Este documento resume varias corrientes pedagógicas contemporáneas como la pedagogía del oprimido y la teoría de la actividad de Vygotsky. Argumenta que la educación debe estar centrada en el estudiante y en ayudarlos a desarrollarse como personas críticas y autónomas mediante experiencias significativas. También enfatiza que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y la construcción colaborativa del conocimiento, no solo individualmente.

1. AFANADOR CASTAÑEDA ALEXANDER UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COLOMBIA TENDENCIAS Y ENFOQUES CONTEMPORÁNEOS MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS

2. Identificar los aspectos teóricos de las tendencias y enfoques pedagógicos contemporáneos desde una posición descriptiva.

3. Describir, explicar y comprender LO PEDAGÓGICO CON LAS EXIGENCIAS DEL CONTEXTO FORMACIÓN DEL HOMBRE Modifican los contextos sociales y pedagógicos de la escuela Desarrollo individual Educación y enseñanza Realización de la persona Cualificar lo que cada uno tiene de humano y personal POTENCIAR RACIONAL AUTÓNOMO SOLIDARIO CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS Proceso de humanización SOCIAL

5. Fundamento Participar en las transformaciones del mundo PRÁCTICA DE LA LIBERTAD Transformar Método de Cultura Popular Educación para la domesticación El pueblo es llevado a la miseria y explotación. Es considerado ignorante y convencido de ello El proceso educativo debe estar centrado en los alumnos PRÁCTICA DEL QUEHACER DEL EDUCANDO Crítico de su realidad Valorar su vivencia PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO Problemática Educativa DESHUMANIZACIÓN 1999 EDUCACIÓN BANCARIA DESHUMANIZACIÓN EDUCACIÓN PROMEMATIZADORA Como consecuencia de la opresión El saber es como un deposito (unidireccional) Dialogo liberador (comunicación ida y vuelta) Dialogo de YO - TU (la educación como práctica libre) NUEVA EDUCACIÓN EDUCACIÓN ALIENANTE

6. El individuo aunque importante, no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él . 1920 CONTEXTO CULTURAL Desarrollo del sujeto Reconstrucción activa La distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz Imitación humana una nueva « construcción a dos » Papel de la interacción social con los otros relaciones sociales mediación a través de instrumentos Z. D. P. Teoría de la Actividad

7. E l alumno reconstruye los saberes entremezclando procesos de construcción personal y proceso auténticos de co-construcción en colaboración con los otros que intervinieron, de una o de otra forma, en ese proceso Soy un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales a medida que me involucro a lo largo de la vida CONCEPCIÓN DEL MAESTRO agente cultura Crear y construir zonas de desarrollo próximo con los alumnos Promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores SABER acto INTERIORIZACIÓN APROPIACIÓN ACTIVA consciente y voluntaria Transmitidos Compartidos Regulados