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  1. 1. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA QUÍMICA Y ENTORNOSEMESTRE SEGUNDO 2
  2. 2. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO Elaboración 2012: Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego José Román Galeana Camacho Eva Lilia García Escobar. Rector Sandra Beatriz Munguia Gallegos María Herlinda Salazar Chávez M. en A.S.S. Felipe González Solano Secretario de Docencia M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Director de Estudios de Nivel Medio SuperiorCoordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya M. en H. J. Félix Nateras Estrada Fecha de aprobación por el Consejo General Académico. Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García Programa de estudios de: segundo semestre 3
  3. 3. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNODimensión de Formación: Científico – Tecnológica.Campo de Formación: Ciencias de la NaturalezaÁmbito disciplinar: QuímicaASIGNATURA: Química y EntornoSemestre: Segundo Horas teóricas 4Créditos: 7 Horas prácticas 1Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5 Algebra y trigonometría. Filosofía de la ciencia. Historia universal: Siglos XX – XXI Etapa en laAsignaturas simultáneas Estrategias lingüísticas para el estudio. Introductoria Desarrollo del potencial de aprendizaje. estructura curricular Orientación educativa. Cultura física. Inglés 4
  4. 4. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)  Ser profesionista de la química en cualquiera de los ramos de estudio.  Tener un formación didáctico – pedagógica que le permita  Entregar puntualmente los productos y evidencias de comprender el enfoque basado en competencias. aprendizaje solicitados bajo los criterios mínimos  Seguir la estructura de contenidos y actividades establecida establecidos en este programa. en el programa, como requisito mínimo, para el desarrollo de  Participar activa y responsablemente en las actividades competencias. de enseñanza – aprendizaje.  Planear, coordinar y orientar todas las actividades de  Asistir al 80% de las sesiones de clase y al 100% de lasDocente Alumno aprendizaje. prácticas de laboratorio.  Dar seguimiento a la evaluación por competencias  Seguir las medidas de seguridad del reglamento del establecidas en este programa. laboratorio.  Retroalimentar de manera permanente a los estudiantes con  Respetar las opiniones de los demás para facilitar la la intención de asegurar la promoción de las competencias. convivencia en el grupo.  Asistir regular y puntualmente a las sesiones de clase.  Tener una actitud de compromiso con su equipo de  Dirigir personalmente las sesiones teóricas y las prácticas de trabajo y con el grupo en general. laboratorio para verificar el correcto desarrollo de ellas. 5
  5. 5. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO PRESENTACIÓNEl propósito del sistema nacional de bachillerato (SNB) es que todos los estudiantes del nivel medio superior, cuenten con el perfil del egresado del nivel mediosuperior expresado en el acuerdo secretarial 444, el MCC, comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas,competencias disciplinares básicas, competencias disciplinares extendidas y competencias profesionales. Todas las modalidades y subsistemas de la EMScompartirán los primeros dos tipos de competencias en el marco del SNB, y podrán definir el resto según sus propios objetivos (Acuerdo secretarial444). Para laasignatura de química y entorno que se encuentra ubicada en el segundo semestre del CBU 2009 del la UAEMex, hemos elegido algunas de las competenciasdisciplinares y una genérica, con las cuales estamos contribuyendo al perfil del egresado que demanda el SNB, y atendiendo a lo que la academia general dequímica de nuestra institución demanda: reducir el total de competencias a desarrollar y aumentar los contenidos conceptuales de la ciencia química tales comopropiedades periódicas, pH, ácidos y bases, además apoyados en lo que propone Perrenoud, “desarrollar las competencias no significa darle la espala a lossaberes” y sobre todo a los aspectos fenomenológicos de la química, apegado a este enfoque se encuentran ahora los temas antes mencionados en esteprograma, ubicados de acuerdo a la construcción de los fenómenos que han sustentado y explicado los fenómenos químicos a través de los diferentes momentoshistóricos de la química hasta las aplicaciones en la vida cotidiana y además apegados a procesos de aprendizaje, tales como las dimensiones de Marzano, desdeadquirir e integrar el nuevo conocimiento hasta logara un conocimiento extendido y significativo, los cuales se ven reflejados en actitudes y hábitos mentales, enapego a este proceso es que proponemos el siguiente programa el cual consta de cuatro módulos como propone el CBU 2009, contiene los dominios de lascompetencias conceptual, procedimental y actitudinal, las competencias de la dimensión, las genéricas y las disciplinares, así como el proceso con el cual sepretende lograr la competencia, las actividades de aprendizaje, los productos y los criterios mínimos a considerar para evaluar los productos con los que seevidencia el logro de la competencia, pues nuestra misión como docentes es, con los contenidos de nuestra asignatura desarrollar las competencias que seencuentran establecidas en el marco curricular común y a partir de ellas planear situaciones de aprendizaje y productos que muestren el logro de dichascompetencias,Cabe mencionar que el presente programa, es una guía y herramienta que nos permitirá a los docentes apoyar la adquisición del perfil del egresado del SNB, pueses el desarrollo de las competencias que proponemos nuestra contribución para el logro de dicho perfil, dependerá del nivel de competencias de cada docente elllevar a la práctica el programa, y no limitarse a los procesos propuestos, es necesario crear e imaginar diferentes situaciones didácticas que estén al alcance delos contextos de los diferentes planteles y con ello favorecer la labor docente la cual ahora estará centrada en el aprendizaje del estudiante y no en la enseñanzadel docente, ante ello cabe señalar que algunas de las estrategias que apoyan el desarrollo de las competencias en química, no se encuentran lejanas de lo quetradicionalmente hemos utilizado, el reto ahora es solo ser facilitadores, ello se ve reflejado en lo que algunos expertos en competencias proponen. Para Chan (2006) las Indagaciones experimentales permiten generar hipótesis para explicar fenómenos físicos y para probar luego su validez. Elaborar un reporte delaboratorio le permite contrastar sus hipótesis y además de llevar a la práctica los conocimientos conceptuales. Para Bigg (2006) las prácticas de laboratorio sonespecíficas de una materia, señala que deben estar vinculadas con el conocimiento, Campanario (2000) argumenta que la resolución de problemas suele 6
  6. 6. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNOplantearse como un objetivo básico de la enseñanza de las asignaturas de ciencias, por otro lado el mismo autor propone que la aplicación de los conceptos yprincipios a situaciones cercanas a la realidad cotidiana, favorece que los alumnos tomen un papel activo y comiencen a pensar por sí mismos en la aplicación dela ciencia al contexto cotidiano. Además, con ello se contribuye a la motivación de los alumnos y a fomentar actitudes positivas hacia las disciplinas científicas.Es por ello que atendiendo a las observaciones realizadas por la academia general de química y con el propósito de contribuir al perfil del egresado del SNB,presentamos el siguiente programa, el cual elaboramos con el apego al enfoque por competencias y en una revisión sobre lo que los teóricos de este enfoque nosproponen. PROPÓSITO GENERAL Desarrollar la capacidad del estudiante de reconocer y aplicar los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolución de problemas cotidianos y la comprensión racional de los fenómenos naturales, mediante procesos de razonamiento y estructuración de ideas que favorezcan el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que trasciendan el ámbito escolar. 7
  7. 7. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. - Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,2. Fundamenta opiniones sobre matemáticas y gráficas.los impactos de la ciencia y la 5.- Desarrolla innovaciones y proponetecnología en su vida cotidiana, soluciones a partir de métodosasumiendo consideracioneséticas. establecidos.3. Identifica problemas, formula - Ordena información de acuerdo apreguntas de carácter científico categorías, jerarquías y relaciones.y plantea las hipótesis 6.- Sustenta una postura personalnecesarias para responderlas. sobre temas de interés y relevancia10. Relaciona las expresiones general, considerando otros puntos desimbólicas de un fenómeno dela naturaleza y los rasgos vista de manera crítica y reflexiva.observables a simple vista o -Evalúa argumentos y opiniones emediante instrumentos o identifica prejuicios y falacias.modelos científicos. 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a través de la vida. - Identifica las actividades que le resultan de menor o mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. - Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8
  8. 8. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos ytecnológicos evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, lanaturaleza y la sociedadExplica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principiosbásicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio en lacienciaConstruye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos paraproducir conclusiones y formular nuevas preguntas. 9
  9. 9. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTREEducación ambiental: Al entender y tomar conciencia de la importancia de la preservación Educación ambiental: Al entender y tomar conciencia de la importancia de lade los recursos naturales del planeta para lograr una sustentabilidad preservación de los recursos naturales del planeta para lograr una sustentabilidad 10
  10. 10. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN Y ATRIBUTOS MÓDULO BÁSICASMuestra interés por los 4.- Escucha, interpreta y emite 2. Fundamenta opiniones Modulo I: Química, ¿Para qué sirve la Valorar la importancia de lacambios sociales y por los mensajes pertinentes en distintos sobre los impactos de la ciencia de la materia. química? química, a través de laavances científicos y contextos mediante la utilización ciencia y la tecnología en 1.-Química, materia y correlación que tiene esta energía. ciencia con otras disciplinas,tecnológicos evaluando de medios, códigos y su vida cotidiana 1.1.-Química: ciencia así como relacionar a lareflexivamente su impacto en herramientas apropiados. asumiendo consideraciones interdisciplinaria, su materia y energía,los seres vivos, la naturaleza y - Expresa ideas y conceptos éticas. relación con otras investigando sobre lala sociedad mediante representaciones ciencias. evolución de esta disciplina a lingüísticas, matemáticas y 10.- Relaciona las 1.2 Materia: través del tiempo mediante la gráficas. expresiones simbólicas de Características y representación de los modelos 6.- Sustenta una postura personal un fenómeno de la manifestaciones. atómicos, y finalmente naturaleza y los rasgos Estados de agregación: reflexionando sobre la sobre temas de interés y observables a simple vista o solido, liquido, gas, implicación de la química en el relevancia general, considerando plasma) riesgo y beneficio de energías otros puntos de vista de manera mediante instrumentos o 1.3.Energía: limpiasExplica los fenómenos crítica y reflexiva. modelos científicos. características,naturales y sociales aplicando -Evalúa argumentos y opiniones e manifestaciones y tipos.los conceptos y principios identifica prejuicios y falacias. Relación entre materia ybásicos construidos en la energía. Beneficios y riesgos deinteracción constante con los energías limpiasobjetos de estudio en la 2.-¿De qué estáciencia hecha la materia? 2.1.-Clasificación de la materia: Mezclas, compuestos, elementos. 2.2¿Cómo están constituidos los átomos? 11
  11. 11. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO COMPETENCIAS COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN Y ATRIBUTOS MÓDULO BÁSICAS Primeras aproximaciones del modelo atómico: Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr 2.3.-Partículas subatómicas Protón, electrón, neutrón. Número atómico y masa atómica 3. Modelo atómico actual Números cuánticos,Construye hipótesis, recupera orbitalesevidencias, y diseña y aplica Configuraciónmodelos para producir electrónicaconclusiones y formular 4.- Un ejemplo de la importancia de lanuevas preguntas. química: energía nuclear. 12
  12. 12. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN Y ATRIBUTOS MÓDULO BÁSICAS 4.- Escucha, interpreta y emite 2. Fundamenta opiniones MÓDULO II. ¿Qué elementos -Clasifica a los elementos en mensajes pertinentes en distintos sobre los impactos de la Organización de los metálicos utilizas en tu metales no metales y contextos mediante la utilización ciencia en su vida cotidiana elementos químicos y casa? metaloides para distinguir sus de medios, códigos y asumiendo consideraciones sus interrelaciones propiedades y predecir su herramientas apropiados. éticas atómicas 1. Tabla periódica: comportamiento y representa - Expresa ideas y conceptos Antecedentes de la tabla las manifestaciones de la mediante representaciones 3.- Identifica problemas periódica, Grupos, materia mediante ecuaciones lingüísticas, matemáticas y formula problemas de periodos y bloques, químicas para comprenderla gráficas. carácter científico y plantea clasificación de los de mejor manera además 5.- Desarrolla innovaciones y las hipótesis necesarias elementos y sus emite reflexiones y opiniones propone soluciones a partir de para responderlas. características. sobre los beneficios o métodos establecidos. Propiedades periódicas: perjuicios en el medio 10.- Relaciona las Radio atómico, potencial - Ordena información de acuerdo ambiente, por el uso de la expresiones simbólicas de de ionización, afinidad a categorías, jerarquías y ciencia y la tecnología para un fenómeno de la electrónica y relaciones. satisfacer las necesidades naturaleza y los rasgos electronegatividad 6.- Sustenta una postura personal sociales y económicas de observables a simple vista o sobre temas de interés y México. mediante instrumentos o 2. Enlaces químicos: relevancia general, considerando modelos científicos. Características de Enlace otros puntos de vista de manera metálico, iónico, crítica y reflexiva. covalente. Propiedades -Evalúa argumentos y opiniones e de compuestos identifica prejuicios y falacias. derivados de su enlace 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a través de la vida. 3.Compuestos químicos - Identifica las actividades que le -Nomenclatura de resultan de menor o mayor compuestos binarios interés y dificultad, reconociendo -Nomenclatura de y controlando sus reacciones compuestos ternarios. 13
  13. 13. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN Y ATRIBUTOS MÓDULO BÁSICAS frente a retos y obstáculos. 5.- Desarrolla innovaciones y 2. Fundamenta opiniones Módulo III. 1.-¿Por qué es Reconoce a las sustancias propone soluciones a partir de sobre los impactos de la ¿Qué son los cambios importante reconocer químicas, las reacciones métodos establecidos. ciencia y la tecnología en químicos? los cambios químicas y la acidez de las sustancias como parte integral - Ordena información de acuerdo su vida cotidiana químicos? de los fenómenos que ocurren a categorías, jerarquías y asumiendo consideraciones Cambio químico como en la vida cotidiana. relaciones. éticas. reacción química. 7.- Aprende por iniciativa e 10.- Relaciona las Tipos de reacciones interés propio a través de la vida. expresiones simbólicas de químicas. - Identifica las actividades que le un fenómeno de la Partes de una reacción resultan de menor o mayor naturaleza y los rasgos química. 14
  14. 14. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN Y ATRIBUTOS MÓDULO BÁSICAS interés y dificultad, reconociendo observables a simple vista o 2.- Cambios y controlando sus reacciones mediante instrumentos o químicos: frente a retos y obstáculos. modelos científicos. Ecuacion química, todos los cambios de balanceo de ecuaciones por tanteo y por óxido- reducción. 3.- Ácidos, bases y pH. Propiedades físicas y químicas de ácidos y bases. Escala de pH. 4.- ¿Por qué es importante reconocer los cambios químicos? Lluvia ácida. Gastritis. 15
  15. 15. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN Y ATRIBUTOS MÓDULO BÁSICAS 4. Escucha, interpreta y emite 3. Identifica problemas, MÓDULO IV 1. Mezclas Identifica los diferentes tipos mensajes pertinentes en distintos formula preguntas de -Homogéneas de mezclas que se encuentran contextos mediante la utilización carácter científico y plantea MEZCLAS: heterogéneas en su entorno, las clasifica de de medios códigos y herramientas las hipótesis necesarias Disoluciones, Coloides -Mezclas sólidas, acuerdo con el tamaño de apropiados para responderlas. y Suspensiones. líquidas y gaseosas partículas disueltas en - Expresa ideas y conceptos 10. Relaciona las -Métodos de separación disoluciones coloides y mediante representaciones expresiones simbólicas de de mezclas suspensiones. Identifica y lingüísticas, matemáticas o un fenómeno de la resuelve problemas de gráficas. naturaleza y los fenómenos 2. Disoluciones, coloides composición a partir de 5. Desarrolla innovaciones y observables a simple vista y suspensiones métodos establecidos. propone soluciones a problemas a mediante instrumentos o - Agua disolvente partir de problemas establecidos. modelos científicos universal - Sintetiza evidencias obtenidas -Disoluciones mediante la experimentación para -Coloides producir conclusiones y formular -Suspensiones nuevas preguntas. 7. Aprende por iniciativa e interés 3. Composición de las propio a lo largo de la vida. Mezclas - Identifica las actividades que le - Composición resultan de menor y mayor porcentual interés y dificultad, reconociendo - Concentración molar y controlando sus reacciones - Partes por millón frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. - Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 16
  16. 16. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONESMÓDULO I Química, ciencia de la materia 12 sesiones de 50 min. PREVISTAS: Valorar la importancia de la química, a través de la correlación que tiene esta ciencia con otras disciplinas, relaciona a la materia y energía, investigando sobre la evolución dePropósito: esta disciplina a través del tiempo mediante la representación de los modelos atómicos, y finalmente reflexiona sobre la implicación de la química en el riesgo y beneficio de energías limpias, cuyo impacto se ve reflejado en la sustentabilidad de la vida del planeta. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA1.-Química, materia y energía. Identifica la Relaciona el estudio Opina sobre la Muestra interés por 2.-Fundamenta 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes1.1.-Química: ciencia interdisciplinaria, su relación de la de la química con importancia de los cambios sociales opiniones sobre los pertinentes en distintos contextosrelación con otras ciencias. química con otras otras disciplinas. saber química y por los avances impactos de la mediante la utilización de medios,1.2 Materia: Características y ciencias. Clasifica a la materia Valora las científicos y ciencia y la códigos y herramientas apropiados.manifestaciones. Estados de agregación: solido, liquido, Conoce las de acuerdo a su aportaciones de tecnológicos tecnología en su - Expresa ideas y conceptos mediantegas, plasma) características y estado de la ciencia y evaluando vida cotidiana representaciones lingüísticas,1.3. Energía: características, manifestaciones agregación. tecnología para reflexivamente su asumiendo matemáticas y gráficas.manifestaciones y tipos. de la materia y Relaciona materia y el desarrollo impacto en los seres consideraciones 6.- Sustenta una postura personal sobreRelación entre materia y energía. energía así como energía para sustentable del vivos, la naturaleza éticas. temas de interés y relevancia general,Beneficios y riesgos de energías limpias la relación que generalizar la planeta. y la sociedad. 10.- Relaciona las considerando otros puntos de vista de existe entre importancia de las (energías expresiones manera crítica y reflexiva. estas. energías limpias. limpias) simbólicas de un -Evalúa argumentos y opiniones e Fundamenta la fenómeno de la identifica prejuicios y falacias. importancia de la naturaleza y los química en la rasgos observables creación de a simple vista o alternativas de mediante energía instrumentos o 17
  17. 17. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO2.-¿De qué está hecha la materia? Conoce la Clasifica diferentes Valora la modelos científicos.2.1.-Clasificación de la materia: Mezclas, clasificación de la sustancias como importancia de .compuestos, elementos. materia: elemento, compuesto las primeras2.2¿Cómo están constituidos los átomos? elemento, o mezcla aportaciones dePrimeras aproximaciones del modelo compuesto o Compara las los modelosatómico: Dalton, Thomson, Rutherford yBohr mezcla. primeras propuestas atómicos para la2.3.-Partículas subatómicas Conoce las de modelos creación delProtón, electrón, neutrón. diferentes atómicos, con el modelo atómicoNúmero atómico y masa atómica estructuras de las actual, identificando actual, así como primeras las limitaciones de sus implicaciones propuestas de cada modelo en la generación modelos atómicos Calcula la cantidad de diferentes Comprende las de electrones, tipos de energías propiedades del protones y a través del átomo, su neutrones, de tiempo. estructura nuclear átomos neutros, y electrónica. iones e isotopos. Realiza la práctica de laboratorio: Los colores de los elementos metálicos” (análisis a la flama)3. Modelo atómico actual Comprende la Elabora Valora laNúmeros cuánticos, orbitales importancia del configuraciones importancia delConfiguración electrónica modelo atómico electrónicas de modelo atómico actual. diferentes elementos. actual, para la comprensión de los fenómenos químicos.4.- Un ejemplo de la importancia de la Conoce los Identifica isotopos , Reflexiona sobrequímica: energía nuclear principios básicos Investiga la importancia de 18
  18. 18. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO de química aplicaciones de los las aportaciones nuclear. isotopos. de la química en Conoce la Evalúa riesgos y la creación de importancia y beneficios de la alternativas de aplicaciones de la energía nuclear. energía química nuclear.Actividad Integradora del Módulo I Construye una línea del tiempo del año 1800 al 2000, investigando las aportaciones más importantes para la creación del modelo atómico actual. Investiga por que el conocimiento de las partículas subatómicas condujo avances tecnológicos como: las aplicaciones del laser, la energía nuclear. Redacta cuales son los riesgos y beneficios del uso de la energía nuclear, respecto a otros tipos de energía. Evalúa cual cree que seria el mejor tipo de energía limpia que debiéramos usar en la actualidad para disminuir el calentamiento global. Como conclusión de la actividad, menciona ¿por qué cree que es importante estudiar química? 19
  19. 19. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO I Química, ciencia de la materia SESIONES PREVISTAS: 12 sesiones de 50 min.Propósito: Valorar la importancia de la química, a través de la correlación que tiene esta ciencia con otras disciplinas, relaciona a la materia y energía, investigando sobre la evolución de esta disciplina a través deltiempo mediante la representación de los modelos atómicos, y finalmente reflexiona sobre la implicación de la química en el riesgo y beneficio de energías limpias, cuyo impacto se ve reflejado en la sustentabilidad dela vida del planeta. AMBIENTE DE TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES APRENDIZAJE1.-Química, En el aula, la red y la El docente realiza un examen Evaluación Libreta, lápiz, examen EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIOSmateria y biblioteca. diagnostico. diagnostica. diagnostico impreso S Lista de cotejo Participación enenergía. Interacción: con sus Examen la tarea.1.1.-Química: El alumno investiga cual es la Investigación, La red, biblioteca diagnostico Presenta al compañeros y con elciencia relación de la química con trabajo resuelto menos tresinterdisciplinaria docente. ciencias como las matemáticas, colaborativo ciencias que se, su relación con Información: sus biología, física, y con disciplinas Cuadro Lista de cotejo relacionan con laotras ciencias. conocimientos previos, la como la ingeniería, la medicina, comparativ química y al1.2 Materia: investigación en la la farmacia, la agronomía, etc. o menos cuatroCaracterísticas y biblioteca y en la red, la .en equipo elabora un cuadro disciplinas.manifestaciones que proporciona el comparativo. Argumenta por. que se relacionan docente. Estados de con la química. DIAGNOSTICOagregación: Exhibición: presenta la El docente mediante clase Exposición Cuaderno y colores. Dibujo Lista de cotejo Presenta con APERTURAsolido, liquido, información a sus magistral proporciona magistral orden y limpiezagas, plasma) compañeros y docente, información al alumno sobre los un dibujo que1.3. Energía: los cuales evalúan la diferentes estados de marca lascaracterísticas, participación de cada agregación de la materia, el diferencias entremanifestaciones alumno y el docente alumno mediante un dibujo los diferentesy tipos. representa a nivel molecular los estados de retroalimenta.Cambios físicos estados de agregación agregación,y químicos Producción: un examen señalando las diferentesRelación entre diagnostico, cuadro características, como distancia,materia y comparativo, dibujo, lista energía potencial y cinéticaenergía. de cambios físicos y entre las moléculas y presentaBeneficios y químicos, resumen y una conclusión sobre lariesgos de importancia de considerar estas cuadro comparativo deenergías limpias características para la riesgos y beneficios de explicación de algunos energías limpias. fenómenos. 20
  20. 20. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO El docente explica la diferencia Clase magistral Pintarrón, Lista de Lista de cotejo El alumno entre cambio físico y químico,. Plumones cambios diferencia El alumno elabora de manera Trabajo físicos y correctamente individual una lista de cambios independiente. químicos. cambios físicos tanto físicos como químicos y el de químicos alumno debe identificar entre cada uno de ellos. El docente presenta el problema Clase magistral Computadora con Presentació Rubrica Se entrega en de la contaminación ambiental y conexión a internet, n tiempo y forma, calentamiento global debido al bibliografía electrónica con orden y uso irracional de energía, los Investigación especializada, software y resumen limpieza, cuanta alumnos en equipo investigan documental para presentaciones con cuadro con las diferentes tipos de energías electrónicas. comparatív especificaciones alternativas, y presenta al grupo o del docente su informe, entregan un resumen y un cuadro Trabajo comparativo entre diversos tipos colaborativo de energías, y argumenta cual sería la mejor a utilizar en un futuro próximo.2.-¿De qué El el docente explica la Clase magistral Pintarrón, Clasificació Lista de cotejo Clasifica deestá hecha la clasificación de la materia, Plumones n de manera acertadamateria? presenta al alumno una lista sustancias los diferentes2.1.- diversos tipos de materia y el tipos de materiaClasificación de alumno debe clasificarla en Trabajo que se le indican.la materia: mezclas, compuestos, o independienteMezclas, elementos.compuestos,elementos. En equipos, el alumno investiga Investigación Computadora con Línea del Rúbrica La línea del2.2¿Cómo están las aportaciones de Dalton, documental conexión a internet, tiempo tiempo contieneconstituidos los Thomson, Rutherford y Bohr a la bibliografía sobre las datos acertados,átomos? construcción del modelo Trabajo especializada, papel de aportacione es congruente yPrimeras atómico, y presenta su colaborativo colores, marcadores, s de Dalton, bien delimitada,aproximaciones investigación mediante dibujos y colores. Thomson, la presenta condel modelo una línea del tiempo. Rutherford creatividad y losatómico: y Bohr modelosDalton, atómicos sonThomson, correctos.Rutherford y 21
  21. 21. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNOBohr El docente explica la importancia Clase magistral Pintarrón, Cuadro de Lista de cotejo Calcula de2.3.-Partículas de numero y masa atómica, para Plumones partículas manera correctasubatómicas el cálculo de partículas Cuadro para calculo de subatómica las partículasProtón, subatómicas, el alumno calcula Trabajo partículas subatómicas s subatómicas enelectrón, en una tabla el numero de independiente diferentesneutrón. partículas subatómicas en especies.Número atómico átomos neutros, iones e isotoposy masa atómica. Practica de laboratorio: análisis Practica de Equipo y material de Reporte de Rúbrica Se entrega en a la flama. laboratorio laboratorio laboratorio tiempo y forma, análisis de con orden y la flama limpieza, cuanta con las especificaciones del docente3. Modelo El docente explica el modelo Clase magistral Lista de cotejo Realizaatómico actual mecánico cuántico del átomo, en Lápiz, libreta Configuraci correctamente DESARROLLO FORMATIVANúmeros equipos los alumnos realizan Trabajo ón lascuánticos, configuraciones electrónicas de colaborativo electrónica. configuracionesorbitales iones y átomos neutros. electrónicas.Configuraciónelectrónica 22
  22. 22. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO4.- Un ejemplo El docente presenta el problema Clase magistral Computadora con Reporte de Rubrica Trabaja dede la sucedido en Fukushima, Japón conexión a internet, investigació manera activa enimportancia de el pasado marzo de 2011. En bibliografía n el equipo dela química: equipos los alumnos investigan Investigación especializada, Periódicos, trabajo,energía nuclear los beneficios y riesgos del uso documental revistas, presentan su de energía nuclear, y buscan reporte en SUMATIVA cual seria el mejor tipo de tiempo y forma, CIERRE energía que de sustentabilidad a participan en la nuestro planeta, argumenta la plenaria, importancia de la química en la Trabajo argumentan la búsqueda de alternativas de colaborativo importancia de la energía, presenta sus resultados química en la en una plenaria y como producto búsqueda de entregan un reporte de su nuevas investigación. alternativas de energíaACTIVIDAD INTEGRADORA: Construye una línea del tiempo del año 1800 al 2000, investigando las aportaciones más importantes para VALORACIÓNla creación del modelo atómico actual. INSTRUMENTO CRITERIOInvestiga por que el conocimiento de las partículas subatómicas condujo avances tecnológicos como: las aplicaciones del laser , la Senergía nuclear. Se entrega en tiempo y forma, con Rubrica orden y limpieza, cumple con losRedacta cuales son los riesgos y beneficios del uso de la energía nuclear, respecto a otros tipos de energía. criterios establecidos por elEvalúa cual cree que seria el mejor tipo de energía limpia que debiéramos usar en la actualidad para disminuir el calentamiento global. docente en la rubrica deComo conclusión de la actividad, menciona ¿por que cree que es importante estudiar química? evaluación. Incluye línea del tiempo con aportaciones sobresalientes para la química, redacta un reporte de investigación sobre energía nuclear, diferentes tipos de energías alternativas, y argumenta la importancia de saber química para lograr la sustentabilidad del planeta. 23
  23. 23. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO CONTENIDOS PROGRAMÁTICOSMÓDULO II Organización de los elementos químicos y sus interrelaciones atómicas SESIONES PREVISTAS: 13 -Clasifica a los elementos en metales no metales y metaloides para distinguir sus propiedades y predecir su comportamiento y representa las manifestaciones de la materia mediante ecuacionesPropósito: químicas para comprenderla de mejor manera además emite reflexiones y opiniones sobre los beneficios o perjuicios en el medio ambiente, por el uso de la ciencia y la tecnología para satisfacer las necesidades sociales y económicas de México CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENC COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL IA DE LA COMPETENCIA GENÉRICA DISCIPLINARIA DIMENSIÓN¿Qué elementos metálicos utilizas en tu -Identifica a los -Clasifica a los -Opina sobre la utilidad de los Muestra 2.- Fundamenta opiniones 4.- Escucha, interpreta ycasa? componentes de objetos y componentes de elementos metálicos en la vida interés por los sobre los impactos de la emite mensajes pertinentes artículos del hogar como objetos o artículos del cotidiana cambios ciencia y la tecnología en en distintos contextos metales y no metales hogar en elementos, -Valora la importancia de la sociales y por su vida cotidiana mediante la utilización de -Identifica elementos compuestos y ciencia y tecnología para la los avances asumiendo consideraciones medios, códigos y metálicos útiles en su hogar. mezclas utilización de elementos científicos y éticas. herramientas apropiados. metálicos en artículos de la vida tecnológicos - Expresa ideas y conceptos cotidiana evaluando 3.- Identifica problemas mediante representaciones 24
  24. 24. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR QUIMICA Y ENTORNO1. Tabla periódica: Antecedentes de la tabla -Explica cuales fueron las -Relaciona a un -Reconoce las aportaciones reflexivamente formula problemas de lingüísticas, matemáticas yperiódica, Grupos, periodos y bloques, aportaciones científicas que elemento químico con científicas para la construcción su impacto en carácter científico y plantea gráficas.clasificación de los elementos y sus dieron origen a la su grupo, periodo y de la tabla periódica actual. los seres vivos, las hipótesis necesarias 5.- Desarrolla innovaciones ycaracterísticas. Propiedades periódicas: construcción de la actual bloque. -Reconoce que la clasificación de la naturaleza y para responderlas. propone soluciones a partirRadio atómico, potencial de ionización, tabla periódica. -Relaciona las los elementos en la tabla la sociedad 10.- Relaciona las de métodos establecidos.afinidad electrónica y electronegatividad -Identifica los principales características de los periódica actual es en base a expresiones simbólicas de - Ordena información de grupos de la tabla periódica elementos con el sus características y número un fenómeno de la acuerdo a categorías, -Describe las principales grupo al que atómico naturaleza y los rasgos jerarquías y relaciones. características de los pertenecen - Valora la importancia de las observables a simple vista 6.- Sustenta una postura metales, no metales y -Clasifica a los propiedades periódicas en el o mediante instrumentos o personal sobre temas de metaloides elementos como comportamiento de los modelos científicos. interés y relevancia general, metales, no metales y elementos según su grupo y considerando otros puntos de metaloides periodo. vista de manera crítica y - Interpreta las reflexiva. propiedades -Evalúa argumentos y periódicas de los opiniones e identifica elementos y las prejuicios y falacias. relaciona con sus 7.- Aprende por iniciativa e propiedades y interés propio a través de la características según vida. si grupo y periodo. - Identifica las actividades que le resultan de menor o mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.2. Enlaces químicos: Características de -Identifica las características -Representa mediante - Valora la utilización deEnlace metálico, iónico, covalente. de los enlaces químicos: estructura de Lewis, modelos como la estructura dePropiedades de compuestos derivados de su metálico, iónico y covalente los enlaces iónico y Lewis para la representación deenlace -Describe las propiedades de covalente. enlaces químicos. los compuestos derivadas -Utiliza la regla del del tipo de enlace que octeto para presentan. representar los -Enuncia la regla del octeto enlaces químicos 25

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