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Analyse et conception des scénarios d’apprentissage - Activité 2 séminaire ec11 ngninteguia
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Analyse et conception des scénarios d’apprentissage - Activité 2 séminaire ec11 ngninteguia

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Contribution personnelle dans le cadre de ma formation en Master II / ACREDITE

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  • 1. Séminaire EC 11 :Analyse et conception des scénariosd’apprentissageTuteur : Jean Bernard CAMBIERSituation : Activité 2Production individuelle : Groupe 2 Equipe 1 : EC 3Médiatisation-médiation (UNIGE)Diagramme à compléter et Questionnaire à intégrerRéalisé par :Bertin ngninteguiaFévrier 20121
  • 2. Activité 2 - Validation d’un scénario pédagogiqueNom et prénom : NGNINTEGUIA BERTINIntitulé du séminaire analysé : EC 3 Médiatisation-médiation (UNIGE)Ce que vous devez faire…1. Réaliser le diagramme d’activité (et aussi le tableau de spécification, mais uniquement lors du travail collaboratif) du séminaire quivous a été attribué (cfr. Consignes sur Esprit)2. Réaliser une analyse critériée :- du script collaboratif mis en œuvre dans l’activité qu’il vous a été demandé de valider à partir des éléments de spécification du scénariopédagogique- de la qualité pédagogique du séminaire3. Identifier les forces et les faiblesses du script que vous avez analysé et formuler cinq recommandations principales à destination desconcepteurs de cette activité de manière à en améliorer la qualité pédagogique.2
  • 3. 1. Diagramme d’activité (+ tableau de spécification, ceci dans le cadre du travail collaboratif seulement)Veuillez introduire ici le diagramme d’activité (et le tableau de spécification, dans le cas du travail collaboratif seulement !!)Diagramme d’activitéActivité Tuteur Apprenant Groupe d’apprenantsOuverture du séminaireOuvre le séminaireInforme les apprenants par mail etmet les ressources et les consignes àla disposition des apprenants.Récupère les textes de références autourdu sujet « Médiation et médiatisation »pour lectureActivité 1 : Lectures Anime la 1èreRS (obligatoire) :• Mot de bienvenue• Ordre du jour• Présentation du module et de sonimportance.• Présentation de l’activité etinvitation à la discussion• Réponses aux questions• invite les apprenants à participerau forum de discussion• communique les critèresd’évaluation de l’activité• communique l’échéancier.Participe à la RS• Pose des questions• Répond aux questions poséesParticipe au forum de discussionautour de la question posée par letuteurParticipent au forum dediscussion autour de la questionposée par le tuteur3
  • 4. Anime la deuxième RS depermanence (présence facultative)• Répond aux questions desapprenants ;• Apporte des éclaircissementspour le déroulement de l’activité1.Assiste à la RS de permanence (sibesoin)Rédaction de la synthèse de ladiscussion qui s’est déroulée durantla semaine sur le forumDépôt de la synthèse individuelle.Réalise les feedback et les met à ladisposition des apprenantsActivité 2 : Wiki et CarteconceptuelleAnime la 2èmeRS (obligatoire) :• Commente les feedbacks de lapremière activité avec lesapprenants ;• Lance la 2èmeactivité et expliqueles modalités de fonctionnement.• Communique les modalitésd’évaluation et l’échéancierAssiste au deuxième chat obligatoirePose des questions sur ledéroulement de l’activité 2Crée d’un Wiki sur Writeboard.Communique l’adresse aux autres.Lit les ressources et répond auxquestions posées dans la situationproblème uniquement à l’aide duwikiDépose les réponses dans l’espace« dépôt » de la plateforme.Participent au forum.Anime la 2èmeRS de permanence(présence facultative)Assiste à la 2èmeRS facultative en casde besoin.Lit les synthèses des autres collèguesRédige une synthèse « enrichie »(2èmepartie) sur le wiki en4
  • 5. expliquant la démarche et justifie lesraisons pour lesquelles certainesidées ont été retenues chez lescollègues. Intègre dans cette synthèseune carte conceptuelle retraçant sesraisonnements.Dépose le tout dans l’espace« dépôt ».Rédige les feedbacks et lescommunique aux apprenantsPrend connaissance des feedbacksActivité 3- Image àcommenterAnime la 3èmeRS (obligatoire) :• Commente les feedbacks de lapremière activité avec lesapprenants ;• Lance la 3èmeactivité et expliqueles modalités de fonctionnement.• Communique les modalitésd’évaluation et l’échéancierAssiste au troisième chat obligatoirePose des questions sur ledéroulement de l’activité 2Analyse une image en s’appuyant surles textes lus lors de la 1èreactivité eten intégrant les directives ci-aprèsUtilise le même wiki qu’avant pour yrédiger les éléments de réponseAnime le chat de permanence(facultatif) pour répondre auxquestions et clarificationsAssiste à la RS de permanence sibesoin.Dépose l’analyse personnelle finaledans l’espace « Dépôt » du séminaireRédige et communique le feedbackfinal du séminaire aux apprenants.5
  • 6. 6
  • 7. 1. Analyse du scénario d’apprentissageGrille d’analyse du scénario d’apprentissageMaltérielQ1 – Quelle est la nature du matériel soumis ?Le matériel soumis dans le cadre de ce séminaire est brutQ2 – Quel est l’origine du matériel soumis ?Le matériel soumis dans ce séminaire est d’origine externe car il n’a pas été élaboré par le groupe auquel appartient l’apprenant.Q3 – Quelle est la finalité du matériel ?Le matériel brut soumis est destiné à l’apprentissage et plus précisément à la formation assistée.Q4 – Quels sont les systèmes symboliques mobilisés par le matériel soumis et les résultats attendus ?Dans le cadre de ce séminaire les systèmes symboliques mobilisés par le matériel soumis sont scripto-iconique parce que nous avonstravaillé avec des textes et des éléments graphiques (schémas, images,…)Q5 – Quel est le caractère prescriptif du matériel soumis ?Le caractère prescriptif du matériel soumis dans le cadre de ce séminaire EC3 est de nature FORTE de par le fait que les consignes desactivités sont assez explicites en ce qui concerne le produit attendu des apprenants.7
  • 8. TâchesQ6 – Quelles sont les opérations cognitives visées dans cette activité ?Les opérations cognitives visées dans cette activité sont celles liées à la compréhension, à l’analyse et la synthèse.Compréhension : Appropriation des différents concepts disponibles dans le cours et capacité à en dégager l’essentiel du sens par voie écriteet à répondre aux questions.Analyse : Analyse des ambigüités et/ou des difficultés propres à la lecture et à la compréhension de l’image analogique et de situer votrepropre compréhension par rapport à celles de vos collègues.Synthèse : Synthèse des discussions sur le forum.Q7 – Quel est le lien entre les tâches ?Entre les différentes taches de ce séminaire, il y a une discontinuité locale en ce qui concerne les deux premières et la troisième. Car elle marqueune rupture avec les autres puisqu’elle ne dépend pas des travaux effectués précédemment.Q8 – Quel est le critère de passage entre les tâches ?Les critères de passage sont deux ordres : la réalisation dune production spécifique et le respect d’une échéance temporelle.GroupeQ9 – Quelle est la modalité de constitution des groupes ? A l’observation du déroulement de ce séminaire on peut dire que la modalité deconstitution des groupes relève du hasard. En effet nous ne disposons pas d’autres preuves nous permettant de nous prononcer pour uneautre modalité (opportuniste, raisonné, autonome). De plus nous constatons que les groupes ont été constitués par le tuteur seul.Cependant, si on considère raisonnablement que l’objectif du tuteur était de garantir la production d’un travail de qualité en créant au seindu groupe une dynamique favorable à lapprentissage, on pourrait parler d’une modalité raisonnée.Q10 – Quel est la répartition des rôles au sein des groupes ?Au cours du séminaire EC3, nous faisions partie du groupe parti du Groupe 2. De plus il n’y a pas de travail en équipe en tant que tel. On nesaurait donc logiquement parler de la répartition des taches qui elle ne pourrait être concevable que dans le cadre d’une équipe.On pourrait dire que la répartition est libre.8
  • 9. Q11 – Quels sont les modalités d’interaction ?Les modalités d’interaction sont centrées sur le processus et sur le résultat. Les interventions du tutorat sont à la proactives et réactives. En effetle tuteur prenait lui-même l’initiative d’intervenir, de même qu’il le faisait aussi à la suite de la demande d’un apprenant.OutilsQ12 – Quels sont les outils de structuration de l’apprentissage ?Les principaux outils de structuration ont été le forum et la carte conceptuelle.Q13 – Quels sont les outils de communication et de partage ?Pour la communication on a eu à utiliser le courriel, le chat, le forum de discussion, les messages instantanés et le wiki.Q14 – Quels sont les outils de régulation des apprentissages ?Pour réguler les apprentissages on a eu recours à la messagerie électronique, au chat et le forum.Q15 – Quels sont les outils de suivi ?On peut distinguer : le chat pour les interventions en mode synchrone et le forum et les différents espaces de dépôt de la plateforme pourgérer et suivre les activités de chaque apprenant au sein du groupe.ModalitésdesuiviQ16 – Quelles sont les agents d’encadrement ?Le tuteur et le modérateur désigné pour modérer le forum des discussions.Q17 – Quels sont les bénéficiaires ?Les principaux bénéficiaires sont les apprenants.Q18 – Quelle est la nature de l’intervention ?Les interventions se font en mode asynchrone et synchrone. Elles sont de nature directe ou indirecte.Q19 – Quel est le type d’intervention ?9
  • 10. L’intervention du tuteur est du type proactif et réactif.Q20– Quel est le moment de l’intervention ?L’intervention a lieu à tout moment en mode synchrone ou asynchrone :En début de séminaire pour se présenter, présenter les objectifs ainsi que les activités à mener de même que les résultats attendus desapprenants.Pendant le déroulement du séminaire : pour soutenir et accompagner les apprenants dans leurs apprentissages et donner les feedbacks.10
  • 11. 2. Evaluation de la qualité pédagogique du séminaireNous vous invitons à remplir cette grille en apportant devant chaque variable une pondération selon l’échelle de jugement suivante :0 = pas du tout; 1 = un peu ; 2 = assez bien ; 3 = bien ; 4 = très bien!!! Attention, vous devez justifiez chacune de vos réponses en 2 à 3 lignes maximum !!!PasdutoutAssezbienBienTrèsbienObjectifsetconsignesQ1- Les objectifs du cours sont énoncés aux étudiants dès l’entame du séminaireJustification : Par le biais du premier chat de lancement du séminaire ainsi que dans les situations problèmes.4Q2- La raison dêtre du cours et ses liens avec le programme de formation est expliquée aux apprenantsJustification : La pertinence de ce cours ainsi que son lien avec le programme de formation m’est apparu bien claire,mais aurait été plus clairs si les explications du tuteur avaient été plus clairs3Q3- Les apprenants reçoivent des directives et des consignes claires pour réaliser les activités proposéesJustification : Les directives ont été bien données et bien reçues par les apprenants à travers les rencontressynchrones et par mail.4Q4- Le contenu du cours et les outils nécessaires à lapprentissage sont présentés aux apprenants iJustification : Pour réaliser les activités nous avions à notre disposition des ressources disponibles sur la plateformeainsi que des outils comme le chat, le forum et le courrier électronique.411
  • 12. PasdutoutAssezbienBienTrèsbienContenuspédagogiquesQ5- Les droits dauteurs sont communiqués aux apprenantsJustification : Les aspects liés au plagiat et aux droits d’auteur ont fait l’objet de tout un séminaire en Master 1. Deplus la tutrice nous a avertis concernant l’aspect plagiat et d’éviter d’utiliser le texte des auteurs sans en citer lessources.4Q6- La lisibilité du cours est conforme aux normes pédagogiquesJustification : Nous n’avons pas reçu de cours en tant que tel.0Q7- Le contenu du cours est interactifJustification : le contenu n’était pas interactif. Les ressources disponibles ne prévoyaient pas d’interactivité.0Q8- Les médias intégrés sont variés et insérés convenablement dans les différentes phases dapprentissageJustification : Pas de médias intégrés.0Q9- Le contenu pédagogique répond aux exigences de cours à distanceJustification : Le contenu répond assez bien car les fichiers étaient facilement accessibles et téléchargeable en peu detemps.3Q10- Le contenu pédagogique est divisé en composantes dapprentissages appropriéesJustification : le séminaire comprenant surtout les ressources principales et secondaires et de consignes de travail012
  • 13. Q11- Chaque section du cours comprend une brève introduction qui établit un lien avec la section précédente etavec tout le coursJustification : le séminaire comprenant surtout les ressources principales et secondaires et de consignes de travail0Q12- Les ressources pédagogiques sont pertinentes et en adéquation aves les objectifs énoncésJustification : lIl y avait de la congruence entre les ressources disponibles et les objectifs à atteindre.4Q13- Le cours comprend des liens avec des ressources externesJustification : Des liens existent mais pas en nombre suffisant.313
  • 14. PrincipesQ14- Les principes dapprentissage et les orientations didactiques sont adaptés au mode de formation àdistance -Justification : Exigence d’autonomie et de métacognition dans l’ensemble des activités proposées.414PasdutoutUnpeuAssezbienBienTrèsbien
  • 15. pédagogiquesQ15- Divers moyens pour favoriser lapprentissage sont inclus dans le cours –Justification : Les apprentissages sont basés sur le principe du constructivisme c’est-à-dire que l’apprenant construitlui-même ses connaissances, mais avec l’appui du tuteur.0 2Q16- Les activités dapprentissage sont pertinentes par rapport aux objectifs énoncés -Justification :Nous avons cheminé vers l’atteinte des objectifs en effectuant les trois activités qui constituaient autantd’étapes vers l’atteinte des objectifs chez les apprenants.4Q17 - Les étudiants ont un choix dactivités dapprentissageJustification : Pas de possibilité de choix proposé aux apprenants.0Q18- Les activités dapprentissage varient selon le niveau de difficulté -Justification :0Q19- Les activités dapprentissage permettent aux étudiants de jouer un rôle actif dans leurs apprentissagesJustification : Chaque apprenant devait travailler individuellement en intervenant sur le forum. L’objectif étantd’impliquer chacun au travail.415
  • 16. Q20- Les modalités dencadrement sont expliquées aux étudiants dès leur première séance -Justification : Celles étaient explicitées dans les situations et rappelées au cours des chats416PasdutoutUnpeuAssezbienBienTrèsbien
  • 17. EncadrementpédagogiqueQ21- La présence du tuteur est adaptée à la réalisation des activités -Justification : Car il précise les consignes qui ne sont pas tout le temps clairement comprises par les apprenants4Q22- Le tuteur dispose de l’expertise nécessaire pour offrir un soutien pédagogiqueJustification : Ron peut le voir à travers la pertinence et la justesse des réponses du tuteur.417
  • 18. EvaluationQ23- Les modalités dévaluation des étudiants sont présentées aux étudiants dès la première séance -Justification : CModalités bien mentionnées dans les trois activités du séminaire.4Q24- Le cours comprend des activités dauto-évaluationJustification : Non aucune activité d’auto évaluation n’existe.0Q25- Les évaluations formatives sont prévues à la fin de chaque objectif des coursJustification : Les productions intermédiaires contribuent à cette évaluation.0 3Q26- Lévaluation sommative du cours est prévue à la fin du coursJustification : L’évaluation sommative ici se situe dans le cadre du feedback obtenu a la fin de l’EC de manière globale318PasdutoutUnpeuAssezbienBienTrèsbien
  • 19. OutilsQ27- Les moyens de communication proposés pour faciliter les échanges entre apprenants sont fonctionnels auregarde des activités à réaliser -Justification : le forum a permis l’échange d’idée, le wiki Writeboard a permis les diverses contributions de chaqueapprenant4Q28- Les outils de structuration des apprentissages sont proposésJustification : On peut citer le forum, le wiki et la réalisation d’une carte conceptuelle.4Q29- Les apprenants disposent d’outils leur permettant de partager l’informationJustification : le chat, le forum et la messagerie électronique ont été les outils qui one permis aux apprenants departager l’information4Q30- Les outils de régulation des apprentissages sont proposés aux étudiantsJustification : l’utilisation du forum et du wiki Writeboard319PasdutoutUnpeuAssezbienBienTrèsbien
  • 20. 3. Synthèse et recommandationsForces FaiblessesContenu pédagogique Adéquation avec les objectifs Manque de cours spécifique au séminairePrincipes pédagogiques Assez bonne structuration.Bon suivi.Discontinuité locale entre certaines activitésEvaluation Pertinence.Bien ciblée.Manque d’évaluation formatives au sens strict duterme.Encadrement pédagogiqueTrès claires dans son organisation et sa relance et lesuivi de l’avancement de l’apprenantPour cet EC l’apprenant se sent vraiment seul faceaux activité a faire spécialement l’activité 3 quiconsistait a analyser une imageOutils Richesse des outils tels que wiki et cartesconceptuelles pour visualiser l’apport des pairs .Principal support (plateforme Esprit) très peustableRecommandations20
  • 21. 1. Aux différentes ressources fournies on pourrait inclure un cours pour aborder les différents concepts liés aux thèmes duséminaire.2. Assurer une meilleure stabilité du principal support qu’est la plateforme utilisée.3. L’interprétation d’une image peut varier d’une personne à l’autre l’apprenant ne sait pas sur quel critère son évaluation a étéfaite4. Réduire le nombre de ressources en conservant les plus pertinentes.21

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