Nuevas tecnologías en el diseño curricular UPANA Licda. Edna Rheiner

La progresiva incorporación de los nuevos Planes de Estudios en las carreras universitarias obliga a efectuar cambios en la metodología de trabajo en el aula.

La progresiva incorporación de los nuevos Planes de Estudios en las carreras universitarias obliga a efectuar cambios en la metodología de trabajo en el aula.

La reducción de la carga lectiva da lugar a dos metodologías alternativas: introducir de manera comprimida los contenidos que ya se impartían, o por el contrario, aceptar que es el alumno el agente activo de su aprendizaje, siendo el papel del profesor guiar el mismo.

La reducción de la carga lectiva da lugar a dos metodologías alternativas: introducir de manera comprimida los contenidos que ya se impartían, o por el contrario, aceptar que es el alumno el agente activo de su aprendizaje, siendo el papel del profesor guiar el mismo.

Se trata de orientar al alumno, de motivarlo y de facilitarle información de una manera que no encuentra en los textos: para ello utilizamos diversas técnicas multimedia, integrándolas en el aula.

Se trata de orientar al alumno, de motivarlo y de facilitarle información de una manera que no encuentra en los textos: para ello utilizamos diversas técnicas multimedia, integrándolas en el aula.

EXPERIENCIAS DE AULA

Se trata de ilustrar los desarrollos teóricos con demostraciones experimentales. Los objetivos planteados son: 1) Integrar modelo teórico con realidad; 2) Motivar al alumno. Para ello se sigue como metodología: Intercalar la experiencia en el desarrollo teórico. Seleccionar experiencias muy visuales y espectaculares.

Se trata de ilustrar los desarrollos teóricos con demostraciones experimentales.

Los objetivos planteados son:

1) Integrar modelo teórico con realidad;

2) Motivar al alumno.

Para ello se sigue como metodología:

Intercalar la experiencia en el desarrollo teórico.

Seleccionar experiencias muy visuales y espectaculares.

Para que la experiencia pueda ser seguida por todos los alumnos, aun en el caso habitual de clases muy numerosas, se puede incorporar una cámara de vídeo. Las citadas experiencias se graban, de tal manera que vamos completando un banco de tales experiencias en formato vídeo, al que se puede acceder cuando no se pueda disponer del montaje experimental.

Para que la experiencia pueda ser seguida por todos los alumnos, aun en el caso habitual de clases muy numerosas, se puede incorporar una cámara de vídeo.

Las citadas experiencias se graban, de tal manera que vamos completando un banco de tales experiencias en formato vídeo, al que se puede acceder cuando no se pueda disponer del montaje experimental.

PRESENTACIONES MULTIMEDIA

Integración modelo/realidad: Las presentaciones multimedia permiten mostrar simultáneamente la imagen de un sistema real y la de su representación.

Integración modelo/realidad: Las presentaciones multimedia permiten mostrar simultáneamente la imagen de un sistema real y la de su representación.

Claridad en la representación tridimensional: La posibilidad de elaborar dibujos a través de programas de diseño en 3D e incorporarlos progresivamente, dan claridad a todo tipo de representaciones gráficas.

Claridad en la representación tridimensional: La posibilidad de elaborar dibujos a través de programas de diseño en 3D e incorporarlos progresivamente, dan claridad a todo tipo de representaciones gráficas.

Sentido conceptual de las animaciones: La técnica multimedia permite que a cualquier elemento de la transparencia se le pueda dotar de movimiento (animación). Esta circunstancia nos va a permitir, no sólo proporcionar un mayor atractivo a la Presentación, sino fundamentalmente transmitir conceptos con gran efectividad.

Sentido conceptual de las animaciones: La técnica multimedia permite que a cualquier elemento de la transparencia se le pueda dotar de movimiento (animación). Esta circunstancia nos va a permitir, no sólo proporcionar un mayor atractivo a la Presentación, sino fundamentalmente transmitir conceptos con gran efectividad.

SIMULACIÓN DIGITAL

SIMULACIÓN DIGITAL

Tradicionalmente, las simulaciones analógicas han sido una técnica de trabajo que ha gozado de gran prestigio en ingeniería, como lo prueba la amplia utilización de modelos reducidos y maquetas .

Tradicionalmente, las simulaciones analógicas han sido una técnica de trabajo que ha gozado de gran prestigio en ingeniería, como lo prueba la amplia utilización de modelos reducidos y maquetas .

Desde la década de los 70 se empieza a extender las simulaciones digitales. En nuestros días, esta técnica está completamente consolidada. Algunas de las características: Que sean de fácil manejo. Presencia de animaciones.

Desde la década de los 70 se empieza a extender las simulaciones digitales. En nuestros días, esta técnica está completamente consolidada.

Algunas de las características:

Que sean de fácil manejo.

Presencia de animaciones.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS : GIMÉNEZ, M. H.; VIDAURRE, A.Y RIERA J. (1997): "Simulación de Procesos Físicos con Tecnología Multimedia", en V Congreso Internacional sobre la Investigación Didáctica de las Ciencias , Murcia. MESEGUER, J. Y MAS, J. (1994): Enseñanza de las Ciencias , 12, pp. 381-391. RIERA, J.; VIDAURRE, A. Y GIMÉNEZ, M.H. (1994): "La evaluación continua como técnica motivadora en el proceso de enseñanza", en II Congreso Sobre Reforma Planes Estudio , Cádiz. RIERA, J.; VIDAURRE, A.; GIMÉNEZ, M.H. Y TORREGROSA, C. (1997): "Rotation Dinamics by Digital Simulation", en Physics Teaching in Engineering Education , Copenhagen.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS :

GIMÉNEZ, M. H.; VIDAURRE, A.Y RIERA J. (1997): "Simulación de Procesos Físicos con Tecnología Multimedia", en V Congreso Internacional sobre la Investigación Didáctica de las Ciencias , Murcia.

MESEGUER, J. Y MAS, J. (1994): Enseñanza de las Ciencias , 12, pp. 381-391.

RIERA, J.; VIDAURRE, A. Y GIMÉNEZ, M.H. (1994): "La evaluación continua como técnica motivadora en el proceso de enseñanza", en II Congreso Sobre Reforma Planes Estudio , Cádiz.

RIERA, J.; VIDAURRE, A.; GIMÉNEZ, M.H. Y TORREGROSA, C. (1997): "Rotation Dinamics by Digital Simulation", en Physics Teaching in Engineering Education , Copenhagen.

Dudas? [email_address] http://www.twitter.com/bcb (mis twiters en español) http://www.twitter.com/ednarheiner / mis twitters en ingles Les recomiendo seguir Twitter.com/diloguatemala Blog: http://www.blackcreativebox.com/actualidad

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