Historia universal s. xx xxi2012
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share

Historia universal s. xx xxi2012

  • 6,169 views
Uploaded on

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
6,169
On Slideshare
6,169
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
88
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA HISTORIA UNIVERSAL SIGLOS XX-XXISEMESTRE SEGUNDO 2
  • 2. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXIDimensión de Formación: Social y para la vidaCampo de Formación: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADESÁmbito disciplinar: HISTORIAASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL:SIGLO XX-XXISemestre: Horas teóricas Segundo 3Créditos: Horas prácticas 8 2Tipo de curso Total de horas Obligatorio 5 Etapa en la estructuraAsignaturas simultáneas curricular Introductoria 3
  • 3. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI Elaboración 2011: Alanís Boyzo Javier Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Baca Pérez Fabián González Gómez Minerva Rector Nateras Estrada J. Félix Palomino Salgado Rogelio M. en A.S.S. Felipe González Solano Pérez Villalva Miguel Ángel Ríos Laureles Tomas Secretario de Docencia Sánchez Cortés Juan Manuel Tenorio Morón Eduardo M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Director de Estudios de Nivel Medio SuperiorCoordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Fecha de aprobación por el Consejo General Académico. Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García Programa de estudios de: Segundo semestre 4
  • 4. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)  Asistencia a clase puntalmente  Motiva la tolerancia, el respeto y la disciplina en el salón de clase  Facilitar al alumno la adquisición de contenidos conceptuales, procedimentales  Asistencia a clase puntalmente. y actitudinales  Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje.  Fungir como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Aprovecha la investigación y curiosidad como herramientas que  Propicia el trabajo colaborativo como estrategia pertinente para el aprendizaje. generen aprendizaje.Docente  Disposición para el diálogo Alumno  Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus  Actualización docente. compañeros y al docente.  Dar a conocer a los estudiantes las escalas de evaluación.  Prepara en forma adecuada los materiales para su participación en  Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas en el crecimiento colectivo clase. para alcanzar las competencias genéricas.  Utiliza habilidades y destrezas para generar un aprendizaje  Genera ambientes de aprendizaje interactivo y confianza donde el estudiante significativo. sea responsable de su propio aprendizaje.  Participa en el trabajo colaborativo.  Uso de las TIC’s. 5
  • 5. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI PRESENTACIÓNEl Curriculum 2009 del Bachillerato plantea el paradigma del aprendizaje centrado en el alumno que se convierte en el actor principal al construir sus propios aprendizajes con la orientación y apoyo del profesor que seconvierte en facilitador propiciando los ambientes propicios para que a partir de los referentes que el estudiante tiene construya lo que necesita para resolver y superar los retos que se le presenten en la escuela y lavida.La asignatura de Historia Universal: siglos XX-XXI desarrolla habilidades para que el alumno sustente una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vistade manera crítica y reflexiva, sea capaz de elegir fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad, estructura ideas yargumentos de manera clara, coherente y sintética para que participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo, para conozca y actúa de manera propositivafrente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.Con estas intenciones esta asignatura desarrolla las competencias genéricas previstas en el Curriculum del Universitario 2009 y aporta al perfil de egreso que permite que la Escuela Preparatoriade la UniversidadAutónoma ingrese al Sistema Nacional del Bachillerato.Disciplinariamente se pretende mostrar al alumno que el comprenda que el conocimiento social humanista está en constante transformación lo que se logra al usar en el primer módulo las categorías de la Historia quele permiten reconstruir su pasado a través del uso del tiempo, espacio, relación pasado presente (causa-efecto), sujetos y las fuentes de consulta necesarias adquirir la conciencia del devenir.En esta parte inicial del programa se revisa por medio de la línea del tiempo los periodos en que se estudia el pasado de la humanidad. Como recurso para reconocer los enfoques por medio de los cuales se puedeescribir recurrimos a la historiografía propuesta por Carlos Marx y la Corriente de Annales. PROPÓSITO GENERALAnaliza y reflexiona los fenómenos sociales de su entorno, adopta una postura fundamentada y critica, se mantenga informado para emitir una opinión fundamentada acerca de los problemas del mundo,vinculándolos con su entorno inmediato. 6
  • 6. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva1. Identifica el conocimiento social y humanista como  Elige las fuentes de información más relevantes parauna construcción en constante transformación. un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad3. Interpreta su realidad social a partir de los procesoshistóricos locales, nacionales e internacionales que la  Estructura ideas y argumentos de manera clara,han configurado. coherente y sintética 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, su comunidad, región, México y el mundo.étnicas culturales y de género y las desigualdades que  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos deinducen. la sociedad y se mantiene informado.5. Establece la relación entre las dimensiones políticas,económicas, culturales y geográficas de unacontecimiento.8. Compara las características democráticas yautoritarias de los diversos sistemas sociopolíticos.  Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.  Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.  Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades. 7
  • 7. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTREEducación para la paz. Valora el beneficio de la paz dentro de la sociedad Educación para la responsabilidad social. Asume la responsabilidady la forma en que se rompe la armonía generando conflictos sociales. que tiene como integrante de la sociedad, cumpliendo las obligaciones que le corresponden y gozando de los derechos previstos para todos los ciudadanos. 8
  • 8. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS DE LA PROPÓSITOS DEL GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN MÓDULO ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS Reconoce la multi e interculturalidad 6. Sustenta una postura 1. Identifica el conocimiento MÓDULO I 1. Qué es la Historia. Comprender que la Historia es una participando en la promoción de personal sobre temas de social y humanista como una Construcción del a. Utilidad de la Historia ciencia en constante construcción, relaciones solidarias y de respeto a interés y relevancia general, construcción en constante pensamiento 2. Categorías de la Historia: identificándose como un sujeto de la diversidad de género, ideas, considerando otros puntos transformación. Histórico a. Tiempo que participa en el devenir y es cultura, creencias, posturas teóricas y de vista de manera crítica y 3. Interpreta su realidad social a b. Espacio capaz de reconstruir los capacidades. reflexiva partir de los procesos c. Relación pasado acontecimientos por medio de  Estructura ideas y históricos locales, nacionales e presente categorías y distintos enfoques. argumentos de manera internacionales que la han d. Fuentes clara, coherente y sintética configurado. e. Sujetos de la Historia 3. Formas de escribir la Asume consciente y críticamente Historia: como principios de su acción y de sus a. Materialismo Histórico relaciones con otros los valores b. Corriente de Annales universales que la humanidad ha 4. Empatía con la Historia ponderado a lo largo de la historia, a. ¿Para qué me sirve la de manera que en el entorno historia a mis inmediato adopta actitudes cívicas y dieciséis años? de cooperación, comunicación 9. Participa con una 1.- Identifica el conocimiento MÓDULO II 1. Panorama geopolítico del Analizar los principales rasgos y empática y responsabilidad social. conciencia cívica y ética en la social y humanista como una Formas de mundo a principios del siglo los resultados que tuvieron la vida de su comunidad, construcción en constante gobierno XX. implementación de las región, México y el mundo. transformación. desarrolladas a. Conceptualización: democracias. Dictaduras y Aprecia su identidad nacional y  Actúa de manera durante el siglo XX. democracia, monarquías y la vinculación que demuestra un sentido de pertenencia propositiva frente a 3.-Interpreta su realidad social a Monarquía, dictadura, tiene con las relaciones familiares al impulsar, defender, preservar y fenómenos de la partir de los procesos históricos socialismo, comunismo. y el entorno. difundir los valores culturales propios, sociedad y se mantiene locales, nacionales e b. La Revolución China y el comprendiendo y respetando los de informado. internacionales que la han comunismo. otras culturas, y reconociendo el configurado. c. La Revolución Rusa y el contexto global en el que todas se 5.- Establece la relación entre las socialismo. desenvuelven. dimensiones políticas, económicas, culturales y 2. Formas de gobierno geográficas de un acontecimiento. desarrolladas durante la 8.- Compara las características primera mitad del siglo XX democráticas y autoritarias de los diversos sistemas sociopolíticos. a. Dictaduras Europeas: 9
  • 9. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI COMPETENCIAS COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE LA PROPÓSITOS DEL GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN MÓDULO ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS Fascismo Italiano, Nazismo Alemán, Franquismo Español. b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés. 3. Procesos de violencia imperialista en el mundo a. La primera guerra mundial y sus impactos geopolíticos y económicos. b. La segunda guerra mundial y sus impactos geopolíticos y económicos. 6. Sustenta una postura MÓDULO III 1.Colonialismo e imperialismo. 3.- Interpreta su realidad social a personal sobre temas de Luchas por el Comprende la relación existente partir de los procesos históricos interés y relevancia poder hegemónico -Lucha por territorios. entre los principales sistemas de locales, nacionales e general, considerando y su impacto en los Movimientos de liberación: poder, así como su impacto en los internacionales que la han otros puntos de vista de siglos XX y XXI  Asia, África y América acontecimientos del siglo XX y configurado. manera crítica y reflexiva Latína principios del siglo XXI.  Estructura ideas y argumentos de manera Conflictos en Medio Oriente: clara, coherente y  Pugna Musulmanes Judios sintética  Iraq y el conflicto del Golfo Pérsico. 9. Participa con una 2.- Consecuencias de los conciencia cívica y ética en la sistemas económicos en el vida de su comunidad, siglo XX. región, México y el mundo.  Actúa de manera  -Caída del socialismo en propositiva frente a Europa del Este; fenómenos de la Alemania, Polonia, sociedad y se mantiene Rumania, Yugoslavia, informado. Checoslovaquia, Bulgaria.  Neoliberalismo y 10
  • 10. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI COMPETENCIAS COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE LA PROPÓSITOS DEL GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN MÓDULO ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS globalización.  Los medios de información y su impacto en las decisiones económicas, políticas y sociales en el mundo. 1.-Identifica el conocimiento social MÓDULO IV 1. Función de los Derechos Valorar el papel que tienen los y humanista como una El paradigma de la Humanos en una realidad Derechos Humanos para lograr un construcción en constante convivencia en el globalizada monopólica. mundo más justo y nos ayuden a transformación. mundo actual. 2. Repercusiones en nuestro preservar nuestro hábitat. 3.-Interpreta su realidad social a hábitat del desarrollo de la partir de los procesos históricos tecnología y la ciencia. locales, nacionales e 3. Contracultura resultante internacionales que la han de los avances configurado. tecnológicos que hoy 4.-Valora las diferencias sociales, vivimos. políticas, económicas, culturales y 4. El futuro de la humanidad geográficas de un acontecimiento. ¿construcción posible? 11
  • 11. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI CONTENIDOS PROGRAMÁTICOSMÓDULO I SESIONES PREVISTAS: 10 Construcción del pensamiento Histórico Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir losPropósito: acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DIMENSIÓN DISCIPLINARIA GENÉRICA 1. Qué es la Historia. Reconoce las Reconstruye su Asume una opinión  Reconoce la multi e 1.-Identifica el a. Utilidad de la transformaciones que historia de vida crítica acerca de los interculturalidad conocimiento social y 6. Sustenta una Historia se han realizado en su identificando las resultados que ha participando en la humanista como una postura personal obtenido proponiendo promoción de relaciones construcción en sobre temas de vida, entorno, país y el etapas por las que se acciones que le solidarias y de respeto a la constante interés y relevancia mundo. ha desarrollado, permitan obtener transformación. general, diversidad de género, ideas, comparándolas con la resultados diferentes cultura, creencias, posturas considerando otros historia de la en su vida. teóricas y capacidades. puntos de vista de humanidad. manera crítica y reflexiva 12
  • 12. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI2. Categorías de la Historia Describe la función de Reconstruye su Valora la utilidad de la  Asume consciente y 3.-Interpreta su  Estructura ideas y a. Tiempo las categorías de la historia personal historia al conocer su críticamente como principios realidad social a partir argumentos de b. Espacio historia y la utilidad utilizando las pasado personal y la de su acción y de sus de los procesos manera clara, c. Relación pasado relaciones con otros los históricos locales, que tiene cada una de categorías de la posibilidad de coherente y sintética presente valores universales que la nacionales e ellas en la historia en la para aprender del error d. Fuentes humanidad ha ponderado a internacionales que la e. Sujetos de la reconstrucción del después extenderlo a para mejorar los lo largo de la historia, de han configurado. Historia pasado. describir los hechos resultados obtenidos manera que en el entorno del pasado de la hasta hoy, como inmediato adopta actitudes humanidad. persona y sociedad. cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.3. Formas de escribir la Conoce los principios Contrasta las Asume una opinión  Reconoce la multi e 1.-Identifica el Historia que proponen el diferencias en la crítica acerca de la interculturalidad conocimiento social y a. Materialismo Histórico Materialismo Histórico escritura de la historia escritura de la historia participando en la humanista como una b. Corriente de Annales promoción de relaciones construcción en y la corriente de entre el Materialismo tomando como base solidarias y de respeto a la constante Annales para escribir la Histórico y la los postulados del diversidad de género, ideas, transformación. historia. Corrientes de Annales, Materialismo Histórico cultura, creencias, posturas al identificar las y la corriente de teóricas y capacidades. diferencias entre una y Annales. otra. 13
  • 13. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI 4. Empatía con la Historia Reconoce la Comprende los Valora el  Asume consciente y 3.-Interpreta su a. Para que me sirve la importancia el valor acontecimientos del conocimiento del críticamente como principios realidad social a partir historia a mis que tiene la historia en pasado pasado para la toma de su acción y de sus de los procesos relaciones con otros los históricos locales, dieciséis años. su vida para mejorar argumentándose a de decisiones en el valores universales que la nacionales e las acciones que ha partir de lo que ocurre presente, humanidad ha ponderado a internacionales que la realizado a través del en la actualidad. diferenciando las lo largo de la historia, de han configurado. tiempo. condiciones actuales manera que en el entorno con las del pasado. inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.Actividad Integradora del Elabora en equipo una reseña escrita acerca de un acontecimiento de la Historia Universal usando las categorías y una de las corrientes historiográficas:Módulo I Materialismo y la corriente de Annales. 14
  • 14. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO I Construcción del pensamiento Histórico SESIONES PREVISTAS: 10 Propósito: Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques. AMBIENTE DE RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES APRENDIZAJE DIDÁCTICOS 1. Qué es la Aula ventilada e Recuperar los conocimientos Línea de tiempo Libro de texto EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS DIAGNOSTICO Historia. iluminada con que el alumno ha adquirido en Trabajo colaborativo Línea de tiempo con Lista de cotejo Identificación de los periodos de APERTURA a. Utilidad de la mobiliario que nueve años de vida escolar periodización de la Historia y vida personal y de la historia Historia acerca de la Historia. Escrito personal universal definiendo al menos permita integrar sobre la historia de vida tres características de cada equipos e Línea de tiempo describiendo periodo. interacciones, las etapas de vida del alumnos respetuosa y y de la Historia universal.2. 2. Categorías tolerante entre Uso de las categorías de la Lectura guiada Lectura del libro de de la Historia estudiantes y historia aplicadas a un escrito Clase magistral texto“Hombre sin N/A N/A a. Tiempo docente adecuada donde se use como tema la memoria”. b. Espacio historia de vida. para el trabajo c. Relación Ver el video de la Enseñanza DESARROLLO FORMATIVA pasado colaborativo de la Historia. presente Lectura del hombre sin d. Fuentes memoria. e. Sujetos de la Investigar los principios que Historia sustentan la metodología materialista y Annales Posteriormente el docente explica a través de clase magistral. 15
  • 15. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI5. Formas de Debate acerca de la Lecturas Libro de texto Reporte escrito  Aplica las categorías de la escribir la importancia del estudios del Exposición del maestro Debate Lista de cotejo y/o historia en su historia de Historia pasado en un adolescente Trabajo colaborativo Exposición rúbrica vidac. Materialismo Intercambio de opiniones en Cuadro comparativo  Identifica y diferencia las Histórico equipo y realización de propuestas centrales y lad. Corriente de plenarias forma de escribir la Historia Annales Reporte escrito en donde de cada una de las incluya: las categorías de la corrientes historiográficas: historia aplicadas, análisis de Materialismo y la corriente las corrientes historiográficas de Annales. del Materialismo y corrientes  Analiza las formas de hacer SUMATIVA CIERRE de Annales con conclusiones historia y adopta una del grupo acerca de la posición personal. importancia de la historia en la  Rescatar el análisis y los vida personal, social y de la argumentos que emplearon nación. en la plenaria a través de las conclusiones.ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓNElabora en equipo una reseña escrita acerca de un acontecimiento de la Historia Universal INSTRUMENTOS: CRITERIOusando las categorías y una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente de Lista de cotejo y/o rúbrica  Utiliza las categorías de la Historia para interpretar una realidad del pasado.Annales.  Escribe su opinión de la Historia a partir de las propuestas de una de las corrientes analizadas en clase.  Colabora en equipos diversos asumiendo un rol determinado dentro de la construcción del proceso de reconstrucción del pasado 16
  • 16. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI CONTENIDOS PROGRAMÁTICOSMÓDULO II FORMAS DE GOBIERNO DESARROLLADAS DURANTE EL SIGLO XX SESIONES PREVISTAS: 15 SESIONES Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquías, así como losPropósito: resultados e impactos socioeconómicos y geopolíticos mundiales que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DIMENSIÓN DISCIPLINARIA GENÉRICA1.Panorama geopolítico del mundo a Identifica las Correlaciona las Reflexiona en la Asume consciente y 1.-Identifica el 6. Sustenta una posturaprincipios del siglo XX principales semejanzas y importancia de críticamente como conocimiento social y personal sobre temas características diferencias de los contar con modelos principio de su acción y humanista como una de interés ya. Conceptualización: democracia, políticas y sistemas socialista políticos de sus relaciones con construcción en constante relevancia general,Monarquía, dictadura, socialismo, económicas de los Ruso y comunista democráticos, otros, los valores transformación. considerando otroscomunismo. sistemas del siglo chino, en tomando como universales que la 3.-Interpreta su realidad puntos de vista de XX; así como de los comparación a los referente el sistema humanidad ha ponderado social a partir de los manera crítica yb. La Revolución China y el comunismo procesos modelos políticos de político mexicano. a lo largo de la historia, procesos históricos reflexiva revolucionarios que democracia, de manera que en el locales, nacionales e  Estructura ideas yc. La Revolución Rusa y el socialismo se desarrollan dictadura y entorno inmediato adopta internacionales que la argumentos de durante la primera monarquía. actitudes cívicas y de han configurado. manera clara, mitad del siglo XX. cooperación, coherente y sintética. comunicación empática y responsabilidad social. 17
  • 17. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI2. Formas de gobierno desarrolladas Conoce las Compara los Valora las ventajas Reconoce la multi e 8.-Compara las 9. Participa con unadurante la primera mitad del siglo XX diferentes formas beneficios internos constitucionales y interculturalidad características conciencia cívica y ética de gobierno con los efectos políticas de contar participando en la democráticas y en la vida de sua. Dictaduras Europeas: Fascismo Italiano, monárquicas y negativos mundiales con sistemas promoción de relaciones autoritarias de los comunidad, región,Nazismo Alemán, Franquismo Español. dictatoriales que se que provocó la democráticos en solidarias y de respeto a diversos sistemas México y el mundo.b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés pusieron en adopción de los comparación a los la diversidad de género, sociopolíticos.  Actúa de manera práctica en el sistemas totalitarios modelos totalitarios ideas, cultura, creencias, propositiva frente a período de la europeos y asiáticos posturas teóricas y fenómenos de la posguerra, en en su desarrollo capacidades. sociedad y se Europa y Asia. imperialista. mantiene informado.3. Procesos de violencia imperialista en Reconoce la Analiza los procesos Asume una postura Asume consciente y 5.- Establece la relación 6. Sustenta una posturael mundo variante de de violencia crítica y reflexiva críticamente como entre las dimensiones personal sobre temas de ambiciones imperialista de la sobre la causalidad principio de su acción y políticas, económicas, interés y relevanciaa.La primera guerra mundial y sus impactos territoriales y primera y segunda de anhelo de poder de sus relaciones con culturales y geográficas general, considerandogeopolíticos y económicos. económicas que mundiales, político-territorial otros, los valores de un acontecimiento. otros puntos de vista de tuvieron algunos identificando las de algunos países universales que la manera crítica y reflexivab. La segunda guerra mundial y sus impactos líderes de Europa y consecuencias que desembocó en humanidad ha ponderado  Elige las fuentes degeopolíticos y económicos. Asia que geopolíticas y el surgimiento de a lo largo de la historia, información más provocaron económicas que dos grandes de manera que en el relevantes para un enfrentamiento s provocaron, para conflictos entorno inmediato adopta propósito específico y bélicos durante beneficio propio. mundiales. actitudes cívicas y de discrimina entre ellas diferentes cooperación, de acuerdo a su momentos comunicación empática relevancia y históricos. yresponsabilidad social. confiabilidadActividad Integradora del Módulo II Elabora un cuadro comparativo que incluya las principales características políticas y económicas de cada uno de los sistemas políticos puestos en práctica durante el siglo XX: monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y Japón) y democracias (dos o tres países con sistemas republicanos). 18
  • 18. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO II FORMAS DE GOBIERNO DESARROLLADAS DURANTE EL SIGLO XX SESIONES PREVISTAS: 15Propósito: Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquías, así como los resultados e impactos socioeconómicos y geopolíticos mundialesque provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista. AMBIENTE DE RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES APRENDIZAJE DIDÁCTICOS1 Panorama Biblioteca, Investigación en internet y/o Trabajo colaborativo Libro de texto, EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOSgeopolítico del Museos, biblioteca a elegir sobre los por pares, Cuaderno de notas,mundo a principios Casa-internet, principales conceptos Bibliotecadel siglo XX Aula ventilada e políticos a estudiar en clase Investigación dirigida internet, N/A N/A iluminada con y en vigencia durante el Prensa escrita: diarios ya. Conceptualización: mobiliario que siglo XX. Líneas de tiempo. revistas.democracia, permitaMonarquía, dictadura, Trabajo colaborativo por integrar DIAGNOSTICOsocialismo, pares donde realizan la APERTURAcomunismo. equipos e investigación sobre losb. La Revolución interacciones, principales acontecimientosChina y el comunismo respetuosa y políticos y bélicos del sigloc. La Revolución Rusa tolerante entre XX, haciendo uso de lay el socialismo. estudiantes y categoría de temporalidad y elaboran una línea de docente tiempo adecuada para el trabajo colaborativo 19
  • 19. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI2. Formas de Biblioteca Planteamiento por el Clase magistral del Libro de texto, Línea del tiempo Lista de cotejo  Trabajo colaborativo de 5 integrantesgobierno central de la docente de preguntas docente, Biblioteca sobre el siglo XX y/o Rúbrica  Extensión libredesarrolladas UAEM, detonantes sobre las Trabajo colaborativo internet, con :  Imágenes alusivas a los contenidosdurante la primera Sala de características políticas de por equipos de 4, Video documentales en a. Panorama  Elaborado en computadora,mitad del siglo XX audiovisuales, las dictaduras europeas de Análisis de video Internet geopolítico.  Ortografía y sintaxis adecuados Casa-internet, la posguerra. documentales. Prensa escrita: diarios y b. Formas de  Considera los principales acontecimientos dela. Dictaduras Aula ventilada e revistas. gobierno siglo XX:Europeas: Fascismo iluminada con Análisis de video durante la  Panorama geopolítico.Italiano, Nazismo mobiliario que documentales originales (en primera mitad  Formas de gobierno durante la primeraAlemán, Franquismo YOUTUBE) sobre los del siglo. mitad del siglo. DESARROLLO permita FORMATIVAEspañol. sistemas totalitarios y/o  Establece relaciones entre los sucesos. integrar proyección de videosb. Dictaduras  Aplica la categorías de la historia: Tiempo yAsiáticas: equipos e alusivos en la sala de Espacio, causalidadImperialismo Japonés interacciones, audiovisuales del plantel.  Reflexión individual respetuosa y  Fuentes completas tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo 20
  • 20. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI3. Procesos de Biblioteca Visita guiada a la biblioteca Clase magistral Libro de texto, Organizador de la Lista de cotejo  Uso de organizador de manera adecuadaviolencia central de la del plantel a fin de realizar Biblioteca información con el y/o Rúbrica previo acuerdo con el docente.imperialista en el UAEM, investigación sobre temas Visita guiada a internet, desarrollo del  Incluye Análisis grupal de los procesos demundo Sala de de la primera y/o segunda biblioteca Video documentales tema. violencia imperialista en el mundo: la primera audiovisuales, guerra mundiales. Prensa escrita: diarios y y segunda guerra mundial.a.La primera guerra Casa-internet, El docente explica a través revistas.  Aplica las categorías de la historia: Tiempo ymundial y sus Aula ventilada e de clase magistral el tema. Espacio, causalidad.impactos geopolíticos iluminada con  Por equipos de 5 integrantes.y económicos. mobiliario que A través un organizador de  Extensión libre.b. La segunda guerra información (mapas  Imágenes alusivas a los contenidos. permitamundial y sus conceptuales, mentales,  Elaborado en computadora. SUMATIVA CIERRE integrar cuadros sinópticos) elimpactos geopolíticos  Ortografía y sintaxis adecuados.y económicos. equipos e estudiante desarrolla el  Fuentes completas. interacciones, tema. respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativoACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN:Elabora un cuadro comparativo que incluya las principales características políticas y INSTRUMENTOS: CRITERIOS:económicas de cada uno de los sistemas políticos puestos en práctica durante el siglo XX:  Respeto del formato indicado.monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y Japón) y democracias (dos Lista de Cotejo y/o  Incluye Análisis de los temas solicitados.o tres países con sistemas republicanos). Rúbrica  Aplica las categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad.  Por equipos de 5 integrantes.  Extensión libre.  Elaborado en computadora.  Ortografía y sintaxis adecuados.  Fuentes completas. 21
  • 21. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los siglos XX yMÓDULO III SESIONES PREVISTAS: 15 XXI Comprende la relación existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar laPropósito: realidad social productos de los procesos históricos. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA1. Colonialismo e imperialismo. Comprende el Relaciona los Valora la importancia  Aprecia su 6.- Sustenta una postura proceso del movimientos de de la defensa y 3.-Interpreta su realidad identidad nacional personal sobre temas de-Lucha por territorios. colonialismo e liberación con los preservación de los social a partir de los y demuestra un interés y relevanciaMovimientos de liberación: imperialismo en conflictos que dieron valores culturales procesos históricos sentido de general, considerando Asia, África y América Latina sus diversas origen a la lucha por tomando en cuenta el locales, nacionales e pertenencia al otros puntos de vista de formas de el poder y territorio. contexto global en internacionales que laConflictos en Medio Oriente: impulsar, manera crítica y reflexiva dominación desde dónde los conflictos y han configurado. Pugna Musulmanes Judíos Aplica la categoría defender,  Estructura ideas y la categoría los movimientos son Iraq y el conflicto del Golfo Pérsico. temporal. espacial de la historia generados cuando se preservar y argumentos de manera al ubicar rompe la armonía. difundir los valores clara, coherente y geográficamente los culturales propios, sintética movimientos de comprendiendo y 9. Participa con una liberación y los respetando los de conciencia cívica y ética en conflictos de medio otras culturas, y la vida de su comunidad, oriente. reconociendo el región, México y el mundo. 22
  • 22. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI2.- Consecuencias de los sistemas Distingue los Relaciona los Opina acerca de las contexto global en  Actúa de maneraeconómicos en el siglo XX. factores que aspectos políticos, transformaciones en el el que todas se propositiva frente a propiciaron la sociales, culturales, contexto global de las desenvuelven. fenómenos de la -Caída del socialismo en Europa del caída del que impactaron en el culturas y sus valores sociedad y se mantiene Este; Alemania, Polonia, Rumania, socialismo. derrumbe de los dentro del rol que informado. Yugoslavia, Checoslovaquia, Bulgaria. países de Europa del desempeñan los Neoliberalismo y Globalización. Describe los este. medios de Los medios de información y su conceptos de comunicación en la era impacto en las decisiones neoliberalismo y del Neoliberalismo y la económicas, políticas y sociales en el globalización y su Globalización. mundo. incidencia en el contexto global.Actividad Integradora del Módulo III Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las consecuencias de éste en los sistemas económicos, englobando los sucesos y procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico. Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de presentación de la actividad. El video puede ser presentado con un software con el cual los alumnos estén familiarizados. 23
  • 23. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO III Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los siglos XX y XXI SESIONES PREVISTAS: 15 Comprende la relación existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la realidad socialPropósito: productos de los procesos históricos. AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS1.Colonialismo e Biblioteca del plantel, Participa en la valoración diagnóstica propuesta y Preguntas Libro de texto, EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOSimperialismo. Sala de audiovisuales, dirigida por el profesor para reconocer sus guiadas Bibliografía Casa-internet, conocimientos previos, en relación con los internet,-Lucha por territorios. Aula ventilada e iluminada conceptos del colonialismo e imperialismo. Prensa escrita:Movimientos de con mobiliario que permita A través de clase magistral el profesor expone el diarios y revistas. Mapa mental Escala  Respeto deliberación: integrar equipos e tema, promueve el análisis y reflexión (de Clase magistral estimativa. cronología, procesos Asia, África y manera individual o colectiva) en torno a la  Desarrollo y interacciones, respetuosa y América Latina situación problema que se refiere a la lucha por organización del tolerante entre estudiantes los territorios y los movimientos de liberación. Mapas conocimiento deConflictos en Medio y docente adecuada para el Elabora individualmente (o en equipo) un mapa conceptuales manera adecuada DIAGNOSTICOOriente: trabajo colaborativo mental, en el que reconozca las causas,  Localiza en su APERTURA Pugna Musulmanes consecuencias, sobre los conflictos en Medio totalidad ideas Judíos Oriente centrales. Iraq y el conflicto del  La información está Golfo Pérsico. completa y contiene todos los conceptos esperados.  Establece causas y consecuencias.  Hace uso del formato solicitado.  Ortografía adecuada  Buena presentación 24
  • 24. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI2.- Consecuencias de los Sala de audiovisuales, Realiza en equipo actividades de identificación y Libro de texto, Exposición delsistemas económicos en el Casa-internet, búsqueda de información relevante relacionada Trabajo Videos organizador de Presentación:siglo XX. Aula ventilada e iluminada con el problema colaborativo: Documentales información del Ortografía y redacción, con mobiliario que permita investigación Prensa escrita: tema coherencia, claridad, -Caída del socialismo integrar equipos e Se integran los equipos a los cuales se les asigna documental diarios y revistas. extensión y formato en Europa del Este; un tema para su desarrollo a través de Lectura reflexiva Formatos de Lista de cotejo solicitado. Hace uso de interacciones, respetuosa y Alemania, Polonia, organizadores de información destacando de organizadores de y/o referencias. tolerante entre estudiantes Rumania, Yugoslavia, secuencia de tiempo, de causa-efecto, observa información. Rúbrica Checoslovaquia, y docente adecuada para el patrones y reconoce elementos comunes o Textos para Bulgaria. trabajo colaborativo distintos, estableciendo relaciones y/o integra lectura Contenido: Neoliberalismo y concepto referidos a la caída del socialismo en Material para  La información está globalización. los países del este, esto se realizará con la apoyo de completa y aborda DESARROLLO FORMATIVALos medios de conducción y apoyo del docente, el que exposición o los conceptosinformación y su impacto acompañara la construcción y dará conferencia adecuadamenteen las decisiones retroalimentación. magistral.  Identificaeconómicas, políticas y Se presenta al grupo promoviendo la adecuadamente elsociales en el mundo participación activa. tema principal.  Establece comparaciones y relaciones de cauda-efecto  Asume una postura personal argumentada. 25
  • 25. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI Biblioteca central de la En equipo, planea y organiza las actividades de Trabajo Libro de texto, Avance de actividad Lista de cotejo  El producto UAEM, transferencia de la información a través de la colaborativo Biblioteca integradora: y/o presenta un Sala de audiovisuales, elaboración de un video (por equipo). internet, Rúbrica desarrollo correcto Casa-internet, Análisis de hechos Video y pertinente. Aula ventilada e iluminada Realiza investigación para resolver confusiones o (documental)  Original, adopta con mobiliario que permita contradicciones en relación con las del impacto del un criterio y sin integrar equipos e características definitorias sobre el colonialismo del ser tendencioso. Neoliberalismo y la globalización y los medios de siglo XIX y XX y las  Integra todos los interacciones, respetuosa y información y su impacto en las decisiones consecuencias de temas analizados tolerante entre estudiantes económicas, políticas y sociales en el mundo. éste en los sistemas durante el y docente adecuada para el económicos. módulo. SUMATIVA CIERRE trabajo colaborativo  Es diseñado con base en un guión.  Analiza las problemáticas promoviendo el pensamiento crítico, reflexivo.  Interpreta su realidad social tomando en cuenta los conflictos en un contexto global.ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIOElabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las consecuencias de éste  El producto presenta un desarrollo correctoen los sistemas económicos, englobando los sucesos y procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico. Lista de cotejo y/o y pertinente.Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de Rubrica  Original, adopta un criterio y sin serpresentación de la actividad. El video puede ser diseñado con un software con el cual los alumnos estén familiarizados. tendencioso.  Integra todos los temas analizados durante el módulo.  Es diseñado con base en un guión.  Analiza las problemáticas promoviendo el pensamiento crítico, reflexivo.  Interpreta su realidad social tomando en cuenta los conflictos en un contexto global. 26
  • 26. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI CONTENIDO PROGRAMATICOMÓDULO IV SESIONES PREVISTAS: 10 El paradigma de la convivencia en el mundo actual.Propósito: Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA1. Función de los Comprende la función Relaciona el impacto Valora la necesidad de Asume consciente y 4.-Valora las diferencias Derechos Humanos de los Derechos de la función al existencia e inviolabilidad críticamente como principios sociales, políticas, 9. Participa con una conciencia cívica en una realidad Humanos y de qué describir un de los Derechos Humanos. de su acción y de sus económicas, culturales y ética en la vida de su comunidad, modo afecta la relaciones con otros, los globalizada acontecimiento en el y geográficas de un región, México y el mundo. existencia de grupos valores universales que la monopólica. empresariales que se demuestre la humanidad ha ponderado a lo acontecimiento.  Actúa de manera propositiva monopólicos. violación de los largo de la historia, de manera frente a fenómenos de la Derechos Humanos, que en el entorno inmediato sociedad y se mantiene provocada por el adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación informado. fenómeno de la Globalización. empática y responsabilidad social. 27
  • 27. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI2. Repercusiones en Comprende cómo ha Analiza las Valora la importancia del Aprecia su identidad nacional y 3.-Interpreta su 6. Sustenta una postura personal sobre nuestro hábitat del afectado el desarrollo repercusiones que cuidado de los recursos demuestra un sentido de realidad social a partir temas de interés y relevancia general, desarrollo de la de la ciencia y la provoca el desarrollo naturales. pertenencia al impulsar, de los procesos considerando otros puntos de vista de históricos locales, manera crítica y reflexiva tecnología y la tecnología al medio científico y defender, preservar y difundir nacionales e  Elige las fuentes de información más ciencia. ambiente. tecnológico, los valores culturales propios, internacionales que la relevantes para un propósito específico y expresando su punto comprendiendo y respetando han configurado. discrimina entre ellas de acuerdo a su de vista de manera los de otras culturas, y relevancia y confiabilidad. justificada. reconociendo el contexto  Estructura ideas y argumentos de manera global en el que todas se clara, coherente y sintética desenvuelven.3. Contracultura Comprende la Establece relaciones Toma conciencia de la Aprecia su identidad nacional y 1. Identifica el 6. Sustenta una postura personal sobre resultante de los influencia de las redes de causalidad entre influencia de la tecnología demuestra un sentido de conocimiento social y temas de interés y relevancia general, avances tecnológicos sociales en la vida los efectos culturales en su desarrollo cultural al pertenencia al impulsar, humanista como una considerando otros puntos de vista de construcción en manera crítica y reflexiva que hoy vivimos. cotidiana y la tecnología en la adoptar una postura defender, preservar y difundir constante  Elige las fuentes de información más vida cotidiana personal en torno al tema. los valores culturales propios, transformación. relevantes para un propósito específico y comprendiendo y respetando discrimina entre ellas de acuerdo a su los de otras culturas, y relevancia y confiabilidad reconociendo el contexto  Estructura ideas y argumentos de manera global en el que todas se clara, coherente y sintética desenvuelven. 28
  • 28. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI Reconoce la Analiza las principales Promover la formación y Asume consciente y 3.-Interpreta su 9. Participa con una conciencia cívica 4. El futuro de la importancia de la acciones realizadas práctica de valores, la críticamente como principios realidad social a partir y ética en la vida de su comunidad, humanidad educación ambiental con la finalidad de modificación de conductas de su acción y de sus de los procesos relaciones con otros, los históricos locales, región, México y el mundo. ¿construcción para el desarrollo mejorar el medio y la creación de un respeto  Actúa de manera propositiva valores universales que la nacionales e posible? sostenible y los ambiente a través de al medio natural y humanidad ha ponderado a lo internacionales que la frente a fenómenos de la medios para regularla la educación sociocultural. largo de la historia, de manera han configurado. sociedad y se mantiene a través de los ambiental para el que en el entorno inmediato Aprecia que el desarrollo adopta actitudes cívicas y de informado. principales Acuerdos desarrollo sostenible. mundiales, sobre sustentable está centrado, cooperación, comunicación derechos humanos, en un ser humano que empática y responsabilidad disfrute y vea respetados social. medio ambiente y desarrollo todos sus derechos sustentable. humanos.Actividad Integradora En equipo, elaborar un Diario con noticias que contengan información sobre hechos reales en el que los Derechos Humanos han intervenido para lograr un mundodel Módulo IV más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat. 29
  • 29. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO IV: El paradigma de la convivencia en el mundo actual. SESIONES PREVISTAS:Propósito: Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat. AMBIENTE DE ESTRATEGIAS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES APRENDIZAJE E/A Biblioteca Se observa el video: “Globalización Guía de Video: “Globalización y Derechos Humanos” EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOSEl central de la y Derechos Humanos”. observación deparadigma UAEM, Contesta las preguntas detonantes: video cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable N/A N/A Sala de ¿Cómo encaja el respeto a los http://www.youtube.com/watch?v=6lMB_IaC5lY&feature=relatedde la DIAGNOSTICO audiovisuales, derechos humanos en un mundo APERTURAconvivencia Casa-internet, globalizado? y ¿Si estos han sidoen el Aula ventilada e globalizados, existen las posibilidadesmundo iluminada con de justicia, de trabajo y de seguridadactual. mobiliario que para todos los individuos que habitan Preguntas al mundo? detonantes permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y Investiga en qué medida ha afectado Trabajo Internet N/A N/A tolerante entre al medio ambiente el uso de la colaborativo Lectura: “Medio ambiente y tecnología” estudiantes y tecnología. Video: “APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE”: docente Debate http://www.youtube.com/watch?v=jArqivTv0-s adecuada para Se realiza la lectura de “Medio DESARROLLO Exposición FORMATIVA el trabajo ambiente y tecnología”, y se observa el Video: “APRENDAMOS A CUIDAR Debate colaborativo EL MEDIO AMBIENTE” El docente oraganiza un debate grupal, discutiendo los puntos de los materiales proporcionados, establecen conclusiones grupales respecto del tema. 30
  • 30. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXIBiblioteca Busca en Internet y lee el capítulo 2 :  Respeto decentral de la “Proyecto de Legislación Internacional Lectura dirigida Capítulo2 : “Proyecto de Legislación Internacional de Derechos cronología,UAEM, de Derechos Humanos y Medio Humanos y Medio Ambiente”. Elaborado por el Centro de procesosSala de Ambiente Presentación Derechos Humanos y Medio Ambiente.  Desarrollo yaudiovisuales, Elaborado por el Centro de Derechos electrónica y organizacióCasa-internet, Humanos y Medio Ambiente” y video n delAula ventilada e observa el video: cumbres mundiales Presentación electrónica de “Acciones humanas para proteger al conocimientiluminada con sobre desarrollo sustentable Mapa medio ambiente” o demobiliario que conceptual manera El docente promueve el análisis de los adecuadapermita integrar materiales proporcionados vinculando Video: cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable:  Localiza enequipos e con su realidad inmediata. http://www.youtube.com/watch?v=6lMB_IaC5lY&feature=related su totalidadinteracciones, ideas Mapa Lista de cotejorespetuosa y Realiza un mapa conceptual sobre las conceptual centrales.tolerante entre principales acciones humanas para  Laestudiantes y mejorar el medio ambiente que se ha informacióndocente dado en el mundo, destaca las que está pueda aplicar en su contexto completa yadecuada para inmediato incluye su paradigma actual contieneel trabajo de convivencia con el medio todos loscolaborativo ambiente. conceptos esperados. SUMATIVA CIERRE  Establece causas y consecuenci as.  Argumenta su paradigma de convivencia con el medio ambiente.  Hace uso del formato solicitado.  Ortografía adecuada  Buena presentació n 31
  • 31. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXIACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN:Elabora en equipo, un Diario con noticias que contengan información sobre hechos INSTRUMENTOS CRITERIOreales en el que los Derechos Humanos han intervenido para lograr un mundo más justoy de ayuda para preservar nuestro hábitat. Lista de cotejo y/o rúbrica Utiliza el formato de DIARIO que incluye:  Una NOTICIA en el que se demuestre la violación de los Derechos Humanos, provocada por el fenómeno de la Globalización  Otra noticia en que destaque las repercusiones que provoca el desarrollo científico y tecnológico en el hábitat.  Y otra sobre los efectos culturales de la tecnología en la vida cotidiana.  Incluye imágenes.  Argumenta su paradigma de convivencia con el medio ambiente.  Escribe comentarios personales de cada uno de los integrantes del equipo.  Menciona adecuadamente las fuentes de consulta. 32
  • 32. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS Línea de Lista de cotejo Identificación de los Elabora en equipo una Lista de cotejo  Utiliza las categorías de la PRIMER PARCIAL tiempo con periodos de vida personal y reseña escrita acerca de y/o rúbrica Historia para interpretar una periodización de la historia universal un acontecimiento de la realidad del pasado. de la Historia y definiendo al menos tres Historia Universal usando  Escribe su opinión de la 50% de actividades de portafolio personal características de cada las categorías y una de Historia a partir de las acreditadas periodo. las corrientes propuestas de una de las historiográficas: corrientes analizadas en 2 Actividades Integradoras realizadas y Reporte escrito  Aplica las categorías de Materialismo y la corriente clase. entregadas. la historia en su de Annales.  Colabora en equipos diversos historia de vida asumiendo un rol Elementos de evaluación:  Identifica y diferencia determinado dentro de la Examen escrito departamental (módulos I y las propuestas construcción del proceso de II) + 2 actividades integradoras (1 y 2)MÓDULO I centrales y la forma de reconstrucción del pasado escribir la Historia de Calificación: cada una de las Promedio: corrientes -examen (50%) historiográficas: -actividades integradoras (50%) Materialismo y la corriente de Annales.  Analiza las formas de hacer historia y adopta una posición personal.  Rescatar el análisis y los argumentos que emplearon en la plenaria a través de las conclusiones. 33
  • 33. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS Línea del Lista de cotejo y/o  Trabajo colaborativo de Elabora un cuadro Lista de cotejo  Respeto del formato indicado. tiempo sobre el Rúbrica 5 integrantes comparativo que incluya y/o rúbrica  Incluye Análisis de los temas siglo XX con :  Extensión libre las principales solicitados. c. Panorama  Imágenes alusivas a características políticas y  Aplica las categorías de la geopolítico. los contenidos económicas de cada uno historia: Tiempo y Espacio, d. Formas de  Elaborado en de los sistemas políticos causalidad. gobierno computadora, puestos en práctica  Por equipos de 5 integrantes. durante la  Ortografía y sintaxis durante el siglo XX:  Extensión libre. primera adecuados monarquías (Rusia y  Elaborado en computadora. mitad del  Considera los China), dictaduras (Italia,  Ortografía y sintaxis siglo. principales Alemania, España y adecuados. acontecimientos del Japón) y democracias  Fuentes completas.MODULO 2 siglo XX: (dos o tres países con  Panorama sistemas republicanos). geopolítico.  Formas de gobierno durante la primera mitad del siglo.  Establece relaciones entre los sucesos.  Aplica la categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad  Reflexión individual  Fuentes completas 34
  • 34. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓNEVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOSOrganizador de  Uso de organizador dela información manera adecuadacon el previo acuerdo con eldesarrollo del docente.tema.  Incluye Análisis grupal de los procesos de violencia imperialista en el mundo: la primera y segunda guerra mundial.  Aplica las categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad.  Por equipos de 5 integrantes.  Extensión libre.  Imágenes alusivas a los contenidos.  Elaborado en computadora.  Ortografía y sintaxis adecuados.  Fuentes completas. 35
  • 35. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS Elabora de forma Lista de cotejo  El producto presenta un SEGUNDA PARCIAL Escala estimativa.  Respeto de cronología, colaborativa un video y/o rúbrica desarrollo correcto y Mapa mental procesos (documental) donde se pertinente. 50% de actividades de portafolio  Desarrollo y organización explique el impacto del  Original, adopta un acreditadas del conocimiento de colonialismo del siglo XIX criterio y sin ser manera adecuada y XX y las consecuencias tendencioso. 2 Actividades Integradoras realizadas y  Localiza en su totalidad de éste en los sistemas  Integra todos los temas entregadas. ideas centrales. económicos, englobando analizados durante el  La información está los sucesos y procesos módulo. Elementos de evaluación: completa y contiene históricos que se dieron  Es diseñado con base en Examen escrito departamental (módulos III todos los conceptos en ese lapso histórico. un guión. y IV) + 2 actividades integradoras (3 y 4) esperados. Para ello, el alumno  Analiza las problemáticas  Establece causas y utilizará las tecnologías de promoviendo el Calificación: consecuencias. la información y pensamiento crítico, Promedio:  Hace uso del formato comunicación para reflexivo. -examen (50%) solicitado. procesar e interpretar  Interpreta su realidad -actividades integradoras (50%)  Ortografía adecuada información recabada en social tomando enMÓDULO 3  Buena presentación un guión de presentación cuenta los conflictos en de la actividad. El video un contexto global. Exposición del Lista de cotejo Presentación: Ortografía puede ser diseñado con organizador de y/o rúbrica y redacción, coherencia, un software con el cual información del claridad, extensión y los alumnos estén tema formato solicitado. Hace familiarizados. uso de referencias. Contenido:  La información está completa y aborda los conceptos adecuadamente  Identifica adecuadamente el tema principal.  Establece comparaciones y relaciones de cauda- efecto  Asume una postura personal argumentada. 36
  • 36. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓNEVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOSVideo Lista de cotejo  El producto presenta un(documental) y/o rúbrica desarrollo correcto ydel impacto del pertinente.colonialismo del  Original, adopta unsiglo XIX y XX y criterio y sin serlas tendencioso.consecuencias  Integra todos los temasde éste en los analizados durante elsistemas módulo.económicos.  Es diseñado con base en un guión.  Analiza las problemáticas promoviendo el pensamiento crítico, reflexivo.  Interpreta su realidad social tomando en cuenta los conflictos en un contexto global. 37
  • 37. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS  Respeto de cronología, Elabora en equipo, un Lista de cotejo Utiliza el formato de DIARIO procesos Diario con noticias que y/o rúbrica que incluye:  Desarrollo y organización contengan información del conocimiento de sobre hechos reales en el  Una NOTICIA en el que se manera adecuada que los Derechos demuestre la violación de  Localiza en su totalidad Humanos han intervenido los Derechos Humanos, Mapa Lista de cotejo ideas centrales. para lograr un mundo provocada por el fenómeno conceptual  La información está más justo y de ayuda de la Globalización completa y contiene para preservar nuestro  Otra noticia en que todos los conceptos hábitat. destaque las repercusiones esperados. que provoca el desarrolloMÓDULO 4  Establece causas y científico y tecnológico en el consecuencias. hábitat.  Argumenta su paradigma  Y otra sobre los efectos de convivencia con el culturales de la tecnología medio ambiente. en la vida cotidiana.  Hace uso del formato  Incluye imágenes. solicitado.  Argumenta su paradigma de  Ortografía adecuada convivencia con el medio  Buena presentación ambiente.  Escribe comentarios personales de cada uno de los integrantes del equipo.  Menciona adecuadamente las fuentes de consulta.Evaluación ordinaria: 38
  • 38. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimientoVALORACIÓN ORDINARIA: alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinariafinal, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o activida des integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria. 39
  • 39. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS Tener al menos 1 ó más actividades integradora s Los descritos para cada actividad integradora en Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en 50% examen escrito departamental acreditadas cada uno de los módulos. cada módulo acumulativoEXTRAORDINARIA El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de extraordinario. Tener al menos 1 actividad integradora Los descritos para cada actividad integradora en Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en 50% examen escrito departamental acreditada cada uno de los módulos. cada módulo acumulativoTITULO DE SUFICIENCIA El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia. 40
  • 40. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI BIBLIOGRAFÍABÁSICA 1. Díaz Reynoso, Fernando, (2011) Libro de Texto de Historia Universal: Siglos XIX-XXI. Universidad Autónoma del Estado de México, Toluca México.COMPLEMENTARIA 1. Aguirre Rojas, Carlos Antonio. (1998). “Tesis sobre el itinerario de la historiografía del siglo XX. Una visión desde la larga duración” en Von Wobeser, Gisela et al 2. Banda, Alfonso, (2002). La cultura de paz, Intermón Oxfam, España. 3. Barreiro, Clara. (1984). Derechos Humanos, Cincuenta Años de Investigación Histórica en México, UNAM-IIH, México. 4. Bazant, Jan, (2001). Breve Historia de Europa Central (1938-1993) Checoslovaquia, Polonia, Hungría, Yugoslavia y Rumania, 5. Bénítez Juárez, Mirna Alicia y Roberto Yerena Cerdan. (1997). Historia de nuestro tiempo. Compañía Editorial Nueva Imagen, México. 6. Bernecker, Walter L. y León E. Bieber. (2002). Alemania 1945-2002. Aspectos históricos e historiográficos. El Colegio de México, México. 7. Díaz Reinoso et al. (2009) Historia universal, siglos XX al XXI. Universidad Autónoma del Estado de México, México. 8. González, Guillermina et al. (1995). Atlas de Historia Universal Contemporánea. UNAM, Limusa–Noriega Editores, México. 9. Gonzalo Aizpuru, Pilar (coord.). (1999). Historia y Nación. Historia de la educación y enseñanza de la Historia, El Colegio de México, México. 10. Hobsbawm, Eric, (2003). Historia del siglo XX, Critica, España. 11. Moradiellos, Enrique. (1998). El oficio de historiador. Siglo XXI, México. 12. Musalem, Doris (comp.), (1994). La guerra del Golfo Árabe Pérsico y el nuevo orden mundial, Universidad Autónoma Metropolitana, México. 13. Parent Jacquemin, Juan. (1991). Defender los Derechos Humanos. Universidad Autónoma del Estado de México. 14. Pastor, Marialba, (1999). Historia Universal, Santillana, España 15. Preciado Solís, Benjamín, (1986). India, la democracia más grande del mundo, Universidad Nacional Autónoma de México. 16. Rodríguez Frutos, Julio et al. (2002). Enseñar Historia. Nuevas propuestas. Distribuciones Fontamara, México. 17. Salazar Sotelo, Julia. (2001). Problemas de enseñanza aprendizaje de la Historia. Universidad Pedagógica Nacional, México. 18. Varios, (2001). El legado del siglo XX, Espasa Calpe. España.MESOGRAFÍA 1. http://www.youtube.com/watch?v=6lMB_IaC5lY&feature=relate 2. http://www.youtube.com/watch?v=jArqivTv0-s 3. http://www.youtube.com/watch?v=6lMB_IaC5lY&feature=related 4. http://www.h-debate.com 5. http://www.readalyc.uaemex.mx 41