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  1. 1. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA Estrategias Lingüísticas para el EstudioSEMESTRE Segundo 2
  2. 2. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO Elaboración: OCTUBRE 2009 Maldonado Magos, Ma. Verónica. Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Beltrán Pedroza, Raúl. Jiménez Ávila Raquel. Rector Delgado Toriz José David. Cruz Colín David Antonio. M. en A.S.S. Felipe González Solano Garduño Sánchez Adriana. Díaz Silva Joel. Secretario de Docencia Reestructuración: Noviembre 2010 M en Com. V. Adriana Esthela Garduño Sánchez M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Lic. En Com. Luis Alberto Garduño Sánchez. Reestructuración Diciembre, 2011 Director de Estudios de Nivel Medio Superior Patricia del Carmen Montaño Reyes María Lilia Castañeda LópezCoordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya M. en H. J. Félix Nateras Estrada Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García Programa de estudios de: segundo semestre Fecha de aprobación por el Consejo General Académico. 3
  3. 3. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIODimensión de Formación: ComunicativaCampo de Formación: Lenguaje y comunicaciónÁmbito disciplinar: EspañolASIGNATURA: Estrategias Lingüísticas para el EstudioSemestre: Segundo Horas teóricas 2Créditos: 7 Horas prácticas 3Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5 Álgebra y trigonometría Química y entorno Etapa en laAsignaturas simultáneas Filosofía de la ciencia Introductoria estructura curricular Historia universal: siglos xx y xxi. Desarrollo del potencial del aprendizaje Orientación educativa 4
  4. 4. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)  Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria docente, por tanto:  Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.  Los estudiantes asumirán su compromiso en el  Planifica los procesos de enseñanza y de trabajo colaborativo, tanto individual como en aprendizaje atendiendo al enfoque por equipo. competencias, y los ubicar. en contextosDocente Alumno  Usarán las tecnologías de la información y la disciplinares, curriculares y sociales amplios. comunicación de modo crítico para diversos  Evalúa los procesos de enseñanza y de propósitos comunicativos. aprendizaje con un enfoque formativo.  Contarán con el material didáctico de apoyo y  Construye ambientes para el aprendizaje de lectura solicitado. autónomo y colaborativo.  Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 5
  5. 5. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO PRESENTACIÓNLas tendencias actuales en cuanto a didáctica de la lengua hacen énfasis en el enfoque comunicativo. Más allá de conocimientos teóricos de la lengua se requiereconocer las posibilidades de su uso en la vida cotidiana para resolver diversas necesidades de comunicación. Más que aprender sintaxis, gramática y ortografía esnecesario adquirir otros conocimientos para poder usar el lenguaje con propiedad. Hay que saber que la comunicación tendrá variaciones dependiendo a quién sedirige el proceso comunicativo, con qué propósito y en qué ambiente o entorno. El propósito fundamental es lograr desarrollar la competencia comunicativa “lacapacidad de usar el lenguaje apropiadamente en las diversas situaciones sociales que se nos presentan cada día”.El proceso educativo de enseñanza–aprendizaje en cualquier área del conocimiento parte del uso adecuado de las habilidades lingüísticas: hablar, escuchar, leer yescribir. El conocimiento se transmite a través de esas cuatro habilidades, dos receptivas (escuchar y leer) y dos productivas (hablar y escribir), por esa razón esimprescindible que el estudiante conozca la importancia, características y utilidad de cada una.La comunicación ocupa alrededor de un 80% del tiempo total de las personas, ya sea en periodos de ocio, de trabajo o escolares. No debemos olvidar que lacomunicación es la vía por naturaleza para la socialización y el aprendizaje. De acuerdo con algunas investigaciones el tiempo global que empleamos encomunicarnos se distribuye en: escuchar 45%, hablar 30%, leer 16% y escribir 9%.Dichos porcentajes evidencian que las habilidades orales son las que más practicamos, lo que resulta en una contradicción si consideramos que los planes yprogramas de estudio se centran en enseñar a leer y escribir, cuando son con mucho, las menos practicadas. Por otro lado, si consideramos el número de horasque los estudiantes pasan en la escuela, con el profesor al frente; Por ello es evidente que necesitamos fortalecer las habilidades que aseguren la comprensión delas exposiciones orales para vincularlas posteriormente con la lectura y escritura.El presente curso pretende atender con mayor énfasis las habilidades de un oyente eficaz y fortalecer la lectura y la redacción, sin embargo es necesario precisarque se dará seguimiento a los tipos y modalidades de texto que se estudiaron en Comunicación oral y escrita: narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos yargumentativos. 6
  6. 6. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO PROPÓSITO GENERALReconoce la importancia de desarrollar las competencias comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir) para aplicarlasactivamente y en su favor en el proceso de aprendizaje en los ámbitos cotidiano y académico. 7
  7. 7. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.2. Evalúa un texto mediante la  Expresa ideas y conceptos mediantecomparación de su contenido con el de representaciones lingüísticas, matemáticas ootros, en función de sus conocimientosprevios y nuevos. gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según4. Produce textos con base en el uso quienes sean sus interlocutores, el contexto en elnormativo de la lengua, considerando que se encuentra y los objetivos que persigue.la intención y situación comunicativa.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.8. Valora el pensamiento lógico en el Participa con responsabilidad en la sociedad.proceso comunicativo en su vida 8. Participa y colabora de manera efectiva en equiposcotidiana y académica. diversos  Aporta puntos de vista con apertura y considera los12. Utiliza las tecnologías de lainformación y comunicación para de otras personas de manera reflexiva.investigar, resolver problemas, producirmateriales y transmitir información 8
  8. 8. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA (PERFIL DE EGRESO) Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia. Lee habitualmente y disfruta demostrando capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave del texto. Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información. 9
  9. 9. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE Educación para la responsabilidad socialTrabajar en actividades colaborativas le permite al estudiante conocer sus responsabilidades como individuo que forma parte de unasociedad que a su vez lo cobija y le da personalidad propia. El éxito del individuo es el éxito de la comunidad. 10
  10. 10. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS COMPETENCIAS DIMENSIÓN GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO COMUNICATIVA ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS Busca, identifica y Se expresa y 8. Valora el pensamiento lógico 1. ¿Cómo aprendemos? 1. El uso de las Reconoce, mediante el empleo selecciona información comunica en el proceso comunicativo en su habilidades lingüísticas de información de diversos proveniente de diversas 4. Escucha, interpreta vida cotidiana y académica. como recursos para campos en su vida cotidiana y y emite mensajes comunicarnos y académica, la importancia del fuentes y medios, 12. Utiliza las tecnologías de la aprender. proceso comunicativo y las valorándolas de acuerdo pertinentes en información y comunicación para 1.1. Hablar habilidades lingüísticas para con su relevancia, distintos contextos investigar, resolver problemas, 1.2. Escuchar favorecer la expresión pertinencia, confiabilidad y mediante la utilización producir materiales y transmitir 1.3. Leer adecuada y el aprendizaje. vigencia. de medios, códigos y información 1.4. Escribir Lee habitualmente y herramientas disfruta demostrando apropiados. 8. Valora el pensamiento lógico 2. Aprender escuchando 1. ¿Qué es escuchar? Aplica el modelo de capacidad para reconocer,  Expresa ideas y en el proceso comunicativo en su 1.1. Decálogo del comprensión oral para buscar, conceptos vida cotidiana y académica. oyente perfecto: identificar y seleccionar analizar, discutir o inferir tomar apuntes. información; valorándola de mediante conclusiones a partir de  Adoptar una actitud acuerdo con su relevancia, representaciones las ideas clave del texto. 4. Produce textos con base en el activa. Tener pertinencia, confiablidad y lingüísticas, Emplea los recursos, uso normativo de la lengua, curiosidad. utilidad en su proceso de matemáticas o considerando la intención y  Mirar al orador. formación y aprendizaje. medios y herramientas gráficas. situación comunicativa.  Ser objetivo. Escuchar que le ofrece el desarrollo  Aplica distintas lo que dice una persona tecnológico actual, en la estrategias distinta de nosotros búsqueda, procesamiento, comunicativas 12. Utiliza las tecnologías de la mismos. interpretación, expresión y según quienes información y comunicación para  Conectar con el estilo aplicación eficaz de la sean sus investigar, resolver problemas, del orador. Comprender información. interlocutores, el producir materiales y transmitir su mensaje y su contexto en el que información manera de ver las cosas. se encuentra y los 11
  11. 11. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS COMPETENCIAS DIMENSIÓN GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO COMUNICATIVA ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS objetivos que  Descubrir en primer persigue. lugar la idea principal.  Identifica las ideas  Descubrir también los clave en un texto objetivos y el propósito del orador. o discurso oral e  Valorar el mensaje infiere escuchado. conclusiones a  Valorar la intervención partir de ellas. del orador. Participa con  Reaccionar al mensaje. responsabilidad en  Hablar cuando el la sociedad. orador haya terminado. 8. Participa y colabora 2. Modelo de comprensión de manera efectiva en oral: equipos diversos 2.1. Texto oral pronunciado:  Aporta puntos de propósito, vista con apertura contexto y tema. y considera los de 2.2. Los procesos de otras personas de comprensión a manera reflexiva. través de las habilidades de escuchar: 2.2.1. reconocer, 2.2.2. seleccionar, 2.2.3. interpretar, 2.2.4. anticipar y 2.2.5. retener. Lee habitualmente y Se expresa y 2. Evalúa un texto mediante la 3. La lectura como 1. La lectura Desarrolla su comprensión disfruta demostrando comunica comparación de su contenido con recurso para aprender. 1.1. Concepto de lectura lectora como estrategia para 4. Escucha, interpreta el de otros, en función de sus 1.2. Tipos de lectura: De lograr el aprendizaje capacidad para conocimientos previos y nuevos. rapidez, recreativa, de autónomo; y así manifestarlo 12
  12. 12. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS COMPETENCIAS DIMENSIÓN GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO COMUNICATIVA ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS reconocer, analizar, y emite mensajes estudio, etc. en su entorno académico y discutir o inferir pertinentes en 12. Utiliza las tecnologías de la 2. La lectura de estudio y social. distintos contextos información y comunicación para sus etapas: analítica o conclusiones a partir de investigar, resolver problemas, estructural, mediante la utilización las ideas clave del producir materiales y transmitir interpretativa y crítica o de medios, códigos y texto. información evaluativa. herramientas 2.1. Conceptualización de Emplea los recursos, apropiados. lectura analítica o medios y herramientas  Expresa ideas y estructural: conocer y que le ofrece el desarrollo conceptos clasificar tecnológico actual, en la mediante 2.1.1. Estrategia para la búsqueda, procesamiento, representaciones lectura analítica o interpretación, expresión y lingüísticas, estructura: aplicación eficaz de la matemáticas o preguntas y información. gráficas. respuestas sobre la  Aplica distintas estructura y estrategias contenido del texto. comunicativas 2.2. Conceptualización de según quienes Lectura interpretativa: sean sus entender, desentrañar, interlocutores, el seleccionar y contexto en el que reflexionar se encuentra y los 2.2.1. Estrategia para la objetivos que lectura persigue. interpretativa: El subrayado.  Identifica las ideas 2.3. Conceptualización de la clave en un texto lectura crítica o o discurso oral e evaluativa: Sintetizar, infiere evaluar, emitir juicios. conclusiones a 2.3.1. Estrategias para la partir de ellas. lectura crítica o 13
  13. 13. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIOCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS COMPETENCIAS DIMENSIÓN GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO COMUNICATIVA ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS Participa con evaluativa: responsabilidad en 2.3.1.1. El resumen la sociedad. 2.3.1.2. La síntesis 8. Participa y colabora 2.3.1.3. La paráfrasis 2.3.1.4. El comentario de manera efectiva en 4. Produce textos con base en el 4. La organización de las 1. ¿Qué es escribir? La Produce textos con base en el equipos diversos escritura como medio uso normativo de la lengua, ideas en un escrito uso normativo de la lengua, Aporta puntos de vista considerando la intención y para relacionarnos con los como evidencia de con apertura y situación comunicativa. otros y con la realidad. comprensión escucha y lectora considera los de otras 2. Etapas de la redacción. en ámbitos cotidianos y 2.1. Tema personas de manera 12. Utiliza las tecnologías de la 2.2. Esquema académicos. reflexiva. información y comunicación para 2.3. Borradores, investigar, resolver problemas, corrección. producir materiales y transmitir 2.4. Trabajo final información 3. Características de un texto escrito. 3.1. El párrafo 3.2. Ideas principales y secundarias. 4. Tipos de textos: narrativo, descriptivo, dialogado, predictivo, retórico, expositivo y argumentativo. 5. Propiedades textuales 5.1. Adecuación 5.2. Coherencia 5.3. Cohesión 5.4. Corrección 5.4.1. Uso de mayúsculas 5.4.2. Reglas de acentuación 5.4.3. Signos de puntuación. 14
  14. 14. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIOCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS COMPETENCIAS DIMENSIÓN GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO COMUNICATIVA ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS 5.5. Estilística 6. Elementos para la presentación formal de un trabajo. 6.1. Configuración de la página. 6.1.1. Márgenes 6.1.2. Párrafo 6.1.3. Interlineado 6.1.4. Numeración de páginas. 6.1.5. Estilo de títulos y subtítulos. 6.2. Esquema formal del trabajo. 6.2.1. Partes introductorias. 6.2.1.1. Portada, índice, introducc ión. 6.2.2. Cuerpo del trabajo. 6.2.2.1. Desarroll o, conclusio nes. 6.2.3. Materiales de referencia. 6.2.3.1. Citas 15
  15. 15. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO CONTENIDOS PROGRAMÁTICOSMÓDULO I 1. ¿Cómo aprendemos? SESIONES PREVISTAS: 10 Reconoce, mediante el empleo de información de diversos campos en su vida cotidiana y académica, la importancia del proceso comunicativo y las habilidades lingüísticas para favorecer la expresión adecuada y elPropósito: aprendizaje. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DIMENSIÓN COMPETENCIA GENÉRICA DISCIPLINARIA COMUNICATIVA1. El uso de las habilidades lingüísticas Analiza los Descubre la utilidad de las Aprecia la Busca, identifica y 8. Valora el pensamiento Se expresa y comunica como recursos para comunicarnos y aprender. conceptos y las habilidades lingüísticas en la importancia de selecciona información lógico en el proceso 4. Escucha, interpreta y emite mensajes 1.1. Hablar características de comunicación y el proceso de ser competente proveniente de diversas comunicativo en su vida pertinentes en distintos contextos mediante la 1.2. Escuchar cotidiana y académica. utilización de medios, códigos y herramientas las habilidades aprendizaje. en el uso de las fuentes y medios, 1.3. Leer apropiados. lingüísticas. habilidades valorándolas de acuerdo 1.4. Escribir 12. Utiliza las tecnologías  Expresa ideas y conceptos mediante lingüísticas en su con su relevancia, de la información y representaciones lingüísticas, matemáticas o vida cotidiana y pertinencia, confiabilidad comunicación para gráficas. académica. y vigencia. investigar, resolver  Aplica distintas estrategias comunicativas problemas, producir según quienes sean sus interlocutores, el Lee habitualmente y materiales y transmitir contexto en el que se encuentra y los disfruta demostrando información objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o capacidad para discurso oral e infiere conclusiones a partir reconocer, analizar, de ellas. discutir o inferir Participa con responsabilidad en la conclusiones a partir de sociedad. las ideas clave del texto. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Emplea los recursos,  Aporta puntos de vista con apertura y medios y herramientas considera los de otras personas de manera que le ofrece el reflexiva. desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información 16
  16. 16. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIOMÓDULO I 1. ¿Cómo aprendemos? SESIONES PREVISTAS: 10 Reconoce, mediante el empleo de información de diversos campos en su vida cotidiana y académica, la importancia del proceso comunicativo y las habilidades lingüísticas para favorecer la expresión adecuada y elPropósito: aprendizaje. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DIMENSIÓN COMPETENCIA GENÉRICA DISCIPLINARIA COMUNICATIVAActividad Integradora del Módulo I Actividad colaborativa: Producto final: Diseña un mapa conceptual del tema: Las habilidades lingüísticas y su importancia en la vida cotidiana y escolar y lo exponen frente al grupo. Procedimiento: El profesor Integrar al azar equipos de cinco personas y asigna a cada uno un rol. Roles de los integrantes: 1. Responsable de la habilidad Escuchar: a. Funciones: Retoma la información de las actividades 1, 2 y 5 (resumen, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información define qué es y para qué es útil escuchar, busca textos dialogados como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde es necesario saber escuchar. b. Diseña un mapa conceptual con esta información. 2. Responsable de la habilidad Hablar: a. Funciones: : Retoma la información de las actividades 1, 2 y 5(resumen, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información define qué es y para qué es útil hablar, busca textos dialogados como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde es necesario saber expresarse oralmente. b. Diseña un mapa conceptual con esta información. 3. Responsable de la habilidad Leer: a. Funciones: Retoma la información de las actividades 3, 4 y 5 (tabla de conceptos, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información define qué es y para qué es útil Leer, busca textos narrativos y descriptivos como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde es necesario comprender lo que se lee. b. Diseña un mapa conceptual con esta información 4. Responsable de la habilidad Escribir: a. Funciones: Retoma la información de las actividades 3, 4 y 5 (tabla de conceptos, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información define qué es y para qué es útil escribir, busca textos narrativos y descriptivos como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde se evidencia la importancia de saber escribir. b. Diseña un mapa conceptual con esta información. 5. Responsable de la integración del mapa general (debe incluir los cuatro mapas) y la exposición frente al grupo. 17
  17. 17. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO I 1. ¿Cómo aprendemos? SESIONES PREVISTAS: 10Propósito Reconoce, mediante el empleo de información de diversos campos en su vida cotidiana y académica, la importancia del proceso comunicativo y las habilidades lingüísticas para favorecer la expresión adecuada y el aprendizaje. VALORACIONES AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS1. El uso de las Salón bien El docente organiza una discusión en torno Discusión guiada Pintarrón Resumen escrito Rúbrica  Identifica correctamente las ideas o habilidades ventilado e al tema: Habilidades lingüísticas. conceptos principales. lingüísticas iluminado con Material de apoyo  Suprime las repeticiones o ideas de como condiciones Comparte las preguntas detonadoras: apoyo y ejemplos. recursos para propicias para ¿qué sé acerca de las habilidades comunicarnos poder desarrollar lingüísticas, cuáles son, para qué son  Generaliza lo específico. y aprender. el tema. Se útiles?  Agrupa ideas o conjunto de elementos. DIAGNOSTICO generan APERTURA interacciones Modela la forma de preguntar y responder.  Escribe de un modo gramaticalmente tolerantes y correcto. respetuosas Acota el tiempo de la discusión. entre docente- estudiante y Cierra con un resumen en el que estudiante- participen los estudiantes. estudiante Elaboración de un Propiciando el Da a conocer los propósitos y contenido resumen trabajo del programa de la asignatura. individual y Programa de la Informa que las actividades del módulo se Exposición asignatura van a integrar en la actividad integradora. 18
  18. 18. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIOMÓDULO I 1. ¿Cómo aprendemos? SESIONES PREVISTAS: 10Propósito Reconoce, mediante el empleo de información de diversos campos en su vida cotidiana y académica, la importancia del proceso comunicativo y las habilidades lingüísticas para favorecer la expresión adecuada y el aprendizaje. VALORACIONES AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS1.1. Hablar colaborativo. Los estudiantes recuperan y recuerdan el Apuntes Rúbrica  Menciona el nombre del tema, Fecha, y1.2. Escuchar propósito del módulo. Exposición Programa de la Propósito adecuadamente. Exposición del docente : magistral asignatura  Incluye las Ideas principales. Concepto y características y de las  Los conceptos son adecuadamente habilidades lingüísticas de comunicación Toma de apuntes Libro de texto abordados. oral; tanto receptivas (escuchar) como  Al finalizar realiza un breve resumen del productivas (hablar). Pintarrón tema. Investigación (Entre otros). FORMATIVA El estudiante aplica su estilo personal para Material de apoyo. tomar notas de lo expuesto, como una estrategia cognitiva para aprender, implica  Los conceptos son adecuadamente habilidades intelectuales de comprensión, abordados. análisis y síntesis (Daniel Cassany).  Presenta al menos cuatro diferencias DESARROLLO entre la comunicación oral y la escrita. El estudiante propone diferencias con el Tabla de Lista de cotejo  Conclusión personal canal escrito y hace una tabla con la conceptos y información obtenida. características de Incluye una conclusión en que exprese la la comunicación ventaja de usar ambas modalidades. oral y la escrita.1.3. Leer Los alumnos anotan el tema y propósito Programa de la Apuntes Rúbrica  Menciona el nombre del tema, Fecha, y1.4. Escribir del módulo en su cuaderno de apuntes. Exposición asignatura Propósito adecuadamente. magistral  Incluye las Ideas principales. SUMATIVA Exposición magistral Libro de texto  Los conceptos son adecuadamente Concepto y características de las abordados. habilidades lingüísticas escritas tanto Toma de apuntes Pintarrón  Al finalizar realiza un breve resumen del receptivas (leer) como productivas tema. (escribir). Material de apoyo. (Entre otros). Los estudiantes dan seguimiento a la Registro de Software para Gráfica e Lista de cotejo  Incluye el registro de las 24 h. frecuencia y al tiempo que dedican a cada actividades elaborar gráficas interpretación.  Gráfica adecuadamente elaborada una de las habilidades lingüísticas en la  Interpretación de los resultados con uso vida cotidiana y en la escuela durante 24 adecuado del lenguaje Cierre horas.  Contiene una conclusión donde establece relaciones factibles y reales. Integran una gráfica y la comparten con el grupo. 19
  19. 19. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIOMÓDULO I 1. ¿Cómo aprendemos? SESIONES PREVISTAS: 10Propósito Reconoce, mediante el empleo de información de diversos campos en su vida cotidiana y académica, la importancia del proceso comunicativo y las habilidades lingüísticas para favorecer la expresión adecuada y el aprendizaje. VALORACIONES AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOSACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓNActividad colaborativa:Producto final: Diseña un mapa conceptual del tema: Las habilidades lingüísticas y su importancia en la vida cotidiana y escolar y lo exponen INSTRUMENTOS CRITERIOfrente al grupo.Procedimiento: Matriz de valoración/ Mapas conceptualesEl profesor Integrar al azar equipos de cinco personas y asigna a cada uno un rol. Rúbrica Fondo: Aborda los conceptos y definiciones adecuadamente.Roles de los integrantes: Incluye las características principales de manera correcta. 1. Responsable de la habilidad Escuchar: a. Funciones: Retoma la información de las actividades 1, 2 y 5 (resumen, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información Forma: define qué es y para qué es útil escuchar, busca textos dialogados como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde es Organiza los conceptos de los más generales a los específicos. necesario saber escuchar. La distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica de b. Diseña un mapa conceptual con esta información. categorías y clasificaciones relacionadas entre sí. 2. Responsable de la habilidad Hablar: Exposición: a. Funciones: : Retoma la información de las actividades 1, 2 y 5(resumen, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información Expresa las ideas de forma estructurada. define qué es y para qué es útil hablar, busca textos dialogados como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde es Contrala sus nervios. necesario saber expresarse oralmente. Transmite información relevante. b. Diseña un mapa conceptual con esta información. Interviene en situaciones de intercambio oral. 3. Responsable de la habilidad Leer: a. Funciones: Retoma la información de las actividades 3, 4 y 5 (tabla de conceptos, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información define qué es y para qué es útil Leer, busca textos narrativos y descriptivos como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde es necesario comprender lo que se lee. b. Diseña un mapa conceptual con esta información 4. Responsable de la habilidad Escribir: a. Funciones: Retoma la información de las actividades 3, 4 y 5 (tabla de conceptos, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información define qué es y para qué es útil escribir, busca textos narrativos y descriptivos como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde se evidencia la importancia de saber escribir. b. Diseña un mapa conceptual con esta información. 5. Responsable de la integración del mapa general (debe incluir los cuatro mapas) y la exposición frente al grupo. 20
  20. 20. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONESMÓDULO II 2. Aprender escuchando 15 PREVISTAS: Aplica el modelo de comprensión oral para buscar, identificar y seleccionar información; valorándola de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiablidad y utilidad en su proceso de formación yPropósito: aprendizaje. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LA DIMENSIÓN COMPETENCIA GENÉRICA DISCIPLINARIA COMUNICATIVA1. ¿Qué es escuchar? Describe qué es Aplica en el circuito de Busca, identifica y 8. Valora el Se expresa y comunica1.1. Decálogo del oyente perfecto: escuchar y para qué es comunicación el proceso de selecciona información pensamiento lógico en 4. Escucha, interpreta y emite mensajes tomar apuntes. útil saber escuchar. enseñanza-aprendizaje en proveniente de el proceso pertinentes en distintos contextos mediante Adoptar una actitud activa. comunicativo en su la utilización de medios, códigos y situaciones reales de su diversas fuentes y Tener curiosidad. vida cotidiana y herramientas apropiados. Mirar al orador. contexto medios, valorándolas académica.  Expresa ideas y conceptos mediante Ser objetivo. Escuchar lo que Valora la de acuerdo con su representaciones lingüísticas, dice una persona distinta de utilidad de ser relevancia, 4. Produce textos con matemáticas o gráficas. nosotros mismos. un oyente pertinencia, base en el uso  Aplica distintas estrategias Conectar con el estilo del orador. perfecto. confiabilidad y normativo de la comunicativas según quienes sean sus Comprender su mensaje y su vigencia. lengua, considerando interlocutores, el contexto en el que se manera de ver las cosas. la intención y situación encuentra y los objetivos que persigue. Descubrir en primer lugar la idea comunicativa.  Identifica las ideas clave en un texto o Emplea los recursos, principal. discurso oral e infiere conclusiones a medios y herramientas Descubrir también los objetivos y 12. Utiliza las partir de ellas. el propósito del orador. que le ofrece el tecnologías de la Valorar el mensaje escuchado. información y 21
  21. 21. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO Valorar la intervención del desarrollo tecnológico comunicación para 8. Participa y colabora de manera efectiva en orador. actual, en la investigar, resolver equipos diversos Reaccionar al mensaje. búsqueda, problemas, producir  Aporta puntos de vista con apertura y Hablar cuando el orador haya materiales y transmitir considera los de otras personas de procesamiento, terminado. información. manera reflexiva. interpretación,2. Modelo de comprensión oral: Describe los elementos Emplea el modelo de2.1. Texto oral pronunciado: expresión y aplicación del modelo de comprensión oral y el decálogo propósito, contexto y tema. eficaz de la comprensión oral. del oyente perfecto ante información. exposiciones, conferencias, videos o podcast.2.2. Los procesos de comprensión a Reconoce y describe las Practica el proceso de través de las habilidades de habilidades necesarias comprensión ante mensajes escuchar: para escuchar. orales.2.2.1. reconocer,2.2.2. seleccionar,2.2.3. interpretar,2.2.4. anticipar y2.2.5. retener.Actividad Integradora del Módulo II Técnica de aprendizaje colaborativo. El docente elige una situación expositiva-argumentativa oral: conferencia, clase, programa, video o podcast sobre un tema de divulgación de la ciencia o de alguna de las asignaturas simultáneas. Procedimiento: Producto final: Elaboración de un texto narrativo-expositivo por parejas. El profesor agrupa a los estudiantes al azar en parejas, asigne a uno el rol A y a otro el rol B. Divida el tiempo de la exposición en periodos iguales. Procedimiento:  Los estudiantes toman apuntes individualmente de los puntos principales del contenido de la exposición.  El alumno A empieza resumiendo los puntos principales de la primera parte de la exposición.  El alumno B resume la segunda parte de la exposición.  El alumno A lee el resumen del alumno B y le ofrece información adicional, que haya omitido y corrige lo que considere necesario.  El alumno B lee el resumen del alumno A y le ofrece información adicional, que haya omitido y corrige lo que considere necesario.  El alumno A copia el resumen del alumno B para tener el texto completo.  El alumno B copia el resumen del alumno A para tener el texto completo  Integran el texto narrativo-expositivo en computadora. Evidencia: Entregan al profesor el texto completo en computadora. Incluyen un párrafo donde expongan (cada uno por separado) su experiencia y opinión acerca de la importancia y utilidad de saber escuchar y tomar apuntes. 22
  22. 22. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO II 2. Aprender escuchando SESIONES PREVISTAS: 15Propósito: Aplica el modelo de comprensión oral para buscar, identificar y seleccionar información; valorándola de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiablidad y utilidad en su proceso deformación y aprendizaje. VALORACIONES AMBIENTE DE ESTRATEGIA RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA Evid APRENDIZAJE S E/A DIDÁCTICOS Instrument enci Criterios o a 23

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