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  1. 1. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA PSICOLOGÍASEMESTRE SEXTO 2
  2. 2. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA Elaboración Agosto 2011: Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Castañeda González Alejandro Espinoza Ávila Laura Rector González García Georgina de Jesús Navarro Zavaleta José Antonio M. en A.S.S. Felipe González Solano Ortiz Pedroza Eva Marlem Secretario de Docencia M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Director de Estudios de Nivel Medio SuperiorCoordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya M. en H. J. Félix Nateras Estrada Fecha de aprobación por el Consejo General Académico. Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca 24 de noviembre de 2011 Lic. en Psic. María Verónica López García 3
  3. 3. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍADimensión de Formación: HumanistaCampo de Formación: Desarrollo HumanoÁmbito disciplinar: PsicologíaASIGNATURA: PsicologíaSemestre: Sexto Horas teóricas 2Créditos: 7 Horas prácticas 3Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5 Sociología, México ante el contexto internacional, Expresión del arte Etapa en laAsignaturas simultáneas Propedéutica Cultura emprendedora estructura curricular Orientación educativa Optativa Optativa 4
  4. 4. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)  Asistir puntualmente a todas las sesiones del curso.  Dar a conocer el programa y la organización del curso, en la primera semana de clases.  Disposición hacia el aprendizaje  Dar a conocer las estrategias de enseñanza-aprendizaje y los  Asistencia y puntualidad a todas las sesiones del curso. criterios de evaluación.  Presentarse a sus evaluaciones en las fechas marcadas  Cubrir el 100% de los contenidos del programa. en el calendario oficial.  Acercar a los alumnos a situaciones prácticas reales de su  Cumplir con los proyectos y tareas asignados en tiempoDocente Alumno entorno. y forma.  Manejar un sistema de autoevaluación, coevaluación y  Mostrar actitud de respeto, atención y tolerancia hacia heteroevaluación de manera continua. sus compañeros y al docente  Establecer acuerdos, compromisos y expectativas con los  Cumplir con los acuerdos, compromisos y expectativas alumnos. establecidos con el docente.  Elaborar y aplicar las evaluaciones en las fechas marcadas en el calendario oficial.  Asistir a todas las reuniones de academia. 5
  5. 5. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA PRESENTACIÓNA partir de la incorporación de la Universidad Autónoma del Estado de México a la Reforma Integral de la Educación Media Superior, la Dirección de Estudios de NivelMedio Superior se ve en la necesidad de hacer las adecuaciones curriculares, para que todos y cada uno de los programas del Bachillerato Universitario se apeguen alenfoque basado en competencias, resultado de la actualización del Plan de Estudios de Nivel Medio Superior y la Globalización, la Sociedad de la Información y laSociedad del Conocimiento son conceptos y realidades que generan diversas reacciones y opiniones, posturas y exigencias para los sujetos, estos fenómenosimpactan de manera directa en la vida cotidiana de los individuos, en sus interacciones sociales a todos niveles y, por tanto, argumentamos, en sus necesidades yposibilidades de formación profesional.Percepciones diversas en el ámbito educativo ven una nueva era en la Sociedad del Conocimiento, a la cual consideran como una forma social superadora de lasactuales, a condición de que el conocimiento -que es la base- sea un bien que está disponible para todos. Es por ello que en éste marco se pretende enfrentardemandas externas que exigen una rápida respuesta ante el reto de formar jóvenes con un perfil adecuado para enfrentar este nuevo escenario: el de la globalizacióny la teoría del conocimiento, considerando que esta es la nueva sociedad. Mucho conocimiento al alcance de todos, distribuido de tal manera que garantice igualdadde oportunidades. La distribución equitativa del conocimiento redunda, por fuerza, en otorgar mayor valor a la educación, en todos sus niveles y modalidades, haciatodos los destinatarios posibles y en momentos diversos.En este sentido el Marco Curricular Común es el eje rector para el desarrollo de las competencias, tanto disciplinares (básicas y extendidas) como genéricas ydocentes que garantizan el perfil del egresado del Bachillerato Nacional. Se reitera que todo ello se deriva del Sistema Nacional de Bachillerato y al mismo tiempo conun total respeto de la identidad y los propósitos que persigue nuestra Universidad con el fin de enriquecer los planteamientos originales y con ello mejorar la calidadde éste nivel educativo basado en un enfoque por competencias.La Psicología como ciencia que estudia el comportamiento de los seres humanos se adhiere a la adecuación del modelo basado en competencias, en donde sepretenden trabajar los conocimientos, las actitudes y las habilidades, aportando para el estudiante, a través del ámbito disciplinario de Desarrollo Humano las tresesferas de acción: mental, física y emocional.De acuerdo a lo anterior el propósito general de la Asignatura en términos de las competencias genéricas es:1. Se conoce y valora sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.3. Elige y práctica estilos de vida saludables.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.Y de las competencias disciplinares básicas:1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.Y por último las competencias disciplinares extendidas:3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación serhumano-naturaleza.8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.En suma, se puede concluir que éste enfoque por competencias responda de manera efectiva a las exigencias de ingreso a los estudios profesionales o bien, deincorporación activa y critica a la sociedad. 6
  6. 6. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA PROPÓSITO GENERALEstablece las bases teóricas para que el alumno pueda explicar su comportamiento desde el enfoque científico como individuo particular, como miembro deun grupo y como parte de una sociedad, enfatizando en la práctica de la tolerancia y el respeto para reconocer y aceptar la diversidad de ideas ycomportamientos. 7
  7. 7. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos1. Identifica el conocimiento social y teniendo en cuenta los objetivos que persiguehumanista como una construcción en  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.constante transformación.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y4. Valora las diferencias sociales, políticas, decisiones.económicas, étnicas, culturales y de género y 3. Elige y practica estilos de vida saludables.las desigualdades que inducen.  Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su10. Valora distintas prácticas sociales desarrollo humano y el de quienes lo rodean.mediante el reconocimiento de sus significados TRABAJA EN FORMA COLABORATIVAdentro de un sistema cultural, con una actitud 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.de respeto.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD 10. Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.3. Propone soluciones a problemas de su entorno con unaactitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacioimportancia que tiene el equilibrio en la relación ser democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.humano-naturaleza.8. Propone alternativas de solución a problemas deconvivencia de acuerdo a la naturaleza propia del serhumano y su contexto ideológico, político y jurídico. COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)  Practica hábitos para el cuidado de su salud física y mental, incluidos los relacionados con la buena alimentación, el autocontrol en el consumo de sustancias de riesgo y la práctica de actividades recreativas, deportivas, artísticas y culturales.  Se conduce en la autorregulación de sus acciones como un individuo con sólidos principios basados en la equidad, la justicia, el respeto a la pluralidad la diversidad y los preceptos jurídicos, éticos y humanísticos de su contexto. 8
  8. 8. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTREEDUCACIÓN EN VALORES EDUCACIÓN PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIALReconoce el conocimiento como un instrumento para desarrollarse en diversas áreasde su vida (personal, familiar y social) Reconoce el entorno como un aspecto que influye en su desarrollo integral y se asume como un sujeto activo de cambio del mismo. 9
  9. 9. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA CONTENIDOS Y PROPÓSITOSCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS Y COMPETENCIAS DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO DIMENSIÓN ATRIBUTOS BÁSICAS Y/EXTENDIDAS 1. Concepto de Psicología como Analiza las perspectivas de la SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ BÁSICAS Módulo 1 ciencia. psicología y los procesosPractica hábitos para el 1.Se conoce y valora a sí mismo y 1. Identifica el conocimiento social y PERSPECTIVAS 2. Perspectivas para el estudio de la psicológicos para identificarsecuidado de su salud aborda problemas y retos teniendo humanista como una construcción en ACTUALES PARA EL Psicología: como un sujeto reflexivo y en cuenta los objetivos que constante transformación. ESTUDIO DE LA  Conductismo, valorarse a sí mismo y a losfísica y mental, incluidos persigue PSICOLOGÍA.  Psicoanálisis demás respetando suslos relacionados con la 4. Valora las diferencias sociales,  Humanismo diferencias.buena alimentación, el  Enfrenta las dificultades que se políticas, económicas, étnicas, culturales  Transpersonal le presentan y es consciente de sus y de género y las desigualdades que 2. Procesos psicológicos:autocontrol en el valores, fortalezas y debilidades. inducen.  Sensaciónconsumo de sustancias  Asume las consecuencias de sus  Percepciónde riesgo y la práctica comportamientos y decisiones. 10. Valora distintas prácticas sociales  Atenciónde actividades mediante el reconocimiento de sus  Motivación 3. Elige y practica estilos de vida significados dentro de un sistema  Emociónrecreativas, deportivas, saludables. cultural, con una actitud de respeto.  Aprendizajeartísticas y culturales.  Memoria  Cultiva relaciones EXTENDIDASSe conduce en la interpersonales que contribuyen a su Módulo 2 1.- Crisis de Identidad Reconoce e identifica desarrollo humano y el de quienes lo 3. Propone soluciones a problemas de ADOLESCENCIA 2.- Duelo de la adolescencia características propias de suautorregulación de sus rodean. su entorno con una actitud crítica y 3.- Manejo de la Sexualidad adolescencia y cuenta con losacciones como un TRABAJA EN FORMA reflexiva, creando conciencia de la 4.- Relaciones destructivas del elementos básicos paraindividuo con sólidos COLABORATIVA importancia que tiene el equilibrio en la adolescente: Bullying, pandilla, violencia establecer relacionesprincipios basados en la relación ser humano-naturaleza. en el noviazgo. constructivas. 8. Participa y colabora de manera 5.- Relaciones Constructivas: Respeto,equidad, la justicia, el efectiva en equipos diversos. 8. Propone alternativas de solución a tolerancia, libertadrespeto a la pluralidad la problemas de convivencia de acuerdo adiversidad y los  Aporta puntos de vista con la naturaleza propia del ser humano y su Módulo 3 1.-Persona Reconoce sus características depreceptos jurídicos, apertura y considera los de otras contexto ideológico, político y jurídico. PERSONALIDAD 2.- Personalidad personalidad y practica hábitos personas de manera reflexiva. 3.- Normalidad-anormalidad para el cuidado de su saludéticos y humanísticos de 4.- Salud Mental mental.su contexto. PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD 4.1 Rasgos de la Salud Mental EN LA SOCIEDAD 4.1.1 Aceptación a sí mismo 4.1.2 Tolerancia a las demandas del 10. Mantiene una actitud respetuosa entorno social-ambiental. 4.1.3 Adaptación al medio social- ante la interculturalidad y la ambiental diversidad de creencias, valores, 4.2 Higiene mental. ideas y prácticas sociales. 4.2.1. Conceptualización 4.2.2. Elementos de la Higiene Mental. 10
  10. 10. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍACOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS Y COMPETENCIAS DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO DIMENSIÓN ATRIBUTOS BÁSICAS Y/EXTENDIDAS  Reconoce que la diversidad tiene Módulo 4 1.- Tipo de familia Reconoce y acepta la lugar en un espacio democrático de EL PAPEL DE LA 2.- Roles Familiares diversidad de familias e igualdad de dignidad y derechos de FAMILIA EN EL 3.- Dinámica y Ciclo familiar identifica el papel de la propia todas las personas, y rechaza toda DESARROLLO DEL en su desarrollo adolescente. forma de discriminación. ADOLESCENTE 11
  11. 11. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONESMÓDULO I PERSPECTIVAS ACTUALES PARA EL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA. 15 PREVISTAS:Propósito: Analiza las perspectivas de la psicología y los procesos psicológicos para identificarse como un sujeto reflexivo y valorarse a sí mismo y a los demás respetando sus diferencias. CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA1. Concepto de Psicología como Conoce el Compara las aportaciones Valora los Practica hábitos BÁSICAS SE AUTODETERMINA Y CUIDA ciencia concepto de de las perspectivas de atributos de para el cuidado de 1. Identifica el DE SÍ2. Perspectivas para el estudio psicología como estudio de la psicología las su salud física y conocimiento de la Psicología: social y humanista 1 Se conoce y valora a sí ciencia y sus para identificar los aportes perspectivas mental, incluidos los  Conductismo, como una mismo y aborda problemas y  Psicoanálisis implicaciones de cada una al estudio del de estudio de relacionados con la construcción en retos teniendo en cuenta los  Humanismo ser humano. la psicología, buena alimentación, constante objetivos que persigue Identifica las para el autocontrol en el  Transpersonal transformación. aportaciones de reflexionar consumo de  Enfrenta las dificultades que se las diferentes sobre sí sustancias de riesgo 4. Valora las le presentan y es consciente de perspectivas de mismo. y la práctica de diferencias sus valores, fortalezas y estudio de la sociales, políticas, debilidades. actividades psicología económicas,  Asume las consecuencias de sus recreativas, étnicas, culturales comportamientos y decisiones. destacando el deportivas, y de género y las autor, postulados, artísticas y desigualdades que TRABAJA EN FORMA objeto de estudio, culturales. inducen. COLABORATIVA método de 12
  12. 12. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA estudio. EXTENDIDAS 8. Participa y colabora de manera 3. Propone efectiva en equipos diversos.3. Procesos psicológicos: Identifica los Clasifica los procesos Reflexiona soluciones a  Sensación procesos psicológicos para entender sobre la problemas de su  Aporta puntos de vista con  Percepción entorno con una apertura y considera los de otras psicológicos cómo funcionan en su importancia de  Atención actitud crítica y personas de manera reflexiva. considerando: en adaptación al medio que lo los procesos reflexiva, creando  Motivación  Emoción qué consisten sus rodea. psicológicos en conciencia de la  Aprendizaje funciones y su su relación con importancia que  Memoria importancia para los demás para tiene el equilibrio el conocimiento entender la en la relación ser a. Concepto del entorno. diversidad y humano- b. Características del naturaleza. respetarla. proceso c. Referente teórico. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.Actividad Integradora del Elabora un ensayo en el que refiera su preferencia con respecto a una perspectiva psicológica y cómo esta influye en sus procesos psicológicosMódulo I como sujeto reflexivo para valorarse a sí mismo y a los demás respetando la diversidad 13
  13. 13. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO I PERSPECTIVAS ACTUALES PARA EL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA SESIONES PREVISTAS:15Propósito: Analiza las perspectivas de la psicología y los procesos psicológicos para identificarse como un sujeto reflexivo y valorarse a sí mismo y a los demás respetando sus diferencias. AMBIENTE DE TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES APRENDIZAJE1. Concepto de AULA Introducción al curso, Preguntas dirigidas Equipo audiovisual, EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS : Psicología como Salón bien Encuadre pintarrón, presentación de Contiene de cada DIAGNOSTICO ciencia ventilado e Se realizan preguntas para Power Point. APERTURA iluminado con determinar los conocimientos teoría (4):2. Perspectivas para condiciones previos, el profesor explica el propicias para concepto de psicología como  Representantes el estudio de la principales Psicología: generar ciencia interacciones Presentación de Power Point de  objeto de estudio  Conductismo Cuadro Lista de cotejo  Principales  Psicoanálisis respetuosas y las Perspectivas actuales de la comparativo constructivas. Psicología. postulados  Humanismo  Incluye  Transpersonal aportaciones Alternativas de Películas: Presenta el fragmento de una “Naranja Mecánica”, “El observadas en el película que ilustre las demoledor” (Conductismo), fragmento características principales de las Estudios de casos: "Freud, pasión oculta", proyectado Perspectivas actuales para el “Mejor Imposible”,  Presenta una DESARROLLO FORMATIVA estudio de la psicología. Proyección de un buena ortografía ”Analízame”, (Psicoanálisis), fragmento de película.  Contiene (Humanismo) Documental de Compara las aportaciones de Carl Rogers, conclusiones las perspectivas de estudio de (Transpersonal) “Más allá de  Enuncia la la psicología para identificar los la luz” “Vida después de la bibliografía Trabajo colaborativo aportes de cada una al estudio vida” consultada del ser humano. adecuadamente. 14
  14. 14. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA Valora los atributos de las perspectivas de estudio de la SUMATIVA Trabajo autónomo Cuadro comparativo, notas CIERRE psicología, para reflexionar sobre sí mismo, a través de la de clase, libros. elección de una perspectiva y justifica su elecciónMÓDULO I PERSPECTIVAS ACTUALES PARA EL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA SESIONES PREVISTAS:15Propósito: Analiza las perspectivas de la psicología y los procesos psicológicos para identificarse como un sujeto reflexivo y valorarse a sí mismo y a los demás respetando sus diferencias. AMBIENTE DE TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES APRENDIZAJE 3. Procesos AULA Presentación electrónica de las Preguntas dirigidas Equipo audiovisual, EVIDENCIAS INSTRUMEN CRITERIOS psicológicos: Salón bien imágenes que contienen ilusiones presentación electrónica TOS  Sensación ventilado e ópticas (M. C. Escher, Rob  Percepción iluminado con Gonsalves, Julian Beveer, Octavio DIAGNOSTICO  Atención Ocampo).  Contiene los siete condiciones APERTURA  Motivación conceptos,  Emoción propicias para Imágenes que ilustren la  Menciona las  Aprendizaje generar motivación, la emoción. Mapa mental diferencias entre  Memoria interacciones Lista de los conceptos de respetuosas y Imágenes que ilustren el observación libro vs conceptos a. Concepto constructivas. aprendizaje y la memoria. de Internet. b. Características del Preguntas dirigidas con las  Señala la proceso imágenes con ilusión ópticas interrelación de los c. Referente teórico. ¿Qué es lo que ven? procesos entre sí. Investigación documental Clase magistral Libros y páginas Web  Ejemplifica cada bibliográfica y mesográfica, sobre Trabajo colaborativo relacionadas al tema. uno con la DESARROLLO FORMATIVA los conceptos de los procesos identificación de psicológicos y sus principales los personajes y características y teorías. las escenas en que El profesor explica los procesos. se demuestran los Se integran equipos de trabajo para procesos que elaboren Mapa conceptual de psicológicos en la los procesos psicológicos película. 15
  15. 15. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA Se presenta la película 127 horas Proyección de película Película y guía de de Danny Boyle, en equipos Trabajo colaborativo observación. SUMATIVA elaboran una Guía de observación Reflexión guiada CIERRE que contengan los procesos psicológicos, sus características, e identifican el personaje o las escenas en que se demuestran los procesos psicológicos.ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN: 25% Elabore un ensayo en el que refiera su preferencia con respecto a una perspectiva psicológica y cómo esta influye en sus procesos psicológicos INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Justifica su elección argumentando con base en loscomo sujeto reflexivo para valorarse a sí mismo y a los demás respetando la diversidad documentos revisados y elaborados. Vincula los conceptos teóricos vistos de manera puntual Usa al menos tres referencias bibliográficas y mesográficas 16
  16. 16. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONESMÓDULO II ADOLESCENCIA. 15 PREVISTAS:Propósito: Reconoce e identifica características propias de su adolescencia y cuenta con los elementos básicos para establecer relaciones constructivas. CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA 1. Crisis de Identidad Reconoce las Aplica los conceptos de crisis Acepta el paso por la 1 Se conoce y valora a sí mismo y características de la de identidad al reconocerlo en crisis de identidad Practica hábitos para el BÁSICAS aborda problemas y retos teniendo crisis de identidad distintas manifestaciones de como algo transitorio. cuidado de su salud física 1. Identifica el en cuenta los objetivos que en la adolescencia y mental, incluidos los conocimiento social y persigue adolescentes. relacionados con la buena humanista como una alimentación, el construcción en  Enfrenta las dificultades que se le Usa los conceptos de duelo al Comprende los duelos autocontrol en el constante presentan y es consciente de sus valores, 2. Duelo de la adolescencia Diferencia los identificarlos en distintas como una fase del consumo de sustancias transformación. fortalezas y debilidades. 2.1. Por el cuerpo infantil perdido. diferentes duelos manifestaciones de su vida desarrollo normal de de riesgo y la práctica de  Asume las consecuencias de sus 2.2. Por el rol y la identidad por los que pasa el adolescente. la adolescencia. actividades recreativas, 4. Valora las comportamientos y decisiones. infantiles. adolescente deportivas, artísticas y diferencias sociales, 3. Elige y practica estilos de vida 2.3. Por los padres de la infancia. culturales. políticas, económicas, saludables. 2.4. Por la bisexualidad infantil. étnicas, culturales y Se conduce en la de género y las  Cultiva relaciones interpersonales autorregulación de sus desigualdades que que contribuyen a su desarrollo humano y el acciones como un inducen. de quienes lo rodean. individuo con sólidos EXTENDIDAS principios basados en la 3. Propone soluciones TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA equidad, la justicia, el a problemas de su Conoce los respeto a la pluralidad la entorno con una 8. Participa y colabora de manera efectiva en elementos de la Asume una actitud de diversidad y los preceptos actitud crítica y equipos diversos. sexualidad e Vincula los conceptos de respeto y jurídicos, éticos y reflexiva, creando 3. Manejo de la Sexualidad identifica las sexualidad en la información que responsabilidad hacia humanísticos de su conciencia de la  Aporta puntos de vista con apertura 3.1 Conceptos básicos de la diferentes recibe de distintos medios de el manejo de su contexto. importancia que tiene y considera los de otras personas de manera sexualidad preferencias comunicación masiva. sexualidad, las el equilibrio en la reflexiva. 3.1.1. Sexo biológico sexuales y los tipos preferencias sexuales relación ser humano- 3.1.2. Sexo de Asignación de vida sexual y su vida sexual naturaleza. 3.1.3. Sexo de Identidad activa. activa. 8. Propone alternativas de solución a problemas 17
  17. 17. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA de convivencia de acuerdo a la 3.2. Preferencias sexuales naturaleza propia del 3.2.1. Heterosexualidad. ser humano y su 3.2.2. Homosexualidad. contexto ideológico, 3.2.3. Bisexualidad. político y jurídico. 3.2.4. Transgénero. 3.2.5. Transexual. 3.3. Vida sexual activa 3.3.1 Autoerotismo. Reconoce qué es 3.3.2. Erotismo en pareja. una relación Aprecia los beneficios 3.3.3. Sexualidad responsable. destructiva y de contar con algunos tipos como Aplica los conceptos al elabora un elementos que 4. Relaciones destructivas del el Bullying, plan de acción para evitar o permitan relaciones adolescente pandillas, y superar relaciones destructivas. constructivas y 4.1 Bullying violencia en el saludables. 4.2 Pandillas noviazgo y lo que 4.3 Violencia en el noviazgo implican las 5. Relaciones constructivas del relaciones adolescente constructivas 5.1 Respeto 5.2 Tolerancia 5.3 LibertadActividad Integradora del Módulo II Cuéntame la historia de tu vida. Escrito en la modalidad de cuento en el cual se consideren los aspectos más significativos de identidad, duelo, crisis, relaciones destructivas y sexualidad, incluye plan de acción para promover relaciones constructivas saludables. 18
  18. 18. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO II ADOLESCENCIA. SESIONES PREVISTAS:15Propósito: Reconoce e identifica características propias de su adolescencia y cuenta con los elementos básicos para establecer relaciones constructivas. AMBIENTE DE TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES APRENDIZAJE Preguntas dirigidas sobre ¿cómo ha Preguntas dirigidas Documentos teóricos del EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS DIAGNOSTICO APERTURA sido su adolescencia? Identificar en tema sus aportaciones la definición de Pintarrón y plumón Mapa conceptual Lista de cotejo  Ideas principales por adolescencia y la conceptualización sobre las lo menos en tres de identidad. características niveles,  Incluye tresCRISIS DE IDENTIDAD El alumno investiga sobre las Revisión Bibliografía y mesografía. más significativas AULA características DESARROLLO FORMATIVA características de la Crisis de documental de la crisis de Salón bien ventilado  Bibliografía e iluminado con identidad. identidad en la actualizada por lo condiciones Realizar en plenaria un consenso Plenaria adolescencia menos dos fuentes propicias para sobre las características más mesográficas generar significativas.  Uso de colores, interacciones Construye individualmente un mapa Mapa conceptual Hojas de colores, presentado en conceptual sobre las características Reflexión grupal marcadores, pegamento SUMATIVA respetuosas y tamaño carta CIERRE constructivas. más significativas de la crisis de Mapa conceptual realizado  Reflexión de lo identidad en la adolescencia. aprendido 19
  19. 19. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO II ADOLESCENCIA. SESIONES PREVISTAS:15Propósito: Reconoce e identifica características propias de su adolescencia y cuenta con los elementos básicos para establecer relaciones constructivas.TEM AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES A APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS El profesor inicia preguntando Preguntas dirigidas Pintarrón, plumón EVIDENCIAS INSTRUMENT CRITERIOS DIAGNOSTI APERTURA acerca de lo que significa duelo. Presentación electrónica OS Se introduce el tema a abordar y/o impresa  Contiene las CO Periféricos característica s principalesDUELO EN LA ADOLESCENCIA AULA de los cuatro Salón bien ventilado Se exponen casos cotidianos en Exposición Pintarrón, plumón tipos de e iluminado con lo que se presenta el duelo, magistral Presentación electrónica duelo DESARROLLO FORMATIVA condiciones propicias hasta llegar a la llegar a la Conformación de y/o impresa  Señala al para generar ejemplificación de los duelos en Tríadas Periféricos Cuadro menos dos interacciones la adolescencia. El profesor comparativo de Rúbrica y/o Lista experiencias respetuosas y explica en qué consiste cada los tipos de de cotejo de duelo. constructivas. uno. duelo.  Buena En trío realizar un comparativo ortografía entre los tipos de duelo.  Reflexión Reflexiona e identifica en él Trabajo autónomo Pintarrón, plumón acerca de la SUMATIVA mismo los tipos de duelo que ha “Carta a un amigo” Hojas “carta a un CIERRE vivido en su adolescencia. Aplica amigo” la técnica “carta a un amigo” en hojas que entregará al final de la sesión. 20
  20. 20. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO II ADOLESCENCIA. SESIONES PREVISTAS:15Propósito: Reconoce e identifica características propias de su adolescencia y cuenta con los elementos básicos para establecer relaciones constructivas. AMBIENTE DE TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES APRENDIZAJE Aplicar la técnica de Dinámica dirigida Sillas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS DIAGNOSTICO AULA integración como Aula Salón bien ventilado eAPERTURA “Extraterrestres y terrícolas” Instrucciones de la técnica iluminado con entre otras, para identificar los impresos. condiciones propicias conceptos básicos de para generar sexualidad.MANEJO DE LA SEXUALIDAD interacciones Exposición magistral del tema. Exposición magistral. Pintarrón, plumón, Reporte escrito Lista de cotejo  Identifica de manera respetuosas y Investigación en foros presentación en formato impreso o adecuada los conceptos constructivas. RECONOCIDOS sobre los Investigación en foros. electrónico. electrónico de la básicos de la sexualidad DESARROLLO FORMATIVA riesgos de una vida sexual investigación  Fuentes consultadas activa sin responsabilidad realizada sobre formales Limpieza, los riesgos de extensión de una cuartilla. una vida sexual  Buena redacción y activa sin ortografía responsabilidad. Reflexión en plenaria sobre la Plenaria electrónica Investigación realizada. Comentario en Lista de cotejo Al menos dos participaciones SUMATIVA investigación realizada a través Computadora con internet una red social e incluye su reflexión CIERRE de un foro de una red social Acceso a una red social acerca del tema personal. donde incluye su reflexión de lo aprendido. 21
  21. 21. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO II ADOLESCENCIA. SESIONES PREVISTAS:15Propósito: Reconoce e identifica características propias de su adolescencia y cuenta con los elementos básicos para establecer relaciones constructivas. AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOSTEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS Exposición del profesor Proyección de Sala de EVIDENCIA INSTRUMENT CRITERIOS acerca de los valores que película audiovisual S OS deben estar presentes en relacionada con Película: Te doyRELACIONES DESTRUCTIVAS y CONSTRUCTIVAS DEL DIAGNOSTICO APERTURA las relaciones constructivas la temática mis ojos (2003), de nuestras vidas Salón bien ventilado e Proyección de la película Durmiendo con iluminado con condiciones el propicias para generar enemigo(1991), interacciones respetuosas Cicatrices y constructivas. (2005), ADOLESCENTE Investigar con expertos Investigación Guión de Reporte de Lista de cotejo  Entrega en tiempo y sobre qué es una relación Trabajo entrevista investigación forma. destructiva y algunos tipos colaborativo Libros de con  Ortografía adecuada fotografías  Comentarios de la como el Bullying, pandillas, consulta del película y violencia en el noviazgo y tema  Incluye imágenes DESARROLLO FORMATIVA los beneficios de adecuadas al escrito mantenerse alejados de  Incluye tres ideas del este tipo de relaciones. daño de una relación Investigar en qué consisten destructiva las relaciones constructivas.  y tres beneficios de mantener relaciones En equipos elaboran una constructivas. propuesta de plan de acción 22
  22. 22. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PSICOLOGÍA Diseña un plan de acción Proyecto Recopilación de Plan de rúbrica  Introducción para evitar caer en alguna evidencias de acción  Expresa el plan de acción SUMATIVA relación destructiva y apertura y con ideas personales CIERRE  Ortografía adecuada mantener relaciones desarrollo.  Bibliografía formal constructivas.  Calidad de información  Reflexión personal con conclusiones.ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN: 25% INSTRUMENTO CRITERIOSCuéntame la historia de tu vida. Escrito en la modalidad de cuento en el cual se consideren los aspectos más significativos de Sidentidad, duelo, crisis, relaciones destructivas y sexualidad, incluye plan de acción para promover relaciones constructivas saludables. Rúbrica  Estructura de cuento: inicio, contenido y desenlace.  Incluye plan de acción para mantener relaciones constructivas  Coherencia, uso adecuado del lenguaje, extensión requerida. 23
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