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    Quimicatentorno2012 Quimicatentorno2012 Presentation Transcript

    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA QUÍMICA Y ENTORNOSEMESTRE SEGUNDO 2
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO Elaboración 2012: Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego José Román Galeana Camacho Eva Lilia García Escobar. Rector Sandra Beatriz Munguia Gallegos María Herlinda Salazar Chávez M. en A.S.S. Felipe González Solano Secretario de Docencia M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Director de Estudios de Nivel Medio SuperiorCoordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya M. en H. J. Félix Nateras Estrada Fecha de aprobación por el Consejo General Académico. Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García Programa de estudios de: segundo semestre 3
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNODimensión de Formación: Científico – Tecnológica.Campo de Formación: Ciencias de la NaturalezaÁmbito disciplinar: QuímicaASIGNATURA: Química y EntornoSemestre: Segundo Horas teóricas 4Créditos: 7 Horas prácticas 1Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5 Algebra y trigonometría. Filosofía de la ciencia. Historia universal: Siglos XX – XXI Etapa en laAsignaturas simultáneas Estrategias lingüísticas para el estudio. Introductoria Desarrollo del potencial de aprendizaje. estructura curricular Orientación educativa. Cultura física. Inglés 4
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)  Ser profesionista de la química en cualquiera de los ramos de estudio.  Tener un formación didáctico – pedagógica que le permita  Entregar puntualmente los productos y evidencias de comprender el enfoque basado en competencias. aprendizaje solicitados bajo los criterios mínimos  Seguir la estructura de contenidos y actividades establecida establecidos en este programa. en el programa, como requisito mínimo, para el desarrollo de  Participar activa y responsablemente en las actividades competencias. de enseñanza – aprendizaje.  Planear, coordinar y orientar todas las actividades de  Asistir al 80% de las sesiones de clase y al 100% de lasDocente Alumno aprendizaje. prácticas de laboratorio.  Dar seguimiento a la evaluación por competencias  Seguir las medidas de seguridad del reglamento del establecidas en este programa. laboratorio.  Retroalimentar de manera permanente a los estudiantes con  Respetar las opiniones de los demás para facilitar la la intención de asegurar la promoción de las competencias. convivencia en el grupo.  Asistir regular y puntualmente a las sesiones de clase.  Tener una actitud de compromiso con su equipo de  Dirigir personalmente las sesiones teóricas y las prácticas de trabajo y con el grupo en general. laboratorio para verificar el correcto desarrollo de ellas. 5
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO PRESENTACIÓNEl propósito del sistema nacional de bachillerato (SNB) es que todos los estudiantes del nivel medio superior, cuenten con el perfil del egresado del nivel mediosuperior expresado en el acuerdo secretarial 444, el MCC, comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas,competencias disciplinares básicas, competencias disciplinares extendidas y competencias profesionales. Todas las modalidades y subsistemas de la EMScompartirán los primeros dos tipos de competencias en el marco del SNB, y podrán definir el resto según sus propios objetivos (Acuerdo secretarial444). Para laasignatura de química y entorno que se encuentra ubicada en el segundo semestre del CBU 2009 del la UAEMex, hemos elegido algunas de las competenciasdisciplinares y una genérica, con las cuales estamos contribuyendo al perfil del egresado que demanda el SNB, y atendiendo a lo que la academia general dequímica de nuestra institución demanda: reducir el total de competencias a desarrollar y aumentar los contenidos conceptuales de la ciencia química tales comopropiedades periódicas, pH, ácidos y bases, además apoyados en lo que propone Perrenoud, “desarrollar las competencias no significa darle la espala a lossaberes” y sobre todo a los aspectos fenomenológicos de la química, apegado a este enfoque se encuentran ahora los temas antes mencionados en esteprograma, ubicados de acuerdo a la construcción de los fenómenos que han sustentado y explicado los fenómenos químicos a través de los diferentes momentoshistóricos de la química hasta las aplicaciones en la vida cotidiana y además apegados a procesos de aprendizaje, tales como las dimensiones de Marzano, desdeadquirir e integrar el nuevo conocimiento hasta logara un conocimiento extendido y significativo, los cuales se ven reflejados en actitudes y hábitos mentales, enapego a este proceso es que proponemos el siguiente programa el cual consta de cuatro módulos como propone el CBU 2009, contiene los dominios de lascompetencias conceptual, procedimental y actitudinal, las competencias de la dimensión, las genéricas y las disciplinares, así como el proceso con el cual sepretende lograr la competencia, las actividades de aprendizaje, los productos y los criterios mínimos a considerar para evaluar los productos con los que seevidencia el logro de la competencia, pues nuestra misión como docentes es, con los contenidos de nuestra asignatura desarrollar las competencias que seencuentran establecidas en el marco curricular común y a partir de ellas planear situaciones de aprendizaje y productos que muestren el logro de dichascompetencias,Cabe mencionar que el presente programa, es una guía y herramienta que nos permitirá a los docentes apoyar la adquisición del perfil del egresado del SNB, pueses el desarrollo de las competencias que proponemos nuestra contribución para el logro de dicho perfil, dependerá del nivel de competencias de cada docente elllevar a la práctica el programa, y no limitarse a los procesos propuestos, es necesario crear e imaginar diferentes situaciones didácticas que estén al alcance delos contextos de los diferentes planteles y con ello favorecer la labor docente la cual ahora estará centrada en el aprendizaje del estudiante y no en la enseñanzadel docente, ante ello cabe señalar que algunas de las estrategias que apoyan el desarrollo de las competencias en química, no se encuentran lejanas de lo quetradicionalmente hemos utilizado, el reto ahora es solo ser facilitadores, ello se ve reflejado en lo que algunos expertos en competencias proponen. Para Chan (2006) las Indagaciones experimentales permiten generar hipótesis para explicar fenómenos físicos y para probar luego su validez. Elaborar un reporte delaboratorio le permite contrastar sus hipótesis y además de llevar a la práctica los conocimientos conceptuales. Para Bigg (2006) las prácticas de laboratorio sonespecíficas de una materia, señala que deben estar vinculadas con el conocimiento, Campanario (2000) argumenta que la resolución de problemas suele 6
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNOplantearse como un objetivo básico de la enseñanza de las asignaturas de ciencias, por otro lado el mismo autor propone que la aplicación de los conceptos yprincipios a situaciones cercanas a la realidad cotidiana, favorece que los alumnos tomen un papel activo y comiencen a pensar por sí mismos en la aplicación dela ciencia al contexto cotidiano. Además, con ello se contribuye a la motivación de los alumnos y a fomentar actitudes positivas hacia las disciplinas científicas.Es por ello que atendiendo a las observaciones realizadas por la academia general de química y con el propósito de contribuir al perfil del egresado del SNB,presentamos el siguiente programa, el cual elaboramos con el apego al enfoque por competencias y en una revisión sobre lo que los teóricos de este enfoque nosproponen. PROPÓSITO GENERAL Desarrollar la capacidad del estudiante de reconocer y aplicar los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolución de problemas cotidianos y la comprensión racional de los fenómenos naturales, mediante procesos de razonamiento y estructuración de ideas que favorezcan el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que trasciendan el ámbito escolar. 7
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. - Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,2. Fundamenta opiniones sobre matemáticas y gráficas.los impactos de la ciencia y la 5.- Desarrolla innovaciones y proponetecnología en su vida cotidiana, soluciones a partir de métodosasumiendo consideracioneséticas. establecidos.3. Identifica problemas, formula - Ordena información de acuerdo apreguntas de carácter científico categorías, jerarquías y relaciones.y plantea las hipótesis 6.- Sustenta una postura personalnecesarias para responderlas. sobre temas de interés y relevancia10. Relaciona las expresiones general, considerando otros puntos desimbólicas de un fenómeno dela naturaleza y los rasgos vista de manera crítica y reflexiva.observables a simple vista o -Evalúa argumentos y opiniones emediante instrumentos o identifica prejuicios y falacias.modelos científicos. 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a través de la vida. - Identifica las actividades que le resultan de menor o mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. - Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos ytecnológicos evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, lanaturaleza y la sociedadExplica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principiosbásicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio en lacienciaConstruye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos paraproducir conclusiones y formular nuevas preguntas. 9
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTREEducación ambiental: Al entender y tomar conciencia de la importancia de la preservación Educación ambiental: Al entender y tomar conciencia de la importancia de lade los recursos naturales del planeta para lograr una sustentabilidad preservación de los recursos naturales del planeta para lograr una sustentabilidad 10
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN Y ATRIBUTOS MÓDULO BÁSICASMuestra interés por los 4.- Escucha, interpreta y emite 2. Fundamenta opiniones Modulo I: Química, ¿Para qué sirve la Valorar la importancia de lacambios sociales y por los mensajes pertinentes en distintos sobre los impactos de la ciencia de la materia. química? química, a través de laavances científicos y contextos mediante la utilización ciencia y la tecnología en 1.-Química, materia y correlación que tiene esta energía. ciencia con otras disciplinas,tecnológicos evaluando de medios, códigos y su vida cotidiana 1.1.-Química: ciencia así como relacionar a lareflexivamente su impacto en herramientas apropiados. asumiendo consideraciones interdisciplinaria, su materia y energía,los seres vivos, la naturaleza y - Expresa ideas y conceptos éticas. relación con otras investigando sobre lala sociedad mediante representaciones ciencias. evolución de esta disciplina a lingüísticas, matemáticas y 10.- Relaciona las 1.2 Materia: través del tiempo mediante la gráficas. expresiones simbólicas de Características y representación de los modelos 6.- Sustenta una postura personal un fenómeno de la manifestaciones. atómicos, y finalmente naturaleza y los rasgos Estados de agregación: reflexionando sobre la sobre temas de interés y observables a simple vista o solido, liquido, gas, implicación de la química en el relevancia general, considerando plasma) riesgo y beneficio de energías otros puntos de vista de manera mediante instrumentos o 1.3.Energía: limpiasExplica los fenómenos crítica y reflexiva. modelos científicos. características,naturales y sociales aplicando -Evalúa argumentos y opiniones e manifestaciones y tipos.los conceptos y principios identifica prejuicios y falacias. Relación entre materia ybásicos construidos en la energía. Beneficios y riesgos deinteracción constante con los energías limpiasobjetos de estudio en la 2.-¿De qué estáciencia hecha la materia? 2.1.-Clasificación de la materia: Mezclas, compuestos, elementos. 2.2¿Cómo están constituidos los átomos? 11
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO COMPETENCIAS COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN Y ATRIBUTOS MÓDULO BÁSICAS Primeras aproximaciones del modelo atómico: Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr 2.3.-Partículas subatómicas Protón, electrón, neutrón. Número atómico y masa atómica 3. Modelo atómico actual Números cuánticos,Construye hipótesis, recupera orbitalesevidencias, y diseña y aplica Configuraciónmodelos para producir electrónicaconclusiones y formular 4.- Un ejemplo de la importancia de lanuevas preguntas. química: energía nuclear. 12
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN Y ATRIBUTOS MÓDULO BÁSICAS 4.- Escucha, interpreta y emite 2. Fundamenta opiniones MÓDULO II. ¿Qué elementos -Clasifica a los elementos en mensajes pertinentes en distintos sobre los impactos de la Organización de los metálicos utilizas en tu metales no metales y contextos mediante la utilización ciencia en su vida cotidiana elementos químicos y casa? metaloides para distinguir sus de medios, códigos y asumiendo consideraciones sus interrelaciones propiedades y predecir su herramientas apropiados. éticas atómicas 1. Tabla periódica: comportamiento y representa - Expresa ideas y conceptos Antecedentes de la tabla las manifestaciones de la mediante representaciones 3.- Identifica problemas periódica, Grupos, materia mediante ecuaciones lingüísticas, matemáticas y formula problemas de periodos y bloques, químicas para comprenderla gráficas. carácter científico y plantea clasificación de los de mejor manera además 5.- Desarrolla innovaciones y las hipótesis necesarias elementos y sus emite reflexiones y opiniones propone soluciones a partir de para responderlas. características. sobre los beneficios o métodos establecidos. Propiedades periódicas: perjuicios en el medio 10.- Relaciona las Radio atómico, potencial - Ordena información de acuerdo ambiente, por el uso de la expresiones simbólicas de de ionización, afinidad a categorías, jerarquías y ciencia y la tecnología para un fenómeno de la electrónica y relaciones. satisfacer las necesidades naturaleza y los rasgos electronegatividad 6.- Sustenta una postura personal sociales y económicas de observables a simple vista o sobre temas de interés y México. mediante instrumentos o 2. Enlaces químicos: relevancia general, considerando modelos científicos. Características de Enlace otros puntos de vista de manera metálico, iónico, crítica y reflexiva. covalente. Propiedades -Evalúa argumentos y opiniones e de compuestos identifica prejuicios y falacias. derivados de su enlace 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a través de la vida. 3.Compuestos químicos - Identifica las actividades que le -Nomenclatura de resultan de menor o mayor compuestos binarios interés y dificultad, reconociendo -Nomenclatura de y controlando sus reacciones compuestos ternarios. 13
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN Y ATRIBUTOS MÓDULO BÁSICAS frente a retos y obstáculos. 5.- Desarrolla innovaciones y 2. Fundamenta opiniones Módulo III. 1.-¿Por qué es Reconoce a las sustancias propone soluciones a partir de sobre los impactos de la ¿Qué son los cambios importante reconocer químicas, las reacciones métodos establecidos. ciencia y la tecnología en químicos? los cambios químicas y la acidez de las sustancias como parte integral - Ordena información de acuerdo su vida cotidiana químicos? de los fenómenos que ocurren a categorías, jerarquías y asumiendo consideraciones Cambio químico como en la vida cotidiana. relaciones. éticas. reacción química. 7.- Aprende por iniciativa e 10.- Relaciona las Tipos de reacciones interés propio a través de la vida. expresiones simbólicas de químicas. - Identifica las actividades que le un fenómeno de la Partes de una reacción resultan de menor o mayor naturaleza y los rasgos química. 14
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN Y ATRIBUTOS MÓDULO BÁSICAS interés y dificultad, reconociendo observables a simple vista o 2.- Cambios y controlando sus reacciones mediante instrumentos o químicos: frente a retos y obstáculos. modelos científicos. Ecuacion química, todos los cambios de balanceo de ecuaciones por tanteo y por óxido- reducción. 3.- Ácidos, bases y pH. Propiedades físicas y químicas de ácidos y bases. Escala de pH. 4.- ¿Por qué es importante reconocer los cambios químicos? Lluvia ácida. Gastritis. 15
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN Y ATRIBUTOS MÓDULO BÁSICAS 4. Escucha, interpreta y emite 3. Identifica problemas, MÓDULO IV 1. Mezclas Identifica los diferentes tipos mensajes pertinentes en distintos formula preguntas de -Homogéneas de mezclas que se encuentran contextos mediante la utilización carácter científico y plantea MEZCLAS: heterogéneas en su entorno, las clasifica de de medios códigos y herramientas las hipótesis necesarias Disoluciones, Coloides -Mezclas sólidas, acuerdo con el tamaño de apropiados para responderlas. y Suspensiones. líquidas y gaseosas partículas disueltas en - Expresa ideas y conceptos 10. Relaciona las -Métodos de separación disoluciones coloides y mediante representaciones expresiones simbólicas de de mezclas suspensiones. Identifica y lingüísticas, matemáticas o un fenómeno de la resuelve problemas de gráficas. naturaleza y los fenómenos 2. Disoluciones, coloides composición a partir de 5. Desarrolla innovaciones y observables a simple vista y suspensiones métodos establecidos. propone soluciones a problemas a mediante instrumentos o - Agua disolvente partir de problemas establecidos. modelos científicos universal - Sintetiza evidencias obtenidas -Disoluciones mediante la experimentación para -Coloides producir conclusiones y formular -Suspensiones nuevas preguntas. 7. Aprende por iniciativa e interés 3. Composición de las propio a lo largo de la vida. Mezclas - Identifica las actividades que le - Composición resultan de menor y mayor porcentual interés y dificultad, reconociendo - Concentración molar y controlando sus reacciones - Partes por millón frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. - Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 16
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONESMÓDULO I Química, ciencia de la materia 12 sesiones de 50 min. PREVISTAS: Valorar la importancia de la química, a través de la correlación que tiene esta ciencia con otras disciplinas, relaciona a la materia y energía, investigando sobre la evolución dePropósito: esta disciplina a través del tiempo mediante la representación de los modelos atómicos, y finalmente reflexiona sobre la implicación de la química en el riesgo y beneficio de energías limpias, cuyo impacto se ve reflejado en la sustentabilidad de la vida del planeta. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA1.-Química, materia y energía. Identifica la Relaciona el estudio Opina sobre la Muestra interés por 2.-Fundamenta 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes1.1.-Química: ciencia interdisciplinaria, su relación de la de la química con importancia de los cambios sociales opiniones sobre los pertinentes en distintos contextosrelación con otras ciencias. química con otras otras disciplinas. saber química y por los avances impactos de la mediante la utilización de medios,1.2 Materia: Características y ciencias. Clasifica a la materia Valora las científicos y ciencia y la códigos y herramientas apropiados.manifestaciones. Estados de agregación: solido, liquido, Conoce las de acuerdo a su aportaciones de tecnológicos tecnología en su - Expresa ideas y conceptos mediantegas, plasma) características y estado de la ciencia y evaluando vida cotidiana representaciones lingüísticas,1.3. Energía: características, manifestaciones agregación. tecnología para reflexivamente su asumiendo matemáticas y gráficas.manifestaciones y tipos. de la materia y Relaciona materia y el desarrollo impacto en los seres consideraciones 6.- Sustenta una postura personal sobreRelación entre materia y energía. energía así como energía para sustentable del vivos, la naturaleza éticas. temas de interés y relevancia general,Beneficios y riesgos de energías limpias la relación que generalizar la planeta. y la sociedad. 10.- Relaciona las considerando otros puntos de vista de existe entre importancia de las (energías expresiones manera crítica y reflexiva. estas. energías limpias. limpias) simbólicas de un -Evalúa argumentos y opiniones e Fundamenta la fenómeno de la identifica prejuicios y falacias. importancia de la naturaleza y los química en la rasgos observables creación de a simple vista o alternativas de mediante energía instrumentos o 17
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO2.-¿De qué está hecha la materia? Conoce la Clasifica diferentes Valora la modelos científicos.2.1.-Clasificación de la materia: Mezclas, clasificación de la sustancias como importancia de .compuestos, elementos. materia: elemento, compuesto las primeras2.2¿Cómo están constituidos los átomos? elemento, o mezcla aportaciones dePrimeras aproximaciones del modelo compuesto o Compara las los modelosatómico: Dalton, Thomson, Rutherford yBohr mezcla. primeras propuestas atómicos para la2.3.-Partículas subatómicas Conoce las de modelos creación delProtón, electrón, neutrón. diferentes atómicos, con el modelo atómicoNúmero atómico y masa atómica estructuras de las actual, identificando actual, así como primeras las limitaciones de sus implicaciones propuestas de cada modelo en la generación modelos atómicos Calcula la cantidad de diferentes Comprende las de electrones, tipos de energías propiedades del protones y a través del átomo, su neutrones, de tiempo. estructura nuclear átomos neutros, y electrónica. iones e isotopos. Realiza la práctica de laboratorio: Los colores de los elementos metálicos” (análisis a la flama)3. Modelo atómico actual Comprende la Elabora Valora laNúmeros cuánticos, orbitales importancia del configuraciones importancia delConfiguración electrónica modelo atómico electrónicas de modelo atómico actual. diferentes elementos. actual, para la comprensión de los fenómenos químicos.4.- Un ejemplo de la importancia de la Conoce los Identifica isotopos , Reflexiona sobrequímica: energía nuclear principios básicos Investiga la importancia de 18
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO de química aplicaciones de los las aportaciones nuclear. isotopos. de la química en Conoce la Evalúa riesgos y la creación de importancia y beneficios de la alternativas de aplicaciones de la energía nuclear. energía química nuclear.Actividad Integradora del Módulo I Construye una línea del tiempo del año 1800 al 2000, investigando las aportaciones más importantes para la creación del modelo atómico actual. Investiga por que el conocimiento de las partículas subatómicas condujo avances tecnológicos como: las aplicaciones del laser, la energía nuclear. Redacta cuales son los riesgos y beneficios del uso de la energía nuclear, respecto a otros tipos de energía. Evalúa cual cree que seria el mejor tipo de energía limpia que debiéramos usar en la actualidad para disminuir el calentamiento global. Como conclusión de la actividad, menciona ¿por qué cree que es importante estudiar química? 19
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO I Química, ciencia de la materia SESIONES PREVISTAS: 12 sesiones de 50 min.Propósito: Valorar la importancia de la química, a través de la correlación que tiene esta ciencia con otras disciplinas, relaciona a la materia y energía, investigando sobre la evolución de esta disciplina a través deltiempo mediante la representación de los modelos atómicos, y finalmente reflexiona sobre la implicación de la química en el riesgo y beneficio de energías limpias, cuyo impacto se ve reflejado en la sustentabilidad dela vida del planeta. AMBIENTE DE TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES APRENDIZAJE1.-Química, En el aula, la red y la El docente realiza un examen Evaluación Libreta, lápiz, examen EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIOSmateria y biblioteca. diagnostico. diagnostica. diagnostico impreso S Lista de cotejo Participación enenergía. Interacción: con sus Examen la tarea.1.1.-Química: El alumno investiga cual es la Investigación, La red, biblioteca diagnostico Presenta al compañeros y con elciencia relación de la química con trabajo resuelto menos tresinterdisciplinaria docente. ciencias como las matemáticas, colaborativo ciencias que se, su relación con Información: sus biología, física, y con disciplinas Cuadro Lista de cotejo relacionan con laotras ciencias. conocimientos previos, la como la ingeniería, la medicina, comparativ química y al1.2 Materia: investigación en la la farmacia, la agronomía, etc. o menos cuatroCaracterísticas y biblioteca y en la red, la .en equipo elabora un cuadro disciplinas.manifestaciones que proporciona el comparativo. Argumenta por. que se relacionan docente. Estados de con la química. DIAGNOSTICOagregación: Exhibición: presenta la El docente mediante clase Exposición Cuaderno y colores. Dibujo Lista de cotejo Presenta con APERTURAsolido, liquido, información a sus magistral proporciona magistral orden y limpiezagas, plasma) compañeros y docente, información al alumno sobre los un dibujo que1.3. Energía: los cuales evalúan la diferentes estados de marca lascaracterísticas, participación de cada agregación de la materia, el diferencias entremanifestaciones alumno y el docente alumno mediante un dibujo los diferentesy tipos. representa a nivel molecular los estados de retroalimenta.Cambios físicos estados de agregación agregación,y químicos Producción: un examen señalando las diferentesRelación entre diagnostico, cuadro características, como distancia,materia y comparativo, dibujo, lista energía potencial y cinéticaenergía. de cambios físicos y entre las moléculas y presentaBeneficios y químicos, resumen y una conclusión sobre lariesgos de importancia de considerar estas cuadro comparativo deenergías limpias características para la riesgos y beneficios de explicación de algunos energías limpias. fenómenos. 20
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO El docente explica la diferencia Clase magistral Pintarrón, Lista de Lista de cotejo El alumno entre cambio físico y químico,. Plumones cambios diferencia El alumno elabora de manera Trabajo físicos y correctamente individual una lista de cambios independiente. químicos. cambios físicos tanto físicos como químicos y el de químicos alumno debe identificar entre cada uno de ellos. El docente presenta el problema Clase magistral Computadora con Presentació Rubrica Se entrega en de la contaminación ambiental y conexión a internet, n tiempo y forma, calentamiento global debido al bibliografía electrónica con orden y uso irracional de energía, los Investigación especializada, software y resumen limpieza, cuanta alumnos en equipo investigan documental para presentaciones con cuadro con las diferentes tipos de energías electrónicas. comparatív especificaciones alternativas, y presenta al grupo o del docente su informe, entregan un resumen y un cuadro Trabajo comparativo entre diversos tipos colaborativo de energías, y argumenta cual sería la mejor a utilizar en un futuro próximo.2.-¿De qué El el docente explica la Clase magistral Pintarrón, Clasificació Lista de cotejo Clasifica deestá hecha la clasificación de la materia, Plumones n de manera acertadamateria? presenta al alumno una lista sustancias los diferentes2.1.- diversos tipos de materia y el tipos de materiaClasificación de alumno debe clasificarla en Trabajo que se le indican.la materia: mezclas, compuestos, o independienteMezclas, elementos.compuestos,elementos. En equipos, el alumno investiga Investigación Computadora con Línea del Rúbrica La línea del2.2¿Cómo están las aportaciones de Dalton, documental conexión a internet, tiempo tiempo contieneconstituidos los Thomson, Rutherford y Bohr a la bibliografía sobre las datos acertados,átomos? construcción del modelo Trabajo especializada, papel de aportacione es congruente yPrimeras atómico, y presenta su colaborativo colores, marcadores, s de Dalton, bien delimitada,aproximaciones investigación mediante dibujos y colores. Thomson, la presenta condel modelo una línea del tiempo. Rutherford creatividad y losatómico: y Bohr modelosDalton, atómicos sonThomson, correctos.Rutherford y 21
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNOBohr El docente explica la importancia Clase magistral Pintarrón, Cuadro de Lista de cotejo Calcula de2.3.-Partículas de numero y masa atómica, para Plumones partículas manera correctasubatómicas el cálculo de partículas Cuadro para calculo de subatómica las partículasProtón, subatómicas, el alumno calcula Trabajo partículas subatómicas s subatómicas enelectrón, en una tabla el numero de independiente diferentesneutrón. partículas subatómicas en especies.Número atómico átomos neutros, iones e isotoposy masa atómica. Practica de laboratorio: análisis Practica de Equipo y material de Reporte de Rúbrica Se entrega en a la flama. laboratorio laboratorio laboratorio tiempo y forma, análisis de con orden y la flama limpieza, cuanta con las especificaciones del docente3. Modelo El docente explica el modelo Clase magistral Lista de cotejo Realizaatómico actual mecánico cuántico del átomo, en Lápiz, libreta Configuraci correctamente DESARROLLO FORMATIVANúmeros equipos los alumnos realizan Trabajo ón lascuánticos, configuraciones electrónicas de colaborativo electrónica. configuracionesorbitales iones y átomos neutros. electrónicas.Configuraciónelectrónica 22
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO4.- Un ejemplo El docente presenta el problema Clase magistral Computadora con Reporte de Rubrica Trabaja dede la sucedido en Fukushima, Japón conexión a internet, investigació manera activa enimportancia de el pasado marzo de 2011. En bibliografía n el equipo dela química: equipos los alumnos investigan Investigación especializada, Periódicos, trabajo,energía nuclear los beneficios y riesgos del uso documental revistas, presentan su de energía nuclear, y buscan reporte en SUMATIVA cual seria el mejor tipo de tiempo y forma, CIERRE energía que de sustentabilidad a participan en la nuestro planeta, argumenta la plenaria, importancia de la química en la Trabajo argumentan la búsqueda de alternativas de colaborativo importancia de la energía, presenta sus resultados química en la en una plenaria y como producto búsqueda de entregan un reporte de su nuevas investigación. alternativas de energíaACTIVIDAD INTEGRADORA: Construye una línea del tiempo del año 1800 al 2000, investigando las aportaciones más importantes para VALORACIÓNla creación del modelo atómico actual. INSTRUMENTO CRITERIOInvestiga por que el conocimiento de las partículas subatómicas condujo avances tecnológicos como: las aplicaciones del laser , la Senergía nuclear. Se entrega en tiempo y forma, con Rubrica orden y limpieza, cumple con losRedacta cuales son los riesgos y beneficios del uso de la energía nuclear, respecto a otros tipos de energía. criterios establecidos por elEvalúa cual cree que seria el mejor tipo de energía limpia que debiéramos usar en la actualidad para disminuir el calentamiento global. docente en la rubrica deComo conclusión de la actividad, menciona ¿por que cree que es importante estudiar química? evaluación. Incluye línea del tiempo con aportaciones sobresalientes para la química, redacta un reporte de investigación sobre energía nuclear, diferentes tipos de energías alternativas, y argumenta la importancia de saber química para lograr la sustentabilidad del planeta. 23
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO CONTENIDOS PROGRAMÁTICOSMÓDULO II Organización de los elementos químicos y sus interrelaciones atómicas SESIONES PREVISTAS: 13 -Clasifica a los elementos en metales no metales y metaloides para distinguir sus propiedades y predecir su comportamiento y representa las manifestaciones de la materia mediante ecuacionesPropósito: químicas para comprenderla de mejor manera además emite reflexiones y opiniones sobre los beneficios o perjuicios en el medio ambiente, por el uso de la ciencia y la tecnología para satisfacer las necesidades sociales y económicas de México CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENC COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL IA DE LA COMPETENCIA GENÉRICA DISCIPLINARIA DIMENSIÓN¿Qué elementos metálicos utilizas en tu -Identifica a los -Clasifica a los -Opina sobre la utilidad de los Muestra 2.- Fundamenta opiniones 4.- Escucha, interpreta ycasa? componentes de objetos y componentes de elementos metálicos en la vida interés por los sobre los impactos de la emite mensajes pertinentes artículos del hogar como objetos o artículos del cotidiana cambios ciencia y la tecnología en en distintos contextos metales y no metales hogar en elementos, -Valora la importancia de la sociales y por su vida cotidiana mediante la utilización de -Identifica elementos compuestos y ciencia y tecnología para la los avances asumiendo consideraciones medios, códigos y metálicos útiles en su hogar. mezclas utilización de elementos científicos y éticas. herramientas apropiados. metálicos en artículos de la vida tecnológicos - Expresa ideas y conceptos cotidiana evaluando 3.- Identifica problemas mediante representaciones 24
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO1. Tabla periódica: Antecedentes de la tabla -Explica cuales fueron las -Relaciona a un -Reconoce las aportaciones reflexivamente formula problemas de lingüísticas, matemáticas yperiódica, Grupos, periodos y bloques, aportaciones científicas que elemento químico con científicas para la construcción su impacto en carácter científico y plantea gráficas.clasificación de los elementos y sus dieron origen a la su grupo, periodo y de la tabla periódica actual. los seres vivos, las hipótesis necesarias 5.- Desarrolla innovaciones ycaracterísticas. Propiedades periódicas: construcción de la actual bloque. -Reconoce que la clasificación de la naturaleza y para responderlas. propone soluciones a partirRadio atómico, potencial de ionización, tabla periódica. -Relaciona las los elementos en la tabla la sociedad 10.- Relaciona las de métodos establecidos.afinidad electrónica y electronegatividad -Identifica los principales características de los periódica actual es en base a expresiones simbólicas de - Ordena información de grupos de la tabla periódica elementos con el sus características y número un fenómeno de la acuerdo a categorías, -Describe las principales grupo al que atómico naturaleza y los rasgos jerarquías y relaciones. características de los pertenecen - Valora la importancia de las observables a simple vista 6.- Sustenta una postura metales, no metales y -Clasifica a los propiedades periódicas en el o mediante instrumentos o personal sobre temas de metaloides elementos como comportamiento de los modelos científicos. interés y relevancia general, metales, no metales y elementos según su grupo y considerando otros puntos de metaloides periodo. vista de manera crítica y - Interpreta las reflexiva. propiedades -Evalúa argumentos y periódicas de los opiniones e identifica elementos y las prejuicios y falacias. relaciona con sus 7.- Aprende por iniciativa e propiedades y interés propio a través de la características según vida. si grupo y periodo. - Identifica las actividades que le resultan de menor o mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.2. Enlaces químicos: Características de -Identifica las características -Representa mediante - Valora la utilización deEnlace metálico, iónico, covalente. de los enlaces químicos: estructura de Lewis, modelos como la estructura dePropiedades de compuestos derivados de su metálico, iónico y covalente los enlaces iónico y Lewis para la representación deenlace -Describe las propiedades de covalente. enlaces químicos. los compuestos derivadas -Utiliza la regla del del tipo de enlace que octeto para presentan. representar los -Enuncia la regla del octeto enlaces químicos 25
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO -Identifica las características de los compuestos según el enlace químico que presentan, en una práctica de laboratorio. Plantea hipótesis del posible comportamiento de los compuestos, que al final de la práctica responde en las conclusiones.3. Compuestos químicos Reconoce los diferentes tipos Aplica las reglas de -Reconoce la utilidad de la-Nomenclatura de compuestos binarios. de compuestos: oxisales, IUQPA para simbología química para- Nomenclatura de compuestos ternarios. oxiácidos e hidróxidos. representar y representar compuestos y Distingue los diferentes tipos nombrar compuestos reacciones. de compuestos ternarios. químicos inorgánicos. Valora la utilidad del lenguaje de Describe las características Clasifica los la química como herramienta particulares de cada tipo de compuestos químicos indispensable para reconocer los compuesto químico ternario. ternarios. materiales con los que trabaja. Tiene disposición al trabajo -Identifica a compuestos metódico y organizado. binarios mediante su -Representa a los nomenclatura utilizando las compuestos binarios reglas de la UIQPA con fórmulas químicasActividad Integradora del Módulo I Utilidad e importancia de los metales y no metales para la vida socioeconómica de México 26
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO II Organización de los elementos químicos y sus interrelaciones atómicas SESIONES PREVISTAS:Propósito: -Clasifica a los elementos en metales no metales y metaloides para distinguir sus propiedades y predecir su comportamiento y representa las manifestaciones de la materia mediante ecuaciones químicaspara comprenderla de mejor manera además emite reflexiones y opiniones sobre los beneficios o perjuicios en el medio ambiente, por el uso de la ciencia y la tecnología para satisfacer las necesidades sociales yeconómicas de México. AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS¿Qué -Aula Mediante lluvia de ideas responden a la -Lluvia de ideas -Pintarrón EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOSelementos -La participación de los pregunta: ¿Qué elementos metálicos -Plumones -Guía de - Reconozco a losmetálicos alumnos debe ser de manera utilizas en tu casa? Aclarando que Guía de autoevaluación Concusiones por observación elementos metálicos yutilizas en ordenada y respetuosa pueden encontrarse en artículos de uso impresa. escrito sobre el autoevaluble diferencio lostu casa? -La interacción es el alumno diario análisis de los elementos de los con su propio conocimiento y elementos compuestos y con los demás compañeros Se escribe la lista de los artículos que Plenaria metálicos. mezclas, comprendo -La retroalimentación es de mencionen los alumnos y el elemento los conceptos DIAGNOSTICO manera grupal haciéndolos metálico que contienen. trabajados en el APERTURA reflexionar acerca de qué módulo anterior elementos componen al El alumno elabora conclusiones - Rreconozco a los artículo, si son elementos, individuales obre la diferencia de los Trabajo elementos metálicos, compuestos o mezclas, conceptos: elemento, compuesto y independiente es necesario que dirigiéndolos hacia que ellos mezcla. Realiza la autoevaluación repase el tema de reconozcan sus propias elemento compuesto fortalezas y debilidades del y mezcla. tema -La exhibición no se lleva a cabo por ser autoevaluación 27
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNOTabla -Aula con mobiliario Realiza una lectura elegida por el Lectura dirigida Lectura, marca textos, Línea del tiempo Lista de cotejo -Contenidoperiódica dispuesto en condiciones de maestro acerca de los antecedentes cuadernos, hojas blancas sobre la tabla -OrtografíaEnlaces realizar lectura dirigida, y históricos de la tabla periódica, o pliegos de papel bond, periódica de los Presentaciónquímicos posteriormente trabajo en subrayando lo más importante. De plumones, lápices de Claridad elementos.Compuesto equipo manera individual. colores.s químicos -En un ambiente de respeto y orden para el trabajo En quipo, conjunta la información Trabajo colaborativo -La interacción es del alumno obtenida de la lectura y realiza una línea con otros alumnos. del tiempo contemplando al año, -La retroalimentación es investigador, aportación y su grupal señalando las característica más representativa. principales características de la línea del tiempo, los alumnos deben corregir, en su caso. -La exhibición es entre sus DESARROLLO FORMATIVA compañeros de equipo -Sala de cómputo dispuesta Realiza una investigación documental, en Investigación Equipo de cómputo, red Cuadro Lista de cotejo Contenido para el trabajo en equipos, equipo, sobre las características de la documental de internet, páginas web, comparativo de (Autoevaluación) Ortografía provista con red de internet, actual tabla periódica y su división recomendadas por el los metales, no Presentación aula dispuesta con mobiliario (grupos, periodos, bloques, metales, no Trabajo colaborativo maestro, cuadernos, Claridad metales y para trabajo en equipo. metales y metaloides). Cada equipo elige colores Orden -Ambiente de respeto y orden un tema. Se discute con el grupo y se Plenaria metaloides. La interacción es entre dan las conclusiones con ayuda del alumno-alumno y alumno- maestro. maestro Trabajo colaborativo -La retroalimentación es En equipo, realiza un cuadro comparativo grupal, y los alumnos deben de las características físicas y químicas corregir el cuadro entre los metales, no metales y comparativo en caso de tener metaloides correcciones. No hay exhibición, es autoevaluación 28
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO-Sala de cómputo, dispuesta De manera individual el alumno investiga Investigación de Computadora con Informe de Lista de cotejo Contenido completopara trabajo en equipo, red en su casa, artículos de uso cotidiano que campo conexión a internet, investigación Organizaciónde internet, computadora contengan un elemento, ya sea metálico bibliografía especializada, documental P1 Claridad-Ambiente de orden y o no metálico y realiza una lista de ellos. Resumen para actividadrespeto, la interacción es En equipo, eligen un elemento de los Trabajo en equipoentre alumnos y alumnos- artículos que investigaron en casa. Trabajo colaborativo integradora Presentaciónmaestro-La retroalimentación se hará Realiza una investigación, en equipoentre el maestro y cada uno acerca del elemento elegido; Investigaciónde los equipos, quienes características físicas, propiedades documentalcorregirán sus errores. La químicas, obtención, utilidad eexhibición es al final del importancia económica para México.módulo.-Laboratorio, provisto del Realiza la práctica de laboratorio Práctica de Bata de algodón y Reporte de Rúbrica Presentación,equipo necesario para “propiedades físicas y químicas de los laboratorio materiales y equipos de laboratorio hipótesisrealizar la práctica metales” laboratorio adecuados a la (heteroevaluación -contenido completo,-Ambiente de orden y respeto práctica de laboratorio. ) Conclusionesobservando y siguiendo las concretas y precisasmedidas de seguridad Ilustraciones-Interacción alumno-alumno, -Ortografíaalumno-maestro-La retroalimentación es engrupo, corrigiendo errores.-No hay exhibición-Aula, con el mobiliario El maestro explica sobre las propiedades Exposición magistral Pintarrón, plumones, tabla Resultados Lista de cotejo Está completodispuesto de tal manera que de la tabla periódica y su relación con el periódica escritos de los (Coevaluación) Está correctotodos puedan atender la comportamiento de los elementos según ejercicios de Correccionesexplicación para grupo y periodo propiedadesposteriormente trabajar en Resolución deparejas. En parejas, realiza ejercicios sobre ejercicios Lista de ejercicios periódicas-Ambiente de respeto y orden elementos y sus propiedades periódicas. impreso, lápices, gomas-Interacción maestro-alumno,alumno-alumno.-La retroalimentación esgrupal-La exhibición es con supareja. 29
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO-Sala de cómputo provista Consulta alguna página web sugerida por Computadora con Cuadro Lista de cotejo -Contenidocon al menos 1 computadora el profesor sobre enlaces químicos Investigación en conexión a internet, comparativo (Coevaluación) -Ortografíapor cada 4 alumnos. Aula interactivos para observar las línea (Utilización de bibliografía especializada, -Presentación-Ambiente de respeto y características de los diferentes tipos de TICs) software para -Claridadorden, respetando las enlaces y realiza un cuadro comparativo presentaciones -Ordenmedidas de disciplina y acerca de las características de los electrónicas.seguridad diferentes tipos de enlace-Interacción alumno- páginainteractiva-maestro El maestro explica acerca de la estructura Clase magistral-Retroalimentación grupal de Lewis y unos ejemplos sobre su Pintarrón, plumones, tabla-No hay exhibición. utilización para representar los enlaces periódica. en las moléculas Trabajo Cada alumno elabora un cuadro independiente comparativo sobre los diversos enlaces estudiados.-Laboratorio, provisto del Realiza una práctica de laboratorio, en Práctica de Bata de algodón y Reporte de Rúbrica Presentación,equipo necesario para equipo, para observar las propiedades de laboratorio material y equipo de laboratorio (heteroevaluación hipótesisrealizar la práctica los compuestos según su tipo de enlace, laboratorio necesario para sobre las ) -contenido completo,-Ambiente de orden y respeto planteando hipótesis sobre su posible realizar la práctica propiedades de Conclusionesobservando y siguiendo las comportamiento. los compuestos. concretas y precisasmedidas de seguridad Trabajo colaborativo Ilustraciones-Interacción alumno-alumno, En pareja, realiza ejercicios de los Lista de ejerciciosalumno-maestro diferentes tipos de enlace de moléculas impreso, cuadernos, - Están completos-La retroalimentación es en binarias, utilizando la estructura de Lewis lápices, colores -Están correctosgrupo, corrigiendo errores. -Correcciones-No hay exhibición Ejercicios resueltos de enlaces Lista de cotejo químicos (Coevaluación) 30
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO-Aula, con mobiliario Explicación del maestro sobre la Clase magistral Pintarrón, plumones, si Ejercicios de Lista de cotejo - Están completosdispuesto para trabajo en aplicación de las reglas de la UIQPA para hay opción a una nomenclatura (Coevaluación) -Están correctosparejas e individual nombrar a compuestos químicos binarios presentación electrónica, -Correción-Ambiente de orden y respeto (hidrácidos, hidruros, sales binarias, utilizar proyector.-Interacción alumno-alumno, óxidos metálicos y no metálicos) yalumno-maestro ternarios (oxisales, oxiácidos, hidróxidos)-Retroalimentación es grupalcorrigiendo errores en el caso Realiza ejercicios de nomenclatura Lista de ejerciciosde ejercicios química de compuestos químicos. Resolución de-La exhibición es a su pareja Ejercicios Investigaciónen el caso de los ejercicios, y En equipo, investiga acerca de al menos documental P2 Lista de cotejo Contenido completono hay exhibición en el caso 3 compuestos que forme el elemento Investigación Computadora con para actividad (heteroevaluación Organizaciónde la exposición magistral. que eligió en equipo, dándole fórmula documental conexión a internet, integradora ) Claridad química y nombre de acuerdo a la Trabajo colaborativo bibliografía especializada, Resumen UIQPA, características, usos, beneficios y software para Trabajo en equipo perjuicios al medio ambiente. presentaciones Presentación electrónicas., papel, impresora. 31
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNOUtilidad e - Sala de cómputo, aula A partir de los artículos que investigó en ABP Computadora con Presentación Rúbrica - Contenido delimportancia provistas con el material su casa y del producto parcial 1 (P1), en conexión a internet, electrónica. trabajo, resumende los necesario para trabajar y las equipo, realiza conclusiones acerca de la bibliografía especializada, -Trabajo en equipometales y no condiciones del mobiliario importancia que tiene en la sociedad el software para -Tiempo empleado enmetales dispuestas para trabajo en elemento que eligió. presentaciones la exposiciónpara la vida equipos. A partir del producto 2 (P2) decide el tipo electrónicas. Papel, cañón. -Conocimiento delsocioeconóm -Ambiente de orden y respeto de enlace que puedan tener los Cuaderno, lápiz, bolígrafo contenidoica de -Interacción entre alumno- compuestos representándolos con la -Presentación de laMéxico alumno y alumno-maestro estructura de Lewis información -Retroalimentación es para Investiga, en equipo los beneficios y -Conclusiones cada equipo perjuicios del elemento elegido, en el concretas y claras -Exhibición frente al grupo. medio ambiente, ya sea en su obtención, Cumplimiento de las transformación o desecho, conjunta la competencias investigación del P3 concluyendo, Lista de cotejo genéricas 4, y 7 y Texto reflexivo respondiendo a las preguntas: ¿qué autoevaluable disciplinares 2 y 10 importancia tiene el elemento que elegí en la vida socioeconómica de México? ¿Qué tipo de consecuencias tiene el que 1. Puedo describir lo lo utilicemos? ¿Cuál es mi opinión acerca que aprendí durante de si es éticamente correcto su uso y por mi actividad qué?. 2. Tengo claro los Mediante una presentación electrónica aspectos que se me expone a sus compañeros de grupo un dificultaron resumen de su trabajo y las conclusiones 3. Puedo describir a las que llegaron. paso por paso las Realizar un texto reflexivo sobre lo que acciones que realicé aprendí en esta actividad, lo que se me para desarrollar mis facilitó, lo que se me dificultó, lo que me aprendizajes gustó y lo que no le gustó. 4. Me siento satisfecho con el trabajo realizadoACTIVIDAD INTEGRADORA: Utilidad e importancia de los metales y no metales para la vida socioeconómica de México VALORACIÓNMediante un aprendizaje basado en proyectos, expondrá sus puntos de vista de la utilidad e importancia del elemento que eligió para la vida INSTRUMENTOS CRITERIOsocioeconómica de México, y se formará una opinión en base a criterios éticos sobre los beneficios o perjuicios de la utilización del elemento en su Rúbrica para la - Contenido del trabajo, resumenvida cotidiana. La actividad está descrita en la parte del cierre de esta unidad. presentación electrónica. -Trabajo en equipo -Tiempo empleado en la exposición -Conocimiento del contenido Autoevaluación -Presentación de la información -conclusiones concretas y claras 32
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO CONTENIDOS PROGRAMÁTICOSMÓDULO III ¿Qué son los cambios químicos? SESIONES PREVISTAS: 13Propósito: Reconoce a las reacciones químicas y la acidez de las sustancias como parte integral de los fenómenos que ocurren en la vida cotidiana. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LA COMPETENCIA GENÉRICA DISCIPLINARIA DIMENSIÓN¿Por qué es importante reconocer Reconoce las partes de una Lee correctamente una Reconoce sus 2. Fundamenta opiniones 5. Desarrolla innovaciones ylos cambios químicos? reacción química. reacción química. limitaciones y sus sobre los impactos de la propone soluciones a problemas  Cambio químico como reacción Identifica las partes de una Identifica preguntas acerca fortalezas acerca de las ciencia y la tecnología en a partir de métodos establecidos. química. reacción química. de la forma de las reacciones químicas. su vida cotidiana Ordena información de acuerdo a  Tipos de reacciones químicas. Reconoce las fórmulas reacciones químicas. Valora la importancia de asumiendo categorías, jerarquías y  Partes de una reacción química. químicas como indispensables la química como parte consideraciones éticas. relaciones. para las reacciones químicas. fundamental de las Explica los -Distingue entre reacción reacciones fenómenos 7. Aprende por iniciativa e interés química y ecuación química. naturales y propio a lo largo de la vida. sociales - Identifica las actividades que le aplicando los resultan de menor y mayor conceptos y principios interés y dificultad, reconociendo básicos y controlando sus reacciones construidos en frente a retos y obstáculos. la interacciónCambios químicos: -Distingue las partes que -Traduce cambios químicos -Reconoce sus constante con los objetos deEcuacion química, forman una ecuación química. observables al lenguaje habilidades en la estudio en laReacción química. -Identifica los tipos de simbólico de la química. resolución de tareas cienciaSolución de todos los tipos de reacciones reacciones: síntesis, -Clasifica las reacciones complejas, estableciendoquímicas. descomposición, químicos de acuerdo a sus metas precisas paraBalanceo de ecuaciones por tanteo y por desplazamiento simple, características observables. superarlas (uso deóxido-reducción. desplazamiento doble, -Utiliza procedimientos y pensamiento autónomo). 33
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO(nivel multiestructural) hidrólisis, neutralización, normas de seguridad -Se comporta de manera óxido-reducción. básicos de laboratorio . solidaria, cooperativa y -Reconoce las reacciones - Verifica la ley de la responsable en las químicas exotérmicas y conservación de la materia actividades prácticas endotérmicas. las reacciones químicas colectivas. Construye -Enuncia y Explica la Ley de usando el método de -Reconoce las actividades hipótesis, conservación de la Materia tanteo y óxido-reducción. de laboratorio que le recupera -Escribe los productos que -Reproduce reacciones resultan de mayor o evidencias, y resultan de una reacción químicas en el laboratorio. menor interés y dificultad diseña y aplica química. modelos para producir conclusiones yÁcidos, bases y pH. Identifica a las sustancias Clasifica a los compuestos Reconoce sus fortalezas y formular nuevasPropiedades físicas y químicas de ácidos como ácidos o bases. químicos como ácidos o debilidades para preguntas.y bases. Describe las características de bases. reconocer sustanciasEscala de pH. los ácidos y las bases. Reconoce las propiedades ácidas y básicas. Reconoce la escala de pH físicas Valora la importancia de como herramienta para la química como clasificar compuestos herramienta para químicos. comprender el mundo que le rodea.¿Por qué es importante reconocer Identifica nombres y fórmulas Propone cursos de acción Reconoce las accioneslos cambios químicos? químicas, reacciones que para resolver problemas que le permiten aprenderLluvia ácida. ocurren y el carácter acido- aplicados a la vida diaria. mejor.Gastritis. base en diferentes fenómenos Construye o reconstruye Acepta las actividades de la naturaleza. uno o varios métodos que desarrolladas como un Explica sus fortalezas y le sirven para completar las incentivo para el debilidades para reconocer los acciones solicitadas. aprendizaje. compuestos químicos, las reacciones y el carácter ácido- base.Actividad Integradora del Módulo I Estudio de caso: Lluvia ácida o gastritis 34
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO III ¿Qué son los cambios químicos? SESIONES PREVISTAS: 13Propósito: Reconoce a las sustancias químicas, las reacciones químicas y la acidez de las sustancias como parte integral de los fenómenos que ocurren en la vida cotidiana. AMBIENTE DE TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES APRENDIZAJE¿Por qué Espacio: Aula El estudiante responde a las Trabajo individual Preguntas impresas para la EVIDENCIAS INSTRU- CRITERIOSes Interacción: Alumno con su preguntas del docente acerca de las autoevaluación acerca de las MENTOS Respuestasimportante propio conocimiento y con reacciones químicas y sus reacciones químicas y la Cuestionario correctas a las preguntas.reconocer buscando solución a las características. nomenclatura inorgánica. contestado Lista delos preguntas emitidas por el cotejo. DIAGNOSTICOcambios docente. (Evaluación APERTURAquímicos? Es autoevaluación por lo diagnóstica, tanto no se exhibe, la corresponde a retroalimentación consiste en autoevaluación). fortalecer el desarrollo formativo del estudiante, señalando sus fortalezas y debilidades. 35
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNOCambios Espacio: Laboratorio y aula. Practica de laboratorio “Reacciones Práctica de Material y reactivos para la Reportes de Rúbrica: Sigue las medidasquímicos: Interacciones: Con el químicas”: Acudir al laboratorio para laboratorio. práctica de laboratorio. laboratorio Práctica y de seguridad, maestro como guía para la práctica que consiste en realizar “Reacciones químicas” reporte de trabaja de manera desarrollar las actividades algunas reacciones usadas goteros Pizarrón y plumones. laboratorio. solidaria con su prácticas y teóricas. Con los para observar reacciones químicas equipo, propone compañeros de equipo para (de precipitación que favorezcan el Serie de ejercicios impresos. procedimientos para desarrollar las prácticas de cambio de color de las soluciones), llegar a resultados laboratorio y los ejercicios en asi como reacción exotérmica y satisfactorios, clase. endotérmica. propone hipótesis El reporte de laboratorio y los para predecir Clase magistral. ejercicios se exhiben frente a El docente presenta los tipos de resultados, obtiene SUMATIVA grupo para obtener reacciones que existen solicita la conclusiones lógicas conclusiones. observación de las características que a partir de las La retroalimentación está las identifican. Además modela el observaciones del centrada en el proceso balanceo por tanteo y por oxido- experimento y la formativo y formador: reducción. teoría. aprender a reconocer sus Trabajo colaborativo Criterios: habilidades en equipo, Solución de ejercicios: Se resuelven Series de ejercicios dificultades y cursos de ejercicios para completar y balancear resueltos. Lista de Completa y acción para resolver ecuaciones químicas en parejas o en cotejo: balancea problemas. equipos y se buscan semejanzas y Para serie correctamente las diferencias entre ellos para de ecuaciones. clasificarlas. ejercicios. Clasifica correctamente las ecuaciones químicas. 36
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNOÁcidos Espacio: Laboratorio y aula. Práctica de laboratorio “Acidez y Práctica de Material y reactivos para la Reportes de Rúbrica: Sigue las medidasbases y Interacciones: Con el basicidad de las sustancias”: Acudir laboratorio. práctica de laboratorio, bata laboratorio. “Acidez y Práctica y de seguridad,pH. maestro como guía para al laboratorio para realizar la práctica de laboratorio de algodón. basicidad de las reporte de trabaja de manera desarrollar las actividades que consiste identificar las sustancias”: laboratorio. solidaria con su prácticas y teóricas. Con los propiedades físicas y químicas de las Pizarrón y plumones. equipo, propone compañeros de equipo para sustancias aí como clasificarlas en la procedimientos para desarrollar la práctica de escala de pH. Serie de ejercicios impresos. llegar a resultados laboratorio y los ejercicios en satisfactorios, clase. propone hipótesis El reporte de laboratorio y los El docente explica a los alumnos Clase magistral. para predecir ejercicios se exhiben frente a como se clasifican las propiedades de resultados, obtiene grupo para obtener los ácidos y las bases, señalando la conclusiones lógicas conclusiones. escala de pH como un modelo que a partir de las La retroalimentación está permite caracterizar a las sustancias. observaciones del centrada en el proceso experimento y la formativo y formador: teoría. aprender a reconocer sus Solución de ejercicios por equipo: Se Trabajo colaborativo habilidades en equipo, clasifican las sustancias como ácidos Criterios: dificultades y cursos de o bases en función de su pH y sus Series de ejercicios Lista de Completa y acción para resolver propiedades químicas. resueltos. cotejo: balancea problemas. Para serie correctamente las de ecuaciones. ejercicios. Clasifica correctamente las ecuaciones químicas. 37
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO¿Por qué Espacio: Aula. En equipo los alumnos revisan las Trabajo colaborativo Todos los productos Conclusiones del Lista de Criterios:es Interacciones: El alumno con actividades desarrolladas en el elaborados previamente. módulo II cotejo: Para Conclusionimportante sus compañeros de equipo módulo y eligen entre el tema “Lluvia El cuestionario contestado en (Corresponde a una conclusión individual: la parte de diagnóstico.reconocer para realizar las actividades ácida” y “Gastritis” para identificar evaluación sumativa y individual. Reconoce y aceptalos necesarias que den solución cada una de las sustancias, las heteroevaluación). sus fortalezas ycambios al problema. reacciones y el carácter ácido-base debilidades paraquímicos? El alumno consigo mismo que se ven involucradas en el resolver ejercicios para reconocer las acciones fenómeno en cuadro comparativo. de este tipo. que le facilitaron el Construye o CIERRE aprendizaje así como sus Trabajo individual: Escribir un texto reconstruye necesidad iniciales y finales, que dé cuenta de las necesidades actividades que le Trabajo sirven para o bien, su desempeño iniciales y finales, así como las independiente fortalecer el durante el módulo. acciones que le permitieron resolver aprendizaje. La retroalimentación está cada uno de los retos propuestos a guiada hacia el través del módulo. Elaboración de reconocimiento de las conclusiones de lo aprendido en el acciones que le facilitaron el módulo. aprendizaje y el proceso que se desarrolla con ellas.ACTIVIDAD INTEGRADORA: Cuadro comparativo con ejercicio de metacognición. VALORACIÓNElegir entre dos fenómenos: Lluvia ácida o gastritis. INSTRUMENTOS CRITERIORedactar el fenómeno en función de ciertas características: Rúbrica para Integra todos los temas del módulo  Breve introducción acerca del fenómeno (dos o tres párrafos). valoración de de manera correcta.  Características físicas para darle forma a un fenómeno en especial. estudio de caso. Clasifica las características de lasRealizar una tabla donde se representen las sustancias, las fórmulas químicas y los nombres IUPAC correspondientes, en caso de aplicar, así como su sustancias involucradas en elclasificación como ácidos o bases en función del pH que presentan. fenómeno correctamente.Escribir las reacciones que ocurren en el fenómeno y clasificarlas de acuerdo a lo revisado en el módulo. Conclusion individual: Reconoce yEscribir un texto que concluya la importancia de la química en la comprensión del problema y las soluciones propuestas, así como las conclusiones acepta sus fortalezas y debilidadespersonales acerca de la actividad y las actividades desarrolladas que le fueron útiles para comprender el tema. para resolver ejercicios de este tipo. Construye o reconstruye actividades que le sirven para fortalecer el aprendizaje. 38
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONESMÓDULO IV MEZCLAS: Disoluciones, Coloides y Suspensiones. 12 PREVISTAS: Identifica los diferentes tipos de mezclas que se encuentran en su entorno, las clasifica de acuerdo con el tamaño de partículas disueltas en disoluciones coloides yPropósito: suspensiones. Identifica y resuelve problemas de composición a partir de métodos establecidos. CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LA COMPETENCIA GENÉRICA DISCIPLINARIA DIMENSIÓN1. Mezclas Distingue los Clasifica mezclas en Reconoce la Explica los 3. Identifica problemas, 4. Escucha, interpreta y emite mensajes1.1 Homogéneas heterogéneas diferentes tipos de homogéneas y heterogéneas. importancia de las fenómenos formula preguntas de pertinentes en distintos contextos1.2 Mezclas sólidas, líquidas y gaseosas mezclas Ilustra ejemplos de mezclas en mezclas en la vida naturales y carácter científico y mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiados1.3 Métodos de separación de mezclas Identifica y describe los tres estados de agregación cotidiana. sociales plantea las hipótesis - Expresa ideas y conceptos mediante los diferentes básicos. aplicando los necesarias para representaciones lingüísticas, métodos de Emplea métodos de separación conceptos y responderlas. matemáticas o gráficas. separación de las de mezclas en el laboratorio. principios 10. Relaciona las 5. Desarrolla innovaciones y propone mezclas básicos expresiones simbólicas soluciones a problemas a partir de construidos en de un fenómeno de la problemas establecidos. la interacción naturaleza y los - Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para constante con fenómenos observables a producir conclusiones y formular nuevas los objetos de simple vista mediante preguntas. estudio en la instrumentos o modelos 7. Aprende por iniciativa e interés propio ciencia científicos a lo largo de la vida.2. Disoluciones, coloides y suspensiones Explica las Relaciona las propiedades del Valora la calidad del Construye - Identifica las actividades que le2.1 Agua disolvente universal características del agua con su estructura agua hipótesis, resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando2.2 Disoluciones agua como molecular. Reconoce el recupera sus reacciones frente a retos y2.3 Coloides disolvente. Clasifica mezclas en impacto de los evidencias, y obstáculos.2.4 Suspensiones Distingue entre las disoluciones coloides y desechos que diseña y aplica 8. Participa y colabora de manera disoluciones coloides suspensiones. generamos en la modelos para efectiva en equipos diversos. y suspensiones. Relaciona las propiedades y contaminación del producir - Propone maneras de solucionar un 39
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO Describe los características de las mezclas agua conclusiones y problema o desarrollar un proyecto en componentes de la con el tamaño de sus formular nuevas equipo, definiendo un curso de acción mezcla: soluto y partículas disueltas. preguntas. con pasos específicos. solvente; fase Relaciona soluto y solvente dispersa y fase dispersora3. Composición de las Mezclas Analiza la Calcula la composición Valora la calidad del3.1 Composición porcentual composición de las porcentual de una mezcla o un aire y reconoce el3.2 Concentración molar mezclas. compuesto. impacto de las3.3 Partes por millón Calcula la concentración molar emisiones de de una disolución. contaminantes Calcula las partes por millón como el CO2 de una mezcla gaseosaActividad Integradora del Módulo I Elabora un almuerzo que contenga disoluciones, coloides y suspensiones y elabora un cuadro descriptivo donde coloca todas las mezclas que contenga el almuerzo, las clasifique como disolución suspensión y coloide. También describe un método efectivo para separar los componentes de cada mezcla y coloca la composición porcentual de los componentes de la mezcla. 40
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO IV Disoluciones, Coloides y Suspensiones SESIONES PREVISTAS: 12Propósito: Propósito: Comprende cómo están formadas las mezclas, y como se clasifican de acuerdo a su estado físico así como también de acuerdo con su tamaño de sus partículas endisoluciones, coloides y suspensiones; conociendo sus características, calculando su composición porcentual y relacionándolas con las mezclas que ocupa cotidianamente. AMBIENTE DE RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES APRENDIZAJE DIDÁCTICOS1 Mezclas Aula Lectura de un texto que mencione Lectura dirigida Lectura acerca de las EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS Participación de los alumnos mezclas. mezclas Claridad, de manera ordenada. Pintarrón Mapa mental de las Lista de cotejo manejo Retroalimentación en forma Mediante una lluvia de ideas se Lluvia de ideas Plumones mezclas homogéneas adecuado de DIAGNOSTICO grupal identificando las describe que son las mezclas, las y heterogéneas los APERTURA mezclas en el entorno. mezclas homogéneas y las mezclas conceptos y Las conclusiones son hechas heterogéneas. número de por los alumnos y el maestro elementos y guía. Elaboran de manera individual un Trabajo independiente dibujos. mapa mental de las mezclas homogéneas y heterogéneas que se encuentran en la casa.2 Aula y Laboratorio El maestro explica las diferencias Exposición magistral Pintarrón Cuadro sinóptico. Rúbrica. Redacción yDisoluciones Participación de los alumnos entre una disolución un coloide y una Plumones Reporte de manejoColoides y de manera ordenada y suspensión. Hojas blancas laboratorio de efecto adecuado deSuspensione respetuosa. Lápices o plumones Tyndall para loss Trabajo en el laboratorio Elaboración de un cuadro sinóptico Trabajo independiente de colores clasificar disoluciones conceptos DESARROLLO FORMATIVA siguiendo las indicaciones del acerca de las características de una coloides y profesor. disolución, coloide y suspensión Material, equipos de suspensiones Conclusiones de la práctica Practica de laboratorio laboratorio y realizadas por el maestro con Realiza la práctica de laboratorio de reactivos la participación de los efecto Tyndall para clasificar alumnos. disoluciones coloides y suspensiones. Plenaria Entrega el reporte a su profesor y se discuten los resultados 41
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO3 Aula Explicación por parte de maestro de Exposición magistral Serie de ejercicios de Serie de ejercicios Escala estimativa PrecisiónComposición Participación de los alumnos la composición porcentual, la composición resueltos dede las de manera ordenada. concentración molar y las partes por porcentual, composiciónmezclas Trabajo en equipo de cuatro, millón. concentración molar porcentual, de manera respetuosa y concentración concentración molar SUMATIVA CIERRE El maestro Resolución de una serie de ejercicios Trabajo colaborativo impresa y concentración en equipos de cuatro personas. El profesor da las respuestas Retroalimentación grupal correctas y resuelve las dudas de los alumnos.ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓNElabora y presenta un almuerzo cuyos alimentos sean disoluciones, coloides y suspensiones resumiendo en un cuadro descriptivo en que consiste cada INSTRUMENTOS CRITERIOuna de las mezclas, por qué las clasificó así; cuáles son sus componentes, cual es el soluto y cual el solvente o cual es la fase dispersora y cual la fase Rúbrica Redacción y manejodispersa; también describe un método para separar los componentes de cada mezcla; coloca la composición porcentual de los componentes de las adecuado de losmezclas. conceptos 42
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS -Examen - Listas de cotejo Se encuentran - Línea del tiempo Rúbrica Se encuentran diagnostico -Lista de cotejo descritos en el - Investigación sobre descritos en el PRIMERA PARCIAL -Cuadro -Lista de cotejo apartado partículas subatómicas apartado comparativo -Lista de cotejo correspondiente -Texto: riesgos y correspondiente Examen escrito: Debe contener todos los temas de -Dibujo beneficios del uso de la los módulos I y II, con un nivel de complejidad -Lista de -Rúbrica energía nuclear elevado, que evalúen la adquisición de la cambios físicos -Texto de conclusiones competencia. y químicos -Lista de cotejo Valor: 60% -Presentación ppt y resumen -Rúbrica Actividades integradoras: Deben estar calificadas -Clasificación de por el docente.MÓDULO I sustancias -Rúbrica Valor: 20% cada una -Reporte de -Lista de cotejo laboratorio -Línea del tiempo -Rúbrica -Cuadro de partículas -Lista de cotejo subatómicas -Reporte de -Rúbrica laboratorio -Configuración electrónica. -Reporte de investigación -Reflexión grupal -Guía de observación Se encuentran -Investigación documental -Lista de cotejo Se encuentran autoevaluativa descritos en el (P1) descritos en el -Línea del tiempo -Lista de cotejo apartado -Investigación documental apartadoMODULO 2 -2 Cuadros -Lista de cotejo correspondiente (P2) correspondiente comparativo -Presentación ppt o flash -Rúbrica -3 Reportes de -Rúbrica -Texto reflexivo -Autoevaluación laboratorio -4 series de -Lista de cotejo Ejercicios 43
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS -Cuestionario Lista de cotejo Se encuentran -Cuadro comparativo con Rúbrica Remitirse al Autoevaluación descritos en el ejercicio de metacognición módulo apartado correspondiente -Mapa metal Lista de cotejo para SEGUNDA PARCIAL correspondiente Series de mapa mental y serie de Ejercicios ejercicios Examen escrito: Debe contener todos los temas de -Conclusión individual los módulos III y IV, con un nivel de complejidad Lista de cotejo elevado, que evalúen la adquisición de laMÓDULO 3 -Reportes de Rúbrica: competencia. laboratorio Valor: 60% Práctica y reporte de Cuadro comparativo laboratorio. -Mapa mental Lista de cotejo Se encuentran -Cuadro descriptivo que Rúbrica -Cuadro sinóptico Rúbrica descritos en el consiste en cada una de Remitirse al -Reporte de Escala estimativa apartado las mezclas de un módulo laboratorio correspondiente almuerzo cuáles son sus correspondiente -Serie de componentes, cual es elMÓDULO 4 ejercicios soluto y cual el solvente o cual es la fase dispersora y cual la fase dispersa; también describe un método para separar los componentes de cada mezcla; coloca la composiciónVALORACIÓN ORDINARIA:De acuerdo con el CBU2009, consiste en un examen de conocimientos y la reestructuración de la actividad integradora no aprobada. Esta actividad debe ser presentada de manera individual y debe tener resueltas lasobservaciones que el docente haya realizado durante la revisión previa.Examen escrito : 70% de la calificación.Actividad integradora corregida: 30% de la calificación.Nota: En caso de que todas las actividades integradoras sean aprobadas y el promedio de valoraciones se encuentre en el rango de 6.0 a 8.0, entonces el examen escrito tendrá un valor de 100% de la calificación(revisar pág. 96 CBU2009). 44
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO EVALUACIÓN ORDINARIA FINAL CRITERIOS LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO CAPÍTULO SEGUNDOVALORACIÓN ORDINARIA FINAL DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o activida des integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria. 45
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOSEXTRAORDINARIA Debe contener todos los Incluye los temas solicitados Presentar actividades integradoras corregidas temas del curso, con un Muestra la comprensión del tema con un cuestionario de los temas del curso Lista de cotejo nivel de complejidad Las respuestas del cuestionario son Valor: 50% adecuado. correctas Valor: 50%TITULO DE SUFICIENCIA Debe contener todos los Presentar actividades integradoras corregidas Incluye los temas solicitados temas del curso, con un con un cuestionario de los temas del curso Lista de cotejo Tiene ilustraciones nivel de complejidad corregidas y un mapa mental por modulo que Tiene buena presentación adecuado. contenga lo más importante. Valor: 50% 46
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍABÁSICA Chang, R. (2008). Química General para Bachillerato. México: Mc. Graw Hill-Interamericana.COMPLEMENTARIA Arnold, N. (2007). Esa caótica química. España: Molino. Brown, T.L. (2008) Quimica, la ciencia central. México: Pearson Prentice-Hall Burns, R. (2003) Fundamentos de Quimica. México: Pearson Prentice-Hall. Chamizo, J. A. (1995). Cómo acercarse a la Química. México: CONACULTA – Noriega Editores Fisher, H. (2004). Por qué amamos: Naturaleza química del amor romántico. México: Taurus. o es el aire. México: Selector. Mora, V.M. (2010) Química 1, México: ST editorial. McMurry, J. (2008). Química General. México: Pearson Prentice-Hall. Phillips, J.S. (2007) Química, conceptos y aplicaciones. México: McGraw Hill-Interamericana. Mc. Graw Hill-Interamericana. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de química. México: Mc. Graw Hill-Interamericana.MESOGRAFÍAInstituto de tecnologías educativas (diciembre de 2011) Recuperado en diciembre de 2011 dehttp://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/enlaces/ionico.htmRomero, J.M. (2004) Quimica Inorgánica Interactiva. Recuperado en abril 2011, de Junta de Andalucia:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2003/quimica/index.htmlDepartamento de Química Orgánica E.T.S.I.I. (s.a.) Curso de introducción en Química General. Recuperado en abril 2011, de Escuela de Ingenierías Industriales:http://www.eis.uva.es/~qgintro/inicio.html 47