Plan de centro saint sylvain danjou ordenado roc

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Plan de centro saint sylvain danjou ordenado roc

  1. 1. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR: CENTRO 1. Diseñar la organización y la actividad escolar en base al desarrollo integral de la personalidad del alumno. 2. Fomentar la colaboración entre los padres, madres y profesores del Centro para contribuir a su mejor funcionamiento y convivencia. 3. Promover más la participación de las familias con la escuela y la implicación de las mismas en el proceso educativo de sus hijos/as, concienciándoles de la importancia que esto tiene para su progreso y de la necesidad de que les den ayuda en la realización de las tareas en casa. 4. Facilitar la integración de los alumnos/as de otras razas, culturas y costumbres que se incorporen al Centro. 5. Valorar y fijar las mejores condiciones para atender a la diversidad del alumnado, en especial a los niños/as con necesidades educativas especiales, para los que se elaborarán las correspondientes adaptaciones curriculares entre el tutor, los especialistas y el Equipo de Orientación Educativa. 6. Desarrollar aspectos concretos de la educación para la salud, en aquellos aspectos relacionados con la limpieza y la higiene, los hábitos alimenticios, el ocio y el consumo y el respeto al medio ambiente. 7. Desarrollar hábitos y actitudes de cuidado y adecuado uso de los materiales escolares, así como un mayor cumplimiento de las normas de convivencia. .OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.: CICLO DEEDUCACIÓN INFANTIL: 1. Iniciarse en la lectura silábica y en la distinción de los diferentes sonidos que producen las combinaciones posibles entre una consonante y una vocal (ejemplo: pa, pe, pi, po,pu). 2. Interés en el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización espacial. 3. Valorar la lectura y la escritura como instrumento de comunicación, información y disfrute. 4. Fomentar la lectura a través de los cuentos, canciones o poemas. 5. Introducir la lengua escrita a través de carteles, murales, ... 6. Fomentar la investigación de los distintos temas relacionados con los centros de interés para que sean trabajados tanto en el colegio como en casa. 7. Asesorar a las familias para seguir una misma línea de trabajo desde casa. 8. Incrementar la participación de las familias en el aula. 9. Trabajar el pensamiento lógico matemático a través de juegos, puzzles, tangram, construcciones, ensartables,... 10. Iniciarse en el uso oral de la lengua francesa con intención comunicativa en actividades relacionadas con las situaciones habituales del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 1
  2. 2. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAROBJETIVOS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR: PRIMER CICLO DEEDUCACIÓN PRIMARIA. 1. - Priorizar las áreas instrumentales. 2. - Fomentar el hábito de la lectura, imprescindible para garantizar el éxito en todas las áreas. 3. - Adaptar estrategias metodológicas a las características del alumnado. 4. - Dar una respuesta pronta y precisa a las necesidades que surgen en el alumnado. 5. - Desarrollar técnicas de trabajo y estrategias que sean útiles para el alumnado en general y especialmente beneficiosas para los alumnos con algún tipo de dificultad. 6. - Atender al alumnado con desfase curricular a través de una atención lo más personalizada posible. 7. - Repartir los recursos de apoyo al centro teniendo en cuenta las necesidades de los grupos. 8. - Poner en conocimiento de las familias las dificultades que se observan en el alumnado. 9. - Fomentar la colaboración y participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos. 10. - Trabajar valores que potencien una relación con los iguales. 11. - Poner todos los recursos humanos y materiales para los casos de alumnado con problemas de conducta. 12. - Potenciar las actividades de acción tutorial en sus tres vertientes: alumnado, profesorado y familias. 13. - Desarrollar técnicas de trabajo y estrategias que sean útiles para el alumnado en general y especialmente beneficiosas para los alumnos con algún tipo de dificultad. 14. - Favorecer la coordinación entre los distintos Equipos docentes.OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR: SEGUNDO CICLODE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1. Atender y aminorar los retrasos o deficiencias detectadas en el aprendizaje. 2. Fomentar el aprendizaje lecto-escritor del alumnado. 3. Incrementar la cantidad de lecturas comprensivas. 4. Incrementar las visitas a la biblioteca. 5. Implicar a las familias en la colaboración de habilidades lectoras del alumnado tales como el gusto por la lectura, el hábito lector diario y estrategias de búsqueda de información(ej: internet). 6. Superar las dificultades en el aprendizaje del cálculo y su aplicación . 7. Incrementar la sistematización en la realización de problemas. 8. Favorecer la utilización de las técnicas de trabajo intelectual para mejorar el rendimiento de nuestros alumnos/as. 9. Fomentar la implicación de las familias en la adquisición de los contenidos aprendidos en el aula. 10. Adquirir habilidades básicas de las nuevas tecnologías para que el alumnado lo incorpore a su vida diaria.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 2
  3. 3. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAROBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR: TERCER CICLO DEEDUCACIÓN PRIMARIA. 1. Aumentar la independencia del alumnado a la hora del trabajo en aula (aprender a aprender) sabiendo conjugar la utilización de la biblioteca de aula, recursos informáticos, material propio y consultas al/la maestro/a. 2. Lograr la independencia del alumnado en el estudio en casa accediendo al apoyo familiar en aquel momento que sea necesario. 3. Afianzar la motivación por la lectura consiguiendo que el alumnado sea autónomo a la hora de demandar nuevas lecturas. 4. Conseguir que el alumnado se conciencie de la importancia del estudio y convertirse en una persona competente en todas sus vertientes para ser un ciudadano responsable.OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR: EQUIPO DEORIENTACIÓNDesde el Equipo de Orientación se aportan las siguientes propuestas de mejora: 1. Promover que haya el menor número posible de maestros-as que impartan Refuerzo Educativo en cada uno de los cursos. Así se cuidaría más la continuidad en el trabajo realizado, se facilitaría la coordinación entre los maestros implicados y el alumnado se adaptaría más fácilmente a la metodología de cada uno. 2. Aumentar el número de horas en que se imparte Refuerzo Educativo a aquellos alumnos/as más necesitados con el fin de que estos puedan conseguir los objetivos curriculares propuestos. 3. Agrupar a los alumnos/as que asisten al aula de apoyo a la integración por niveles de Competencia Curricular con el fin de facilitar el trabajo desempeñado por el/la profesional de Pedagogía Terapéutica y favorecer así el progreso y la adquisición de contenidos por parte del alumnado en cuestión. 4. Priorizar el trabajo de lectoescritura en todos los cursos. 5. Promover la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as, así podremos concienciarlas de la importancia de compartir con los alumnos/as la realización de tareas en casa. Para ello nos reuniremos con las familias en la hora de tutoría, cuando se estime necesario.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 3
  4. 4. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA Estas líneas de actuación pedagógica que planteamos contienen las metas que como Centronos proponemos alcanzar. Lógicamente de estas líneas de actuación emanarán las directricesformativas generales a seguir. En definitiva vamos a reflejar las notas de identidad y singularidad denuestro centro, que nos va a diferenciar de los demás. En definitiva se adoptan comoFINALIDADES EDUCATIVAS las siguientes, enmarcadas a su vez en en tres grandes ámbitos:- De ámbito educativo.- De ámbito pedagógico.- De ámbito de convivencia y organizativo.DE ÁMBITO EDUCATIVO: Nuestro Plan de Centro será coherente con la propuesta homologada de la administracióneducativa. Pretendemos ser una escuela inclusica que dé respuesta a las necesidades educativas denuestro alumnado. Potenciar una formación basada en la responsabilidad y el trabajo que lleve al alumno asentirse elemento básico de su propia educación y personalidad. Desarrollar en los alumnos un espíritu crítico positivo que les lleve no sólo a valorarrelacionar sociales y de convivencia y situaciones de injusticia, especialmente las relaciones con suentorno, sino a enjuiciar y aportar medidas para solucionarlas. Fomentar las estrategias de aprendizaje con la finalidad de que los alumnos adquieran losinstrumentos necesarios para "aprender a aprender".DE ÁMBITO PEDAGÓGICO: Prestar una atención acentuada a la diversidad, a los alumnos con retraso escolar y a losalumnos con necesidades educativas especiales, estimándose necesario la participación de lospadres para el desarrollo de esta finalidad.Desarrollar el currículum del centro haciendo hincapié en: - El Programa Bilingüe de enseñanza en Francés como eje vertebrador de todo el proceso de enseñanza. - Una metodología personalizada y activa. - El lenguaje como agente de integración social y desarrollo intelectual. - El razonamiento lógico-deductivo. - El conocimiento del medio y el entorno socio-cultural andaluz. - La integración. de los medios tecnológicos.DE ÁMBITO CONVIVENCIAL Y ORGANIZATIVO: Promover el Centro Escolar como ámbito de formación permanente de alumnos yprofesores, y de orientación a los padres en la labor educativa. Se prioriza fomentar la participación y las relaciones interpersonales, potenciando unfuncionamiento democrático en toda la comunidad educativa en el ejercicio adecuado y cabal dederechos y deberes, el respeto mutuo y la tolerancia de todos sus componentes. AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844-Email: 04006161.edu@juntadeandalucia.e Página 1
  5. 5. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS La redacción del currículo de cada una de las etapas educativas de nuestro Centro se harealizado desde los diferentes ciclos que lo componen, teniendo en cuenta los criterios generales ylas directrices de trabajo acordadas en el ETCP, para dar coherencia y perspectiva al mismo. Loscriterios generales son los siguientes:• La adecuada concreción de contenidos responderá a las siguientes cuestiones: - ¿Qué es necesario saber? Serán los conocimientos,, los contenidos conceptuales correspondientes a cada una de las áreas de conocimiento. - ¿Qué se debe saber hacer? Van a ser habilidades, los llamados también contenidos procedimentales. Buscar, analizar, organizar, interpretar información, actuación autónoma, planificación, gestión y solución de problemas y conflictos, organización de actividades, trabajo en equipo, interacción dentro de un grupo, participación en la vida cotidiana... - ¿Cómo se debe hacer? Aquí nos encontramos con las actitudes. Los contenidos actitudinales que ponen de manifiesto los valores que debe adquirir toda persona. Identidad, solidaridad, respeto a los demás y así mismo, tolerancia, igualdad, esfuerzo, empatía, asertividad, autoestima, autocontrol, responsabilidad, adaptabilidad, flexibilidad...• Considerar el momento del desarrollo cognitivo y emocional propio de las diferentes edades, como uno de los criterios fundamentales para la organización de los contenidos.• Presentar los distintos contenidos de un modo significativo para los niños y niñas de las distintas edades, es decir que implique: memorización comprensiva, posibilidad de aplicación en contextos diferentes y ayudar a mejorar la interpretación o intervención en situaciones que lo requieran.• Partir de los contenidos más concretos y más próximos a la realidad de los alumnos/as para avanzar, a través de la manipulación y la experiencia, hacia otros más abstractos.• Atender a la globalidad, estableciendo una adecuada interrelación entre los contenidos de las diversas áreas del currículo e incluyendo, como parte fundamental de los mismos, la educación en valores.• Tratar los contenidos de modo cíclico a lo largo de este ciclo de forma que se avance y profundice en su consecución a través de aproximaciones sucesivas.• Afianzar y ampliar las adquisiciones logradas en los distintos ámbitos de desarrollo del niño.• Los contenidos deberán tener como referencia obligada en cada momento del proceso educativo los objetivos y las competencias básicas cuya adquisición facilitan.• Los contenidos de casçda núcleoo temático se desarrollan mediante una o varias tareas. El ETCP es el encargado de coordinar las mejoras que se propongan en relación a laconcreción de los contenidos del currículo así como todo aquello que gire en torno a los mismos. Teniendo en cuenta los anteriores criterios se estalece la siguiente secuenciación para cadauna de las etapas y ciclos que componen nuestro centro:AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 1
  6. 6. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS CONTENIDOS DE EDUCACIÓN INFANTILÁrea de conocimiento de sí mismo y autonomía personalBloque 1: Identidad personal, el cuerpo y los demás3 AÑOS ✗ Exploración y reconocimiento del propio cuerpo. Identificación, valoración y aceptación progresiva de las características propias. Elaboración y representación de un esquema corporal cada vez más ajustado y completo. ✗ Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Apreciación inicial del tiempo cronológico y del tiempo subjetivo a partir de vivencias. ✗ Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios. Establecimiento de las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo. ✗ Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de sensaciones y percepciones. ✗ Identificación, manifestación, regulación y control de las necesidades básicas del cuerpo. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción. ✗ Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Iniciación en la toma de conciencia emocional y participación en conversaciones sobre vivencias afectivas. Voluntad y esfuerzo para la adaptación progresiva de la expresión de los propios sentimientos y emociones, adecuándola a cada contexto. ✗ Asociación y verbalización progresiva de causas y consecuencias de emociones básicas,AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 2
  7. 7. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS como cariño, alegría, miedo, tristeza o rabia. ✗ Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. ✗ Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.4 AÑOS ✗ El cuerpo: sus partes (elementos), posibilidades de uso (acciones) y los cuidados que requiere (higiene, alimentación, descanso, prevención de accidentes, etc.). ✗ Control de propio cuerpo como medio de desplazamiento, exploración y expresión, tanto en los aspectos relativos a la motricidad gruesa como a la fina. ✗ Valoración del propio cuerpo y los hábitos para su cuidado como forma de ser cada vez más autónomo y llevar una vida saludable. ✗ Respeto y valoración de las normas básicas de relación y convivencia.5 AÑOS ✗ Segmentos corporales: cabeza, pies, dedos, muñecas,..., usos y necesidades corporales básicas: alimentación, secreción,... ✗ El cuerpo como medio para la exploración y comunicación en el entorno. Posibilidades y limitaciones. ✗ Los sentidos: uso y asociación con los órganos correspondientes, exploración del entorno a través de ellos, …AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 3
  8. 8. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Percepción de cambios físicos corporales: talla, peso, envejecimiento, … ✗ Aceptación positiva de uno mismo y de los demás ✗ Hábitos alimenticios saludables. ✗ Respeto y valoración de las normas básicas de relación y convivencia.Bloque 2: Vida cotidiana, autonomía y juego3 AÑOS ✗ Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad espontánea. ✗ Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal. ✗ Exploración y progresivo control de las habilidades motrices básicas más habituales, como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos. ✗ Juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas. Exploración del entorno a través del juego. Sentimiento de seguridad personal en la participación en juegos diversos. Gusto por el juego. ✗ Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. ✗ Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 4
  9. 9. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento. Satisfacción por el creciente dominio corporal. ✗ Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación. ✗ Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde…) y coordinación de movimientos. ✗ Realización de actividades propias de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia. ✗ Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas. Disposición favorable a la realización de tareas en grupo.-Discusión, reflexión, valoración y respeto por las normas colectivas que regulan la vida cotidiana. ✗ Desarrollo inicial de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás. ✗ Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y sensibilidad hacia las dificultades de los demás. ✗ Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este campo y valoración de las mismas. ✗ Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada de espacios y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas. ✗ Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientesAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 5
  10. 10. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS limpios y ordenados. Sentimiento de bienestar y sosiego. ✗ Aceptación y valoración de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene, con progresiva iniciativa en su cumplimiento ✗ Valoración ajustada de los factores de riesgo que afecten directamente a la salud y adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales. Identificación y reconocimiento progresivo del dolor y la enfermedad propia y de los demás. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes. ✗ Identificación, valoración crítica y verbalización de factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud. Actitud progresivamente crítica ante mensajes difundidos por la publicidad que pueden afectar al bienestar propio y a la relación con los demás.4 AÑOS ✗ Normas básicas de comportamiento (no pelearse, no insultar,…) y hábitos sociales fundamentales (saludar, despedirse, dar los buenos días,…) para el desarrollo de la identidad social. ✗ Cuidado del propio cuerpo a través de hábitos adecuados (de alimentación, higiene, actividades habituales –vestirse, pedir las cosas,…-, prevención de accidentes, actividad física, descanso, etc.). ✗ Empleo de hábitos básicos de comportamiento, participación y relación con los demás a través de dinámicas de grupo y otras formas de trabajo colectivo. ✗ Gusto por el trabajo colaborativo y las relaciones con los demás como estrategias eficaces de trabajo y como medio de diversión. 5 AÑOSAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 6
  11. 11. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Normas de convivencia y comportamiento acordes con la situación y momento en que se encuentra. ✗ Necesidades corporales básicas (alimentación, higiene, descanso,...), actividades cotidianas (vestirse-desvestirse, alimentarse, uso de las distintas dependencias de la casa y el colegio,...),... ✗ Normas de comportamiento social: normas a seguir en un diálogo, a la hora de trabajar, en el momento de las salidas,... ✗ Gusto por el trabajo colaborativo y las relaciones con los demás como estrategias eficaces de trabajo y como medio de diversión.Área de conocimiento del entornoBloque 1: Medio físico: elementos, relaciones y medida3 AÑOS ✗ Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos. ✗ Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos. Discriminación de algunos atributos de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia. ✗ Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. ✗ Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos). Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos. Relaciones de igualdad y de desigualdad (igual que, más que, menosAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 7
  12. 12. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS que). ✗ Estimación cuantitativa exacta de colecciones y uso de números cardinales referidos a cantidades manejables. Utilización oral de la serie numérica para contar. Observación y toma de conciencia del valor funcional de los números y de su utilidad en la vida cotidiana. ✗ Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Algunas unidades convencionales y no convencionales e instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida. ✗ Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Detección de regularidades temporales, como ciclo o frecuencia. Observación de algunas modificaciones ocasionadas por el paso del tiempo en los elementos del entorno. ✗ Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. Nociones topológicas básicas (abierto, cerrado, dentro, fuera, cerca, lejos, interior, exterior…) y realización de desplazamientos orientados.4 AÑOS ✗ - Conceptos básicos, relaciones e instrumentos matemáticos: números, formas geométricas, colores, tamaños, cantidades, direcciones, medidas, conteo, causalidad, comparaciones, instrumentos, etc. ✗ Identificación y clasificación de algunos de los elementos más representativos de su entorno natural y cultural (animales, profesiones, medios de transporte,…). ✗ Representación matemática de las relaciones y cualidades de los objetos del entorno cercano e iniciación a la resolución de problemas lógicos sencillos. ✗ Actitud positiva hacia el razonamiento lógico para la resolución de problemas sencillos y elAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 8
  13. 13. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS empleo de elementos matemáticos como forma imprescindible de conocer, comprender y comunicar los distintos aspectos de la realidad que le rodea.5 AÑOS ✗ Conceptos matemáticos básicos: números (hasta el diez), formas geométricas (rectángulo, rombo, esfera, cubo,...), trazos, adición, sustracción,... ✗ Agrupaciones y asociaciones de elementos del entorno en función a unas criterios establecidos ✗ Problemas matemáticos sencillosBloque 2: Acercamiento a la naturaleza3 AÑOS ✗ -Identificación de seres vivos y materia inerte: el Sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. Observación de la incidencia de las personas en el medio natural. ✗ Detección de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Formulación de conjeturas sobre los seres vivos. ✗ Observación, discriminación y clasificación de animales y plantas. Curiosidad, interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son bienes compartidos que debemos cuidar. ✗ Observación de los fenómenos del medio natural (alternancia de día y noches, lluvia…) y valoración de la influencia que ejercen en la vida humana. Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 9
  14. 14. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. Visión crítica y valoración de actitudes positivas en relación con la naturaleza.4 AÑOS ✗ Elementos y objetos más significativos que su entorno natural (fenómenos atmosféricos, estaciones del año, animales, plantas, los astros, paisajes,…). ✗ Interés por el uso y el cuidado de los objetos más propios y significativos de su entorno natural y social.5 AÑOS ✗ - Fenómenos atmosféricos, elementos del entorno natural y social y cambios producidos en estos. ✗ Interés por el uso y el cuidado de los objetos más propios y significativos de su entorno natural y social.Bloque 3: Vida en sociedad y cultura3 AÑOS ✗ Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela. Toma de conciencia vivenciada de la necesidad de su existencia y funcionamiento. Disfrute y valoración de las relaciones afectivas que se establecen entre ellos. ✗ Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Conocimiento de que las personas se organizan en distintos grupos sociales. Deseo de participación en ellos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 10
  15. 15. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Adopción progresiva de pautas adecuadas de comportamiento y normas básicas de convivencia. Disposición para compartir y para resolver conflictos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma. ✗ Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el hogar y la escuela. Identificación y rechazo de estereotipos y prejuicios sexistas. Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas. ✗ Reconocimiento y valoración de algunas señas de identidad cultural propias y del entorno, y participación activa e interesada en actividades sociales y culturales. Interés por el conocimiento y valoración de producciones culturales propias presentes en el entorno. ✗ Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo. ✗ Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con personas de otras culturas.4 AÑOS ✗ Elementos y objetos más significativos de su socio-cultural (profesiones, celebraciones y efemérides, medios de transporte y comunicación, la familia, el barrio, las herramientas,…). ✗ Identificación y uso adecuado de los objetos más relevantes de su entorno (instrumentos de la casa, útiles para el cole, cubiertos para comer, herramientas,…). ✗ Valoración, respeto y disfrute con el conocimiento de los aspectos más significativos de su entorno natural y social (participación en fiestas, respeto por el medio ambiente, valoración del patrimonio cultural andaluz, etc.). 5 AÑOSAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 11
  16. 16. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Elementos de su entorno socio-cultural ✗ Aspectos culturales y festivos de su entorno, tradiciones, …Área de lenguajes: comunicación y representaciónBloque 1: Lenguaje corporal3 AÑOS ✗ Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Familiarización con la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad. ✗ Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. ✗ Exploración de las propias posibilidades expresivas y comunicativas en relación con objetos y materiales. ✗ Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes características, con finalidad expresiva o comunicativa. ✗ Imitación de animales, personajes y objetos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 12
  17. 17. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. ✗ Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. ✗ Asociación de gestos y movimientos cotidianos a expresiones lingüísticas en lengua ✗ extranjera para favorecer la adquisición de léxico y la comunicación.4 AÑOS ✗ - Estrategias, medios e instrumentos de expresión, comprensión y comunicación corporal (los gestos, movimientos,…). ✗ Disfrute y valoración de la importancia del lenguaje corporal como forma de comunicación para poder expresar lo que queremos y comprender lo que nos comunican los demás. ✗ Identificación y uso cada vez más adecuado del lenguaje corporal como instrumentos de comunicación, expresión y comprensión de ideas y sentimientos.5 AÑOS ✗ - Técnicas de expresión y comprensión corporal ✗ El lenguaje corporal como medio de expresión y comunicación de sentimientos, deseos, emociones, sensaciones,... Bloque 2: Lenguaje verbalAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 13
  18. 18. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS3 AÑOS Escuchar, hablar y conversar ✗ Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y sentimientos, y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás. ✗ Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. ✗ Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales. ✗ Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. ✗ Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.4 AÑOS Escuchar, hablar y conversar ✗ - Estrategias, medios e instrumentos de expresión, comprensión y comunicación: lingüística (las palabras, frases, los cuentos, las poesías,…). ✗ Identificación y uso cada vez más adecuado del lenguaje oral como instrumentos de comunicación, expresión y comprensión de ideas y sentimientos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 14
  19. 19. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Disfrute y valoración de la importancia del lenguaje oral como forma de comunicación para poder expresar lo que queremos y comprender lo que nos comunican los demás. Aproximación a la lengua escrita ✗ Identificación y uso cada vez más adecuado del lenguaje escrito como instrumentos de comunicación, expresión y comprensión de ideas y sentimientos. ✗ Disfrute y valoración de la importancia del lenguaje escrito como forma de comunicación para poder expresar lo que queremos y comprender lo que nos comunican los demás.5 AÑOS Escuchar, hablar y conversar ✗ Técnicas e instrumentos utilizados en las conversaciones, en el diálogo, … ✗ Normas básicas en las conversaciones ✗ uso del lenguaje como medio de expresión, comunicación y representación. Aproximación a la lengua escrita ✗ Uso de la lengua escrita como medio de expresión y comunicación con los demás. ✗ Símbolos, reglas básicas y elementos que conforman el lenguaje escrito.Bloque 3: Lenguaje artístico: musical y plástico 4 AÑOSAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 15
  20. 20. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Estrategias, medios e instrumentos de expresión, comprensión y comunicación musical (los sonidos, los instrumentos musicales,…) y plástica (el dibujo, la pintura, el modelado, las construcciones,… tipos de materiales didácticos para la expresión plástica,…). ✗ Identificación y uso cada vez más adecuado del lenguaje musical y plástico como instrumentos de comunicación, expresión y comprensión de ideas y sentimientos. - Disfrute y valoración de la importancia del lenguaje musical y plástico como forma de comunicación para poder expresar lo que queremos y comprender lo que nos comunican los demás.5 AÑOS ✗ - Uso del lenguaje artístico como medio para la expresión de sentimientos, deseos, …. ✗ Elementos y técnicas utilizados para las producciones artísticas y plásticas.Bloque 4: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación4 AÑOS ✗ Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs): el ordenador, la vídeo- consola, los móviles,... ✗ Uso adecuado de las TICs (para jugar, para buscar información, para aprender,...). ✗ Valoración de las TICs como instrumento de ocio y aprendizaje.5 AÑOS ✗ - Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs): el ordenador, la vídeo- consola, los móviles,... ✗ Uso adecuado de las TICs (para jugar, para buscar información, para aprender,...).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 16
  21. 21. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS CONTENIDOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA* PRIMER CICLO:CURSO: 1ºNúcleo 1. ¿Qué y cómo escuchar?- Normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno depalabra, participación, autocontrol, fórmulas de cortesía y relación social.- Textos orales de los medios de comunicación. Secuencias narrativas y descriptivas.- La tradición oral popular andaluza. Diversidad de formas que presentan las hablas andaluzas(refranes, adivinanzas, villancicos, fábulas, retahílas, folclore, flamenco etc.)- La estructura de los textos habituales.- Escucha de mensajes orales de los medios de comunicación audiovisual más representativos deAndalucía.-Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo, entendiendo elhabla andaluza como seña de identidad.- Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para facilitar la localizaciónde la información más importante.- Resumen de informaciones puntuales relacionadas con el entorno próximo, captando el sentidoglobal del texto y la información relevante e irrelevante.- Audición de textos literarios leídos por el profesor, de autores andaluces- Resolución de adivinanzas, crucigramas sencillos, etc.- Rechazo hacia los usos de la lengua que suponen una discriminación o una falta de respeto hacialos demás.- Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral andaluza en sus diversas formas comoseña de identidad.- Respeto hacia otras opciones lingüísticas distintas de la propia.- Valoración positiva de la diversidad de modalidades lingüísticas existentes en Andalucía.Núcleo 2. ¿Qué y cómo hablar?- La lengua oral: Necesidad, situaciones en que se utiliza y distintas modalidades existentes enAndalucía. Formas que adopta según la zona de Andalucía, la situación y las intencionescomunicativas (diálogo, narraciones, explicaciones, etc.).- Elementos de la comunicación oral: lingüísticos (pronunciación, entonación, ritmo) y nolingüísticos (posturas, gestos, etc.) típicos del andaluz. - Los textos en los medios de comunicación. Las noticias significativas. - Sonidos de vocales y consonantes en castellano y en andaluz. - Sonidos y pronunciación de grupos de sílabas (ca, co, cu, que, qui; pl, pr, bl, br, güe, güi; fl, fr, dr, tr; cl, cr, gl, gr) en castellano y en andaluz. - Normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno deAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 17
  22. 22. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSpalabra, participación, autocontrol, fórmulas de cortesía y relación social.- Necesidad de un uso adecuado de la lengua para poder comunicarse con los demás.- Tipos de situaciones comunicativas, informales y formales.- Peculiaridades básicas del español de Andalucía: fonológicas, ( El ceceo, el seseo).- Comprensión y expresión en situaciones de comunicación oral variadas.- Composición de cuentos, adivinanzas y poemas sencillos que tengan sentido y una estructuralógica, a partir de modelos dados.- Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación.- Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales.- Relato de experiencias y sensaciones.- Memorización y recitado de trabalenguas, villancicos, fábulas, adivinanzas y refranes andalucesen los que se utilicen palabras aprendidas.- Dramatización de textos adecuados a su edad.- Aplicación de la concordancia género y número.- Búsqueda de sinónimos y antónimos a partir de palabras dadas.- Valoración de la lengua oral como medio de comunicación y fuente de diversión yenriquecimiento personal.- Disfrute con el uso creativo de la lengua.- Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral andaluza.- Respeto por las normas básicas de la lengua.- Valoración de la utilidad de la lengua oral como medio para organizar y planificar la propiaconducta.- Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.- Valoración positiva del uso del andaluz como un componente básico de enriquecimiento cultural.Núcleo 3. ¿Qué y cómo leer?- Diversidad de situaciones cotidianas en que es necesaria la lengua escrita.- Relaciones fundamentales y más regulares entre la lengua oral y escrita.- El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión.- Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto escolar y familiar (notas, invitaciones,felicitaciones, avisos, horarios, carteles, etc.).- Textos de los medios de comunicación característicos de Andalucía.- Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita.- Diversidad de textos escritos literarios infantiles (cuentos, fábulas, poemas, etc.), especialmentelos relativos a la temática andaluza.- Literatura Infantil Andaluza:: “Rataplín”, “El duende cerdito”, “El país de Babia”, ”La sonrisa deDaniela”- Formulación de preguntas para comprender los textos leídos.- Lectura comprensiva de tarjetas de felicitaciones y de invitaciones.- Lectura de textos para la localización de palabras, sílabas y grafías nuevas.- Lectura de palabras sencillas señalando las letras vocales y consonantes.- Lectura de textos escritos sencillos de literatura infantil andaluza. - Uso de la biblioteca de aula y de centro. - Interés por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc. - Interés y curiosidad por acceder a la biblioteca del centro, así como por el uso de las tecnologíasAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 18
  23. 23. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSde la información y la comunicación, que allí se encuentran, para obtener y elaborar informacionessencillas.- Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminación o falta derespeto a los demás.- Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios sencillos (cuentos, adivinanzas, villancicos,poemas, refranes, etc.) típicos de la cultura andaluza.- Respeto por las normas de uso de las bibliotecas.Núcleo 4. ¿Qué y cómo escribir?- Código escrito para la producción de textos breves que ayuden a comunicar conocimientos,experiencias o necesidades (listas, notas, avisos, etc.).- Elementos esenciales de los textos (soporte textual, silueta, variaciones tipográficas, presencia deilustraciones, etc.).- Textos escritos y vida social del aula.- Normas básicas en la producción de textos: planificación, redacción del borrador, evaluación yrevisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura).- El texto escrito como fuente de educación literaria, diversión y enriquecimiento personal.- La palabra como unidad básica con significado.- La lengua escrita: Grafías de las vocales y consonantes. Grafías de grupos de sílabas (ca, co, cu,que, qui; pl, pr, bl, br, güe, güi; fl, fr, dr, tr; cl, cr, gl, gr). La diéresis. Género en nombres, adjetivosy determinantes. Los artículos el, la, los, las. Artículos indeterminados un, una, unos, unas. Lasreglas de mb/mp.- Vocabulario: sinónimos, antónimos y polisemia.- Normas básicas de la escritura (linealidad, separación de palabras, correspondencia forma-grafía).- Copia de las grafías de las letras en el cuaderno.- Escritura de palabras conocidas utilizando las letras conocidas.- Construcción de frases sencillas utilizando los artículos determinados e indeterminados.- Aprendizaje de vocabulario nuevo con palabras que contengan las grafías estudiadas.- Creación de palabras nuevas mediante la sustitución de una letra.- Composición de textos escritos como felicitaciones, invitaciones, notas, diarios, etc.- Discriminación de palabras de género masculino y femenino.- Utilización de las normas básicas de la escritura y aspectos gráficos.- Elaboración e interpretación de textos escritos sencillos en los que se empleen conjuntamente ellenguaje verbal y la imagen (carteles, viñetas, etc.).- Trazado de las letras aprendidas siguiendo la direccionalidad y pautas adecuadas.- Escritura de palabras utilizando las grafías mayúsculas y minúsculas.- Elaboración de narraciones sencillas sobre Andalucía.- Observación y análisis de frases y palabras, identificando regularidades sintácticas, morfológicas yortográficas sencillas.- Invención de nuevas palabras a partir del cambio de una letra.- Elaboración de frases y textos sencillos, relativos al patrimonio andaluz y a sus personajes a partirde esquemas dados.- Respeto por las normas básicas de la escritura y valoración de la necesidad de las mismas. - Interés por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc. - Valoración de la lengua escrita como instrumento imprescindible para desenvolverse en la vida cotidiana. - Esfuerzo por lograr una presentación clara y ordenada.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 19
  24. 24. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS- Respeto hacia las normas básicas de la lengua.CURSO: 2º(BLOQUE 1 ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR)Núcleo 1. ¿Qué y cómo escuchar?- Normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno depalabra, participación, autocontrol, fórmulas de cortesía y relación social.- Textos orales. Secuencias narrativas y descriptivas.- Interacciones espontáneas en la vida cotidiana andaluza y en la actividad de aula (avisos,instrucciones, conversación, planificación de una actividad, etc.).- Interacciones en situaciones más formales y dirigidas (asamblea, diálogo, explicaciones, reglas dejuego, etc.).- La tradición oral popular andaluza. Diversidad de formas que presenta (refranes, adivinanzas,villancicos, fábulas, retahílas, flamenco etc.).- Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo.- Comprensión y expresión en situaciones de comunicación oral variadas.- Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral(turno de palabra, atención, escucha, etc.).- Identificación del sentido global de un texto y de la información relevante e irrelevante.- Escucha de mensajes orales de los medios de comunicación audiovisual más representativos deAndalucía, valorando el uso correcto de la lengua y el respeto por sus distintas formas.- Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral, especialmente la andaluza.- Respeto por las normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral.- Valoración de la lengua oral como medio de comunicación y fuente de diversión yenriquecimiento personal.- Respeto hacia otras opciones lingüísticas distintas de la propia.- Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral andaluza en sus diversas formas.- Valoración positiva de la diversidad de modalidades lingüísticas existentes en Andalucía.Núcleo 2. ¿Qué y cómo hablar?- La lengua oral: La comunicación verbal y no verbal. Necesidad y situaciones en que se utiliza ydistintas modalidades existentes en Andalucía. Formas que adopta según las intencionescomunicativas (diálogo, narraciones, explicaciones, etc.).- Elementos de la comunicación oral: lingüísticos (pronunciación, entonación, ritmo) y nolingüísticos (posturas, gestos, etc.).- Sonidos y pronunciación de grupos de sílabas (ca, co, cu, que, qui; za, zo, zu, ce, ci; ga, go, gu,gue, gui; br- y bl-) ) en castellano y en andaluz.- Tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. - Peculiaridades del español de Andalucía: fonológicas, gramaticales y léxicas. - Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales. - Composición de adivinanzas, relatos breves y poemas sencillos que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 20
  25. 25. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS- Empleo de un discurso cronológico o lógico y un orden espacial, con el fin de recoger eintercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias opiniones oplanificar acciones conjuntas. - Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo.- Memorización y recitado de trabalenguas, villancicos, fábulas, adivinanzas y refranes andaluces.- Comprensión y memorización de diferentes textos, recitado de poemas, dramatización de textosteatrales andaluces adecuados a su edad, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.- Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita.- Interés por los textos orales como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión deopiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc.- Valoración de la lengua oral como instrumento para desenvolverse en la vida cotidiana.- Actitud crítica frente a los textos orales que suponga cualquier tipo de discriminación.- Valoración de la lengua oral como medio para organizar y planificar la propia conducta.- Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de comunicación impresa y audiovisual queimpliquen alguna forma de discriminación.- Valoración de la necesidad de normas básicas que regulen la comunicación lingüística endiferentes contextos e interlocutores.- Actitud crítica frente a usos del lenguaje que suponga una falta de respeto a los demás.- Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.- Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral andaluza en sus diversas formas.- Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.- Interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas.(BLOQUE 2 LEER Y ESCRIBIR)Núcleo 3. ¿Qué y cómo leer?- Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto social, escolar y familiar: - Ladescripción de personas, animales y lugares. - Las notas escritas. - Los carteles informativos. - Losfolletos de instrucciones. - La noticia. - Los titulares. - La lista. - Los carteles comerciales. - Loscarteles de fiestas en Andalucía: Semana Santa, Feria de Abril, el Rocío. - Los anuncios. - Lascartas. - La postal.- Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita.- Relaciones fundamentales y más regulares entre la lengua oral y escrita: correspondencia entrefonemas y grafemas.- El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión.- Textos de los medios de comunicación: prensa, radio, televisión. Noticias significativas.- Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita. Lostextos ilustrados.- Textos en prosa y en verso. La rima.- Los cuentos: el momento, espacios, personajes, la trama.- Diversidad de textos escritos literarios infantiles (cuentos, fábulas, refranes rimados, poemas, etc.),la literatura escrita de temática andaluza.- Lenguaje gráfico: los signos. Las señales de tráfico. - El lenguaje de las banderas. - Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y elaborar informaciones sencillas de interés infantil. - Lectura de textos escritos de diferente tipo, algunos de literatura infantil andaluza, para comprender la información más relevante. - Identificación y empleo de estrategias para la comprensión: elaborar y comprobar hipótesis,AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 21
  26. 26. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOShacer inferencias sobre el texto a partir de sus conocimientos y experiencias previas, poner lasmedidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura), y hacer un resumen de loselementos o aspectos más destacados o visibles.- Práctica de juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos leídos en voz alta yen silencio populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, etc.) y cultos (sopas de letras sencillas,jeroglíficos y caligramas apropiados a la edad, etc.), especialmente de tradición andaluza.- Elaboración e interpretación de textos escritos sencillos en los que se empleen conjuntamente ellenguaje verbal y la imagen (carteles, viñetas, etc.).- Lectura de textos escritos sencillos de literatura infantil andaluza.- Uso de la biblioteca de aula y de centro como medio de acercamiento a la literatura.- Lectura de textos para la localización de palabras, sílabas y grafías nuevas.- Deseo de acceder a la biblioteca del centro, así como por el uso de las tecnologías de lainformación y la comunicación, para obtener y elaborar informaciones sencillas.- Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios sencillos (cuentos, adivinanzas, villancicos,poemas, refranes, etc.) típicos de la cultura andaluza.- Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminación o falta derespeto a los demás.- Valoración de la literatura infantil como vehículo de educación literaria, diversión yenriquecimiento personal.- Respeto por las normas de uso de las bibliotecas.Núcleo 4. ¿Qué y cómo escribir?- Código escrito para la producción de textos que ayuden a comunicar conocimientos, experienciaso necesidades (listas, notas, avisos, etc.).- Elementos esenciales de los textos (soporte, silueta, presencia de ilustraciones, etc.).- Normas básicas en la producción de textos: planificación, redacción del borrador, evaluación yrevisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura).- La lengua escrita: Grafías de grupos de sílabas (ca, co, cu, que, qui; za, zo, zu, ce, ci; ga, go, gu,gue, gui; br- y bl-). El texto escrito como medio de expresión y comunicación de ideas, sentimientosy emociones.- Resumen de información en fichas. El resumen de textos: planteamiento, nudo, desenlace.- El significado de las palabras: vocabulario; campos semánticos; familias de palabras; sinónimos yantónimos. La polisemia.- La letra, la sílaba, la palabra. El alfabeto.- El campo semántico.- El enunciado. Los artículos determinados.- El nombre común. Nombres individuales y colectivos. Los nombres de pareja y sus crías. Losnombres propios. La mayúscula.- El género de los nombres. La concordancia.- Los adjetivos. Los diminutivos. Los aumentativos.- El verbo. El tiempo presente. El tiempo pasado. El tiempo futuro. Concordancia sujeto y verbo.- El prefijo des- para expresar acciones contrarias. El prefijo in- para contrarios. - Los sufijos.- La sílaba. El guión. La diéresis en güi, güe. Palabras con ge, gi, je, ji.- El número de las palabras. Las familias de palabras. - Palabras derivadas. Las palabras compuestas. Las palabras polisémicas. - Las palabras homófonas. Palabras sinónimas. Palabras con significados opuestos: los antónimos. - Las onomatopeyas.- La oración. Concordancia de sujeto y predicado. - Los signos de interrogación y exclamación. - Ortografía de la m antes de p y de b. Ortografía de las palabras con –rr- y –r-. - Ortografía de la rAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 22
  27. 27. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSdetrás de n, l, s.- Normas de uso de las mayúsculas al comienzo de oración y después de punto.- Normas de los signos de interrogación.- Creación de palabras nuevas mediante la sustitución de una letra.- Escritura de palabras conocidas utilizando las letras conocidas.- Composición de textos escritos como resúmenes, invitaciones, notas, diarios, etc.- Copia de las grafías de las letras en el cuaderno.- Aprendizaje de vocabulario nuevo con palabras que contengan las grafías estudiadas.- Formulación de preguntas para comprender los textos leídos.- Producción de textos de intención literaria adecuados a la edad (narraciones, poemas, adivinanzas,refranes, etc.) con temática andaluza.- Discriminación de palabras de género masculino y femenino.- Aplicación de la concordancia género y número entre artículo y nombre.- Utilización de las normas básicas de la escritura y aspectos gráficos.- Búsqueda de sinónimos y antónimos a partir de palabras dadas.- Observación y exploración del lenguaje mediante la realización de diversos cambios en la oración(expansiones, supresiones, cambios de orden, etc.).- Escritura de palabras utilizando las grafías mayúsculas y minúsculas.- Elaboración de frases y textos sencillos a partir de esquemas dados.- Trazado de las letras aprendidas siguiendo la direccionalidad y pautas adecuadas.- Interés por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión deopiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc.- Curiosidad por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio decomunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.- Rechazo hacia los usos de la lengua escrita que suponen una discriminación o una falta de respetohacia los demás.- Esfuerzo por lograr una presentación escrita clara y ordenada.- Respeto por las normas básicas de la escritura y valoración de la necesidad de las mismas.- Valoración de la lengua escrita como instrumento para desenvolverse en la vida cotidiana.- Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de comunicación impresa típicos de Andalucíaque impliquen alguna forma de discriminación.* SEGUNDO CICLO:CURSO: 3ºBloque 1. Escuchar, hablar y conversar La lengua oral (2 y 3):• La modalidad lingüística y las hablas andaluzas. • Diversidad de intenciones y funciones comunicativas de la lengua oral: comunicarse con gestos, presentarse, contar experiencias personales, expresar opiniones, expresar sentimientos, conversación telefónica, etc.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 23
  28. 28. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Otros usos de la comunicación oral: hacer preguntas, pedir perdón, elogiar a los demás, pedir consejo, hablar por teléfono, etc.• Normas básicas de la intercomunicación oral: iniciar y cerrar una conversación, mantener una conversación, hablar con respeto, escuchar a los demás, respetar el turno de palabra, respetar a los demás, ofrecer ayuda, reconocer errores, etc.• Los textos orales de carácter lúdico y literario, sus formas, los recursos expresivos propios de cada modalidad y las características generales de la oralidad: adivinanzas, poesías, trabalenguas, juegos de palabras, canciones.• Elementos de la comunicación oral: lingüísticos (pronunciación, entonación, ritmo) y no lingüísticos (posturas, gestos, etc.). • Sonidos y pronunciación de grupos de sílabas con c, z, q, g, j, r, rr.• Identificación de mensajes no explícitos en los textos orales: mensajes discriminatorios, recriminación, persuasión y felicitación. (2, 3, 4).• Producción de mensajes orales mediante la modalidad lingüística andaluza, aceptándola y reconociéndola (2, 3, 4).• Utilización de las habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en las propias producciones orales (2, 3, 4).• Observación, comprensión y análisis de textos orales: temas, estructura y formas lingüísticas; situaciones comunicativas, interlocutores y sus relaciones entre sí y con el contexto; adecuación de las formas lingüísticas empleadas en relación con las normas de corrección, coherencia y cohesión textuales (2, 3, 4).• Escucha activa, con respeto, la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades (2, 3, 4).• Reconocimiento de las hablas andaluzas en diversos medios de comunicación, radio y televisión (2, 3, 4).• Planificación de mensajes orales, partiendo de su contexto más cercano, que en nuestro caso es el andaluz, con una intención comunicativa (2, 3, 4).Producción de textos orales de manera estructurada y con adecuación a las diferentes formas textuales: expresión de deseos, sentimientos; descripción de personas y lugares (2, 3, 4).· Recitación, dramatización y representación de textos orales literarios y no literarios:canciones, adivinanzas, poesías... (2, 3, 4).• Utilización de producciones orales (conversaciones, diálogos, entrevistas, etc.) para recoger y organizar la información, planificar experiencias, memorizar mensajes (2, 3, 4).• Reconocimiento de la relación de la modalidad lingüística andaluza con otras manifestaciones lingüísticas de significativo arraigo en Andalucía (la lengua de la etnia gitana) (2, 3, 4). • Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta (2, 3, 4). • Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo (2, 3, 4).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 24
  29. 29. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Utilización de recursos audiovisuales y multimedia para obtener, seleccionar y relacionar informaciones del entorno (2, 3).• Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para facilitar la localización de la información más importante (2, 3, 4).• Creación de textos orales, con intención literaria o lúdica, que partan de la realidad cultural andaluza.• Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral (turno de palabra, atención, escucha, etc.) (2, 3, 4). • Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales (2, 3, 4).• Valoración de la lengua oral como instrumento para satisfacer las propias necesidades de comunicación y expresión, para planificar y realizar actividades concretas, para informar y como medio de disfrute y placer (2, 3, 4).• Respeto por las normas de corrección, cortesía y adecuación de la intercomunicación oral (2, 3, 4).• Actitud positiva hacia la diversidad cultural y lingüística de las hablas andaluzas (2, 3, 4).• Valoración de la literatura de tradición oral andaluza en sus diversos niveles de expresión (2, 3, 4).• Interés por comunicarse oralmente, con pronunciación y entonación adecuadas, con los demás y de interpretar de forma adecuada las opiniones de los demás (2, 3, 4).• Rechazo hacia los usos de la lengua que suponen una discriminación o una falta de respeto hacia los demás (2, 3, 4).• Valoración de la utilidad de la lengua oral como medio para organizar y planificar la propia conducta (2, 3, 4).• Respeto hacia otras opciones lingüísticas distintas de la propia (2, 3, 4).• Conciencia de la riqueza que supone la modalidad lingüística andaluza (2, 3, 4).Bloque 2. Leer y escribir• La lengua escrita (1, 2, 3):• Necesidades y situaciones de comunicación escrita y elementos esenciales de las estructuras textuales: narración, descripción, diálogo, exposición; interlocutores conocidos y desconocidos; situaciones formales e informales. • Diversidad de textos en la comunicación escrita: literarios (poema y cuento); no literariosAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 25
  30. 30. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS (diario, cómic, entrevista, invitación…).• Usos de la comunicación escrita en el ámbito escolar: dar instrucciones, escribir un resumen, hacer una ficha, hacer un cartel, dibujar un cómic.• Grafías de grupos de sílabas con c, z, q, g, j, r, rr, mb / mp.• Diversidad de situaciones cotidianas en que es necesaria la lengua escrita.• Relaciones fundamentales y más regulares entre la lengua oral y escrita: correspondencia entre fonemas y grafemas.• El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión.• Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto escolar y familiar (notas, invitaciones, felicitaciones, etc.).• Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita.• Normas básicas de la escritura (linealidad, separación de palabras, correspondenciaforma-grafía, Y como nexo, empleo de mayúsculas y minúsculas, empleo de género y número, etc.).Comprensión de textos escritos• Aplicación de estrategias de comprensión de textos escritos como: distinción y subrayado de ideas fundamentales respecto de las accesorias; relación de las mismas; relectura; división del texto en apartados significativos; etc. (*).• Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional, de niños y niñas.• Observación, comprensión y análisis de textos escritos: temas, estructura y formas lingüísticas; situaciones comunicativas, interlocutores y sus relaciones entre sí y con el contexto; adecuación de las formas lingüísticas empleadas en relación con las normas de corrección, coherencia y cohesión textuales (*).• Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación impresos y digitales (incluidas Webs infantiles): noticias, cartas al director, portadas, etc. (*).• Conocimiento y lectura de textos periodísticos relativos a Andalucía (sociedad, cultura,ciencia...).• Utilización guiada de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita (*).• Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación en la escuela: correspondencia escolar, normas de clase, reglas de juegos, etc. (*).• Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto losproducidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano. (*)• Lectura de textos en voz alta y fluida, con entonación y ritmo adecuados a su contenido (*).• Comprensión de textos escritos literarios y no literarios de carácter narrativo, descriptivo y expositivo (*). • Interés por intercambiar opiniones y preferencias sobre textos leídos (1, 2, 3). • Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicaciónAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 26
  31. 31. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS de experiencias y de regulación de la convivencia (*).• Interés por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de sentimientos y vivencias, historias reales, etc. (*).• Valoración de la lengua escrita como instrumento imprescindible para desenvolverse en la vida cotidiana (*).• Valoración de la lectura como fuente de placer y diversión (1, 2, 3).Composición de textos escritos• Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, informes sencillos, descripciones…) (2, 3).• Composición de textos a partir de la realidad más cercana al alumnado, incluyendo a los andaluces y andaluzas que viven fuera de Andalucía (personajes, experiencias) (*).• Creación y recreación de textos con intención literaria o lúdica, a partir de modelos de autores y autoras andaluces o de temática andaluza (*).• Producción de textos escritos con corrección, orden y adecuación: narración de experiencias y hechos personales y ajenos, reales; expresión de deseos, sentimientos, etc. propios y ajenas; descripción de animales, escenas, personas físicas y del carácter de las mismas, lugares; poemas y cuentos (*).• Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (avisos, correspondencia escolar, normas de clase, reglas de juegos, etc.) (1, 2, 3).• Composición de textos relativos a los medios de comunicación periodísticos referidos a nuestra Comunidad (sociedad, cultura, ciencia) (1, 2, 3).• Utilización de elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita para facilitar la compresión (2, 3).• Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos significativos del entorno (2, 3).• Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto para la composición de textos propios (2, 3).• Interés por la claridad, el orden y la limpieza en la presentación de los textos escritos para lograr una más efectiva comunicación (*).• Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos (2, 3).• Respeto por las convenciones de la escritura y actitud positiva hacia la corrección, el orden y la adecuación idiomáticos en las propias producciones escritas (2, 3).• Valoración de la lengua escrita como medio de información, comunicación y expresión (*). • Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, respeto por la norma ortográfica y valoración de la necesidad de las mismas (2, 3). • Actitud crítica frente a los textos escritos que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás (*).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 27
  32. 32. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Esfuerzo por lograr una presentación clara y ordenada (2, 3).• Interés y curiosidad por acceder a la biblioteca y/o mediateca del centro, así como por el usode las tecnologías de la información y la comunicación, que allí se encuentran, para obtener yelaborar informaciones sencillas (2, 3).Bloque 3. Educación literaria• Los cuentos populares (1, 2, 4): o Los principios del cuento. o Los finales del cuento. o Los personajes. o Los cuentos de nunca acabar.• La Leyenda (1, 2, 4).• La fábula (1, 2, 4).• Los refranes (1, 2, 4).• Las adivinanzas (1, 2, 4).• Los trabalenguas (1, 2, 4).• Los villancicos (1, 2, 4).• Poesía (1, 2, 4): o El poema. o La rima. o La estrofa.• Teatro (1, 2, 4): o Los personajes. o Las acotaciones.• Literatura oral y escrita de temática andaluza, de autores y autoras andaluces y no andaluces:poesía, narrativa y teatro infantil (1, 2, 4).• Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales (*).• Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de textos cuentos populares, leyendas, fábulas, etc. e identificación de sus características (*).• Reconocimiento de la estructura de los cuentos a partir de las características aprendidas (*). • Recitación de cuentos populares, leyendas, fábulas, trabalenguas, etc. prestando una especial atención a la dicción, ritmo y entonación (*). • Lectura guiada de textos narrativos de la tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual andaluza en diferentes soportes (*).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 28
  33. 33. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Análisis de textos cortos populares (cuentos, leyendas, refranes, adivinanzas, villancicos, etc.) (*).• Comprensión de la realidad histórica y cultural andaluza a través de la lectura de obras de distinto género (poesía, narrativa y teatro infantil), de autores andaluces y no andaluces, adecuados a su edad, nivel e intereses (*).• Lectura personal, silenciosa y en voz alta, identificando sus diferentes estrofas y con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. (*).• Elaboración de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos (*).• Lectura guiada de fragmentos de obras de teatro para niños, identificando cada uno de sus personajes y acotaciones (*).• Memorización y recitado de trabalenguas, villancicos, adivinanzas y refranes sencillos en los que se utilicen palabras aprendidas (*).• Elaboración de cuentos y leyendas imaginarias sencillas que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados (*).• Exploración de las posibilidades de la lengua escrita y lengua oral, mediante la elaboración de poemas, cuentos y rimas, a partir de modelos dados (*).• Búsqueda de textos orales y escritos de tradición literaria mediante la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación (*).• Reconocimiento del valor del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute y enriquecimiento personal (*).• Participación en actividades culturales propuestas en torno a textos literarios (visitas de escritores y cuenta-cuentos, representaciones teatrales, recitales poéticos, concursos de relatos cortos, etc.) y valoración de la repercusión de estas actividades en la educación literaria (*).• Dramatización de situaciones y textos literarios a partir de la lectura de cuentos, leyendas,fábulas y fragmentos de obras de teatro para niños (*).• Valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje y la literatura (*).• Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios propios de la tradición literaria andaluza (cuentos, poemas, fábulas, leyendas, adivinanzas, villancicos, poemas, refranes, etc.) (*).• Aprecio por la riqueza expresiva del lenguaje literario (*).• Interés y gusto por el recitado y la dramatización de textos literarios andaluces (*).• Disfrute por la participación en actividades culturales de carácter literario realizadas en el entorno andaluz (*).• Valoración de la literatura infantil como vehículo de educación literaria, diversión y enriquecimiento personal (*). • Gusto y curiosidad por la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación (*).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 29
  34. 34. C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Interés por el conocimiento y recitación de cuentos, leyendas, villancicos y refranes populares (*).• Disfrute con el uso creativo de la lengua, en concreto de la modalidad lingüística andaluza (*).• Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás (*).• Interés y curiosidad por la riqueza de la literatura andaluza en sus diversas formas (*).Bloque 4. Conocimiento de la lengua• La diversidad lingüística de España y de Andalucía (*).• Estructuras básicas de la lengua y su funcionamiento dentro del discurso: tipos de textos y estructuras propias de cada uno de ellos (narración, descripción, exposición). La oración. Modalidades oracionales (declarativa, interrogativa y exhortativa) (*).• La palabra, clases, características, formas y relaciones: artículo, sustantivo, adjetivo, adverbio, verbo; tiempo y persona en la conjugación verbal (presente, pasado y futuro), etc. (*).• Vocabulario: el abecedario, sinónimos y antónimos, palabras comodín, onomatopeyas; palabras homófonas; prefijos in- y des-, re-, pre-, sub- y ante-; sufijos -illo, -illa; -ero, -era, -ería, -or y –ora, -ista, -dor, -ar, -ear, -izar y –ecer, etc.• Ortografía de la palabra (mayúsculas; el guión; palabras con c, z y q; la silaba; ga, go, gu,gue, gui, güe, güi, ge, gi, ja, jo y ju; m antes de p y b; palabras con r y rr; palabras con hie- y hue-;palabras que terminan en –y, –d y en –z; palabras terminadas en –aje; adjetivos con v; palabrascon h y sin h; palabras con ll y con y; palabras con bu-, bur- y bus-; verbos con h; la h en lasformas verbales de pasado; verbos terminados en –aba, –bir, -ger, -gir; diéresis; tilde; de la oración(signos de interrogación y de exclamación), etc.• Conocimiento de la diversidad lingüística de España y de Andalucía (*).• Aplicación de las normas de uso ortográficas en las propias producciones escritas (*).• Identificación de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo (*).• Consulta de datos en diccionarios (impresos y digitales): buscar sustantivos, adjetivos, verbos; significados de palabras; sinónimos (*).• Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado (*).• Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita (*). • Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado (sinónimos y antónimos), en relación con la comprensión yAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 30

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