EduGestion-Propuesta galicia

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EduGestión y su propuesta de Diseño e implementación de la plataforma de e-learning para la formación en la enseñanza del idioma inglés para la comunidad autónoma de Galicia, son ficticios y corresponden al trabajo desarrollado en la asignatura de Diseño y Gestión de Proyectos e-learning del programa del Máster Educación y TIC de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) 2012

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EduGestion-Propuesta galicia

  1. 1. 0 Soluciones de e-learning / b-learningDesarrollamos su capacidad de aprender y enseñar. Diseño e implementación de la plataforma de e-learning para la formación en la enseñanza del idioma inglés para la comunidad autónoma de Galicia. Diego Armando Díaz Avendaño Maria Jesus Gonzalez Gil Blanca Janneth Parra Villamil Maite Rey Rey Diseño y gestión proyectos e-learning
  2. 2. 1 CONTENIDO1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 22. PRESENTACIÓN DE EDUGESTIÓN ................................................................................. 22.1. Misión. ............................................................................................................................. 32.2. Visión. ............................................................................................................................. 32.3. Nuestros clientes ............................................................................................................. 32.4. Experiencias relacionadas con el proyecto ...................................................................... 32.5. Equipo humano ............................................................................................................... 43. PROYECTO........................................................................................................................ 53.1. Contextualización general del proyecto. .......................................................................... 53.1.1. Necesidad planteada por la institución. ........................................................................ 53.1.2. Contexto de aplicación ................................................................................................. 63.2. Objetivo general del proyecto .......................................................................................... 63.3. Objetivos específicos del proyecto .................................................................................. 63.4. Diseño ............................................................................................................................. 73.4.1. Delimitación del público y necesidades básicas para la realización del curso. ............. 73.4.2. Objetivos de aprendizaje generales y específicos por destrezas. ................................ 83.4.3. Mapa esquemático......................................................................................................103.4.4. Contenidos .................................................................................................................103.4.5. Metodología ................................................................................................................113.4.6. Propuesta técnica. ......................................................................................................143.4.7. Actividades. ................................................................................................................173.4.8. Temporalización. ........................................................................................................183.4.9. Evaluación de los resultados de aprendizaje. .............................................................183.5. Proceso de ejecución y desarrollo del proyecto. .............................................................193.5.1. Plan de trabajo............................................................................................................203.6. Política de confidencialidad ............................................................................................21
  3. 3. 2PROYECTO: Diseño e implementación de la plataforma de e-learning para la formación en laenseñanza del idioma inglés para la comunidad autónoma de Galicia. 1. INTRODUCCIÓNLa educación a través del tiempo y gracias a los nuevos retos que impone la sociedad, hasufrido diversas transformaciones despertando en las comunidades educativas y en lasempresas en general, la necesidad de proponer nuevas estrategias y recursos que potencien,motiven y fortalezcan el aprendizaje, haciendo de esta una experiencia significativa yenriquecedora para los diferentes actores del proceso, es allí donde EduGestión se convierteen una alternativa para las empresas e instituciones educativas que desean incursionar conéxito en el ámbito del e-learning.Respondiendo al concurso público del Gobierno autonómico de Galicia y gracias a laexperiencia de EduGestión en la implementación de soluciones formativas en diferentes áreas,especialmente en programas de formación de idiomas, entre otros aspectos que fundamentanla razón de ser de nuestra empresa, se lleva a cabo el proyecto de “Diseño e implementaciónde la plataforma de e-learning para la formación en la enseñanza del idioma inglés para lacomunidad autónoma de Galicia”, el cual tiene por objeto diseñar e implementar la plataformade e-learning para la formación en la enseñanza del idioma inglés. Esta se plantea partiendodel análisis de las necesidades y contexto de la comunidad gallega. 2. PRESENTACIÓN DE EDUGESTIÓNEduGestión, es una empresa que incursionó en el mercado en el año 2005 y que ha logradoposicionarse a través de sus reconocidos proyectos que dan soluciones integrales e-learningen diferentes áreas del conocimiento.EduGestión se centran en proporcionar a las organizaciones las más completas soluciones dee-learning que ayuden a desarrollar su capacidad de aprender y enseñar, a través del usopedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación, y a su vez maximizar surendimiento y competitividad respondiendo a las necesidades específicas de su empresa, a
  4. 4. 3través de la incorporación de estrategias pedagógicas de vanguardia y con el apoyo de lasúltimas tendencias tecnológicas.2.1. Misión.Ofrecer soluciones basados en la modalidad e-learning o b-learning que faciliten el aprendizajea empresas e instituciones educativas del sector público y privado y que potencien la formaciónde personas en diferentes áreas y contextos, haciendo uso de los diferentes escenarios yrecursos tecno-pedagógicos de vanguardia.2.2. Visión.Para el año 2018 EduGestión pretende ser reconocida como una de las 10 primeras empresaslíderes a nivel internacional, en proveer soluciones integrales basadas en las modalidades e-learning y b-learning.2.3. Nuestros clientesEduGestión se ha caracterizado por asegurar a nuestros clientes la satisfacción de susnecesidades y expectativas, gracias al respaldo en calidad y cumplimiento de las soluciones e-learning y b-learning que responden a los objetivos de las organizaciones y entidadeseducativas; y a las metodologías que garantizan el retorno de la inversión y transferencia delconocimiento, pilares fundamentales para el éxito de las organizaciones.2.4. Experiencias relacionadas con el proyectoEn EduGestión ofrecemos una amplia gama de soluciones formativas, con gran trayectoria enla implementación de soluciones para la enseñanza de idiomas para empresas e institucioneseducativas.Hemos contribuido a la consolidación de instituciones para la enseñanza de diferentes idiomas,que en apenas unos años han acabado siendo un referente nacional por nuestra capacidad deadaptación a la demanda del público.Hemos impulsado a la práctica conceptos como flexibilidad horaria, clases privadas, profesornativo, red de comunidades como estrategia para fortalecer la practica del idioma con el apoyomedios multimedia interactivos, entre otros, que eran realmente extraños pero que ya era unaexigencia por parte de un mercado que al mismo tiempo, en pleno siglo XXI, no significabarenunciar a una enseñanza de calidad.
  5. 5. 4Nuestra experiencia se extiende a lo largo de los diferentes campos relacionados con laenseñanza on-line así como ofrecer soluciones en distintos ámbitos, para el caso del presenteproyecto enfatizamos en los siguientes aspectos:  Cursos de inglés: generales e intensivos.  Programas para Becas MEC y profesorado.  Estudios en el extranjero.  Formación de personal funcionario.  Cursos de formación del profesorado en diferentes ámbitos, pedagógico y formativo.  Inglés de negocios para profesionales y empresas tanto públicas como privadas.Durante el año previo a la Expo Zaragoza, diseñamos e implementamos la plataforma e-learning para la formación del personal del ayuntamiento, la cual permitió facilitar lacomunicación y el trabajo con los profesionales de otros países.La metodología de trabajo de EduGestión es una garantía de éxito para las empresas ycomunidades que apuestan por nuestras soluciones, a quienes ofrecemos calidad, innovación yun plan docente completamente adaptado a sus necesidades. Es un compromiso verbal perotambién cuantificable porque nos avalan las estadísticas; una media de 10.000 alumnosanuales se forman a través de nuestras plataformas e-learning.Actualmente estamos trabajando para fomentar la formación on-line de los estudiantes,participando con las principales universidades de nuestra Comunidad Autónoma.Nuestro éxito se basa en el éxito de nuestros clientes y sus alumnos.2.5. Equipo humanoEduGestión cuenta con un equipo humano multidisciplinar con profesionales altamentecualificados, con sentido de pertenencia y comprometidos en el desarrollo de las más exigentesprestaciones en el sector de la formación e-learning y b-learning.El equipo humano de EduGestión lo integran profesionales con experiencia en docencia básicay universitaria, idiomas, gestión de proyectos, administración de plataformas LMS, diseñocurricular, producción y diseño de contenidos, tutoría virtual, formación a docentes enmodalidad presencial, virtual (e-learning) y mixta (b-learning), gestión del conocimiento einvestigación.
  6. 6. 5Nuestro equipo humano esta conformado por:Directora general: Es la persona encargada de liderar cada uno de los procesos que hacen deEduGestión una empresa que responde a las necesidades de nuestros clientes, así como degestionar las alianzas y oportunidades que nos permiten estar en constante crecimiento.Líder de planeación y producción: Es el encargado de gestionar el desarrollo los contenidosde los cursos virtuales, actividades y objetos de aprendizaje e integrarlos en la plataformavirtual.Líder de formación, pedagogía y didáctica: es responsable de definir las estrategias deformación, la metodología y didáctica empleada, diseñar los contenidos de los módulos quecomponen cada curso, así como de gestionar el proceso de tutoría y acompañamiento alalumno en su aprendizaje.Líder de tecnología: Es responsable de mantener y operar la infraestructura y soportetecnológico necesarios que garanticen la disponibilidad y conectividad del curso. 3. PROYECTO3.1. Contextualización general del proyecto.3.1.1. Necesidad planteada por la institución.La comunidad autónoma de Galicia convoca un concurso público para la creación y puesta enmarcha de la plataforma de e-learning que deberá implementar los servicios básicos de unacomunidad virtual para la formación en la enseñanza del inglés en la comunidad gallega.En un contexto de crisis económica cada vez hay más jóvenes y familias que deciden emigrar,en algunos casos, sin conocer la lengua de su país de destino. En una comunidad autónomacomo la gallega donde el acceso a las diferentes opciones de educación formal reglada nosiempre es evidente por motivos económicos, espaciales o temporales, el gobierno autonómico
  7. 7. 6de la comunidad considera necesaria la implementación de una plataforma e-learning a travésde la cual aquellos adultos que lo deseen y se encuentren en una situación socialdesfavorecida, puedan adquirir una competencia lingüística básica en lengua inglesa que lepermitan, llegado el caso, mejorar su situación laboral tanto dentro como fuera de la comunidadautónoma.3.1.2. Contexto de aplicaciónNos encontramos en una sociedad que se caracteriza por el cambio y la rapidez con que serealizan estos cambios es, a todas luces, el rasgo más característico de estos años finales delsiglo XX y comienzos del XXI.La mayor parte de los sistemas educativos no dan respuesta, de forma suficiente, a lasnecesidades de educación de los potenciales alumnos, ni disponen de una adecuada réplica ala sociedad cambiante en la que viven. Se trata pues, de prever un sistema de educación quepueda dar respuesta a las necesidades de los adultos en esta sociedad en cambio permanente,por este motivo hemos elegido la modalidad híbrida o b-learning para la realización del cursopor considerar que integra las mejores prácticas pedagógicas con la última tecnologíadisponible para entornos virtuales de aprendizaje. Así la formación se caracterizará por: ● El estudiante será el protagonista del proceso, con una organización personal del tiempo y de sus trabajos. ● Se realizarán ejercicios de autoevaluación para que el estudiante pueda monitorizar su avance. ● A través de los medios tecnológicos el alumno estará en permanente contacto con su profesor tutor y sus compañeros, y a través de las clases presenciales podrá resolver todo tipo de dudas y recibir las aclaraciones y explicaciones pertinentes por parte del tutor, además de interactuar de forma directa con sus compañeros.3.2. Objetivo general del proyectoDiseñar e implementar la plataforma de e-learning para la formación en la enseñanza delidioma inglés para la comunidad autónoma de Galicia.3.3. Objetivos específicos del proyecto  Analizar y evaluar las necesidades de la comunidad autónoma de Galicia que permitan establecer los recursos tecno-pedagógicos requeridos para la enseñanza/aprendizaje del idioma inglés.  Diseñar un curso que integre los recursos pedagógicos y técnicos con los más altos estándares de calidad.
  8. 8. 7  Implementar la plataforma e-learning como una solución que facilite el aprendizaje del idioma inglés para la comunidad gallega y que responda a las expectativas del gobierno autonómico.3.4. Diseño3.4.1. Delimitación del público y necesidades básicas para la realización del curso.El curso tendrá un máximo de 50 alumn@s, divididos en grupos, en función del númerototal de asistentes, con los siguientes requisitos:La elección de los alumn@s se realizará teniendo en cuenta los siguientes requisitosestablecidos por la gobierno de Galicia: ● Ser mayor de 25 años y menor de 65. ● Ser demandante de empleo, no ocupado, e inscrito en los servicios públicos de empleo.Tendrán carácter preferente, aquellos que tengan mayores dificultades de inserción laboral,como pueden ser: ● Parados de larga duración. ● Desempleados mayores de 45 años. ● Mujeres. ● Personas con alguna discapacidad. ● Víctimas de violencia doméstica.No será necesario disponer de ordenador ni de conexión a internet en casa, el propioayuntamiento cederá sus ordenadores para la impartición del curso, que realizará en unade las salas de nuestra empresa. Sin embargo las personas que dispongan de estosrecursos en sus casas podrán acceder a la plataforma virtual sin ninguna restricción.Para iniciar el curso no se requiere tener conocimientos previos sobre el manejo del ordenador.En la primera sesión presencial se explicará todo lo necesario para el correcto seguimiento delcurso, y el uso de la plataforma Moodle. De igual forma no será necesario tener conocimientosprevios del idioma inglés.Al inicio del curso se realizará una evaluación inicial que mostrará los conocimientos previosque poseen los alumnos y ayudará en la toma de decisiones en el caso de que sea necesariohacer más de un grupo por nivel.Los alumn@s que hayan superado los contenidos mínimos del curso recibirán un certificado,que expide la entidad promotora, en el que figurarán los módulos realizados y las horas deformación.
  9. 9. 8 3.4.2. Objetivos de aprendizaje generales y específicos por destrezas.  Objetivo general Como objetivo general del curso tenemos que nuestros alumnos se inicien en el desarrollo de las habilidades útiles que hacen posible la comunicación: ENTENDER, HABLAR, y ESCRIBIR. A partir de estas habilidades, a medio plazo, los alumnos serán capaces de mantener una comunicación fluida y saber desenvolverse dentro de situaciones que se desarrollen en contextos de la vida diaria o en su puesto de trabajo. A largo plazo, los alumnos podrán seguir sus estudios y mejorar sus destrezas comunicativas, tanto escritas como orales, en un nivel superior.  Objetivos por destrezasI. COMPRENSIÓN ORAL Objetivo general Comprender el sentido general, los puntos principales de textos orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos referidos a temas habituales, preferentemente de los ámbitos personal o público. Objetivos específicos  Comprender fórmulas de contacto social básicas.  Comprender preguntas y respuestas breves sobre cuestiones personales básicas en conversaciones muy sencillas.  Comprender los puntos principales en mensajes y anuncios públicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información; por ejemplo, horarios, precios, etc.  Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmación; por ejemplo, en tiendas, hoteles, restaurantes, estaciones, aeropuertos, etc.  Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmación.II. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL Objetivo general Producir textos orales breves, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible para mantener la comunicación, incorporando la utilización de estrategias de presentación y de interacción.
  10. 10. 9 Objetivos específicos  Utilizar las fórmulas de contacto social más comunes.  Presentarse a sí mismo y presentar a otros.  Formular preguntas de manera sencilla para solicitar información.  Responder a preguntas y dar información sobre sí mismo, familia, amigos, etc.  Preguntar por los gustos personales y hablar de los propios.  Hablar de las actividades cotidianas.  Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas; por ejemplo, pedir información sobre un producto, precios, etc. en tiendas, restaurantes, hoteles.  Describir el lugar donde vive.  Preguntar y hablar de proyectos.  Dar su opinión y mostrar acuerdo y desacuerdo.III. COMPRENSIÓN DE LECTURA Objetivo general  Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro. Estos textos se referirán a asuntos de la vida cotidiana. Objetivos específicos  Comprender los puntos principales de mensajes y anuncios públicos breves, claros y sencillos; por ejemplo, horarios.  Comprender instrucciones, indicaciones u otra información en conversaciones muy sencillas; por ejemplo, una dirección de una calle.  Comprender lo que se dice en transacciones y gestiones sencillas; por ejemplo, en una tienda: cantidades, precios, etc.  Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se dice en conversaciones en las que participa, que tienen lugar en su presencia, pidiendo confirmación si lo necesita.IV. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA Objetivo general  Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y de puntuación más elementales, las estrategias de expresión y los procedimientos discursivos básicos. Estos textos se referirán a asuntos de la vida cotidiana. Objetivos específicos  Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.  Redactar correspondencia personal sencilla en la que se dan las gracias, se piden disculpas.
  11. 11. 10  Redactar de forma breve y sencilla textos en los que el alumno hable de sí mismo, de su familia, de su vida cotidiana, amigos, diversiones.  Rellenar cuestionarios aportando información sobre sí mismo, trabajo, habilidades.  Describir por escrito un lugar, por ejemplo, la ciudad en la que vive, su casa.  Narrar, de forma breve y elemental, actividades y experiencias personales pasadas, utilizando, de manera sencilla pero coherente, las formas verbales y conectores básicos para articular la narración.3.4.3. Mapa esquemático URL: http://www.mindomo.com/view.htm?m=acaf14314302467d8e1d78f19b63152b3.4.4. Contenidos
  12. 12. 11Los contenidos corresponden a las competencias parciales de diversos tipos que el alumnohabrá de desarrollar para alcanzar los objetivos reseñados en los apartados anteriores.1) Hola:  Gramática. verbo to be, pronombres personales sujeto I, You, She, He, It.  Vocabulario: alfabeto, deletrear, saludos, presentarse y presentar a alguien, identificar a una persona, pedir información de alguien, identificación personal (nombre, apellidos, edad...); los numerales de 0 a 100.2) Gente:  Gramática: verbo to be: We, You, They; adjetivos posesivos.  Vocabulario: familia y amigos; numerales de 100 a 1.000.0003) Cosas:  Gramática: this/that/these/those; possesives.  Vocabulario: objetos, ropa y colores, comida y bebida, cosas de un supermercado.4) Vida:  Gramática: presente simple.  Vocabulario: verb phrases; days, time phrases.5) Acciones cotidianas:  Gramática: preguntas en presente simple; adverbios de frecuencia.  Vocabulario: acciones cotidianas, comidas, servicio en un hotel.6) Viajes:  Gramática: there is/there are, a/an, some, a lot of, not ay.  Vocabulario: transportes y viajes, comprar un billete de autobús o de tren.7) Pasado:  Gramática: pasado simple: was/were; pasado simple de los verbos regulares.  Vocabulario: fechas y acciones, vida en el pasado.8) Localización espacial:  Gramática: pasado simple de los verbos irregulares, preguntas en pasado simple.  Vocabulario: preposiciones de lugar, actividades de vacaciones.9) Compras:  Gramática: live/love/hate + ing, pronombres personales objeto.  Vocabulario: departamentos comerciales, dinero, actividades relacionadas con las compras.10) Planes:  Gramática: can/cant, be going to.  Vocabulario: despedirse, cambios en la vida, problemas.3.4.5. Metodología
  13. 13. 12La metodología base utilizada por EduGestión en todas sus actividades formativas parte delconstructivismo social como pilar para la adquisición de conocimientos. Cobra así una especialimportancia el aprendizaje colaborativo lo que condicionará la resolución de diversas tareas delaula. Se pondrá especial atención a que el aprendizaje sea funcional, dada la situación departida planteada por la organización demandante, lo que incentivará el desarrollo deactividades de simulación que preparen al alumnado para hacer frente a situaciones reales dela vida cotidiana, por lo que la metodología estará enfocada a la enseñanza del idioma inglésen el uso, aplicación o en el mensaje más que en la estructura gramatical. Esto quiere decirque el objetivo es poder transmitir el mensaje adecuado relacionado al contexto y para esto laenseñanza tiene un enfoque especial en los diversos usos de diversas frases y estructuras.Será una metodología utilizada para fomentar un aprendizaje activo y participativo en el que elestudiante es el actor principal y el centro de la acción formativa mientras que el docentedesempeña un papel de animador y de guía en el proceso de construcción del aprendizaje. Seutilizarán actividades didácticas variadas y amenas y se atenderá a la diversidad, a lasdiferentes maneras y ritmos de aprendizaje de cada alumno sin olvidar la finalidad última delproceso formativo que es la de potenciar las cuatro habilidades de la lengua para hacer delestudiante un usuario cada vez más autónomo en su empleo.Como parte fundamental del aprendizaje activo, se fomenta la participación de todo elalumnado, seleccionamos cuidadosamente los materiales y recursos de apoyo, los cualestienen un alto componente dinámico y multimedial, reforzamos a aquellos alumn@s, que porsus características, necesiten profundizar en alguna habilidad en concreto, contamos conprofesorado especializado que esta dispuesto a atender las distintas necesidades que seplanteen a lo largo del curso.Para cada uno de los módulos establecidos los estudiantes deberán cubrir sencilloscuestionarios, más cualitativos que cuantitativos, sobre los procedimientos, la plataforma deaprendizaje, los materiales ofertados, la docencia... a saber, sobre el grado de satisfacciónobtenido con el desarrollo de cada módulo.También contaremos con un buzón de sugerencias y uno de incidencias con el fin desolucionar en la menor brevedad posible las incidencias, tanto técnicas como de otra índole,que pudieran aparecer durante el desarrollo de la actividad de formación.El Campus Virtual contiene ejercicios de escuchar, música, foros, chats y se actualizan cadasemana acorde con el contenido de las unidades.Los ejercicios encontrados en la plataforma desarrollan las cuatro habilidades que una personadebe adquirir para desarrollarse en un ambiente de hablante anglosajones.En el caso de las sesiones presenciales la metodología será totalmente participativa dandoespecial importancia a hablar y a escuchar.
  14. 14. 13Las actividades dentro del aula se basan en los contenidos vistos en la plataforma.Todas las actividades del aula estarán basadas en situaciones de la vida real (contexto social,familiar y profesional)EI material seleccionado para practicar la destreza del listening será fácil de comprender y conuna determinada calidad en cuanto a ritmo, entonación y acentuación, pues conviene que elalumno, asocie conjuntamente la representación fónica y el significado global de cadaexpresión.EI alumno que aprende una segunda lengua pasa por diferentes etapas en la comprensión delo que oye. AI principio, las expresiones orales de esa lengua golpean sus oídos como unconjunto incomprensible de sonidos, y el estudiante confunde estos. Por lo tanto se haráénfasis en distinguir los sonidos; gran parte de cuyo trabajo puede hacerse mediante laexplicación aislada de aquellos sonidos que ofrezcan una especial dificultad.Para perfeccionar la habilidad de escuchar, se realizarán ejercicios especialmente preparados ygraduados en cuanto a su dificultad, para que los alumnos vayan mejorando y agudizando sucapacidad de oír efectivamente. En estos ejercicios se procurará que los estudiantes prestenmás atención al significado que a las palabras y consigan captar lo esencial de lo que hanescuchado.Hay diferentes medios para ayudar a entender y captar «the general situation» de lo que seoye.Uno de ellos es hacer ejercicios de comprensión-«listening-comprehension exercises»; Otropuede ser responder a ciertos mandatos del profesor o de un compañero; y otro, quizá el máspopular dentro de la práctica de esta destreza, es el viejo juego inglés titulado «SIMON SAYS»,en cuyo desarrollo se dan unas circunstancias que se asemejan mucho a las de lacomunicación real, dado el uso significativo que en él se hace del inglés.Todos los ejercicios anteriormente citados deben procurar desarrollar las etapas delaprendizaje de esta destreza: la identificación, la identificación y selección sin retención a cortoplazo, y, por último, la identificación y selección con retención a largo plazo.Con este curso se pretende que la comunicación significativa se realice lo más pronto posibleen la enseñanza/aprendizaje de la lengua inglesa.La utilización de diálogos y pequeñas dramatizaciones -«role-playing»- sirve perfectamentepara ayudar a los alumnos a ejercitarse en la práctica de esta destreza.
  15. 15. 14Estos diálogos y dramatizaciones deben ir dando paso paulatinamente a la comunicación real,es decir: los alumnos deben ir introduciendo poco a poco sus propias palabras a una situaciónmás o menos preparada con anterioridad. Es conveniente practicar primero la destreza dehablar con cierta vigilancia o dirección, para llegar con éxito a la práctica de la conversaciónlibre.La última fase en la adquisición de esta destreza de hablar la constituye la práctica real de lacomunicación libre, en la cual el alumno se va a sentir especialmente motivado e interesado enel aprendizaje de la lengua inglesa.Se utilizará el inglés en clase, siempre que nos sea posible.Se evaluarán todos los sujetos integrados en el proceso a saber, docentes, discentes, técnicosinformáticos, asesores/técnicos pedagógicos lo cual nos permitirá establecer planes de acciónque nos permitan estar en continua mejora.3.4.6. Propuesta técnica.Herramientas de trabajo colaborativo e independientePara la elaboración del proyecto se utilizarán las siguientes herramientas: § Google Drive: elaboración de los documentos. § Prezi: elaboración de presentaciones § Microsoft Word: maquetación de la propuesta. § Mindomo: creación de mapas mentales y/o conceptuales. § Moodle: Aula virtual. § Wix: creación del portal web. § Skype y/o Google Talk: Encuentros sincrónicos. § Google calendar: Programación de actividades.Plataforma LMSEl montaje y configuración del sitio será bajo la plataforma LMS Moodle, la cual es unaplataforma de aprendizaje e-learning basada en software libre, robusto y confiable. Por mediode esta plataforma se realizará la configuración correspondiente para la creación y el montajedel curso.Funcionalidades de la plataforma
  16. 16. 15La plataforma MOODLE LMS, como lo describe la misma organización Moodle, “es un Sistemade Gestión de Cursos de Código Abierto (Open Source Course Management System, CMS),conocido también como Sistema de Gestión del Aprendizaje (Learning Management System,LMS) o como Entorno de Aprendizaje Virtual (Virtual Learning Environment, VLE). Es unaaplicación web gratuita que los educadores pueden utilizar para crear sitios de aprendizajeefectivo en línea”. Las principales funcionalidades que lo hacen uno de los Entornos Virtualesde Aprendizaje EVA más utilizados actualmente en el ámbito académico y en los centros decapacitación empresarial son: Flexibilidad: Moodle ofrece una gran capacidad de adaptación en la organización del curso a través de la creación de contenidos, actividades, evaluación y consulta de un modo organizado y flexible. Dispone diferentes recursos como: foros, diarios, cuestionarios, encuestas, consultas, calendarios, talleres, chat, tablón de anuncios, listas de distribución, agenda, automatrícula, autentificación, perfiles, plantillas, configuración de idioma, personalización, directorio, copias de seguridad e integración con otras herramientas Web 2.0 como Skype, SecondLife, Prezi, Youtube, entre otros. El docente-tutor: El tutor tiene acceso al registro y seguimiento de sus estudiantes, dispone de informes de actividad de cada uno, con gráficos y detalles por módulos. Tiene correo electrónico integrado: copias de los envíos a los foros, resultados y comentarios a los profesores que pueden ser enviados en formato HTML o texto. Siempre que se desarrolla e implementa un curso utilizando la plataforma Moodle se debe tener en cuenta que el docente principal tiene el control completo de los elementos del curso, así como de las restricciones. Escalabilidad: Moodle permite proyectar el crecimiento de la comunidad académica y de los recursos que estos requieren, esto depende en gran medida de la infraestructura tecnológica, en este aspecto se destaca la facilidad de integración con los diferentes sistemas operativos y gestores de bases de datos que permiten en un momento dado migrar a nuevas versiones sin perder información. Planificación del curso: Moodle ofrece la posibilidad de desarrollar todo el curso de acuerdo a la planificación y diseño instruccional planteado por la institución educativa y los docentes. Usuarios: El uso de las TIC y de la plataforma implica que todos los participantes deben tener o desarrollar una buena competencia digital y tecnológica. Actualmente en la sociedad, la incorporación de las nuevas tecnologías en nuestra vida se ha convertido en una herramienta elemental que hace parte del día a día, por tal razón se hace necesario desarrollar un plan de capacitación para los docentes y administradores de la plataforma. Estandarización: cuando hablamos de Moodle debemos mencionar la gran capacidad que ofrece de reusabilidad, de su durabilidad, interoperabilidad (posibilidad de intercambio de la información) y accesibilidad. Moodle soporta estándares como SCORM, es decir que los Objetos de Aprendizaje OA que se ajusten a este estándar pueden adaptarse sin problema a la plataforma y sus diferentes herramientas, de este modo los cursos pueden ser reutilizables.
  17. 17. 16Ventajas Gestión y registro de cursos, docentes y estudiantes Control de acceso y seguimiento del progreso de los estudiantes Administración y programación de cursos Gestión de informes Gestión de actividades y recursos didácticos en línea que propende por el trabajo autónomo a través de la metodología b-learning (Aprendizaje combinado).Servicio de HostingEduGestión garantiza la prestación del servicio de hosting con la infraestructura para soportede alto tráfico de datos, visitas innumerables y una disponibilidad del 99.7%. El servicio de hosting incluye la instalación, configuración y puesta en funcionamiento de la plataforma Moodle. Capacidad de almacenamiento en disco de mínimo 20 Gb y soporte de mínimo a 1000 usuarios. Escalable de acuerdo con la demanda. Publicación y alojamiento de la información, recursos educativos, manuales y demás material requerido en el curso de inglés para la comunidad autónoma de Galicia. Personalización de la plataforma Moodle para la inclusión de los módulos estructurados para el curso. Implementación de los mecanismos de seguridad informática necesarios para lograr la disponibilidad, integridad y confidencialidad de la información. Administración eficiente del sistema operativo, instalación y configuración del software requerido para la prestación del servicio de hosting.Especificaciones técnicas del hosting: Sistema Operativo Linux. Disco Duro 20 Gigas. Soporte: Php , Mysql , Asp.net , MS Sql server. Ancho de banda: 20 MB / Mes. Backup Diario de 10 GB / Mes. Administración reglas de seguridad en el firewall. Disponibilidad del servicio: 99.9 % Servidor web y servidor de correos. Acceso mediante FTP.
  18. 18. 17 Panel de control. Soporte técnico 7x24. CARACTERÍSTICAS DETALLESTipo de Hosting Hosting para página (X) Para aplicativos (X)Plataforma del Sistema Operativo Linux Red Hat EnterprisePanel de control para administración Parallel PleskNúmero de usuarios de correos soportados AdaptableEspacio en Disco por cada cuenta de correo AdaptableEspacio Total para la página, y aplicativo AdaptableTipo de Base de Datos MySQL, Postgres, MS Sql server 2008Tecnología de acceso a Datos PHP , ASP, ASP.NETTipo de Servidor Web IIS , ApacheSoporte Pop, Imap y Webmail IncluidoTipo de Soporte que incluye el plan BásicoEstadísticas de visitas y de usabilidad del IncluidoservicioMonitoreo de Red, página, correos y velocidadMonitoreo de Red, página, correos y velocidadLibrerías de Backups con retención de 30 días SI (X) NO ()Espacio total en el Servicio 50 GigasEspacio total en el Robot de Backup 50 GigasAncho de Banda 150 Gigas3.4.7. Actividades.  Foros de presentación. Espacio debate con intercambios y dudas.  Tareas de expresión escrita (de acuerdo con los contenidos lingüísticos)  Tareas de expresión oral (de acuerdo os con los contenidos lingüísticos)  Tareas de comprensión lectora (de acuerdo con los contenidos lingüísticos)  Tareas de comprensión escrita (de acuerdo con los contenidos lingüísticos)  Tareas de comprensión oral (de acuerdo con los contenidos lingüísticos)
  19. 19. 18  Wikis colaborativas para la elaboración de documentos comunes.  Investigaciones y presentaciones.  Webquest.  Juegos de rol en simulaciones de situaciones de la vida real.  Blog de aula.  Tareas grupales.3.4.8. Temporalización.La duración del curso será de 120 h repartidas en 10 módulos o unidades de trabajo. ● Modalidad presencial: 1’30 hora semanal alterna, en grupos de 20-25 alumnos por grupo, en función de número de asistentes finales. ● On-line: 8 horas semanales.3.4.9. Evaluación de los resultados de aprendizaje.La evaluación será inicial, continua y certificadora. La evaluación inicial, con la finalidad deconocer el nivel del grupo; la evaluación formativa a lo largo del curso lo cual garantiza quealumn@s y tutores puedan conocer el grado de cumplimiento de los objetivos, y la evaluacióncertificadora, al finalizar el curso, para determinar la consecución de los objetivos propuestosinicialmente y la obtención del certificado mediante la superación de una prueba terminalespecífica.Al finalizar cada módulo se realizarán pruebas de evaluación en la misma plataforma onlinepara que l@s alumn@s puedan valorar su progreso.Las distintas capacidades del idioma se valorarán teniendo en cuenta las habilidadescomunicativas del idioma inglés (ENTENDER, HABLAR, y ESCRIBIR), será necesario alcanzarun mínimo del 60%, para que la evaluación del curso se considere como apta.Inicial. Realizada por el tutor gracias a actividades que determinen el nivel de competencia TICde cada uno de los participantes del curso. La evaluación de la competencia lingüística de losparticipantes se determinará a través de un cuestionario básico dado que, la admisión en laactividad formativa no presupone poseer ningún tipo de conocimiento previo de la lengua objetode estudio (inglés).Formativa de progreso que se realizará a través del seguimiento regular del alumno por partede los profesores-tutores teniendo en cuenta el grado de participación en las diferentesactividades y la consecución exitosa de cada una de las tareas propuestas en el aula.Autoevaluación. Llevada a cabo por los propios alumnos mediante un cuestionarioproporcionado por el tutor.
  20. 20. 19Final. En la que se computa el total de los diferentes ítems propuestos para obtener unresultado computable.Las distintas capacidades del idioma se valorarán de acuerdo a la siguiente tabla: Prueba Porcentaje Puntuación Mínimo Comprensión lectora 25% 25 pts 15 pts (60%) Expresión escrita 25% 25 pts 15 pts (60%) Comprensión auditiva 25% 25 pts 15 pts (60%) Expresión oral 25% 25 pts 15 pts (60%) Total 100% 100 pts 60 pts (60%)3.5. Proceso de ejecución y desarrollo del proyecto.En la fase de desarrollo del proyecto seguiremos las siguientes directrices y temporalización.1. Planificación del curso: Definición de objetivos, contenidos, temporalización de los mismos,metodología (tanto virtual como presencial) y sistemas de evaluación.2. Selección y producción de materiales: Tanto escritos como audiovisuales, elección delsoftware, sitios web y documentos de apoyo.3. Selección del profesorado encargado de impartir el curso y familiarización del equipohumano seleccionado con el entorno de aprendizaje. Módulos del aula virtual, herramientas,sistemas de evaluación y tipología de las actividades que se espera lleven a cabo.4. Fase de ejecución del curso.5. Fase de evaluación: Reflexión y análisis sobre los resultados obtenidos. Esta fase debe deestar instaurada durante todo el proceso ya que mide la adecuación de la planificación y delentorno de aprendizaje a los objetivos propuestos. Mediante la misma podremos evaluar lacalidad y la efectividad del proyecto y mejorar el producto en caso de considerarlo necesario.6. Fase de revisión y ajuste: A partir de los resultados de la fase de evaluación se reajustaráel diseño del curso y/o la planificación adaptando y mejorando aquello que consideremosnecesario de forma recursiva a lo largo de todas las ediciones.
  21. 21. 20 3.5.1. Plan de trabajo PORCENTAJE Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana ACTIVIDAD COMPLETAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 OEtapa I - Análisis 100%Realizarlevantamiento deinformación 100%Analizarrequerimientos 100%Establecerpropuesta 100%Etapa II -Planificación 100%Elaborar estructurageneral del proyecto 100%Establecercronograma detrabajo 100%Definir alcance delproyecto 100%Establecer objetivos 100%EstablecerMetodología 100%Planificación delcurso. 100%Etapa III - Diseño 0%Diseño del plandocente 0%Estructuración delos contenidos enplataforma 0%Diseño de piezasgraficas 0%Selección yproducción demateriales 0%Etapa III - 0%
  22. 22. 21 PORCENTAJE Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana ACTIVIDAD COMPLETAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ODesarrolloProducción demateriales 0%Publicación delcurso en plataforma 0%Realizar pruebatécnica y funcionaldel curso 0%Selección delprofesoradoPresentación de laplataforma 0%Etapa IV -Implementación 0%Capacitacióntécnica y funcional atutores - Plataformay estructura delcurso 0%Registro de usuarios(tutores y alumnos) 0%Ejecución del curso 0%Evaluación del Procesocurso continuo. ProcesoRevisión y ajuste continuo. 3.6. Política de confidencialidad EduGestión se compromete a tener total reserva de la información de la entidad contratante, para nuestra empresa su información es el activo más importante, por tal razón garantizamos que esta será tratada con carácter confidencial.

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