Actividades ofimatica
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  • 1. IMPORTANCIA DE LAS TICs ENLA EDUCACION Importancia de las TICs en la educación Trabajo Colaborativo Grupo 37800 Herramientas didácticas en ambientes virtuales de aprendizaje SED-UNAD LUIS EDUARDO SALAVARRIETALas nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionadoespectacularmente en los últimos años, debidas especialmente a su capacidad deinterconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impactoen la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación delentorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismosupone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los peligros que lasnuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo desociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.(1)Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos decomunicación e inmensas fuentes de información que difunden modelos decomportamiento social, actitudes, valores, formas de organización, etc. Hemos pasado deuna situación donde la información era un bien escaso a otra en donde la información estremendamente abundante, incluso excesiva. Vivimos inmersos en la llamada sociedad dela información.En línea con estos planteamientos, el auge de las nuevas tecnologías, y en especial eladvenimiento del "tercer entorno" (el mundo virtual) tiene importantes incidencias eneducación. De entre ellas se destacan:- Exige nuevas destrezas. El "tercer entorno" es un espacio de interacción social en el quese pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas.Además de aprender a buscar y transmitir información y conocimientos a través de lasTIC (construir y difundir mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las personas paraque también pueda intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales.Seguirá siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias ehistoria..., pero todo ello se complementará con las habilidades y destrezas necesariaspara poder actuar en este nuevo espacio social telemático.____________________________________________(1) GOMEZ, Jose R., 2004, LAS TIC EN LA EDUCACION, Blog personal- Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando lasfuncionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la información, acceso a losconocimientos, canales de comunicación, entorno de interacción social...Además de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseñanza yaprendizaje presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos on-line de aprendizaje,que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores yestudiantes.- Demanda un nuevo sistema educativo (una política tele educativa) con unos sistemas deformación en el que se utilizarán exhaustivamente los instrumentos TIC, las redestelemáticas constituirán nuevas unidades básicas del sistema (allí los estudiantesaprenderán a moverse e intervenir en el nuevo entorno), se utilizarán nuevos escenarios ymateriales específicos (on-line), nuevas formas organizativas, nuevos métodos para losprocesos educativos... Y habrá que formar educadores especializados en didáctica en
  • 2. redes.Aunque las escuelas presenciales seguirán existiendo, su labor se complementará condiversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales (algunos de ellosofrecidos por instituciones no específicamente educativas), que facilitarán también elaprendizaje a lo largo de toda la vida..- Exige el reconocimiento del derecho universal a la educación también en el "tercerentorno". Toda persona tiene derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir unacapacitación para utilizar las TIC. (2)La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular incidende manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevasgeneraciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se vaconformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos deformación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otraforma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen la experiencia dehaber vivido en una sociedad "más estática" (como nosotros hemos conocido en décadasanteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continúo para conocerlas novedades que van surgiendo cada día es lo normal.Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde losentornos educativos informales (familia, ocio...), la escuela debe integrar también la nuevacultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad pararealizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debeacercar a los estudiantes a la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importantela presencia en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo, y de la televisión...) desdelos primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades________________________(2) Dr. Pere Marquès Graells, 2000 IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN:FUNCIONES Y LIMITACIONES Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad deEducación, UABdiversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas... Como también es importanteque esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutarcon estas tecnologías de la mano de sus padres.Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en casa...), quepermitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo,emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar elcontacto con las familias. Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de laweb de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso, lasactividades que se van haciendo, permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños yniñas, sus fotos... A los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y estaránsuper motivados con ello. A los padres también. Y al profesorado también. ¿Por qué nohacerlo? Es fácil, incluso se pueden hacer páginas web sencillas con el programa Wordde Microsoft.Las principales funcionalidades de las TIC en los colegios están relacionadas con:-Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)-Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión yproceso de datos...-Gestión del colegio: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...-Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje-Comunicación con las familias (a través de la web de centro...)-Comunicación con el entorno-Relación entre profesores de diversos colegios (a través de redes y comunidadesvirtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas... (3)
  • 3. Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres manerasdistintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo alaprendizaje.En el estado actual, es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto deaprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador yadquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lolargo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando seanadultos.Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuandoes una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y delautoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea__________________________________(2) Dr. Pere Marquès Graells, 2000 IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN:FUNCIONES Y LIMITACIONES Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad deEducación, UABa través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o deejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional comocomplemento o enriquecimiento de los contenidos presentados.Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza escomo apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamenteintegradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unasnecesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. Laintegración pedagógica de las tecnologías se enmarca en una perspectiva de formacióncontinua y de evolución personal y profesional como un "saber aprenderLa búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formaciónconstituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de loscomponentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medioescolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, lasnuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permitevariar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentosmás utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de cálculo,bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios,cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría,foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades adesarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación,producción de un periódico de clase o del colegio, realización de proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogíatradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide alalumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tanimportante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es elque sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. Laintegración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza aestrategias de aprendizaje. (4)____________________________________________
  • 4. IMPORTANCIA DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE} En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío deutilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos conlas herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, elInforme Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la enseñanza en unmundo en mutación, describió el impacto de las TIC en los métodos convencionales deenseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso deenseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y lainformación. Al respecto, UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivosestratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación decontenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el usocompartido de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades deaprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada de lastecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centradoen el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado enclases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de unentorno interactivo de aprendizaje. De igual manera opinan Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) quienes indican que lasTIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por partedel alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo decontenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas ydesarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas"decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
  • 5. El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen lasTIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y deamplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papelde liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuocambio tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TICen el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentesen actividad sepan utilizar estas herramientas. Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personaldocente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos,como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red. La adecuaciónde profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno,implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma devida; así, la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a losindividuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano. En este orden de ideas, Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se estánconvirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centroseducativos. Asimismo estos autores señalan que estos recursos abren nuevas posibilidadespara la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de información yrecursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso anuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...) que permitenintercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto, editores deimágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de aplicacionesinteractivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales. De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como: laposibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por partedel alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo decontenidos y procedimientos, también aumentan la implicación del alumnado en sus tareasy desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas"decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
  • 6. Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo conlos iguales, eltrabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenadorcon un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en laconsecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La experienciademuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecenactitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontrada enInternet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de los gruposa intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por qué de tal opinión.(Palomo, Ruiz y Sánchez en 2006)La importancia de la TICS en la educación¿Qué son las TICS?Las TIC son herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan,sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada. Lossoportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico,teléfono fijo, celulares, televisión) ahora en ésta era podemos hablar de lacomputadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una variaciónnotable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relacionesinterpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.La Educación ante el desarrollo de las TICSi las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación,y permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativastienen que conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y formas decomunicación.Pero la simple presencia de tecnologías novedosas en los centros educativos nogarantiza la innovación en su significado real. La innovación debe serentendida como el cambio producido en las concepciones de la enseñanza y enlos proyectos educativos. La posibilidad de hacer lo de antes aunque medianteotros procedimientos (más rápidos, más accesibles, más simples) norepresenta una innovación.
  • 7. En la gran gama de posibilidades que nos brindan las TIC para poder utilizarlasen el tema educativo, podemos dividirlas en 4 grandes campos, de acuerdo alas necesidades de los usuarios (alumnos y profesores).ü COLABORACIÓNü COMUNICACIÓNü ANÁLISISü CREATIVIDADCOLABORACIÓNGracias a las TIC desaparecen las fronteras y lo individual, ahora lainformación puesta en la red está al alcance de todos, esto hace que laposibilidad de compartir información, textos, vídeos, etc. sea factible. Estecompartir entre los diversos usuarios de la Internet se vuelve en unacolaboración incesante. Por ejemplo:v DISCO VIRTUAL: Esta herramienta sirve para que almacenemos información,video y audio que consideramos importante.v BOOKMARKING SOCIAL: Esta herramienta nos da la posibilidad de ingresarenlaces a una página web, esto significa que al momento de volver a visitarlapodemos acceder a ellos desde cualquier máquina conectada a Internet.v WIKI: Una de las formas más claras de colaboración en la red, son lasllamadas Wikis, que son programas que se utilizan para crea enciclopedias enla Internet, el ejemplo más claro es la Wikipedia.ANÁLISISCon el paso del tiempo, los alumnos cada día se realizan una serie depreguntas, buscando una explicación sobre algo y por ende analizando unasituación determinada. Esta capacidad de autorreflexión y análisis debe seraprovechada por los maestros en las diversas materias. Un ejemplo de estas
  • 8. herramientas:v MAPAS MENTALES:Existe en la web diversos programas gratuitos que nos brindan la posibilidadde poder realizar nuestros propios mapas mentales, sin la necesidad dehacerlos con un papelógrafo y un plumón. Es así que de manera mucho másfácil podemos realizar nuestros mapas mentales, ya sea para una exposicióncomo para nuestro uso particular al estudiar un determinado curso. Acáalgunos links para que puedan descargar el programa.CREATIVIDADGracias a las TIC, ya no es necesario tener una cartulina blanca con algunoscolores para dejar volar a nuestra imaginación, ya que ahora se puede crearnuevas cosas con la computadora, existen programas específicos que sólo seencargan de darnos las herramientas necesarias para el dibujo, otros para laedición de audio y video.Adicionalmente, en la actualidad existen numerosos programas que tienen laventaja de que los alumnos y profesores se puedan comunicar a distancia deforma inmediata, haciendo que el salón de clases físico se convierta en virtual,ya que el programa cuenta con una serie de herramientas destinadas a estefin, como un registro de asistencia virtual, la posibilidad de realizar ayudaspara los exámenes, etc. Esto hace que los estudiantes puedan reforzar susclases de manera virtual y fuera del horario de clases, e incluso estudiar adistancia.Uno de estos software es el The Elluminate Live! que además de cumplir con ladescripción arriba descrita, cuenta con una serie de características propias dela mensajería instantánea, envío de archivos, webcam, lo cual lo hace másatractivo para los alumnos.CONCLUSIÓNLa utilización de las TIC hacen que la educación llegue a más personas y de
  • 9. manera más personal y fácil, es decir con el uso de estas tecnologías gana elalumno, gana el profesor y a la larga ganará toda la sociedad. Además senecesita una constante actualización, tanto de los usuarios como de lasherramientas, esta actualización deberá ser a la luz de los nuevos avances quedan algún beneficio a la educación. Pero tengamos muy en claro que losbeneficios que nos brindan las TIC están ahí al alcance de todos, para que cadauno de nosotros lo pueda utilizar, es decir estas tecnologías son un medio paraconseguir algo, ya que por si solas el beneficio no sería completo.IMPORTANCIA DE LAS TIC EN EL AMBITO EDUCATIVOActualmente las escuelas no han integrado aún las TIC y la mayoría de los docentes que lasusan suelen hacerlo de manera superficial (instrumento de trabajo, fuente informativa), sin unsólido planteamiento didáctico. Por ello, más allá de una cierta alfabetización digital, las TIC nohan supuesto cambios significativos en los procesos de enseñanza/aprendizaje, ni un mejorrendimiento de los estudiantes.La integración de las TIC en la educación significa su utilización en los procesos de enseñanza yaprendizaje que se realizan en el aula y fuera de ella para el logro de los objetivos educativosprevistos.La adecuada integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)en los centros educativos como una herramienta más al servicio de sus objetivos depende demúltiples factores: las infraestructuras físicas, los programas y demás recursos educativosdisponibles, la formación del profesorado y la integración de las TIC en el currículum y en losprocesos de gestión, el apoyo del equipo directivo...Todo esto se deberá realizar con tres apoyos indispensables; el apoyo de dirección, elposicionamiento favorable del claustro y el apoyo de la Administración Educativa con políticasorientadas a la plena integración de las TIC en las escuelas.Tres razones para usar TIC en Educación:1º razón; Alfabetización digital de los alumnos. Todos debe adquiri las competencias básicas enel uso de las TIC.2ª razón; Productividad. Aprovechar las ventajas que proporcioan al realizar actividades talescomo preparar apuntes y ejecicios, buscar información, comunicarnos (e-mail), difundirinformación (weblogs), biblioteca...3ª razón; Innovar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que losalumnos realicen mejores aprendizajes y reducir, en la medida de lo posible, el fracaso escolar.Algunas de las ventajas de las TIC desde la perspectiva del aprendizaje:- Interés o motivación del alumno.
  • 10. - Interacción, ya que tiene continua actividad intelectual.- Desarrollo de la iniciativa, por su constantes participación y el trabajo autónomo que se llevaa cabo.- Aprendizaje a partir de los errores, gracias al feedback inmediato a las respuestas y acciones....Algunos de los inconvenientes de las TIC desde la perspectiva del aprendizaje:- Distracciones, los alumnos a veces se dedican a jugar.- Perdida de tiempo buscando información, por el exceso de información disponible.- Ansiedad producida por la continua interacción con el ordenador....Aún así, considero que es un buen avance para el continuo desarrollo del alumno, considero lasTIC una buena herramienta de trabajo apta para ayudar a lograr los objetivos propuestos. Alprofundizar en el tema he sido conciente de todas las razones de peso que las TIC conllevanpara estar presentes en todos los centros.TICs: de la Alfabetización a la ApropiaciónPedagógicaEnviado por Ricardo Roman el 08/06/2010 a las 12:19Etiquetas: escuela tic web2.0 educacion innovación edupunk educación universidad expandidainvisibleInvestigando las tendencias que están transformando la educación en la escuela y la universidad, a partir de cambios detecnología y cultura, terminé escribiendo estas nostas que ofrezco para dialogar:En los esfuerzos de introducción de tecnologías de información en la escuela, se ha insistido mucho en equipamiento y laalfabetización, pero, dado el avance de las tecnologías y la apropiación por los estudiantes (PC, celulares, internet, mp3,mp4, máquinas de fotografía y video digitales, redes sociales y juegos en red), es necesario que los profesores
  • 11. se apropien de su uso para crear innovaciones de métodos y contenidos al interior del proceso educativo, ytambién para reposicionar y empoderar su rol en el nuevo contexto (Jenkins, 2006).Los estudiantes son ?nativos digitales? (Prensky, 2001) o ?generación red" (Tapscott 2007, 2008) porque han crecidoentre dispositivos digitales y con internet como parte natural de su vida, utilizándolos para jugar, divertirse, comunicarse ytambién estudiar. También son llamados "generación multitasking" (multitarea) porque pasan conectados al celular,envían mensajes de textos, escuchan música, chatean en el PC, ven televisión y hacen sus tareas, todo simultáneamentecomo una forma natural de vivir. Esto afecta el modo de interactuar socialmente, de aprender, estudiar y comportarse en elcolegio.Es seguro que el acceso a tecnologías y conexiones seguirá avanzando cada vez más rápido (Ley de Moore 1965) condispositivos y conexiones cada vez más poderosas y económicas. Pero especialmente por el desarrollo de la Web 2.0 paradiversos intereses de la vida. Habrá usuarios cada vez más expertos en la utilización de estas tecnologías incorporadas asu vida cotidiana. Tendencias que llevan a anticipar una era posdigitalista (Pardo Kuklinsly, 2010), porque cuando toda lavida tiene alguna relación con lo digital ya no es relevante explicitar el adjetivo ?digital?. Como un ejemplo del crecimientode usuarios, según Barómetro Cisco 2010, la banda ancha en Chile ha pasado de 186.000 conexiones en 2002a 1.700.000 en Diciembre de 2009, y según la Subtel, los usuarios de teléfonos móvil en Chile alcanzan 17 millones. En laWeb 2.0, aunque no oficial, hay consenso que en Chile hay 4,5 millones de usuarios en facebook.¿Qué es la Web 2.0 o Web Social?La web 2.0 o web social, en síntesis, es una tendencia más social y cultural que tecnológica. consiste en (i) la disponibilidadgratuita y fácil de herramientas para producir, modificar, mezclar e intercambiar contenidos en formatos de texto, sonido,imágenes y video, por lo que los consumidores son llamados ?prosumidores?; (ii) se configura en plataformas de redessociales que vinculan a las personas (los principales sitios y herramientas como youtube, skype, flickr, fotolog, google,yahoo, hotmail, gmail, facebook, y twitter, son todos redes sociales); y (iii) todo es gestionado por motores de búsquedacomo Google o Yahoo, que permiten gestionar una imparable avalancha de contenidos que crece segundo a segundo(existen 200 millones de blogs y en YouTube se subieron alrededor de 24 horas de video por minuto en Marzo de 2010). Lafaceta técnica de la web 2.0 se empalma con la tendencia social a colaborar entre los usuarios, creando contenidos dedistribución gratuita. También, grandes empresas como IBM, Apple, SAP o Amazon ofrecen sus tecnologías y bases dedatos para que los usuarios las modifiquen y compartan.Desafíos para la cultura de la escuelaEl panorama de las tecnologías en su estado actual plantea un doble desafío a la escuela. Por una parte son un recursopoderoso de mejora de los aprendizajes y las conductas sociales de los estudiantes (Jenkins, 2006) y por otra, dada lashabilidades y estilo de vida de los estudiantes, obligan a una transformación del rol de los maestros, las metodologías y laorganización de la escuela, para sintonizar con los estudiantes (Reig 2010 y Freire 2007).Con el avance de la web social, el eje de la reflexión ha pasado desde las herramientas a las prácticas. Por ejemplo elEdupunk (Jim Groom 2007, Juan Freire 2008), es una aproximación a las prácticas de la enseñanza y el aprendizajebasada en una actitud do it yourself (DIY; ?hágalo usted mismo?), que identifica una serie de actitudes, comunidades y usosde la tecnología que nacieron con Internet, pero que ahora con la Web 2.0 están mucho más disponibles por facilidad y
  • 12. costo. El rasgo principal de la estrategia Edupunk implica que el centro del proceso de aprendizaje y la base de lainnovación son las personas y sus redes, y no la tecnología por sí misma. Junto a edupunk, se han gatillado otrastendencias culturales como educación expandida y educación invisible, que ahora mismo se estudian y debaten a nivelacadémico.La tecnología puede actuar como facilitadora, pero requiere una comunidad trabajando en una determinada culturapara desplegar toda su utilidad. No basta plantearse la alfabetización de los maestros en el uso técnico de lasherramientas tecnológicas, sino que es necesario plantearse simultáneamente un cambio cultural, un reenfoque delos métodos de aprendizaje y de los roles de los actores en la escuela (Piscitelli 2010, Freire 2010).¿En qué cosiste este cambio cultural?Se trata de un esfuerzo de cambio cultural en la escuela, porque un cambio de rol para los profesores (antiguos y nuevos)es más profundo que aprender nuevas técnicas y herramientas.Los estudiantes disponen desde su primera edad de dispositivos, contenidos y comunicaciones, no hacen diferencia entrevida online y offline, o digital y analógica, viven conectados vía chat, celular o redes sociales, con todo ello, tensionan elespacio de la escuela y el rol del profesor en contenidos, métodos, velocidades y formato.Las prácticas educativas de los profesores centradas en exposiciones, análisis y memorización, con instrumentos talescomo pizarra, cuadernos y libros, y su autoridad basada en el mayor conocimiento, son parte de una realidad cognitiva,social y emocional ajena a los niños y jóvenes estudiantes. Incluso las fronteras de la escuela se hacen difusas cunadomucho del aprendizaje puede ocurrir conectados a la red. Esto pone en juego la autoimagen de los profesores, la fuente desu autoridad, las velocidades en que se acostumbraron a aprender y a enseñar, la relación y el valor que entregan a losalumnos, y todas las emociones asociadas a estas tensiones.Sin embargo, es posible ser optimistas porque, una vez dado el paso por los profesores, las oportunidades son infinitas demejorar y acelerar los aprendizajes y su vida puede ser mucho más creativa y llevadera, porque su rol avanzará hacia unguía de exploración, un entrenador de juegos, un interlocutor, cuya autoridad se basa en la flexibilidad, la empatía y lacapacidad lúdica, más que en la transmisión de contenidos que los estudiantes pueden encontrar en la red.FinalEn este esfuerzo de apropiación pedagógica de las tecnologías de internet social y de desarrollo cultural, de cambio dementalidad, es pertinente tener como guía las Nueve Leyes de Dios (Kevin Kelly, 1995): 1. Ser distribuido, 2. Controlardesde abajo, 3. Crecer por pedazos, 4. Honrar los errores, 5. Cultivar retornos crecientes, 6. Perseguir metas múltiples, noóptimas, 7. Maximizar lo marginal, 8. Buscar el desequilibro persistente9. Aceptar que el cambio cambie.Estos desafíos se harán más urgentes con el desarrollo de nuevas tecnologías como dispositivos, contenidos y redessociales móviles en teléfonos inteligentes (Blackberry, iPhone, CampusMovil), la web 3.0 (búsqueda por significados) yrealidad aumentada (combinación entre la web, mundo físico y geolocalización). Estas tecnologías están en desarrollo, peroademás de la Ley de Moore, la Ley de Aumento constante de aceleración (Clark y Edwards 1999, en Himanen 2001)asegura que pronto será parte de nuestro paisaje.
  • 13. Las TICS en los procesos de Enseñanza y AprendizajeLas TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy esnecesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta estarealidad.Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dosaspectos: su conocimiento y su uso.El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual.No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática.Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma,cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiplesmanifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen delas corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esacultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos losniveles de la Enseñanza· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr,libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vidaEl segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con elprimero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar.Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitarmediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicasadecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con laInformática Educativa.No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos losproblemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas deenseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de latransmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos quesea posible desde el punto de vista metodológico.Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo decada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinacióndel equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareaspor doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para elalumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados paraeste tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Setrata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño yexperimentación estén integrados.
  • 14. Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos detrabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste enincluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda enmodificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de lasTIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas enconsideración y no se contraponen.De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en laescuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobretodo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y comomedio didáctico).Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el usoeducativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación debenproponerse como objetivos:- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedadfuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezasoperativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los mediosdidácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en elcurrículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos:contenidos, metodología, evaluación, etc.- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica,evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o demejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TICsobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que larealidad presenta.as nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en losúltimos años, debido especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red. Esta nueva fase dedesarrollo va a tener gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. Laacomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismosupone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologíasplantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y susconsecuencias.1. La revolución digital
  • 15. Nadie duda ya de que la llegada de las tecnologías de la información y comunicación han supuesto unarevolución tan importante como la que provocó la invención de la escritura o de la imprenta. Pero mientrasque los grandes descubrimientos que han marcado la evolución de las civilizaciones se espaciaron en eltiempo, la revolución actual se ha producido en muy poco espacio de tiempo, ha invadido todos los sectoresde la vida social y está en vías de modificar las bases de la economía.A la base de la revolución digital se encuentran tres grandes áreas: la electrónica, la digitalización y lastelecomunicaciones. La electrónica propició en una fase preliminar el desarrollo de aplicaciones analógicas:teléfono, radio, televisión, registros magnéticos de audio y video, fax, etc. La digitalización haproporcionado un sistema más abstracto y artificial de representación de la información, ya sea texto,imagen, audio o vídeo, que mejora los sistemas de almacenamiento, manipulación y transmisión a la vezque facilita el desarrollo de soportes lógicos para interactuar con las máquinas. Finalmentelas telecomunicaciones han dado a lo anterior la capacidad de interconexión.El paradigma de las nuevas tecnologías son las redes informáticas. Los ordenadores, aislados, nos ofrecenuna gran cantidad de posibilidades, pero conectados incrementan su funcionalidad en varios órdenes demagnitud. Formando redes, los ordenadores no sólo sirven para procesar información almacenada ensoportes físicos (disco duro, disquetes, CD ROM, etc.) en cualquier formato digital, sino también comoherramienta para acceder a información, a recursos y servicios prestados por ordenadores remotos, comosistema de publicación y difusión de la información y como medio de comunicación entre seres humanos.Todo ello ha hecho de Internet un fenómeno con el que es preciso contar a partir de ahora en todas lasesferas de la actividad humana, incluida la educación.Las consecuencias de estos avances están provocando continuas transformaciones en nuestras estructuraseconómicas, sociales y culturales. Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace difícil quepodamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas: el mundo laboral, la sanidad, la gestión económica oburocrática, el diseño industrial o artístico, la comunicación interpersonal, la información, la calidad de vida ola educación.2. La sociedad del conocimientoLas innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos de comunicación einmensas fuentes de información que difunden modelos de comportamiento social, actitudes, valores, formasde organización, etc. Hemos pasado de una situación donde la información era un bien escaso a otra endonde la información es tremendamente abundante, incluso excesiva. Vivimos inmersos en la llamadasociedad de la información.El nuevo orden informático se ha convertido en motor del cambio social. La economía y la cultura se haglobalizado. En la sociedad que emerge de la era digital el conocimiento y la información adquieren un valorcreciente. Los trabajadores del conocimiento empiezan a dominar el mercado laboral. Los incrementos deproductividad de las organizaciones se basan en la mejora del saber, en la innovación permanente delconocimiento aplicado utilizando tecnologías, cada vez más potentes. Así, el capital intelectual se convierteen el nuevo activo para la riqueza de las organizaciones y la gestión de ese conocimiento en una de susactividades fundamentales.Sin embargo no todos participan de los avances económicos y culturales. El acceso a las tecnologías y a lainformación está creando una brecha digital entre quienes pueden acceder y quienes quedan excluidos. El“Libro blanco sobre la educación y formación” (Comisión Europea, 1995) afirma que la sociedad del futuroserá una sociedad del conocimiento y que, en dicha sociedad, la educación y formación serán, más que
  • 16. nunca, los principales vectores de identificación, pertenencia y promoción social. A través de la educación yla formación, adquiridas en el sistema educativo institucional, en la empresa, o de una manera más informal,los individuos serán dueños de su destino y garantizará su desarrollo. La cultura de los pueblos determinarásu nivel económico.Partiendo de esta realidad, la Comisión Europea ha elaborado una Estrategia de Empleo que parte de unaconcepción de la economía basada en el conocimiento. Las líneas fundamentales de actuación pretendendigitalizar Europa y desarrollar tecnologías de futuro. Estos planes de diseño de la futura economía delconocimiento e se han recogido en los programas eEuropa 2005 y eLearning.Las principales actuaciones de eLearning son: equipamiento de banda ancha en las escuelas, creación de lared de investigación GEANT (mejora del proceso de aprendizaje, difusión de materiales curriculares, acceso arecursos y servicios, identificación de nuevos materiales), implantación de las escuelas del futuro mediantela red de escuelas europeas y la difusión de recursos multimedia entre profesores y otros proyectosespecíficos para las universidades como el Metacampus o el proyecto Ariadne. El proyecto eEuropa tienecomo principales elementos: Internet para investigadores y estudiantes, empleo en la sociedad delconocimiento, alfabetización digital (capacitar, mediante estos recursos, para el trabajo cooperativo,multidisciplinar, comunicación intercultural, resolución de problemas) , correo electrónico y contenidoseuropeos de redes globales.3. La sociedad del conocimiento y la educaciónEl impacto de las nuevas tecnologías y las exigencias de la nueva sociedad se están dejando sentir demanera creciente en el mundo de la educación. La educación está pasando de ser un servicio secundaria aconstituirse en la fuerza directiva del desarrollo económico y social.La sociedad del conocimiento necesita nuevos trabajadores y ciudadanos. Éstos han de ser autónomos,emprendedores, trabajadores creativos, ciudadanos solidarios y socialmente activos. Se impone un cambioradical en el mundo de la educación y formación dado que se exige un mayor papel de los estudiantesindividuales. El mercado laboral necesita cada vez más trabajadores flexibles y autónomos. Todo lo cualestá promoviendo el concepto de “aprendizaje a lo largo de la vida” y la necesidad de integración entre lossistemas educativos y formativos.El aprendizaje a lo largo de la vida no solo trata de ofrecer más oportunidades de formación sino también degenerar una conciencia y motivación para aprender. Requiere de un estudiante que tome parte activa en elaprendizaje, que sepa aprender en multiplicidad de entornos, que sepa personalizar el aprendizaje y queconstruya en base a las necesidades específicas. Educar ya no es empaquetar los contenidos del aprendizajey ponerlos al alcance de los alumnos sino capacitarles para la experiencia del aprendizaje.Por otro lado hay una tendencia creciente hacia la desinstitucionalización y comercialización de la educación.La identificación del “e-learning” o aprendizaje a través de Internet como un área propicia para el desarrollodel mercado está atrayendo nuevos inversores. Cada vez más se considera el mercado educación-entretenimiento como un sector prometedor. Nuevas iniciativas educativas dirigidas van apareciendo de lamano de museos, biblioteca y otras instituciones no propiamente educativas. Finalmente el mercado se llenade nuevos centros de enseñanza y portales educativos con iniciativas de formación continuada. La educaciónestá adquiriendo un puesto de gran importancia en el desarrollo y consolidación de la nueva sociedad.
  • 17. 4. TIC y educaciónEl sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de losnuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva defavorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de lascompetencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que labrecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede sucumbir a este abuso.No debe confundirse saber e información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad deinformación, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información devenga en conocimientos elindividuo debe apropiarsela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerseexplícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no han de eludir la noción deesfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas delos ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a lainformación. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educaciónproporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente alservicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadoresque necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evoluciónpedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor nopuede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporada al proceso educativodesde haceunos años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilización de los mediosinformáticos en la educación ha servido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo serefieren a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologías de lainformación suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran lamotivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan eldesarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, lacreatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas hanservido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otrosenseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características dela tecnología utilizada.Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de lasteorías constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementosactivos y dinámicos en la construcción del saber.Las barreras del espacio y del tiempo en la relación profesor-alumno y alumno-escuela también se estánviendo afectadas. La omnipresencia de la información libera la elección de los tiempos y espacios para elaprendizaje. Aunque una parte de la población escolar no tiene las facultades necesarias para ejercer estaelección, sin embargo es una característica que beneficia el desarrollo de formas de aprendizaje en laeducación a distancia, la educación de adultos y en las aulas hospitalarias o asistencia a enfermos.5. Uso de las TIC en educación
  • 18. Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto deaprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en simismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesariaspara hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en laformación continua cuando sean adultos.Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramientaal servicio de la formación a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de repetición,cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o deejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento oenriquecimiento de los contenidos presentados.Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo alaprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso deaprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y sonempleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en lastecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesionalcomo un “saber aprenderLa búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación constituyen lapiedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para unautilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno deestos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen unafuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre losinstrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de calculo,bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms,presentaciones electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría, foros de debate, la cámaradigital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar,búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos comoweb-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se havariado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En unasociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía yconsiderar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se respondea esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza aestrategias de aprendizaje.Texto de la comunicación:IMPACTO Y EVOLUCIÓN DE LAS COMUNICACIONESEN LOS PROCESOS EDUCATIVOSHoy día, el uso de las Nuevas Tecnologías para la Información y las Comunicaciones en los
  • 19. diferentes campos de la educación se hace una "Realidad Virtual". El avance y expansiónde la Educación y la necesidad de llegar a las comunidades más distantes, nos muestra quees imprescindible hablar de un modelo educativo donde las NTICs (Nuevas Tecnologíaspara la Información y las Comunicaciones) jueguen un papel bien importante. Las NTICstoman parte, como una tarea fundamental, en el desarrollo y aprendizaje de las personasque habitan o que viven en lugares apartados de las ciudades donde se concentran los enteseducativos; son de gran relevancia para aquellos habitantes de poblaciones o sectoresretirados donde no se puede acceder presencialmente a un campus para adquirir el derechoa la educación, ya sea de una forma presencial o semipresencial.La historia ha demostrado que el uso de la informática y especialmente el auge y desarrollode las telecomunicaciones van a la vanguardia con todos los procesos que se desarrollan yque tienen su aplicación en los diferentes campos del saber. En la educación se percibe elavance y el desarrollo de nuevas modelos, nuevas técnicas y nuevas metodologías quehacen que el saber enseñar y el aprender repercutan directamente en nuevos procesos queredunden en beneficios de los nuevos actores de la educación.Indiquemos inicialmente que los más favorecidos son los estudiantes. Aquellos escolares"prescindidos" que viven en sitios apartados y tienen acceso a la educación a distancia, através de tecnologías virtuales, ven una herramienta indispensable e imprescindible el usode las NTICs. A medida que surgen nuevas formas de comunicación entre las personas quedistan o que los separan grandes distancias, se hace necesario valerse de lascomunicaciones, de las mejoras y adelantos que ellas tienen. En un comienzo con el inventodel telégrafo, luego con el del teléfono, mas adelante con el desarrollo de los medios decomunicación (radio, televisión, prensa, revistas), el auge de la telefonía (celular, telefoníaIP) y de las nuevas formas de transmisión de datos (fibra óptica, microondas, satelital, etc.),se percibe el papel que ellas juegan en el proceso de transformación de nuevosprocedimientos de encaminar la educación a otros modelos y técnicas para que los alumnosdesarrollen su proceso de autoformación y profesionalización, de acuerdo a suspredilecciones en los programas académicos que se oferten en los Centros Regionales deEducación. que se establezcan.Pero definitivamente, en el desarrollo y avance en las comunicaciones, se muestra elInternet como una herramienta valiosa y poderosa que en tiempos actuales ha incididoprofundamente en el desarrollo de la educación y en la transformación de los procesoseducativos. Implementar nuevos modelos pedagógicos a través del uso de herramientasinformáticas virtuales, tiene que ver en gran parte con los servicios que brinda o que habrindado a través de su origen. Servicios como el chat, la audioconferencia, lavideoconferencia, voz IP a través de la red y el correo electrónico es una garantía deacercamiento entre las personas, el envío y recepción de archivos de forma síncrona nosmuestran un sinnúmero de componentes a través de los cuales la educación se haperfeccionado y ha permitido que mas actores se involucren dentro de estos procesos. Lostiempos de interacción entre las personas aumentan debido a la comodidad, facilidad yvelocidad con que se desarrollan. El beneficio en los precios para la instalación y oferta delservicio avanza a niveles enormes; simplemente se puede apreciar que anteriormente lacompra de un PC era difícil para las personas menos pudientes. Actualmente, el PC seconsidera como un electrodoméstico o como un aparato más de la casa. El ancho de banda
  • 20. y su oferta a precios bajos son motivos agregados para que las personas interactúen a travésde las NTICs.Como segundo actor, se ve reflejado el avance de las NTICs en los procesos de enseñanzapor parte del docente. El nuevo modelo le exige estar actualizado y capacitadoconstantemente para el desarrollo de estrategias y de habilidades que le permitan llegar deforma directa y pueda transmitir al estudiante los conocimientos y saberes, perfeccionar eltalento y descubrir aptitudes que permitan perfeccionar facultades para la evolución de lainteligencia. Todos estos paradigmas van ligados al uso de las herramientas tecnológicascomo son las NTICs; los maestros deben ser pioneros y propiciar los recursos virtuales paraque los estudiantes estén lo mas cómodos posibles en el desarrollo de los procesoseducativos. Los maestros deben ser gestores de la autoformación en los estudiantes y debenser guías o mediadores en el aprendizaje autónomo de los alumnos.Como tercer aspecto importante se encuentra el desarrollo de las plataformas virtuales. Soninstrumentos que le permiten tanto al docente como al estudiante interactuar einterrelacionarse de una forma más amigable. El uso de ellas permite acceder a recursos deinteracción tales como: los foros, a los Chat, al registro de calificaciones, al uso decalendarios de trabajo para organizar cronogramas de actividades, al historial del uso de laherramienta para que los estudiantes puedan acceder a las tutorías en las cuales no pudieronestar presentes por algún motivo, al manejo y programación de las tareas coordinadas deacuerdo a la disponibilidad de su tiempo etc., también el uso de Wikis, recursos quepermiten subir al estudiante y a los profesores la propiedad intelectual de ellos siguiendolos formatos y estándares de desarrollo para que sean amigables a través de la Web. Losdiferentes recursos que ofrecen son, sin duda alguna, mecanismos de participación delestudiante en las actividades académicas propuestas y desarrolladas para que puedanalcanzar las metas y logros propuestos en el desarrollo de los contenidos temáticos.También se convierten en instrumentos de gran importancia para los docentes, ya que lespermite seguir el progreso del aprendizaje de los estudiantes, los tiempos de desarrollo delas actividades, los alcances y la evolución de los procesos desarrollados. Estas permitendefinir todas las actividades de acuerdo al perfil del estudiante según los ponderaciones dedesempeño de ellos.La gran oferta de plataformas nos permite hablar de diferentes tipos de plataformas a travésde las cuales puede interactuar el docente con el estudiante. Algunas son de libredistribución y están enmarcadas en lo que se conoce como "Software Libre" y su uso es degran ayuda para los entornos de educación denominados E_learning. Otras vienenenmarcadas dentro de los que se denomina el "Software Propietario" y vienen licenciadas yse registran los centros educativos a través de compra de licencias para su uso.Pero definitivamente todas ellas están encaminadas a ofrecer los mismos servicios y sumeta u objetivo principal es brindar apoyo en los procesos educativos de autoformación ycapacitación de escolares en la educación a distancia a través del manejo de recursosvirtuales. Son también escenarios propicios para la capacitación, actualización y formaciónde los mismos docentes.Las universidades hoy día hacen uso de estas plataformas como medio de interacción entre
  • 21. los docentes y los estudiantes. Obvio, algunas son gratis y otras requieren de un pago dedinero para su uso, pero es indudable que el aporte y los beneficios que ellas generan tantopara las direcciones administrativas como para las parte académica dentro de los claustrosuniversitarios es incalculable.Para una optimización de los procesos se requiere una capacitación tanto de los estudiantescomo de los docentes en el manejo de ellas. El beneficio y el lucro académico que se puedaobtener de ellas se deben al refinamiento de los procesos, en la medida que redunde en laformación de profesionales en distintas áreas. Se debe generar en el estudiante y en elcuerpo docente la mentalidad de los beneficios que ofrecen la utilización de este tipo deherramientas.Algunas de las ventajas que nos ofrece el uso de este modelo de aprendizaje y del uso de lasplataformas se puede plantear en los siguientes ítems: El control que se lleva sobre el aprendizaje y los procesos de desarrollo que el estudiante ejecuta en el cumplimiento de sus actividades El estudiante puede interactuar con varios docentes a la vez y despejar cualquier tipo de duda en un determinado tema o en diferentes temas. Para ello debe abordar sus materiales con anterioridad y preparar y presentar sus inquietudes. El uso de materiales dinámicos, es decir, material multimedia que logre impactar en el estudiante la confianza y la alegría de trabajar con esas herramientas El uso de tiempos de aprendizajes distribuidos de acuerdo a la disponibilidad del estudiante. Para ello debe trazar un cronograma de desarrollo de sus actividades de acuerdo a un planeamiento y de acuerdo a sus necesidades. El autoaprendizaje en el estudiante. El papel del docente es el de tutor, su participación se dirige únicamente como guía en la construcción del aprendizaje del estudiante La interacción con estudiantes de diferentes regiones y de algunas bien distantes entre sí. Se puede decir que a través de estas herramientas se pueden conocer gente con diferente idiosincrasia e intercambiar experiencias de conocimientos y de valores entre diversas personas. El trabajo cooperativo es una de las mayores riquezas en el avance de los conocimientos Actualización y profundización en el uso de las comunicaciones y de herramientas de interacción entre las personas.También es cierto que ella ofrece algunas desventajas:
  • 22. Los costos de implementación de las plataformas El ancho de banda. Cuando no se cuenta con un ancho de banda suficiente los procesos de comunicación e interacción entre las personas se vuelven lentos. El estudiante "Solo". A veces el estudiar solo vuelve los procesos tediosos y aburridos El nivel de aprendizaje de los estudiantes no es el mismo, ya que se ajusta de acuerdo a la disponibilidad del tiempo para desarrollar las actividades requeridas. La caída del sistema interrumpe los procesos en los cuales se viene llevando a cabo la interacción entre las personas.Por eso es importante preparar a las personas para los desafíos y retos que imponen lastransformaciones en las comunicaciones y el avance de las NTICs para que a futuro noexistan choques donde se promueva el campus como el lugar mas importante de formaciónde profesionales, si no que se descentralice la idea y se adquiera la conciencia, que lo masimportante en la educación es la autoformación y el aprendizaje autónomo como unaherramienta verdadera de desarrollo y de avance en el campo de la educación. Lamentalidad de progreso en el ámbito de la educación debe partir desde las mismasinstancias gubernamentales para que apoyen los procesos y las causas por propender haciauna educación separada de las aulas de clase de los claustros.Se debe hacer una exhortación a las personas involucradas en los procesos educativos paraque sean partícipes directos de la difusión de los criterios de comunicación y transmisión deconocimientos. Se propone desligar el autoritarismo de los esquemas tradicionales dondelos saberes se vuelven dogmas impartidos a través de la escuela y las aulas.CONCLUSIONEl uso de la NTICs es un imperativo en el avance de la educación. Se debe desligar elesquema de docencia y aprendizaje desde el aula misma, rompiendo con el tradicionalismoe incentivando los procesos que conllevan transformaciones en el campo de la educación através de los avances en las comunicaciones. La virtualidad como eje fundamental seconvierte en una herramienta valiosa para el desarrollo y apropiación de los conocimientos.Son la columna vertebral en el autoaprendizaje y la autoformación de las personas.También se refleja en el desarrollo y progreso de las comunidades apartadas muy distantesde los grandes centros donde se concentran las grandes obras y el desarrollo social ycultural.
  • 23. Se puede concluir también que los avances en los medios de comunicación y especialmenteel Internet son grandes instrumentos en los avances y la transformación de modelospedagógicos y de los procesos educativos, ya que permite el acceso a la información y a losmedios educativos para el desarrollo integral de las personas. 1. La introducción de las TIC en el contexto educativoResumenLas últimas décadas del siglo XX trajeron una renovación tecnológicaimportante a los mediosconsiderados ya de alguna forma tradicionales, alfusionarse con el desarrollo de la informática, lastelecomunicaciones, latransmisión por satélites y las redes de cable óptico (Álvarez Echevarria,2004).Se trata de introducir la tecnología al proceso educativo, sin alterar la esenciasocial y humana de dicho proceso, sin perder el componente afectivo de laconvivencia interpersonal, sin suplir al maestro en la enseñanza, pero sobrela base de reconocimiento del paso al progreso que implica el uso de latecnología.Por la aparición del video, que brinda la posibilidad de grabar y repasarlos programas por parte del profesor.3ro. Por el desarrollo y surgimiento de la educación a distancia.La Televisión es educativa en correspondencia con el contenidodel programa que difunde y la intencionalidad del mismo.La televisión y el video, como medios audiovisuales, permiten incrementarlas potencialidades de estos medios en la activación y motivación de losestudiantes hacia un aprendizaje desarrollador, al brindar la posibilidad derecrear el tiempo, el espacio, el tamaño de los objetos y además introducirestímulos motivacionales que enriquecen el proceso educativo (Barreto yLabañino, 2005). De esta forma los estudiantes podránobservar imágenes de organismosmicroscópicos, estructuras celulares, procesos y fenómenos inaccesibles paraellos, fenómenos de gran escala, grandes monumentos, la erupción de unvolcán, eventos bélicos, entre otros.
  • 24. Su empleo representa la posibilidad de integrar otros medios de enseñanza,en el tiempo establecido bajo requisitos pedagógicos.Independientemente de las características particulares que tienen tanto elvideo como la TV, hay aspectos generales en ambos, que no pueden perdersede vista para su mejor integración al proceso de enseñanza - aprendizaje.Un software educativo puede evaluar las respuestas dadas por un estudiantey en correspondencia con estas emitir sugerencias, reflexiones, niveles deayudas cognitivas, proponer actividades de diversa complejidad, en finrealizar una actividad tutorial sobre el estudiante en correspondencia conlasacciones del mismo, puede además auspiciar el desarrollo de la atención alas diferencias individuales.Por su parte y en segundo lugar, se hace imprescindible, el nivel depreparación del profesor previo a la actividad. En este caso, el maestro debeprepararse individualmente antes de ofrecer a sus estudiantes el programade televisión o video que corresponda a la actividad.En el caso del programa de televisión el maestro consultará el tabloide dondese expresa la sinopsis de la tele clase o del programa de ampliación cultural.Deberá tener claridad respecto a los objetivos y contenidos de cada tema delprograma de estudios.Cuando es un programa en soporte de video, es imprescindible que ademásvisualice con anterioridad el programa y prepare las orientaciones alestudiante para la observación del material, mediante una guía y así elprofesor puede orientar una búsqueda investigativa en diferentes fuentes,sobredatos de interés para que los estudiantes traigan la información el díaen que se observará el programa y complementar o apoyar el análisis delmismo.En tercer lugar, para que se produzca una adecuada observación delprograma, es importante garantizar las condiciones higiénicas y ambientalesdel lugar, las que deben ser favorables, tanto por la posición del televisor,como por el lugar que ocupa cada estudiante, de acuerdo con suscaracterísticas individuales.La introducción de las TIC en el contextoeducativo
  • 25. Las últimas décadas del siglo XX trajeron una renovación tecnológicaimportante a los medios considerados ya de alguna forma tradicionales, alfusionarse con el desarrollo de la informática, las telecomunicaciones, latransmisión por satélites y las redes de cable óptico (Álvarez Echevarria,2004). La televisión, redes telemáticas, creciente informatización, etc., asícomo los cambios de valores, comportamientos y actitudes se venmodificadas por la incorporación de tales medios en los espacios vitalescotidianos, familia, ocio, trabajo, etc. Y aunque en la educación los medios nohicieron acto de presencia de una forma directa, lo cierto es queindirectamente la educación se ha visto condicionada de modo importantepor esa presencia o generalización externa de tales medios, a tal punto queya hoy es parte de las prácticas y reflexiones pedagógicas."A la introducción de estas tecnologías en el contexto pedagógico, se le hadenominado internacionalmente electronificación educativa y se manifiestancomo propuestas electrónico – comunicativas que organizan el entornopedagógico diseñando propuestas educativas interactivas que trascienden loscontextos físicos, fijos, institucionales, con la finalidad de hacerlos accesiblesa cualquiera en cualquier tiempo y lugar, siendo una de sus característicasesenciales la posibilidad de interacción en tiempo real y a escala global."(Álvarez Echevarria, 2004: 49).De ahí las ventajas de las NTIC en la Educación, es decir, la posibilidad queofrecen de superar barreras espaciales y la posibilidad de interactuar enescalas insospechables.No obstante su introducción en la Educación ha sido y es un desafíoincuestionable para la pedagogía como ciencia y la práctica pedagógica,puesto que establece la necesidad de creación de nuevas relacionesdidácticas, y por consiguiente a ella está asociada todo un proceso depreparación pedagógica, científica y metodológica como base para el éxito desu implementación . Todo ello en función de lograr una contextualizaciónadecuada de la tecnología. "…No se trata, pues de la transferenciaindiscriminada de productos tecnológicos al margen de los perfiles culturaleslocales, aunque, por supuesto, se requiera lograr una armonía einterdependencia acorde con el desarrollo internacional" (ÁlvarezEchevarria, 2004: 50).Se trata de introducir la tecnología al proceso educativo, sin alterar la esenciasocial y humana de dicho proceso, sin perder el componente afectivo de la
  • 26. convivencia interpersonal, sin suplir al maestro en la enseñanza, pero sobrela base de reconocimiento del paso al progreso que implica el uso de latecnología.El surgimiento de la Televisión se enmarca dentro del desarrollo tecnológicode la sociedad en la década del 50 de siglo XX. Aunque su surgimiento noestá ligado a fines educativos propiamente dichos, la TV al igual que el video,que se enmarca en la década de los 80 como cualquier productoaudiovisual,proporciona información que es susceptible de ser aprendida y aprehendida(Barreto y Hernández, 2004). De ahí las potencialidades de estos mediospara ser incorporados al proceso docente educativo, sin perder de vista queson medios de entretenimiento, comerciales y que contribuyen a laformación cultural de la personalidad.LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA EDUCACION INTRODUCCIÓN.Hoy en día hay que enfrentan la enorme tarea de mejorar la enseñanza delas ciencias para satisfacer las demandas y desafíos deuna economía globalizada. Las salas de clase de la región deben sertransformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan programas deciencias basados en la práctica, el pensamiento y la realidad. Las tecnologíasde información modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen atodos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanzade ciencias y. Para ello, se esta creando e implantación de unared de educación virtual utilizando los últimos conceptos e ideas de laeducación a distancia, de tecnologías avanzadas y modos apropiados deconectividad.Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo enel nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas quehabrán de ser aprendidos en los procesos educativos.Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones estántransformando la sociedad , y en particular los procesos educativos.
  • 27. Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener encuenta muchas tecnologías coadyuvantes.El teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas,las tecnologías multimedia y la realidad virtual son tecnologías a tener encuenta.La Pedagogía habla de educación para los medios, de alfabetizaciónaudiovisual y de alfabetización informativa.Las Nuevas Tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espaciosocial.Dicha transformación es lo suficientemente importante como para quepueda ser comparada con las grandes revoluciones técnicas comola escritura,imprenta, que transformaron la educación.El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espaciossociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exigediseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.No basta con enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, ademásde introducir conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todoello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos enlos que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.La globalización ha sido favorecida y va acompañada de un amplio yvigoroso desarrollo tecnológico, vinculado especialmente a las llamadas"nuevas tecnologías de información" e internet, pero no es la tecnología ensí. Lo cual, desgraciadamente, se confunde con mucha frecuencia.Sin embargo, se encuentra prácticamente disponible paracualquier persona o institución un conjuntode herramientas de hardware y software para dar soporte a la actividadindividual y organizacional en el marco de una concepción global. Laconvergencia de los medios tecnológicos (a diferencia de los conceptuales,que parecen tender hacia la diversidad), la integración de servicios como losde telecomunicaciones, cable, televisión e internet auguran una plataformasólida en el futuro inmediato.
  • 28. La globalización ha permitido, y muchas veces ha promovido, un cambioradical en la concepción de la "educación", asociada a expresiones como "laera de la información", "la supercarretera de la información", o "la sociedaddel conocimiento".Hoy más que nunca, se puede percibir las limitaciones del enfoque educativoformal, centrado en la enseñanza, focalizado en el "aula física" y con uninstructor delante. Enfoque aún predominante en muchos países. Cuando unalumno conoce otros entornos y personas, cómo viven, qué piensan,quéproblemas enfrentan, cuán semejante o diferente es de ellos, y descubrequé fácil es lograrlo; las lecciones de anatomía o las frías ecuaciones desegundo grado caen por su propio peso. Tal vez sea prematuro sacarconclusiones, pero nadie podrá negar la potencia y valor educativo de unaherramienta tan simple como el correo electrónico, para vincular e integrarpersonas.La educación global requiere un cambio actitudinal importante en laspersonas a la par que una modificación de políticas en las instituciones,especialmente en las educativas y en los gobiernos.Pareciera que a regañadientes, los gobiernos incrementan tímidamentelos recursos financieros para el llamado "sector educación". He ahí elproblema, lo educativo es concebido como "un sector" que ahora requieremayor dinero que antes. Existe una explicación lineal insuficiente. Invertiren educación (instrucción para ser más precisos) de los niños de hoy paraque aprendan lo que la sociedad necesitará de ellos mañana.La información que debe ser difundida a los estudiantes, por ejemplo, nopuede continuarse difundiendo a través del "docente de aula", labor para lacual los maestros y cualquier otro profesional, cada día, son menoscompetentes. El enfoque de "centro educativo", donde se sostuvo siempreque era posible "encontrar" o tener acceso a todos los "recursos educativos"necesarios para la formación del alumno, hoy es obsoleto. Pues los recursoseducativos actuales se hallan en la vida cotidiana y distribuidos por elmundo.Incluso el rol de "facilitador" o "mediador" que parece ahora rescatarse parael maestro, puede ser insuficiente o erróneamente formulado, cuando la"educación" escapa a las "escuelas", cuando los niños -y los mayorestambién- aprenden y se forman en la vida cotidiana, en el hogar, en la calle,en la televisión, en el trabajo, ... en internet.
  • 29. ARGUMENTOS EN PRO Y EN CONTRA.Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a lasociedad se encuentra el acceso a la cultura y la educación, los avancestecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación en quevivimos arrojan un balance y unas previsiones extraordinariamentepositivas. Sin embargo, algunos expertos han incidido en que debe existiruna relación entre la información que se suministra y la capacidad deasimilación de la misma por parte de las personas. Por ello, es convenienteuna adecuada educación en el uso de estos poderosos medios.El saber cambia el mundo, y nuestro mundo está cambiando con la prontitudde los saberesnuevos. Por eso apenas atinamos a decir que nuestra época es distinta Porello la educación debe replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías ysus didácticas si quiere cumplir con su misión en el siglo, brindarsatisfactores a las necesidades del hombre, como dice Bill Gates en lo quetrae el futuro" Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario elaprendizaje, lo harán agradable y practico. Las corporaciones se estánreinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de lainformación, las escuelas también tendrán que hacerlo".La virtualidad del saber no supone un saber-menos, o un saber-peor.Tampoco supone un saber-de-segundogrado o de segunda categoría. Antesbien, corresponde a una transformación de los procesos mediante los que seaprende, constata (anota) y explica el mundo, procesos que están en sintoníay dependencia con nivel de desarrollo de los medios tecnológicos del actualmomento histórico.Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas,es decir, proponer una política educativa específica para el entornocibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logradoplenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguirdesarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Esteexige diseñar nuevas acciones educativas.Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuarcompetentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello,además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar
  • 30. ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedanaprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas dedicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevosescenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativoselectrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza enel nuevo espacio social.Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen serpresénciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores ointerlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienesintervienen en ellas.En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet,no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no essincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales coninterior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyosnodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares.En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrolladadel entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante aefectos educativos, y al grado de interactividad.Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y documentación,y la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesosperceptivos y sensoriales.A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse,investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es unnuevo espacio social porque actividades sociales pueden desarrollarse enredes, no sólo en los hogares, instituciones o empresas.Al apoyar una política educativa específica para la aulística virtual no sepretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual.Las Universidades y escuelas seguirán existiendo.Lo que podría ocurrir es que a los centros académicos se les superponganredes educativas digitales a través de las cuales se desarrollarían procesoseducativos del entorno virtual, complementarios a los entornos reales.
  • 31. El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espaciossociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exigediseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.Los cambios ya se vislumbran y llegarán otros que ni siquiera nosimaginamos. Tenemos que prepararnos para ese nuevo entorno lleno deoportunidades, pero también de incertidumbres. La tecnología y lastelecomunicaciones en todas sus formas cambiarán la forma de vivir, detrabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo elentorno será bien distinto. El gran imperativo será él prepararnos y aprendera vivir en ese nuevo entorno. Ante toda esta dinámica, el sistemaeducativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a sí mismo,repensar sus principiosy objetivos, reinventar sus metodologías docentes ysus sistemas organizacionales. Tiene que replantear el concepto de larelación alumno - profesor y el proceso mismo del aprendizaje, loscontenidos curriculares, además, revisar críticamente los modelos mentalesque han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos.Por lo anterior, la necesidad de repetir una y otra vez, hasta la saciedad,algunas de las ideasinnovadoras sobre las que se ha logrado un cierto consenso a lo largo de losaños, aunque con muy escasos resultados aún en el sistema educativo, desdela educación infantil hasta la educación universitaria.Así, por ejemplo: la autonomía de los centros educativos, la calidad en laenseñanza de todos los aspectos, la interdisciplinariedad especialmente en laeducación avanzada, la utilización plena y apropiada de las nuevastecnologías en el aprendizaje, la formación profesional después de cada unode los niveles educativos como complemento de una sólida educacióngeneral que forme para la vida, o la educación para "aprender a ser, a hacer,a vivir y a convivir", son todas ellas parte de ese largo etcétera de numerososintentos renovadores, cargados de frecuentes frustraciones para cuantos noshemos dedicado a estos menesteres en nuestra vida profesional, enparticular durante las últimas tres décadas.De ahí esa cada vez más extendida inquietud en busca de unnuevo paradigma educativo en vísperas del siglo. Ese profundoreplanteamiento no puede ser acometido por el sistema educativo en suconjunto ni tampoco por niveles o modalidades no reglamentadas. Latransformación profunda tiene que producirse esta vez de abajo hacia arriba,
  • 32. desde una reconversión total de cada uno de los centros educativos; desde uncambio de actitudes y deplanteamientos por parte de educadores y desde el empeño responsable decada uno de los dicentes o alumnos, es decir, de quienes son los verdaderos"clientes" del proceso de aprendizaje, de acuerdo con el lenguaje y lamentalidad imperantes inspirados en los principios de la economía libre osocial demercado.La sociedad del siglo seguramente reafirmará que aprender es la másimportante fuente de riqueza y bienestar, de capacidad de competir y decooperar en paz. En consecuencia, cada institución educativa tiene queempezar por aceptar la necesidad de transformarse enuna organización competitiva para facilitar el aprendizaje personal ycolectivo ante el siglo.El mayor esfuerzo debe dedicarse hoy día, por tanto, al diseño deinstituciones realmente capaces y deseosas de evolucionar para adaptar susmedios a las nuevas necesidades sociales e individuales con vista al futuro,desde la doble exigencia de establecer unas dimensiones adecuadas ocríticas, así como un ámbito suficientemente polivalente para aseguraruna oferta integral. Tales instituciones, si persiguen con empeño una calidadtotal, merecen la máxima autonomía y el mayor apoyo público y privadoposible, aunque siempre dentro de un marco normativo común que asegurela máxima armonía y la mayor eficacia. CONCLUSIÓN.Vivimos en un período de transición entre una sociedad industrial y unasociedad de la información. Las escuelas tal como las conocemos estándiseñadas para preparar a las personas para vivir en una sociedad industrial.Los sistemas de educación preparan a las personas para ocupar un lugar enla sociedad imitando a las fábricas y oficinas de una sociedad industrial.Diariamente, en todo el mundo, los jóvenes utilizan bicicletas, colectivos,automóviles o trenes para ir a la escuela, exactamente lo mismo que haránmás adelante para ir a trabajar. Se supone que tendrán que fichar a una horaconcreta y aprenden a trabajar en los pupitres de las aulas que sonexactamente iguales a las oficinas de la industria y el comercio. El modo enque se administra el tiempo, en que se dividen las asignaturas para suestudio y en que se organizan las escuelas como burocracias son
  • 33. anticipaciones de la vida después de la escuela. Cuando suena el timbre alfinalizar el día escolar, los alumnos salen corriendo para trasladarse a casa,exactamente igual a lo que hacen los trabajadores de las fábricas y oficinasaproximadamente una hora más tarde.Una sociedad industrial depende del movimiento físico de las personas ylos bienes, de manera que la infraestructura tecnológica fundamental es elferrocarril, las rutas, el mar y el transporte aéreo. La infraestructuratecnológica fundamental de una sociedad de la información es sin embargo,la red de telecomunicaciones. Para preparar a las personas para vivir en unasociedad de la información, se necesita un sistema educativo que se base enlas telecomunicaciones y no en el transporte.Hoy en día, si se quiere hablar con alguien que no se encuentra presente,tenemos dos elecciones que representan las diferentes formas de hacer lascosas en una sociedad industrial y en una sociedad de la información: ir averlo o llamarlo por teléfono. Utilizar una red de transporte o una redtelefónica.Es raro tener una elección similar en educación. Si se tiene que asistir a unaclase hay que viajar hasta el aula. La educación precisa una alternativa.Alumnos y maestros deberían poder tener la opción de reunirse para lainstrucción por medio de las telecomunicaciones o del transporte".Esta es precisamente la lógica subyacente al desarrollo de propuestaseducativas en Internet: las nuevas tecnologías presentan a priori unaposibilidad de elección entre la educación presencial y la educación virtual.