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Medios y recursos para la investigacion 2011
 

Medios y recursos para la investigacion 2011

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    Medios y recursos para la investigacion 2011 Medios y recursos para la investigacion 2011 Presentation Transcript

    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓNSEMESTRE CUARTO 2
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN Elaboración: Castañeda González Alejandro Chong Campuzano Martín José Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Espinoza Millán María Yeretzi González Díaz María del Carmen Rector González Torres María de los Ángeles M. en A.S.S. Felipe González Solano Gutiérrez Sánchez Miguel Francisco Torres Montoya María de la Cruz Secretario de Docencia Vilchis Velázquez Felicitas 1ª. Reestructuración 2011: M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Chong Campuzano Martín José Director de Estudios de Nivel Medio SuperiorCoordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya M. en H.J. Félix Nateras Estrada Fecha de aprobación por el Consejo General Académico. Mtra. en C. E. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca 7 de Julio de 2011 Lic. en Psic. María Verónica López García Programa de estudios de: cuarto semestre 3
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓNDimensión de Formación: Social y para la vidaCampo de Formación: Ciencias Sociales y HumanidadesÁmbito disciplinar: Metodología de la InvestigaciónASIGNATURA: Medios y Recursos para la InvestigaciónSemestre: Cuarto Horas teóricas 2Créditos: 7 Horas prácticas 3Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5 Calculo Diferencial e Integral Lectura de Textos Literarios Geografía Ambiente y Sociedad Etapa en laAsignaturas simultáneas Orientación Educativa Básica Física General estructura curricular Cultura Física Biología Celular Ingles B1 4
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE) 1. Desarrollar la función docente con base en el Currículum del Bachillerato 2009 y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo. 2. Respetar y ajustarse a los acuerdos establecidos en la Academia General. 3. Asistir puntualmente a los horarios de clase, observando una tolerancia de 10’ por hora 1.Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora de clase. de clase. 4. Fomentar los principios de ética y humanismo. 2.Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos. 5. Propiciar el análisis y la evaluación de los métodos, técnicas de enseñanza y recursos 3.Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de didácticos de manera reflexiva, positiva y respetuosa. evidencias y proyectos individuales y colectivos.Docente 6. Registrar en tiempo y forma la asistencia y participación de los estudiantes, fomentando Alumno 4.Abstenerse del uso de equipo de radiolocalización y telefonía celular el interés por el aprendizaje. durante la clase. 7. Retroalimentar en tiempo y forma el desempeño de los estudiante, principalmente 5.Observar asistencia requerida por la legislación para tener derecho a después de cada ejercicio de evaluación o aplicación de examen, y propiciar estrategias examen ordinario, examen extraordinario y el examen a título. de auto aprendizaje para evitar rezago académico. 6.Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la 8. Evaluar a los estudiantes conforme a lo establecido en el programa de asignatura vigente. Legislación Universitaria, al Reglamento de la Educación Media 9. Apegarse en estricto al Reglamento de la Educación Media Superior para fines de retener Superior y los acuerdos de la Academia General. el derecho a examen ordinario, extraordinario y a título por el correspondiente número de faltas. 10. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria y a los acuerdos de la Academia General. 5
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN PRESENTACIÓNLos avances tecnológicos en los sistemas de información han permitido que la comunicación sea tan rápida y virtual que apenas se tiene tiempo para analizar, discriminar y describir la abundante informaciónacerca del proceso de la investigación, por lo que nos obliga actualizar los contenidos de esta asignatura a las exigencias modernas de la globalización pero sobre todo a las exigencias de la construcción delconocimiento mediante los medios y recursos básicos de la tarea investigativa, favoreciendo el aprendizaje del alumno y las tareas del profesor como facilitador que permitan a ambos para estar al tanto de laproblemática del mundo contemporáneo y de su contexto económico, social, político y del medio ecológico, nacional, estatal y local.De ahí que la congruencia, el orden y la organización son algunos requisitos procedimentales en la construcción del conocimiento científico, implica una visión holística, misma que va desde la epistemología encuanto su conceptualización hasta la elección de la técnica y su instrumentación respectiva en su operación.Por lo que el estudio de la producción sistemática de conocimientos con base a la construcción de un andamiaje lógico, histórico, ideológico, metodológico y técnico permite acceder no solamente a laexploración, descripción o explicación, sino también a la comprensión del fenómeno a investigar.Considerando que se busca conformar un perfil integral en el alumno que permita poner en práctica los conocimientos adquiridos, tanto en asignaturas precedentes, simultáneas y consecuentes, se han tomadoen cuenta establecer los objetivos educacionales y de formación a partir de los paradigmas del enfoque constructivista determinados por el nuevo Modelo Curricular del Bachillerato Universitario 2009 mismos quevan acorde con los avances científicos, tecnológicos, humanísticos, de ambiente ecológico y la formación en valores recuperados por los ejes transversales del propio Modelo Curricular.La asignatura Medios y Recursos para la Investigación contribuirá al proceso formativo del bachiller universitario en la que aprende a aprender, aprende a hacer y aprende a ser, siendo importante la participaciónmediadora del docente para que ambos hagan suyos los medios, recursos y procedimientos formales de búsqueda, registro e interpretación de datos y significados que sirvan de sustento teórico para unametodología cuantitativa o cualitativa relacionados con las problemáticas del campo de estudio de las ciencias naturales y sociales. Esta asignatura coadyuva a desarrollar en el alumno o a lo largo de suformación como bachiller un perfil con base en un conjunto de competencias que le permitan iniciarse en la investigación con espíritu responsable de curiosidad y una actitud positiva y abierta hacia la misma.Por lo tanto la intención del programa de Medios y Recursos para la Investigación gira en torno a lo anterior, permitir que el alumno del Nivel Medio Superior el desarrollo de habilidades para un posteriordesempeño en investigación en cualquier área del conocimiento.Por su parte la función del docente dentro del aula deber ser la de mediador de los aprendizajes que reclamen las necesidades de investigación de los educandos para que a su vez estos puedan involucrarse enlos ámbitos de conocimiento de información que le sean significativos para su formación tanto intelectual como de habilidades, aptitudes y así mismo desarrolle todo tipo de cualidades que son propias del serhumano.Cada una de las asignaturas que se imparten en la EMS, juegan un papel fundamental en la preparación del bachiller para continuar estudios universitarios. La asignatura de Medios y Recursos para laInvestigación, es básica para colaborar con lo mencionado anteriormente. Pues a través de ésta, los estudiantes podrán aplicar los conocimientos adquiridos, desarrollando competencias como: la observación, elanálisis y la reflexión de los problemas que se manifiesten en su lugar de origen, despertando la conciencia de que ellos pueden (y deben) participar en la búsqueda de soluciones; lograr desarrollar una culturade investigación basada en métodos, técnicas, medios y recursos para lograrla. Además, los alumnos podrán desarrollar competencias para trabajar colaborativamente.Es de suma importancia resaltar que dada la naturaleza de la asignatura y su carácter transdisciplinar, en este programa se han considerado las competencias disciplinares básicas yextendidas del campo de formación de ciencias experimentales. 6
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN PROPÓSITO GENERALPromover en el estudiante una cultura de la investigación que le permita desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para desarrollar un proceso de indagación a nivelbachillerato, mediante la identificación de problemas susceptibles de ser auscultados, aplicando métodos y técnicas específicas para la selección, organización, análisis de lainformación y redacción de reportes de investigación de acuerdo al nivel de profundidad de la misma. 7
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en 3. Identifica problemas, formula distintos contextos mediante la utilización de medios, preguntas de carácter científico y códigos y herramientas apropiados. plantea las hipótesis necesarias para  Maneja las tecnologías de la información y comunicación responderlas. para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a 4. Obtiene, registra y sistematiza la problemas a partir de métodos establecidos. información para responder a preguntas  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, de carácter científico, consultando comprendiendo como cada uno de sus pasos, contribuye fuentes relevantes y realizando al alcance de un objetivo. experimentos pertinentes.  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar5.Aplica la metodología apropiada en la realización su validez. de proyectos interdisciplinarios atendiendo 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y problemas relacionados con las ciencias relevancia, considerando otros puntos de vista de manera sociales o experimentales. crítica y reflexiva.  Elige las fuentes de información más relevantes para un6.Utiliza herramientas y equipos especializados en propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo la búsqueda, selección, análisis y síntesis para a su relevancia y confiabilidad. la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 8
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO) Articula las características generales de las ciencias, su quehacer, su relación con la cultura y la aplicación de sus conceptos al integrar los conocimientos de diferentes campos disciplinarios y al utilizarlos como herramientas de interpretación de su realidad inmediata. Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza su conocimiento de las ciencias, artes y humanidades en la construcción de juicios sustentados y en el análisis crítico de los mismos. Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. 9
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTREEducación para la Responsabilidad social. La investigación implica que el bachiller Educación en valores. El desarrollo de proyectos de investigación y el reporte poridentifique aquellos problemas que le afectan a la sociedad y proporcione respuestas factibles escrito de los mismos exige que los bachilleres asumen un conjunto de valores asociadoa ellos. Los diversos sectores sociales le exigen a la escuela pública que haga lo que le con la búsqueda de la verdad, la honestidad intelectual, honradez en el trabajo científico,corresponde hacer: formar ciudadanos que atiendan, en la medida de sus posibilidades, las modestia para reconocer y valorar la labor de otros investigadores, reconocer que lanecesidades sociales del entorno próximo: local, estatal, nacional e incluso internacional. ciencia y los productos de la investigación están al servicio del hombre. 10
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO DIMENSIÓN GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS Articula las características 4. Escucha, interpreta y emite Básicas I.LA INVESTIGACIÓN 1.1 Concepto Describe y valora la importancia generales de las ciencias, su mensajes pertinentes en distintos COMO DISCIPLINA 1.2 Importancia de la de la investigación como quehacer, su relación con la contextos mediante la utilización 3. Identifica problemas, formula investigación de medios, códigos y herramienta para generar cultura y la aplicación de sus preguntas de carácter científico y 1.3 El Proceso de investigación herramientas apropiados. plantea las hipótesis necesarias conocimientos científicos y conceptos al integrar los 1.4 Clasificación de la conocimientos de diferentes para responderlas. investigación soluciones a los problemas  Maneja las tecnologías de la campos disciplinarios y al 1.5 Conocimiento como sociales o naturales que se información y comunicación utilizarlos como 4. Obtiene, registra y sistematiza producto de la presentan. para obtener información y la información para responder a herramientas de expresar ideas. investigación preguntas de carácter científico, interpretación de su realidad 1.6 La ética en la investigación consultando fuentes relevantes y inmediata. 5. Desarrolla innovaciones y realizando experimentos Construye hipótesis, propone soluciones a problemas pertinentes. a partir de métodos establecidos. recupera evidencias, y II. LOS MEDIOS DE 2.1 Concepto Identifica los diferentes espacios diseña y aplica modelos para  Sigue instrucciones y INVESTIGACIÓN 2.2 Medios documentales para buscar información; producir conclusiones y procedimientos de manera Extendidas 2.2.1Recintos informativos selecciona por su relevancia y formular nuevas preguntas. reflexiva, comprendiendo como 5. Aplica la metodología 2.2.2De documentos Utiliza su conocimiento de cada uno de sus pasos, apropiada en la realización de confiabilidad las diversas fuentes Impresos las ciencias, artes y contribuye al alcance de un proyectos interdisciplinarios de información encontradas en 2.2.3Documentos humanidades en la objetivo. atendiendo problemas ellos sobre algún problema  Ordena información de acuerdo Electrónicos construcción de juicios relacionados con las ciencias específico, siguiendo los a categorías, jerarquías y 2.3 Fuentes de información sustentados y en el análisis sociales o experimentales. relaciones. documental procedimientos adecuados para crítico de los mismos.  Construye hipótesis y diseña y 2.3.1 No periódicas ello. Explica los fenómenos 6. Utiliza herramientas y equipos aplica modelos para probar su 2.3.2 Periódicas naturales y sociales validez. especializados en la búsqueda, 2.3.3 Electrónicas aplicando los conceptos y 6. Sustenta una postura personal selección, análisis y síntesis para 2.4 De campo principios básicos sobre temas de interés y la divulgación de la información III. LOS RECURSOS DE 3.1 Concepto Identifica y utiliza las diferentes construidos en la interacción relevancia general. Considerando científica que contribuya a su INVESTIGACIÓN 3.2 Técnicas de investigación técnicas disponibles para el constante con los objetos de otros puntos de vista de manera formación académica. crítica y reflexiva. documental registro de fuentes y acopio de estudio de las ciencias. 3.2.1Técnicas de registro de información, tanto documentales fuentes documentales 11
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN Elige las fuentes de información 3.2.2Técnicas de acopio de como de campo y las aplica en más relevantes para un información forma adecuada en el manejo propósito específico y 3.2.3.1 Fichas de trabajo discrimina entre ellas de riguroso de la información sobre 3.2.3.2 Ficha maestra acuerdo a su relevancia y un tema específico, apoyado en la 3.3 Técnicas de investigación confiabilidad. metodología pertinente para ello. de campo 3.3.1 Observación 3.3.2 Cuestionario 3.3.3 Entrevista IV. PLANEACIÓN DE LA 4.1 Concepto Diseña el proyecto de INVESTIGACIÓN: EL 4.2 Partes del proyecto investigación a partir de PROYECTO identificar un problema social o natural que se presenta en su entorno, formula preguntas y establece hipótesis para proponer soluciones al mismo. 12
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN CONTENIDOS PROGRAMÁTICOSMÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO: I. LA INVESTIGACIÓN COMO DISCIPLINA SESIONES PREVISTAS: 10Propósito: Describe y valora la importancia de la investigación como herramienta para generar conocimientos científicos y soluciones a los problemas sociales que se presentan. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA1.INTRODUCCIÓN A LA Establece el Describe la importancia de la Valora la  Articula las características 4. Escucha, interpreta y emite mensajesINVESTIGACIÓN importancia de la generales de las ciencias, su 4. Obtiene, registra y pertinentes en distintos contextos mediante la concepto de investigación.1.1 Concepto investigación al quehacer, su relación con la sistematiza la información para utilización de medios, códigos y herramientas investigación. responder a preguntas de1.2 Importancia de la Distingue las etapas que conlleva la generar cultura y la aplicación de sus apropiados. investigación conocimientos y conceptos al integrar los carácter científico, consultando  Maneja las tecnologías de la información y comunicación realización de una investigación. fuentes relevantes y1.3 El Proceso de soluciones a los conocimientos de diferentes para obtener información y expresar ideas. investigación problemas del campos disciplinarios y al realizando experimentos1.4 Clasificación de la Distingue la clasificación de la entorno así como utilizarlos como herramientas de pertinentes. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a investigación investigación de acuerdo a su objeto los valores éticos interpretación de su realidad problemas a partir de métodos establecidos. Extendidas1.5 Conocimiento como de estudio, propósito, y enfoque. incluidos en su inmediata. 6. Utiliza herramientas y  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y producto de la desarrollo.  Utiliza su conocimiento de las equipos especializados en la relaciones. investigación Distingue los tipos de conocimiento ciencias, artes y humanidades búsqueda, selección, análisis y1.6 La ética en la que genera la investigación. en la construcción de juicios 6. Sustenta una postura personal sobre temas de investigación sustentados y en el análisis síntesis para la divulgación de interés y relevancia general. Considerando otros crítico de los mismos. la información científica que puntos de vista de manera crítica y reflexiva. contribuya a su formación  Elige las fuentes de información más relevantes para un académica. propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.Actividad Integradora del Módulo I Reporte por escrito en el que exprese su postura personal sobre la importancia de la investigación como generadora de conocimientos y soluciones a los problemas del entorno.  Respuesta a la pregunta: ¿Por qué es importante la investigación?  Documento escrito con procesador de textos  Uso de fuentes de información  Manejo ordenado de la información de acuerdo a lo visto en el m 13
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO: LA INVESTIGACIÓN COMO DISCIPLINA SESIONES PREVISTAS: 10Propósito: Describe la importancia de la investigación como herramienta para generar conocimientos científicos y soluciones a los problemas sociales que se presentan. AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS1.INTRODUCCIÓN Aula Presentación del curso ante el Técnica de roles Pizarrón EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS DIAGNOSTICOA LA grupo. Lluvia de ideas Marcadores APERTURAINVESTIGACIÓN Recuperación de aprendizajes Preguntas dirigidas Marcatextos Papel bond con la Rúbrica Anexo 1 previos. Papel bond lluvia de ideas1.1 Concepto Formación equipos de trabajo Colores1.2 Importancia dela investigación1.3 El Proceso deinvestigación -Construcción del diagrama del -Trabajo en grupo Diagramas: Rúbrica Anexo 2 proceso de investigación. -Proceso de DESARROLLO1.4 Clasificación de FORMATIVAla investigación -Construcción del diagrama de la -Trabajo en investigación1.5 Conocimiento clasificación de la investigación. parejas -Clasificación decomo producto de -Elaboración del diagrama del la investigaciónla investigación proceso de conocimiento. -Trabajo en -Proceso de1.6 La ética en la parejas conocimientoinvestigación Opinión sobre la importancia de Plenaria Reporte por Rúbrica Anexo 3 SUMATIVA la investigación en generar escrito CIERRE conocimientos y soluciones a los problemas del entorno.ACTIVIDAD INTEGRADORA: Reporte por escrito en el que exprese su postura personal sobre la importancia de la VALORACIÓNinvestigación como generadora de conocimientos y soluciones a los problemas del entorno. INSTRUMENTOS CRITERIO  Respuesta a la pregunta: ¿Por qué es importante la investigación? Rúbrica Anexo 3  Documento escrito con procesador de textos  Uso de fuentes de información  Manejo ordenado de la información 14
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN CONTENIDOS PROGRAMÁTICOSMÓDULO II LOS MEDIOS DE INVESTIGACIÓN SESIONES PREVISTAS: 15Propósito: Identifica los diferentes espacios para buscar información; selecciona por su relevancia y confiabilidad las diversas fuentes de información encontradas en ellos sobre algún problema específico, siguiendo los procedimientos adecuados para ello. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA2. MEDIOS DE INVESTIGACIÓN Establece los -Identifica los Reconoce la riqueza  Articula las características 4. Escucha, interpreta y emite 4. Obtiene, registra y2.1 Concepto conceptos de: diferentes medios de de información generales de las ciencias, mensajes pertinentes en distintos sistematiza la información2.2 Medios documentales -Medios de investigación tanto disponible para su quehacer, su relación contextos mediante la utilización de para responder a 2.2.1 Recintos informativos investigación con la cultura y la medios, códigos y herramientas documentales como de realizar investigación preguntas de carácter 2.2.2 De documentos -Medios aplicación de sus apropiados. campo. en cualquier disciplina científico, consultando Impresos documentales conceptos al integrar los  Maneja las tecnologías de la información científica y admite las fuentes relevantes y 2.2.3 De documentos -fuentes de conocimientos de y comunicación para obtener información -Distingue las limitaciones realizando experimentos electrónicos información diferentes campos y expresar ideas. diferentes fuentes de pertinentes.2.3 Fuentes de información documental académicas que tiene disciplinarios y al 5. Desarrolla innovaciones y propone documental - Medios de campo información documental para sistematizar la utilizarlos como Extendidas soluciones a problemas a partir de 2.3.1 No periódicas que se utilizan para información. herramientas de 6. Utiliza herramientas y métodos establecidos. 2.3.2 Periódicas realizar investigación de interpretación de su equipos especializados en  Ordena información de acuerdo a 2.3.3 Electrónicas realidad inmediata. la búsqueda, selección, categorías, jerarquías y relaciones. ese tipo.2.4 De campo  Utiliza su conocimiento de 6. Sustenta una postura personal análisis y síntesis para la2.4.1 Laboratorio las ciencias, artes y sobre temas de interés y relevancia2.4.2 Clínica humanidades en la divulgación de la general. Considerando otros puntos2.4.3 Lugar de los hechos construcción de juicios información científica que de vista de manera crítica y reflexiva. sustentados y en el contribuya a su formación  Elige las fuentes de información más análisis crítico de los académica. relevantes para un propósito específico mismos. y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.Actividad Integradora del Presentación electrónica que contenga los diferentes medios de investigación y fuentes de información, y en forma de conclusión,Módulo II presente la importancia de su disponibilidad y uso en los procesos investigativos. 15
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO II LOS MEDIOS DE INVESTIGACIÓN SESIONES PREVISTAS: 15Propósito: Identifica los diferentes espacios para buscar información; selecciona por su relevancia y confiabilidad las diversas fuentes de información encontradas en ellos sobrealgún problema específico, siguiendo los procedimientos adecuados para ello. AMBIENTE DE TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES APRENDIZAJE2.MEDIOS DE Aula Recuperación de aprendizajes Prueba de Pizarrón EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS DIAGNOSTICO APERTURAINVESTIGACIÓN previos conocimientos Marcadores2.1 Concepto Sala de Formación de equipos de Marcatextos Cuestionario Cuestionario Aciertos y2.2 Medios documentales cómputo trabajo Clase magistral Papel bond contestado errores 2.2.1 Recintos Se les presentan los medios Colores informativos Biblioteca de investigación Libros 2.2.2 De documentos Revistas Hemeroteca -Construcción del mapa Mapa conceptual Impresos Páginas electrónicas DESARROLLO conceptual de medios de Mapa Rúbrica Anexo 2 FORMATIVA 2.2.3 Electrónicos Videoteca Videproyector investigación, medios de conceptual2.3 Fuentes de información investigación documental, documental medios de campo y fuentes 2.3.1 No periódicas documentales de información. 2.3.2 Periódicas 2.3.3 Electrónicas Reflexión sobre le existencia Plenaria2.4 De campo de información disponible Reporte por Rúbrica Anexo 3 SUMATIVA2.4.1 Laboratorio CIERRE para realizar investigación escrito2.4.2 Clínica sobre cualquier tema de las2.4.3 Lugar de los hechos diferentes asignaturas que cursa.ACTIVIDAD INTEGRADORA: Presentación electrónica que contenga los diferentes medios de investigación y fuentes VALORACIÓNde información, y en forma de conclusión, presente la importancia de su disponibilidad y uso en los procesos INSTRUMENTOS CRITERIOinvestigativos. Rúbrica Anexo 4 16
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN CONTENIDOS PROGRAMÁTICOSMÓDULO III LOS RECURSOS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL SESIONES PREVISTAS: 15Propósito: Identifica las diferentes técnicas disponibles para el registro de fuentes y acopio de información, tanto documentales como de campo y las aplica en forma adecuada en el manejo riguroso de la información sobre un tema específico. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA3. LOS RECURSOS DE Establece los conceptos  Distingue las diferentes Reconoce la  Articula las características 4. Escucha, interpreta y emite mensajesINVESTIGACIÓN DOCUMENTAL de: técnicas o recursos de la generales de las ciencias, su 4. Obtiene, registra y pertinentes en distintos contextos importancia del3.1Concepto  Técnicas de investigación investigación documental y de quehacer, su relación con la sistematiza la información mediante la utilización de medios, manejo de las para responder a preguntas3.2Técnicas de investigación  Técnicas de registro de campo. cultura y la aplicación de sus códigos y herramientas apropiados. herramientas para de carácter científico, documental fuentes  Aplica los recursos de la conceptos al integrar los  Maneja las tecnologías de la información y 3.2.1 Técnicas de registro de o Ficha bibliográfica investigación documental en: registrar y recolectar conocimientos de diferentes consultando fuentes comunicación para obtener información y fuentes o Ficha hemerográfica o Elaboración de fichas de información sobre campos disciplinarios y al relevantes y realizando expresar ideas. 3.2.2 Técnicas de acopio de o Ficha electrónica identificación de fuentes cualquier tema. utilizarlos como herramientas experimentos pertinentes. 5. Desarrolla innovaciones y propone información  Técnicas de acopio de documentales sobre un de interpretación de su Extendidas soluciones a problemas a partir de 3.2.2.1 Ficha de trabajo información tema específico: realidad inmediata. 6. Utiliza herramientas y métodos establecidos. 3.2.2.2 Ficha maestra  Ficha de trabajo bibliográficas,  Utiliza su conocimiento de las equipos especializados en la  Ordena información de acuerdo a categorías,3.3Aparato crítico hemerográficas y ciencias, artes y humanidades jerarquías y relaciones. búsqueda, selección, análisis electrónicas, en la construcción de juicios 6. Sustenta una postura personal sobre o Elabora fichas de trabajo de sustentados y en el análisis y síntesis para la divulgación temas de interés y relevancia general. cita textual, paráfrasis, crítico de los mismos. de la información científica Considerando otros puntos de vista de resumen, análisis. que contribuya a su manera crítica y reflexiva. o Elabora una ficha maestra formación académica.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.Actividad Integradora del Módulo III Listado de fuentes de información sobre un tema o problema elegido previamente.  Origen de la fuente de información (impresa o electrónica)  Uso de las diferentes fuentes de información  Orden de los datos que identifican a la fuente de información  Manejo apropiado del aparato crítico para citar las fuentes de información 17
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO III LOS RECURSOS DE INVESTIGACIÓN SESIONES PREVISTAS: 15Propósito: Identifica las diferentes técnicas disponibles para el registro de fuentes y acopio de información, tanto documentales como de campo y las aplica en forma adecuada en el manejo riguroso de la información sobre un tema específico. AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS3. LOS RECURSOS DE Aula Recuperación de aprendizajes Ejemplificación Pizarrón EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS previos Marcadores DIAGNOSTICOINVESTIGACIÓN DOCUMENTAL APERTURA Marcatextos Ejemplo realizado Lista de cotejo Anexo 53.1Concepto Sala de cómputo Se presentan los recursos de Papel bond3.2 Técnicas de investigación investigación documental Clase magistral Coloresdocumental Libros Revistas 3.3.2 Técnicas de registro de Páginas electrónicas fuentes Identifica los tipos de técnicas Seminario-taller Video proyector 3.3.3 Técnicas de acopio de de investigación mediante un información diagrama Diagrama de los tipos Rúbrica Anexo 2 DESARROLLO FORMATIVA 3.2.3.1 Fichas de trabajo de técnicas de Elige un tema o problema de investigación 3.3.3.1 Ficha maestra investigación3.3 Aparato crítico Práctica de elaboración Lista de cotejo Anexo 5 Practica la elaboración de de los diferentes tipos fichas de identificación y de de fichas trabajo. Elabora fichas de identificación Trabajo autónomo Compilación de las Lista de cotejo Anexo 5 SUMATIVA y de trabajo. fichas de identificación CIERRE y de trabajo sobre el tema elegidoACTIVIDAD INTEGRADORA: Listado de fuentes de información sobre un tema o problema elegido previamente. VALORACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIO  Origen de la fuente de información (impresa o electrónica)  Uso de las fuentes de información Lista de cotejo Anexo 5  Orden de los datos que identifican a la fuente de información  Manejo apropiado del aparato crítico para citar las fuentes de consulta 18
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN CONTENIDOS PROGRAMÁTICOSMÓDULO IV SESIONES PLANEACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: EL PROYECTO 26 PREVISTAS:Propósito: Diseña el proyecto de investigación a partir de identificar un problema social que se presenta en su entorno para proponer soluciones al mismo. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA DIMENSIÓN4.1 Concepto de Define proyecto Construye las partes Reconoce la  Articula las características Básicas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes proyecto de de investigación que conforman el importancia del generales de las ciencias, su 3. Identifica problemas, formula pertinentes en distintos contextos investigación proyecto de proyecto como fase quehacer, su relación con la preguntas de carácter científico y mediante la utilización de medios, investigación. cultura y la aplicación de sus plantea las hipótesis necesarias. códigos y herramientas apropiados. preliminar para conceptos al integrar los 4. Obtiene, registra y sistematiza la emprender procesos conocimientos de diferentes información para responder a  Maneja las tecnologías de la información y4.2 Partes del proyecto Enuncia las partes que integran un de investigación. campos disciplinarios y al preguntas de carácter científico, comunicación para obtener información y proyecto de utilizarlos como herramientas consultando fuentes relevantes y expresar ideas. investigación. Acepta sus de interpretación de su realizando experimentos pertinentes. dificultades cognitivas realidad inmediata. Extendidas 5. Desarrolla innovaciones y propone y académicas para  Construye hipótesis, recupera 5. Aplica la metodología apropiada en la soluciones a problemas a partir de identificar problemas evidencias, y diseña y aplica realización de proyectos métodos establecidos. modelos para producir interdisciplinarios atendiendo problemas en su entorno conclusiones y formular relacionados con las ciencias sociales o  Sigue instrucciones y procedimientos de próximo. nuevas preguntas. experimentales. manera reflexiva, comprendiendo como  Utiliza su conocimiento de las 6. Utiliza herramientas y equipos cada uno de sus pasos, contribuye al Reconoce la dificultad ciencias, artes y especializados en la búsqueda, alcance de un objetivo. para identificar el humanidades en la selección, análisis y síntesis para la  Ordena información de acuerdo a problema que afecta construcción de juicios divulgación de la información científica categorías, jerarquías y relaciones. a su comunidad. sustentados y en el análisis que contribuya a su formación  Construye hipótesis y diseña y aplica crítico de los mismos. académica. modelos para probar su validez.  Explica los fenómenos naturales y sociales 6. Sustenta una postura personal sobre 19
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN aplicando los conceptos y temas de interés y relevancia general. principios básicos Considerando otros puntos de vista de construidos en la interacción manera crítica y reflexiva. constante con los objetos de estudio de las ciencias.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.Actividad Integradora del Módulo IV Proyecto de investigación sobre un problema del entorno escolar o social que abarque: Contenido  Portada  Planteamiento del problema  Planteamiento de la hipótesis  Justificación  Hipótesis  Marco referencial  Esquema de trabajo  Metodología  Cronograma  Lista de fuentes de información Secuencia de los apartados Manejo de la información en cada apartado Componentes de cada parte del proyecto 20
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: PLANEACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: EL PROYECTO SESIONES PREVISTAS: 26Propósito: Diseña el proyecto de investigación a partir de identificar un problema social que se presenta en su entorno para proponer soluciones al mismo. AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS4.1 Concepto Aula Recuperación de aprendizajes previos. Interrogatorio con Pizarrón EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS DIAGNOSTICO Marcadores lluvia de ideas APERTURA4.2 Partes del Marcatextos Papel bond con la Rúbrica Anexo 1 Sala de Se expone las partes que integran un Papel bondproyecto cómputo Clase magistral lluvia de ideas proyecto de investigación Libreta de apuntes Colores-Planteamiento Centros de Librosdel problema Revistas información Enlista en forma jerarquizada las partes que Seminario-taller-Hipótesis-Justificación integran un proyecto de investigación.-Objetivos Clase práctica Ejemplo de Registro de Lo hizo / no Identifica un problema de su entorno proyecto de trabajo lo hizo-Marco DESARROLLO próximo que le sea de interés. FORMATIVAreferencial investigación-Esquema Ejemplificación del proyecto de investigación-Metodología a partir de un problema propuesto por el-Cronograma grupo.-Fuentes deconsulta 21
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN Inicia la construcción de su proyecto a Trabajo en equipo Inicio de su partir de la elección de un problema del proyecto de ámbito escolar o social. investigación Rúbrica Anexo 6 SUMATIVA CIERRE (Identificación del problema, planteamiento del mismo)ACTIVIDAD INTEGRADORA: Proyecto de investigación sobre un problema del entorno escolar o VALORACIÓNsocial que abarque: INSTRUMENTOS CRITERIOContenido  Portada  Planteamiento del problema  Planteamiento de la hipótesis  Justificación  Hipótesis  Marco referencial  Esquema de trabajo Rúbrica Anexo 6  Metodología  Cronograma  Lista de fuentes de informaciónSecuencia de los apartadosManejo de la información en cada apartadoComponentes de cada parte del proyecto 22
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS  Papel bond con la Rúbrica Anexo 1 Reporte por escrito en el que Rúbrica Anexo 3 PRIMERA PARCIAL lluvia de ideas exprese su postura personal  Diagramas: Anexo 2 sobre la importancia de la Portafolio de evidencias 30% -Proceso de investigación como generadora de Participación 10% investigación conocimientos y soluciones a los Actividades integradoras 40% -Clasificación de laMÓDULO I problemas del entorno. investigación Anexo 3  Documento escrito con Examen escrito 20% -Proceso de procesador de textos conocimiento  Uso de fuentes de información  Reporte por escrito  Manejo ordenado de la información  Respuesta a la pregunta: ¿Por qué es importante la investigación?  Cuestionario Cuestionario Aciertos y Presentación electrónica que Rúbrica Anexo 4 contestado errores contenga los diferentes medios deMODULO 2  Mapa conceptual Rúbrica investigación y fuentes de  Reporte por escrito Anexo 2 información, y en forma de Anexo 3 conclusión, presente la importancia de su disponibilidad y uso en los procesos investigativos. 23
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS  Ejemplo realizado Registro Listado de fuentes de información Lista de cotejo Anexo 5 SEGUNDA PARCIAL  Diagrama de los tipos Rúbrica Anexo 2 sobre un tema o problema elegido de investigación previamente. Portafolio de evidencias 20%  Práctica de Fichas Lista de cotejo Anexo 5 Participación 10%  Compilación de fichas  Origen de la fuente de Actividades integradoras 60% información (impresa o Examen escrito 10%MÓDULO 3 electrónica)  Uso de las diferentes fuentes de información  Orden de los datos que identifican a la fuente de información  Manejo apropiado del aparato crítico para citar las fuentes de información  Papel bond con la Rúbrica Anexo 1 Proyecto de investigación en equipo Rúbrica Anexo 6 lluvia de ideas sobre un problema del entorno  Ejemplo de proyecto Lista de cotejo Anexo 5 escolar o social que abarque: de investigación Contenido  Inicio de su proyecto  Portada de investigación Anexo 5  Planteamiento del problema  Planteamiento de la hipótesis  JustificaciónMÓDULO 4  Hipótesis  Marco referencial  Esquema de trabajo  Metodología  Cronograma  Lista de fuentes de información Secuencia de los apartados Manejo de la información en cada apartado Componentes de cada parte del proyecto 24
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN VALORACIÓN ORDINARIA FINAL VALORACIÓN ORDINARIA FINAL LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICOCRITERIOS PARA LA VALORACIÓN ORDINARIA FINAL CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria. 25
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS 1. Reporte por escrito en el que exprese su Rúbrica Anexo 3 postura personal sobre la importancia de la investigación como generadora de conocimientos y soluciones a los problemas del entorno. Rúbrica Anexo 4 2. Presentación electrónica que contenga los diferentes medios de investigación y fuentesORDINARIA de información, y en forma de conclusión, presente la importancia de su disponibilidad y uso en los procesos investigativos. Anexo 5 3. Listado de fuentes de información sobre un Lista de cotejo tema o problema elegido previamente. 4. Proyecto de investigación en equipo sobre un Rúbrica Anexo 6 problema del entorno escolar o social . Portafolio de evidencias Portafolio de evidencias Portafolio de evidencias Actividades integradoras: I: 10 %VALORACIÓN Prueba departamental II: 10 % 20% III: 20% IV: 40% 26
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS Rúbrica Anexo 3 4 Actividades integradoras 50% Rúbrica Anexo 4 Lista de cotejo Anexo 5 50% examen escrito departamentalEXTRAORDINARIA Tener al menos 1 ó más actividades integradora s Rúbrica Anexo 6 acumulativo acreditadas Los descritos para cada actividad integradora en Matriz de Valoración o Rúbricas El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cada uno de los módulos. descritas en cada módulo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de extraordinario. 27
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN Rúbrica Anexo 3TITULO DE SUFICIENCIA Rúbrica Anexo 4 50% examen escrito departamental 4 Actividades integradoras 50% Lista de cotejo Anexo 5 acumulativo Tener al menos 1 actividad integradora acreditada Rúbrica Anexo 6 Los descritos para cada actividad integradora en El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cada uno de los módulos. Matriz de Valoración o Rúbricas cual tienen un valor del 50% descritas en cada módulo NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia 28
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍABÁSICACASTRO Reséndiz, J. J. y otros. (2010). Medios y Recursos para la investigación: Libro de Texto. (1ª. reimp.) Toluca, México: UAEM.PICHARDO Cedeño, Bárbara y otros. (2010). Medios y Recursos para la Investigación. Libro de texto. (1ª. reimp). México: UAEM.COMPLEMENTARIAArellano Sánchez, J. y Santoyo Margarita. (2008). El estado del arte en la era digital: investigación con recursos electrónicos, México: serie cuadernillos de metodología . México: UNAM.Arriaga Álvarez, Emilio y otros. (2006). Senderos de la Investigación científica: un planteamiento inicial. México: S/Ed.Booth Wayne, C. y otros. (2001). Cómo convertirse en un hábil investigador. Barcelona: Gedisa Editorial.Cariño Preciado, Susana. (2004). Métodos de Investigación 1. México: LIMUSA- Noriega Editores.Dieterich, Heinz. (2002). Nueva guía para la investigación científica. (10ª reimp.). México: ArielGarcía Córdoba, Fernando. (2010). La tesis y el trabajo de tesis. México: LIMUSAHernández Sampieri, Roberto y otros. (2003). Metodología de la investigación. México: Mc Graw HillResenos Díaz, Edmundo. (2004). Guía para la elaboración de protocolos de investigación. (2ª reimp.). México: IPN.Rojas Soriano, Raúl. (1997). Métodos para la investigación social. Una proposición dialéctica. (2ª reimp.). México: Plaza y Valdes.Schmelkes, Corina. (2000). Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación. (5ª. reimp. de la 2ª ed.). México: Oxford Press.Tamayo y Tamayo, Mario. (2004). El proceso de la investigación científica. México: Limusa.Zorrilla Arena, Santiago. (1999). Introducción a la metodología de la investigación. México: Aguilar, León y Cal Editores.MESOGRAFÍARojas Soriano, Raúl. (2006). Guía para realizar investigaciones sociales. [En línea]. México. Disponible en:http://www.google.com.mx/search?hl=es&tbo=1&tbm=bks&q=m%C3%A9todos+de+investigaci%C3%B3n+rojas+soriano&oq=m%C3%A9todos+de+investigaci%C3%B3n+rojas+soriano&aq=f&aqi=&aql=undefined&gs_sm=e&gs_upl=6259l8131l0l14l14l0l13l13l0l156l156l0.1l1 [Acceso 11 de julio de 2011] 29
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN ANEXO 1 RÚBRICA PARA LA LLUVIA DE IDEASEscuela Preparatoria_____________________________ Asignatura _________________________Profesor ______________________________________ Alumno ____________________________Rúbrica ESCALA DE VALORACIONASPECTO A EVALUAR BAJO (5) MEDIO (6) ALTO (7 Y 8) MUY ALTO (9 Y 10) Reniega a cualquier indicación Colabora en la actividad Se convierte en guía de laACTITUD A LA DINÁMICA No es participativo y se niega. que se le da. adecuadamente. actividad.MANEJO DE TÉRMINOS Maneja casi todos los términos Maneja todos los términos del Su lenguaje es muy escaso. Refiere a algunos términosTÉCNICOS del tema tema.FRECUENCIA DE No hace ninguna Es muy esporádica Casi participa todas las veces. Participa todas las veces.PARTICIPACIÓN Maneja adecuadamente la Maneja un lenguaje adecuado yDEFINICION DE No puede expresar completamente el Solo menciona algunas palabras información, algún error de refiere perfectamente losCONCEPTOS concepto. clave. sintaxis conceptos. 30
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN ANEXO 2 RÚBRICA PARA CUADRO DIAGRAMA/ MAPA CONCEPTUALEscuela Preparatoria_____________________________ Asignatura _________________________Profesor ______________________________________ Alumno ____________________________Rúbrica ESCALA DE VALORACIONASPECTO A BAJO (5) MEDIO (6) ALTO (7 Y 8) MUY ALTO (9 Y 10)EVALUAR TERMINÓ El tiempo de la clase fue usado para El tiempo de la clase fue usado para El tiempo de la clase fue usado para El estudiante no usó tiempo de laPUNTUALMENTE trabajar en el proyecto terminó en el trabajar en el proyecto de mayoría trabajar en el proyecto la mayoría del clase para trabajar en el proyecto tiempo asignado. del tiempo y terminó después de tiempo, pero lo entregó al día y/o fue altamente indisciplinado, y tiempo asignado. siguiente. no lo entregó.CONOCIMIENTO El estudiante describe y compara El estudiante describe la y compara El estudiante describe y compara El estudiante no describe niDEL CONTENIDO precisamente todos los eventos en el precisamente la mayoría de los algunos eventos. compara los eventos. cuadro. eventos.CONTENIDO Contiene todos los eventos relacionados Contiene la mayor parte de los Contiene la mayor parte de los Los eventos no están relacionados al tema. La información es relevante. eventos relacionados al tema. La eventos relacionados al tema pero la con el tema o la información no es información es relevante. información no es completamente relevante. relevante.ORGANIZACIÓN La información está muy bien La información está organizada con La información está organizada, pero La información proporcionada no organizada con párrafos bien redactados párrafos bien redactados. los párrafos no están bien redactados. parece estar organizada. y con subtítulos.LIMPIEZA Y Presenta limpieza y buena ortografía. Presenta limpieza pero presenta Presenta limpieza pero tiene mala Presenta borraduras y tachaduras yESCRITURA algunas faltas de ortografía. ortografía. con mala ortografía.REFERENCIA El referente tiene prestigio y contiene El referente tiene prestigio pero le El referente no es altamente confiable No trae referente.BIBLIOGRAFICA todos los datos. falta algún dato. o no contiene los datos completos. 31
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN ANEXO 3 RÚBRICA PARA REPORTE ESCRITO / ENSAYOEscuela Preparatoria_____________________________ Asignatura _________________________Profesor ______________________________________ Alumno ____________________________Rúbrica ESCALA DE VALORACIONASPECTO A EVALUAR BAJO (5) MEDIO (6) ALTO (7 Y 8) MUY ALTO (9 Y 10) Utiliza de forma adecuada losMANEJO DE CONCEPTOS Carece de conceptos básicos Emplea pocos conceptos Incluye conceptos adecuados conceptosREDACCION DE TEXTO Carece de coherencia Relación parcial de lo que escribe Es claro y preciso con lo que Divaga en el tema con el tema escribe sobre el temaESTILO, LIMPIEZA Y Presenta borraduras; la letra no esORTOGRAFÍA EN LA legible y cuenta con muchas faltas de Tiene presentación pero carece Correcta ortografía y presentación Ortografía y presentaciónESCRITURA ortografía de ortografía poco adecuada impecable No cuenta con referencia bibliográfica La referencia no es confiable El referente es poco confiable El referente es adecuado yUSO DE REFERENCIA /ciber-gráfica confiableBIBLIOGRÁFICA /CIBERGRÁFICA 32
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN ANEXO 4 RÚBRICA PARA PRESENTACIÓN ELECTRÓNICAEscuela Preparatoria_____________________________ Asignatura _________________________Profesor ______________________________________ Alumno ____________________________Rúbrica ESCALA DE VALORACIONASPECTO A EXCELENTE (9 Y 10) ACEPTABLE ( 7 Y 8) INSUFICIENTE (6)EVALUARCARÁTULA Aparece el título de la presentación, él o los autores, Aparece el título de la presentación, él o los autores, No aparece el título de la presentación y/o los autores. el logo de la escuela. El título atrae la atención del pero no el logo de la escuela. El título no atrae la No atrae la atención. público. atención del público,RELACIÓN TEXTO- Las diapositivas presentan menos texto que imagen. Las diapositivas presentan más texto que imágenes. Se Las diapositivas se presentan rellenadas de texto.IMAGEN En las diapositivas que presentan texto predominan encuentran tanto frases cortas como largas sin ninguna Predominan las frases largas. frases cortas con una longitud no superior a dos justificación. líneas.VOCABULARIO Y Utiliza un vocabulario llano, simple y preciso. El texto A veces utilizado palabras complejas o de significado Todo el texto está lleno de palabras vagas o complejas.ORTOGRAFÍA es legible y no presenta ninguna falta de ortografía. pobre. Las faltas de ortografía solo de tildes. La sintaxis del texto es desordenada o poco legible. Varias faltas de ortografía.CONTENIDO Incorpora toda la información solicitada en su Incorpora la mayor parte de la información solicitada. Incorpora la mitad de la información solicitada. presentación.USO DE IMÁGENES Su uso está justificado. Aparece el título al pie de las Su uso está justificado. No están tituladas o no se Algunas imágenes no están justificadas, parecen imágenes, así como el número. En el caso de no ser indica el número. Algunas no hacen referencia a la puestas para llenar. No se indica el título, ni el número. propias indica la fuente con una letra de cuerpo fuente. No se hace referencia a la fuente, si es el caso. inferior tras la leyenda del título.CONCLUSIONES La presentación acaba en una diapositiva de La presentación acaba en una diapositiva de conclusión, No hay diapositiva de conclusiones o si la hay, ninguna conclusión, en la que se resume el contenido en 2 o 3 pero algunas de las ideas no representan lo expuesto. de las ideas resume aquello que se ha expuesto. ideas. El contenido es demasiado extenso.DISEÑO El contenido de la diapositiva se puede leer fácilmente En algunas diapositivas cuesta leer el texto. El fondo de Gran parte del contenido cuesta leer. El fondo de las desde cualquier punto del aula. El cuerpo de la letra y algunas diapositivas no permite ver con claridad la diapositivas y el color de la letra no lo hacen posible. el color respecto al fondo es el adecuado. letra. Algunos recursos visuales presentan un cuerpo de letra demasiado pequeña. ANEXO 5 33
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN LISTA DE COTEJOEscuela Preparatoria_____________________________ Asignatura _________________________Profesor ______________________________________ Alumno ____________________________ASPECTOS A EVALUAR DEL FICHERO SI NO 1. Presenta carátula o portada 2. Las fichas contienen referencia esquemática 3. Las fichas contienen referencia a la fuente 4. En las fichas se manejan diferentes tipos de contenidoObservaciones: 34
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN ANEXO 6 RÚBRICA PARA PRESENTACIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓNEscuela Preparatoria_____________________________ Asignatura _________________________Profesor ______________________________________ Alumno ____________________________Rúbrica ESCALA DE VALORACION ASPECTO A EXCELENTE MUY BIEN INSUFICIENTE DEBERÍA MEJORARSE EVALUAR 4 3 2 1 Impecable en redacción yortografía. Impecable en redacción y ortografía, Entregado en fecha. Pudo mejorarse la Fuera de fecha, Presentación PRESENTACIÓN Entrega en tiempo y forma. entregado en fecha. presentación. Incompleta en algunos incorrecta y/o incompleta. aspectos (Por ejemplo: Introducción, conclusión). Abarca con profundidad todos los apartados Abarca con profundidad la mayoría de Abarca algunos de los apartados, los trabaja Trabaja uno o dos apartados, sin solicitados con profundidad. Maneja los apartados solicitados con parcialmente y/o desordenada o claridad ni profundidad. apropiadamente los elementos de cada profundidad. Maneja apropiadamente confusamente. CONTENIDO apartado (por ejemplo, el planteamiento del los elementos de cada apartado (por problema contiene la descripción y la ejemplo, el planteamiento del problema pregunta de investigación). contiene la descripción y la pregunta de investigación) Maneja apropiadamente el estilo de citación Maneja apropiadamente el estilo de Mezcla estilos de citación en el trabajo. Maneja inapropiadamente el estilo deAPARATO CRÍTICO en todo el trabajo. El uso de citas textuales, citación en todo el trabajo. El uso de citación en todo el trabajo o no paráfrasis y resumen es adecuado. citas textuales, paráfrasis y resumen es existe. El uso de citas textuales, inadecuado. paráfrasis y resumen es inadecuado. Utiliza más de 5 fuentes documentales que Utiliza al menos cinco fuentes que Utiliza dos o tres fuentes, no todas están Utiliza una sola fuente, o no cita las guardan correspondencia con el tema, guardan relación con el tema y las cita correctamente citadas, o no todas aportan o fuentes. FUENTES además las cita correctamente correctamente. se utilizan en el trabajo. 35