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Discapacidadvisual 110816190625-phpapp01 Presentation Transcript

  • 1. ATENCIÓN EDUCATIVA DE LA POBLACIÓN CON CEGUERA Y BAJA VISIÓN POR: PROFA. ITZEL PALACIOS DE GUILBAUTH PROFA. NYOKA DE DAWSON
  • 2. CONCEPTO DE DISCAPACIDAD VISUAL• CEGUERA• BAJA VISIÓN MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH
  • 3. DISCAPACIDAD VISUAL• Se define como la alteración del sistema visual que trae como consecuencia dificultades en el desarrollo de actividades que requieran el uso de la visión. En el contexto contexto de la discapacidad visual se encuentran las personas ciegas y con baja visión MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH
  • 4. ¿CUÁNTAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL HAY EN LATINOAMERICA?• Existen en Latinoamerica 10 millones aproximadamente de perasonas con discapacidad visual, de las cuales el 80 % son de baja visión y el 10 % tienen ceguera.
  • 5. CEGUERA• DEFINICIÓN LEGAL: ES AQUELLA CONDICIÓN EN LA QUE LA PERSONA TIENE UNA AGUDEZA VISUAL DE 20/200 EN EL MEJOR OJO CON CORRECCIÓN O UN CAMPO VISUAL REDUCIDO A 10°.• DEFINICIÓN EDUCACIONAL: ES AQUELLA CONDICIÓN EN LA QUE LA PERSONA APRENDE POR OTROS SENTIDOS COMO EL TACTO, LA AUDICIÓN, ETC. MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH
  • 6. BAJA VISIÓN ES AQUELLA CONDICIÓN DONDE LA PERSONA TIENE DIFICULTAD PARA USAR SU VISIÓN EN CIRCUNSTANCIAS “NORMALES”, PERO CON CORRECCIÓN ÓPTICA O EL USO DE AYUDAS NO ÓPTICAS PUEDE MEJORAR SUS FUNCIONES VISUALES. MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH
  • 7. • La Organización Mundial de la Salud define a la persona con baja visión como quien tiene la disminución visual significativa, pero también suficiente visión útil, cuyo funcionamiento puede mejorar mediante el uso de ayudas ópticas, modificaciones ambientales yo técnicas. MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH
  • 8. ¿QUÉ ES AGUDEZA VISUAL?• La agudeza visual es la expresión numérica que indica lo que el ojo humano puede percibir (figura, formas, tamaños) MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH
  • 9. CAMPO VISUAL• Es el espacio en el que pueden ser vistos los objetosmientras la mirada permanece fija en un punto determinado MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH
  • 10. CLASIFICACIÓN DE LA BAJA VISIÓNSEGÚN LA AGUDEZA VISUAL: Baja Visión Leve: agudeza visual entre 20/60 y 20/70 Baja Visión Moderada: agudeza visual entre 20/80 y 20/160 Baja Visión Severa: agudeza visual entre 20/200 y 20/400 Baja Visión Profunda: agudeza visual entre 20/500 y 20/1000 Baja Visión Muy Profunda: agudeza visual entre 20/1250 y Percepción de luz MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH
  • 11. CLASIFICACIÓN DE LA BAJA VISIÓNSEGÚN CAMPO VISUAL: Baja Visión Moderada: Campo Visual entre 20° y 11° Baja Visión Severa: Campo Visual entre 10° y 8° Baja Visión Profunda: Campo Visual entre 7° y 4° Baja Visión Muy Profunda: Campo Visual menor de 3° MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH
  • 12. ORIGEN DE LA DISCAPACIDAD VISUAL• CONGÉNITA• ADQUIRIDA MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH
  • 13. ¿QUÉ ORIGINA UNA DISCAPACIDAD VISUAL?• DURANTE EL EMBARAZO (PRE- NATAL)• DURANTE EL PARTO (PERI-NATAL)• DURANTE CUALQUIER MOMENTO DE NUESTRA VIDA (POST-NATAL) MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH
  • 14. PATOLOGÍAS MÁS COMUNES QUE AFECTAN LA VISIÓN• CATARATAS• GLAUCOMA• RETINOSIS• RETINOBLASTOMAS• ALBINISMO MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH
  • 15. PÉRDIDAS FUNCIONALES DE LA VISIÓN• AGUDEZA VISUAL• CAMPO VISUAL• PERCEPCIÓN DE COLORES• ANOMALÍAS RELACIONADAS CON LA LUMINOSIDAD• CONTRASTE MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH
  • 16. SEÑALES MÁS FRECUENTES DE PADECIMIENTOS VISUALES• DOLOR DE CABEZA Y OJOS• HINCHAZÓN DE UNO O AMBOS OJOS• LAGRIMEO• ARDOR• ESCOZOR• IRRITACIÓN• SUPURACIÓN• FOTOFOBIA• HEMATOMAS PARPEBRALES• DIFERENCIA EN EL TAMAÑO DE LOS OJOS• PÁRPADOS CAÍDOS MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH
  • 17. IMPLICACIONES DE LA DISCAPACIDADVISUAL EN EL ACCESO A LA INFORMACIÓN EL 85% DE LA INFORMACIÓN QUE NOS RODEA DEBE SER CAPTAD DE FORMA VISUAL. MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH
  • 18. ASIGNATURAS CURRICULARES COMUNESADAPTACIONES Los programas educativos serán los mismos para todos los alumnos, entre los cuales se encuentran los que tienen discapacidad visual. Las dificultades para que algunos estudiantes con D.V. Aprendan no se debe a los contenidos del programa, sino a la forma en que se les enseña.
  • 19. PRINCIPALES DIFICULTADES DE LOSESTUDIANTES CIEGOS EN EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS• Número plural de contenidos abstractos.• Pobres imágenes mentales de la realidad.• Dificultad para reproducir elementos de la realidad.
  • 20. ACTIVIDADES QUE PUEDEN AYUDAR AL ESTUDIANTE CIEGO A COMPRENDER LOS CONTENIDOS DE LAS CIENCIAS• Contacto con los objetos• Descripciones detalladas• Excursiones• Simulaciones
  • 21. PASOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES1.Manipular objetos reales.2.Manipular objetos tridimensionales.3.Manipular reproducciones lo más exactas a la realidad (maquetas, mapas en relieve, esculturas, etc)
  • 22. ENSEÑANZA ARTÍSTICA A LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD VISUAL Dibujo (Método propuesto por Bardisa) Interpretaciones táctiles de objetos. Modelado Pintura Etc.
  • 23. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL Se dará instrucciones verbales claras y precisas, seguidas de demostraciones corporales. El alumno puede participar en todas las actividades deportivas, siempre y cuando no existan restricciones del médico. Recomendar al docente de educación física la realización de las actividades siguiente: Juegos en pareja Juegos de equipo Trabajos escritos Albumes
  • 24. SUGERENCIAS PARA EL EDUCADOR REGULAR CON ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL INCLUIDOS EN SU AULA DE CLASES1. Infórmese sobre la condición visual del estudiante.2. Brinde la oportunidad al alumno de conocer todos los lugares de la escuela.3. Ubique al estudiante en un lugar del aula donde pueda captar con facilidad las indicaciones y actividades que se realizan.4. Cuando escriba en el tablero mencione en voz alta lo que escribe, así el estudiante podrá copiar.5. De oportunidad al alumno para que toque los objetos, materiales y otros implementos que se usen en clases.
  • 25. SUGERENCIAS PARA EL EDUCADOR REGULAR CON ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL INCLUIDOS EN SU AULA DE CLASES6. Procure que el estudiante sea lo más independiente posible en su movilización y en la realización de tareas escolares.7. Brinde orientación a los alumnos para lograr una buena aceptación del compañero con discapacidad visual.8. Solicite al estudiante ciegos sus apuntes en braille, al igual que se los pide al resto de los compañeros.9. Solicite las mismas tareas a los estudiantes con discapacidad visual, haciendo las adecuaciones cuando las mismas se requieran.
  • 26. ¡Muchas gracias!
  • 27. NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LAINFORMACIÓN Y DISCAPACIDAD VISUAL
  • 28. IMPORTANCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LA EDUCACIÓNLA IMPORTANCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SON AMPLIAMENTE RECONOCIDAS DENTRO Y FUERA DE NUESTRO PAÍS, Y HAN SIDO OBJETO DE DISCUSIÓN EN LOS PROCESOS DE MODERNIZACIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
  • 29. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN INCORPORADAS A LA EDUCACIÓN PERMITEN:• ENSANCHAR LOS HORIZONTES CULTURALES• ESTIMULAR EL DESARROLLO COGNITIVO• MEJORAR LOS PROCESOS DE ADQUISICIÓN DE OBJETIVOS DEL CURRÍCULO• SATISFACER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
  • 30. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN PERMITEN A LA PERSONA CON DISCAPACIDAD VISUAL:• MAYOR INTEGRACIÓN• FACILIDADES DE COMUNICACIÓN• AUTONOMÍA• OCIO Y CULTURA
  • 31. CLASIFICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL TIFLOTECNOLOGÍAS:• SISTEMAS DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICOS BRAILLE• DISPOSITIVOS VINCULADOS A LA COMPUTADORA• SISTEMAS DE RECONOCIMIENTO ÓPTICO• OTROS DISPOSITIVOS
  • 32. SISTEMAS DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICOS BRAILLE• PC HABLADO• BRAILLE HABLADO
  • 33. DISPOSITIVOS VINCULADOS A LA COMPUTADORA• LÍNEA BRAILLE• SINTETIZADORES DE VOZ• PROGRAMAS MACROTIPO
  • 34. SISTEMAS DE RECONOCIMIENTO ÓPTICO DE CARACTERES• LECTORES ÓPTICOS: READING EDGE
  • 35. OTROS DISPOSITIVOS• IMPRESORA BRAILLE• OPTACÓN• LUPA T.V• RADIO LUPA
  • 36. DESVENTAJAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DELA INFORMACIÓN (TIFLOTECNOLOGÍAS) PARA LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD VISUAL• ALTOS COSTOS• CAMBIOS PERMANENTES• REQUIEREN MUCHAS HORAS DE CAPACITACIÓN• NO SON DE FÁCIL ADQUISICIÓN
  • 37. REALIDAD ACTUAL EN NUESTRO PAÍS• ASOCIACIÓN DE ESTUDIANTES Y EGRESADOS CIEGOS DE LA UNIVERSIDAD DE PANAMÁ• PATRONATO LUZ DEL CIEGO• ESCUELA NACIONAL DE CIEGOS HELEN KELLER (PROYECTO: LIBRO BRAILLE)
  • 38. PERSPECTIVAS FUTURAS EN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL EN PANAMÁ• PRESENTACIÓN DE PROYECTOS A ENTIDADES DE AYUDA COMO: FOAL-ONCE• ELABORACIÓN DE PROYECTOS MULTILATERALES CON: OEA-INCI-HELEN KELLER- NICARAGUA- ECUADOR
  • 39. ¡MUCHAS GRACIAS!