností a zkušeností, jež budouprokazovány alternativními způsoby.3. Vzdělávací sítě na míru.Nový typ služeb ovlivňujících zkušenosti a zájmy zákazníků. Každýsi buduje svou vlastní školu.4. Vysoká kvalita života.Analýza velkých dat spolu s pokrokem v odhalování kognitivníchfunkcí mozku způsobí zlom v možnostech individuální podporypoznávacích procesů.5. Sdílená sídla.Vyšší efektivita státu, koncentrace obyvatel, modulární daty řízenýsystém.
  • 2013 BoBr strana 9Prognóza úrovně automatizacev zemích EU do roku 2020
  • 2013 BoBr strana 10New Media Consorcium & EDUCAUSEBudoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 20131rokMobilnízařízeníMobilníkonektivitaElektronickéknihyMobilníaplikaceMOOC1rok CloudcomputingVolné výukovémateriályMobilnízařízeníTablety Tablety2-3rokyZjišťovánípoziceElektronickéknihyRozšířenárealitaVýukové hryHry agamifikace2-3rokyOsobní webRozšířenárealitaVýukové hryAnalýza výuk.výsledkůAnalýza výuk.výsledků4-5letSémantickéaplikaceSnímání dotykua pohybuSnímání dotykua pohybuSnímání dotykua pohybu3D tisk4-5letChytréobjektyVizualizace datAnalýza výuk.výsledkůInternet věcíNositelnétechnologie10 let Horizon Reportů
  • 2013 BoBr stranaThe New Media Consortium, Educause Learning Initiative. Horizon Report 2013Klíčové trendy Horizon 2013111. Koncept otevřenostidostupností informací, transparentnost2. Masivní otevřené online kurzyalternativa vysokoškolské výuky3. Informální vzdělávací prostředíurčující pro uplatnění na trhu práce4. Změna role učitelůzpůsobená dostupností výuk. mat.5. Vývoj didaktických teoriíintegrace online i hybridního učení6. Využití velkých datpersonalizace, měření úspěšnostiChris Anderson - The End of Theory: The Data Deluge Makes theScientific Method Obsolete, Wired Magazine, 2008.Jaká je budoucnost pedagogického výzkumu?
  • 2013 BoBr strana 12Velká data - Learning RegistrySteve Midgley - Learning registry presentation, Ed.gov -Office of Educational Technology, 2011There s more than just metadata
  • 2013 BoBr strana 13Velká data - Learning RegistryTowards NetworkedKnowledge: The LearningRegistry, an Infrastructurefor Sharing Online LearningResources, SRI, EducationalTechnology, November 2012
  • 2013 BoBr strana 14http://learnreg1.sri.com/Velká data - Learning Registry
  • 2013 BoBr strana 15Steve Midgley - Learning Registry, Ed.gov - Office of Educational Technology, 2012Velká data - Learning Registry
  • 2013 BoBr strana 16Personalizace výukových postupů v digitálním světěhttp://youtu.be/N1sU_i9fK8sHow inBlooms shared data services work for educators and learners
  • 2013 BoBr strana 17Standardizace výměny dathttp://learnsprout.com/https://www.edsurge.com/n/2013-03-12-learnsprout-registers-3-300-school-signups-for-student-attendance-dashboard/
  • 2013 BoBr strana 18http://www.ed.gov/edblogs/technology/mydata/Velká data - Komu patří?http://www.ed.gov/edblogs/technology/education-data-initiative/
  • 2013 BoBr strana 19Ed Tech Pulls in $1.1B of Funding in 2012http://www.cbinsights.com/blog/venture-capital/ed-tech-deals-bubbleEd Tech’s Top 10 Deals of 2012Ed Tech’s Top 10 Deals of 20121. Desire2Learn $80m2. Open English $43m3. Lumos Labs $31.5m4. Echo360 $31m5. 2U $26m6. Chegg $25m7. Kaltura $25m8. Edmodo $25m9. The Minerva Project $25m10. Orbis Education $24.33m
  • 2013 BoBr strana 20http://www.pearson.com/news/2013/february/introducing-pearson-catalyst--the-edtech-incubator-programme-for.html
  • 2013 BoBr stranaODMĚNA nebo SMYSL21Rupert Murdoch on G8 forumhttp://www.huffingtonpost.com/leonie-haimson/confidential-student-and-_b_1156701.html
  • 2013 BoBr stranaAMPLIFY TABLET22http://cdr.cz/clanek/amplify-tablet-moderni-vyuka-v-usa-na-scenehttp://www.amplify.com/tablet/http://youtu.be/uT8s66oXP_A
  • 2013 BoBr strana 23Koncepce vzdělávání v digitálním světě podle USAhttp://evidenceframework.org/Nová radikálnítransformaceamerickéhoškolstvíhttp://www.ed.gov/edblogs/technology/initiatives/
  • 2013 BoBr strana 24Tradiční ověřování správnosti postupůExpanding Evidence Approaches forLearning in a Digital World, Ed.gov -Office of Educational Technology, 2013U.S.Dep.of Ed., Institute of Educational Sciences, What Works Clearinghouse•Vzniklo 2002 v rámci No child left behind (Bush, Paige) - standardizace,nyní Race to the Top (Obama. Dunken) - ověřování sběrem dat.•45 tradičních studií zaměřených na využití digitálních technologií, z toho 26s pozitivním nálezem.http://ies.ed.gov/ncee/wwc/•Tradiční realizace výzkumuvčetně běžné praxepředpokládající publikaci výsledkův recenzovaném časopise trvápříliš dlouho.•Technologie se vyvíjejí stálerychleji - nutnost zavéstrychlejší způsoby ověřování (z 26postupů pracuje 7 s dnes jižneexistujícími nástroji).
  • 2013 BoBr strana 25Na kontrolu zaměřený přístupExpanding Evidence Approaches for Learning in a Digital World, Ed.gov -Office of Educational Technology, 2013U.S. Department of Education, Office of Educational Technology (KarenCator), Technical Working Group of (16) learning technologies experts•Zkrácení cyklu vývoje výukových aplikací využívajících dig. technologie•Spolupráce vývojářů, výzkumníků a učitelů (interdisciplinární týmy) -např. spojení univerzit s čelnými učiteli, startupy•Nové interdisciplinární studijní programy•Výukové aktivity orientovat na hlubší porozumění,komplexní řešení problémů a chápání souvislostí(odpovídá obsahu základních standardů)•Aplikace výsledků pedagogického výzkumu - orientace na nekognitivnísložky kompetencí pro 21.st.•Podpora volně dostupných výukových zdrojů•Preferovat aplikace schopné ukládat a sdílet data (standard) -zajistit jejich zákonnou ochranuFilip Reindl -Audrey Wattersjako kurátorkavzdělávacíchtechnologií
  • 2013 BoBr strana 26Inovativní ověřování správnosti postupůzaložené na velkých datechExpanding Evidence Approaches for Learning in a Digital World, Ed.gov - Office ofEducational Technology, 2013Cílem není hledat lepší způsob využití špatných výukových aplikací,ale vyvíjení kvalitnějších postupů.1.A/B Testing - porovnání 2 možných postupů na náhodně vybranýchuživatelích (prodejní strategie, web, Khan - 50000 už). Velká dataodstraňují nutnost zjišťování výsledků tradičními vědeckýmimetodami (kontrolní skupina), postup zhora dolů (ověřováníhypotézy, varianty), vhodné při menších rozdílech mezi A a B.2.Design-based implementation research (William R. Penuel, SRI) -ověřování aplikováno přímo během navrhování nového postupu(metody, aplikace), jako rapid prototyping - okamžité zkoumáníinovativních intervencí v různých podmínkách, typicky zdola nahoru(hledání optima). Místo náhodného kontrolovaného pokusu (NCT)quasi-experiment. Nutná týmová spolupráce (tvůrce, výzkumník,učitel). Specifickým případem učitel plnící všechny role.
  • 2013 BoBr strana 27Hippelova technologická inovace ve školstvíČelní uživatelé cítí potřebuexistence takového produktu,jež bude trhem požadován ažza několik měsíců či let.Jejich potřeba je tak velká,že často požadovaný novýprodukt sami začnou vyvíjet.Eric Von Hippel - Democratizing Innovation, 2005
  • 2013 BoBr stranaZakotvená akce (GA) podle SocolaVšichni učitelé musí být inovativními experimentátory avšechny školy laboratořemi odhalujícími, co je v oblastivzdělávání možné.28Problémy standardizace podle SocolaMísto tradičních postupů, jež seosvědčily při zkoumání čistě technickyči přírodovědně orientovaných procesů,je třeba nasadit metody vhodné prozkoumání společenských jevů, jako jekvalitativní analýza zvaná GroundedTheory aplikovaná v rámci akčníhovýzkumu.Ira David Socol (Michigan State University) - Rejecting"Evidence-Based Practice", 2012
  • 2013 BoBr stranaConnected Educator Monthhttp://connectededucators.org/29http://youtu.be/Q29S-loqy8w
  • 2013 BoBr stranaDěkuji všem lidem, kteří mi stále pomáhají hledat a nacházet!