2. Elementos constitutivos de la diversificación. Todos los alumnos son diferentes. Adecuación hacia los estudiantes. Diversificación de la enseñanza.
3. Principios de la diversificación en el aula. “ No hay una forma única para crear una aula diversificada”. El profesor: Se centra en lo esencial; información y contenidos necesarios para el alumno, diseño de instrucciones de acuerdo a principios, habilidades, y conceptos de los alumnos. Contempla las diferencias de los alumnos; los humanos y sus necesidades básicas, atender las necesidades comunes desde las diferencias individuales. Inseparables “enseñanza y evaluación”; proceso continuo de para un diagnostico, información de capacidades de los alumnos, modificaciones a lo que se enseña. Equilibra los ritmos del grupo y de cada individuo; el alcanzar el nivel estipulado, progreso en el aprendizaje, comprensión autentica y significativa.
4. Modifica los contenidos, procesos, y productos; mediante la información obtenida de la evaluación, se puede modificar el contenido (lo que se quiere que se aprenda), el procedimiento (actividades a usar), y los productos (vehículos mediante los cuales demuestran y amplían lo aprendido). Los estudiantes participen en tareas adecuadas a ellos; repetición de actividades para sus dominio, necesidad de aprender mas eficazmente, opciones adecuadas a cada individuo. Profesor y estudiantes colaboran en el aprendizaje; profesor arquitecto y los alumnos participan en el diseño, los alumnos tienen grandes aportaciones a la clase. Profesor y estudiantes trabajan juntos con un método flexible; trabajo en diversos grupos, trabajo grupal e individual, amplia gama de estrategias pedagógicas.
5. Profesores trabajando en la construcción de aulas diversificadas. “ Lecciones que ofrezcan tantas opciones como para que cada individuo puedan trabajar a su ritmo” El profesor no tiene todas las respuestas, es obstinado (positivamente). Examina puntos clave para mejorar. Adapta sus ideas a las necesidades de sus alumnos. Profesora Susana Ohanian basada en la advertencia de Confucio indica que: Alguien nos puede mostrar una esquina del conocimiento, pero las otras 3 las debemos buscar por cuenta propia. Las otras 3 esquinas las podemos encontrar al leer las investigaciones realizadas, y trabajo en conjunto con alumnos.
6. Diversificar: que como y por qué. Qué diversificar: los elementos del curriculum que hay que modificar de acuerdo a las necesidades de los alumnos. Cómo diversificar: los rasgos del alumno mediante los cuales se produce la diversificación. Por qué diversificar: para facilitar el acceso al aprendizaje, proporcionar motivaciones a los alumnos, y aumentar la eficacia del proceso.
7. La diversificación y la instrucción centrada en las habilidades. La enseñanza de destrezas de modo aislado: el aprendizaje pierde fuerzas y significado. Los alumnos: practica de habilidades especificas (actividades y resolución de problemas). Las habilidades varían frente a los problemas o actividades. Diversificar la forma de desarrollar las habilidades de los alumnos.
8. Las actividades destinadas para ejercitar ciertas destrezas no suelen ser entusiastas pero se pueden hacer agradables a los alumnos mediante: -humor. -participación de los alumnos. -oportunidad de moverse. -respeto a los alumnos. -misma cantidad de atención. -estrategias, entre otras cosas. Todos y cada uno de los alumnos son buenos en algunas cosas (mayor destreza que sus compañeros), y a la vez tienen deficiencia en otras, por eso es mejor evaluar las aptitudes para cada materia, en lugar de establecer un juicio general basándose en una única destreza. La diversificación y la instrucción también tiene que hacerse de acuerdo al contenido y nivel de los temas a tratar.
9. Estrategias docentes que apoyan la diversificación. “ El docente debe utilizar procedimientos variados para lograr un rendimiento optimo de sus alumnos” Las estrategias docentes son fundamentales para lograr los contenidos, procedimientos y productos en los alumnos. Algunas estrategias son mas apropiadas que otras para lograr ciertos objetivos. Las estrategias deben ser integradas dentro de una planificación. Profesores experimentados: amplia gama de estrategias y técnicas de instrucción de acuerdo a el tipo de aprendizaje, y las necesidades de los alumnos.
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12. Instrucciones complejas. -Igualdad de oportunidades en el aprendizaje. -Instrucción en grupos. -Actividades complejas y una gran recompensa. -Estimular los recursos intelectuales. -Son variables y tienen un fin abierto. -Integra lectura y escritura. -Diversas fuentes de información. -Variedad de resultados.
13. Estudio en orbitas. -Debe atender las similitudes y diferencias de los alumnos. -Investigaciones independientes (de 3 a 6 semanas) de temas del agrado de el alumnos para obtener información. -Compartir y desarrollar conocimientos y habilidades. Elección de materias, e ideas de los padres.
14. Mas estrategias docentes que refuerzan la diversificación. “ Los alumnos se divierten aprendiendo por eso debe haber diversidad de enseñanza”. -Aprendizaje en resolución de problemas, investigación grupal. -Centros puntos de acceso, actividades escalonadas, contratos de aprendizaje. -Estrategias para las necesidades de un individuo o grupo.
15. Centros. -Flexible para atender las necesidades de aprendizaje variable. -No se necesita curricular todos los centros para desarrollar sus habilidades. Hay dos centros muy importantes: -Centros de aprendizaje; área dentro del aula que contiene un conjunto de actividades para enseñar, reforzar o ampliar conocimientos. -Centro de interés; motivar la exploración de los temas de interés del alumno.
