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Ingles a1 2012
 

Ingles a1 2012

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    Ingles a1 2012 Ingles a1 2012 Presentation Transcript

    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA INGLÉS A1SEMESTRE PRIMERO 2
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 Elaboración: Junio 2009 LLI. Mitzi Belinda Dávila González Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego PLEI. María Carolina Avilés Fonseca M. en E. Virginia de los Ángeles Chávez Martínez Rector LEI. Gloria Casas Morales LCPF. Susana Sánchez Bastida M. en A.S.S. Felipe González Solano LAE. Marisela Cisneros Lic. Susana Pacheco Rivas Secretario de Docencia Reestructuración: Noviembre 2010 M. en T. Luz Elena Pérez Lara M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio LLMI. María Estela Estrada Cortés Director de Estudios de Nivel Medio Superior Reestructuración: Diciembre 2011Coordinación e integración de programas de asignatura LEI. María Carolina Avilés Fonseca M. en S. P. María Estela Delgado Maya LLI. Marisol Bernal Cedillo M. en H. J. Félix Nateras Estrada LEI. Jorge Roberto Trujillo Cabrera Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García Programa de estudios de: segundo semestre Fecha de aprobación por el Consejo General Académico. 3
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1Dimensión de Formación: ComunicativaCampo de Formación: Lenguaje y ComunicaciónÁmbito disciplinar: Lengua ExtranjeraASIGNATURA: INGLÉS A1Semestre: 1 Horas teóricas 1Créditos: 6 Horas prácticas 4Tipo de curso De tratamiento especial / Obligatorio Total de horas 5  Álgebra y Trigonometría  Química y entorno  Filosofía de la ciencia Etapa en laAsignaturas simultáneas  Historia universal. S XX y XXI. BÁSICA estructura curricular  Estrategias lingüísticas para el estudio  Desarrollo del potencial de aprendizaje  Orientación educativa  Cultura Física 4
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)  Desarrollar la función docente con base en el Curriculum del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y  Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia contenidos de aprendizaje en cada módulo. de 10‟ por hora de clase.  Respetar y ajustarse a los acuerdos establecidos en la Academia General de  Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos Inglés, en coordinación con la Dirección de Aprendizaje de Lenguas. (DAL) requeridos.  Asistir puntualmente a los horarios de clase, observando una tolerancia de 10‟  Desarrollar habilidades de autoaprendizaje en el Centro por hora de clase. de Auto Acceso, para consolidar el desarrollo de  Fomentar los principios de ética y humanismo. competencias lingüístico-comunicativas.  Propiciar el análisis y la evaluación de los métodos, técnicas de enseñanza y  Participar activamente y de manera responsable en el recursos didácticos de manera reflexiva, positiva y respetuosa. desarrollo de evidencias y proyectos individuales y  Registrar en tiempo y forma la asistencia y participación de los estudiantes,Docente Alumno colectivos. fomentando el interés por el aprendizaje del idioma.  Abstenerse del uso de equipo de radiolocalización y  Retroalimentar en tiempo y forma el desempeño de los estudiante, telefonía celular durante la clase. principalmente después de cada ejercicio de evaluación o aplicación de examen,  Observar un 80% mínimo de asistencia para tener y propiciar estrategias de auto aprendizaje para evitar rezago académico. derecho a examen ordinario, del 60% para el examen  Evaluar a los estudiantes conforme a lo establecido en el programa de extraordinario y del 40% para el examen a título. asignatura vigente.  Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo  Apegarse en estricto a la normatividad universitaria para fines de retener el establecido en la Legislativa Universitaria, y en los derecho a examen ordinario, extraordinario y a título por el correspondiente acuerdos de la Academia de Inglés, en coordinación con número de faltas. la Dirección de Aprendizaje de Lenguas.  Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislativa Universitaria y a los acuerdos de la Academia de Inglés en coordinación con la DAL. 5
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 PRESENTACIÓNLa educación media superior en nuestro país concibe una formación bivalente y propedéutica del educando que le permita acceder a programas educativos tanto universitarioscomo tecnológicos; la cual de manera particular, enfrenta serios desafíos y demandas de la sociedad, toda vez que sus egresados deberán ser capaces de impactar en suentorno de manera positiva como agentes de cambio, y a la vez transformarse en seres responsables de su propio desarrollo profesional. De este modo el proceso educativo eneste nivel deberá centrarse primordialmente en las necesidades e intereses del alumno así como en la pertinencia social de su formación.El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato que sustenta a la Reforma Integral de la Educación Media Superior comprende once competencias genéricas, através de las cuales se promueve el desarrollo transversal de capacidades específicas en todos los bachilleres, con objeto de garantizar su identidad. Entre éstas se encuentra lacompetencia: “Se expresa y comunica” con el atributo: “se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas”. De modo particular, la Secretaría de Educación Pública,en el Programa Nacional de Educación 2001-2006 enfatiza la importancia de que los alumnos alcancen un dominio de lenguas extranjeras, principalmente de “inglés” y tomandocomo referencia al “Marco Común Europeo” y a los “Estándares para el aprendizaje de Lenguas Extranjeras de Estados Unidos”, E.U. emite el documento titulado “Estándaresinternacionales que en materia de acreditación de conocimientos y docencia de lenguas extranjeras, recomienda la Dirección General de Acreditación, Incorporación yRevalidación” en donde propone entre otras consideraciones el nivel meta del egresado del NMS, así como el perfil de dominio para los docentes del área de Lenguas.Por su parte, la UNESCO (2003:16) declara en el documento Education in a Multilingual World, que la enseñanza de lenguas internacionales se ha convertido en un “derecholingüístico universal”. De ahí que el aprendizaje de la lengua inglesa pueda considerarse un derecho de la humanidad, no sólo para poder emplearla en su calidad de linguafranca, sino para conocer los elementos históricos y culturales de los países angloparlantes.A la luz de todo ello, la presente reestructuración de los programas de inglés del Bachillerato Universitario de la UAEM, en sus cuatro asignaturas prevén alcanzar el nivel de“usuario básico” –Nivel A2 del Marco Común de Referencia Europeo (MCRE) –, y a la vez aproximarse al nivel B1 de este mismo MCRE, es decir, se planea lograr que elestudiante adquiera competencias iniciales para convertirse en un „usuario independiente‟. De este modo, se contempla el desarrollo de competencias comunicativas desupervivencia y de socialización en contextos familiares, sociales, culturales, laborales y académicos de baja complejidad lingüística, con la finalidad de que los estudiantes debachillerato puedan insertarse favorablemente en estudios profesionales o de carácter técnico; en los que inevitablemente establecerán algún nexo con profesionales decomunidades angloparlantes. La coordinación académica de las asignaturas de inglés se realiza a través de la Dirección de Aprendizaje de Lenguas, con el objeto de asegurarestándares de calidad homologados en todos los espacios de nuestra Universidad de los niveles medio superior y superior; y a la vez de mantener estrecho vínculo con las demásasignaturas del currículo, teniendo como soporte principal los ejes transversales así como los elementos de cada etapa de formación.En cuanto a las asignaturas de tratamiento especial del Currículum del Bachillerato 2009, el programa de Inglés A1 inicia al alumno en un entorno lingüístico-comunicativo de 6
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1carácter elemental para satisfacer sus necesidades básicas de supervivencia en situaciones de la vida diaria. Asimismo el estudiante inicia su proceso de adquisición dehabilidades para leer, expresarse de manera oral y escrita en términos de sus conocimientos previos y en relación con su entorno social, académico y cultural inmediato.Gradualmente, tomará conciencia del desarrollo de estrategias para el estudio autónomo e independiente.Este programa ha sido diseñado a la luz de los paradigmas del constructivismo y del enfoque basado en competencias, el cual “reconoce al aprendizaje como un proceso que seconstruye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social”. (RIEMS, 2008:74). De allí que, loscontenidos de los cuatro módulos que lo integran observen una secuencia en espiral y no lineal o jerárquica, pues el aprendizaje y desarrollo de competencias lingüísticas ycomunicativas de este módulo inicial, se irá expandiendo y fortaleciendo en la medida que se recuperen y consoliden las competencias logradas en los módulos posteriores. PROPÓSITO GENERAL El estudiante emplea el idioma inglés al comunicarse en forma oral y escrita, utilizando representaciones lingüísticas de baja complejidad y elementos no verbales y de contexto cultural, que le permitan satisfacer sus necesidades inmediatas de supervivencia y de relación con su entorno. 7
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA (4) Escucha, Interpreta y emite mensaje pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,10 Identifica e interpreta la idea códigos y herramientas apropiados.general y posible desarrollo deun mensaje oral o escrito en  Se comunica en una segunda lengua enuna segunda lengua, situaciones cotidianas.recurriendo a conocimientosprevios, elementos no verbales (10) Mantiene una actitud respetuosa hacia lay contexto cultural. interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.11 Se comunica en una lenguaextranjera mediante un discurso  Dialoga y aprende de personas con distintoslógico, oral o escrito, puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en uncongruente con la situación contexto más amplio.comunicativa.12 Utiliza las tecnologías de lainformación y comunicaciónpara investigar, resolverproblemas, producir materialesy transmitir información. 8
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO) Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas), tanto en el idioma español como en otra lengua. 9
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTREEducación para la democracia: Educación en valores: Aprende a convivir y a socializar en su entorno inmediato con equidad y empatíaAprende a respetar rasgos físicos y de personalidad de otras personas y culturas, así comoreconocer talentos en otros. Educación para la salud: Identificar elementos de los hábitos y rutinas que puedan ser susceptibles al mejoramiento de la salud.Tolera y respeta la narración de experiencias personales de otros, así como tradiciones,sucesos sociales y culturales. Educación ambiental: Identificar elementos del entorno que deben ser respetados y cuidados. 10
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIAS COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE LA PROPÓSITOS DEL GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN MÓDULO ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS  Interpreta y emite mensajes Módulo I: Actividades para introducir el Emplea de forma oral y escrita, (4) Escucha, Interpreta y pertinentes en distintos Primeros acercamientos al lenguaje como medio de expresiones de uso diario y contextos, utilizando emite mensaje pertinentes idioma inglés. interacción en el salón de clase, en supervivencia para interactuar de representaciones diversas en distintos contextos las instrucciones del profesor, y las forma inmediata con su entorno (lingüísticas, matemáticas o mediante la utilización de instrucciones del material académico, laboral y social. gráficas), tanto en el idioma medios, códigos y didáctico. español como en otra herramientas apropiados. lengua. Conocer, saludar y despedirse. Identifica expresiones de baja complejidad lingüística relacionadas  Se comunica en Intercambiar información personal. con su entorno social, académico y una segunda lengua en laboral. Expresiones comunes para situaciones propósitos de supervivencia. cotidianas. 10 Identifica e interpreta la idea general y Desarrolla tolerancia a la diversidad posible desarrollo de un mensaje oral o lingüística y cultural, colaborando (10) Mantiene una actitud escrito en una segunda lengua, recurriendo propositivamente en tareas de respetuosa hacia la a conocimientos previos, elementos no aprendizaje cooperativo y de estudio interculturalidad y la verbales y contexto cultural. autodirigido. diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas 11 Se comunica en una lengua extranjera  Interpreta y emite mensajes sociales. mediante un discurso lógico, oral o escrito, Módulo II: Mis pertenencias Identifica nombrar y describir objetos pertinentes en distintos Descripción de objetos y de uso general en los ámbitos congruente con la situación comunicativa. contextos, utilizando  Dialoga y aprende pertenencias. Ubicaciones e instrucciones para académico y familiar, representaciones diversas de personas con llegar a diferentes lugares. (lingüísticas, matemáticas o 12 Utiliza las tecnologías de la información y distintos puntos de Indica pertenencia, cantidad y gráficas), tanto en el idioma comunicación para investigar, resolver vista y tradiciones Qué hay y cuánto hay. localización de objetos, personas y español como en otra culturales mediante problemas, producir materiales y transmitir lengua. información. lugares. la ubicación de sus propias circunstancias en 11
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 COMPETENCIAS COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE LA PROPÓSITOS DEL GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN MÓDULO ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS  Interpreta y emite mensajes un contexto más Módulo III: Mis necesidades básicas. Emplea, de forma oral y escrita, pertinentes en distintos amplio. Expresión de necesidades expresiones de uso diario para contextos, utilizando básicas e interacción social. Interactuando con mi entorno y satisfacer sus necesidades básicas. representaciones diversas sociedad. (lingüísticas, matemáticas o Identifica expresiones de baja gráficas), tanto en el idioma español como en otra complejidad lingüística relacionadas lengua. con la interacción social en su medio. Reconoce información relevante en letreros, carteles, señalamientos y servicios públicos.  Interpreta y emite mensajes Módulo IV: Verbos de uso cotidiano. Describe tareas sencillas y habituales pertinentes en distintos Vida diaria, hábitos y relacionadas con horarios de contextos, utilizando rutinas. Expresiones de tiempo. actividades, rutinas y asuntos representaciones diversas cotidianos en su entorno escolar y (lingüísticas, matemáticas o Hábitos y rutinas diarias. social. gráficas), tanto en el idioma español como en otra lengua. Desarrolla tolerancia a la diversidad lingüística y cultural, colaborando con actitud propositiva en tareas de aprendizaje colaborativo y de estudio autónomo. 12
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IMÓDULO I Primeros acercamientos al idioma inglés. SESIONES PREVISTAS: 14  Emplea de forma oral y escrita, expresiones de uso diario y supervivencia para interactuar de forma inmediata con su entorno académico, laboral y social.Propósito:  Identifica expresiones de baja complejidad lingüística relacionadas con su entorno social, académico y laboral.  Desarrolla tolerancia a la diversidad lingüística y cultural, colaborando propositivamente en tareas de aprendizaje cooperativo y de estudio autodirigido. DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO PROCEDIMENTAL COMPETENCIA TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA CONCEPTUAL ACTITUDINAL DE LA RECEPTIVO PRODUCTIVO DISCIPLINAR GENÉRICA DIMENSIÓN Actividades para Conoce las frases de uso más 4 Escucha, Interpreta y emite introducir el Asocia, en mensaje pertinentes en común para satisfacer sus lenguaje como interacciones orales Demuestra atención y necesidades de comunicación distintos contextos mediante medio de y textos escritos, respeto. inmediata y de relación con su Aplica elementos de la utilización de medios, interacción en el elementos entorno. comunicación inicial básica códigos y herramientas salón de clase, en Muestra una actitud morfosintácticos y mediante expresiones muy 10 Identifica e interpreta la idea apropiados. las instrucciones positiva ante el lexicales similares elementales para general y posible desarrollo de un  Se comunica en una del profesor, y las Reconoce los elementos entre la lengua desenvolverse en su entorno aprendizaje, de la nueva segunda lengua en instrucciones del gramaticales básicos de la lengua mensaje oral o escrito en una materna y la lengua inmediato. lengua y su cultura. situaciones material didáctico. para comunicarse de forma oral y segunda lengua, recurriendo a Interpreta y emite extranjera. cotidianas. escrita en función de la situación mensajes pertinentes en conocimientos previos, elementos Acepta y promueve la de contexto que se le presente. distintos contextos, no verbales y contexto cultural. lengua extranjera como 10 Mantiene una actitud utilizando 11 Se comunica en una lengua Conocer, saludar y Identifica frases Emplea unidades instrumento de respetuosa hacia la representaciones extranjera mediante un discurso despedirse. Decodifica palabras conocidas y/o elementales de diálogo para interculturalidad y la elementales para comunicación en clase. diversas (lingüísticas, familiares empleando la simbología intercambiar información lógico, oral o escrito, congruente diversidad de creencias, presentarse y matemáticas o gráficas), Intercambiar fonética y fonología del inglés. personal, académica y social. tanto en el idioma con la situación comunicativa. valores, ideas y prácticas presentar a alguien Reconoce a los errores como información español como en otra 12 Utiliza las tecnologías de la más. parte integral del proceso de sociales. personal. Asocia campos semánticos en lengua. información y comunicación para aprendizaje.  Dialoga y aprende términos de vocabulario o investigar, resolver problemas, de personas con Expresiones Reconoce Aplica elementos de producir materiales y transmitir expresiones, relacionado con su distintos puntos de comunes para cuestionamientos comunicación inicial básica Reconoce la utilidad de entorno inmediato y contexto. información. vista y tradiciones propósitos de básicos, en función mediante expresiones muy aportar los propios esquemas culturales mediante supervivencia. elementales para de conocimiento y de preguntas la ubicación de sus Diferencia los patrones de desenvolverse en su entorno directas, experiencias al aprendizaje de propias comunicación entre un texto oral y inmediato. relacionados con su la nueva lengua. circunstancias en un escrito. contexto más entorno inmediato. amplio. Conoce Signos de puntuación. 13
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO IMÓDULO I Primeros acercamientos al idioma inglés. SESIONES PREVISTAS: 14  Emplea de forma oral y escrita, expresiones de uso diario y supervivencia para interactuar de forma inmediata con su entorno académico, laboral y social.  Identifica expresiones de baja complejidad lingüística relacionadas con su entorno social, académico y laboral.  Desarrolla tolerancia a la diversidad lingüística y cultural, colaborando propositivamente en tareas de aprendizaje cooperativo y de estudio autodirigido. RECURSOS VALORACIONES AMBIENTE DE TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A DIDÁCTIC APRENDIZAJE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS OSActividades para introducir el 1. Participa en la valoración diagnostica propuesta y dirigida por el profesor para Lluvia de ideas Guión de Cuestionario Lista de cotejo. Evaluación diagnostica sinlenguaje como medio de 1-Físico reconocer sus conocimientos previos en relación con elementos lingüísticos que le preguntas diagnóstico (Quiz) valor numérico.interacción en el salón de  Entorno permiten interactuar con su entorno escolar y social inmediato. detonadorasclase, en las instrucciones áulico /del profesor, y las tradicional 2. Analiza y reflexiona de manera colectiva entorno a la siguiente situación orientadorasinstrucciones del material problema: Trabajo colaborativo .didáctico. 2-Funcional  Te encuentras en un país de habla inglesa de intercambio, tienes tus  Libros de primeros acercamientos con el idioma Inglés dentro de la escuela y quieres Imágenes texto / comunicarte con tus compañeros y profesores, además de satisfacer tus para ilustrar material necesidades de comunicación básicas inmediatas. los basado en diferentes hechos y contextos Texto con soluciones 3.Elabora en equipo un texto con las posible soluciones: representaci Trabajo colaborativo objetos y propuestas a las Rúbrica holista Presenta todos los elementos ones a) Recuerda y relaciona frases de uso común en tu lengua materna para satisfacer situaciones. cuestiones solicitados. (factual) tus necesidades de comunicación inmediata y de relación con tu entorno con la planteadas. Los elementos son útiles y  Actividades lengua inglesa. necesarios. de b) Compara e identifica frases de uso común para interactuar con tus compañeros Las preguntas son adecuadas DIAGNOSTICO evaluación y para comprender instrucciones simples por medio de imágenes y elementos para el propósito solicitado. APERTURA (Quizes) lingüísticos. El diálogo es coherente y claro. c) Identifica y enuncia frases que te permitan nombrar objetos del salón de clases, 3-Temporal Texto o  Dosificación dar instrucciones simples y presentarte con tus compañeros. Audio horas x d) Intercambia información personal con tus compañeros iniciando con un saludo módulo cordial y continuando con datos relevantes como: tu nombre, edad, nacionalidad, lugar de procedencia, lugar de residencia, número telefónico, correo electrónico, 4-Relacional etc.  Actividades e) Elabora preguntas cortas para cuando necesites que se te repita la información. de estudio Cuaderno f) Elabora un dialogo corto con alguno de tus compañeros de forma escrita. independien te en el 4.Integra este escrito en el portafolio de evidencias centro de autoacceso Libro de 5-Motivacional texto o  Uso de computador medios a con electrónicos conexión a / Aulas internet. 14
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1Conocer, saludar y Digitales 1. Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información Investigación y lectura Textos para Texto corto con Lista de cotejo El diálogo corto debedespedirse.  Actividades relevante relacionada con el problema: reflexiva lectura. información escolar contener: de Audio y y social, y la de tus - Datos de identificaciónIntercambiar información autoevaluaci guión compañeros. de la actividad.  Intercambiar información personal relevante con sus compañeros de clase ypersonal. ón describiendo Limpieza, orden, su profesor. la situación organización y estructura. DESARROLLO FORMATIVA en -Uso adecuado de formas 2. Elabora en equipo apuntes con la información adquirida donde: Trabajo colaborativo. contexto.. gramaticales y léxicas de a) Identifica frases simples que te permitan nombrar objetos de tu entorno escolar acuerdo al contexto de y social, presentarte e interactuar con tu entorno a partir de un texto o grabación. comunicación, con un nivel b) Elabora un texto corto en el incluyas tu información escolar y social, y la de tus elemental de dominio de la compañeros. lengua. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. 1. Elabora un texto corto de manera individual en el que te presentes con tus Trabajo independiente Internet o Texto manuscrito Lista de cotejo El texto corto debe compañeros proporcionando información personal como tu nombre, edad, recursos o impreso. contener: nacionalidad, lugar de procedencia y residencia, ocupación, etc. con las impresos - Datos de identificación de la actividad. expresiones adquiridas en el que se observan patrones, reconoce elementos Toma de Limpieza, orden, lingüísticos y comunicativos comunes o distintos, establece relaciones o integra notas organización y estructura. DESARROLLO conceptos. -Uso adecuado de formas FORMATIVA Bibliografía. gramaticales y léxicas de 2. Presenta para su evaluación al profesor y a su equipo los resultados de este Trabajo colaborativo Audio / acuerdo al contexto de ejercicio de análisis: formatos comunicación, con un nivel a) Intercambia tu texto con otros compañeros y compara las expresiones para el elemental de dominio de la llenado. lengua. utilizadas. b) Enriquece tu texto de ser necesario con la información adquirida de tus Estructuras compañeros y de las indicaciones de tu profesor. textuales y / 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, o círculo de en el portafolio de evidencias. conceptos 15
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 1.Planea y organiza un texto o conversación de acuerdo con el procesamiento de la Cooperación guiada Internet o Texto electrónico Lista de cotejo El texto electrónico deberá información sugerida por el profesor: recursos contener: Trabajo colaborativo impresos -Datos de identificación de la actividad. a) Compara: Identifica las similitudes que existen entre las frases de uso escolar, Toma de -Manejo de la tecnología. social y cotidiano entre tu lengua madre y la lengua inglesa. notas Limpieza, orden, b) Abstrae: Utiliza expresiones lingüísticas cotidianas para presentarte e interactuar organización y estructura. con los demás, obtener información personal relevante de otras personas y suplir Bibliografía -Uso adecuado de formas tus necesidades básicas de manera oral o escrita a partir de nueva información en impresa gramaticales y léxicas de DESARROLLO FORMATIVA un formato de correo electrónico, red social, carta, o conversación grabada. Audio / acuerdo al contexto de formatos comunicación, con un nivel para el elemental de dominio de la 2. Presenta un borrador para su evaluación ante el profesor. llenado. lengua. 3. Integra este producto en el portafolio de evidencias. -Fluidez y pertinencia en la Estructuras interacción escrita, con textuales y / errores que no afectan o círculo de gravemente la conceptos comunicación: habilidad para interactuar mediante textos y frases muy cortas pero significativas.Expresiones comunes para 1. En equipo, planea y organiza actividades de aplicación o transferencia de la Trabajo colaborativo Audio Grabación / Texto Lista de cotejo Deberá contener:propósitos de supervivencia. información sugeridas por el profesor: Grupos de enfoque para Formatos con -Datos de identificación de a) Solución de problemas: Graba un audio, actualiza tu perfil en una red social, la elaboración de para llenado señalizaciones la actividad. modelos, diseños o intra y extra -Lenguaje claro y SUMATIVA redacta un mensaje de correo electrónico o carta incluyendo las correcciones, y CIERRE proyectos. textuales. articulado: pronunciación observaciones hechas por tu profesor, y nuevas expresiones compartidas por tus aceptable aunque marcada compañeros. por un acento extranjero. 2. Presenta este ejercicio para su evaluación con tu profesor. -Secuencia lógica de ideas 3. Integra este producto en el portafolio de evidencias. y conceptos 1. Expresa por escritos se sentir sobre su proceso de aprendizaje a través de una Reflexión meta cognitiva. Estructuras Listado ilustrado. Lista de cotejo para Los elementos lista con imágenes. textuales y / Autoevaluación y presentados son claros, las 2. Integra este producto, evaluado con las instrucciones del profesor en el o círculo de Coevaluación imágenes usadas son portafolio de evidencias. conceptos adecuadas, el trabajo se presenta en tiempo y forma. SUMATIVA CIERRE 16
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1ACTIVIDAD INTEGRADORA I: VALORACIÓN: 25%Guión de audio o video: INSTRUMENTOS CRITERIOGraba su descripción de su perfil e intereses en el idioma inglés, dentro de la red social a la que pertenece. Matríz de valoración o Rúbrica El guión o script deberá contener: Datos de identificación de la actividad. Manejo de la tecnología. Limpieza, orden, organización y estructura. Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. Fluidez y pertinencia en la interacción escrita, con errores que no afectan gravemente la comunicación: habilidad para interactuar mediante textos y frases muy cortas pero significativas. 17
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IIMÓDULO II NOMBRE DEL MÓDULO: Descripción de objetos y pertenencias. SESIONES PREVISTAS: 14  Identificar, nombrar y describir objetos de uso general en los ámbitos académico y familiar,Propósito:  Indicar pertenencia, cantidad y localización de objetos, personas y lugares. DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA PROCEDIMENTAL COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA RECEPTIVO PRODUCTIVO LA DIMENSIÓN DISCIPLINAR Mis pertenencias Recuerda las frases de uso más común Asocia, en interacciones Expresa, en forma oral y escrita, y Demuestra atención Interpreta y emite 10 Identifica e interpreta (4) Escucha, Interpreta y para satisfacer sus necesidades de orales y textos escritos, en forma de una lista de vocablos y respeto. mensajes pertinentes la idea general y posible en distintos contextos, emite mensaje pertinentes en comunicación inmediata y de relación elementos independientes, lo que posee en desarrollo de un utilizando distintos contextos mediante con su entorno. morfosintácticos y relación con su entorno social, Muestra una actitud mensaje oral o escrito representaciones la utilización de medios, lexicales similares entre la académico y afectivo. positiva ante el diversas (lingüísticas, en una segunda lengua, códigos y herramientas Reconoce los elementos gramaticales lengua materna y la Describe las cualidades de los aprendizaje, la matemáticas o recurriendo a apropiados. básicos de la lengua para comunicarse lengua extranjera. objetos a través de unidades nueva lengua y su gráficas), tanto en el conocimientos previos,  Se comunica en una de forma oral y escrita en función de Identifica frases básicas de diálogo. cultura. idioma español como elementos no verbales y segunda lengua en la situación de contexto que se le elementales para expresar en otra lengua. contexto cultural. situaciones presente. pertenencia, cantidades y Acepta y promueve 11 Se comunica en una cotidianas. existencia. la lengua extranjera lengua extranjera Ubicaciones e Reconoce Expresa, en forma oral y escrita, (10) Mantiene una actitud Decodifica palabras conocidas y/o como instrumento mediante un discurso instrucciones para cuestionamientos básicos, pertenencias, ubicaciones, respetuosa hacia la familiares empleando la simbología de comunicación en lógico, oral o escrito, llegar a diferentes en términos de preguntas cantidades y existencias en forma interculturalidad y la fonética y fonología del inglés. clase. congruente con la lugares. directas, relacionados con de una lista de vocablos diversidad de creencias, situación comunicativa. instrucciones para localizar independientes. valores, ideas y prácticas Asocia campos semánticos en Reconoce a los errores 12 Utiliza las tecnologías o llegar a distintos lugares. sociales. términos de vocabulario o expresiones, como parte integral del de la información y relacionado con su entorno inmediato proceso de aprendizaje. comunicación para  Dialoga y aprende Qué hay y cuánto Reconoce Emplea unidades elementales de de personas con hay. y contexto. investigar, resolver cuestionamientos básicos, diálogo para intercambiar distintos puntos de Reconoce la utilidad de problemas, producir en términos de preguntas información sobre pertenencias, vista y tradiciones Diferencia los patrones de aportar los propios materiales y transmitir culturales mediante directas, relacionados con, existencia, cantidades y comunicación entre un texto oral y esquemas de información. la ubicación de sus cantidades y existencia. ubicaciones. escrito. conocimiento y propias Describe las cualidades de las experiencias al circunstancias en un cosas a través de unidades básicas contexto más Signos de puntuación. aprendizaje de la nueva de diálogo. amplio. lengua. 18
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO IIMÓDULO II Descripción de objetos y SESIONES PREVISTAS: 14 pertenencias.Propósito:  Identificar, nombrar y describir objetos de uso general en los ámbitos académico y familiar,  Indicar pertenencia, cantidad y localización de objetos, personas y lugares. AMBIENTE DE RECURSOS VALORACIONES TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A APRENDIZAJE DIDÁCTICOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOSMis 1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para Lluvia de ideas Preguntas Cuestionario diagnóstico Lista de cotejo. Evaluación DIAGNOSTICpertenencias 1-Físico reconocer sus conocimientos previos en relación con elementos lingüísticos que le APERTURA orientadoras (Quiz) resuelto diagnostica sin  Entorno permiten describir su entorno social inmediato. y valor numérico. áulico detonadoras O tradicional impresas, pintarron y plumones 19
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A12-Funcional 2. Analiza y reflexiona de manera colectiva en torno a la siguiente situación Presentación del caso Textos / Esquema Lista de cotejo El cuadro Libros de problema: mediante exposición Visuales esquema texto /  Te encuentras en un país de habla inglesa de intercambio necesitas nombrar e magistral deberá material identificar objetos de tu entorno indicando a quien pertenecen, su cantidad y contener: basado en ubicación para satisfacer tus necesidades básicas. -Datos de hechos y identificación representac de la actividad. 3. Elabora en equipo un esquema con las posibles soluciones: iones Trabajo colaborativo Limpieza, a) Identifica y nombra objetos de uso común tanto en el ámbito escolar, como en el (factual) orden, Actividades laboral, social y familiar. organización y de b) Clasifica los objetos por ámbitos y compártelos con tus compañeros. estructura. evaluación c) Enriquece tu esquema con las aportaciones de tus compañeros de otros equipos. -Uso adecuado (Quizes) d) Identifica la ubicación, pertenencia y número de los objetos en un escenario de formas especifico (salón de clases, tu casa, tu recamara, tu ciudad, etc). gramaticales y3-Temporal léxicas de 4. Integra este esquema en el portafolio de evidencias. APERTURA Dosificación acuerdo al horas x contexto de módulo comunicación, con un nivel4-Relacional elemental de Actividades dominio de la de estudio lengua. independie -Asociación de nte en el conceptos centro de previos y autoacceso nuevos relacionados5-Motivacional con el contexto Uso de comunicativo. medios -Secuencia electrónicos lógica de ideas / Aulas y conceptos Digitales Ideas y diseño propios. 20
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1Ubicaciones Actividades de 1. Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información Trabajo colaborativo Texto para Notas de trabajo Lista de cotejo Las notase autoevaluación relevante relacionada con el problema: lectura. deberáninstrucciones Explicar y comprender la ubicación de lugares en tu ciudad o lugar de residencia Audio pre- contener: grabado -Datos depara llegar a para satisfacer tus necesidades básicas. describiendo identificacióndiferentes la situación de la actividad.lugares. a) Extrae información de un medio auditivo o escrito en el que se explique la en contexto -Limpieza, ubicación de lugares públicos, los bienes y servicios que puedes adquirir en ellos y la Trabajo independiente y guión. orden, pertenencia y numero de objetos al interior de ellos. Lectura reflexiva o análisis organización y del audio estructura. -Uso adecuado DESARROLLO 2. Elabora en equipo notas de trabajo con la información adquirida donde: FORMATIVA de formas gramaticales y a) Identifica la ubicación, número y pertenencia de objetos o lugares en un croquis, léxicas de mapa, postal o imagen. acuerdo al b) Relaciona elementos lingüísticos con las imágenes. contexto de b) Compara la información obtenida con tus compañeros y enriquece tus notas. comunicación, con un nivel elemental de 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. dominio de la lengua. -Secuencia lógica de ideas y conceptos -Ideas y diseño propios. 21
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 1. Elabora un mapa, croquis o plano de manera individual en el que representes la Trabajo independiente Estructuras mapa, croquis o plano Lista de cotejo El croquis ubicación de lugares públicos o la localización y pertenencia de objetos con las textuales y / deberán expresiones adquiridas, reconoce elementos lingüísticos y comunicativos comunes, o círculos de contener: conceptos. -Datos de establece relaciones o integra conceptos. identificación de la actividad. 2. Presenta para su evaluación al profesor y a tu equipo los resultados de este -Limpieza, ejercicio de análisis: Plenaria orden, organización y a) Representa la ubicación de lugares públicos en un mapa y la localización de estructura. -Uso adecuadoDESARROLLO objetos al interior de los lugares. de formas b) Nombra la pertenecía y numero de los objetos. gramaticales y c) Intercambia preguntas y respuestas con tus compañeros. léxicas de d) Enriquece tu mapa o plano de ser necesario con la información adquirida de tus acuerdo al compañeros y de las indicaciones de tu profesor. contexto de 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en comunicación, el portafolio de evidencias. con un nivel elemental de dominio de la lengua. -Secuencia lógica de ideas y conceptos -Ideas y diseño propios. 22
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 1.Planea y organiza un plano estructural de un edificio (casa, escuela, habitaciones, Trabajo colaborativo Estructuras Mapa con las Lista de cotejo Las notas etc) y un mapa con los principales lugares públicos de tu ciudad de acuerdo con el textuales y / explicaciones solicitadas deberán procesamiento de la información sugerida por el profesor: o círculos de contener: conceptos. -Datos de a) Abstrae: Utiliza expresiones lingüísticas cotidianas para describir la ubicación de identificación lugares, pertenencia, número y localización de manera oral o escrita a partir de de la actividad. nueva información en un formato de plano estructural, mapa o conversación -Limpieza, grabada incluyendo fotografías, croquis o imágenes. orden, 2. Presenta un primer borrador para evaluación ante el profesor. organización y 3. Integra este producto en el portafolio de evidencias. estructura. -Uso adecuadoDESARROLLO de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. -Secuencia lógica de ideas y conceptos -Ideas y diseño propios. 23
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1Qué hay y 1. En equipo, planea y organiza actividades de aplicación o transferencia de la Trabajo colaborativo Audio / Grabación / Texto con Lista de cotejo El texto /cuánto hay. información sugeridas por el profesor: formatos señalización intra y extra grabación a) Solución de problemas: Graba un audio o elabora un tríptico o maqueta en la que para el textual: Comic, carta, deberá Grupos de enfoque para la llenado. poster. contener: describas la ubicación de lugares públicos o los servicios ofrecidos en un lugar en elaboración de modelos, -Datos de especifico, la pertenencia, ubicación y numero de objetos al interior de este, diseños o proyectos. identificación incluyendo un mapa, croquis o plano estructural con las correcciones y de la actividad. observaciones hechas por tu profesor y nuevas expresiones compartidas por tus -Limpieza, compañeros. orden, 2. Presenta este ejercicio para su evaluación con tu profesor. organización y 3. Integra este producto en el portafolio de evidencias. estructura. SUMATIVA CIERRE -Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. -Secuencia lógica de ideas y conceptos Reflexión metacognitiva. Autoevaluación Lista de cotejo Deberá 1. Expresa su sentir sobre su proceso de aprendizaje a través de una lista de cotejo contener: CIERRE con imágenes. Los elementos 2. Integra este producto, evaluado con las instrucciones del profesor en el portafolio señalados por de evidencias. el profesor.ACTIVIDAD INTEGRADORA II: VALORACIÓN: 25%Maqueta: INSTRUMENTOS CRITERIOCrear una maqueta en la que se Matriz de valoración o Deberá contener:visualice y describa la ubicación de Rúbrica Datos de identificación de la actividad.lugares públicos o los servicios Limpieza, orden, organización y estructura.ofrecidos en un lugar en especifico, la Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua.pertenencia, ubicación y numero de Señalizaciones intra y extra textuales, asociados a las ideas y conceptos.objetos al interior de este, incluyendoun mapa, croquis o plano estructural. Fluidez y pertinencia en la interacción oral y escrita, con errores que no afectan gravemente la comunicación: habilidad para interactuar mediante textos y frases muy cortas pero significativas. Manejo de la tecnología. Ideas y diseño propios. 24
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III SESIONESMÓDULO III NOMBRE DEL MÓDULO: Expresión de necesidades básicas e interacción social 14 PREVISTAS:  Emplear, de forma oral y escrita, expresiones de uso diario para satisfacer necesidades básicas.Propósito:  Identificar expresiones de baja complejidad lingüística relacionadas con la interacción social en su medio.  Reconocer información relevante en letreros, carteles, señalamientos y servicios públicos. CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA MÓDULO III DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA PROCEDIMENTAL COMPETENCIA DE LA CONCEPTUAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR COMPETENCIA GENÉRICA RECEPTIVO PRODUCTIVO DIMENSIÓN Mis necesidades Recuerda las frases Asocia elementos Integra, en la Demuestra Interpreta y emite 10 Identifica e interpreta la idea (4) Escucha, Interpreta y básicas. de uso más común morfosintácticos y producción de textos atención y mensajes pertinentes en general y posible desarrollo de un emite mensaje pertinentes en para satisfacer sus lexicales similares escritos e interacciones respeto. distintos contextos, mensaje oral o escrito en una segunda distintos contextos mediante la Interactuando utilizando necesidades de entre la lengua orales, elementos lengua, recurriendo a conocimientos utilización de medios, códigos representaciones con mi entorno y comunicación materna y la lengua morfosintácticos y Muestra una previos, elementos no verbales y y herramientas apropiados. diversas (lingüísticas, sociedad. inmediata y de extranjera. lexicales similares entre actitud matemáticas o gráficas), contexto cultural.  Se comunica en una relación con su Identifica frases la lengua materna y la positiva ante tanto en el idioma 11 Se comunica en una lengua segunda lengua en entorno. elementales para lengua extranjera. el español como en otra extranjera mediante un discurso lógico, situaciones cotidianas. brindar o solicitar Describe las aprendizaje, lengua. oral o escrito, congruente con la (10) Mantiene una actitud Reconoce los servicios, artículos de características de los la nueva situación comunicativa. respetuosa hacia la elementos primera necesidad, e servicios o necesidades lengua y su 12 Utiliza las tecnologías de la interculturalidad y la gramaticales básicos interactuar básicas a través de cultura. información y comunicación para diversidad de creencias, de la lengua para socialmente en su unidades elementales investigar, resolver problemas, producir valores, ideas y prácticas comunicarse de entorno inmediato.. de diálogo. Acepta y materiales y transmitir información. sociales. forma oral y escrita Reconoce promueve la  Dialoga y aprende de en función de la cuestionamientos Proporciona lengua personas con distintos situación de contexto básicos relacionados descripciones de extranjera puntos de vista y que se le presente. con servicios, objetos, lugares, como tradiciones culturales interacciones sociales personas, direcciones e instrumento mediante la ubicación de sus propias 25
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1Decodifica palabras y artículos diversos. instrucciones en un de circunstancias en unconocidas y/o lenguaje sencillo. comunicación contexto más amplio.familiares empleando Produce, en forma oral en clase.la simbología y escrita, frases de usofonética y fonología común requeridas por Reconoce a los el entorno en el que sedel inglés. errores como desenvuelve, sea éste, académico, social o parte integral delAsocia campos profesional. proceso desemánticos en aprendizaje.términos de Escribe direcciones, lovocabulario o que necesita, desea, e Reconoce laexpresiones, instrucciones en un utilidad de lenguaje sencillo.relacionado con su aportar losentorno inmediato y propioscontexto. esquemas de conocimiento yDiferencia los experiencias alpatrones de aprendizaje de lacomunicación entre nueva lengua.un texto oral yescrito.Signos depuntuación. 26
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO IIIMÓDULO III Expresión de necesidades básicas e interacción social. SESIONES PREVISTAS: 14Propósito: Emplear, de forma oral y escrita, expresiones de uso diario para satisfacer necesidades básicas. Identificar expresiones de baja complejidad lingüística relacionadas con la interacción social en su medio. Reconocer información relevante en letreros, carteles, señalamientos y servicios públicos. VALORACIONES RECURSOS TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A INSTRUME DIDÁCTICOS EVIDENCIAS CRITERIOS NTOSMis 1. Participa en la valoración diagnostica Lluvia de ideas Preguntas Cuestionario Lista de Evaluaciónnecesidades 1-Físico propuesta y dirigida por el profesor para orientadoras y diagnóstico (Quiz) cotejo. diagnóstica sin DIAGNOSTICObásicas.  Entorno áulico tradicional reconocer sus conocimientos previos en detonadoras. contestado valor numérico. APERTURA relación con elementos lingüísticos para la 2-Funcional localización, obtención de bienes y servicios, e  Libros de texto / material basado en hechos y representaciones (factual) interacción social con su medio inmediato.  Actividades de evaluación (Quizes) 3-Temporal  Dosificación horas x módulo 2. Analiza y reflexiona de manera colectiva en Presentación de Textos para Documento con Lista de Las notas deberán 4-Relacional torno a la siguiente situación problema: caso mediante lectura necesidades y su cotejo. contener:  Actividades de estudio independiente en el centro de autoacceso exposición Audio y guión clasificación. -Datos de  Me encuentro de intercambio en un país magistral Ilustraciones identificación de la 5-Motivacional de habla inglesa y necesito comunicarme actividad.  Uso de medios electrónicos / Aulas Digitales para suplir mis necesidades básicas. Limpieza, orden,  Actividades de autoevaluación 3. Elabora en equipo un mapa conceptual con organización y las posibles soluciones: estructura. a) Relaciona palabras o frases cortas entre tu -Uso adecuado de lengua materna y el idioma Inglés que te Interacción entre formas permitan expresar necesidades básicas. pares. gramaticales y APERTURA léxicas de acuerdo Compártelas con tu grupo y profesor. al contexto de b) Elabora documento con las necesidades comunicación, con inmediatas que tienes para solicitar servicios un nivel elemental de primera necesidad. de dominio de la c) Clasifica tus necesidades (comida, lengua. vestimenta, hospedaje, etc) -Secuencia lógica 4. Integra este mapa mental en el portafolio de ideas y de evidencias. conceptos -Apoyos visuales. -Manejo de la tecnología. -Ideas y diseño propios. 27
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 1. Realiza en equipo actividades de Trabajo Textos para Documento sobre Lista de El mapa o notas identificación y búsqueda de información colaborativo: lectura satisfacción de cotejo deberá contener: relevante relacionada con el problema: Lectura reflexiva Audio pre- necesidades de -Datos de grabado necesidades básicas. identificación de la Brindar o solicitar información para suplir describiendo la actividad. necesidades básicas en tu entorno social situación en -Limpieza, orden, inmediato. contexto. y organización y Trabajo guión. estructura. a) Identifica frases que expresen necesidades independiente Ilustraciones -Uso adecuado de básicas inmediatas. formas b) Extrae información de un medio auditivo o gramaticales y léxicas de acuerdo escrito en el que se satisfagan necesidades al contexto de básicas por medio del intercambio de comunicación, con preguntas y la interacción social. un nivel elementalDESARROLLO de dominio de la FORMATIVA lengua. 2. Elabora en equipo un documento con la Trabajo -Secuencia lógica información adquirida donde: colaborativo de ideas y conceptos -Apoyos visuales. a) Identifica frases cortas para brindar o -Manejo de la solicitar servicios y artículos de primera tecnología. necesidad para suplir necesidades e -Ideas y diseño interactuar en tu entorno inmediato. propios. b) Elabora preguntas a partir de la información recibida para solicitar servicios. c) Compara la información obtenida con tus compañeros y enriquece tu documento. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias 28
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 1. Elabora un dialogo en el que intercambies Estructuras Dialogo escrito para Lista de El mapa o notas información sobre como solicitar y brindar textuales y / o solicitar información cotejo deberá contener: servicios básicos y artículos de primera círculos de sobre servicios y -Datos de conceptos. artículos de primera identificación de la necesidad. necesidad. actividad. -Limpieza, orden, 2. Presenta para su evaluación al profesor y a organización y tu equipo los resultados de este ejercicio de Trabajo estructura. análisis: colaborativo -Uso adecuado de formas gramaticales yDESARROLLO a) Identifica y nombra necesidades básicas para suplir necesidades y léxicas de acuerdo para interactuar con tu entorno al contexto de social. comunicación, con b) Elabora preguntas que te un nivel elemental permitan intercambiar información de dominio de la para brindar y solicitar servicios. lengua. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo -Secuencia lógica con las instrucciones del profesor, en el de ideas y portafolio de evidencias. conceptos -Apoyos visuales. -Manejo de la tecnología. -Ideas y diseño propios. 29
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 1.Planea y organiza un dialogo corto de Cooperación Audio / Texto con señalización Lista de El texto deberá acuerdo con el procesamiento de la guiada Formatos intra y extra textual: cotejo contener: información sugerida por el profesor: Trabajo en parejas trípticos o guías -Datos de turísticas. identificación de la actividad. a) Abstrae: Utiliza expresiones lingüísticas -Limpieza, orden, cotidianas para brindar y solicitar servicios organización y básicos, y para interactuar con tu entorno estructura. social. -Uso adecuado de b) Describe las principales características de formas gramaticales yDESARROLLO los servicios y necesidades que requieres léxicas de acuerdo suplir. al contexto de comunicación, con 3. Integra este producto en el portafolio de un nivel elemental evidencias. de dominio de la lengua. -Secuencia lógica de ideas y conceptos -Apoyos visuales. -Manejo de la tecnología. -Ideas y diseño propios. 30
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1Interactuando 1. En equipo, planea y organiza actividades de Trabajo Audio / Texto con señalización Lista de El texto deberácon mi entorno aplicación o transferencia de la información colaborativo Formatos intra y extra textual: cotejo contener:y sociedad. sugeridas por el profesor: Grupos de enfoque trípticos o guías -Datos de para la elaboración turísticas. identificación de la a) Intercambia información para solicitar de modelos, actividad. servicios, artículos de primera necesidad y diseños o -Limpieza, orden, para interactuar con tu entorno social proyectos. organización y inmediato por medio de la interacción con tus estructura. compañeros. -Uso adecuado de formas b) Solución de problemas: Graba un audio, gramaticales y SUMATIVA léxicas de acuerdo CIERRE presenta un sketch o elabora un dialogo en el al contexto de que se de el intercambio de información para comunicación, con brindar o solicitar servicios básicos y para la un nivel elemental interacción social incluyendo las correcciones, de dominio de la y observaciones hechas por tu profesor, y lengua. nuevas expresiones compartidas por tus -Secuencia lógica compañeros. de ideas y conceptos 2.Presenta este ejercicio para su evaluación -Apoyos visuales. con tu profesor. -Manejo de la 3.Integra este producto en el portafolio de tecnología. evidencias. -Ideas y diseño propios. 1. Expresa por escrito su sentir sobre su Reflexión Documento de ato Lista de Deberá contener: proceso de aprendizaje a través de una lista metacognitiva evaluación cotejo -Los elementos de cotejo con imágenes. señalados por el CIERRE profesor. 2.Integra este producto, evaluado con las instrucciones del profesor en el portafolio de evidencias.ACTIVIDAD INTEGRADORA III: VALORACIÓN: 25%Sketch (mostrar el intercambio de información para brindar o INSTRUMENTOS CRITERIOsolicitar servicios básicos y formas del lenguaje para la Matriz de valoración o Rúbrica Deberá contener:interacción social) -Datos de identificación de la actividad. -Limpieza, orden, organización y estructura. -Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. -Fluidez y pertinencia en la interacción escrita, con errores que no afectan gravemente la comunicación: habilidad para interactuar mediante textos y frases muy cortas pero significativas en el contexto comunicativo. -Secuencia lógica de ideas y conceptos -Apoyos visuales. -Manejo de la tecnología. -Ideas y diseño propios. 31
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IVMÓDULO SESIONES Vida diaria, hábitos y rutinas. 14IV PREVISTAS:  Describir tareas sencillas y habituales relacionadas con horarios de actividades, rutinas y asuntos cotidianos en su entorno escolar y social.Propósito:  Desarrollar tolerancia a la diversidad lingüística y cultural, colaborando con actitud propositiva en tareas de aprendizaje colaborativo y de estudio autónomo. CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA MÓDULO IV DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO PROCEDIMENTAL COMPETENCIA TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA CONCEPTUAL ACTITUDINAL DE LA RECEPTIVO PRODUCTIVO DISCIPLINAR GENÉRICA DIMENSIÓN Verbos de uso Recuerda las frases de uso más común Asocia elementos Integra, en la Demuestra atención y Interpreta y emite 10 Identifica e (4) Escucha, Interpreta y cotidiano. para satisfacer sus necesidades de morfosintácticos y lexicales producción de respeto. mensajes pertinentes interpreta la idea emite mensaje pertinentes en comunicación inmediata y de relación similares entre la lengua textos escritos e en distintos contextos, general y posible distintos contextos mediante Expresiones de tiempo. utilizando con su entorno. materna y la lengua extranjera. interacciones orales, Muestra una actitud desarrollo de un la utilización de medios, representaciones Extrae información esencial de elementos positiva ante el mensaje oral o escrito códigos y herramientas diversas (lingüísticas, Hábitos y retinas Reconoce los elementos gramaticales pasajes cortos grabados que morfosintácticos y aprendizaje, la nueva en una segunda lengua, apropiados. matemáticas o diarias. básicos de la lengua para comunicarse traten sobre asuntos cotidianos lexicales similares lengua y su cultura. recurriendo a  Se comunica en una gráficas), tanto en el de forma oral y escrita en función de la y predecibles y que estén entre la lengua idioma español como conocimientos previos, segunda lengua en situación de contexto que se le pronunciados con lentitud y materna y la lengua Acepta y promueve la en otra lengua. elementos no verbales y situaciones cotidianas. presente. claridad. extranjera. lengua extranjera como contexto cultural. Identifica frases elementales Ordena diferentes instrumento de 11 Se comunica en una (10) Mantiene una actitud Decodifica palabras conocidas y/o para expresar hábitos, rutinas, actividades comunicación en clase. lengua extranjera respetuosa hacia la familiares empleando la simbología horarios y actividades en su cotidianas y las mediante un discurso interculturalidad y la fonética y fonología del inglés. entorno académico, laboral y relaciona con Reconoce a los errores lógico, oral o escrito, diversidad de creencias, social. posibles momentos como parte integral del congruente con la valores, ideas y prácticas Asocia campos semánticos en términos Reconoce cuestionamientos (horarios, meses, proceso de aprendizaje. situación comunicativa. sociales. de vocabulario o expresiones, básicos relacionados con temporadas). 12 Utiliza las tecnologías  Dialoga y aprende de relacionado con su entorno inmediato y hábitos, rutinas, horarios y Describe hábitos, Reconoce la utilidad de de la información y personas con contexto. actividades en su entorno actividades y rutinas aportar los propios comunicación para distintos puntos de académico, laboral y social. relacionadas con su esquemas de conocimiento investigar, resolver vista y tradiciones Diferencia los patrones de Localiza información específica y entorno inmediato a y experiencias al problemas, producir culturales mediante comunicación entre un texto oral y predecible en material escrito de través de unidades aprendizaje de la nueva materiales y transmitir la ubicación de sus propias escrito. uso cotidiano, como anuncios y elementales de lengua. información. circunstancias en un horarios. diálogo. contexto más amplio. Signos de puntuación. 32
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO IVMÓDULO IV Vida diaria, hábitos y rutinas. SESIONES PREVISTAS: 14Propósito:  Describir tareas sencillas y habituales relacionadas con horarios de actividades, rutinas y asuntos cotidianos en su entorno escolar y social.  Desarrollar tolerancia a la diversidad lingüística y cultural, colaborando con actitud propositiva en tareas de aprendizaje colaborativo y de estudio autónomo. AMBIENTE DE RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES APRENDIZAJE DIDÁCTICOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOSVerbos de 1. Participa en la valoración diagnostica Lluvia de ideas Preguntas Cuestionario diagnóstico Lista de Evaluación formativa sin valor numérico. DIAGNOSTICOuso 1-Físico propuesta y dirigida por el profesor para orientadoras y (Quiz) contestado cotejo. APERTURAcotidiano.  Entorno áulico reconocer sus conocimientos previos en detonadoras tradicional relación con elementos lingüísticos para la descripción de su vida diaria, hábitos y 2-Funcional rutinas.  Libros de texto / material basadoVerbos de en hechos y 2. Analiza y reflexiona de manera colectiva Presentación de caso Preguntas Diagrama de conceptos Lista de El diagrama deberá contener:uso representaciones en torno a la siguiente situación problema: mediante exposición orientadoras y cotejo. -Datos de identificación de la actividad.cotidiano. (factual) Te encuentras de intercambio en magistral. detonadoras. -Limpieza, orden, organización y estructura.  Actividades de un país de habla inglesa, quieres evaluación léxicas de acuerdo al contexto de (Quizes) interactuar con tu entorno social comunicación histórico biográfico, con un nivel y escolar. elemental de dominio de la lengua. 3-Temporal 3. Elabora en equipo un diagrama de -Asociación de conceptos previos y nuevos  APERTURA Dosificación horas conceptos con las posibles soluciones: . relacionados con el contexto comunicativo. x módulo a) Recuerda e identifica frases simples Trabajo colaborativo -Secuencia lógica de ideas y conceptos para proporcionar información sobre ti, tu -Ideas y diseño propios. 4-Relacional familia y amigos; tu hábitos, rutinas,  Actividades de estudio horarios, gustos, pasatiempos, tu vida independiente en familiar, tus actividades de el centro de entretenimiento, etc., autoacceso b) Compara tus frases con tus compañeros en parejas y enriquece tu diagrama. 5-Motivacional 4.Integra este mapa en el portafolio de  Uso de medios evidencias. 33
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1Expresiones electrónicos / 1. Realiza en equipo actividades de Trabajo colaborativo: Textos para lectura Documento sobre hábitos, Lista de La biografía personal deberá contener:de tiempo. Aulas Digitales identificación y búsqueda de información Lectura reflexiva Audio y guión rutinas, gustos y preferencias cotejo. -Datos de identificación de la actividad.  Actividades de relevante relacionada con el problema: Ilustraciones de un medio auditivo o -Limpieza, orden, organización y estructura. autoevaluación -Fluidez y pertinencia en la interacción escrita Intercambiar información con tu entorno escrito. para elaborar textos informativos, mediante el social y escolar para entablar uso de los conectores más frecuentes para conversaciones de interés sobre tus enlazar oraciones simples con el fin de gustos, preferencias, horarios, hábitos y elaborar una biografía o de describir rutinas. acontecimientos históricos relevantes en orden cronológico y coherente. 2. Elabora un documento con la -Secuencia lógica de ideas y conceptos información adquirida donde: DESARROLLO a)Extrae información relevante sobre frases comunes y cotidianas para expresar Audio pre-grabado FORMATIVA hábitos, rutinas, gustos y preferencias de describiendo la situación un medio auditivo o escrito. en contexto. b) Compara la información extraída con tu mapa conceptual y compártela con tus compañeros y profesor. c) Enriquece tu mapa con la información extraída y lo que compartiste con tus compañeros. d)Elabora un dialogo corto a manera de conversación o de texto utilizando la información de tu mapa. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias 34
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1Verbos de 1. Realiza en equipo actividades de identificación y Trabajo Estructuras Documento sobre frases Lista de Deberá contener:uso búsqueda de información relevante relacionada con colaborativo textuales y / o comunes y cotidianas para cotejo -Datos de identificación de la actividad.cotidiano. el problema: círculos de expresar hábitos, rutinas, -Limpieza, orden, organización y estructura. conceptos. gustos y preferencias de un -Secuencia lógica de ideas y conceptos Intercambiar información con tu entorno social y medio auditivo o escrito -Fluidez y pertinencia en la interacción oral escolar para entablar conversaciones de interés para contar historias o describir anécdotas con sobre tus gustos, preferencias, horarios, hábitos y la ayuda de una lista sencilla de elementos y rutinas. secuencias cronológicas, con una pronunciación aceptable, marcada por acento 2. Elabora en equipo documento con la información extranjero. adquirida donde: a)Extrae información relevante sobre frases Trabajo DESARROLLO comunes y cotidianas para expresar hábitos, colaborativo rutinas, gustos y preferencias de un medio auditivo o escrito. b) Compara la información extraída con tu mapa conceptual y compártela con tus compañeros y profesor. c) Enriquece tu documento con la información extraída y lo que compartiste con tus compañeros. d) Elabora un dialogo corto a manera de conversación o de texto utilizando la información de tu documento. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias 35
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1Hábitos y 1. Elabora un texto corto en el que hables Trabajo colaborativo: Audios / Formatos / Grabación / Exposición / Lista de Deberá contener:retinas sobre tus horarios cotidianos, tus hábitos, Grupos de enfoque para la Diapositivas Presentación / texto. cotejo -Datos de identificación de la actividad.diarias. rutinas, gustos y preferencias. elaboración de modelos, electrónicas / -Lenguaje claro y articulado: pronunciación diseños o proyectos. Rotafolios aceptable aunque marcada por un acento extranjero. 2. Presenta para su evaluación al profesor -Secuencia lógica de ideas y conceptos y a tu equipo los resultados de este -Ideas y diseño propios. ejercicio de análisis: -Fluidez y pertinencia en la interacción oral y escrita para elaborar textos informativos, a) Organiza tu información por horarios o mediante el uso de los conectores más frecuencia con la que realizas tus frecuentes para enlazar oraciones simples. -Manejo de la tecnología. actividades diarias haciendo uso de elementos lingüísticos que te permitan conectar las frases de una forma coherente y lógica. b)Elabora un texto corto. 3. Integra este producto, evaluado de SUMATIVA acuerdo con las instrucciones del profesor, CIERRE en el portafolio de evidencias. 1.En equipo, planea y organiza una texto o grabación de acuerdo con el procesamiento de la información sugerida por el profesor: a) Abstrae: Utiliza expresiones lingüísticas cotidianas para la descripción hábitos, rutinas, gustos, pasatiempos y preferencias de acuerdo con la frecuencia con que las realizas y los horarios que sigues. b) Elabora un texto corto en el que incluyas horarios, hábitos, rutinas, gustos, pasatiempos y frecuencia de las actividades. 3. Integra este producto en el portafolio de evidencias. 36
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 Reflexión metacognitiva Autoevaluación Documento con reflexión Lista de Deberá contener: 1. Expresa su sentir sobre su proceso de metacognitiva. cotejo Los elementos señalados por el profesor. aprendizaje a través de una lista de cotejo CIERRE con imágenes. 2. Integra este producto, evaluado con las instrucciones del profesor en el portafolio de evidencias.ACTIVIDAD INTEGRADORA IV: VALORACIÓN: 25%Presentación-grabación sobre actividades cotidianas relacionadas con su entorno académico, social, escolar o laboral; sus hábitos, rutinas, horarios, INSTRUMENTOS CRITERIOpasatiempos y la frecuencia con la que las lleva a cabo. Matríz de valoración o Rúbrica Deberá contener: -Datos de identificación de la actividad. -Lenguaje claro y articulado: pronunciación aceptable aunque marcada por un acento extranjero. -Secuencia lógica de ideas y conceptos -Fluidez y pertinencia en la interacción oral y escrita, con errores que no afectan gravemente la comunicación. -Apoyos audio-visuales. -Manejo de la tecnología. -Ideas y diseño propios. 37
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 EVALUACIÓN ORDINARIA FINAL CRITERIOS LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO CAPÍTULO SEGUNDOVALORACIÓN ORDINARIA FINAL DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integrador as, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria. 38
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORA CIONES/ PONDEREVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS ACIÓN 39
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORA CIONES/ PONDER EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS ACIÓN Cuestionario diagnóstico (Quiz) Lista de cotejo. Evaluación diagnostica sin valor numérico. Guión de audio o Matriz de valoración o El guión o script PRIMERA video: Rúbrica deberá contener: PARCIAL Texto con soluciones propuestas a las Rúbrica holista Presenta todos los elementos solicitados. Graba su descripción Datos de cuestiones planteadas. Los elementos son útiles y necesarios. de su perfil e identificación de la Evaluación Las preguntas son adecuadas para el propósito solicitado. intereses en el El diálogo es coherente y claro. idioma inglés, actividad. Departam dentro de la red Manejo de la ental 50% El diálogo corto debe contener: social a la que tecnología. Texto corto con información escolar y social, Lista de cotejo - Datos de identificación de la actividad. pertenece. Limpieza, orden, Actividade y la de tus compañeros. Limpieza, orden, organización y estructura. organización y s -Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. estructura. Integrador as 50% Uso adecuado de (AI1 25% / El texto corto debe contener: formas gramaticales AI2 25%) Texto manuscrito o impreso. Lista de cotejo - Datos de identificación de la actividad. y léxicas de acuerdo Limpieza, orden, organización y estructura. al contexto de -Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. comunicación, con un nivel elemental de dominio de laMÓDULO I lengua. El texto electrónico deberá contener: -Datos de identificación de la actividad. Fluidez y pertinencia Texto electrónico Lista de cotejo -Manejo de la tecnología. en la interacción Limpieza, orden, organización y estructura. escrita, con errores -Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. que no afectan -Fluidez y pertinencia en la interacción escrita, con errores que no afectan gravemente la comunicación: habilidad para interactuar mediante gravemente la textos y frases muy cortas pero significativas. comunicación: habilidad para Deberá contener: interactuar -Datos de identificación de la actividad. mediante textos y -Lenguaje claro y articulado: pronunciación aceptable aunque marcada por un acento extranjero. frases muy cortas -Secuencia lógica de ideas y conceptos pero significativas. Grabación / Texto con señalizaciones intra Lista de cotejo y extra textuales. Los elementos presentados son claros, las imágenes usadas son adecuadas, el trabajo se presenta en tiempo y forma. Listado ilustrado. Lista de cotejo para Autoevaluación y Coevaluación 40
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORA CIONES/ PONDER EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS ACIÓN Cuestionario diagnóstico (Quiz) resuelto Lista de cotejo. Evaluación diagnostica sin valor numérico. Maqueta: Matriz de valoración o Deberá contener: Crear una maqueta Rúbrica Datos de Esquema El cuadro esquema deberá contener: en la que se visualice identificación de la -Datos de identificación de la actividad. y describa la actividad. Lista de cotejo Limpieza, orden, organización y estructura. ubicación de lugares -Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. Limpieza, orden, públicos o los Notas de trabajo -Asociación de conceptos previos y nuevos relacionados con el contexto comunicativo. servicios ofrecidos organización y Lista de cotejo -Secuencia lógica de ideas y conceptos en un lugar en estructura. Ideas y diseño propios. especifico, la Uso adecuado de pertenencia, formas gramaticales ubicación y numero y léxicas de acuerdo mapa, croquis o plano Las notas deberán contener: de objetos al interior al contexto de Lista de cotejo -Datos de identificación de la actividad. de este, incluyendo -Limpieza, orden, organización y estructura. comunicación, con un mapa, croquis o -Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. plano estructural. un nivel elemental -Secuencia lógica de ideas y conceptos de dominio de la Mapa con las explicaciones solicitadas -Ideas y diseño propios. lengua. Señalizaciones intra Lista de cotejo El croquis deberán contener: y extra textuales,MODULO 2 -Datos de identificación de la actividad. asociados a las ideas -Limpieza, orden, organización y estructura. -Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. y conceptos. lista de cotejo -Secuencia lógica de ideas y conceptos Fluidez y pertinencia -Ideas y diseño propios. en la interacción oral Grabación / Texto con señalización intra y y escrita, con errores extra textual: Comic, carta, poster. Las notas deberán contener: que no afectan -Datos de identificación de la actividad. gravemente la -Limpieza, orden, organización y estructura. -Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. comunicación: -Secuencia lógica de ideas y conceptos habilidad para -Ideas y diseño propios. interactuar mediante textos y frases muy cortas El texto / grabación deberá contener: pero significativas. -Datos de identificación de la actividad. Manejo de la -Limpieza, orden, organización y estructura. -Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. tecnología. -Secuencia lógica de ideas y conceptos Ideas y diseño propios. Autoevaluación Deberá contener: Lista de cotejo Los elementos señalados por el profesor. 41
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORA CIONES/ PONDER EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS ACIÓN Cuestionario diagnóstico (Quiz) contestado Lista de cotejo. Evaluación diagnóstica sin valor numérico. Sketch (mostrar el Matriz de valoración o Deberá contener: SEGUNDA intercambio de Rúbrica -Datos de PARCIAL Documento con necesidades y su Las notas deberán contener: información para identificación de la clasificación. -Datos de identificación de la actividad. actividad. brindar o solicitar Evaluación Lista de cotejo. Limpieza, orden, organización y estructura. -Limpieza, orden, -Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. servicios básicos y organización y Departam -Secuencia lógica de ideas y conceptos formas del lenguaje estructura. ental 50% Lista de cotejo -Apoyos visuales. para la interacción -Uso adecuado de Documento sobre satisfacción de -Manejo de la tecnología. social) formas gramaticales Actividade necesidades de necesidades básicas. -Ideas y diseño propios. y léxicas de acuerdo s al contexto de Integrador Lista de cotejo El mapa o notas deberá contener: comunicación, con as 50% Dialogo escrito para solicitar información -Datos de identificación de la actividad. un nivel elemental (AI1 25% / sobre servicios y artículos de primera -Limpieza, orden, organización y estructura. de dominio de la AI2 25%) necesidad. -Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. lengua. Lista de cotejo -Secuencia lógica de ideas y conceptos -Fluidez y -Apoyos visuales. pertinencia en la Lista de cotejo -Manejo de la tecnología. interacción escrita, -Ideas y diseño propios. con errores que no afectan gravemente Texto con señalización intra y extra textual: El mapa o notas deberá contener: la comunicación: trípticos o guías turísticas. -Datos de identificación de la actividad. habilidad para -Limpieza, orden, organización y estructura. interactuar -Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. mediante textos y Texto con señalización intra y extra textual: -Secuencia lógica de ideas y conceptos frases muy cortas trípticos o guías turísticas. -Apoyos visuales. pero significativas -Manejo de la tecnología. en el contexto -Ideas y diseño propios. comunicativo. -Secuencia lógica de El texto deberá contener: ideas y conceptos Documento de ato evaluación -Datos de identificación de la actividad. -Apoyos visuales. -Limpieza, orden, organización y estructura. -Manejo de la -Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. tecnología. -Secuencia lógica de ideas y conceptos -Ideas y diseño Lista de cotejo -Apoyos visuales. propios. -Manejo de la tecnología. -Ideas y diseño propios. El texto deberá contener: -Datos de identificación de la actividad. -Limpieza, orden, organización y estructura. -Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. -Secuencia lógica de ideas y conceptos -Apoyos visuales. -Manejo de la tecnología. -Ideas y diseño propios.MÓDULO 3 Deberá contener: -Los elementos señalados por el profesor. 42
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORA CIONES/ PONDER EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS ACIÓN Cuestionario diagnóstico (Quiz) contestado Lista de cotejo. Evaluación formativa sin valor numérico. Presentación- Matriz de valoración o Deberá contener: grabación sobre Rúbrica -Datos de Diagrama de conceptos actividades identificación de la El diagrama deberá contener: cotidianas actividad. Lista de cotejo. -Datos de identificación de la actividad. relacionadas con su -Lenguaje claro y Documento sobre hábitos, rutinas, gustos y -Limpieza, orden, organización y estructura. entorno académico, articulado: preferencias de un medio auditivo o mental de social, escolar o pronunciación escrito. Lista de cotejo. dominio de la lengua. laboral; sus hábitos, aceptable aunque -Asociación de conceptos previos y nuevos relacionados con el contexto comunicativo. rutinas, horarios, marcada por un -Secuencia lógica de ideas y conceptos pasatiempos y la acento extranjero. Lista de cotejo -Ideas y diseño propios. frecuencia con la -Secuencia lógica de Documento sobre frases comunes y que las lleva a cabo. ideas y conceptos cotidianas para expresar hábitos, rutinas, La biografía personal deberá contener: -Fluidez y gustos y preferencias de un medio auditivo Lista de cotejo -Datos de identificación de la actividad. pertinencia en la o escrito -Limpieza, orden, organización y estructura. interacción oral y -Fluidez y pertinencia en la interacción escrita para elaborar textos informativos, mediante el uso de los conectores más frecuentes para escrita, con errores enlazar oraciones simples con el fin de elaborar una biografía o de describir acontecimientos históricos relevantes en orden cronológico y que no afectan Grabación / Exposición / Presentación / coherente. gravemente la texto. -Secuencia lógica de ideas y conceptos comunicación.MÓDULO 4 Lista de cotejo -Apoyos audio- Deberá contener: visuales. Documento con reflexión metacognitiva -Datos de identificación de la actividad. -Manejo de la -Limpieza, orden, organización y estructura. tecnología. -Secuencia lógica de ideas y conceptos -Ideas y diseño -Fluidez y pertinencia en la interacción oral para contar historias o describir anécdotas con la ayuda de una lista sencilla de elementos y propios. secuencias cronológicas, con una pronunciación aceptable, marcada por acento extranjero. Deberá contener: -Datos de identificación de la actividad. -Lenguaje claro y articulado: pronunciación aceptable aunque marcada por un acento extranjero. -Secuencia lógica de ideas y conceptos -Ideas y diseño propios. -Fluidez y pertinencia en la interacción oral y escrita para elaborar textos informativos, mediante el uso de los conectores más frecuentes para enlazar oraciones simples. -Manejo de la tecnología. Deberá contener: Los elementos señalados por el profesor.VALORACIÓN ORDINARIANota: Esto tendrá efecto de acuerdo a lo establecido en el nuevo reglamento de la escuela preparatoria de la UAEMéx para el CBU 2009. 43
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOSEXTRAORDINARIA 70% (CBU 2009) Los mismos instrumentos descritos para cada actividad Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada actividades integradoras 30% actividades integradoras integradora en cada uno de los módulos. móduloTITULO DE SUFICIENCIA Los mismos instrumentos descritos para cada actividad Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada 70% (CBU 2009) actividades integradoras integradora en cada uno de los módulos. módulo 30% actividades integradoras 44
    • SECRETARÍA DE DOCENCIADIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 45
    • SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS A1 BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍABÁSICARaymond, Murphy. (2005). Basic Grammar in Use. Cambridge.McCarthy, M. (2001). Basic Vocabulary In Use With Answers. UK: CUP.Murphy, R. (2007). Essential Grammar in Use. UK: CUP.COMPLEMENTARIACurrículo del Bachillerato 2009. México: UAEM: Dirección del Nivel Medio Superior.Blass, Laurie. (2007) Quest Listening and Speaking. 1,2,3. The USA: Mc Graw Hill.Craven, Miles. (2003). Introducing Reading Keys, Thailand: MacmillanCollins (2011). Collins Cobuild Basic Dictionary of American English. (With Interactive CD-ROM). Heinle Cengage Learning.Dymond, S., Kenny, N. & French, A. (2009). KET Testbuilder. Great Britain. MacmillanElbaum, Sandra N. (2010). Grammar in Context – International Student Edition. USA: Heinle Cengage LearningFlowerdew, John (2005) Second Language Listening. The USA: Cambridge University Press.Harmer, Jeremy. (2004) How to Teach Writing: with CD. Malaysia: Pearson Education._______ (2007) How to Teach English: With DVD. Malaysia: Pearson Education.Instituto Cervantes (2002) Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación. Madrid. AnayaManzano, R.J. (2001) Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T.R., & Manzano, R.J. (Eds). Thousand Oaks, CA: Corwin.Nunan, David (2008). An Introduction to Task-Based Teaching. USA: Heinle Cengage Learning.Phillips. T. & Phillips, A. (2006). Starting Skills in English. Listening and speaking. Lebanon: Garnet Education.Seligson, P. ed. (2005). Helping students to speak. Spain: Richmond Publishing.The ALTE Can Do Project. English version. Articles and Can Do statements produced by the members of ALTE 1992-2002Waring, Rob & National Geographic (2009). Footprint Reading Library Series – Level 100, 800 words. With videos from National Geographic. USA: Heinle Cengage Learning – (Disponible en el centro de autoacceso de cada plantel)Libros de Texto que las academias de cada plantel acuerde, resultado de un trabajo colegiado, emplear como apoyo a las sesiones presenciales.MESOGRAFÍAteaching english Disponible en:http://www.google.com.mx/search?hl=es-419&q=teaching+english&oq=teaching+&aq=0&aqi=g10&aql=&gs_sm=c&gs_upl=13187l14293l0l9l8l0l2l2l0l239l1053l0.4.2 46