Dpa2012

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  1. 1. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJESEMESTRE SEGUNDO 2
  2. 2. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE Elaboración: Díaz Escamilla Leticia Paulina Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Hernández García Emmanuel Montes Reyes Tayde Isela Rector Moreno Gutiérrez Sonia Angélica Quinto Rodríguez Ma. Isabel M. en A.S.S. Felipe González Solano Sánchez Castillo Raymundo Vargas Esquivel Daniel Secretario de Docencia Reestructuración: Noviembre 2010 : M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Isabel Quinto Rodríguez Director de Estudios de Nivel Medio Superior Raymundo Sánchez CastilloCoordinación e integración de programas de asignatura Reestructuración 2011: M. en S. P. María Estela Delgado Maya M. en H. J. Félix Nateras Estrada García de León Pastrana María Del Roció Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Montes Reyes Tayde Icela Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Espinoza Ávila Laura Lic. en Psic. María Verónica López García Programa de estudios de: segundo semestre Fecha de aprobación por el Consejo General Académico. 3
  3. 3. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJEDimensión de Formación: HUMANISTACampo de Formación: DESARROLLO HUMANOÁmbito disciplinar: DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJEASIGNATURA: DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJESemestre: 2º Horas teóricas 1Créditos: 4 Horas prácticas 2Tipo de curso Obligatorio Total de horas 3 Algebra y trigonometría Química y entorno Filosofía de la ciencia Etapa en laAsignaturas simultáneas Historia universal: siglos XX y XXI Introductoria estructura curricular Estrategias lingüísticas para el estudio Orientación educativa Cultura física Ingles A1 4
  4. 4. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)  Asiste de manera comprometida y puntual a las clases a lo largo del curso.  Desarrolla y cumple el programa de estudio.  Se desempeña como un mediador en el proceso de aprendizaje.  Asiste de manera comprometida y puntual a las clases a  Genera, desarrolla e impulsa el trabajo colaborativo y lo largo del curso. cooperativo como estrategias para favorecer el aprendizaje.  Entregar en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje.  Diseña diversas estrategias para el aprendizaje coadyuvando  Se desempeña como un alumno crítico y reflexivo. al desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares.  Participa de manera activa y colaborativa en las  Propicia el ambiente de aprendizaje óptimo para el desarrollo actividades desarrolladas en equipo y aprendizaje del estudianteDocente Alumno  Se conduce de manera objetiva en los procesos de  Establece un proceso de evaluación holista, objetivo y justo, evaluación durante el semestre considerando evidencias y productos acordes a la asignatura  Integra los trabajos en tiempo y forma de las actividades  Promueve la integración del conocimiento al relacionarse al multidisciplinarias menos con una asignatura del semestre para la elaboración de  Muestra una actitud de respeto, atención y tolerancia las actividades integradoras hacia sus compañeros y a su mediador (docente).  Realiza la evaluación de los aprendizajes a través de: autoevaluación, coevaluación y aplica la heteroevaluación con  Se conduce en congruencia con los ejes transversales del Bachillerato 2009 de la paz y responsabilidad social. fines de mejora y crecimiento en los estudiantes  Fortalece el trabajo entre iguales para el aprendizaje a través de la comunicación y el diálogo.  Se conduce en el marco de tolerancia y respeto con sus alumnos. 5
  5. 5. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE PRESENTACIÓNEl nivel medio superior tiene por objetivo promover en los alumnos una postura crítica y reflexiva, una concepción científica con sentido humano y una formaciónintegral que fortalezca sus capacidades y destrezas para generar soluciones a problemas prioritarios de la sociedad; en un marco de responsabilidad con base enlos principios universitarios.En la nueva sociedad de la información, la escuela ya no es la fuente primaria ni principal de aprendizaje para los alumnos en muchos dominios; son muy pocaslas novedades informativas que se reservan para ser presentados por la escuela. La mayoría de los alumnos tienen acceso a fuentes de información más ágiles yatractivas, de modo que al llegar al aula ya cuentan con conocimientos provenientes de internet, el cine o la televisión entre otros medios.Desafortunadamente, esta información muchas veces se les ha presentado de manera superficial, fragmentada o bien los estudiantes la han incorporado de formaautomática sin un mínimo análisis de sus fuentes o su veracidad.Más que recibir información, los alumnos requieren desarrollar competencias que le permitan rescatar la información relevante de la que no lo es, organizarla,interpretarla, darle sentido y utilidad para su vida.En la asignatura de Desarrollo del Potencial de Aprendizaje se pretende que el alumno reconozca cómo aprende, valore sus recursos para aprender, desarrolle lasestrategias y herramientas que le permitan tener un aprendizaje óptimo y desarrollarse en y para la vida como un estudiante exitoso. Es importante considerar elnivel de desarrollo de las competencias que pueda alcanzarse pues estamos ubicados en un segundo semestre y en una fase introductoria.El estudiante al ser consciente de sus recursos y sus herramientas desarrollará sus habilidades cognitivas y metacognitivas, permitiéndole ser un alumno crítico,reflexivo, estratégico y autónomo para dar respuesta a las demandas de su entorno educativo y social. 6
  6. 6. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE PROPÓSITO GENERALDEL NUCLEO DE FORMACION: Pretende que el estudiante reflexione acerca de sus principales fortalezas y debilidades, desarrollando las primeras y superando las segundas a través de estrategiasespecíficas. Enfatiza el desarrollo de las tres esferas de acción: mental, física y emocional.DE LA ASIGNATURA: Adquiera conocimientos, desarrolle habilidades cognitivas y metacognitivas que le permitan ser crítico, reflexivo, estratégico y autónomo para dar respuesta a las demandas desu entorno educativo y social. 7
  7. 7. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de10. Valora distinta prácticas sociales decisiones.mediante el reconocimiento de sussignificados dentro de un sistema cultural, 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextosdentro de una actitud de respeto. mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8
  8. 8. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE3. Practica hábitos para el cuidado de su salud física y mental, incluidos los relacionados con la buenaalimentación, el autocontrol en el consumo de sustancias de riesgo y la práctica de actividades recreativas,deportivas, artísticas y culturales.4. Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vidaacadémica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario yprofesional.5. Se conduce en la autorregulación de sus acciones como un individuo con sólidos principios basados en laequidad, la justicia, el respeto a la pluralidad la diversidad y los preceptos jurídicos, éticos y humanísticos desu contexto. 9
  9. 9. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE  Educación ambiental Educación para la paz Fomentar el uso de los recursos personales para el desarrollo de actitudes y acciones en pro del cuidado del ambiente y del entorno Serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia, previenen los conflictos, mediante el diálogo.  Educación para la Responsabilidad Social Implica el respeto por el otro y los otros. Resignificar la cooperación en cualquier Nos ayuda a comprender que nuestras necesidades están íntimamente ámbito de la vida así como el papel fundamental del diálogo y el respeto a la conectadas con el diversidad individual y cultural, de la cual siempre se puede aprender bienestar de otros, con el mundo social,y ambiental que está alrededor de todos. 10
  10. 10. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS DISCIPLINARES PROPÓSITOS DEL MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN GENÉRICAS Y ATRIBUTOS BÁSICAS MÓDULO Y/EXTENDIDAS 1. Adquiero3. Practica hábitos para el información:cuidado de su salud física y CATEGORIA: Se auto Conocimientos a travésmental, incluidos los determina y cuida de sí. de: conceptos,relacionados con la buena 1. Se conoce y valora a sí aprendizaje; memoria;alimentación, el autocontrol mismo y aborda problemas MÓDULO I inteligenciaen el consumo de sustancias y retos teniendo en cuenta Explorando mis Identifica sus recursos para 2. Procesode riesgo y la práctica de los objetivos que persigue. recursos para aprender aprender y comprende cómo información:actividades recreativas, Atributo: Analiza críticamente a saber aprende •Canales sensoriales:deportivas, artísticas y los factores que influyen en su visual, auditivo yculturales. toma de decisiones. kinestésico4. Demuestra actitudes de CATEGORIA: Se expresa y 10. Valora distintas •Ciclo de aprendizajeconfianza, seguridad y comunica prácticas sociales mediante propuesto por Paulautoestima al enfrentar los 4. Escucha, interpreta y emite el reconocimiento de sus Scheele: comprensiónretos que le plantea la vida mensajes pertinentes en significados dentro de un 1. Organizo yacadémica, así como distintos contextos mediante la sistema cultural, dentro de comprendo lossentimientos de competencia utilización de medios, códigos y una actitud de respeto. conocimientospara incursionar a futuro en herramientas apropiados.  Fases del acto mentalel campo universitario y Atributo: Expresa ideas y para procesarprofesional. conceptos mediante información5. Se conduce en la representaciones lingüísticas, Conoce los elementos que MÓDULO II  Actividades delautorregulación de sus matemáticas o gráficas. intervienen en el proceso de Aprendiendo aprender pensamiento:acciones como un individuo CATEGORIA: Piensa crítica y aprender a aprender Aplicación y relacióncon sólidos principios reflexivamente utilizándolos para potenciarlos.  Habilidades debasados en la equidad, la 5. Desarrolla innovaciones y interpretación:justicia, el respeto a la propone soluciones a problemas Análisis.pluralidad la diversidad y los a partir de métodos -Hemisferios cerebralespreceptos jurídicos, éticos y establecidos. -Cerebro triunohumanísticos de su contexto. -Gimnasia para el cerebro. 11
  11. 11. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS DISCIPLINARES PROPÓSITOS DEL MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN GENÉRICAS Y ATRIBUTOS BÁSICAS MÓDULO Y/EXTENDIDAS 1. Aplico y relaciono la información en otros ambientes y contextos: MÓDULO III  Síntesis Integra sus recursos para Aprendo a Hacer:  Valoración aprender transfiriéndolos a Habilidades cognitivas  Habilidades contenidos de otras y aprendizaje comunicativas asignaturas a través de un  Habilidad Psicomotoras proyecto multidisciplinario. -Inteligencia espacial: Espacio-tiempo. 2. Relacionando con mis asignaturas. 1. Rediseñando mi proceso personal de aprendizaje  Inteligencias múltiples. MÓDULO IV  inteligencia emocional Aprendiendo a ser: Aplica los diferentes tipos de  Inteligencia sistémica: Integrando lo inteligencia para llegar a un sincronicidad y aprendido aprendizaje significativo alineamiento  5 Mentes del futuro 2. Plan de acción personal. 12
  12. 12. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES MÓDULO I Explorando mis recursos para aprender a saber 6 PREVISTAS: Propósito: Identifica sus recursos para aprender y comprende cómo aprende CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA Analiza desde su 3. Practica hábitos para el CATEGORIA: Se auto Evalúa la 1. Adquiero Define los propia perspectiva los cuidado de su salud física y determina y cuida de sí. adquisición de a información: conceptos de conceptos: mental, incluidos los 2. Se conoce y valora a sí información Conocimientos a través de: aprendizaje, aprendizaje, relacionados con la buena mismo y aborda problemas relacionada con su 10. Valora distinta conceptos, aprendizaje; inteligencia y inteligencia y alimentación, el autocontrol y retos teniendo en cuenta capacidad de prácticas sociales memoria; inteligencia memoria. memoria relacionados en el consumo de sustancias los objetivos que persigue. aprendizaje. mediante el con su aprendizaje. de riesgo y la práctica de Atributo: Analiza reconocimiento de sus Valora el actividades recreativas, críticamente los factores significados dentro de un Distingue los tres Aplica estrategias procesamiento de deportivas, artísticas y que influyen en su toma de sistema cultural, dentro de canales para equilibrar los información el culturales. decisiones. 2. Proceso información: una actitud de respeto. sensoriales para canales sensoriales, desarrollo de sus 4. Demuestra actitudes de CATEGORIA: Se expresa y Canales sensoriales: visual, aprender en su reconociendo sus fortalezas y confianza, seguridad y comunica auditivo y kinestésico proceso de alcances y debilidades en autoestima al enfrentar los 4. Escucha, interpreta y aprendizaje. limitaciones. relación a sus sus retos que le plantea la vida emite mensajes canales sensoriales académica, así como pertinentes en distintos 13
  13. 13. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE sentimientos de competencia contextos mediante la para incursionar a futuro en utilización de medios, el campo universitario y códigos y herramientas profesional. apropiados. 5. Se conduce en la Atributo: Expresa ideas y Comprende y Aplica el ciclo del autorregulación de sus conceptos mediante•Ciclo de aprendizaje diferencia cada aprendizaje en su Aprecia cada fase acciones como un individuo representacionespropuesto por Paul una de las etapas proceso de como determinante con sólidos principios basados lingüísticas, matemáticas oScheele: comprensión del ciclo del aprendizaje y en su para aprender en la equidad, la justicia, el gráficas. aprendizaje vida cotidiana respeto a la pluralidad la CATEGORIA: Piensa crítica diversidad y los preceptos y reflexivamente jurídicos, éticos y 5. Desarrolla innovaciones humanísticos de su contexto. y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.Actividad Integradora del Diseño de su Plan de acción I, Etapa diagnostica: “Explorando mis recursos para aprender a saber ” recuperando los contenidos del módulo y enfatizando el papel delMódulo I conocimiento y la importancia de la comprensión. 14
  14. 14. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO I Explorando mis recursos para aprender SESIONES PREVISTAS: 6Propósito: Identifica sus recursos para aprender y comprende cómo aprende VALORACIONES AMBIENTE DE RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A INSTRUMENTO APRENDIZAJE DIDÁCTICOS EVIDENCIAS CRITERIOS S1. Adquiero Salón de clases  Exploración diagnóstica a través de  Exploración Material de apoyo Mapa Conceptual de la Lista de cotejo  Usa el formato y información retos que impliquen poner a diagnostica a través para los retos Importancia de la y/o rúbrica y/o características Biblioteca prueba la capacidad de aprender de conflicto elegidos: balero, adquisición de escala convenidas con elConceptos: en distintas modalidades: acertijos, cognitivo hojas impresas, información para estimativa docente Aprendizaje Hogar resolución de problemas,  Plenaria cuerdas, objetos, aprender, insertando el  Contiene los conceptos Memoria Ubicación corporal; juegos  Reflexión hojas blancas, papel de la memoria e de Sitios psicomotricidad como el balero, plumones, inteligencia así como  Aprendizaje, memoria e Inteligencia Virtuales entre otros. marcadores etc. ejemplos de aplicación inteligencia de manera  Inducir al alumno a la reflexión clara y adecuada. Interacción acerca de la capacidad de Fuentes de  Aplicación: 2 ejemplos DIAGNOSTICO alumno-profesor aprender a partir de establecer información impresas uno académico y otro APERTURA estrategias: para adquirir y y/o electrónicas vida cotidiana. Trabajo comprender información de  Reflexión personal de su individual y en cualquier experiencia de proceso para aprender. equipo aprendizaje.  Su ortografía y sintaxis  Se solicita investigar el concepto es adecuada. de aprendizaje, inteligencia y memoria, el docente lo resignifica con el estudiante con base en las experiencias para vincularlo con los retos iniciales.  El docente propicia una reflexión acerca de la capacidad de aprender diferenciada de cada uno. 15
  15. 15. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE  Lluvia de ideas acerca de que entender como procesar información  Preguntas activadoras dirigidas por el docente para reflexionar acerca Subproducto para la de las vías por las cuales el ser  Inventario de actividad humano tiene contacto con el canales integradora: Proceso  Inventario: resuelto e2. mundo sensoriales: Inventario interpretado información interpretado. DESARROLLLO ejemplo: Lair FORMATIVA :  Preguntas  Reflexión crítica, propone  Contestar inventario de canales Rivero (1988) Diseña una serie de activadoras al menos 5 distintasCanales sensoriales citado en actividades para  Mediación docente maneras de estimular lossensoriales: Desarrollo del estimular los canales  Intercambio entre canales menosvisual, auditivo y El docente explica las características de Potencial de menos usados y pares dominantes.kinestésico cada canal con ejemplos reales, para Aprendizaje, propiciar el desarrollo que a través del trabajo en pares o Alvarado. P. 65) integral de estos. triadas reconozcan las propias y las compartan y comprendan el procesamiento de información en relación al canal dominante  Se empieza a diseñar una serie de actividades para estimular los canales menos usados. 16
  16. 16. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE  Experiencia de aprendizaje que permita al estudiante distinguir las fases del ciclo del aprendizaje  En clase tipo magistral dar a conocer el ciclo del aprendizaje  Presentación creativa: propuesta de Paul Scheele  Presentación escrita, ilustrada, electrónica Subproducto para la collage, tríptico, cubo  Analiza, ejemplificar y tomar  Material actividad etc.Ciclo de conciencia de cada fase: bibliográfico integradora: SUMATIVA  Exposición  Integra el ciclo de CIERREaprendizaje liberación, darse cuenta,  Material impreso Presentación creativa magistral aprendizajepropuesto por respuesta, atestiguar, sigue  Material de del mi experiencia del  Ejemplificación adecuadamentePaul Scheele: adelante y lo vincula con su apoyo necesario ciclo del aprendizaje  Transferencia  Las propuestas soncomprensión proceso personal de aprendizaje, para experiencia con acciones dirigidas personales, adecuadas y establece plan de acción de mejora de aprendizaje y reales. factibles de realizarse y con una presentación creativa. seleccionada alcanzarse a corto, mediano y largo plazo.  Se integra lo realizado en el módulo, el docente retroalimenta el proceso de construcción, permitiendo la mejor de los productos entregados. VALORACIÓN: 25% actividad integradora INSTRUMENTOS CRITERIOACTIVIDAD INTEGRADORA Forma: incluye Datos personales y de identificación del trabajo completos enDiseño de su Plan de acción I, Etapa diagnóstica: “Explorando mis recursos para aprender a encabezado y pie de página, deseable papel reciclado (opcional). Presentaciónsaber” recuperando los contenidos y productos del módulo y enfatizando el papel del conocimiento y Lista de cotejo y/o creativa previo acuerdo con el docente.la importancia de la comprensión. (En esta fase se pueden mejorar los subproductos entregados rúbrica y/o escaladurante el módulo) estimativa Contenido: Refleja una postura crítica ante el papel del conocimiento, evidencia que comprende su proceso de aprendizaje explicando su propio proceso, aporta definiciones propias y propuestas de mejora con plan de acción de canales sensoriales y ciclo de aprendizaje a corto mediano y largo plazo. 17
  17. 17. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONESMÓDULO II Aprendiendo a Aprender 8 PREVISTAS:Propósito: Conoce los elementos que intervienen en el proceso de aprender a aprender utilizándolos para potenciarlos. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA1. Organizo y comprendo 3. Practica hábitos para el CATEGORIA: Se auto Aplica a situaciones de los conocimientos Valora la cuidado de su salud física y determina y cuida de si. aprendizaje las fases 10. Valora distinta Fases del acto mental posibilidad de mental, incluidos los relacionados 3. Se conoce y valora a sí Comprende el concepto del acto mental de prácticas sociales para procesar información potenciar su propio con la buena alimentación, el mismo y aborda y fases del acto mental manera vivencial al mediante ela).- Input acto mental en el autocontrol en el consumo de problemas y retos organizar y procesar los reconocimiento deb).- Elaboración aprendizaje sustancias de riesgo y la práctica teniendo en cuenta los conocimientos. sus significadosc).- Output de actividades recreativas, objetivos que persigue. Actividades del Relaciona estas dentro de un Comprende las funciones deportivas, artísticas y culturales. Atributo: Analiza críticamente pensamiento: Aplicación y funciones cognitivas y Resignifica la sistema cultural, cognitivas de establecer 4. Demuestra actitudes de los factores que influyen en relación. el impacto en la aplicación del dentro de una relaciones y aplicar la confianza, seguridad y su toma de decisiones. aplicación de los conocimiento actitud de información. autoestima al enfrentar los retos CATEGORIA: Se expresa y conocimientos respeto. que le plantea la vida académica, comunica Habilidades de Comprende el proceso Desarrolla estrategias  Re- Valora el así como sentimientos de 4. Escucha, interpreta y emite interpretación: Análisis - de análisis e de análisis para análisis como competencia para incursionar a mensajes pertinentes en 18
  18. 18. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE Hemisferios cerebrales interpretación y lo fortalecer sus habilidad fundamental futuro en el campo universitario distintos contextos mediante-Cerebro triuno vincula con las funciones de interpretación para el y profesional. la utilización de medios, -Gimnasia para el cerebro y teorías del cerebro . usando como apoyo aprender 5. Se conduce en la códigos y herramientas acciones para estimular  Aprecia y autoregulación de sus acciones apropiados. los hemisferios valora las como un individuo con sólidos Atributo: Expresa ideas y cerebrales y la gimnasia funciones del principios basados en la equidad, conceptos mediante cerebral. cerebro y su la justicia, el respeto a la representaciones lingüísticas, impacto para pluralidad la diversidad y los matemáticas o gráficas. el desarrollo preceptos jurídicos, éticos y CATEGORIA: Piensa crítica y de su habilidad humanísticos de su contexto. reflexivamente de 5. Desarrolla innovaciones y interpretación propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.Actividad Integradora del Diseño de su Plan de acción 2: “Aprendiendo a Aprender” en el cual el estudiante:Módulo II Elaborar un tríptico titulado: “Aprendo a aprender”, donde se plasmen las fases del acto mental, funciones del cerebro y propuesta de menú de aprendizaje argumenta su uso y aplica lo aprendido en los contenidos de otras asignaturas: Estrategias lingüísticas: El uso de las habilidades lingüísticas como recursos para comunicarnos y aprender (Unidad 1) Ingles A1: Traducción del tríptico. Cultura física: Aplicar los 26 movimientos de la gimnasia para el cerebro en su proyecto personal de cultura física (Unidad 1) (En esta fase se pueden mejorar los subproductos entregados durante el módulo) 19
  19. 19. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO II APRENDIENDO A APRENDER SESIONES PREVISTAS: 8Propósito Conoce los elementos que intervienen en el proceso de aprender a aprender utilizándolos para potenciarlos. VALORACIONES AMBIENTE DE RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS APRENDIZAJE DIDÁCTICOS Se explora el conocimiento previo a través1. Organizo y de lluvia de ideas para diferenciar comprendo información de conocimiento los Lista de cotejo y/o Salón de clases conocimientos Con preguntas activadoras el docente Subproducto para rúbrica y/o escala Fases del acto promueve que la información se Lluvia de ideas actividad estimativa DIAGNOSTICO Sitios APERTURA mental para transforme en conocimiento Intercambio grupal integradora:  Menciona Virtuales Material de apoyo procesar Clase magistral adecuadamente las 3 impreso o electrónico, información A través de clase magistral interactiva se Organizadores de Organizador de fases, Interacción alumno- Lecturas explica lo que es el acto mental y sus información (Esquema, información donde  Argumenta y justifica profesor Páginas WebActo Mental fases, el estudiante plantea ejemplos de diagrama, mapa, esquematice, cada fase, incluyeFases del acto su proceso personal. cuadro, entre otros) argumente cada ejemplos. Trabajo individual y enmental El estudiante elabora un organizador de fase y justifique su equipoa).- Input información (Esquema, diagrama, mapa, importanciab).- Elaboración cuadro, entre otros) argumenta cada fasec).- Output y justifica su importancia. Material de apoyo DESARROLLO impreso o electrónico, El docente explica las actividades del Lecturas pensamiento de aplicación y relación, el  Salón de clases Páginas Web estudiante identifica en cada fase las Actividades del  Biblioteca funciones cognitivas deficientes y las pensamiento: Clase magistral  Interacción alumno- eficientes. Aplicación y N/A N/A profesor relación.  Trabajo individual y El docente le ayuda a demostrar su en pareja eficacia a través de ejercicios contextualizados y con distintos grados de dificultad. 20
  20. 20. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE El estudiante investiga lo que implica el CIERRE proceso de Análisis y las diferentes propuestas del funcionamiento cerebral.  Desarrolla la propuesta Habilidades de El docente integra equipos de trabajo y con orden interpretación: genera preguntas que permitan el análisis Subproducto para  Elección pertinente de Análisis. para procesar la información encontrada, actividad FORMATIVA Material de apoyo los movimientos e-Hemisferios el estudiante deducirá, establece impreso o electrónico, integradora: impactocerebrales relaciones y discrimina las teorías de los Trabajo colaborativo Lecturas  Incluye alimentos para-Cerebro triuno hemisferios cerebrales y gimnasia Páginas Web Menú para mejorar el cerebro. -Gimnasia para el cerebral. el aprendizaje.  Vincula estas accionescerebro con el proceso cognitivo El docente da a conocer los 26 de análisis movimientos de la Gimnasia para el cerebro. El estudiante diseña un menú para mejorar el aprendizaje personal con lo visto.ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN: 25% actividad integradoraDiseño de su Plan de acción 2. “Aprendiendo a Aprender” en el cual el estudiante: INSTRUMENTOS CRITERIOElaborar un tríptico titulado: “Aprendo a aprender”, donde se plasmen las fases del acto mental, funciones del cerebro y propuestade menú de aprendizaje argumenta su uso y aplica lo aprendido en los contenidos de otras asignaturas: Tríptico:Estrategias lingüísticas: El uso de las habilidades lingüísticas como recursos para comunicarnos y aprender (Unidad 1)Ingles A1: Traducción del tríptico. Forma: Respeta el formato solicitado, hace uso de imágenes, aplica suCultura física: Aplicar los 26 movimientos de la gimnasia para el cerebro en su proyecto personal de cultura física (Unidad 1) creatividad Lista de cotejo y/o(En esta fase se pueden mejorar los subproductos entregados durante el módulo) Contenido: rúbrica y/o escala estimativa  Desarrolla la propuesta con orden  Elección pertinente de los movimientos e impacto  Incluye alimentos para el cerebro.  Vincula estas acciones con el proceso cognitivo de análisis  Aplica los conocimientos de las asignaturas solicitadas de manera adecuada. 21
  21. 21. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONESMÓDULO III Aprendo a Hacer: Habilidades cognitivas y aprendizaje 12 PREVISTAS:Propósito: Integra sus recursos para aprender transfiriéndolos a contenidos de otras asignaturas a través de un proyecto multidisciplinario. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA Comprende la 3. Practica hábitos para el 10. Valora distinta CATEGORIA: Se auto determina1. Aplico y relaciono la importancia de cuidado de su salud física y prácticas sociales y cuida de si. información en otros relacionar los mental, incluidos los mediante el conocimientos relacionados con la buena reconocimiento de 1. Se conoce y valora a sí ambientes y adquiridos en otros alimentación, el autocontrol en sus significados mismo y aborda problemas y contextos: ambientes y contextos, Valora la importancia el consumo de sustancias de dentro de un sistema retos teniendo en cuenta los Síntesis para lo cual se apoya Aplica la información de la información riesgo y la práctica de cultural, dentro de objetivos que persigue. Valoración en las características en otros ambientes y obtenida y la actividades recreativas, una actitud de Habilidades Atributo: Analiza críticamente los de síntesis, valoración, contextos. aplicación en diversos deportivas, artísticas y respeto comunicativas factores que influyen en su toma habilidades ambientes y contextos. culturales. Habilidad comunicativas, de decisiones. psicomotora- habilidades 4. Demuestra actitudes de inteligencia espacial: CATEGORIA: Se expresa y psicomotoras- confianza, seguridad y espacio-tiempo comunica inteligencia espacial: autoestima al enfrentar los espacio-tiempo. retos que le plantea la vida 22
  22. 22. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE académica, así como 4. Escucha, interpreta y emite sentimientos de competencia mensajes pertinentes en distintos para incursionar a futuro en el contextos mediante la utilización campo universitario y de medios, códigos y profesional. herramientas apropiados. Relaciona los Relaciona la contenidos afines para 5. Se conduce en la Atributo: Expresa ideas y información con cada aplicar la información Toma conciencia de la autoregulación de sus acciones conceptos mediante2. Relacionando con mis una de sus asignaturas obtenida con cada una importancia de la como un individuo con sólidos representaciones lingüísticas, asignaturas. y en situaciones de sus asignaturas información obtenida. principios basados en la matemáticas o gráficas. cotidianas. para el desarrollo de equidad, la justicia, el respeto proyectos a la pluralidad la diversidad y CATEGORIA: Piensa crítica y los preceptos jurídicos, éticos y reflexivamente humanísticos de su contexto. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.Actividad Integradora Diseño de su Plan de acción 3: “Aprendo a Hacer” en el cual el estudiante:del Módulo III  Elabora una historieta que refleje el proceso de aprender: cuando adquiere nueva información, cuando la organiza, como la usa y en que otros espacios distintos lo puede hacer, puede usar el ejemplo de contenidos de una de estas asignaturas: Historia, Química o Álgebra y trigonometría.  Incluye al final una propuesta de mejora de su aprendizaje en la asignatura elegida en la historieta, con actividades de análisis, síntesis, valoración, habilidades psicomotoras, y de inteligencia espacial. (En esta fase se pueden mejorar los subproductos entregados durante el módulo) 23

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