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  • 1. Justificación.   Perfil y características del grupo: Grupo de tercer año de secundaria con 45 alumnos.    Objetivo general de la secuencia didáctica: Que el alumno conozca y reflexione los conceptos relacionados con el tema de mezclas y sus métodos de separación. Así como valorar el impacto medio ambiental de las mezclas que utiliza en la vida cotidiana.
  • 2.  
  • 3.
    •  
    • Descripción y justificación del encuadre teórico y didáctico que se empleará en la SD.  
    •  
    • Las experiencias que el estudiante ha venido recibiendo, en función del contacto que ha tenido con la escuela, hogar, fenómenos, sociedad y medios de comunicación lo han llevado a forman un marco de Ideas Previas que le llevan a percibir el conocimiento científico de distintas maneras. La mayoría de las veces se encuentran tan arraigadas que es muy difícil que acepten el concepto o descripción correcta.
    • De ahí que es de suma importancia que el docente conozca los esquemas con que cuentan sus alumnos para identificar los puntos que puedan provocar un cambio conceptual que lo aproxime al conocimiento científico.
  • 4.
    • Consientes estamos entonces que el cambio conceptual podrá darse cuando el profesor conozca las ideas previas de sus alumnos, es decir cambiar el aprendizaje “basado en el profesor”,, por el aprendizaje “basado en el alumno” (Poper y Gilbert 1988).
    • En la selección de estrategias didácticas se propone adoptar una concepción constructivista del aprendizaje, en la que el papel del maestro será la de un facilitador de la construcción del conocimiento de sus alumnos.
    •  
  • 5.
    • En general, la secuencia de enseñanza inicia con la detección de las ideas previas de los estudiantes sobre el tema de mezclas. Proponemos para el profesor una serie de actividades que ayuden a sus alumnos a reestructurar sus ideas, mediante actividades y estrategias de motivación y colaboración.