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Plan de centro saint sylvain danjou ordenado roc
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Plan de centro saint sylvain danjou ordenado roc Plan de centro saint sylvain danjou ordenado roc Document Transcript

  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR: CENTRO 1. Diseñar la organización y la actividad escolar en base al desarrollo integral de la personalidad del alumno. 2. Fomentar la colaboración entre los padres, madres y profesores del Centro para contribuir a su mejor funcionamiento y convivencia. 3. Promover más la participación de las familias con la escuela y la implicación de las mismas en el proceso educativo de sus hijos/as, concienciándoles de la importancia que esto tiene para su progreso y de la necesidad de que les den ayuda en la realización de las tareas en casa. 4. Facilitar la integración de los alumnos/as de otras razas, culturas y costumbres que se incorporen al Centro. 5. Valorar y fijar las mejores condiciones para atender a la diversidad del alumnado, en especial a los niños/as con necesidades educativas especiales, para los que se elaborarán las correspondientes adaptaciones curriculares entre el tutor, los especialistas y el Equipo de Orientación Educativa. 6. Desarrollar aspectos concretos de la educación para la salud, en aquellos aspectos relacionados con la limpieza y la higiene, los hábitos alimenticios, el ocio y el consumo y el respeto al medio ambiente. 7. Desarrollar hábitos y actitudes de cuidado y adecuado uso de los materiales escolares, así como un mayor cumplimiento de las normas de convivencia. .OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.: CICLO DEEDUCACIÓN INFANTIL: 1. Iniciarse en la lectura silábica y en la distinción de los diferentes sonidos que producen las combinaciones posibles entre una consonante y una vocal (ejemplo: pa, pe, pi, po,pu). 2. Interés en el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización espacial. 3. Valorar la lectura y la escritura como instrumento de comunicación, información y disfrute. 4. Fomentar la lectura a través de los cuentos, canciones o poemas. 5. Introducir la lengua escrita a través de carteles, murales, ... 6. Fomentar la investigación de los distintos temas relacionados con los centros de interés para que sean trabajados tanto en el colegio como en casa. 7. Asesorar a las familias para seguir una misma línea de trabajo desde casa. 8. Incrementar la participación de las familias en el aula. 9. Trabajar el pensamiento lógico matemático a través de juegos, puzzles, tangram, construcciones, ensartables,... 10. Iniciarse en el uso oral de la lengua francesa con intención comunicativa en actividades relacionadas con las situaciones habituales del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 1
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAROBJETIVOS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR: PRIMER CICLO DEEDUCACIÓN PRIMARIA. 1. - Priorizar las áreas instrumentales. 2. - Fomentar el hábito de la lectura, imprescindible para garantizar el éxito en todas las áreas. 3. - Adaptar estrategias metodológicas a las características del alumnado. 4. - Dar una respuesta pronta y precisa a las necesidades que surgen en el alumnado. 5. - Desarrollar técnicas de trabajo y estrategias que sean útiles para el alumnado en general y especialmente beneficiosas para los alumnos con algún tipo de dificultad. 6. - Atender al alumnado con desfase curricular a través de una atención lo más personalizada posible. 7. - Repartir los recursos de apoyo al centro teniendo en cuenta las necesidades de los grupos. 8. - Poner en conocimiento de las familias las dificultades que se observan en el alumnado. 9. - Fomentar la colaboración y participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos. 10. - Trabajar valores que potencien una relación con los iguales. 11. - Poner todos los recursos humanos y materiales para los casos de alumnado con problemas de conducta. 12. - Potenciar las actividades de acción tutorial en sus tres vertientes: alumnado, profesorado y familias. 13. - Desarrollar técnicas de trabajo y estrategias que sean útiles para el alumnado en general y especialmente beneficiosas para los alumnos con algún tipo de dificultad. 14. - Favorecer la coordinación entre los distintos Equipos docentes.OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR: SEGUNDO CICLODE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1. Atender y aminorar los retrasos o deficiencias detectadas en el aprendizaje. 2. Fomentar el aprendizaje lecto-escritor del alumnado. 3. Incrementar la cantidad de lecturas comprensivas. 4. Incrementar las visitas a la biblioteca. 5. Implicar a las familias en la colaboración de habilidades lectoras del alumnado tales como el gusto por la lectura, el hábito lector diario y estrategias de búsqueda de información(ej: internet). 6. Superar las dificultades en el aprendizaje del cálculo y su aplicación . 7. Incrementar la sistematización en la realización de problemas. 8. Favorecer la utilización de las técnicas de trabajo intelectual para mejorar el rendimiento de nuestros alumnos/as. 9. Fomentar la implicación de las familias en la adquisición de los contenidos aprendidos en el aula. 10. Adquirir habilidades básicas de las nuevas tecnologías para que el alumnado lo incorpore a su vida diaria.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 2
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAROBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR: TERCER CICLO DEEDUCACIÓN PRIMARIA. 1. Aumentar la independencia del alumnado a la hora del trabajo en aula (aprender a aprender) sabiendo conjugar la utilización de la biblioteca de aula, recursos informáticos, material propio y consultas al/la maestro/a. 2. Lograr la independencia del alumnado en el estudio en casa accediendo al apoyo familiar en aquel momento que sea necesario. 3. Afianzar la motivación por la lectura consiguiendo que el alumnado sea autónomo a la hora de demandar nuevas lecturas. 4. Conseguir que el alumnado se conciencie de la importancia del estudio y convertirse en una persona competente en todas sus vertientes para ser un ciudadano responsable.OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR: EQUIPO DEORIENTACIÓNDesde el Equipo de Orientación se aportan las siguientes propuestas de mejora: 1. Promover que haya el menor número posible de maestros-as que impartan Refuerzo Educativo en cada uno de los cursos. Así se cuidaría más la continuidad en el trabajo realizado, se facilitaría la coordinación entre los maestros implicados y el alumnado se adaptaría más fácilmente a la metodología de cada uno. 2. Aumentar el número de horas en que se imparte Refuerzo Educativo a aquellos alumnos/as más necesitados con el fin de que estos puedan conseguir los objetivos curriculares propuestos. 3. Agrupar a los alumnos/as que asisten al aula de apoyo a la integración por niveles de Competencia Curricular con el fin de facilitar el trabajo desempeñado por el/la profesional de Pedagogía Terapéutica y favorecer así el progreso y la adquisición de contenidos por parte del alumnado en cuestión. 4. Priorizar el trabajo de lectoescritura en todos los cursos. 5. Promover la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as, así podremos concienciarlas de la importancia de compartir con los alumnos/as la realización de tareas en casa. Para ello nos reuniremos con las familias en la hora de tutoría, cuando se estime necesario.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 3 View slide
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA Estas líneas de actuación pedagógica que planteamos contienen las metas que como Centronos proponemos alcanzar. Lógicamente de estas líneas de actuación emanarán las directricesformativas generales a seguir. En definitiva vamos a reflejar las notas de identidad y singularidad denuestro centro, que nos va a diferenciar de los demás. En definitiva se adoptan comoFINALIDADES EDUCATIVAS las siguientes, enmarcadas a su vez en en tres grandes ámbitos:- De ámbito educativo.- De ámbito pedagógico.- De ámbito de convivencia y organizativo.DE ÁMBITO EDUCATIVO: Nuestro Plan de Centro será coherente con la propuesta homologada de la administracióneducativa. Pretendemos ser una escuela inclusica que dé respuesta a las necesidades educativas denuestro alumnado. Potenciar una formación basada en la responsabilidad y el trabajo que lleve al alumno asentirse elemento básico de su propia educación y personalidad. Desarrollar en los alumnos un espíritu crítico positivo que les lleve no sólo a valorarrelacionar sociales y de convivencia y situaciones de injusticia, especialmente las relaciones con suentorno, sino a enjuiciar y aportar medidas para solucionarlas. Fomentar las estrategias de aprendizaje con la finalidad de que los alumnos adquieran losinstrumentos necesarios para "aprender a aprender".DE ÁMBITO PEDAGÓGICO: Prestar una atención acentuada a la diversidad, a los alumnos con retraso escolar y a losalumnos con necesidades educativas especiales, estimándose necesario la participación de lospadres para el desarrollo de esta finalidad.Desarrollar el currículum del centro haciendo hincapié en: - El Programa Bilingüe de enseñanza en Francés como eje vertebrador de todo el proceso de enseñanza. - Una metodología personalizada y activa. - El lenguaje como agente de integración social y desarrollo intelectual. - El razonamiento lógico-deductivo. - El conocimiento del medio y el entorno socio-cultural andaluz. - La integración. de los medios tecnológicos.DE ÁMBITO CONVIVENCIAL Y ORGANIZATIVO: Promover el Centro Escolar como ámbito de formación permanente de alumnos yprofesores, y de orientación a los padres en la labor educativa. Se prioriza fomentar la participación y las relaciones interpersonales, potenciando unfuncionamiento democrático en toda la comunidad educativa en el ejercicio adecuado y cabal dederechos y deberes, el respeto mutuo y la tolerancia de todos sus componentes. AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844-Email: 04006161.edu@juntadeandalucia.e Página 1 View slide
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS La redacción del currículo de cada una de las etapas educativas de nuestro Centro se harealizado desde los diferentes ciclos que lo componen, teniendo en cuenta los criterios generales ylas directrices de trabajo acordadas en el ETCP, para dar coherencia y perspectiva al mismo. Loscriterios generales son los siguientes:• La adecuada concreción de contenidos responderá a las siguientes cuestiones: - ¿Qué es necesario saber? Serán los conocimientos,, los contenidos conceptuales correspondientes a cada una de las áreas de conocimiento. - ¿Qué se debe saber hacer? Van a ser habilidades, los llamados también contenidos procedimentales. Buscar, analizar, organizar, interpretar información, actuación autónoma, planificación, gestión y solución de problemas y conflictos, organización de actividades, trabajo en equipo, interacción dentro de un grupo, participación en la vida cotidiana... - ¿Cómo se debe hacer? Aquí nos encontramos con las actitudes. Los contenidos actitudinales que ponen de manifiesto los valores que debe adquirir toda persona. Identidad, solidaridad, respeto a los demás y así mismo, tolerancia, igualdad, esfuerzo, empatía, asertividad, autoestima, autocontrol, responsabilidad, adaptabilidad, flexibilidad...• Considerar el momento del desarrollo cognitivo y emocional propio de las diferentes edades, como uno de los criterios fundamentales para la organización de los contenidos.• Presentar los distintos contenidos de un modo significativo para los niños y niñas de las distintas edades, es decir que implique: memorización comprensiva, posibilidad de aplicación en contextos diferentes y ayudar a mejorar la interpretación o intervención en situaciones que lo requieran.• Partir de los contenidos más concretos y más próximos a la realidad de los alumnos/as para avanzar, a través de la manipulación y la experiencia, hacia otros más abstractos.• Atender a la globalidad, estableciendo una adecuada interrelación entre los contenidos de las diversas áreas del currículo e incluyendo, como parte fundamental de los mismos, la educación en valores.• Tratar los contenidos de modo cíclico a lo largo de este ciclo de forma que se avance y profundice en su consecución a través de aproximaciones sucesivas.• Afianzar y ampliar las adquisiciones logradas en los distintos ámbitos de desarrollo del niño.• Los contenidos deberán tener como referencia obligada en cada momento del proceso educativo los objetivos y las competencias básicas cuya adquisición facilitan.• Los contenidos de casçda núcleoo temático se desarrollan mediante una o varias tareas. El ETCP es el encargado de coordinar las mejoras que se propongan en relación a laconcreción de los contenidos del currículo así como todo aquello que gire en torno a los mismos. Teniendo en cuenta los anteriores criterios se estalece la siguiente secuenciación para cadauna de las etapas y ciclos que componen nuestro centro:AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 1
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS CONTENIDOS DE EDUCACIÓN INFANTILÁrea de conocimiento de sí mismo y autonomía personalBloque 1: Identidad personal, el cuerpo y los demás3 AÑOS ✗ Exploración y reconocimiento del propio cuerpo. Identificación, valoración y aceptación progresiva de las características propias. Elaboración y representación de un esquema corporal cada vez más ajustado y completo. ✗ Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Apreciación inicial del tiempo cronológico y del tiempo subjetivo a partir de vivencias. ✗ Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios. Establecimiento de las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo. ✗ Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de sensaciones y percepciones. ✗ Identificación, manifestación, regulación y control de las necesidades básicas del cuerpo. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción. ✗ Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Iniciación en la toma de conciencia emocional y participación en conversaciones sobre vivencias afectivas. Voluntad y esfuerzo para la adaptación progresiva de la expresión de los propios sentimientos y emociones, adecuándola a cada contexto. ✗ Asociación y verbalización progresiva de causas y consecuencias de emociones básicas,AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 2
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS como cariño, alegría, miedo, tristeza o rabia. ✗ Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. ✗ Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.4 AÑOS ✗ El cuerpo: sus partes (elementos), posibilidades de uso (acciones) y los cuidados que requiere (higiene, alimentación, descanso, prevención de accidentes, etc.). ✗ Control de propio cuerpo como medio de desplazamiento, exploración y expresión, tanto en los aspectos relativos a la motricidad gruesa como a la fina. ✗ Valoración del propio cuerpo y los hábitos para su cuidado como forma de ser cada vez más autónomo y llevar una vida saludable. ✗ Respeto y valoración de las normas básicas de relación y convivencia.5 AÑOS ✗ Segmentos corporales: cabeza, pies, dedos, muñecas,..., usos y necesidades corporales básicas: alimentación, secreción,... ✗ El cuerpo como medio para la exploración y comunicación en el entorno. Posibilidades y limitaciones. ✗ Los sentidos: uso y asociación con los órganos correspondientes, exploración del entorno a través de ellos, …AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 3
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Percepción de cambios físicos corporales: talla, peso, envejecimiento, … ✗ Aceptación positiva de uno mismo y de los demás ✗ Hábitos alimenticios saludables. ✗ Respeto y valoración de las normas básicas de relación y convivencia.Bloque 2: Vida cotidiana, autonomía y juego3 AÑOS ✗ Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad espontánea. ✗ Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal. ✗ Exploración y progresivo control de las habilidades motrices básicas más habituales, como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos. ✗ Juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas. Exploración del entorno a través del juego. Sentimiento de seguridad personal en la participación en juegos diversos. Gusto por el juego. ✗ Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. ✗ Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 4
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento. Satisfacción por el creciente dominio corporal. ✗ Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación. ✗ Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde…) y coordinación de movimientos. ✗ Realización de actividades propias de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia. ✗ Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas. Disposición favorable a la realización de tareas en grupo.-Discusión, reflexión, valoración y respeto por las normas colectivas que regulan la vida cotidiana. ✗ Desarrollo inicial de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás. ✗ Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y sensibilidad hacia las dificultades de los demás. ✗ Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este campo y valoración de las mismas. ✗ Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada de espacios y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas. ✗ Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientesAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 5
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS limpios y ordenados. Sentimiento de bienestar y sosiego. ✗ Aceptación y valoración de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene, con progresiva iniciativa en su cumplimiento ✗ Valoración ajustada de los factores de riesgo que afecten directamente a la salud y adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales. Identificación y reconocimiento progresivo del dolor y la enfermedad propia y de los demás. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes. ✗ Identificación, valoración crítica y verbalización de factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud. Actitud progresivamente crítica ante mensajes difundidos por la publicidad que pueden afectar al bienestar propio y a la relación con los demás.4 AÑOS ✗ Normas básicas de comportamiento (no pelearse, no insultar,…) y hábitos sociales fundamentales (saludar, despedirse, dar los buenos días,…) para el desarrollo de la identidad social. ✗ Cuidado del propio cuerpo a través de hábitos adecuados (de alimentación, higiene, actividades habituales –vestirse, pedir las cosas,…-, prevención de accidentes, actividad física, descanso, etc.). ✗ Empleo de hábitos básicos de comportamiento, participación y relación con los demás a través de dinámicas de grupo y otras formas de trabajo colectivo. ✗ Gusto por el trabajo colaborativo y las relaciones con los demás como estrategias eficaces de trabajo y como medio de diversión. 5 AÑOSAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 6
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Normas de convivencia y comportamiento acordes con la situación y momento en que se encuentra. ✗ Necesidades corporales básicas (alimentación, higiene, descanso,...), actividades cotidianas (vestirse-desvestirse, alimentarse, uso de las distintas dependencias de la casa y el colegio,...),... ✗ Normas de comportamiento social: normas a seguir en un diálogo, a la hora de trabajar, en el momento de las salidas,... ✗ Gusto por el trabajo colaborativo y las relaciones con los demás como estrategias eficaces de trabajo y como medio de diversión.Área de conocimiento del entornoBloque 1: Medio físico: elementos, relaciones y medida3 AÑOS ✗ Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos. ✗ Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos. Discriminación de algunos atributos de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia. ✗ Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. ✗ Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos). Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos. Relaciones de igualdad y de desigualdad (igual que, más que, menosAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 7
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS que). ✗ Estimación cuantitativa exacta de colecciones y uso de números cardinales referidos a cantidades manejables. Utilización oral de la serie numérica para contar. Observación y toma de conciencia del valor funcional de los números y de su utilidad en la vida cotidiana. ✗ Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Algunas unidades convencionales y no convencionales e instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida. ✗ Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Detección de regularidades temporales, como ciclo o frecuencia. Observación de algunas modificaciones ocasionadas por el paso del tiempo en los elementos del entorno. ✗ Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. Nociones topológicas básicas (abierto, cerrado, dentro, fuera, cerca, lejos, interior, exterior…) y realización de desplazamientos orientados.4 AÑOS ✗ - Conceptos básicos, relaciones e instrumentos matemáticos: números, formas geométricas, colores, tamaños, cantidades, direcciones, medidas, conteo, causalidad, comparaciones, instrumentos, etc. ✗ Identificación y clasificación de algunos de los elementos más representativos de su entorno natural y cultural (animales, profesiones, medios de transporte,…). ✗ Representación matemática de las relaciones y cualidades de los objetos del entorno cercano e iniciación a la resolución de problemas lógicos sencillos. ✗ Actitud positiva hacia el razonamiento lógico para la resolución de problemas sencillos y elAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 8
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS empleo de elementos matemáticos como forma imprescindible de conocer, comprender y comunicar los distintos aspectos de la realidad que le rodea.5 AÑOS ✗ Conceptos matemáticos básicos: números (hasta el diez), formas geométricas (rectángulo, rombo, esfera, cubo,...), trazos, adición, sustracción,... ✗ Agrupaciones y asociaciones de elementos del entorno en función a unas criterios establecidos ✗ Problemas matemáticos sencillosBloque 2: Acercamiento a la naturaleza3 AÑOS ✗ -Identificación de seres vivos y materia inerte: el Sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. Observación de la incidencia de las personas en el medio natural. ✗ Detección de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Formulación de conjeturas sobre los seres vivos. ✗ Observación, discriminación y clasificación de animales y plantas. Curiosidad, interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son bienes compartidos que debemos cuidar. ✗ Observación de los fenómenos del medio natural (alternancia de día y noches, lluvia…) y valoración de la influencia que ejercen en la vida humana. Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 9
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. Visión crítica y valoración de actitudes positivas en relación con la naturaleza.4 AÑOS ✗ Elementos y objetos más significativos que su entorno natural (fenómenos atmosféricos, estaciones del año, animales, plantas, los astros, paisajes,…). ✗ Interés por el uso y el cuidado de los objetos más propios y significativos de su entorno natural y social.5 AÑOS ✗ - Fenómenos atmosféricos, elementos del entorno natural y social y cambios producidos en estos. ✗ Interés por el uso y el cuidado de los objetos más propios y significativos de su entorno natural y social.Bloque 3: Vida en sociedad y cultura3 AÑOS ✗ Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela. Toma de conciencia vivenciada de la necesidad de su existencia y funcionamiento. Disfrute y valoración de las relaciones afectivas que se establecen entre ellos. ✗ Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Conocimiento de que las personas se organizan en distintos grupos sociales. Deseo de participación en ellos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 10
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Adopción progresiva de pautas adecuadas de comportamiento y normas básicas de convivencia. Disposición para compartir y para resolver conflictos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma. ✗ Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el hogar y la escuela. Identificación y rechazo de estereotipos y prejuicios sexistas. Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas. ✗ Reconocimiento y valoración de algunas señas de identidad cultural propias y del entorno, y participación activa e interesada en actividades sociales y culturales. Interés por el conocimiento y valoración de producciones culturales propias presentes en el entorno. ✗ Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo. ✗ Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con personas de otras culturas.4 AÑOS ✗ Elementos y objetos más significativos de su socio-cultural (profesiones, celebraciones y efemérides, medios de transporte y comunicación, la familia, el barrio, las herramientas,…). ✗ Identificación y uso adecuado de los objetos más relevantes de su entorno (instrumentos de la casa, útiles para el cole, cubiertos para comer, herramientas,…). ✗ Valoración, respeto y disfrute con el conocimiento de los aspectos más significativos de su entorno natural y social (participación en fiestas, respeto por el medio ambiente, valoración del patrimonio cultural andaluz, etc.). 5 AÑOSAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 11
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Elementos de su entorno socio-cultural ✗ Aspectos culturales y festivos de su entorno, tradiciones, …Área de lenguajes: comunicación y representaciónBloque 1: Lenguaje corporal3 AÑOS ✗ Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Familiarización con la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad. ✗ Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. ✗ Exploración de las propias posibilidades expresivas y comunicativas en relación con objetos y materiales. ✗ Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes características, con finalidad expresiva o comunicativa. ✗ Imitación de animales, personajes y objetos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 12
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. ✗ Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. ✗ Asociación de gestos y movimientos cotidianos a expresiones lingüísticas en lengua ✗ extranjera para favorecer la adquisición de léxico y la comunicación.4 AÑOS ✗ - Estrategias, medios e instrumentos de expresión, comprensión y comunicación corporal (los gestos, movimientos,…). ✗ Disfrute y valoración de la importancia del lenguaje corporal como forma de comunicación para poder expresar lo que queremos y comprender lo que nos comunican los demás. ✗ Identificación y uso cada vez más adecuado del lenguaje corporal como instrumentos de comunicación, expresión y comprensión de ideas y sentimientos.5 AÑOS ✗ - Técnicas de expresión y comprensión corporal ✗ El lenguaje corporal como medio de expresión y comunicación de sentimientos, deseos, emociones, sensaciones,... Bloque 2: Lenguaje verbalAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 13
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS3 AÑOS Escuchar, hablar y conversar ✗ Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y sentimientos, y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás. ✗ Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. ✗ Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales. ✗ Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. ✗ Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.4 AÑOS Escuchar, hablar y conversar ✗ - Estrategias, medios e instrumentos de expresión, comprensión y comunicación: lingüística (las palabras, frases, los cuentos, las poesías,…). ✗ Identificación y uso cada vez más adecuado del lenguaje oral como instrumentos de comunicación, expresión y comprensión de ideas y sentimientos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 14
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Disfrute y valoración de la importancia del lenguaje oral como forma de comunicación para poder expresar lo que queremos y comprender lo que nos comunican los demás. Aproximación a la lengua escrita ✗ Identificación y uso cada vez más adecuado del lenguaje escrito como instrumentos de comunicación, expresión y comprensión de ideas y sentimientos. ✗ Disfrute y valoración de la importancia del lenguaje escrito como forma de comunicación para poder expresar lo que queremos y comprender lo que nos comunican los demás.5 AÑOS Escuchar, hablar y conversar ✗ Técnicas e instrumentos utilizados en las conversaciones, en el diálogo, … ✗ Normas básicas en las conversaciones ✗ uso del lenguaje como medio de expresión, comunicación y representación. Aproximación a la lengua escrita ✗ Uso de la lengua escrita como medio de expresión y comunicación con los demás. ✗ Símbolos, reglas básicas y elementos que conforman el lenguaje escrito.Bloque 3: Lenguaje artístico: musical y plástico 4 AÑOSAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 15
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ✗ Estrategias, medios e instrumentos de expresión, comprensión y comunicación musical (los sonidos, los instrumentos musicales,…) y plástica (el dibujo, la pintura, el modelado, las construcciones,… tipos de materiales didácticos para la expresión plástica,…). ✗ Identificación y uso cada vez más adecuado del lenguaje musical y plástico como instrumentos de comunicación, expresión y comprensión de ideas y sentimientos. - Disfrute y valoración de la importancia del lenguaje musical y plástico como forma de comunicación para poder expresar lo que queremos y comprender lo que nos comunican los demás.5 AÑOS ✗ - Uso del lenguaje artístico como medio para la expresión de sentimientos, deseos, …. ✗ Elementos y técnicas utilizados para las producciones artísticas y plásticas.Bloque 4: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación4 AÑOS ✗ Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs): el ordenador, la vídeo- consola, los móviles,... ✗ Uso adecuado de las TICs (para jugar, para buscar información, para aprender,...). ✗ Valoración de las TICs como instrumento de ocio y aprendizaje.5 AÑOS ✗ - Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs): el ordenador, la vídeo- consola, los móviles,... ✗ Uso adecuado de las TICs (para jugar, para buscar información, para aprender,...).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 16
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS CONTENIDOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA* PRIMER CICLO:CURSO: 1ºNúcleo 1. ¿Qué y cómo escuchar?- Normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno depalabra, participación, autocontrol, fórmulas de cortesía y relación social.- Textos orales de los medios de comunicación. Secuencias narrativas y descriptivas.- La tradición oral popular andaluza. Diversidad de formas que presentan las hablas andaluzas(refranes, adivinanzas, villancicos, fábulas, retahílas, folclore, flamenco etc.)- La estructura de los textos habituales.- Escucha de mensajes orales de los medios de comunicación audiovisual más representativos deAndalucía.-Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo, entendiendo elhabla andaluza como seña de identidad.- Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para facilitar la localizaciónde la información más importante.- Resumen de informaciones puntuales relacionadas con el entorno próximo, captando el sentidoglobal del texto y la información relevante e irrelevante.- Audición de textos literarios leídos por el profesor, de autores andaluces- Resolución de adivinanzas, crucigramas sencillos, etc.- Rechazo hacia los usos de la lengua que suponen una discriminación o una falta de respeto hacialos demás.- Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral andaluza en sus diversas formas comoseña de identidad.- Respeto hacia otras opciones lingüísticas distintas de la propia.- Valoración positiva de la diversidad de modalidades lingüísticas existentes en Andalucía.Núcleo 2. ¿Qué y cómo hablar?- La lengua oral: Necesidad, situaciones en que se utiliza y distintas modalidades existentes enAndalucía. Formas que adopta según la zona de Andalucía, la situación y las intencionescomunicativas (diálogo, narraciones, explicaciones, etc.).- Elementos de la comunicación oral: lingüísticos (pronunciación, entonación, ritmo) y nolingüísticos (posturas, gestos, etc.) típicos del andaluz. - Los textos en los medios de comunicación. Las noticias significativas. - Sonidos de vocales y consonantes en castellano y en andaluz. - Sonidos y pronunciación de grupos de sílabas (ca, co, cu, que, qui; pl, pr, bl, br, güe, güi; fl, fr, dr, tr; cl, cr, gl, gr) en castellano y en andaluz. - Normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno deAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 17
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSpalabra, participación, autocontrol, fórmulas de cortesía y relación social.- Necesidad de un uso adecuado de la lengua para poder comunicarse con los demás.- Tipos de situaciones comunicativas, informales y formales.- Peculiaridades básicas del español de Andalucía: fonológicas, ( El ceceo, el seseo).- Comprensión y expresión en situaciones de comunicación oral variadas.- Composición de cuentos, adivinanzas y poemas sencillos que tengan sentido y una estructuralógica, a partir de modelos dados.- Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación.- Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales.- Relato de experiencias y sensaciones.- Memorización y recitado de trabalenguas, villancicos, fábulas, adivinanzas y refranes andalucesen los que se utilicen palabras aprendidas.- Dramatización de textos adecuados a su edad.- Aplicación de la concordancia género y número.- Búsqueda de sinónimos y antónimos a partir de palabras dadas.- Valoración de la lengua oral como medio de comunicación y fuente de diversión yenriquecimiento personal.- Disfrute con el uso creativo de la lengua.- Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral andaluza.- Respeto por las normas básicas de la lengua.- Valoración de la utilidad de la lengua oral como medio para organizar y planificar la propiaconducta.- Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.- Valoración positiva del uso del andaluz como un componente básico de enriquecimiento cultural.Núcleo 3. ¿Qué y cómo leer?- Diversidad de situaciones cotidianas en que es necesaria la lengua escrita.- Relaciones fundamentales y más regulares entre la lengua oral y escrita.- El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión.- Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto escolar y familiar (notas, invitaciones,felicitaciones, avisos, horarios, carteles, etc.).- Textos de los medios de comunicación característicos de Andalucía.- Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita.- Diversidad de textos escritos literarios infantiles (cuentos, fábulas, poemas, etc.), especialmentelos relativos a la temática andaluza.- Literatura Infantil Andaluza:: “Rataplín”, “El duende cerdito”, “El país de Babia”, ”La sonrisa deDaniela”- Formulación de preguntas para comprender los textos leídos.- Lectura comprensiva de tarjetas de felicitaciones y de invitaciones.- Lectura de textos para la localización de palabras, sílabas y grafías nuevas.- Lectura de palabras sencillas señalando las letras vocales y consonantes.- Lectura de textos escritos sencillos de literatura infantil andaluza. - Uso de la biblioteca de aula y de centro. - Interés por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc. - Interés y curiosidad por acceder a la biblioteca del centro, así como por el uso de las tecnologíasAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 18
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSde la información y la comunicación, que allí se encuentran, para obtener y elaborar informacionessencillas.- Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminación o falta derespeto a los demás.- Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios sencillos (cuentos, adivinanzas, villancicos,poemas, refranes, etc.) típicos de la cultura andaluza.- Respeto por las normas de uso de las bibliotecas.Núcleo 4. ¿Qué y cómo escribir?- Código escrito para la producción de textos breves que ayuden a comunicar conocimientos,experiencias o necesidades (listas, notas, avisos, etc.).- Elementos esenciales de los textos (soporte textual, silueta, variaciones tipográficas, presencia deilustraciones, etc.).- Textos escritos y vida social del aula.- Normas básicas en la producción de textos: planificación, redacción del borrador, evaluación yrevisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura).- El texto escrito como fuente de educación literaria, diversión y enriquecimiento personal.- La palabra como unidad básica con significado.- La lengua escrita: Grafías de las vocales y consonantes. Grafías de grupos de sílabas (ca, co, cu,que, qui; pl, pr, bl, br, güe, güi; fl, fr, dr, tr; cl, cr, gl, gr). La diéresis. Género en nombres, adjetivosy determinantes. Los artículos el, la, los, las. Artículos indeterminados un, una, unos, unas. Lasreglas de mb/mp.- Vocabulario: sinónimos, antónimos y polisemia.- Normas básicas de la escritura (linealidad, separación de palabras, correspondencia forma-grafía).- Copia de las grafías de las letras en el cuaderno.- Escritura de palabras conocidas utilizando las letras conocidas.- Construcción de frases sencillas utilizando los artículos determinados e indeterminados.- Aprendizaje de vocabulario nuevo con palabras que contengan las grafías estudiadas.- Creación de palabras nuevas mediante la sustitución de una letra.- Composición de textos escritos como felicitaciones, invitaciones, notas, diarios, etc.- Discriminación de palabras de género masculino y femenino.- Utilización de las normas básicas de la escritura y aspectos gráficos.- Elaboración e interpretación de textos escritos sencillos en los que se empleen conjuntamente ellenguaje verbal y la imagen (carteles, viñetas, etc.).- Trazado de las letras aprendidas siguiendo la direccionalidad y pautas adecuadas.- Escritura de palabras utilizando las grafías mayúsculas y minúsculas.- Elaboración de narraciones sencillas sobre Andalucía.- Observación y análisis de frases y palabras, identificando regularidades sintácticas, morfológicas yortográficas sencillas.- Invención de nuevas palabras a partir del cambio de una letra.- Elaboración de frases y textos sencillos, relativos al patrimonio andaluz y a sus personajes a partirde esquemas dados.- Respeto por las normas básicas de la escritura y valoración de la necesidad de las mismas. - Interés por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc. - Valoración de la lengua escrita como instrumento imprescindible para desenvolverse en la vida cotidiana. - Esfuerzo por lograr una presentación clara y ordenada.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 19
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS- Respeto hacia las normas básicas de la lengua.CURSO: 2º(BLOQUE 1 ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR)Núcleo 1. ¿Qué y cómo escuchar?- Normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno depalabra, participación, autocontrol, fórmulas de cortesía y relación social.- Textos orales. Secuencias narrativas y descriptivas.- Interacciones espontáneas en la vida cotidiana andaluza y en la actividad de aula (avisos,instrucciones, conversación, planificación de una actividad, etc.).- Interacciones en situaciones más formales y dirigidas (asamblea, diálogo, explicaciones, reglas dejuego, etc.).- La tradición oral popular andaluza. Diversidad de formas que presenta (refranes, adivinanzas,villancicos, fábulas, retahílas, flamenco etc.).- Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo.- Comprensión y expresión en situaciones de comunicación oral variadas.- Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral(turno de palabra, atención, escucha, etc.).- Identificación del sentido global de un texto y de la información relevante e irrelevante.- Escucha de mensajes orales de los medios de comunicación audiovisual más representativos deAndalucía, valorando el uso correcto de la lengua y el respeto por sus distintas formas.- Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral, especialmente la andaluza.- Respeto por las normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral.- Valoración de la lengua oral como medio de comunicación y fuente de diversión yenriquecimiento personal.- Respeto hacia otras opciones lingüísticas distintas de la propia.- Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral andaluza en sus diversas formas.- Valoración positiva de la diversidad de modalidades lingüísticas existentes en Andalucía.Núcleo 2. ¿Qué y cómo hablar?- La lengua oral: La comunicación verbal y no verbal. Necesidad y situaciones en que se utiliza ydistintas modalidades existentes en Andalucía. Formas que adopta según las intencionescomunicativas (diálogo, narraciones, explicaciones, etc.).- Elementos de la comunicación oral: lingüísticos (pronunciación, entonación, ritmo) y nolingüísticos (posturas, gestos, etc.).- Sonidos y pronunciación de grupos de sílabas (ca, co, cu, que, qui; za, zo, zu, ce, ci; ga, go, gu,gue, gui; br- y bl-) ) en castellano y en andaluz.- Tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. - Peculiaridades del español de Andalucía: fonológicas, gramaticales y léxicas. - Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales. - Composición de adivinanzas, relatos breves y poemas sencillos que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 20
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS- Empleo de un discurso cronológico o lógico y un orden espacial, con el fin de recoger eintercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias opiniones oplanificar acciones conjuntas. - Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo.- Memorización y recitado de trabalenguas, villancicos, fábulas, adivinanzas y refranes andaluces.- Comprensión y memorización de diferentes textos, recitado de poemas, dramatización de textosteatrales andaluces adecuados a su edad, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.- Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita.- Interés por los textos orales como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión deopiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc.- Valoración de la lengua oral como instrumento para desenvolverse en la vida cotidiana.- Actitud crítica frente a los textos orales que suponga cualquier tipo de discriminación.- Valoración de la lengua oral como medio para organizar y planificar la propia conducta.- Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de comunicación impresa y audiovisual queimpliquen alguna forma de discriminación.- Valoración de la necesidad de normas básicas que regulen la comunicación lingüística endiferentes contextos e interlocutores.- Actitud crítica frente a usos del lenguaje que suponga una falta de respeto a los demás.- Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.- Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral andaluza en sus diversas formas.- Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.- Interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas.(BLOQUE 2 LEER Y ESCRIBIR)Núcleo 3. ¿Qué y cómo leer?- Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto social, escolar y familiar: - Ladescripción de personas, animales y lugares. - Las notas escritas. - Los carteles informativos. - Losfolletos de instrucciones. - La noticia. - Los titulares. - La lista. - Los carteles comerciales. - Loscarteles de fiestas en Andalucía: Semana Santa, Feria de Abril, el Rocío. - Los anuncios. - Lascartas. - La postal.- Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita.- Relaciones fundamentales y más regulares entre la lengua oral y escrita: correspondencia entrefonemas y grafemas.- El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión.- Textos de los medios de comunicación: prensa, radio, televisión. Noticias significativas.- Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita. Lostextos ilustrados.- Textos en prosa y en verso. La rima.- Los cuentos: el momento, espacios, personajes, la trama.- Diversidad de textos escritos literarios infantiles (cuentos, fábulas, refranes rimados, poemas, etc.),la literatura escrita de temática andaluza.- Lenguaje gráfico: los signos. Las señales de tráfico. - El lenguaje de las banderas. - Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y elaborar informaciones sencillas de interés infantil. - Lectura de textos escritos de diferente tipo, algunos de literatura infantil andaluza, para comprender la información más relevante. - Identificación y empleo de estrategias para la comprensión: elaborar y comprobar hipótesis,AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 21
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOShacer inferencias sobre el texto a partir de sus conocimientos y experiencias previas, poner lasmedidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura), y hacer un resumen de loselementos o aspectos más destacados o visibles.- Práctica de juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos leídos en voz alta yen silencio populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, etc.) y cultos (sopas de letras sencillas,jeroglíficos y caligramas apropiados a la edad, etc.), especialmente de tradición andaluza.- Elaboración e interpretación de textos escritos sencillos en los que se empleen conjuntamente ellenguaje verbal y la imagen (carteles, viñetas, etc.).- Lectura de textos escritos sencillos de literatura infantil andaluza.- Uso de la biblioteca de aula y de centro como medio de acercamiento a la literatura.- Lectura de textos para la localización de palabras, sílabas y grafías nuevas.- Deseo de acceder a la biblioteca del centro, así como por el uso de las tecnologías de lainformación y la comunicación, para obtener y elaborar informaciones sencillas.- Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios sencillos (cuentos, adivinanzas, villancicos,poemas, refranes, etc.) típicos de la cultura andaluza.- Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminación o falta derespeto a los demás.- Valoración de la literatura infantil como vehículo de educación literaria, diversión yenriquecimiento personal.- Respeto por las normas de uso de las bibliotecas.Núcleo 4. ¿Qué y cómo escribir?- Código escrito para la producción de textos que ayuden a comunicar conocimientos, experienciaso necesidades (listas, notas, avisos, etc.).- Elementos esenciales de los textos (soporte, silueta, presencia de ilustraciones, etc.).- Normas básicas en la producción de textos: planificación, redacción del borrador, evaluación yrevisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura).- La lengua escrita: Grafías de grupos de sílabas (ca, co, cu, que, qui; za, zo, zu, ce, ci; ga, go, gu,gue, gui; br- y bl-). El texto escrito como medio de expresión y comunicación de ideas, sentimientosy emociones.- Resumen de información en fichas. El resumen de textos: planteamiento, nudo, desenlace.- El significado de las palabras: vocabulario; campos semánticos; familias de palabras; sinónimos yantónimos. La polisemia.- La letra, la sílaba, la palabra. El alfabeto.- El campo semántico.- El enunciado. Los artículos determinados.- El nombre común. Nombres individuales y colectivos. Los nombres de pareja y sus crías. Losnombres propios. La mayúscula.- El género de los nombres. La concordancia.- Los adjetivos. Los diminutivos. Los aumentativos.- El verbo. El tiempo presente. El tiempo pasado. El tiempo futuro. Concordancia sujeto y verbo.- El prefijo des- para expresar acciones contrarias. El prefijo in- para contrarios. - Los sufijos.- La sílaba. El guión. La diéresis en güi, güe. Palabras con ge, gi, je, ji.- El número de las palabras. Las familias de palabras. - Palabras derivadas. Las palabras compuestas. Las palabras polisémicas. - Las palabras homófonas. Palabras sinónimas. Palabras con significados opuestos: los antónimos. - Las onomatopeyas.- La oración. Concordancia de sujeto y predicado. - Los signos de interrogación y exclamación. - Ortografía de la m antes de p y de b. Ortografía de las palabras con –rr- y –r-. - Ortografía de la rAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 22
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSdetrás de n, l, s.- Normas de uso de las mayúsculas al comienzo de oración y después de punto.- Normas de los signos de interrogación.- Creación de palabras nuevas mediante la sustitución de una letra.- Escritura de palabras conocidas utilizando las letras conocidas.- Composición de textos escritos como resúmenes, invitaciones, notas, diarios, etc.- Copia de las grafías de las letras en el cuaderno.- Aprendizaje de vocabulario nuevo con palabras que contengan las grafías estudiadas.- Formulación de preguntas para comprender los textos leídos.- Producción de textos de intención literaria adecuados a la edad (narraciones, poemas, adivinanzas,refranes, etc.) con temática andaluza.- Discriminación de palabras de género masculino y femenino.- Aplicación de la concordancia género y número entre artículo y nombre.- Utilización de las normas básicas de la escritura y aspectos gráficos.- Búsqueda de sinónimos y antónimos a partir de palabras dadas.- Observación y exploración del lenguaje mediante la realización de diversos cambios en la oración(expansiones, supresiones, cambios de orden, etc.).- Escritura de palabras utilizando las grafías mayúsculas y minúsculas.- Elaboración de frases y textos sencillos a partir de esquemas dados.- Trazado de las letras aprendidas siguiendo la direccionalidad y pautas adecuadas.- Interés por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión deopiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc.- Curiosidad por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio decomunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.- Rechazo hacia los usos de la lengua escrita que suponen una discriminación o una falta de respetohacia los demás.- Esfuerzo por lograr una presentación escrita clara y ordenada.- Respeto por las normas básicas de la escritura y valoración de la necesidad de las mismas.- Valoración de la lengua escrita como instrumento para desenvolverse en la vida cotidiana.- Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de comunicación impresa típicos de Andalucíaque impliquen alguna forma de discriminación.* SEGUNDO CICLO:CURSO: 3ºBloque 1. Escuchar, hablar y conversar La lengua oral (2 y 3):• La modalidad lingüística y las hablas andaluzas. • Diversidad de intenciones y funciones comunicativas de la lengua oral: comunicarse con gestos, presentarse, contar experiencias personales, expresar opiniones, expresar sentimientos, conversación telefónica, etc.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 23
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Otros usos de la comunicación oral: hacer preguntas, pedir perdón, elogiar a los demás, pedir consejo, hablar por teléfono, etc.• Normas básicas de la intercomunicación oral: iniciar y cerrar una conversación, mantener una conversación, hablar con respeto, escuchar a los demás, respetar el turno de palabra, respetar a los demás, ofrecer ayuda, reconocer errores, etc.• Los textos orales de carácter lúdico y literario, sus formas, los recursos expresivos propios de cada modalidad y las características generales de la oralidad: adivinanzas, poesías, trabalenguas, juegos de palabras, canciones.• Elementos de la comunicación oral: lingüísticos (pronunciación, entonación, ritmo) y no lingüísticos (posturas, gestos, etc.). • Sonidos y pronunciación de grupos de sílabas con c, z, q, g, j, r, rr.• Identificación de mensajes no explícitos en los textos orales: mensajes discriminatorios, recriminación, persuasión y felicitación. (2, 3, 4).• Producción de mensajes orales mediante la modalidad lingüística andaluza, aceptándola y reconociéndola (2, 3, 4).• Utilización de las habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en las propias producciones orales (2, 3, 4).• Observación, comprensión y análisis de textos orales: temas, estructura y formas lingüísticas; situaciones comunicativas, interlocutores y sus relaciones entre sí y con el contexto; adecuación de las formas lingüísticas empleadas en relación con las normas de corrección, coherencia y cohesión textuales (2, 3, 4).• Escucha activa, con respeto, la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades (2, 3, 4).• Reconocimiento de las hablas andaluzas en diversos medios de comunicación, radio y televisión (2, 3, 4).• Planificación de mensajes orales, partiendo de su contexto más cercano, que en nuestro caso es el andaluz, con una intención comunicativa (2, 3, 4).Producción de textos orales de manera estructurada y con adecuación a las diferentes formas textuales: expresión de deseos, sentimientos; descripción de personas y lugares (2, 3, 4).· Recitación, dramatización y representación de textos orales literarios y no literarios:canciones, adivinanzas, poesías... (2, 3, 4).• Utilización de producciones orales (conversaciones, diálogos, entrevistas, etc.) para recoger y organizar la información, planificar experiencias, memorizar mensajes (2, 3, 4).• Reconocimiento de la relación de la modalidad lingüística andaluza con otras manifestaciones lingüísticas de significativo arraigo en Andalucía (la lengua de la etnia gitana) (2, 3, 4). • Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta (2, 3, 4). • Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo (2, 3, 4).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 24
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Utilización de recursos audiovisuales y multimedia para obtener, seleccionar y relacionar informaciones del entorno (2, 3).• Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para facilitar la localización de la información más importante (2, 3, 4).• Creación de textos orales, con intención literaria o lúdica, que partan de la realidad cultural andaluza.• Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral (turno de palabra, atención, escucha, etc.) (2, 3, 4). • Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales (2, 3, 4).• Valoración de la lengua oral como instrumento para satisfacer las propias necesidades de comunicación y expresión, para planificar y realizar actividades concretas, para informar y como medio de disfrute y placer (2, 3, 4).• Respeto por las normas de corrección, cortesía y adecuación de la intercomunicación oral (2, 3, 4).• Actitud positiva hacia la diversidad cultural y lingüística de las hablas andaluzas (2, 3, 4).• Valoración de la literatura de tradición oral andaluza en sus diversos niveles de expresión (2, 3, 4).• Interés por comunicarse oralmente, con pronunciación y entonación adecuadas, con los demás y de interpretar de forma adecuada las opiniones de los demás (2, 3, 4).• Rechazo hacia los usos de la lengua que suponen una discriminación o una falta de respeto hacia los demás (2, 3, 4).• Valoración de la utilidad de la lengua oral como medio para organizar y planificar la propia conducta (2, 3, 4).• Respeto hacia otras opciones lingüísticas distintas de la propia (2, 3, 4).• Conciencia de la riqueza que supone la modalidad lingüística andaluza (2, 3, 4).Bloque 2. Leer y escribir• La lengua escrita (1, 2, 3):• Necesidades y situaciones de comunicación escrita y elementos esenciales de las estructuras textuales: narración, descripción, diálogo, exposición; interlocutores conocidos y desconocidos; situaciones formales e informales. • Diversidad de textos en la comunicación escrita: literarios (poema y cuento); no literariosAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 25
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS (diario, cómic, entrevista, invitación…).• Usos de la comunicación escrita en el ámbito escolar: dar instrucciones, escribir un resumen, hacer una ficha, hacer un cartel, dibujar un cómic.• Grafías de grupos de sílabas con c, z, q, g, j, r, rr, mb / mp.• Diversidad de situaciones cotidianas en que es necesaria la lengua escrita.• Relaciones fundamentales y más regulares entre la lengua oral y escrita: correspondencia entre fonemas y grafemas.• El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión.• Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto escolar y familiar (notas, invitaciones, felicitaciones, etc.).• Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita.• Normas básicas de la escritura (linealidad, separación de palabras, correspondenciaforma-grafía, Y como nexo, empleo de mayúsculas y minúsculas, empleo de género y número, etc.).Comprensión de textos escritos• Aplicación de estrategias de comprensión de textos escritos como: distinción y subrayado de ideas fundamentales respecto de las accesorias; relación de las mismas; relectura; división del texto en apartados significativos; etc. (*).• Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional, de niños y niñas.• Observación, comprensión y análisis de textos escritos: temas, estructura y formas lingüísticas; situaciones comunicativas, interlocutores y sus relaciones entre sí y con el contexto; adecuación de las formas lingüísticas empleadas en relación con las normas de corrección, coherencia y cohesión textuales (*).• Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación impresos y digitales (incluidas Webs infantiles): noticias, cartas al director, portadas, etc. (*).• Conocimiento y lectura de textos periodísticos relativos a Andalucía (sociedad, cultura,ciencia...).• Utilización guiada de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita (*).• Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación en la escuela: correspondencia escolar, normas de clase, reglas de juegos, etc. (*).• Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto losproducidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano. (*)• Lectura de textos en voz alta y fluida, con entonación y ritmo adecuados a su contenido (*).• Comprensión de textos escritos literarios y no literarios de carácter narrativo, descriptivo y expositivo (*). • Interés por intercambiar opiniones y preferencias sobre textos leídos (1, 2, 3). • Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicaciónAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 26
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS de experiencias y de regulación de la convivencia (*).• Interés por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de sentimientos y vivencias, historias reales, etc. (*).• Valoración de la lengua escrita como instrumento imprescindible para desenvolverse en la vida cotidiana (*).• Valoración de la lectura como fuente de placer y diversión (1, 2, 3).Composición de textos escritos• Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, informes sencillos, descripciones…) (2, 3).• Composición de textos a partir de la realidad más cercana al alumnado, incluyendo a los andaluces y andaluzas que viven fuera de Andalucía (personajes, experiencias) (*).• Creación y recreación de textos con intención literaria o lúdica, a partir de modelos de autores y autoras andaluces o de temática andaluza (*).• Producción de textos escritos con corrección, orden y adecuación: narración de experiencias y hechos personales y ajenos, reales; expresión de deseos, sentimientos, etc. propios y ajenas; descripción de animales, escenas, personas físicas y del carácter de las mismas, lugares; poemas y cuentos (*).• Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (avisos, correspondencia escolar, normas de clase, reglas de juegos, etc.) (1, 2, 3).• Composición de textos relativos a los medios de comunicación periodísticos referidos a nuestra Comunidad (sociedad, cultura, ciencia) (1, 2, 3).• Utilización de elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita para facilitar la compresión (2, 3).• Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos significativos del entorno (2, 3).• Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto para la composición de textos propios (2, 3).• Interés por la claridad, el orden y la limpieza en la presentación de los textos escritos para lograr una más efectiva comunicación (*).• Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos (2, 3).• Respeto por las convenciones de la escritura y actitud positiva hacia la corrección, el orden y la adecuación idiomáticos en las propias producciones escritas (2, 3).• Valoración de la lengua escrita como medio de información, comunicación y expresión (*). • Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, respeto por la norma ortográfica y valoración de la necesidad de las mismas (2, 3). • Actitud crítica frente a los textos escritos que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás (*).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 27
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Esfuerzo por lograr una presentación clara y ordenada (2, 3).• Interés y curiosidad por acceder a la biblioteca y/o mediateca del centro, así como por el usode las tecnologías de la información y la comunicación, que allí se encuentran, para obtener yelaborar informaciones sencillas (2, 3).Bloque 3. Educación literaria• Los cuentos populares (1, 2, 4): o Los principios del cuento. o Los finales del cuento. o Los personajes. o Los cuentos de nunca acabar.• La Leyenda (1, 2, 4).• La fábula (1, 2, 4).• Los refranes (1, 2, 4).• Las adivinanzas (1, 2, 4).• Los trabalenguas (1, 2, 4).• Los villancicos (1, 2, 4).• Poesía (1, 2, 4): o El poema. o La rima. o La estrofa.• Teatro (1, 2, 4): o Los personajes. o Las acotaciones.• Literatura oral y escrita de temática andaluza, de autores y autoras andaluces y no andaluces:poesía, narrativa y teatro infantil (1, 2, 4).• Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales (*).• Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de textos cuentos populares, leyendas, fábulas, etc. e identificación de sus características (*).• Reconocimiento de la estructura de los cuentos a partir de las características aprendidas (*). • Recitación de cuentos populares, leyendas, fábulas, trabalenguas, etc. prestando una especial atención a la dicción, ritmo y entonación (*). • Lectura guiada de textos narrativos de la tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual andaluza en diferentes soportes (*).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 28
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Análisis de textos cortos populares (cuentos, leyendas, refranes, adivinanzas, villancicos, etc.) (*).• Comprensión de la realidad histórica y cultural andaluza a través de la lectura de obras de distinto género (poesía, narrativa y teatro infantil), de autores andaluces y no andaluces, adecuados a su edad, nivel e intereses (*).• Lectura personal, silenciosa y en voz alta, identificando sus diferentes estrofas y con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. (*).• Elaboración de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos (*).• Lectura guiada de fragmentos de obras de teatro para niños, identificando cada uno de sus personajes y acotaciones (*).• Memorización y recitado de trabalenguas, villancicos, adivinanzas y refranes sencillos en los que se utilicen palabras aprendidas (*).• Elaboración de cuentos y leyendas imaginarias sencillas que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados (*).• Exploración de las posibilidades de la lengua escrita y lengua oral, mediante la elaboración de poemas, cuentos y rimas, a partir de modelos dados (*).• Búsqueda de textos orales y escritos de tradición literaria mediante la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación (*).• Reconocimiento del valor del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute y enriquecimiento personal (*).• Participación en actividades culturales propuestas en torno a textos literarios (visitas de escritores y cuenta-cuentos, representaciones teatrales, recitales poéticos, concursos de relatos cortos, etc.) y valoración de la repercusión de estas actividades en la educación literaria (*).• Dramatización de situaciones y textos literarios a partir de la lectura de cuentos, leyendas,fábulas y fragmentos de obras de teatro para niños (*).• Valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje y la literatura (*).• Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios propios de la tradición literaria andaluza (cuentos, poemas, fábulas, leyendas, adivinanzas, villancicos, poemas, refranes, etc.) (*).• Aprecio por la riqueza expresiva del lenguaje literario (*).• Interés y gusto por el recitado y la dramatización de textos literarios andaluces (*).• Disfrute por la participación en actividades culturales de carácter literario realizadas en el entorno andaluz (*).• Valoración de la literatura infantil como vehículo de educación literaria, diversión y enriquecimiento personal (*). • Gusto y curiosidad por la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación (*).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 29
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Interés por el conocimiento y recitación de cuentos, leyendas, villancicos y refranes populares (*).• Disfrute con el uso creativo de la lengua, en concreto de la modalidad lingüística andaluza (*).• Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás (*).• Interés y curiosidad por la riqueza de la literatura andaluza en sus diversas formas (*).Bloque 4. Conocimiento de la lengua• La diversidad lingüística de España y de Andalucía (*).• Estructuras básicas de la lengua y su funcionamiento dentro del discurso: tipos de textos y estructuras propias de cada uno de ellos (narración, descripción, exposición). La oración. Modalidades oracionales (declarativa, interrogativa y exhortativa) (*).• La palabra, clases, características, formas y relaciones: artículo, sustantivo, adjetivo, adverbio, verbo; tiempo y persona en la conjugación verbal (presente, pasado y futuro), etc. (*).• Vocabulario: el abecedario, sinónimos y antónimos, palabras comodín, onomatopeyas; palabras homófonas; prefijos in- y des-, re-, pre-, sub- y ante-; sufijos -illo, -illa; -ero, -era, -ería, -or y –ora, -ista, -dor, -ar, -ear, -izar y –ecer, etc.• Ortografía de la palabra (mayúsculas; el guión; palabras con c, z y q; la silaba; ga, go, gu,gue, gui, güe, güi, ge, gi, ja, jo y ju; m antes de p y b; palabras con r y rr; palabras con hie- y hue-;palabras que terminan en –y, –d y en –z; palabras terminadas en –aje; adjetivos con v; palabrascon h y sin h; palabras con ll y con y; palabras con bu-, bur- y bus-; verbos con h; la h en lasformas verbales de pasado; verbos terminados en –aba, –bir, -ger, -gir; diéresis; tilde; de la oración(signos de interrogación y de exclamación), etc.• Conocimiento de la diversidad lingüística de España y de Andalucía (*).• Aplicación de las normas de uso ortográficas en las propias producciones escritas (*).• Identificación de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo (*).• Consulta de datos en diccionarios (impresos y digitales): buscar sustantivos, adjetivos, verbos; significados de palabras; sinónimos (*).• Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado (*).• Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita (*). • Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado (sinónimos y antónimos), en relación con la comprensión yAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 30
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS composición de textos (*).• Aplicación de las normas ortográficas estudiadas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos (*).• Reconocimiento de los diversos tipos de palabras y de la forma en que están constituidas (*).• Observación y análisis de regularidades sintácticas, morfológicas y ortográficas en las producciones verbales (*).• Distinción de los elementos que caracterizan la lengua oral y la lengua escrita (*).• Utilización de diversas fuentes de documentación escrita (biblioteca, hemeroteca, folletos, prensa, TIC´s, etc.) (*).• Reconocimiento de diferentes modalidades oracionales (declarativa, interrogativa y exhortativa) (*).• Uso del diccionario para la ampliación del vocabulario y la consulta de datos sobre el código (*).• Verbalización de las regularidades observadas, identificando y formulando las normas de usoortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico-semánticas con la terminología adecuada (*).• Valoración positiva de la riqueza y diversidad lingüística de España y de Andalucía (*).• Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar y social y de la riqueza que supone (*).• Aceptación y respecto por las normas básicas de la lengua (*).• Interés por la ampliación del propio vocabulario y por la precisión y la riqueza léxico-semántica (*).• Interés por la búsqueda de palabras en el diccionario que facilite la precisión idiomática, la riqueza y adecuación en las propias producciones orales y escritas (*).• Valoración de la forma como medio para lograr un mejor uso de la lengua (*).• Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de comunicación impresa y audiovisual que impliquen alguna forma de discriminación (*).• Respeto hacia las normas básicas de la lengua (*).• Valoración de la necesidad de normas básicas que regulen la comunicación lingüística en diferentes contextos e interlocutores (*).• Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas (*).• Disfrute con el uso creativo de la lengua (*).CURSO: 4ºBloque 1. Escuchar, hablar La lengua oral (2 y 3): • La modalidad lingüística y las hablas andaluzas. • Diversidad de intenciones y funciones comunicativas de la lengua oral: hablar de uno mismo, descripción de objetos, contar sucesos, mostrar acuerdo y desacuerdo, etc.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 31
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Otros usos de la comunicación oral: proponer soluciones, dar instrucciones, pedir y organizar información, hablar de ventajas e inconvenientes, dejar mensajes en el contestador; etc.• Normas básicas de la intercomunicación oral: hablar en grupo, responder a una pregunta, etc.• Los textos orales de carácter lúdico y literario, sus formas, los recursos expresivos propios de cada modalidad y las características generales de la oralidad: cuentos, retahílas, greguerías, mitos, etc.• Elementos de la comunicación. Comunicación verbal y no verbal. • El lenguaje corporal.• Identificación de mensajes no explícitos en los textos orales: sentido humorístico, opinión personal, etc. (2, 3, 4).• Observación, comprensión y análisis de textos orales: temas, estructura y formas lingüísticas; situaciones comunicativas, interlocutores y sus relaciones entre sí y con el contexto; adecuación de las formas lingüísticas empleadas en relación con las normas de corrección, coherencia y cohesión textuales (2, 3, 4).• Uso de estrategias adecuadas para pedir información (2, 3).• Producción de textos orales de manera estructurada y con adecuación a las diferentes formas textuales: narración oral con detalles de experiencias personales presentes y pasadas; expresión de opiniones, etc. propias y ajenas; descripción de objetos, etc. (2, 3, 4).• Utilización de la modalidad lingüística andaluza en la producción de mensajes orales (2, 3, 4).• Escucha activa de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades (2, 3, 4).• Identificación de las diferentes hablas andaluzas en distintos medios de comunicación audiovisual andaluces (2, 3, 4).• Recitación, dramatización y representación de textos orales literarios y no literarios: poesías, retahílas, greguerías... (2, 3, 4).• Empleo de pautas para responder preguntas respetuosamente y de forma concisa (2, 3, 4).• Participar en diálogos en grupo respetando las intervenciones de los interlocutores (2, 3, 4)• Utilización de producciones orales (diálogos, entrevistas, etc.) para recoger y organizar la información, planificar experiencias, memorizar mensajes (2, 3, 4).• Utilización de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones del entorno andaluz (2, 3).• Participación activa en situaciones de comunicación oral mediante la utilización de las hablas andaluzas (2, 3, 4).• Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta (2, 3, 4). • Utilización de las habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en las propias producciones orales (2, 3, 4). • Identificación de estados de ánimo y sentimientos a través del lenguaje corporal (2, 3, 4).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 32
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo (2, 3, 4).• Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para facilitar la localización de la información más importante (2, 3, 4).• Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral (turno de palabra, atención, escucha, etc.) (2, 3, 4).• Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales(2, 3, 4).• Sensibilidad hacia una comunicación oral atenta y considerada (2, 3, 4).• Actitud positiva y respeto hacia la diversidad cultural y lingüística de las hablas andaluzas (2, 3, 4).• Respeto de la diversidad derivada de las diferentes formas de ser de los demás (2, 3, 4).• Valoración de la motivación en nuestro trabajo como medio para disfrutar de las actividades que realizamos (2, 3, 4).• Valoración de la lengua oral como instrumento para satisfacer las propias necesidades de comunicación y expresión, para planificar y realizar actividades concretas, para informar y como medio de disfrute y placer (2, 3, 4).• Interés por el aprendizaje de conceptos nuevos (2, 3, 4).• Sensibilidad hacia las necesidades y modos de actuar de los demás (2, 3, 4).• Valoración de una actitud respetuosa y amable para responder a las preguntas de los demás (2, 3, 4).• Respeto por las normas de corrección, cortesía y adecuación de la intercomunicación oral (2, 3, 4).• Interés por mostrar actitudes respetuosas y espontáneas a la hora de solicitar una información (2, 3, 4).• Interés por comunicarse oralmente, con pronunciación y entonación adecuadas, con los demás y de interpretar de forma adecuada las opiniones de los demás (2, 3, 4).• Valoración del lenguaje gestual y corporal como modo de comunicación emocional (2, 3, 4).• Rechazo hacia los usos de la lengua que suponen una discriminación o una falta de respeto hacia los demás (2, 3, 4).• Valoración de la utilidad de la lengua oral como medio para organizar y planificar la propia conducta (2, 3, 4).• Valoración de la literatura de tradición oral andaluza en sus diversos niveles de expresión (2,3, 4).Bloque 2.Leer y escribir La lengua escrita (1, 2, 3): • Necesidades y situaciones de comunicación escrita y elementos esenciales de lasAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 33
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS estructuras textuales: narración, descripción, diálogo, exposición; interlocutores conocidos y desconocidos; situaciones formales e informales.• Diversidad de textos en la comunicación escrita: literarios (retahílas y gregerías); no literarios (anecdotario, folleto, aviso, solicitud, anuncio, instrucciones, carta formal…).• Usos de la comunicación escrita en el ámbito escolar: dar instrucciones, escribir un resumen, hacer un mural, etc.• Grafías de palabras con ll; palabras con y; palabras con h y sin h; palabras terminadas en –aje y que empiezan por ex- y extra-; grafías de verbos terminados en -ger, -gir y de las formas verbales de haber, hacer, hallar, hablar y habitar.• Diversidad de situaciones cotidianas en que es necesaria la lengua escrita.• Correspondencia entre fonemas y grafemas.• El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión. La fantasía. El misterio. El género de aventuras.• Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto escolar y familiar (resúmenes, murales, avisos, instrucciones, etc.).• Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita.• Normas básicas de la escritura (linealidad, separación de palabras, correspondenciaforma-grafía, Y como nexo, empleo de mayúsculas y minúsculas, empleo de género y número, etc.).Comprensión de textos escritos• Conocimiento y lectura de textos periodísticos relativos a Andalucía (sociedad, cultura, ciencia...).• Desarrollo de estrategias de comprensión lectora para comprender el significado de las palabras a partir del contexto e interpretando determinadas claves textuales. (*).• Aplicación de estrategias de comprensión de textos escritos como: distinción y subrayado de ideas fundamentales respecto de las accesorias; relación de las mismas; relectura; división del texto en apartados significativos; contraste de informaciones (identificación, clasificación, comparación, interpretación) (*).• Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional, de niños y niñas.• Observación, comprensión y análisis de textos escritos: temas, estructura y formas lingüísticas; situaciones comunicativas, interlocutores y sus relaciones entre sí y con el contexto; adecuación de las formas lingüísticas empleadas en relación con las normas de corrección, coherencia y cohesión textuales (*).• Lectura con fluidez y entonación adecuada, interpretando correctamente los signos de puntuación (*).• Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación impresos y digitales (incluidas webs infantiles): noticias, titulares, entradillas, reportajes, etc. (*) • Consolidación de la habilidad lectora de diferentes tipos de texto (*).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 34
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Utilización guiada de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita (*).• Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación en la escuela: avisos, instrucciones, solicitudes, etc. (*).• Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano: folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones. (*)• Lectura de textos en voz alta y fluida, con entonación y ritmo adecuados a su contenido (*).• Comprensión de textos escritos literarios y no literarios de carácter narrativo, descriptivo, dialogado y expositivo (*).• Interés por intercambiar opiniones y preferencias sobre textos leídos (1, 2, 3, 7).• Interés por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc. (*).• Valoración de la lengua escrita como instrumento imprescindible para desenvolverse en la vida cotidiana (*).• Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia (*).• Valoración de la lectura como fuente de placer y diversión (1, 2, 3, 7).Composición de textos escritos• Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (resúmenes, descripciones, explicaciones…) (2, 3).• Composición de textos a partir de la realidad más cercana al alumnado, incluyendo a los andaluces y andaluzas que viven fuera de Andalucía (personajes, experiencias) (2, 3).• Creación y recreación de textos con intención literaria o lúdica, a partir de modelos de autores y autoras andaluces o de temática andaluza (2, 3).• Producción de textos escritos con corrección, orden y adecuación: narración de experiencias y hechos presentes y pasados, personales y ajenos, reales e imaginarios; expresión de deseos, sentimientos, opiniones, etc. propias y ajenas; descripción de objetos, animales, escenas, personas físicas y del carácter de las mismas, lugares; poemas y cuentos (*).• Elaboración de resúmenes de textos cortos, diferenciando la información principal de la secundaria, y siguiendo un orden adecuado (*).• Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (avisos, instrucciones, solicitudes, folletos, etc.) (*).• Utilización de elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita para facilitar la compresión (2, 3). • Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos significativos del entorno (2, 3). • Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto para la composición de textos propios (2, 3).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 35
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Interés por la claridad, el orden y la limpieza en la presentación de los textos escritos para lograr una más efectiva comunicación (*).• Interés por escribir de forma adecuada a las normas ortográficas (*).• Valoración del mural como modo de expresión plástica y lingüística conjuntamente (*).• Interés por la claridad y precisión en las producciones escritas (*).• Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos (2, 3).• Respeto por las convenciones de la escritura y actitud positiva hacia la corrección, el orden y la adecuación idiomáticos en las propias producciones escritas (2, 3).• Valoración de la lengua escrita como medio de información, comunicación y expresión (*).• Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, respeto por la norma ortográfica y valoración de la necesidad de las mismas (2, 3).• Actitud crítica frente a los textos escritos que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás (*).• Esfuerzo por lograr una presentación clara y ordenada (2, 3).• Interés y curiosidad por acceder a la biblioteca y/o mediateca del centro, así como por el usode las tecnologías de la información y la comunicación, que allí se encuentran, para obtener yelaborar informaciones sencillas (2, 3).Bloque 3. Educación literaria• Poesía (1, 2, 4): o El ritmo. o La música y estribillo. o La rima asonante.• El cuento (1, 2, 4): o Los personajes de un cuento. o Narración de un cuento.• Retahílas (1, 2, 4).• Las greguerías (1, 2, 4).• Los mitos (1, 2, 4).• Teatro (1, 2, 4): o Los actos. o La obra de teatral: vestuario y decorados. • Literatura oral y escrita de temática andaluza, de autores y autoras andaluces y noAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 36
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSandaluces: poesía, narrativa y teatro infantil (1, 2, 4).• Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de textos andaluces: cuentos, romances, mitos, retahílas, greguerías, fragmentos de obras de teatro cortas, etc. e identificación de sus características (*).• Reconocimiento de la estructura de los cuentos a partir de las características aprendidas (*).• Recitación de romances, cuentos, mitos, retahílas, greguerías, fragmentos de obras de teatro cortas, etc. prestando una especial atención a la dicción, ritmo y entonación (*).• Lectura guiada de textos narrativos andaluces de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.• Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales.• Análisis de textos cortos andaluces (cuentos, mitos, retahílas, greguerías, fragmentos de obras de teatro cortas, etc.) (*).• Lectura personal, silenciosa y en voz alta, identificando la rima y el estribillo, con el ritmo y la dicción adecuada. (*).• Elaboración de romances, cuentos, retahílas y relatos cortos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos (*).• Lectura guiada de fragmentos de obras de teatro infantil del entorno andaluz, identificando cada uno de sus personajes y acotaciones (*).• Memorización y recitado de romances, retahílas, greguerías, etc. en los que se utilicen palabras aprendidas (*).• Elaboración de cuentos, retahílas, greguerías, fragmentos de obras de teatro cortas y sencillas que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados (*).• Exploración de las posibilidades de la lengua escrita y lengua oral, mediante la elaboración de poemas, cuentos y rimas, a partir de modelos dados (*).• Reconocimiento y expresión de emociones y sentimientos, especialmente, los que provoca la música, el ritmo, etc. (*).• Búsqueda de textos orales y escritos de tradición literaria andaluza mediante la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación (*).• Reconocimiento del valor del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute y enriquecimiento personal (*).• Participación en actividades culturales propuestas en torno a textos literarios (visitas de escritores y cuenta-cuentos, representaciones teatrales, recitales poéticos, concursos de relatos cortos, etc.) y valoración de la repercusión de estas actividades en la educación literaria (*). • Dramatización de situaciones y textos literarios andaluces a partir de la lectura de cuentos, mitos, libros de aventuras, de misterio, de fantasía y fragmentos de obras de teatro para niños (*).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 37
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Valoración de la literatura infantil como vehículo de educación literaria, diversión y enriquecimiento personal (*).• Aprecio por la riqueza expresiva del lenguaje literario (*).• Valoración la riqueza de la literatura andaluza, mediante la lectura de cuentos y mitos, como forma de expresar una comprensión del mundo (*).• Interés y gusto por el recitado y la dramatización de textos literarios (*).• Valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje y la literatura (*).• Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios sencillos andaluces (cuentos, mitos, retahílas, greguerías, fragmentos de obras de teatro cortas, etc.) (*).• Disfrute por la participación en actividades culturales de carácter literario (*).. Valoración de las manifestaciones teatrales para comprender la variedad del lenguaje literario y apreciar sus aspectos estéticos.• Gusto y curiosidad por la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación (*).• Interés por el conocimiento y recitación de cuentos, mitos, retahílas, greguerías, fragmentos de obras de teatro cortas, etc. propias de la tradición literaria andaluza (*).• Disfrute con el uso creativo de la lengua (*).• Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminación o faltade respeto a los demás (*).Bloque 4. Conocimiento de la lengua• Estructuras básicas de la lengua y su funcionamiento dentro del discurso: tipos de textos y estructuras propias de cada uno de ellos (narración, descripción, exposición, explicación); enunciados (enunciativos, exclamativos, interrogativos). La oración: partes de la oración (sujeto y predicado), formas verbales, etc. (*).• La palabra (*). El artículo: género y número. El sustantivo: tipos. Género y número del sustantivo. El adjetivo: género y número. Los adverbios. Las preposiciones. Sujeto y predicado. Determinantes demostrativos. Determinantes posesivos. Los pronombres personales. Pasado, presente y futuro del verbo. El verbo: número y persona de las formas verbales. Voz activa y pasiva. Las conjugaciones.• La diversidad lingüística en el mundo. Las diferentes lenguas dentro y fuera de España (*).• Vocabulario (*). Polisemia. Aumentativos, diminutivos y despectivos. Abreviaturas. Sinónimos y contrarios. Palabras inventadas. Familia de palabras. Campo semántico. Frases hechas. Palabras compuestas. Gentilicios. • Ortografía de la palabra (*). La sílaba. El diptongo. La sílaba tónica y la tilde en las palabras llanas. La sílaba tónica y la tilde en las palabras esdrújulas. La sílaba tónica y la tilde en las palabras agudas. Sílaba tónica: palabras agudas, llanas y esdrújulas. Reglas de acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas. Palabras con ll palabras con y. Palabras con h y sin h.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 38
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSPalabras terminadas en -aje. Palabras que empiezan por ex- y extra-. Adjetivos con v. Precisiónléxica: tener. Verbos terminados en -ger, -gir. La b en las formas verbales del pretérito imperfecto deindicativo. La h en formas verbales del pretérito perfecto compuesto. Formas verbales de haber,hacer, hallar, hablar y habitar. Prefijos. Sufijos -oso, -ivo y -able. Sufijos -ero, -ista y -dor. Sufijos.Reglas de acentuación.• Conocimiento de la existencia de diferentes lenguas, dentro y fuera de España (*).• Identificación de lenguas que se hablan fuera de nuestro país (*).• Reconocimiento de la relación entre las lenguas existentes en España con las Comunidades en las que se hablan (*).• Incorporación a las producciones personales de la variación de tiempos verbales, como forma de mejorar la calidad de los mensajes (*).• Aplicación de las normas de uso ortográficas en las propias producciones escritas (*).• Aplicación de los conocimientos de la lengua para elaborar mensajes electrónicos como forma de comunicación, para mejorar la competencia digital y en el tratamiento de la información (*).• Reconocimiento de los grupos de palabras que forman enunciados y utilización correcta de los signos que caracterizan a cada tipo de enunciado (*).• Consulta de datos en diccionarios (impresos y digitales): buscar sustantivos, adjetivos, verbos; determinantes, adjetivos y adverbios; significados de palabras; gentilicios, sinónimos y antónimos; polisemias, etc. (*).• Formación de familias de palabras (*).• Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensión y composición de textos.• Utilización adecuada y consciente de la terminología adecuada para la producción y análisis de textos (enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes y tiempos verbales) (*).• Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado (*).• Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita (*).• Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado (polisémicos, sinónimos y antónimos), en relación con la comprensión y composición de textos (*).• Diferenciación de la voz activa y pasiva de los verbos, reconociendo situaciones habituales de uso de la voz pasiva (*).• Aplicación de las normas ortográficas estudiadas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos (*). • Reconocimiento de los diversos tipos de palabras y de la forma en que están constituidas (*).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 39
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Observación y análisis de regularidades sintácticas, morfológicas y ortográficas en las producciones verbales (*).• Distinción de los elementos que caracterizan la lengua oral y la lengua escrita (*).• Utilización de diversas fuentes de documentación escrita (biblioteca, hemeroteca, folletos, prensa, TIC´s, etc.) (*).• Comparación y transformación de enunciados, mediante diferentes operaciones (inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición de textos) para identificar sus elementos gramaticales y su uso adecuado (*).• Reconocimiento de diferentes modalidades oracionales (declarativa, interrogativa y exhortativa) (*).• Uso del diccionario para la ampliación del vocabulario y la consulta de datos sobre el código (*).• Verbalización de las regularidades observadas, identificando y formulando las normas de usoortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico-semánticas con la terminología adecuada (*).• Valoración de la riqueza lingüística andaluza, española y de otros países, como forma de fomentar el interés y el respeto por otras lenguas y culturas (*).• Respeto hacia otras opciones lingüísticas distintas de la propia (*).• Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar y social y de la riqueza que supone (*).• Aceptación y respecto por las normas básicas de la lengua (*).• Interés por la ampliación del propio vocabulario y por la precisión y la riqueza léxico-semántica (*).• Interés por la búsqueda de palabras en el diccionario que facilite la precisión idiomática, la riqueza y adecuación en las propias producciones orales y escritas (*).• Valoración de la forma como medio para lograr un mejor uso de la lengua (*).• Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de comunicación impresa y audiovisual que impliquen alguna forma de discriminación (*).• Respeto hacia las normas básicas de la lengua (*).• Valoración de la necesidad de normas básicas que regulen la comunicación lingüística en diferentes contextos e interlocutores (*).• Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas (*).• Disfrute con el uso creativo de la lengua (*).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 40
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS* TERCER CICLO:CURSO: 5ºBloque I:• Interés por las diversas formas de comunicación.• Escucha y comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos que resultensignificativo - la entrevista, los debates y comentarios de actualidad procedentes de la radio, de latelevisión o de Internet.• Valoración de textos orales como fuentes de información.• Escucha, comprensión y producción de exposiciones de clase, entrevistas o debates en elaprendizaje o en conversaciones habituales.• Producción de textos orales propios. Expresión de opiniones.• Memorización y recitado de poemas.• Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.• Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada.Bloque 2:• Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.• Comparación, clasificación, identificación e interpretación de ideas principales y secundarias de textos escolares.• Lectura guiada de textos narrativos, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas.• Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de regulación de laconvivencia.• Composición de cartas.• Elaboración de resúmenes esquemas.• Uso de algunos elementos gráficos para facilitar la comprensión.• Composición de narraciones y descripciones. • Valoración de la escritura como instrumento de relación social y obtención de información y conocimientos. • Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos y respeto por las normas ortográficas. AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 41
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSBloque 3:• Lenguaje.• Comunicación. Formas y elementos.• Lengua.• Habla.• Uso de la comunicación escrita. Prosa y poema.• Párrafo, oración, palabra y sílaba.• Clases de palabras según el número de silabas.• Sílaba tónica y átona.• Clases de palabras según donde lleven la silaba tónica.• Normas de acentuación.• El diptongo y el hiato.• Diferentes puntos de vista para el estudio de la lengua: Morfología, Semántica, sintaxis…• Morfología: palabras variables e invariables.• El sustantivo. Clases.• El género y el número.• Formación del femenino.• Formación del plural.• El adjetivo y sus grados.• La concordancia.• Aumentativos y diminutivos.• Los determinantes. Artículos, demostrativos, posesivos, numerales eindefinidos.• Formas de los determinantes. Género y número.• Los pronombres. • Clases de pronombres. Formas de los pronombres. • El verbo. Tiempo y modo. • Los tiempos verbales. AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 42
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Las conjugaciones 1ª, 2ª, 3ª conjugación.• Clases de verbos. Regulares e irregulares.• Análisis morfológico.• Palabras monosémicas y polisémicas• Sinonímia y antonimia.• Palabras homónimas.• Palabras simples y compuestas.• Palabras prim itivas y derivadas.• Raíz y morfema. Clases de morfemas.• Gentilícios.• Reglas de ortografía:> M antes de P y B.> Los sonidos K, Z y G.> Los sonidos J y R fuerte.> La tilde en los diptongos.> El guión.> Los signos de puntuación y su uso.> La H intercalada.> Palabras con D, Z final.> Palabras con CC.> Palabras con LL.> Palabras con Y.• Textos en prosa y en verso. • La literatura juvenil. Obras y autores. • Géneros literarios.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 43
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS • La narración. • Redacción de una carta. • Redacción de diálogos. • Narración de una película. • Descripciones arales. • Descripciones escritas. • Redacción de un cuento. • Reconocimiento del sujeto y el predicado. CURSO: 6º Bloque 1: • Escucha y comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos y distinguiendo información de opinión de noticia, la entrevista, el reportaje infantil y los debates y comentarios de actualidad procedentes de la radio, de la televisión o de Internet. • Valoración de estos medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.• Identificación, clasificación, comparación de información extraída con progresiva autonomía de documentos audiovisuales.• Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social mediante simulacióno participación para ofrecer y compartir información y opinión.• Participación y cooperación en debates o dilemas morales destinados a favorecer la convivencia. • Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. • Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. • Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada. • Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. • Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes. Bloque 2: • Comprensión de la información relevante de la correspondencia, normas, programas de AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 44
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos.• Localización de informaciones destacadas, análisis crítico e interpretación de noticias, entrevistas y cartas al director. • Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las convenciones literarias (géneros, figuras...), y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes. • Uso de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para la comprensión. • Uso cada vez más autónomo de las tecnologías de la información y la comunicación para la localización, selección y organización de información. • Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, como hecho cultural y como recurso de disfrute personal y desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales. • Uso de las bibliotecas de aula, centro y municipal, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más autónoma, para obtener información y modelos para la producción escrita. Colaboración en la gestión de las mismas. Participación en actividades literarias. • Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación. Composición de textos escritos • Composición de cartas, correos electrónicos, mensajes telefónicos, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo de acuerdo con las características propias de dichos géneros. • Redacción de noticias, artículos de opinión, editoriales, pies de página, entrevistas, cartas al director, anuncios, entrevista, reseña de libros o de música…, en situaciones simuladas o reales. • Elaboración de cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones… para obtener, organizar y comunicar información.• Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos. • Composición de narraciones, descripciones y exposiciones. Práctica del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración. • Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de procesamiento de texto. • Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica. Bloque 3: Clases de morfemas. Campo semántico y campo léxico. AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 45
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS  Gentilicios.  Acrónimos y siglas.  Préstamos y extranjerismos.  Palabras tabú.  Acentuación de palabras con hiato.  Acentuación de palabras con triptongo.  Acentuación de monosílabos.  Normas del uso de la Y.  Normas del uso de la B  Normas del uso de la V  Normas del uso de la H  Normas del uso de la J  Normas del uso de la X  Normas del uso de…  Principales recursos literarios. El análisis métrico.Análisis sintáctico. Estructura del predicado. Las clases de predicados. El predicado verbal ycomplementos del verbo. Complementos del nombre. Las clases de enunciados. Las principalesclases de estrofas. Reconocimiento de diversas clases de oraciones. Los principales poemas. Clasesde poemas. Modo imperativo. Modo infinitivo. Verbos defectivos. Oraciones transitivas. Oracionesintransitivas. Oraciones copulativas. Pasar oraciones activas a pasivas. Transformar pasivas enactivas. El agente. Autores y obras literarias significativas. ÁREA DE MATEMÁTICAS* PRIMER CICLO:CURSO: 1º1. Números y operaciones. - Números del 0 al 99. Cantidad y grafía.- Relación “mayor que”,“menor que, igual y distinto. - Número anterior y posterior.- Series numéricas.- Sumas y restas en vertical. - Sumas y restas de números de dos cifras en vertical.- Sumas de tres sumandos en vertical. - Sumas de dos y tres sumandos con llevadas.- Propiedad conmutativa de la suma.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 46
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS- Números ordinales hasta el 10º.- Lectura y escritura de los números del 0 al 99.- Dictado de números del 0 al 99.- Descomposición de los números hasta el 99.- Uso de los símbolos =, ≠, >, < con números y elementos de un conjunto.- Ordenación de números hasta el 99. - Escritura del número anterior y posterior.- Reconocimiento de la suma como unión de elementos.- Realización de sumas y restas con resultado menor que 10 en la recta numérica.- Suma y resta de números de dos cifras en vertical.- Sumas de números de dos cifras en horizontal.- Suma de tres sumandos con llevadas.- Escritura y uso de los ordinales hasta el 10º.- Elaboración de estrategias de cálculo.- Resolución de problemas de sumas y restas.- Elección de la operación entre dos números dado el resultado.- Resolución de problemas en situaciones reales.- Invención de la pregunta de un problema.- Invención del enunciado de un problema con los datos.- Disposición para utilizar los números y expresar información.- Fomento del gusto por el trabajo bien realizado.- Desarrollo de estrategias personales en el cálculo.- Valoración de la importancia de distintas soluciones ante un mismo problema.- Reconocimiento de la importancia de los números para expresar información de situaciones reales.2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes.- Más que, menos que, tantos como.- Alto, bajo. Largo, corto. - Mañana, tarde, noche.- Antes, después. - Medida de longitudes con unidades corporales y elección de la unidad.- Pesa más, pesa menos.- Cabe más, cabe menos. - Días de la semana. - Ayer, hoy, mañana.- Meses del año. - Mes anterior y posterior. - El reloj. La hora en punto. La media hora.- Monedas de euro y de céntimo de euro.- Identificación de objetos largos-cortos y altos-bajos.- Ordenación de una secuencia temporal con antes-después y mañana–tarde-noche.- Comparación de cantidades y uso de las expresiones “más que”, “tantos como” y “menos que”.- Uso de “más que” y “menos que” en la comparación de pesos y capacidades.- Lectura y escritura de los días de la semana.- Uso de ayer, hoy y mañana.- Escritura del día anterior y posterior.- Lectura y escritura de los de los meses y del mes anterior y posterior.- Leer y dibujar la hora en punto.- Uso de las monedas de céntimo de euro para expresar cantidades.- Uso de las monedas de euro para expresar cantidades.- Valoración de la importancia de las matemáticas para dar información sobre el mundo que nos rodea. - Apreciación del papel de las matemáticas en la vida cotidiana. - Confianza en las propias habilidades matemáticas y respeto por otras soluciones distintas de las propias. - Importancia de la división del año en periodos para organizar distintas actividades.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 47
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS- Valoración de la importancia del dinero y fomentar el consumo responsable.- Importancia de establecer un horario para organizar el tiempo de ocio y de trabajo.3. Geometría.- Cerca, lejos, alrededor.- Izquierda y derecha. Recorridos en cuadrícula.- Líneas abiertas y cerradas. - Líneas rectas y curvas.- Interior y exterior. - El círculo.- El triángulo. - Cuadriláteros: cuadrado y rectángulo.- Simetrías ygiros. - Cilindro, esfera y cono.- Prisma y cubo. - La pirámide.- Reconocimiento de figuras planas.- Interpretación y elaboración de recorridos en cuadrículas.- Dibujo de una figura dividida por la mitad y división de una figura entera.- Reconocimiento y trazado de líneas abiertas y cerradas, rectas y curvas.- Identificación del círculo y triángulo en objetos cotidianos.- Descomposición de figuras.- Reconstrucción de figuras simétricas.- Series de figuras giradas 90 grados.- Identificación y trazado de rectángulos y cuadrados.- Identificación de los cuerpos redondos.- Identificación del prisma y el cubo.- Reconocimiento de cuerpos geométricos.- Satisfacción y gusto por el trabajo bien presentado.- Curiosidad por encontrar elementos geométricos en nuestro entorno.- Desarrollo de la capacidad de expresar oralmente la opinión y el razonamiento propio.- Valoración de la capacidad de escuchar a los demás.- Fomento de actitudes relacionadas con la participación y el respeto a los razonamientos de otroscompañeros y compañeras.4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.- Gráficos de barras. - Tablas de doble entrada.- Creación de un gráfico de barras. - Interpretación de un gráfico de barras.- Representación de datos en tablas de doble entrada.- Gusto por el trabajo ordenado y limpio.- Valoración de los gráficos como método sencillo para representar datos.CURSO: 2º1. Números y operaciones. - Números del 0 al 999. Cantidad y grafía. - Unidad, decena y centena. - Relación =, ≠, >, < . - Número anterior y posterior. - Series numéricas. - La suma. Términos de la suma. - La resta: términos y prueba. - La multiplicación. - Las tablas de multiplicar del 0 al 10.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 48
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS- Lectura y escritura de los números del 0 al 999.- Dictado de números del 0 al 999.- Descomposición de los números hasta el 999.- Uso de los símbolos =, ≠, >, < con números y elementos de un conjunto.- Ordenación de números hasta el 999.- Escritura del número anterior y posterior.- Reconocimiento de la suma como unión de elementos.- Sumas con llevadas de dos y tres sumandos.- Sumas y restas con llevadas de números de tres cifras.- Identificación de los términos de la suma y la resta.- Realización de la prueba de la resta.- Sumas y restas con llevadas en las unidades o en las decenas.- Sumas y restas de centenas completas.- Escritura de sumas de sumandos iguales como multiplicaciones y viceversa.- Elaboración, memorización y uso de las tablas de multiplicar del 0 al 10.- Cálculo del doble y del triple de un número.- Multiplicación de un número de dos cifras por un número de una cifra.- Elaboración de estrategias de cálculo mental.- Resolución de problemas de sumas, restas y multiplicación.- Resolución de problemas en situaciones reales.- Invención del enunciado de un problema con los datos.- Disposición para utilizar los números y expresar información.- Importancia de la multiplicación como una herramienta para simplificar el cálculo.- Fomento del gusto por el trabajo bien realizado.- Desarrollo de estrategias personales en el cálculo.- Valoración de la importancia de distintas soluciones ante un mismo problema.- Reconocimiento de la importancia de los números para expresar información de situaciones reales.2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes.- Unidades de longitud: el kilómetro, el centímetro y el metro.- Medida de longitudes con unidades corporales y elección de la unidad.- Unidades de masa. El kilo, medio kilo y cuarto kilo. - La balanza.- Unidades de capacidad. El litro, el medio litro y el cuarto litro. - El calendario.- El reloj. La hora, la media hora, el cuarto de hora y los tres cuartos de hora.- Monedas de euro y de céntimo de euro. - Los billetes de euro.- Uso de la regla y el metro para medir en centímetros y elección de la unidad de longitud adecuada.- Estimación de pesos y uso del kilo, el medio kilo y el cuarto kilo para expresar pesos.- Estimación y uso de a equivalencias entre el litro, el medio litro y el cuarto de litro.- Ubicación de fechas en el calendario.- Lectura y escritura de la hora “en punto”, “y media” e “y cuarto” en relojes analógicos y digitales.- Identificación de la media hora, el cuarto de hora y la hora en minutos.- Lectura y escritura de la hora en relojes analógicos y digitales.- Uso de las monedas de euro y las de céntimo. - Valoración de las matemáticas para dar información sobre el mundo que nos rodea. - Confianza en las propias habilidades matemáticas y respeto por soluciones distintas de las propias -Importancia de la medida como una herramienta para conocer el mundo que nos rodea. - Gusto por la precisión en las medidas y curiosidad por el peso de objetos cotidianos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 49
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS- Importancia de establecer un horario para organizar el tiempo de estudio y de ocio.-Predisposición para evitar actitudes consumistas y favorecer iniciativas solidarias con otraspersonas que tienen menos.3. Geometría.- Orientación en el plano. Derecha e izquierda. - Línea recta, poligonal y curva. - Rectas secantes.-El punto. - Los polígonos y sus elementos. - El tángram. - Círculo y circunferencia.- Simetrías.- Prisma, cubo y pirámide. - Los cuerpos redondos.- Identificación de líneas rectas, poligonales y curvas.- Identificación del punto de corte de dos rectas.- Identificación de polígonos y sus elementos.- Composición de figuras usando el tángram.- Discriminación entre el triángulo, el cuadrilátero, el pentágono y el hexágono.- Diferenciación de la circunferencia y el círculo.- Identificación y trazado de figuras simétricas y de ejes de simetría.- Identificación de los prismas y el cubo.- Diferenciación entre los prismas y las pirámides.- Reconocimiento de la derecha y la izquierda.- Valorar la importancia de dar instrucciones claras y precisas para moverse en el plano.- Curiosidad por descubrir formas geométricas en objetos cotidianos.- Interés por identificar objetos en distintas posiciones.- Satisfacción y gusto por el trabajo bien presentado.- Desarrollo de la capacidad de expresar oralmente la opinión y el razonamiento propio.- Valoración de la capacidad de escuchar a los demás.4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.- Gráficos de barras.- Medida del azar: seguro, posible e imposible- Elaboración de un gráfico de barras.- Lectura de un gráfico de barras.- Interpretación de un gráfico de barras.- Estimación de probabilidades usando las expresiones “seguro”, “posible” e “imposible”.- Identificación de experiencias de azar.- Desarrollo del gusto por el trabajo hecho con orden y limpieza.- Valoración de los gráficos como un método sencillo y claro de representar datos.- Fomento del uso de los gráficos para interpretar datos en contextos cercanos al alumno.- Reconocimiento de la importancia de la estimación de probabilidades para toma decisiones.* SEGUNDO CICLO: CURSO: 3º Núcleos temáticos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 50
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS1.-Resolución de problemas (transversal).2.-Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (transversal).3.-Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal).  Los problemas en situaciones reales. (2, 4)  Partes de un problema: enunciado, desarrollo y resultado. (*)  Estrategias de resolución de problemas. (*)  El trabajo en equipo. (2, 4)  La calculadora para el desarrollo del razonamiento matemático. (2, 3, 4)  Fuentes de datos numéricos: prensa, ordenador, Internet… (2, 3, 4)  Aportaciones de las Matemáticas en distintos momentos históricos: época clásica, Antiguo Egipto, época helénica y mundo árabe (2, 4) § Lectura comprensiva del enunciado de los problemas propuestos. (1, 2) § Análisis de las posibles respuestas al enunciado de un problema. (*) § Búsqueda de palabras clave de la pregunta de un problema. (*)  Desarrollo de estrategias personales para el cálculo y la estimación de medidas en situaciones cotidianas. (2, 4)  Resolución de problemas de la vida cotidiana en el contexto de Andalucía relacionados con diferentes conocimientos matemáticos adquiridos (operaciones matemáticas, unidades de medida, contenidos geométricos…). (2, 4) § Explicación sencilla del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la resolución de problemas matemáticos. (*) § Comprobación del ajuste del resultado a la situación inicial planteada. (*) § Uso de la calculadora para la generación de estrategias de cálculo. (2, 4) § Identificación de las posibilidades de las TIC en la resolución de problemas matemáticos (*). § Acceso a información proveniente de distintas fuentes (impresas, audiovisuales informáticas) (*). § Análisis y comparación de datos numéricos de una serie de fuentes apropiadas para la edad, tales como periódicos, del ámbito nacional y de Andalucía, y paginas web, para llegar a conclusiones sencillas respecto a esos datos (*). § Empleo de software de presentaciones multimedia para compartir estrategias de solución de problemas (*).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 51
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS § Dialogo sobre las principales características de la numeración en la época clásica (*). § Construcción de figuras geométricas características del Antiguo Egipto (*). § Identificación de las aportaciones más significativas de la época helénica a las matemáticas (*). § Reconocimiento de algunas aportaciones de las Matemáticas del mundo árabe en la construcción de elementos arquitectónicos presentes en el contexto de Andalucía. (*)  Perseverancia en la búsqueda de la solución a problemas de la vida cotidiana. (4) § Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones. (4) § Participación activa en trabajos cooperativos y en la investigación sobre situaciones reales, desarrollando actitudes de interés, respeto y valoración hacia las aportaciones de los compañeros. (4)  Deseo por expresar oralmente la opinión y el razonamiento propio. (2, 4)  Valoración del carácter funcional de la calculadora y los recursos tecnológicos para resolver diferentes situaciones problemáticas planteadas. (4)  Interés por la interpretación de mensajes informáticos que contengan informaciones sobre números, operaciones, medidas y geometría. (*)  Disposición activa para utilizar de forma responsable las TIC. (*)  Valoración de las principales aportaciones de las Matemáticas a lo largo de la historia en el contexto andaluz. (4)4.-Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudes.Números naturales y fracciones. § Los números naturales del 0 al 99.999. (2, 4) § Cantidad y grafía. (2, 4) § El valor de las cifras de un número de hasta cinco cifras. (2, 4) § Números ordinales hasta el vigésimo. (2, 4) § Números romanos. (2, 4) § Series numéricas. (2, 4) § Redondeo de números naturales de cuatro y cinco cifras. (2, 4) Operaciones.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 52
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS § La suma y sus términos. (2, 4) § Sumas de dos o más números de hasta 5 cifras, con y sin llevadas. (2, 4) § Las propiedades de la suma. (2, 4) § La resta y sus términos. (2, 4) § Restas de números de hasta 5 cifras, con y sin llevadas. (2, 4) § La prueba de la resta. (2, 4) § La multiplicación. (2, 4) § Los términos de la multiplicación. (2, 4) § Doble y triple. (2, 4) § Las tablas de multiplicar. (2, 4) § La propiedad distributiva de la multiplicación. (2, 4) § La multiplicación de un número por 10, 100 y 1.000. (2, 4) § La multiplicación con y sin llevadas. (2, 4) § La división como reparto. (2, 4) § Términos de la división. Significado. (2, 4) § La división exacta. (2, 4) § La división no exacta. (2, 4) § Prueba de la división. (2, 4) § Mitad, tercio, cuarto. (2, 4) § División con dividendo de hasta 4 cifras. (2, 4) § División con ceros en el cociente. (2, 4)Estrategias de cálculo. § La descomposición, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, de números hasta 99.999, atendiendo al valor posicional de sus cifras. (2, 4) § Series numéricas. (2, 3, 4) § Estrategias de cálculo mental. (2, 3, 4) § La estimación de resultados. (2, 4)Longitud, peso/masa y capacidad.  La medida de la longitud. (2, 4)  Necesidad y función de la medida de la longitud. (2, 4)  Unidad de referencia: el metro. (2, 4)  Las unidades de medida: decímetro, centímetro y kilómetro. (2, 4)  La medida de capacidad. (2, 4)  Las unidades de medida de la capacidad: l, cl, 1/2 l, 1/4 l.l litro. (2, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 53
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS  La estimación de la capacidad. (2, 4)  El peso. (2, 4)  La balanza. (2, 4)  El kilogramo como unidad fundamental para pesar. (2, 4)  Medio kilo y cuarto de kilo. El gramo. (2, 4)  Unidades de medida tradicionales de Andalucía (cántara, arroba, fanega…). (4)Medida del tiempo.  El calendario. (*)  Las unidades de tiempo: año, año bisiesto, mes, semana, día, hora y minuto. (2, 3, 4)  El año bisiesto. (*)  El reloj analógico y digital. (*)Sistema monetario de la Unión Europea.  El euro: monedas y billetes. (*)  El euro y los céntimos. (*)  Operaciones con dinero. (*) § Lectura y escritura de los números del 0 al 99.999. (1, 2) § Dictado de números del 0 al 99.999. (1, 2)§ Composición y descomposición de números de hasta cinco cifras, a partir de los distintos órdenes de unidades. (2)§ Descomposición de números de hasta cinco cifras mediante sumas. (2)§ Utilización de los números ordinales para expresar órdenes. (1, 2, 4)§ Expresión de cantidades con números romanos. (2, 4) § Comparación de números de cinco cifras (2) § Realización de sumas de dos o más números de hasta 5 cifras, con y sin llevadas. (4) § Aplicación de las propiedades de conmutativa y asociativa de la suma. (2, 4) § Realización de restas de números de hasta 5 cifras, con y sin llevadas. (4) § Comprobación de que una resta ha sido realizada correctamente mediante la prueba de la resta. (4) § Expresión de sumas de sumandos iguales con una multiplicación, y viceversa. (2, 4) § Realización de multiplicaciones con números naturales hasta el 10. (4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 54
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS § Comprobación de la propiedad conmutativa. (2, 4) § Cálculo del doble y del triple de una cantidad. (2, 4) § Cálculo mental de multiplicaciones utilizando la descomposición como estrategia. (2, 4) § Realización de multiplicaciones por 10, 100 y 1.000. (4) § Realización de multiplicaciones con y sin llevadas. (2, 4) § Diferenciación de divisiones exactas y no exactas, a partir de la observación del resto. (4) § Comprobación de la corrección de una división mediante la prueba de la división. (4) § Cálculo de la mitad, un tercio y un cuarto de una cantidad dada. (4) § Realización de divisiones sencillas cuyo divisor es de una cifra. (4) § Realización de divisiones con ceros en el cociente. (4) § Redondeo de números para la resolución de problemas. (*) § Aproximación, estimación y redondeo del cálculo de las operaciones y sus resultados. (2, 4) § Utilización de los diferentes lenguajes(verbal, gráfico y numérico) para la representación matemática de una situación.(1, 2, 3) § Realización de cambios de unidades de tiempo necesarios para la resolución de problemas de la vida cotidiana. (*) § Descripción de períodos temporales utilizando agrupaciones de intervalos temporales más comunes. (*) § Conversión de euros a céntimos, y viceversa. (2, 4) § Lectura de precios en euros. (1, 2, 4) § Elección de las monedas necesarias para realizar pagos. (*) § Utilización de unidades convencionales y no convencionales para la realización de medidas de diferentes magnitudes. (2, 4) § Conocimiento y utilización del calendario. § Utilización de los instrumentos convencionales de medida: reloj analógico y digital, regla y cinta métrica, podómetro, balanza, recipientes graduados y termómetro. (*) § Selección y uso de referencias conocidas para estimar medidas. (*) § Elección de la unidad de longitud adecuada en cada caso atendiendo al objetivo de la medición. (2, 4) § Transformación de unas unidades de medida de longitud en otras. (2, 4) § Comparación de la capacidad de diferentes recipientes utilizando uno inferior como unidad. (2, 4) § Transformación de unas unidades de capacidad en otras. (2, 4) § Elección de unidades convencionales y no convencionales para pesar objetos. (2, 4) § Transformación de unas unidades de masa en otras. (2, 4) § Disposición para utilizar los números naturales hasta 99.999 y expresar información. (*) § Valoración de la utilidad de los algoritmos suma, resta, multiplicación y división para la resolución de problemas sencillos en el contexto de Andalucía. (*)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 55
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS § Valoración de la utilidad de la división para la resolución de problemas de la vida cotidiana. (*) § Reconocimiento de la utilidad del cálculo mental en la vida cotidiana. (*) § Reconocimiento de la importancia de los números para expresar información de situaciones reales en el contexto de Andalucía. (4) § Rigor en la utilización precisa de los símbolos numéricos y de las reglas del sistema de numeración decimal. § Esfuerzo por lograr gradualmente una presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados. (2, 4) § Interés por obtener y expresar información de forma numérica. (*) § Valoración de la importancia del dinero y del fomento del consumo responsable. (4) § Reconocimiento de la importancia de la realización de estimaciones de medidas en la vida cotidiana. (2, 4) § Gusto por la precisión en la realización de mediciones mediante el uso de los instrumentos adecuados. (4) § Curiosidad e interés por averiguar la longitud, la capacidad o el peso de algunos objetos de la vida cotidiana. (4) § Valoración de la importancia de utilizar un sistema de medida convencional y universal. (4) § Interés por la interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre medidas. (1, 2, 4) § Rigor y precisión en la utilización de los instrumentos de medida y en la expresión de las mediciones realizadas. (*) § Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos del entorno próximo. (4) § Satisfacción y gusto por la presentación ordenada y clara de trabajos relacionados con diferentes tipos de medidas. (4) § Confianza en las propias posibilidades matemáticas a la hora de resolver situaciones reales que requieren el uso de la medida. (4)5.-Las formas y figuras y sus propiedades.La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros.  Rectas y curvas. (2, 4)  Tipos de rectas: paralelas y secantes. (2, 4)  Las rectas perpendiculares. (2, 4)  Ángulos. Elementos de un ángulo. (2, 4)  Clases de ángulos: agudo, recto y obtuso. (2, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 56
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSFormas planas y espaciales.  Las figuras planas y sus elementos. (2, 4)  Relaciones entre figuras planas. (2, 4)  Los triángulos y su clasificación. (2, 4)  Los cuadriláteros y su clasificación. (2, 4)  La circunferencia y el círculo. (2, 4)  Los cuerpos geométricos y sus elementos: prismas, pirámides y cuerpos redondos. (2, 4)Regularidades y simetrías.  Regularidades y simetrías. (2, 3, 4) § Reconocimiento de cuerpos geométricos. (2, 3, 4) § Construcción y dibujo de rectas paralelas, secantes y perpendiculares. (2, 3, 4) § Reconocimiento de distintos tipos de rectas en la vida cotidiana. (2, 3, 4) § Trazado de ángulos agudos, rectos y obtusos. (2, 3, 4) § Diferenciación de tipos de ángulos con la ayuda del cartabón. (2, 3, 4) § Reconocimiento del eje de simetría en figuras y dibujos. (2, 3, 4) § Construcción de simetrías con papel, materiales y gráficos. (2, 4) § Comparación de las distintas figuras planas. (2, 4) § Clasificación de formas planas utilizando criterios propios y orientados. (2, 4) § Búsqueda de elementos de regularidad y simetría en estas figuras. (2, 4) § Construcción de figuras simétricas respecto a un eje mediante el plegado. (*) § Utilización de espejos y el empleo de regla y compás para la realización de simetrías. (*) § Utilización de instrumentos de dibujo habituales para la construcción de formas planas. (2, 3, 4) § Clasificación de triángulos y cuadriláteros utilizando diferentes criterios. (2, 4) § Exploración de cuerpos geométricos. (2, 3, 4) § Comparación y clasificación de cuerpos geométricos. (2, 4) § Formación de figuras y cuerpos geométricos (poliédricos y redondos), a partir de otros por descomposición y composición manipulativa. (4) § Descripción oral de la forma, y las dimensiones (largo, ancho y alto); comparación y clasificación de los cuerpos poliédricos y cuerpos redondos. (2, 4) § Reconocimiento de figuras planas y cuerpos geométricos en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural andaluz. (2, 3, 4) § Utilización adecuada del vocabulario básico en la descripción de objetos y situacionesAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 57
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS familiares. (*) § Satisfacción y gusto por el trabajo bien presentado. (4) § Precisión y cuidado en el uso de instrumentos de dibujo y disposición favorable para la búsqueda de instrumentos alternativos. (4) § Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas relacionadas con las formas planas.(4) § Curiosidad por descubrir formas geométricas en objetos cotidianos del entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural andaluz. (4) § Valoración de la utilidad de la representación de estas las figuras planas y los cuerpos geométricos en actividades cotidianas. (*) § Constancia para utilizar las construcciones geométricas, los objetos y las relaciones espaciales en la descripción de diferentes aspectos del entorno. (4)6.-Tratamiento de la información, azar y probabilidadGráficos y tablas. § Las tablas de datos. (*) § Los gráficos de barras. (*) § Los gráficos de líneas. (*) § Los pictogramas. (*) § Construcción de un gráfico de barras a partir de datos sencillos. (*) § Interpretación de un gráfico de barras. (*) § Interpretación y realización de gráficos de líneas. § Interpretación y realización de pictogramas. § Representación de datos en tablas de doble entrada. (*) § Interpretación de algunas tablas numéricas y alfanuméricas (de operaciones, horarios, precios, facturas, etc.) presentes en el entorno habitual. (3, 4) § Exploración sistemática, descripción verbal e interpretación de los elementos significativos de gráficas sencillas relativas a fenómenos familiares. (3, 4) § Organización de datos extraídos del contexto escolar, doméstico, natural, y cultural andaluz mediante esquemas, dibujos, gráficos, etc. (*) § Valoración de los gráficos como un método sencillo y claro de representar datos. (4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 58
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS § Interés por el uso de los gráficos para interpretar datos presentes en el entorno habitual. (4) § Sensibilidad y gusto por las cualidades estéticas de los gráficos observados o elaborados. (3, 4) § Tendencia a explorar elementos significativos de una representación gráfica evitando interpretaciones parciales y precipitadas. (3, 4) § Confianza en las propias posibilidades matemáticas para interpretar de forma adecuada los datos presentados gráficamente. (4) § Gusto por la presentación ordenada y limpia de los gráficos realizados. (3, 4)Disposición activa para utilizar de forma responsable las TIC. (*)  Valoración de las principales aportaciones de las Matemáticas a lo largo de la historia en el contexto andaluz. (4)CURSO: 4ºNúcleos temáticos.1.-Resolución de problemas (transversal).2.-Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (transversal).3.-Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal).  Los problemas en situaciones reales. (2, 4)  Partes de un problema: enunciado, desarrollo y resultado. (*)  Estrategias de resolución de problemas. (*)  El trabajo en equipo. (2, 4)  La calculadora para el desarrollo del razonamiento matemático. (2, 3, 4)  Fuentes de datos numéricos: prensa, ordenador, Internet… (2, 3, 4)  Las Matemáticas en la época clásica: el sistema de numeración en base diez y la aritmética (2, 4)  Las Matemáticas en el Antiguo Egipto: los números, las fracciones y las figuras geométricas. (2, 4)  Las Matemáticas en la época helénica: la geometría euclidiana. (2, 4)  Las Matemáticas en el mundo árabe: la aritmética y el sistema sexagesimal. (2, 4) § Lectura comprensiva del enunciado de los problemas propuestos. (1, 2) § Elaboración de preguntas a partir de enunciados para resolver problemas. (*)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 59
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS § Búsqueda de palabras clave de la pregunta de un problema. (*) § Creación de enunciados de un problema que satisfagan un resultado. (1, 2, 4) § Elaboración de estrategias de cálculo. (4) Desarrollo de estrategias personales para la estimación de medidas en situaciones cotidianas. (2, 4) Resolución de problemas de la vida cotidiana en el contexto de la Comunidad de Andalucía relacionados con diferentes conocimientos matemáticos adquiridos (operaciones matemáticas, unidades de medida, contenidos geométricos…). (2, 4) § Explicación sencilla del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la resolución de problemas matemáticos. (*) § Comprobación del ajuste del resultado a la situación inicial planteada. (*) § Uso de la calculadora para la generación de estrategias de cálculo. (2, 4) § Identificación de las posibilidades de las TIC en la resolución de problemas matemáticos (*). § Acceso a información proveniente de distintas fuentes (impresas, audiovisuales informáticas) (*). § Uso de información matemática acompañada de graficas y tablas recogidas del ordenador (*). § Empleo de software de presentaciones multimedia para compartir estrategias de solución de problemas (*). § Análisis sobre las principales características de la numeración en la época clásica (*). § Construcción de figuras geométricas características del Antiguo Egipto (*). § Identificación de las aportaciones más significativas de la época helénica a las matemáticas (*). § Reconocimiento de algunas aportaciones de las Matemáticas del mundo árabe en la construcción de elementos arquitectónicos presentes en el contexto de Andalucía. (*) Perseverancia en la búsqueda de la solución a problemas de la vida cotidiana. (4) § Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones. (4) § Participación activa en trabajos cooperativos y en la investigación sobre situaciones reales, desarrollando actitudes de interés, respeto y valoración hacia las aportaciones de los compañeros. (4) Deseo por expresar oralmente la opinión y el razonamiento propio. (2, 4) Valoración del carácter funcional de la calculadora y los recursos tecnológicos para resolver diferentes situaciones problemáticas planteadas. (4) Interés por la interpretación de mensajes informáticos que contengan informaciones sobre números, operaciones, medidas y geometría. (*)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 60
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS4.-Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudes.Números naturales y fracciones. § Números hasta el 999.999. (2, 4) § El valor de las cifras de un número. (2, 4) § Cantidad y grafía. (2, 4) § Números ordinales. (2, 4) § La fracción como representación de una partición. (2, 4) § Los términos de una fracción. (2, 4) § La fracción unidad. (2, 4) § La fracción de un número(2, 4) § La décima y su relación con la unidad. (2, 4) § La centésima y su relación con la unidad. (2, 4) § El número decimal. (2, 4)Operaciones. § La suma de dos o más números de hasta seis cifras, con llevadas. (2, 4) § Propiedad conmutativa y asociativa de la suma. (2, 4) § Restas de números de hasta seis cifras, con llevadas. (2, 4) § La prueba de la resta. (2, 4) § La multiplicación. (2, 4) § Las tablas de multiplicar. (2, 4) § Propiedades de la multiplicación: conmutativa, asociativa y distributiva. (2, 4) § La multiplicación de un número por la unidad seguida de ceros. (2, 4) § Multiplicaciones llevando por un número de hasta tres cifras. (2, 4) § La división como reparto. (2, 4) § La división exacta y no exacta. (2, 4) § La prueba de la división. (2, 4) § División con dividendo de hasta seis cifras. (2, 4) § División con ceros en el cociente. (2, 4) § Suma de números decimales. (2, 4) § Resta de números decimales. (2, 4) Estrategias de cálculo.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 61
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS § La descomposición, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, de números hasta el 999.999, atendiendo al valor posicional de sus cifras. (2, 4) § Las estrategias de cálculo mental. (2, 3, 4) § La estimación de resultados. (2, 4)Longitud, peso/masa y capacidad.  La longitud y su unidad principal: el metro. (2, 4)  Concepto de medida. (2, 4)  Unidad de medida. (2, 4)  El metro. (2, 4)  Divisores del metro. (2, 4)  Múltiplos del metro. (2, 4)  Los instrumentos de medida de la longitud. (2, 4)  La medida de capacidad. (2, 4)  El litro. (2, 4)  Unidades menores que el litro. (2, 4)  Unidades mayores que el litro. (2, 4)  La medida de la masa. (2, 4)  El kilogramo. (2, 4)  Unidades menores que el kilogramo. (2, 4)  Unidades mayores que el kilogramo. (2, 4)  Los instrumentos de medida de la masa. (2, 4)  Unidades de medida tradicionales de Andalucía (cántara, arroba, fanega…). (4)Medida del tiempo.  Unidades de medida del tiempo: día, semana, mes, año, década, siglo. (2, 4)  El reloj. (*)  Las horas, los minutos y los segundos. (2, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 62
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSSistema monetario de la Unión Europea.  El euro. (*)  Monedas y billetes. (*).  Operaciones con monedas y billetes de euro. (*) § Dictado de números del 0 al 999.999. (1, 2) § Lectura de números de seis cifras. (1, 2) § Descomposición de un número de hasta seis cifras en los distintos órdenes de sus cifras. (1, 2) § Comparación de números de hasta seis cifras. (1, 2) § Aproximación de cantidades a un orden determinado. (1, 2) § Ordenación de números hasta el 999.999. (2) § Escritura y uso de los ordinales hasta el 30º. (4) § Realización de sumas de dos o más números de hasta seis cifras, con y sin llevadas. (4) § Aplicación de las propiedades de conmutativa y asociativa de la suma como estrategias de cálculo. (2, 4) § Realización de restas de números de hasta seis cifras, con y sin llevadas. (4) § Manejo de las tablas de multiplicar. (4) § Aplicación de las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la multiplicación en actividades sencillas. (2, 4) § Representación gráfica de la multiplicación en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios. (4) § Multiplicación de cantidades por un número de dos cifras. (4) § Multiplicación de cantidades por un número seguido de ceros. (4) § Multiplicación de una cantidad que tiene ceros intermedios. (4) § Multiplicación de cantidades por un número de más de dos cifras. (4) § Corrección de las divisiones mediante la prueba de la división. (4) § Clasificación de divisiones en exactas y no exactas (4). § División de cantidades de dos o más cifras entre números de una cifra. (4) § Realización de divisiones dadas en las que el divisor tiene una cifra. (4) § Realización de divisiones dadas con ceros en el dividendo. (4) § Realización de divisiones dadas con dividendos parciales inferiores al divisor. (4) § Realización de divisiones dadas con dos cifras en el divisor. (4) § Realización de divisiones dadas con tres cifras en el divisor. (4) § Realización de estimaciones de productos. (4) § Redondeo de números para la resolución de problemas. (*)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 63
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS § Elección de las operaciones de forma razonada al resolver un problema. (2, 4) § Ordenación de las etapas de cálculo en la resolución de problemas (2, 4) § Aproximación, estimación y redondeo del cálculo de las operaciones y sus resultados. (2, 4) § Expresión fraccionaria de repartos gráficos. (2, 4) § Representación gráfica de fracciones. (2, 4) § Comparación de fracciones con el mismo denominador. (2, 4) § Identificación de numerador y denominador. (2, 4) § Lectura y escritura de fracciones. (2, 4) § Identificación de fracción escrita con representación gráfica y lectura de la misma. (2, 4) § Ordenación ascendente o descendente de fracciones. (2, 4) § Diferenciación y reconocimiento de parte entera y parte decimal en un número decimal. § Identificación del valor de una cifra según la posición que ocupa en un número decimal. (2, 4) § Lectura y escritura de números decimales. (1, 2, 4) § Comparación de números decimales. (2, 4) § Representación matemática de una situación utilizando diferentes lenguajes como el verbal, el numérico y el gráfico. (1, 2, 3) § Interpretación y lectura de la hora en relojes de agujas y digitales. (1, 2, 4) § Realización de cálculos horarios. (2, 4) § Estimación de tiempos. (2, 4) § Realización de cambios de unidades de tiempo necesarios para la resolución de problemas de la vida cotidiana. (*) § Conversión de euros a céntimos, y viceversa. (2, 4) § Lectura y escritura de precios en euros. (1, 2, 4) § Elección de las monedas y billetes necesarios para realizar pagos. (*) § Uso indistinto de las dos lecturas de un precio. (*) § Suma y resta de precios con llevadas. (*) § Utilización de instrumentos de medida de longitud convencionales. (2, 4) § Uso de estrategias personales para la estimación de medidas de longitud en situaciones cotidianas. (2, 4) § Elección de la unidad de longitud adecuada en cada caso atendiendo al objetivo de la medición. (2, 4) § Establecimiento de comparaciones de longitudes. (2, 4) § Expresión de medidas en diferentes unidades. (2, 4) § Manejo del metro como instrumento de medida. (2, 4) § Transformación de unas unidades de medida de longitud en otras. (2, 4) § Realización de estimaciones sobre la capacidad de un recipiente. (2, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 64
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS § Transformación de unas unidades de capacidad en otras. (2, 4) § Utilización de instrumentos de medida de masa. (2, 4) § Transformación de unas unidades de masa en otras. (2, 4) § Disposición para utilizar los números naturales hasta el 999.999 para expresar distintos tipos de información. (*) § Valoración de la utilidad de los algoritmos suma, resta, multiplicación y división para la resolución de problemas sencillos en el contexto de Andalucía. (*) § Reconocimiento de la importancia de los números para expresar información de situaciones reales en el contexto de Andalucía. (4) § Rigor en la utilización precisa de los símbolos numéricos y de las reglas del sistema de numeración decimal. § Esfuerzo por lograr gradualmente una presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados. (2, 4) § Valoración de la fracción como medio de expresión de un reparto. (2, 4) § Comprensión de la utilidad de las fracciones en el proceso comunicativo. (2, 4) § Aprecio de la existencia de partes más pequeñas que la unidad para la medición, manejo y expresión de determinadas cantidades. (2, 4) § Interés por obtener y expresar información de forma numérica. (*)• Aprecio del calendario como vía de organización y control del tiempo. (4)• Valoración de la importancia que tiene la medida del paso del tiempo. (4)§ Reconocimiento de la importancia de comparar precios para practicar un consumo inteligente. (4) § Reconocimiento de la importancia de la realización de estimaciones de medidas en la vida cotidiana. (2, 4)§ Aprecio de la necesidad de utilizar unidades de medida como medio de expresión y comunicación. (2, 4)§ Valoración de la utilidad del empleo de la unidad más apropiada en cada caso. (2, 4)§ Gusto por la estimación y el cálculo aproximado de longitudes, de capacidades y de masas. (2, 4) § Interés por la interpretación de mensajes que contengan informaciones medibles. (1, 2, 4) § Cuidado en la realización de medidas. (4) § Satisfacción y gusto por la presentación ordenada y clara de trabajos relacionados con diferentes tipos de medidas. (4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 65
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS5.-Las formas y figuras y sus propiedades.La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros.  La línea recta. (2, 4)  La recta y la semirrecta. (2, 4)  Tipos de rectas. (2, 4)  Segmento. (2, 4)  Línea poligonal. (2, 4)  El ángulo. (2, 4)  Clases de ángulos. (2, 4)Formas planas y espaciales.  Los polígonos y sus elementos. (2, 4)  El perímetro de un polígono. (2, 4)  Las diagonales de un polígono. (2, 4)  Clases de polígonos. (2, 4)  Los triángulos y su clasificación. (2, 4)  Los cuadriláteros y su clasificación. (2, 4)  La circunferencia y el círculo. (2, 4)  La medida de superficies. (2, 4)  Los poliedros y sus elementos. (2, 4)  Los prismas y las pirámides. (2, 4)  Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera. (2, 4)Regularidades y simetrías.  La simetría. (2, 3, 4)  La traslación. (2, 3, 4) § Construcción y dibujo de rectas paralelas, secantes y perpendiculares. (2, 3, 4) § Reconocimiento de distintos tipos de rectas en la vida cotidiana. (2, 3, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 66
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS § Aplicación de los criterios de clasificación de ángulos. (2, 4) § Trazado de ángulos agudos, rectos y obtusos. (2, 3, 4) § Diferenciación de tipos de ángulos con la ayuda del cartabón. (2, 3, 4) § Búsqueda de simetrías y ejes de simetría. (2, 3, 4) § Construcción de simetrías con papel, materiales y gráficos. (2, 4) § Identificación de la circunferencia y de figuras planas irregulares y regulares (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos, octágonos y círculo). (2, 4) § Clasificación de los cuerpos geométricos (prisma y, su caso particular, el cubo, cilindro, pirámide y esfera) en el entorno. (2, 4) § Identificación de los elementos de los cuerpos geométricos (base, cara, arista, vértice y cúspide). § Descripción oral de los elementos de las figuras planas (lado, vértice, ángulo y perímetro). § Utilización de instrumentos de dibujo habituales para la construcción de formas planas. (2, 3, 4) § Clasificación de triángulos y cuadriláteros utilizando diferentes criterios. (2, 4) § Comparación de las distintas figuras planas. (2, 4) § Exploración de cuerpos geométricos. (2, 3, 4) § Descripción de espacios conocidos representados en planos y maquetas sencillas. (2, 4) § Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico. (2, 4) § Formación de figuras y cuerpos geométricos (poliédricos y redondos), a partir de otros por descomposición y composición manipulativa. (4) § Descripción oral de la forma, y las dimensiones (largo, ancho y alto); comparación y clasificación de los cuerpos poliédricos y cuerpos redondos. (2, 4) § Reconocimiento de figuras planas y cuerpos geométricos en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural andaluz. (2, 3, 4) § Utilización adecuada del vocabulario básico en la descripción de objetos y situaciones familiares. (*)§ Reconocimiento de las rectas, semirrectas, segmentos y ángulos que nos rodean. (4)§ Valoración de la necesidad de nombrar y conocer las formas geométricas elementales presentes en nuestra vida. (4) § Satisfacción y gusto por el trabajo bien presentado. (4) § Precisión y cuidado en el uso de instrumentos de dibujo. (4) § Interés por descubrir en la vida cotidiana figuras planas y cuerpos geométricos. (4) § Gusto por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas. (4) § Curiosidad por descubrir formas geométricas en objetos cotidianos del entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural andaluz. (4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 67
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS § Aprecio de las posibilidades de expresión artística que ofrecen los poliedros y los cuerpos redondos. (4) § Constancia para utilizar las construcciones geométricas, los objetos y las relaciones espaciales en la descripción de diferentes aspectos del entorno. (4)6.- Tratamiento de la información, azar y probabilidadGráficos y tablas. § Las tablas de datos. (*) § Las técnicas elementales de encuesta, observación y medición. (*)Carácter aleatorio de algunas experiencias. § Las tablas de frecuencias. (*) § Experiencias de azar. (*) § Suceso seguro, posible e imposible. (*) § Sucesos probables. (*) § Creación de un gráfico de barras. (*)§ Lectura, interpretación y elaboración de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana. (*) § Interpretación de algunas tablas numéricas y alfanuméricas (de operaciones, horarios, precios, facturas, etc.) presentes en el entorno habitual. (3, 4)§ Comparación de tablas numéricas simples y dobles, gráficas de barras y pictogramas. (*)§ Recogida de datos numéricos en tablas, sobre objetos, fenómenos y situaciones del entorno. (*)§ Utilización de técnicas elementales de encuesta, observación y medición. (*)§ Construcción de clasificaciones de acuerdo con una regla establecida. (*)§ Predicción de la probabilidad de un suceso en experimentos simples y aproximación a la comprobación de dicha predicción. (*) § Exploración sistemática, descripción verbal e interpretación de los elementos significativos de gráficas sencillas relativas a fenómenos familiares. (3, 4) § Utilización del vocabulario relacionado con el azar. (1, 2) § Organización de datos extraídos del contexto escolar, doméstico, natural, y cultural andaluz mediante esquemas, dibujos, gráficos, etc. (*) § Descripción verbal de gráficos sencillos que representen datos sobre hechos de la vida cotidiana. (*)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 68
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS § Interés por el uso de los gráficos para interpretar datos extraídos del entorno próximo. (4) § Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de una forma ordenada y clara. (4) § Curiosidad, interés y constancia en la interpretación de los datos presentados de forma gráfica. (4) § Valoración de la utilidad de la presentación gráfica de una información. (4) § Tendencia a explorar elementos significativos de una representación gráfica evitando interpretaciones parciales y precipitadas. (3, 4)§ Valoración de los resultados de experiencias en las que interviene el azar. (2, 4)§ Interés por la interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre gráficas. (*) § Gusto por la presentación ordenada y limpia de los gráficos realizados. (3,4)* TERCER CICLO:CURSO:5ºBloque 1: La comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida • Lectura, escritura y descomposición de números de hasta nueve cifras. • Identificación del valor posicional de las cifras de un número de hasta nueve cifras. • Comparación y ordenación de números de hasta nueve cifras. • Lectura y escritura de números romanos • Multiplicación por números de dos o más cifras. • Aplicación de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma y • de la resta. • Aproximaciones a decenas, centenas y millares. • Estimaciones de sumas, restas y multiplicaciones, aplicadas a situaciones • cotidianas. • Aplicación de la prueba de la división. • Diferenciación entre divisiones exactas y enteras. • Cálculo de divisiones con el divisor de hasta tres cifras. • Reconocimiento de cambios en los términos de una división y aplicación en elAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 69
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS • cálculo de ciertas divisiones. • Lectura, escritura, interpretación y representación de fracciones. • Cálculo de la fracción de un número. • Escritura de la fracción asociada a un reparto. • Comparación de fracciones de igual numerador o denominador. • Comparación de fracciones con la unidad. • Realización de sumas y/o restas de fracciones de igual denominador. • Aplicación de la suma y la resta de fracciones en la resolución de problemas. • Reconocimiento y cálculo de las fracciones equivalentes a un número natural • dado. • Reconocimiento y cálculo de fracciones equivalentes a una fracción dada. • Reconocimiento de las unidades decimales y sus equivalencias. • Escritura de unidades decimales en forma de fracción y de número decimal. • Lectura y escritura de números decimales. • Diferenciación de la parte entera y decimal en un número decimal. • Descomposición, ordenación y comparación de números decimales. • Reconocimiento de las fracciones decimales. • Escritura de fracciones decimales en forma de número decimal y viceversa. • Aplicación del concepto de porcentaje. • Expresión de un porcentaje como fracción decimal y como número decimal. • Cálculo de porcentajes. • Cálculo de sumas y restas de números decimales. • Multiplicación de un número decimal por otro natural. • Multiplicación de números decimales por la unidad seguida de ceros. • División de números naturales y decimales por la unidad seguida de ceros. • Reconocimiento del metro, sus múltiplos y submúltiplos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 70
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS • Aplicación de las relaciones entre las distintas unidades de longitud. • Estimación de longitudes en distancias y objetos cotidianos. • Reconocimiento de las unidades de capacidad y masa. • Aplicación de las de relaciones entre las unidades de capacidad. y entre las • unidades de masa. • Expresión en una única unidad de capacidades o masas dadas en varias • unidades. • Estimación de la capacidad y masa de recipientes y objetos. • Cálculo de áreas utilizando un cuadrado unidad. • Aplicación de las equivalencias entre unidades de superficie. • Cálculo del área de rectángulos y cuadrados. • Cálculo del área de figuras planas por descomposición. Lectura y escritura de horas en relojes analógicos y digitales. Cálculo del tiempo transcurrido entre dos horas dadas. Aproximación de horas. Aplicación de las equivalencias entre horas, minutos y segundos.Bloque 2: Interpretación y representación de las formas y representaciones en el espacio• Medida y trazado de ángulos.• Reconocimiento de ángulos agudos, rectos, obtusos, llanos y completos.• Reconocimiento y trazado de ángulos consecutivos y adyacentes.• Asociación de giros de 90º, 180º, 270º y 360º con los ángulos que determinan.• Representación gráfica de una figura tras aplicarle giros múltiplos de 90º.• Definición y trazado de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo.• Clasificación de polígonos según sus lados.• Clasificación de polígonos en regulares e irregulares.• Reconocimiento de la circunferencia, el círculo y sus elementos. • Clasificación de triángulos. • Clasificación de cuadriláteros y paralelogramos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 71
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS • Reconocimiento de simetrías, traslaciones y semejanzas. • Obtención de figuras simétricas, trasladadas y semejantes a una dada.Bloque 3: Recogida de información y resolución de problemas de la vida cotidiana • Aplicación de los pasos a seguir para resolver un problema. • Resolución de problemas con las operaciones trabajadas. • Búsqueda de información en un texto y un gráfico para resolver problemas • Resolución de problemas de dos o más operaciones. • Búsqueda de datos en una tabla y/o un gráfico para resolver problemas • Resolución de problemas aplicando el método de ensayo y error. • Resolución de problemas representando gráficamente la situación. • Resolución de problemas comenzando por el final. • Resolución de problemas de porcentajes. • Representación gráfica de los datos de problemas para resolverlos. • Resolución de problemas en los que aparezcan números decimales. • Resolución de problemas hallando la regla que sigue una serie de datos. • Resolución de problemas realizando un dibujo geométrico. • Resolución de problemas imaginando el problema resuelto. • Resolución de problemas en los que intervienen unidades de longitud. • Resolución de problemas representándolos gráficamente. • Resolución de problemas donde intervienen medidas de capacidad y masa. • Realización de una tabla para organizar y recoger las soluciones de un problema. • Resolución de problemas en los que aparezcan unidades de tiempo y dinero. • Anticipación de una solución aproximada al resolver distintos problemas • Comparación de probabilidades de distintos sucesos. • Cálculo de probabilidades de sucesos y expresión mediante fracciones. • Cálculo de la media aritmética de varios datos. AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 72
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Resolución de problemas mediante el uso de la probabilidad y la media.• Utilización del diagrama de árbol para resolver problemas.CURSO: 6ºBloque 1: La comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida• Lectura, escritura y descomposición de números de hasta nueve cifras.• Identificación del valor posicional de las cifras.• Comparación y ordenación de números de hasta nueve cifras.• Cálculo de operaciones combinadas con y sin paréntesis• Reconocimiento y cálculo de la expresión numérica asociada a una frase. Escritura deproductos de factores iguales en forma de potencia.• Reconocimiento de la base y el exponente de una potencia.• Lectura, escritura y cálculo de potencias.• Desarrollo de la expresión polinómica de un número.• Escritura de números a partir de su expresión polinómica.• Cálculo de la raíz cuadrada de un número.• Utilización de los números enteros en situaciones de la vida cotidiana.• Resolución de problemas con números enteros.• Representación de números en la recta entera.• Comparación y ordenación de números enteros.• Múltiplos de un número.• Cálculo del mínimo común múltiplo.• Divisores de un número.• Criterios de divisibilidad por 2, 3 o 5.• Cálculo de todos los divisores de un número.• Números primos y compuestos • Cálculo del máximo común divisor • Equivalencias entre unidades de medida de ángulos: grado, minuto y segundo.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 73
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Suma y resta de ángulos, de forma gráfica y numérica.• Resolución de problemas con unidades de un sistema sexagesimal.• Reconocimiento y cálculo de la medida de ángulos complementarios y• suplementarios.• Medida y trazado de ángulos de más de 180º.• Expresión de una fracción en forma de número mixto y viceversa.• Reconocimiento de fracciones equivalentes.• Cálculo de fracciones equivalentes a una dada por amplificación y• simplificación.• Reducción de fracciones a común denominador por el método de los• productos cruzados y del mínimo común múltiplo.• Comparación de fracciones.• Suma de fracciones con igual y con distinto denominador.• Resta de fracciones con igual y con distinto denominador.• Multiplicación de fracciones.• División de fracciones.• Suma y resta de números decimales.• Multiplicación de números decimales.• Aproximación de números decimales.• Estimación de sumas, restas y productos de números decimales.• División con números decimales en el dividendo, en el divisor o en ambos.• Resolución de problemas con números decimales.• Aproximación de cocientes con números decimales.• Series de números proporcionales y tablas de proporcionalidad.• Resolución de problemas de proporcionalidad. • Cálculo de porcentajes. • Las unidades de longitud y sus relaciones.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 74
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Las unidades de capacidad y sus relaciones.• Las unidades de masa y sus relaciones.• Las unidades de superficie y sus relaciones.• Las unidades agrarias.• Estimación de medidas.• Área de paralelogramos: cuadrados, rectángulos, rombos y romboides.• Área de triángulos.• Área de polígonos regulares.• Área de círculos.• Área de figuras planas por descomposición en figuras de área conocidaBloque 2: Interpretación y representación de las formas y representaciones en el espacio• Identificación de las coordenadas de puntos en ejes cartesianos• Representación de puntos a partir de sus coordenadas cartesianas• Base y altura de un triángulo y de un paralelogramo.• Suma de los ángulos de un triángulo y de un cuadrilátero.• La circunferencia y sus elementos.• El número TI y la longitud de la circunferencia.• El círculo y las figuras circulares.• Posiciones relativas de rectas y circunferencias• Interpretación de escalas numéricas y gráficas.• Interpretación de planos y mapas a escala.• Identificación de prismas, pirámides, cuerpos redondos y poliedros regulares• Cálculo del volumen de un cuerpo con un cubo unidad.• Aplicación de la relación entre volumen y capacidad. • Utilización de las equivalencias entre unidades de volumen.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 75
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSBloque 3: Recogida de información y resolución de problemas de la vida cotidiana • Resolución de problemas de varias operaciones. • Aplicación de los pasos precisos para resolver un problema. • Aplicación de los pasos precisos para resolver un problema.esolución de problemas aplicando potencias y raíces cuadradas. • Búsqueda de datos en varios gráficos para resolver problemas. • Resolución de problemas de buscando datos en varios textos o gráficos. • Resolución de problemas de m.c.m. y de m.c.d. • Construcción de una tabla cuyos números cumplen ciertas condiciones, para resolver problemas.Resolución de problemas haciendo un dibujo geométrico que representar el enunciado. • Resolución de problemas por ensayo y error • Resolución de problemas con fracciones. • Resolución de problemas representando la situación del enunciado. • Resolución de problemas con números decimales. • Anticipación de una solución aproximada en problemas con números decimales. • Resolución de problemas representando el dato desconocido con un dibujo • Resolución de problemas de porcentajes. • Resolución de problemas con unidades de medida. • Representación gráfica de la situación de un problema como ayuda para su • resolución • Reconocimiento de variables cuantitativas y cualitativas. • Obtención de la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un dato. • Cálculo de la media aritmética y la moda de datos sin agrupar y de datos agrupados. • Cálculo de la mediana y el rango de un conjunto de datos. • Resolución de problemas construyendo un diagrama de árbol ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL * PRIMER CICLO: AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 76
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSCURSO: 1ºBloque 1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.- La Navidad y la Semana Santa como una manifestación cultural del entorno- La recogida de datos del entorno social andaluz .- Evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana a lo largo del tiempo.- La vivienda: tipologíasdiferentes .- Elementos que forman la calle: la acera y la calzada. La vida en el barrio- El ayuntamiento como institución local. Diferencias entre ciudad y pueblo.- Identificación de lugares típicos de Andalucía mediante ilustraciones.- Utilización de nociones y unidades temporales básicas para situar acontecimientos de históricos.- Elaboración de dibujos con las diferentes estancias de una vivienda- Enumeración de los diferentes elementos que componen una calle- Elaboración de una lista de los diferentes tipos de vivienda que existen en Andalucía- Diferenciación de los elementos que distinguen una ciudad y un pueblo- Participación activa en las manifestaciones culturales propias de Andalucía- Tolerancia por distintas manifestaciones culturales.- Concienciación de la importancia de cuidar y mantener limpio el entorno: la vivienda, la calle, elbarrio, la ciudad, el pueblo...- Valoración del progreso del ser humano, como consecuencia de su evolución, en aspectoscotidianos- Curiosidad por el conocimiento del medio natural de la comunidad andaluza.Bloque 2. Paisajes andaluces.- Los paisajes: elementos naturales y elementos añadidos por el ser humano- Los cambios del paisaje y por el paso del tiempo y la acción humana. Las estaciones.- El paisaje del interior y el paisaje de costa- Los paisajes de nuestra Comunidad: Sierras, desierto de Tabernas, Cabo de gata, Parajes naturales,lagunas, costas, olivares, ríos, dunas.- Los animales y plantas que viven en esos paisajes, los ecosistemas de Andalucía.- Normas para la protección de los espacios naturales protegidos- Las características de los animales como seres vivos: se desplazan, comen y nacen- Animales carnívoros y animales herbívoros- El nacimiento de los animales: ovíparos y vivíparos- Clasificación de animales según el medio donde viven y su forma de reproducción .- Características principales de mamíferos, aves, reptiles, peces, anfibios e insectos- Las plantas y sus características como seres vivos- La reproducción de las plantas: flores, frutos y semillas .- Los árboles, arbustos y las hierbas - La vida de las plantas: cómo nacen, se alimentan, cambian y mueren. - La relación del clima y sus manifestaciones con los seres vivos. - Identificación de los elementos naturales y los elementos añadidos por el hombre en el paisajeAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 77
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS- Observación e interpretación de los cambios en el aspecto de un paisaje- Diferenciación entre los paisajes de interior y de costa .- Lectura comprensiva de textos relacionados con el entorno, especialmente de Andalucía.- Análisis de textos relacionados con los paisajes, animales y plantas- Obtención de información a partir de un experimento- Elaboración de una historia que describa las características del paisaje, la fauna y la flora de laComunidad andaluza.- Observación de la naturaleza por medio de diferentes instrumentos.- Elaboración de un listado con las normas básicas para la protección del medio natural .- Elaboración de fichas con las características de animales y plantas- Realización de listas para clasificar la información sobre los distintos tipos de animales y plantas.- Lectura y análisis de diversos tipos de texto (refranes, fábulas, cuentos) relacionados con animalesy plantas identificando elementos reales y fantásticos.- Descripción de la fauna y flora propia de la comunidad andaluza.- Realización de un experimento para ver el crecimiento de una planta.- Clasificación de animales según el paisaje de Andalucía.- Identificación de las estaciones del año y de sus características en Andalucía.- Cambios que experimentan los animales y plantas en las diferentes estaciones del año.- Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después, ayer-hoy-mañana).- Valoración de la protección del entorno natural para disfrutar de su belleza.- Fomento del ahorro del agua por ser el líquido fundamental para la vida.- Adopción de medidas para proteger los paisajes naturales de Andalucía.- Valoración de acciones en cuanto al cuidado y protección de los paisajes, fauna y flora.- Curiosidad por el conocimiento del medio natural de la comunidad andaluza.- Respeto por los animales.- Actitud activa y positiva en el cuidado de las mascotas.- Valoración de todo lo que nos proporcionan los animales.- Desarrollo de actitudes de conservación y respeto del medio natural.- Valoración de la necesidad del agua para la vida y de la importancia de su ahorro.Bloque 3. El patrimonio de Andalucía- Parques naturales de Andalucía: Doñana, S. Nevada, S. de Cazorla, Despeñaperros, Cabo de Gata.- Normas para la protección de los espacios naturales protegidos- Las fiestas andaluzas: Semana Santa, Fiestas Taurinas, Romerías (el Rocío), Corpus Crhisti,Cruces de Mayo.- Monumentos representativos de Andalucía: Mezquita de Córdoba…- Lectura comprensiva de textos relacionados con el entorno cultural de Andalucía- Análisis de textos relacionados con los parques naturales de Andalucía.- Descripción de la fauna y flora propia de los parques naturales andaluces.- Identificación de monumentos mediante ilustraciones. - Valoración positiva de la cultura y costumbres andaluzas - Curiosidad por el conocimiento de los parques naturales de Andalucía - Concienciación de la importancia de cuidar y mantener los monumentos del entorno - Interés y curiosidad por obtener información acerca de la historia y costumbres de AndalucíaAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 78
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSBloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad- Las dependencias del colegio y el mobiliario escolar.- Personas que trabajan en el colegio, sus utensilios de trabajo y sus funciones habituales- La familia: relaciones de parentesco- La vida en familia: el respeto y la colaboración.- Realización de retratos de familia.- Identificación de las semejanzas y diferencias entre personas y razas según sus características.- Recogida de información sobre la historia personal y familiar.- Narración verbal de la historia personal.- Identificación de las principales nacionalidades de las habitantes de Andalucía.- Valoración y respeto ante las personas que trabajan en el colegio y ante el trabajo que desarrollan- Conocimiento y cumplimiento de las normas de convivencia- Respeto por unidades familiares y nacionalidades diferentes a la propia- Ayuda y colaboración en las labores del hogar- Rechazo hacia prejuicios clasistas, racistas y sexistas en la valoración de las personas.- Actitudes de respeto y aceptación hacia las diferencias individuales.Bloque 5. Salud y bienestar- Las partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades- Las articulaciones, su función y localización.- Los cambios que experimenta el cuerpo a lo largo de la vida- Los cinco sentidos y sus órganos- Información y sensaciones que recogen cada uno de los cinco sentidos- Cuidado e higiene personal de los órganos sensoriales- El origen de los alimentos: animal, vegetal y mineral- Alimentos crudos y elaborados- Conservación e higiene de los alimentos - Las dietas variadas como fuente de salud: dietamediterránea andaluza.- Las vacaciones: ocio, descanso y relaciones sociales- Elaboración de dibujos del cuerpo humano donde se distingan sus diferentes partes.- Lectura de textos relacionados con la alimentación, los sentidos y sus órganos.- Investigación sobre la información que nos proporciona el sentido de la vista.- Realización de experimentos para conocer la forma de los líquidos.- Diferenciación de los alimentos crudos y los alimentos cocinados, especialmente loscaracterísticos de la gastronomía andaluza.- Descripción oral y escrita de sus características físicas.- Aceptación del propio cuerpo y reflexión sobre los hábitos saludables de higiene y cuidado de losórganos de los sentidos- Valoración de las características corporales de los demás y asumir las propias- Actitudes de cuidado y respeto hacia las personas mayores y ante las minusvalías sensoriales delos demás. - Desarrollo de hábitos de higiene y salud. - Actitudes de respeto y aceptación hacia las diferencias individuales - Aceptación de las propias limitaciones sensoriales y de las de los demás - Desarrollo de hábitos de alimentación saludable - Consumo responsable ante la higiene y conservación de los alimentos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 79
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS- Valoración de la diversidad de los alimentos que deben formar parte de nuestra alimentación paraque sea rica y saludable.- Valoración de las vacaciones como un periodo para relacionarse con los demásBloque 6. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.- Los productos elaborados como resultado de la transformación de las materias primas( recursosproductivos de Andalucía).- Las máquinas y las herramientas como instrumentos de transformación.- Las personas que trabajan en talleres y fábricas y los productos que elaboran.- Máquinas y aparatos más habituales en el entorno cercano.- Evolución de algunos aspectos y utensilios de la vida cotidiana a lo largo del tiempo.- Distinción entre una materia prima y un producto elaborado- Identificación de los elementos básicos que intervienen en la elaboración de materias primas.- Descripción verbal de diversos objetos y máquinas.- Lectura y análisis de algunos folletos de instrucciones sencillas de aparatos domésticos.- Diferenciación de un proceso artesanal de un proceso industrial.- Valoración de la actividad de los artesanos y operarios como trabajadores necesarios para nuestrasociedad- Valoración de las máquinas como medios para mejorar nuestras condiciones de vida.- Cuidado y prudencia en la manipulación de aparatos y máquinas del uso cotidiano.- Actitudes no discriminatorias en el uso de determinadas máquinas y herramientas.Bloque 7. El uso responsable de los recursos.- Transporte de pasajeros y mercancías, por tierra, mar y aire-Normas de seguridad en el transporte- El reciclado de materiales- Los materiales del suelo.- La diversidad de materiales del suelo- Las materias primas como origen de muchos productos finales-El agua. Usos. Importancia para la vida.- Relación entre los diferentes medio de transporte y los pasajeros y mercancías que llevan.- Realización de un experimento para conocer la composición del suelo.- Realización de murales y colages que recojan algunos materiales básicos y su usos en el entornonatural .- Clasificación de los materiales según textura y dureza.- Exploración y observación de algunos materiales presentes en el entorno cercano- Realización de experiencias sencillas para observar el comportamiento de algunos materialesfrente a la luz, el calor y la humedad.- Desarrollo de actitudes de conservación del medio natural y de respeto del equilibriomedioambiental. - Valoración de la necesidad del agua para la vida y de la importancia de su ahorro.- Interés y curiosidad por conocer las posibilidades que ofrecen los materiales presentes en losdistintos ecosistemas andaluces.- Actitudes de ahorro en el uso de determinados materiales - Curiosidad por la realización de experiencias sencillas relacionadas con los materiales - Actitudes positivas hacia los hábitos de ahorro de energía - Cuidado del medio ambiente mediante el uso de contenedores para el reciclado de pilas usadas - Valoración de la importancia del reciclado para la conservación del medio ambienteAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 80
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSBloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio.- El entorno rural y en entorno urbano- La ganadería, la agricultura, la pesca y la minería en Andalucía: qué nos proporcionan y cuáles sonsus principales actividades y utensilios- El sector terciario produce servicios. Profesiones relacionadas con el sector .- Identificación de los elementos naturales y los elementos añadidos por el hombre en el paisaje .- Diferenciación entre el entorno rural y el urbano- Distinción de los productos y materias primas de la agricultura, ganadería y minería- Identificación de las actividades, profesiones y utensilios que caracterizan el sector primario.- Elaboración de listados con las diferentes profesiones relacionadas con el sector terciario y lasfunciones que tienen.- Identificación de los rasgos característicos del estilo de vida rural y urbano- Rechazo hacia prejuicios clasistas, racistas y sexistas en la valoración de las profesiones- Valoración de la importancia que tienen las profesiones y actividades relacionadas con el sectorservicios .- Respeto hacia los estilos de vida rural y urbanoCURSO: 2ºBloque 1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.- El pasado, el presente y el futuro en nuestro entorno. Tradiciones de Andalucía .- La recogida de datos del entorno social.- Evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana a lo largo del tiempo (vivienda, vestidos,transportes) especialmente las desarrolladas en Andalucía.-Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizajede nuevas informaciones sobre los contenidos del área, especialmente en lo relativo a Andalucía.-Lectura comprensiva de textos relacionados con el entorno de Andalucía-Análisis, basado en la observación directa e indirecta (folletos, postales, reportajes…)-Identificación de lugares típicos de Andalucía mediante ilustraciones.-Recogida de información sobre elementos característicos del entorno, mediante entrevistas ycuestionarios.-Representación gráfica de las tradiciones del entorno y los monumentos del entorno utilizandodocumentos variados (fotografías, textos, recortes, objetos...)-Utilización de nociones y unidades temporales básicas para situar acontecimientos y fiestasandaluzas mediante el reloj y el calendario -Elaboración e interpretación de un mapa del tiempo. -Análisis de documentales relacionados con tradiciones. -Respeto por las costumbres de nuestra cultura. -Curiosidad por el conocimiento entorno andaluz .AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 81
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS-Valoración de la influencia del tiempo en el cambio de las formas de vida y costumbres.-Interés y curiosidad por obtener información acerca de las tradiciones, monumentos y rasgos pecu-liares de Andalucía.Bloque 2. Paisajes (andaluces).-La Tierra, un planeta en movimiento-La sucesión día noche y las estaciones-Las fases de la Luna.-Las estrellas y su observación-Características morfológicas y alimentarias de los mamíferos y delas aves -Clasificación elemental de animales por sus características-Características principales de peces, anfibios, reptiles e insectos-La adaptación de los animales.-Las plantas como seres vivos: características, clasificación y beneficios que proporcionan.-La oxidación de la fruta-La clorofila y su relación con la luz-Flora andaluza: Dehesas, olivos, monte mediterráneo, pinos, fresnos, sauces, chopos, cañas, cipre-ses, higueras, palmeras-Fauna andaluza: foca monje, águila imperial, lince ibérico, cerdo ibérico, caballo andaluz-Realización de esquemas y actividades para asimilar la información-Elaboración de experimentos para observar las características y propiedades de los elementos.-Lectura comprensiva de textos relacionados con el entorno de Andalucía-Análisis de textos relacionados con las características de la Tierra y su relación con el sol y la Luna-Obtención de informaciones de interés a partir de experimentos-Configuración de historias que describan las características de la Tierra, la Luna y las estrellas-Descripción ordenada y ajustada de elementos de la naturaleza.-Identificación de las características de los seres vivos estudiados.-Clasificación de los animales y plantas por sus características-Observación e identificación de las características de los animales y plantas del entorno.-Elaboración de fichas con las características de animales y plantas-Realización de listas para clasificar la información sobre los distintos tipos de animales y plantas-Observación de imágenes de diferentes animales y plantas e identificación de sus características.-Valoración de los recursos que nos ofrece la Tierra-Actitud activa hacia la conservación del medio natural.-Adopción de medidas para proteger los paisajes naturales-Valoración de acciones en cuanto al cuidado y protección de los paisajes, fauna y flora .-Curiosidad por el conocimiento del medio natural de Andalucía-Actitud responsable y de protección ante el medio natural-Valoración de la diversidad de especies que existen en la Tierra-Actitud activa hacia la conservación del medio naturalBloque 3. El patrimonio en Andalucía.-Monumentos de la Comunidad andaluza.-Los museos andaluces: exposición y conservación de las obras de arte.-El turismo: tipos de turismo y principales profesiones .-Las profesiones relacionadas con el sector-Relación entre el tiempo libre y las actividades turísticas -Análisis sencillo de las obras de arte del entorno -Observación de los elementos que forman parte de una obra de arte -Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendiza- je de nuevas informaciones sobre los contenidos del área -Identificación de imágenes y realización de actividades para asimilar las informacionesAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 82
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS-Observación de las tradiciones y monumentos de Andalucía.-Valoración de los profesionales relacionados con el turismo-Reconocimiento del valor del tiempo libre en el desarrollo como personas .-Valoración de las vacaciones como un periodo para conocer sitios nuevos y realizar diferentes acti-vidades-Curiosidad por conocer diversas manifestaciones culturales-Interés por obtener información acerca de las tradiciones, monumentos y museos del entorno-Desarrollo de actitudes de conservación del medio natural, social y cultural de Andalucía.-Concienciación de la importancia de cuidar y mantener los monumentos del entornoBloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad.-La familia: relaciones de parentesco. Los apellidos-La relación con los demás y el trabajo enequipo.-El hecho comunicativo-Identificación de las relaciones de parentesco.-Deducción del origen de los apellidos-Realización de entrevistas para obtener datos de interés-Recogida de información sobre la historia personal y familia, mediante entrevistas y cuestionarios-Narración verbal de la historia personal.-Valoración de la familia y de los tipos de familia distintos a la propia.-Respeto por las costumbres de cada cultura.-Actitud de colaboración en las labores domésticas-Actitud activa hacia la comunicación con otras personas.-Conocimiento y cumplimiento de las normas de convivencia.-Respeto por unidades familiares diferentes a la propia.-Rechazo hacia prejuicios clasistas y sexistas en la valoración de las profesiones.-Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto por las personas mayoresBloque 5. Salud y bienestar.-Las partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades-Los sentidos y sus órganos-El esqueleto y la musculatura, características y funciones-Las articulaciones y el movimiento-El aparato digestivo, su función y principales órganos-La función del aparato respiratorio y susprincipales órganos-El aparato circulatorio. El corazón y la sangre-La adaptación de la dentadura ala alimentación humana-Hábitos para la conservación de la salud-La prevención de enfermedades.-Concepto de enfermedad y síntomas más comunes-La visita al médico y el tratamiento de laenfermedad-El ejercicio físico y el descanso como fuentes de salud-Lo hábitos adecuados para lapráctica deportiva.-Los tipos de deporte: individuales y colectivos más practicados en Andalucía-El equilibrio y la sudoración .-Realización de actividades para la asimilación de hábitos saludables.-Identificación de las partes del cuerpo a través de ilustraciones.-Comprobación de las características de las articulaciones -Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del área. -Comentario de textos sobre los beneficios de una dieta mediterránea sana y equilibrada -Elaboración de dibujos del cuerpo humano donde se distingan sus diferentes partes -Lectura expresiva y comprensiva de textos relacionados con los sentidos y sus órganos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 83
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS-Utilización del vocabulario específico relacionado con el cuidado del cuerpo.-Identificación de enfermedades habituales, síntomas y pautas de actuación en caso de enfermedad.-Actitud positiva ante la visita al médico para diagnosticar y tratar enfermedades.-Valoración de la práctica deportiva y del descanso suficiente.-Actitud de respeto por las reglas que rigen los diferentes deportes-Fomento de una actitud positiva hacia los juegos y deportes en grupo-Actitud de respeto hacia las diferencias con los demás-Valoración de hábitos saludables para el cuidado del propio cuerpo .-Aceptación del propio cuerpo y reflexión sobre los hábitos saludables de higiene.-Actitudes de cuidado y respeto hacia las personas mayores y ante las minusvalías sensoriales.-Desarrollo de hábitos de higiene y salud y valoración de su necesidad para el bienestar.-Desarrollo de hábitos de alimentación saludable .Bloque 6. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.-Objetos, máquinas y tecnologías usadas en el comercio y medios de comunicación e información.-Máquinas y aparatos más habituales en el entorno andaluz cercano-Los inventos y los descubrimientos.-Descripción verbal de diversos objetos, máquinas y tecnologías conocidas.-Lectura de folletos de instrucciones sencillas de objetos, máquinas y tecnologías utilizadas.-Clasificación de objetos, máquinas y tecnologías del entorno según su utilidad.-Valoración de diferentes objetos, máquinas y tecnologías como medios para mejorar nuestrascondiciones de vida.-Cuidado y prudencia en la manipulación de objetos, máquinas y tecnologías del uso cotidiano.-Actitudes no discriminatorias en el uso de determinadas máquinas y herramientas.Bloque 7. El uso responsable de los recursos.-La atmósfera, el agua y el suelo como capas que forman la Tierra.-El ciclo del agua y el origen del viento.-La atracción de los imanes-La oxidación del hierro.-La fecha de caducidad de los alimentos.-Diseño de un experimento para diferenciar tipos de materiales.-Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizaje.de nuevas informaciones sobre los contenidos del área.-Realización de murales y colages que recojan algunos materiales básicos y sus usos en el entorno.-Clasificación de los materiales según textura y dureza.-Exploración y observación de algunos materiales presentes en el entorno cercano.-Realización de experiencias sencillas para observar el comportamiento de algunos materiales frentea la luz, el calor y la humedad.-Elaboración de dibujos sobre el ciclo del agua..-Valoración de los recursos que nos ofrece la Tierra. -Ahorro del agua por ser el líquido fundamental para la vida. -Respeto de los materiales que componen el suelo. -Interés por conocer las posibilidades que ofrecen los materiales presentes en el entorno cercano. -Valoración positiva de energías no contaminantes. -Valoración positiva de los recursos energéticos que nos proporciona el Sol.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 84
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS-Actitudes positivas hacia los hábitos de ahorro de energía, considerando las alternativas energéticasandaluzas (centros solares de Almería y San Lucar la mayor, parques eólicos)-Cuidado del medio ambiente mediante el uso de contenedores para materiales.-Valoración de la importancia del reciclado para la conservación del medio ambiente.Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio.-El comercio. Compradores y vendedores. Recursos productivos de Andalucía-La agricultura en lospueblos de Andalucía-Tiendas, mercados e hipermercados-Las tarjetas de crédito-Formas de comunicación a distancia-La recepción de información y losmedios-Los cambios y el paso del tiempo-El tiempo libre y las actividades que se realizan-Realización de esquemas y actividades para asimilar informaciones de interés.-Identificación de las tareas que conforman el trabajo del agricultor andaluz.-Comparación entre el trabajo tradicional y el moderno en la agricultura en Andalucía.-Distinción de los diferentes elementos que actúan en el comercio.-Elaboración e interpretación de gráficos de barras.-Distinción de entre diferentes formas de comercio, agricultura, medios de comunicación y tipos deturismo especialmente en Andalucía-Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en los contenidos del área.-Identificación de las actividades, profesiones y utensilios que caracterizan el sector del comercio,la agricultura, la comunicación y el turismo, más representativos de la Comunidad- Actitud activa hacia la comunicación con otras personas.- Actitud crítica con las informaciones que se reciben de distintos medios.- Actitud de respeto por el medio cuando hacemos turismo.- Rechazo hacia prejuicios clasistas, racistas y sexistas en la valoración de las profesiones.- Respeto hacia los estilos de vida rural y urbano.* SEGUNDO CICLO:CURSO: 3º CONTENIDOS PARA EL 3er CURSOBloque 1. La construcción histórica, social y cultural de AndaluciaEl paso del tiempo: presente, pasado y futuro. (4)La historia de Andalucía a través de sus monumentos. (4)La evolución de la sociedad a través de algunos hechos concretos. (4)Los museos. (*) La actividad museística en Andalucía. (4) La obra de arte como fuente histórica. (4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 85
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSElaboración de una línea del tiempo. (2, 4)Comentario de un texto histórico. (1, 2, 4)Análisis sencillos de obras de arte. (*)Obtención de información de una obra de arte. (2, 4)Utilización de nociones y unidades temporales básicas para situar acontecimientos de la historia dela localidad. (2, 4)Descubrimiento de las experiencias vividas por otras personas a partir de la escucha de susnarraciones. (1, 2, 4)Expresión de sentimientos y emociones sobre acontecimientos ocurridos en el pasado. (2, 4)Consulta de diferentes fuentes de información (diccionarios, enciclopedias, internet) sobre hechoshistóricos. (*)Protección y conservación de las obras de arte como patrimonio y fuente histórica. (*)Valoración de la secuencia de descubrimientos, en la que el anterior sirve de referencia y apoyo parael siguiente. (4)Valoración, cuidado y respeto por el patrimonio histórico-cultural de España y de Andalucía. (4)Curiosidad por conocer acontecimientos y modos de vida del pasado. (4)Reconocimiento de la sabiduría y experiencia de los mayores. (4)Bloque 2. Paisajes andaluces.Los componentes de nuestro planeta: el agua, la tierra y la atmósfera. (2)Las representaciones de la Tierra: globos terráqueos, mapas y planisferios. (2)Los avances científicos y el conocimiento de la Tierra. (2, 3, 4)Los satélites y la brújula. (2)Los astros del cielo forman las constelaciones, las galaxias y el universo. (2)El sistema solar. (2)El satélite de la Tierra: la Luna y sus fases. (2, 3)La rotación terrestre. (2, 3)La traslación terrestre. (2, 3) Las estrellas nos orientan. (2, 3) Los elementos del paisaje. (2, 3) Paisajes naturales y transformados por el hombre. (2, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 86
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSEl relieve como elemento fundamental del paisaje. (2)Las formas del relieve y los accidentes geográficos. (2)Los accidentes geográficos costeros: cabos, golfos, penínsulas e istmos. (2)Las Islas y los archipiélagos. (2)El agua: formas en las que se presenta y paisajes que forma. (2)Los principales tipos de paisajes de Andalucía. (2)El paisaje trasnformado por el hombre. Elementos que lo conforman. (2, 4)Los paisajes protegidos de Andalucía. (2, 3)Los paisajes rurales y urbanos. (2)Los paisajes transformados por el hombre en Andalucía. (2, 4)Los seres vivos y la materia inerte. (2, 4)Clasificación de los seres vivos. (2, 4)La nutrición, la relación y reproducción como funciones vitales de los seres vivos. (2, 4)Los animales vertebrados y animales invertebrados. (2, 4)Los animales herbívoros, carnívoros y omnívoros. (2, 4)Los animales se desplazan. (2, 4)La reproducción de los animales: ovíparos y vivíparos. (2, 4)Los animales de Andalucía. (2, 4)La acción del ser humano en el entorno. (2, 4)Las partes de las plantas. (2, 4)La clasificación de las plantas por el tipo de tallo y de hoja. (2, 4)La elaboración y almacenamiento del alimento por parte de las plantas. (2, 4)Los órganos de reproducción de las plantas. (2, 4)Las semillas y los esquejes. (2, 4)Las plantas y la salud. (2, 4)Interpretación de esquemas y dibujos sobre el ciclo del agua. (2)Reconocimiento de los puntos cardinales en un mapa. (2)Comentario de textos relacionados con el estudio de la Tierra. (1, 2)Representación gráfica de las diferentes fases de la Luna. (2) Localización de la Estrella Polar en el cielo. (2, 3) Realización de sencillas comprobaciones sobe el movimiento de rotación terrestre. (2, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 87
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSLectura comprensiva de textos relacionados con el planeta Tierra y el sistema solar. (1, 2, 3)Análisis de textos relacionados con los movimientos de los planetas. (1, 2, 3)Observación sistemática de algún paisaje de Andalucía, sus características y elementos. (2)Localización de los accidentes geográficos más relevantes en mapas de España. (2)Localización de los accidentes geográficos más relevantes de Andalucía. (2)Descripción de distintos tipos de paisaje. (1, 2, 4)Utilización de nociones espaciales básicas para orientarse en las actividades relacionadas con elpaisaje (descripción, observación, recorrido). (2)Clasificación de los distintos tipos de paisajes que configuran la localidad, Andalucía y el territorioespañol. (2)Análisis de dibujos y fotografías sobre distintos paisajes. (2)Interpretación de gráficos de barras o columnas. (1, 2)Lectura de mapas físicos de España y Andalucía. (1, 2)Estudio de la evolución de un paisaje a través de un dibujo. (2, 3)Análisis de un plano del metro. (1, 2)Comentario y análisis del contenido de un texto sobre paisajes transformados por el hombre. (1, 2)Planificación de un experimento sobre la alimentación de las plantas. (2, 4)Clasificación de animales atendiendo a diferentes criterios. (2, 4)Lectura de un texto informativo sobre las funciones vitales de los seres vivos. (1, 2, 4)Realización de fichas para la identificación de animales de Andalucía. (2, 4)Observación directa e indirecta de animales y plantas de Andalucía. (2, 4)Clasificación de las plantas por el tipo de tallo y el tipo de hoja. (2, 4)Reconocimiento de las partes de una planta mediante ilustraciones. (2, 4)Análisis de textos relacionados con los contenidos del área. (2, 4)Seguimiento atento de documentos de televisión y/o DVD relacionados con animales y plantas (*).Vinculación de distintos animales y plantas propios de Andalucía al medio concreto en el que viven(4).Adquisición del vocabulario específico del área. (1, 2, 4)Interés por la observación y el estudio de nuestro planeta. (4) Concienciación sobre la necesidad de mantener limpios el aire y el agua. (4) Valoración de los avances científicos destinados a la investigación del sistema solar. (4) Cuidado y respeto por los distintos tipos de paisajes de España y Andalucía. (4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 88
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSCuriosidad por descubrir los rasgos y elementos característicos del paisaje. (4)Valoración de las acciones dirigidas a cuidar y conservar los paisajes de España y Andalucía. (4)Reconocimiento del valor del agua para la vida. (4)Interés por conocer los paisajes de Andalucía. (4)Sensibilización sobre el consumo de agua y las medidas básicas de ahorro. (4)Fomento del gusto por el trabajo bien realizado. (4)Valoración de la vida como un hecho extraordinario. (4)Responsabilidad en el cuidado de las mascotas. (4)Interés por la observación y el estudio de los seres vivos. (4)Respeto por todos los animales y, sobre todo, por los que están en peligro de extinción. (4)Respeto por las plantas como productoras de alimentos para otros seres vivos. (4)Fomento de actitudes relacionadas con la participación y el respeto a otros compañeros. (*)Cuidado de la salud con una dieta rica en vegetales. (4)Bloque 3. El patrimonio de Andalucía.Fiestas andaluzas: Semana Santa, Fiestas Taurinas, Feria del caballo, Romerías (el Rocío), CorpusChristi, Cruces de Mayo (3, 4)Monumentos representativos de Andalucía: Mezquita de Córdoba, la Calleja de las Flores y elPuente Romano, Torre del Oro, Alcazaba de Almería, Monumento a la Fe descubridora de Huelva,Alambra de Granada, Catedral de Cádiz, Palacios de Jaén y fuente de caños, Catedral de Málaga,Catedral de Sevilla y la Giralda.(3, 4)Los museos. (*)La actividad museística en Andalucía: museo de la historia de la ciudad (Sevilla), Centro Andaluzde Arte Contemporáneo, museo Arqueológico, museo Picasso (Málaga), museo de Jaén...(4)Lectura comprensiva de textos relacionados con el entorno cultural de Andalucía (*).Identificación, a través en la observación directa e indirecta (folletos, postales, reportajes, Internet)de monumentos históricos de la Comunidad (3, 4).Estudio del origen de los monumentos más representativos de Andalucía. (2, 4) Descripción de algunos acontecimientos históricos que influyeron en su estado actual. (2, 4) Seguimiento atento de documentos de televisión y/o DVD relacionados con el folklore andaluz (*).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 89
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSAnálisis de diferentes tipos de texto y materiales de diversa procedencia (libros informativos,folletos publicitarios, literatura, gráficos, mapas) (*).Elaboración de un listado de preguntas para obtener diferentes tipos de información sobre el mediocultural de Andalucía(*).Obtención de información mediante el análisis de una obra de arte. (2, 4)Valoración positiva de la cultura y costumbres andaluzas (4).Toma de conciencia sobre la importancia del cuidado y mantenimiento de los monumentos delentorno (4)Interés y curiosidad por obtener información acerca de la historia y costumbres de Andalucía (4).Curiosidad por conocer el origen de los monumentos más importantes de Andalucía. (4)Aprecio por la función conservadora de los museos. (*)Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad.La familia en la sociedad actual. (4)La vida escolar. Normas de convivencia. (4)Las localidades: elementos característicos. (4)Los elementos urbanos: calles, edificios, aceras, calzadas, etc. (4)El trazado de las calles y el plano. (4)Los ayuntamientos y los municipios. (4)Los municipios de Andalucía. (4)El pasado de los municipios: monumentos, tradiciones y símbolos. (4)Características y tradiciones de los municipios de Andalucía. (4)El gobierno municipal. (4)Las elecciones municipales. (4)Los servicios municipales. (4)Los impuestos. (4)La responsabilidad de ser ciudadano. (4) La industria y la artesanía. (4) Los servicios municipales. (4) Derechos y deberes fundamentales de los ciudadanos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 90
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSReconocimiento de la importancia de adquirir pequeñas responsabilidades en la familia. (4)Participación activa en las actividades del centro escolar. (*)Identificación de la situación actual de la mujer en la sociedad. (2, 4)Redacción de un documento colectivo sobre normas de comportamiento en el aula y en el centroque todos deben observar. (2, 4)Elaboración de propuestas para mejorar la convivencia en el centro escolar. (4)Lectura de planos urbanos y utilización del GPS. (1, 2, 4)Interpretación de planos de la localidad. (2, 4)Elaboración de pirámides de población. (4)Análisis de imágenes relacionadas con las localidades y sus características. (2, 4)Identificación de los servicios municipales. (2, 4)Lectura de la información de una tabla. (1, 2, 4)Realización de un esquema del proceso electoral. (2, 4)Interés por participar en las actividades del centro. (*)Fomento del diálogo para la resolución de conflictos. (1, 2, 4)Expresión positiva del sentimiento de ciudadanía. (*)Valoración de la contribución de la inmigración al desarrollo de la sociedad española. (2, 4)Fomento de los valores democráticos. (2, 4)Valoración de los servicios que ofrecen el ayuntamiento de la localidad. (2, 4)Reconocimiento del trabajo como uno de los derechos fundamentales de las personas y uno de losvalores básicos para la vida y para la convivencia. (2, 4)Aprecio por el voluntariado como herramienta de solidaridad. (2, 4)Reconocimiento de la importancia de asumir derechos y deberes fundamentales como ciudadanos.(4)Actitud de respeto tanto por la propia cultura como por la de los demás. (4)Rechazo de estereotipos racistas, xenófobos, machistas y homófobos. (4)Bloque 5. Salud y bienestar. Las funciones vitales del cuerpo humano. (4) La inteligencia y la capacidad de comunicación. (4) Los aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales. (4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 91
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSLas etapas de la vida de las personas. (4)La función de relación. (4)Los sentidos: órganos y funciones. (4)Hábitos de higiene y cuidado de los órganos de los sentidos. (4)La superación personal de las minusvalías físicas. (4)El cuerpo humano y el movimiento. (4)La función del esqueleto: huesos y articulaciones. (4)Los músculos principales y su función. (4)Hábitos saludables para el cuidado del aparato locomotor. (4)Los hábitos saludables como fuente de salud y felicidad. (4)El deporte: tipos, beneficios que aporta y precauciones. (4)El deporte como juego. (4)El respeto por el contrario. (4)La salud y la enfermedad. (4)La prevención de las enfermedades. (4)Las vacunas. (4)Reconocimiento de las diferencias entre las personas y los animales. (4)Lectura de textos e imágenes para abordar el conocimiento del cuerpo humano. (1, 2, 4)Elaboración de tablas para la recogida de datos. (2, 4)Escritura de palabras en alfabeto braille. (4)Localización de huesos y músculos sobre dibujos y esquemas del cuerpo humano. (2, 4)Elaboración de un modelo de brazo para la observación de su funcionamiento. (2, 4)Lectura y análisis de textos científicos. (1, 2, 4)Análisis y comentario de un calendario de vacunaciones de Andalucía. (1, 2, 4)Lectura y comentario de un texto relacionado con los órganos de los sentidos. (1, 2, 4)Lectura expresiva y comprensiva de textos relacionados con los sentidos, el aparato locomotor y eldeporte (*).Búsqueda guiada en enciclopedias multimedia de informaciones sobre los sentidos, el aparatolocomotor y el deporte (*).Valoración de la importancia de la incorporación de hábitos saludables para estar sanos. (4) Valoración positiva del paso del tiempo en las personas. (4) Reconocimiento del esfuerzo personal para la superación de dificultades. (4) Respeto por las diferencias derivadas de las limitaciones de los sentidos. (4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 92
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSFomento del cuidado de los órganos de los sentidos. (4)Solidaridad con las personas afectadas por alguna discapacidad. (4)Aceptación del propio cuerpo y reflexión sobre los hábitos saludables de higiene y cuidado de losórganos de los sentidos (4).Actitudes de cuidado y respeto hacia las personas mayores y ante las minusvalías sensoriales de losdemás (4).Desarrollo de hábitos de higiene y salud y valoración de su necesidad para el bienestar personal ysocial (4).Bloque 6. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.La luz. (4)Cuerpos translúcidos, transparentes y opacos. (4)La reflexión y la refracción. (4)La descomposición de la luz blanca. (4)El color. (4)El sonido. (4)La reflexión del sonido: eco y reverberación. (4)Las herramientas. (4)Las máquinas. (4)Las primeras máquinas. (4)Las máquinas modernas. (4)El ordenador. (3, 4)Los inventos. (3, 4)Identificación de los colores básicos. (2, 4)Análisis del comportamiento de los cuerpos ante la luz. (2, 4)Identificación de fenómenos relacionados con la reflexión del sonido. (2, 4)Reconocimiento de la existencia de fuentes de contaminación sonora. (2, 4) Observación del comportamiento de materiales ante la luz. (2, 4) Exploración situaciones de la vida cotidiana en las que se pueden apreciar fenómenos de reflexión y refracción de la luz. (2, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 93
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSLectura e interpretación de textos relacionados con la luz y el sonido. (1, 2, 4)Adquisición del vocabulario específico. (2, 4)Observación del funcionamiento de aparatos y máquinas de uso cotidiano. (2, 4)Identificación de máquinas en el entorno habitual. (2, 4)Utilización básica de tratamiento de textos. (1, 2, 4)Búsqueda guiada de información en Internet sobre las máquinas. (2, 3, 4)Valoración del problema de la contaminación acústica.(4)Toma de conciencia del riesgo que conlleva para nuestra salud una prolongada exposición a la luzsolar, así como de las medidas preventivas que se deben tomar. (4)Participación en el trabajo en equipo y respeto por el trabajo de los demás. (4)Participación en el trabajo en equipo y respeto por el trabajo de los demás. (4)Interés por conocer el funcionamiento de máquinas sencillas. (4)Toma de conciencia de los riesgos y peligros que supone el manejo de herramientas y materiales.(4)Reconocimiento de la importancia de los grandes avances científicos para mejorar las condicionesde vida en nuestra sociedad. (4)Bloque 7. El uso responsable de los recursos.El ciclo del agua. (2,4)La materia. (4)Algunas propiedades de los materiales. (4)La utilidad de los materiales. (4)Los materiales de la Tierra: sólidos, líquidos y gases. (4)Las propiedades de los estados sólido, líquido y gaseoso. (4)La energía y los cambios. (4)Las principales fuentes de energía. (4) Los transportes públicos. (2, 4) Elaboración de un esquema sencillo que ilustre el ciclo del agua. (2, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 94
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSDescripción de los usos más frecuentes del agua. (2, 4)Clasificación de materiales por sus características. (2, 4)Observación de materiales presentes en el entorno. (2, 4)Lectura e interpretación de textos relacionados con los materiales y sus propiedades. (2, 4)Adquisición del vocabulario específico de la unidad. (1, 2, 4)Clasificación de sustancias según su estado. (2, 4)Exploración de situaciones en las que se pueden apreciar cambios físicos. (2, 4)Análisis de algunos avances que han sido importantes para la sociedad. (2, 4)Identificación de situaciones de la vida cotidiana en las que interviene la energía. (2, 4)Identificación de los principales medios de transporte público y de las normas básicas decomportamiento en los mismos. (2, 4)Valoración de la importancia de reciclar materiales. (4)Interés por conocer de qué están compuestos los objetos que nos rodean. (4)Toma de conciencia sobre la importancia del consumo responsable de agua en Andalucía. (4)Reconocimiento de la importancia de cumplir las medidas que contribuyen al ahorro colectivo oindividual de energía en Andalucía. (4)Sensibilización ante el uso del transporte público como una forma de contribuir al desarrollosostenible. (4)Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio.Las ciudades y los pueblos. (4)El entorno rural y el entorno urbano. (4)La población: urbana y rural, activa y no activa. (4)Los trabajos que obtienen productos naturales. (4)Los trabajos que producen productos elaborados: la industria y la artesanía. (4)Los trabajos que prestan servicios. (4)Los sectores económicos de Andalucía. (4)El consumo responsable. (4) Diferenciación de las características más significativas del entorno rural y del entorno urbano. (2, 4) Identificación de las profesiones más representativas de su entorno próximo. (2, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 95
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSRepresentación de las fases de un proceso de elaboración de productos mediante un esquema. (2, 4)Análisis de gráficos de sectores sobre las personas y el trabajo. (2, 4)Lecturas de diferentes tipos de texto y materiales de diversa procedencia (libros informativos,folletos publicitarios, literatura, gráficos, mapas) (*).Análisis de mensajes publicitarios relacionados con la localidad y los sectores de trabajo (*).Descubrimiento del proceso seguido por un producto desde su origen hasta su comercialización. (2,4)Descripción verbal ajustada sobre los sectores de trabajo (*).Interés por conocer el trabajo que desarrollan las personas que nos rodean y la importancia de estepara la sociedad en su conjunto. (2, 4)Toma de conciencia de las ventajas e inconvenientes del entorno rural y del entorno urbano. (4)Preocupación por el uso abusivo de algunos recursos del medio. (4)Reconocimiento de su pertenencia a un entorno determinado. (4)Valoración y respeto por el trabajo de los demás. (2, 4)Concienciación para un consumo responsable. (2, 4)CURSO: 4ºBloque 1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.Nuestro pasado más remoto. (4)La vida en la Edad Antigua y en la Edad Media. (4)La vida en la Edad Moderna y en la Edad Contemporánea. (4)Las huellas de la Historia en Andalucía. (4)Introducción a los estilos artísticos. (4)Grandes artistas españoles. (4)Observación de dibujos y fotografías sobre las huellas de la Historia en España y Andalucía. (2, 4)Análisis de las aportaciones al progreso de la humanidad en cada momento histórico estudiado. (2, 4) Búsqueda de información sobre la forma de vida de épocas pasadas en Internet, enciclopedias… (*) Representación de acontecimientos históricos en una línea del tiempo. (2, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 96
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSUtilización de unidades de medida temporal (década, siglo). (2, 4)Iniciación al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad. (2, 4)Interpretación de fotografías de restos de civilizaciones pasadas. (2, 4)Comparación de herramientas e instrumentos usados en el pasado con los que se usan en elpresente. (2, 4)Análisis de algunos hechos y personas relevantes en la historia de España. (2, 4)Aprecio del legado histórico de Andalucía. (4)Valoración de la Historia como instrumento para fomentar la curiosidad hacia los acontecimientosque ocurren en la actualidad. (4)Cuidado y respeto por el patrimonio histórico-cultural de España y de Andalucía. (4)Curiosidad por conocer acontecimientos y modos de vida del pasado. (4)Bloque 2. Paisajes andaluces.El clima. (4)El tiempo atmosférico. (4)Cualidades de la atmósfera que definen el tiempo: temperatura, precipitaciones y viento. (4)La medida del tiempo atmosférico. (4)Los instrumentos de medida del tiempo atmosférico. (4)Las estaciones. (4)El clima en Andalucía. (4)El suelo. (4)Los componentes del suelo. (4)La formación del suelo. (4)La relación entre el suelo y la vegetación. (4)La relación entre el suelo y la fauna. (4)Los ecosistemas. (4)Los seres vivos y su entorno. (4)Los relaciones entre los seres vivos. (4)Cadenas tróficas (4)Los seres vivos. (4)La clasificación de los seres vivos. (4) Los hongos. (4) Los seres microscópicos. (4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 97
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSLa flora de Andalucía. (4)La fauna de Andalucía. (4)Los ecosistemas de Andalucía. (4)Análisis de datos relativos al tiempo atmosférico. (2, 4)Manejo de algunos aparatos de medida del tiempo atmosférico. (2, 4)Realización de una gráfica sobre temperaturas a partir de los datos de una tabla. (2, 4)Identificación de características de las rocas y los minerales que forman el suelo. (2, 4)Uso de croquis, planos y mapas. (2, 4)Establecimiento de las relaciones alimentarias entre los seres vivos de un ecosistema. (2, 4)Observación de los componentes del suelo (4)Ejemplificación de cadenas alimentarias en diferentes ecosistemas. (2, 4)Uso del vocabulario específico sobre los seres vivos y el entorno. (1, 2, 4)Resumen de informaciones los seres vivos y su entorno. (1, 2, 4)Búsqueda de información sobre el clima, el suelo y los seres vivos en Internet, enciclopedias…(*)Utilización de diferentes criterios de clasificación de los seres vivos. (2, 4)Reconocimiento mediante el uso de dibujos y fotografías de distintos tipos de seres vivos. (2, 4)Análisis de las principales características de los seres vivos. (2, 4)Observación directa e indirecta de seres vivos con instrumentos apropiados. (2, 4)Realización de experiencias para la observación de seres vivos del suelo. (2, 4)Observación de las características de animales y plantas a partir de fotografías. (2, 4)Planificación de alguna salida para la observación de seres vivos de algún ecosistema andaluzrepresentativo. (*)Concienciación de la importancia de no emitir contaminantes a la atmósfera. (4)Interés por conocer las precauciones que se deben guardar ante fenómenos atmosféricos de riesgo.(4)Interés por la observación de los cambios que se producen en la naturaleza durante el año. (4)Reconocimiento de la importancia de utilizar adecuadamente los instrumentos que miden aspectosrelacionados con el tiempo atmosférico. (4)Actitud de cuidado y prevención de accidentes en su contacto con el medio natural. (4)Disfrute a través itinerarios y recorridos al aire libre. (4) Rechazo de comportamientos que puedan dañar a los seres vivos y al ambiente en el que se desarrollan. (4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 98
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSInterés por la observación y el estudio de todos los seres vivos. (4)Respeto por la protección de animales en vías de extinción. (4)Rechazo de las prácticas coleccionistas para evitar el deterioro del medio ambiente. (4)Apreciación de la importancia de los microorganismos y los hongos para el ser humano. (4)Respeto y cuidado de las mascotas. (4)Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de lainvestigación sobre situaciones reales. (4)Bloque 3. El patrimonio de Andalucía.Ecosistemas característicos de Andalucía. (2, 4)Localización de los principales espacios protegidos de Andalucía. (2, 4)Realización de alguna visita a una zona protegida de la Comunidad Autónoma de Andalucía. (2, 4)Monumentos de la Comunidad andaluza (3, 4).Los museos andaluces: exposición y conservación de las obras de arte Museo de Cádiz, Huelva,Jaén, Almería; Museos arqueológicos de Jerez, Sevilla, Benalmádena, Cuevas de Nerja, Úbeda,Linares, Teba, Granada, Córdoba; Bellas artes de Córdoba, Granada, Sevilla ; Regina; Alambra;Federico García Lorca, Museo de Picasso. (3, 4).Las profesiones relacionadas con el sector (4).Introducción a los estilos artísticos. (4)Grandes artistas andaluces. (4)Las tradiciones y fiestas de Andalucía. (4)Localización de los principales ecosistemas andaluces. (*)Análisis, atendiendo a ciertos aspectos identificados por el docente, de las obras de arte del entorno(*).Observación de los elementos que forman parte de una obra de arte (*).Comprensión y análisis de textos relacionados con las tradiciones, monumentos y los museos de laComunidad de Andalucía (*).Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizajede nuevas informaciones sobre los contenidos del área (*) Identificación de imágenes y realización de actividades para asimilar las informaciones (*). Observación de las tradiciones y monumentos de Andalucía (*).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 99
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSElaboración de algunas propuestas para favorecer la conservación de los monumentos mássignificativos de Andalucía. (2, 4)Identificación de algunos artistas andaluces y de algunas de sus obras más conocidas.(2, 4) Curiosidad por conocer diversas manifestaciones culturales (4). Valoración de las personas relacionadas con el arte (4).Interés y curiosidad por obtener información acerca de las tradiciones, monumentos y museos delentorno (4).Reconocimiento de las actuaciones que realizan los museos y otras instituciones para conservar elpatrimonio cultural de Andalucía. (4)Actitudes positivas hacia la conservación del medio natural, social y cultural de Andalucía(4).Toma de conciencia sobre la importancia de cuidar y mantener los monumentos del entorno (4)Interés y curiosidad por obtener información acerca de la historia y costumbres de Andalucía (4).Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad.La organización del territorio de España. (4)Los municipios se agrupan en provincias. (4)Las provincias forman comunidades autónomas. (4)La Comunidad de Andalucía: sus provincias, sus municipios y sus localidades. (4)El Estatuto de Autonomía de Andalucía. (4)Las tradiciones y fiestas de Andalucía. (4)Los símbolos de la Comunidad. (4)El territorio que forma España. (4)España es un país democrático. (4)La organización democrática de España. (4)Derechos y deberes fundamentales de los ciudadanos. (4)Análisis de un fragmento de la Constitución Española. (1, 2, 4)Participación activa en las actividades del centro escolar. (*)Análisis de la situación actual de la mujer en la sociedad. (2, 4)Búsqueda en el texto de la constitución de algunos derechos y deberes fundamentales. (2, 4)Formulación de propuestas para mejorar la convivencia en el centro y en la sociedad. (4) Lectura de mapas políticos de España. (2, 4) Utilización de leyendas y símbolos convencionales en la elaboración de mapas. (2, 4) Interpretación de planos, dibujos y fotografías de España y Andalucía. (2,3, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 100
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSInterpretación de mapas políticos de la España de las autonomías. (2, 4)Identificación de comarcas, municipios…en mapas políticos de Andalucía. (2, 4)Identificación de provincias en mapas políticos de España. (2, 4)Localización de Comunidades Autónomas sobre mapas. (2, 4)Descripción de los servicios prestados en Andalucía. (1, 2, 4)Reconocimiento del valor simbólico de la bandera, el escudo y el himno de Andalucía. (2, 4)Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y deberes que corresponden como miembro de unacomunidad. (4)Valoración del sistema democrático en la elección del gobierno de Andalucía (4)Reconocimiento de la importancia del trabajo para la sociedad en su conjunto. (4)Toma de conciencia de la importancia de asumir derechos y deberes fundamentales comociudadanos. (4)Actitud de respeto tanto por la propia cultura como por la de los demás. (4)Actitud crítica hacia estereotipos racistas, xenófobos, machistas y homófobos, presentes confrecuencia en nuestra sociedad. (4)Bloque 5. Salud y bienestar.La función de nutrición. (4)El aparato digestivo transforma los alimentos. (4)El aparato excretor expulsa los desechos. (4)El aparato respiratorio permite respirar. (4)El aparto circulatorio transporta sustancias. (4)Los alimentos proporcionan nutrientes. (4)Los órganos de los distintos aparatos que participan en la nutrición. (4)La función de reproducción. (4)El aparato reproductor masculino: órganos y funciones. (4)El aparato reproductor femenino: órganos y funciones. (4)El nacimiento de una persona. (4)La salud y la alimentación. (4)La dieta equilibrada. (4)La dieta mediterránea. (4)Los hábitos saludables relacionados con los aparatos respiratorio, circulatorio y excretor. (4) Clasificación de los alimentos según su origen animal, vegetal o mineral. (2, 4) Clasificación de los alimentos según el tipo de nutrientes. (2, 4) Clasificación de alimentos utilizando criterios propios. (2, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 101
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSDiscriminación de algunos de los nutrientes básicos y de su utilidad para el organismo. (2, 4)Ejercitación de hábitos de autonomía y pequeñas responsabilidades en relación a la alimentación (2,4)Análisis del menú escolar. (2, 4)Establecimiento de las fases y transformaciones básicas que se producen durante el procesodigestivo. (2, 4)Diseño de una sencilla dieta sana y equilibrada. (2, 4)Localización en láminas, dibujos o materiales tridimensionales de los órganos del aparato digestivo,respiratorio, circulatorio y excretor. (2, 4)Ejercitación de hábitos saludables que aumentan la capacidad respiratoria (necesidad de ejerciciofísico). (2, 4)Discriminación entre los movimientos de inspiración y espiración. (2, 4)Elaboración de dibujos de los aparatos reproductores masculino y femenino. (2, 4)Identificación de los órganos del aparato reproductor femenino en láminas y en dibujos. (2, 4)Descripción, ordenada en el tiempo, de las fases de la reproducción humana. (1, 2, 4)Interés por conocer la importancia de llevar una dieta sana y equilibrada. (4)Desarrollo progresivo de la autonomía en la práctica de pequeñas tareas relacionas con losalimentos. (4)Valoración de la importancia de una dieta variada, equilibrada y completa por su repercusión en elestado de salud. (4)Valoración de los hábitos saludables en relación a la respiración. (4)Valoración de la necesidad de ejercicio físico y de descanso. (4)Respeto hacia la propia realidad sexual y hacia la de otras y otros. (4)Desarrollo de hábitos saludables para el aparato reproductor. (4)Aceptación del propio cuerpo. (4)Bloque 6. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.Las herramientas. (4)Las máquinas. (4)Las máquinas simples. (4) Las máquinas compuestas. (4) La palanca, el plano inclinado y la polea. (4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 102
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSLas primeras máquinas. (4)Las máquinas modernas. (4)El ordenador. (3, 4)El tratamiento de textos. (2, 4)Los inventos. (3, 4)Observación del funcionamiento de aparatos y máquinas de uso cotidiano. (2, 4)Identificación de máquinas en el entorno habitual. (2, 4)Construcción de alguna máquina sencilla. (2, 4)Análisis de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno,etc.), y de la función que realizan. (2, 4)Ejemplificación de palancas, poleas y planos inclinados e diferentes objetos de la vida cotidiana. (2,4)Análisis de los elementos que componen la palanca. (2, 4)Reconocimiento de los distintos tipos de palancas. (2, 4)Comprobación de cómo influye la modificación de la distancia entre el punto de apoyo y la fuerzaen la eficacia de una palanca. (2, 4)Utilización básica de tratamiento de textos. (1, 2, 4)Búsqueda guiada de información en Internet sobre las máquinas. (2, 3, 4)Interés y gusto por la planificación y construcción de máquinas sencillas. (4)Toma de conciencia de los riesgos y peligros que supone el manejo de herramientas y materiales.(4)Respeto de las precauciones que se deben tomar para manipular la electricidad y los aparatoseléctricos. (4)Reconocimiento de la importancia de los grandes avances científicos para mejorar las condicionesde vida en nuestra sociedad. (4)Bloque 7. El uso responsable de los recursos.La materia. (4) Los materiales y su clasificación. (4) Algunas propiedades de los materiales. (4) La utilidad de los materiales. (4) Los materiales de la Tierra: sólidos, líquidos y gases. (4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 103
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSLas propiedades de los estados sólido, líquido y gaseoso. (4)Los cambios físicos: cambios de estado. (4)Los cambios químicos: la combustión. (4)La producción de residuos y el reciclaje. (4)Las fuerzas. (4)Las fuerzas de atracción y las de repulsión. (4)La energía y los cambios. (4)Las principales fuentes de energía. (4)Las energías alternativas. (4)La producción de energías alternativas en Andalucía: Centrales solares de Almería, Sanlúcar laMayor, etc. (4)Clasificación de materiales por sus características. (2, 4)Observación de materiales presentes en el entorno. (2, 4)Lectura e interpretación de textos relacionados con los materiales y sus propiedades. (2, 4)Adquisición del vocabulario específico del área. (1, 2, 4)Clasificación de sustancias según su estado. (2, 4)Exploración de situaciones en las que se pueden apreciar cambios físicos. (2, 4)Identificación fuerzas que intervienen en diferentes situaciones de la vida cotidiana. (2, 4)Propuesta de sencillas comprobaciones sobre los efectos de las fuerzas. (2, 4)Análisis de algunos avances que han sido importantes para la sociedad. (2, 4)Identificación de mezclas. (2, 4)Enumeración de situaciones de la vida cotidiana en las que interviene la energía. (2, 4)Identificación de algunas energías renovables presentes en Andalucía. (2, 4)Asociación del producto a reciclar con el contenedor en el que se recicla. (2, 4)Valoración de la importancia de reciclar materiales. (4)Curiosidad por conocer de qué están compuestos los objetos que nos rodean. (4)Reconocimiento de la importancia de cumplir las medidas que contribuyen al ahorro colectivo oindividual de energía en Andalucía. (4)Reconocimiento de la importancia de la aplicación de conocimientos sobre la materia y la energía para el avance de nuestra sociedad. (4) Utilización responsable de los diferentes recursos naturales. (4) Interés por conocer algunas energías renovables: eólica, solar, etc. (4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 104
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSBloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio.Los trabajos y las actividades económicas. (4)Los sectores económicos. (4)La agricultura y la ganadería en Andalucía. (4)Modelos agrícolas intensivos. (4)La industria en Andalucía. (4)El comercio y las actividades comerciales. (4)Las comunicaciones y los medios de comunicación. (4)El turismo. (4)Las actividades turísticas. (4)Las agencias de viajes. (4)Las comunicaciones y el turismo en Andalucía. (4)La deforestación y la desertización en Andalucía. (4)Análisis de las actividades realizadas en la agricultura y la ganadería en Andalucía. (2, 4)Análisis de los inconvenientes de la agricultura intensiva. (2, 4)Descubrimiento del proceso seguido para la elaboración de ciertos productos. (2, 4)Análisis de productos elaborados. (2, 4)Descripción del proceso seguido por algún producto desde su origen, transporte y comercialización.(2, 4)Enumeración de las industrias más importantes de Andalucía. (2, 4)Lectura e interpretación de un mapa de carreteras. (1, 2, 4)Lectura e interpretación de los horarios de un tren. (1, 2, 4)Identificación de algunas funciones que realizan las agencias de viajes. (2, 4)Planificación de itinerarios de viaje. (*)Planificación de actividades de ocio de forma autónoma y creativa. (2, 4)Actitud crítica ante la promoción del consumo masivo de productos mediante la publicidad. (2, 4) Rechazo ante el consumo excesivo e innecesario de envases. (4) Interés por conocer el trabajo que desarrollan las personas que nos rodean. (4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 105
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSReconocimiento de la importancia del trabajo para la sociedad en su conjunto. (4)Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo. (3,4)Valoración del aprovechamiento constructivo del tiempo de ocio. (4)Sensibilización ante los problemas de deforestación y desertización en Andalucía. (4)* TERCER CICLO:CURSO: 5ºBloque 1: El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos • La célula. • Los seres pluricelulares: animales y plantas. • Los otros reinos • Los grupos de las plantas. • La nutrición de las plantas. • La reproducción sexual de las plantas. • La reproducción asexual y la relación en las plantas. • Los ecosistemas. • La nutrición en los ecosistemas. • El medio ambiente. • La protección del medio ambiente • Lectura comprensiva e interpretación de imágenes y esquemas. • Elaboración de esquemas conceptuales. • Elaboración de sencillos proyectos de investigación en equipo sobre comportamientos personales. Uso de técnicas de observación, registro y representación. Uso de medios tecnológicos y de Internet. Desarrollo de estrategias de organización, presentación oral y escrita. Bloque 2: El conocimiento, construcción y conservación del entorno • Las capas de la Tierra.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 106
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS • La corteza terrestre. • La energía interna de la Tierra: volcanes y terremotos. • Las rocas de la corteza terrestre. • El Sistema Solar. • El Universo. • La exploración del espacio. • La materia y sus propiedades. • Las mezclas y las sustancias puras. • Cambios de estado. • Cambios químicos. • El movimiento y la velocidad. • La fuerza de la gravedad y el movimiento. • Las máquinas simples. • El relieve de la Península. • Las montañas y las depresiones. • Las costas y las islas. • El relieve de la Comunidad Autónoma. • El clima. • El clima mediterráneo. • Los climas oceánico, subtropical y de montaña. • Los climas de la Comunidad Autónoma. • Los ríos. • Las vertientes fluviales en España. • Aguas marinas, lagos, embalses y aguas subterráneas. • Las aguas de la Comunidad Autónoma. • Lectura comprensiva, interpretación y elaboración de esquemasAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 107
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS • Lectura e interpretación de información técnica. • Lectura comprensiva e interpretación de mapas de relieve. • Lectura comprensiva e interpretación de un climograma. • Uso de técnicas de observación, registro y representación. Uso de formatos • verbales, gráficos, internet y TIC.Bloque 3: La vida y convivencia en la sociedad • La población de España. • La población y las actividades económicas • Los servicios. • La población y el trabajo en la Comunidad • La organización territorial de España. • Las instituciones de España. • Las instituciones de la Comunidad • El Paleolítico. • El Neolítico. • La Edad de los Metales. • El territorio de la Comunidad en la Prehistoria. • Realización de un organigrama de las instituciones de España. • Lectura de un gráfico de sectores • Elaboración de esquemas, tablas y líneas del tiempo. • Iberos, celtas y colonizadores. • Hispania romana. • El territorio de la Comunidad en la Edad Antigua. • Elaboración de esquemas y tablas. • Análisis y comparación de imágenes. • El comienzo de la Edad Media.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 108
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS • El final de la Edad Media. • La vida en al-Ándalus. • La vida en los reinos cristianos. • El territorio de la Comunidad en la Edad Media. • Uso de técnicas de registro y representación. Utilización de documentos escritos, visuales e informáticos para obtener información.CURSO: 6ºBloque 1: El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos• La función de nutrición.• La alimentación.• El proceso digestivo.• La respiración.• La excreción.• El aparato circulatorio.• La circulación de la sangre.• La función de relación.• El sistema nervioso.• El sistema nervioso y los movimientos.• La coordinación interna• Los caracteres sexuales.• Las células sexuales y la fecundación.• El embarazo y el parto.• La salud y la enfermedad. • Riesgos para la salud. • Las enfermedades infecciosas.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 109
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• El tratamiento de las enfermedades.• Recogida de datos en una tabla.• Elaboración de esquemas conceptuales.• Lectura comprensiva e interpretación de imágenes y esquemas.• Interpretación y elaboración de una gráfica.• Elaboración de sencillos proyectos de investigación en equipo sobre comportamientos personales. Uso de técnicas de observación, registro y representación. Uso de medios tecnológicos y de Internet. Desarrollo de estrategias de organización, presentación oral y escrita.Bloque 2: El conocimiento, construcción y conservación del entornoLas cargas eléctricas. • Los imanes y el magnetismo. • La corriente eléctrica. • Los circuitos eléctricos. • La energía y sus propiedades. • El calor y la temperatura. • La producción de electricidad. • La Tierra y los mapas. • El planisferio físico. • El planisferio político. • Las máquinas y sus usos. • Las partes de una máquina. • Los operadores mecánicos. • Los avances técnicos y la sociedad. • La energía en nuestra sociedad. • El relieve de Europa. • Los climas y la vegetación de Europa. • Los ríos y los lagos de Europa.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 110
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS • Los paisajes de España. • Observación e interpretación de imágenes y esquemas de procesos. • Lectura e interpretación de esquemas de circuitos eléctricos • Reconocimiento de la importancia y de la necesidad de ahorrar energía. • Clasificación de diferentes tipos de máquinas. • Lectura e interpretación de la escala en un mapa. • Lectura de un planisferio físico. • Lectura de un planisferio político. • Identificación de los elementos de un mapa. • Interpretación de gráficos de barras. • Interpretación de climogramas. • Uso de técnicas de observación, registro y representación. Uso de formatos verbales, gráficos, internet y TIC.Bloque 3: La vida y convivencia en la sociedad • La población de Europa. • Las actividades económicas de Europa. • La población y las actividades económicas de España. • La Unión Europea en la actualidad. • Las instituciones europeas. • Logros y retos de la Unión Europea. • La Prehistoria. • La Edad Antigua. • El descubrimiento de América. • El imperio hispánico. • La Edad Media • La crisis del imperio.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 111
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS • La sociedad y la cultura. • El siglo XIX. • De Primo de Rivera a Franco. • La transición y la democracia. • La vida en el siglo XX. • Lectura e interpretación de un mapa político. • Elaboración de un organigrama de la Unión Europea. • Elaboración de un informe a partir de información obtenida de Internet. • Análisis y comparación de ilustraciones y fotografías. • Realización de esquemas. • Elaboración y lectura de líneas del tiempo. • Descripción, comparación e interpretación de imágenes. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA* PRIMER CICLO:CURSO: 1ºÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 1ºBLOQUE-1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN. -Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación sensorial. -Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración. -Descubrimiento y desarrollo de la lateralidad. -Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio. -Asociación de las nociones espacio-tiempo y su relación. -Descubrimiento de la propia realidad corporal.BLOQUE-2: HABILIDADES MOTRICES. -Descubrimiento de formas y posibilidades de movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas. -Resolución de problemas motores sencillos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 112
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS -Actitud positiva a participar en las actividades del área.BLOQUE-3: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS. -Exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento. -Sincronización del movimiento con pulsos y ritmos sencillos. -Descubrimiento de recursos expresivos del cuerpo, el gesto y el movimiento para expresar emociones y sentimientos. -Imitación de personajes y situaciones cotidianas. -Disfrute y exploración de la exploración corporal. -Participación en situaciones de comunicación corporal. Actitud de reconocimiento y respeto por los distintos modos de expresarse.BLOQUE-4: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD. -Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. -Descubrimiento de la relación actividad física-bienestar. -Utilización de la movilidad corporal como medio saludable. -Respeto de normas en el uso de material y espacios de la práctica física.BLOQUE-5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS. -Utilización del juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados. -Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Exploración y participación en los distintos roles en el juego. -Conocimiento y cumplimiento de las normas de juego. -Exploración y conocimiento de las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. -Aplicación del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.CURSO: 2ºBLOQUE-1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN. -Posibilidades sensoriales. Afianzamiento de las posibilidades sensoriales. -Control corporal en cuanto a la tensión, relajación y respiración. -Afirmación de la lateralidad. -Desarrollo de situaciones de la percepción espacio-temporal. -Aceptación de la propia realidad corporal.BLOQUE-2: HABILIDADES MOTRICES. -Búsqueda de nuevas formas y posibilidades de movimiento diferentes a las ya conocidas. Perfeccionar la ejecución y control de las habilidades motrices básicas. -Participación favorable en el ejercicio físico y aceptación de diferencias en el nivel de habilidad. BLOQUE-3: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS. -Ampliación del repertorio de posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 113
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS -Desarrollo de estructuras rítmicas encadenadas, partiendo de ritmos sencillos ya aprendidos. -Uso del cuerpo, gesto y movimiento como medio de deshinibición y creatividad. -Imitación de objetos y situaciones imaginarias. -Disfrute y desarrollo de las posibilidades de expresión corporal. -Desarrollo de actitudes de participación, reconocimiento y respeto por los diferentes medios de expresión.BLOQUE-4: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD. -Consolidación de hábitos básicos de higiene, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. -Aplicación práctica de la relación actividad física-bienestar. -Caracterización generalizada de la salud en todo movimiento corporal. -Respeto de normas en el uso de material y espacios de la práctica física.BLOQUE-5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS. -Utilización del juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados. -Aplicación de la cooperación y oposición en las distintas situaciones de juego. Aceptación de distintos roles en el juego. -Reconocimiento y cumplimiento de las normas de juego. -Confianza en las propias posibilidades y valoración del esfuerzo personal en los juegos. -Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.* SEGUNDO CICLO:CURSO: 3º* BLOQUE 1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN. Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. Representación del propio cuerpo y del de los demás. Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. Afianzamiento del equilibrio estático y desarrollo del dinámico Desarrollo de la organización espacio-temporal en acciones sencillas. Conocimiento de la propia realidad corporal y de la de las demás personas.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 114
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS* BLOQUE 2. HABILIDADES MOTRICES. Diferentes Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. Práctica eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. Desarrollo del control motor y dominio corporal. Desarrollo de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. Participación en mejorar la competencia motriz. Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.* BLOQUE 3. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS. Utilización del cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples. Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. Iniciarse en la recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos. Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión. Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo. Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse.* BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD. Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal. Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud. Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud. Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Aplicación de medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.*BLOQUE 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS. Uso del juego y el deporte como elementos de la realidad social. Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas. Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 115
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.CURSO: 4º* BLOQUE 1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN. Desarrollo de las posibilidades perceptivas. Aumento de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. Desarrollo de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimieo. Conciencia y control del cuerpo en relación con la aplicación de la tensión, la relajación y la respiración. Representación del propio cuerpo y del de los demás y comprender las diferencias. Ajuste de la postura a las necesidades expresivas y motrices. Dominio de la lateralidad y su proyección en el espacio. Consolidación del equilibrio estático y dinámico Desarrollo de la organización espacio-temporal en acciones más complejas. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás personas.* BLOQUE 2. HABILIDADES MOTRICES. Aplicar diferentes Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. Eficacia del control motor y dominio corporal. Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. Interés positivo en mejorar la competencia motriz. Disfrute y participación en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.* BLOQUE 3. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS. Desarrollo del cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales e iniciación en la ejecución de bailes y coreografías simples. Desarrollo de la expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 116
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS Desarrollo en la recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos. Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión. Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo. Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse.* BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD. Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal. Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud. Compromiso hacia la actividad física con relación a la salud. Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Compromiso con las medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.*BLOQUE 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS. Uso del juego y el deporte como elementos de la realidad social. Participación en juegos y actividades deportivas. Desarrollo de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales. Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.* TERCER CICLO:CURSO: 5º*BLOQUE 1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN. • Conocimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. • Adquisición de conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. • Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor. • Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. • Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 117
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS • Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporalesno dominantes. • Experimentar equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas. • Iniciarse en la estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motricescomplejas. • Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás,mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmentevigente.* BLOQUE 2. HABILIDADES MOTRICES. • Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos depráctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. • Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción. • Aplicación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de lashabilidades motrices. • Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. • Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando lasdiferencias en el nivel de habilidad.* BLOQUE 3. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS. o El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. o Iniciación en la composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples. o Uso de la expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. o Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. o Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. o Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. * BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD. o Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 118
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS o Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables. o Mejora de la condición física orientada a la salud. o Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación. o Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. o Comprensión de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.*BLOQUE 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS. o El juego y el deporte como elementos de la realidad social. o Uso del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. o Iniciación en tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente. o Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. o Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. o Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio. o Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. o Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.CURSO: 6º*BLOQUE 1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN. • Dominio de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. • Desarrollo de la conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. • Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor. • Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. • Perfeccionar la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipaciónAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 119
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS perceptiva. • Perfeccionamiento de la ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes. • Aplicar el equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas. • Desarrollo de la estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motricescomplejas. • Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás,mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmentevigente.* BLOQUE 2. HABILIDADES MOTRICES. • Dominio de la ejecución de las habilidades motrices en función de contextos depráctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. • Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción. • Uso acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de lashabilidades motrices. • Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. • Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando lasdiferencias en el nivel de habilidad.* BLOQUE 3. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS. o El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. o Familiarizarse con la composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples. o Desarrollo de la expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. o Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. o Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. o Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. * BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 120
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS o Aplicación de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal. o Valoración de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y actuación contra prácticas poco saludables. o Mejora de la condición física orientada a la salud. o Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación. o Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. o Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.*BLOQUE 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS. o El juego y el deporte como elementos de la realidad social. o El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. o Perfeccionamiento en juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente. o Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición, en situaciones más complejas. o Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. o Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio. o Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. o Valoración del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA* PRIMER CICLO:CURSO: 1º Bloque 1. Observación plástica -Iniciación al criterio estético y lectura de imágenes. -El encuadre y la ocupación del espacio gráfico.-La organización del espacio gráfico. -El entorno natural, social y artificial andaluz en las representaciones artísticas. -Observación, sensación, emoción: el entorno, las exposiciones, los museos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 121
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS-Distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relación con el espacio.-Los conceptos cerca y lejos.-Las medidas: delante-detrás.-Observación de diferentes maneras de presentar el espacio. -El volumen: percepción.Las imágenes en contextos próximos: historietas, cómics, ilustraciones, fotografías, etiquetas,cromos, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas, propaganda, cine.-Observación y exploración sensorial del espacio y de los elementos presentes en el entorno natural,artificial y artístico de la realidad cultural andaluza.-Discriminación de los conceptos cerca y lejos, delante y detrás.-Reconocimiento de diferentes texturas, formas, medidas y colores en objetos y en composicionesplásticas del entorno de Andalucía.-Comprensión de mensajes o ideas a partir de un signo o símbolo.-Observación de símbolos del entorno de la Comunidad: calle, colegio, barrio, localidad.-Descripción de diferentes tipos de imágenes y objetos presentes en el entorno cercano.-Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones.-Exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno social, natural y artístico (Mezquitade Córdoba, la Calleja de las Flores y el Puente Romano, Torre del Oro, Alcazaba de Almería,Monumento a la Fe descubridora de Huelva, Alhambra de Granada, Catedral de Cádiz, Palacios deJaén y fuente de caños, Catedral de Málaga).-Identificación de las emociones básicas experimentadas tras la contemplación de obras plásticas.Conocimiento y observación de las normas de comportamiento en exposiciones.-Descripción (formas, colores, tamaños, posiciones) de imágenes presentes en contextos próximos.-Valoración de una obra de arte y disfrute ante su contemplación.-Respeto de las normas de comportamiento en exposiciones y museos.-Interés por conocer y analizar las obras artísticas contemporáneas.-Desarrollo de la sensibilidad ante las composiciones artísticas.-Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno de la localidad yAndalucía. Bloque 2. Expresión y creación plástica-Las líneas. El contorno y la línea. -Forma y espacio. El trazo espontáneo e intencional.-El eje de simetría. -La mancha y el color. El color. Colores puros y mezclas. Los colores cálidos ylos fríos. -El volumen. -Las texturas naturales y las artificiales. -El sentido del equilibrio en unacomposición. -El significado del cartel y los anuncios. -Las formas geométricas como paso previoal dibujo figurativo. -Los tipos de letras.-Lectura de textos breves relacionados con materiales, técnicas etc del lenguaje plástico.-Elaboración de composiciones y objetos a partir de líneas y puntos.-Reconocimiento de diferentes formas geométricas.-Trazado de líneas de distintos tipos.-Uso adecuado de instrumentos para el trazado de líneas.-Ordenación de las composiciones en relación a un eje de simetría.-Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con intencionalidad. -Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y soportes. -Elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, volúmenes, modelado. -Identificación de las emociones básicas vividas en el curso de actividades de creación. -Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 122
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS-Comprensión de los conceptos de claridad y oscuridad en los colores.-Uso y manejo del código número-color.-Creación de espacios, figuras y objetos abiertos y cerrados.-Composiciones plásticas utilizando fotografías representativas de la cultura andaluza.-Elaboración de figuras geométricas para una composición por medio de la técnica del rasgado.-Realización de collage trabajando la adecuación al entorno.-Interés por la experimentación de nuevas creaciones a partir de texturas variadas.-Gusto por el desarrollo de la propia creatividad.-Interés por seguir las pautas indicadas en las actividades con orden y limpieza.-Confianza en las posibilidades de creación artística.-Disfrute en la manipulación y exploración de materiales y técnicas de distinto tipo.-Respeto, valoración y disfrute de las producciones propias, de las de los demás y de lasmanifestaciones artísticas del patrimonio cultural andaluz.CURSO: 2ºBloque 1. Observación plástica-El entorno familiar, escolar, social, cultural y natural en las representaciones artísticas.-La expresión humana: vivencias, emociones y sentimientos. La imagen corporal.-La ocupación del espacio gráfico. El encuadre y la ocupación y organización del espacio gráfico.-La colocación de los objetos en el espacio gráfico: delante-detrás. Los conceptos cerca-lejos.-El eje de simetría.El sentido del equilibrio en una composición.-Distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relación con el espacio.-Las medidas: delante-detrás. -El volumen: sensación y percepción.-Las imágenes en contextos próximos representativos de la cultura andaluza: historietas, cómics,ilustraciones, fotografías, etiquetas, cromos, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas,propaganda, cine, televisión, Internet, enciclopedias multimedia.-Lectura de textos literarios breves relacionados con la creación y composición plástica.-Identificación del eje de simetría horizontal y vertical de diferentes objetos del entorno.-Observación y experimentación de las distintas variantes del color (tono, matices etc.).-Análisis de las imágenes dirigidas especialmente a los niños (anuncios, carteles, cómics)-Observación y exploración sensorial del espacio y de los elementos presentes en el entorno.-Trabajo del rostro humano a partir de una fotografía.-Observación y exploración sensorial de los elementos naturales del entorno próximo (objetoscotidianos, personas, animales, plantas...)-Utilización e interpretación de imágenes, signos y símbolos en la comunicación de mensajes.-Observación del volumen y el color en obras artísticas de diferentes artistas y épocas históricas.-Lectura de imágenes del contexto familiar y escolar (fotografías, dibujos, ilustraciones..) -Práctica del esquema corporal en movimiento y equilibrio en la composición. -Orientación y situación de los elementos del lenguaje plástico en el espacio gráfico. -Observación del rostro humano a través de obras de arte. -Contraste de ideas, emociones y sentimientos vividos en visitas reales y virtuales a exposiciones y museos característicos de la Comunidad (Museo de Cádiz, Huelva, Jaén, Almería; MuseosAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 123
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSarqueológicos de Jerez, Sevilla, Benalmádena, Cuevas de Nerja, Úbeda, Linares, Teba, Granada,Córdoba; Bellas artes de Córdoba, Granada, Sevilla ; Regina; Alhambra; Federico García Lorca.-Actitud crítica ante los mensajes visuales dirigidos a los niños .-Curiosidad e inquietud por explorar y analizar imágenes.-Valoración de las imágenes como medios de representación de la realidad y expresión de ideas,sentimientos y vivencias.-Respeto por las obras plástico- visuales de los otros.-Observación y cuidado de las normas en museos y exposiciones.Bloque 2. Expresión y creación plástica-Las formas geométricas. Las formas geométricas como paso previo al dibujo figurativo.-La perspectiva. El volumen.-Las texturas naturales y las texturas artificiales: cualidades y posibilidades.-La línea.-El color. Colores puros y mezclas. Los colores cálidos y los fríos. Los colores y las mezclas.Tipos de pintura y soportes.-Las exclamaciones en el cómic. Las expresiones humanas en el cómic. Fotografía y composición.-Lectura de textos informativos sobre composiciones plásticas de diferentes culturas y épocas.-Lectura de cómics para explorar las formas y expresiones humanas elaboradas.-Combinación de colores y experimentación de nuevas mezclas y manchas de color.-Discriminación entre los objetos con volumen y los plano.-Realización de objetos mediante la técnica de plegado sobre ejes de simetría.-Representación de la figura humana integrando objetos.-Trabajo en tres dimensiones para la percepción del volumen.-Trabajo con materiales reciclados de un objeto en tres dimensiones.-Manipulación y uso de diversos materiales del entorno andaluz en composiciones plásticas.-Producción de elaboraciones plásticas mediante el empleo de distintos recursos y técnicas.-Coordinación óculo y grafomanual en la realización de composiciones plásticas.-Realización colectiva de colages, murales, carteles., representativos de la cultura andaluza.-Elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, volúmenes, modelado yplegado de formas.-Análisis de la representación bidimensional y del volumen.-Identificación de emociones y sentimientos experimentados en situaciones de expresión y creación.-Desarrollo de hábitos básicos de seguridad y cautela en el manejo de diversos útiles (tijeras…)-Interés por explorar las posibilidades de diferentes técnicas y materiales con fines estéticos.-Disfrute en la manipulación y exploración de materiales.Inquietud y afán de realización de obras personales.-Sentimiento de confianza en las propias posibilidades.-Demostración de hábitos de orden y limpieza en la presentación de composiciones plásticas.-Sensibilidad por las realizaciones plásticas personales y de los compañeros.-Disposición participativa y colaboradora en la elaboración de composiciones colectivas-Interés por conocer y compartir el significado de las expresiones plástico-visuales de las culturasde origen de los compañeros, entendiendo Andalucía comunidad encuentro de culturas. * SEGUNDO CICLO: CURSO: 3ºAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 124
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS Bloque 1. Observación plástica. · Iniciación al criterio estético y lectura de imágenes. (3) · El entorno familiar, escolar, social, cultural y natural andaluz en las representaciones artísticas. (3, 4) · La expresión humana: vivencias, emociones y sentimientos. (4) · La imagen corporal. (3) · La proporción en la figura humana. (3) · La ocupación del espacio gráfico. (3) · Pautas de observación de obras artísticas. (3, 4) · Texturas visuales y táctiles. (3) · Las formas naturales y artificiales. (3) · La pluralidad de los paisajes en Andalucía. (3, 4) · La perspectiva en el paisaje. (3, 4) · La luz y el color en el paisaje. (3, 4) · El contorno. (3) · La imagen como recurso expresivo. (3, 4) · Lectura de textos literarios breves de autores andaluces relacionados con la creación y composición plástica. (1) · Exploración de texturas visuales y táctiles. (3, 4) · Realización de mezclas de colores. (3) · Establecimiento de pautas para la observación de una obra artística del entorno artístico andaluz. (3, 4) · Observación de los materiales empleados en las obras plásticas típicas de Andalucía. (3) · Observación de la influencia de los fenómenos atmosféricos y las estaciones en los cambios de luz y color que afectan a los paisajes. (3, 4) · Observación y exploración sensorial de composiciones de diferentes paisajes andaluces. (3, 4) · Estudio de la profundidad en el paisaje. (3, 4) · Realización de prácticas con mezclas de color. (3) · Observación de las distintas variantes del color (tono, matices, contrastes). (3, 4) · Análisis de una escultura del ámbito artístico andaluz. (3)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 125
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS · Verbalización de los aspectos observados en el análisis de una obra plástica. (1, 3, 4) · Observación del esquema corporal de los animales. (3, 4) · Experimentación con distintas texturas. (3) · Diferenciación entre el positivo y el negativo de las fotografías. (3, 4) · Observación de un fresco como obra artística. (3, 4) · Análisis de una obra pictórica del ámbito artístico andaluz. (3, 4) · Observación de distintas tonalidades para crear ambientes. (3, 4) · Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio. (3, 4) · Observación e identificación del eje de simetría horizontal y vertical de diferentes objetos y obras de arte del entorno próximo. (3, 4) · Exploración sensorial del espacio y de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico de Andalucía. (3, 4) · Lectura de imágenes del contexto familiar y escolar (fotografías, dibujos, ilustraciones, imágenes televisivas...) típicas de Andalucía. (*) · Identificación de las emociones y sentimientos experimentados por otros como resultado de la observación de diferentes representaciones plástico-visuales del ámbito artístico andaluz. (*) · Observación de obras de arte producidas en otras épocas y por otras culturas en Andalucía. (*) · Observación de algunas técnicas artesanales de distintas zonas de Andalucía. (3, 4) · Observación de la artesanía característica de las distintas zonas de Andalucía. (*) · Apreciación estética del entorno natural de Andalucía. (3, 4) · Curiosidad e inquietud por explorar y analizar imágenes del entorno andaluz (4). · Disfrute ante la contemplación y creación de imágenes, representativas de Andalucía (*). · Respeto y cuidado de las obras que constituyen el patrimonio cultural andaluz, de las producciones propias y de las de los demás. (*) · Valoración de las imágenes como medios de representación de la realidad y expresión de ideas, sentimientos y vivencias (3, 4). · Disposición para realizar de forma individual y en grupo, las diferentes actividades en el aula (1, 2, 4). · Interés por la utilización de la imagen y las formas como recursos expresivos(*) · Reconocimiento de la diversidad de formas e imágenes diferentes que presenta el entorno andaluz. (*) · Interés por buscar información sobre producciones artísticas del ámbito andaluz y porAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 126
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS comentarlas. (*) · Valoración de la importancia de la comunicación y de la expresión plástica en el contexto de las relaciones interpersonales. (*) · Apreciación de la artesanía de las distintas zonas de Andalucía. (*) Bloque 2. Expresión y creación plástica. · La línea recta y curva. (3) · La trama y el contorno. (3) · Formas y contornos. (3) · El color y las texturas. (3) · Gamas cromáticas armónicas. (3) · Las formas geométricas en objetos de la realidad. (3, 4 · El volumen con sombras. (3) · La luz en el volumen. (3) · La penumbra y la luz. (3) · Las técnicas plásticas: dibujo, pintura y collage. (3) · La simetría. (3) · Los ejes de simetría. (3) · La fotografía. (3, 4) · El positivo y el negativo. (3, 4) · El movimiento. (3, 4) · El retrato. (3, 4) · La organización del espacio grafico. (3, 4) · La máscara. (3, 4) · El cartel. (3, 4) · El cómic. (3, 4) · Lectura de textos informativos sobre composiciones plásticas de diferentes culturas y épocas históricas, en el entorno de Andalucía. (1)  Creación de objetos a partir de cuadrículas de color. (3)  Utilización del punto y la línea e la realización de composiciones. (3, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 127
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS  Construcción de un objeto teniendo en cuenta el volumen. (3, 4) · Exploración de nuevas formas de organizar los elementos en el espacio bidimensional observando el efecto producido. (3, 4) · Creaciones volumétricas a partir del uso de líneas, puntos y color. (3, 4)  Utilización de diferentes materiales para apreciar texturas. (3, 4) · Combinación de colores y experimentación de nuevas mezclas y manchas de color con fines creativos y estéticos. (3, 4)  Realización de un collage con superposición de papeles de color y con papeles de seda. (3, 4)  Realización de trabajos en tres dimensiones. (3, 4) · Manipulación y uso de diversos materiales del entorno de Andalucía y no convencionales para la elaboración de composiciones plásticas. (4) · Exploración de las posibilidades expresivas y estéticas de diferentes técnicas plásticas. (*) · Expresión plástica espontánea.  Práctica del esquema corporal en movimiento. (3) · Representación de la figura humana con intención de reflejar posiciones y acciones de movimiento. (3, 4)  Estudio del sombreado en el rostro humano. (3, 4)  Uso de esquemas simétricos en la representación del rostro humano. (3, 4)  Composición de rostros armónicos. (3, 4)  Manejo de la cuadrícula para crear elementos proporcionales. (3) · Coordinación óculo y grafomanual en la realización de composiciones plásticas. (3)  Construcción de un puzzle para hacer un retrato. (3)  Creación de un personaje asociado a un texto. (3, 4)  Uso de papel celofán para la creación de ambientes acuático. (3, 4)  Análisis del cartel como obra plástica e identificación de carteles típicos del entorno andaluz. (3, 4)  Creación de un fondo para una figura. (3, 4)  Utilización de onomatopeyas y de bocadillos de texto. (1, 3, 4)  Construcción de un animal con plastilina. (*) · Realización de composiciones plásticas utilizando fotografías. (3, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 128
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS · Empleo progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composición artística. (3) · Diseño de proyectos que contemplen el proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad. (*)  Modificaciones del color por efecto del agua. (3)  Uso de témperas, acuarelas y rotuladores de colores. (3)  Realización de construcciones en tres dimensiones. (3)  Práctica de coloreado con líneas. (3)  Utilización de cera blanca para crear efectos de iluminación. (3, 4)  Realización de un puzzle sobre algún elemento del entorno de Andalucía. (3, 4)  Superposición de ceras de colores para dar profundidad a un paisaje. (3, 4)  Análisis e interpretación de la secuencia de una historia. (*)  Introducción al diseño de diferentes imágenes para completar una historia. (*)  Estudio de una cuadrícula de color. (3) · Lectura de cómics del entorno andaluz para explorar las formas y expresiones humanas elaboradas. (*)  Análisis de un texto para la creación de una escena. (*)  Creación del texto de un cómic a partir de diferentes viñetas. (*)  Creación de la viñeta final de un cómic. (*) · Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas: dibujo y fotografía. (3) · Identificación de emociones y sentimientos experimentados en situaciones de expresión y creación. (*) · Reconocimiento de emociones y sentimientos experimentados por otros en situaciones de expresión y creación. (*) · Participación en concursos organizados dentro de la Comunidad de Andalucía. (*) · Participación en las fiestas del colegio, la localidad e indagación sobre las fiestas típicas de la Comunidad de Andalucía como manifestación artística. (*) · Interés por la utilización de la imagen como recurso expresivo (4). · Disfrute con las actividades artísticas y su dominio (4). · Desarrollo de hábitos básicos de seguridad y cautela en el manejo de diversos útiles (tijeras, pegamento...) (4).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 129
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS · Interés por explorar las posibilidades de diferentes técnicas y materiales con fines estéticos (4). · Reconocimiento de las técnicas de producción visual y plástica como medios de expresión y comunicación (*). · Curiosidad ante la variación técnica producida por las distintas especialidades plásticas (*). · Satisfacción ante el trabajo bien hecho. (4) · Interés por seguir las pautas indicadas en las actividades con orden y limpieza. (4) · Valoración del trabajo creativo propio y el de los demás compañeros. (4) · Valoración del esfuerzo como medio de superación de las dificultades. (4) · Respeto y tolerancia hacia los demás, teniendo en cuenta las limitaciones y características propias de cada uno. · Disposición participativa y colaboradora en la elaboración de composiciones colectivas (4). · Interés por conocer y compartir el significado de las expresiones plástico-visuales de la cultura andaluza y de otras culturas de origen de los compañeros. (*) · Desinhibición en la creación de obras propias. (4)CURSO: 4ºBloque 1. Observación plástica · Iniciación al criterio estético y lectura de imágenes del entorno andaluz. (*) · El entorno natural, social y artificial de Andalucía en las representaciones artísticas. (3, 4) · El dibujo de elementos presentes en un entorno relacionado con momentos de ocio en Andalucía. (3, 4) · La utilización de la luz a través de los colores. (3) · Las texturas y tonalidades. (3) · El volumen: sensación y percepción. (3, 4) · Las imágenes de Andalucía en contextos próximos: historietas, cómics, ilustraciones, fotografías, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas, propaganda, cine. (*) Interpretación y valoración del color como elemento expresivo en la observación de obras pictóricas. (3, 4) Recreación plástica de objetos relacionados con la aventura. (3, 4) Observación de la perspectiva en el paisaje: profundidad y línea de horizonte. (3, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 130
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS  Análisis de la profundidad en paisajes de Andalucía y la modificación que sufren en los distintos momentos del día. (3, 4)  Observación de figuras humanas en posición estática y en movimiento. (3, 4)  Reconocimiento del esquema corporal en figuras humanas. (3, 4)  Reconocimiento del eje de simetría de la figura humana como elemento importante en el análisis de dicha imágenes. (3, 4)  Observación de distintos materiales empleados en obras plásticas del ámbito artístico andaluz. (3, 4)  Observación y exploración sensorial de diferentes hábitats andaluces en los que se pueden encontrar los animales. (*)  Observación figura-fondo. (3)  Experimentación de distintas sensaciones con el color y sus mezclas. (3, 4) · Observación de una obra artística del ámbito artístico andaluz y exposición verbal de las sensaciones experimentadas. (2, 3)  Interpretación de un cuadro de Kandinsky para el análisis del color como efecto cromático en función de la luz. (2, 3, 4)  Estudio de la expresión del color empleado en la producción de una obra pictórica del ámbito artístico andaluz. Introducción a los matices de luz y sombra. (3, 4)  Observación de texturas y tonalidades para crear ambientes. (2, 3, 4)  Análisis del cartel como una imagen figurativa que sirve para la comunicación visual y representa una realidad conocida. (2, 3, 4)  Observación plástica de carteles típicos del entorno andaluz. (2, 3, 4)  Estudio de objetos desde distintos ángulos y posiciones. (3, 4)  Introducción a la lectura de planos. (1, 2, 3)  Análisis de las posibilidades expresivas del cuerpo humano, tanto del rostro como de las diferentes actitudes que éste puede adoptar a partir del cómic. (*)  Reconocimiento de diferentes texturas, formas, medidas y colores en objetos y en composiciones plásticas del entorno de Andalucía. (*) · Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos de Andalucía. (2). · Diálogos a partir de obras plásticas y visuales del ámbito artístico andaluz observadas a través de las TIC. (2, 3)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 131
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS · Lectura de textos en los que se preste especial atención a la descripción de los elementos que caracterizan diferentes obras artísticas del ámbito andaluz. (1) · Identificación de las emociones básicas experimentadas tras la contemplación de obras plásticas y visuales. (4) · Reconocimiento y contraste de las emociones manifestadas por otros tras la contemplación de obras plásticas y visuales. (4) · Interpretación de obras de artes producidas en otras épocas y por otras culturas en Andalucía. (*) · Observación del arte popular característico de las distintas zonas de Andalucía. (*)  Aceptación e interés por seguir pautas concretas para la observación de obras artísticas del ámbito andaluz. (4).  Satisfacción ante el trabajo bien hecho. (4).  Respeto y tolerancia hacia los demás, teniendo en cuenta las limitaciones y características propias de cada uno. (4).  Valoración de una obra de arte del ámbito artístico andaluz y disfrute ante su contemplación. (4).  Desarrollo de la sensibilidad ante las composiciones plásticas. (4).  Reconocimiento del interés de la observación de la riqueza cromática propia de la naturaleza de Andalucía. (4).  Desarrollo del espíritu crítico y afán de investigación sobre el entorno que caracteriza el mundo en que vivimos. (4). · Interés por conocer y analizar las obras artísticas contemporáneas del ámbito artístico andaluz. (4) · Desarrollo de la sensibilidad ante las composiciones artísticas andaluzas. (4) · Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno de la localidad y la Comunidad de Andalucía. (4). · Valoración del arte popular característico de las distintas zonas de Andalucía. (*)Bloque 2. Expresión y creación plástica · La línea y el punto. (3, 4) · Formas y contornos. (3, 4) · Las formas geométricas. (3, 4) · Cualidades de los objetos. (3, 4)  La línea del horizonte. (3, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 132
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS  Las líneas para colorear. (3, 4)  El color. Colores cálidos y fríos. (3, 4)  Las texturas. (3, 4)  La proporción. (3, 4)  La simetría. (3, 4)  Los esquemas corporales. (3, 4)  El retrato y la expresión facial. (3, 4)  El contorno y la línea. (3, 4)  Las formas geométricas en los animales típicos de Andalucía. (3, 4)  El eje de simetría y el movimiento. (3, 4)  El volumen. (3, 4)  Las formas de las hojas. (3, 4)  Las texturas de las plantas. (3, 4)  La mancha de color. (3, 4)  Lectura de imágenes. (3, 4)  El encuadre. (3, 4)  La penumbra y la luz. (3, 4)  La profundidad de las sombras. (3, 4)  La organización del espacio gráfico. (3, 4)  La topología. (3, 4)  El significado del cartel. (3, 4)  Uso del cartel en la cultura andaluza (3, 4)  Perfil y alzada. (3, 4)  Direccionalidad y organización espacial. (3, 4)  El cómic. (3, 4)  La rotulación. (3, 4)  La máscara. (3, 4)  El color y los adornos decorativos. (3, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 133
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS · Lectura de textos informativos sobre composiciones plásticas de diferentes culturas y épocas históricas en el entorno de Andalucía. (1)  Introducción del eje de simetría y la composición a partir de figuras geométricas. (3, 4)  Práctica de la proporción con cuadrículas. (3, 4)  Utilización de lápices de colores o ceras duras en la realización de objetos. (3, 4) · Manipulación y uso de diversos materiales del entorno de Andalucía y no convencionales para la elaboración de composiciones plásticas. (4)  Manejo de la cuadrícula para la creación de elementos proporcionales. (3, 4)  Estudio de la expresión del color mediante los tonos y las gamas. (3, 4)  Análisis de las diferencias de luz en el paisaje. (3, 4)  Creación de un collage con arena y con papeles de colores. (3, 4)  Utilización de ceras blandas, ceras duras y acuarelas. (3, 4)  Creación de paisajes sobre fondos de color. (3, 4) · Combinación de colores y experimentación de nuevas mezclas y manchas de color con fines creativos y estéticos. (3, 4)  Uso de papel celofán para la realización de mezclas de colores. (3, 4)  Estudio paso a paso de la figura humana y de su rostro. (3, 4)  Práctica del esquema corporal en movimiento. (3, 4) · Representación de la figura humana integrando objetos con intención de reflejar posiciones y acciones de movimiento. (3, 4)  Utilización de ceras duras o lápices de colores para la composición de la figura humana. (3, 4)  Creación de un retrato. (3, 4)  Manejo de la mancha de témpera y el soplado. (3, 4)  Estudio del esquema facial de los animales. (3, 4)  Introducción a la representación del movimiento en algunos animales. (3, 4)  Realización de un puzzle sobre el entorno andaluz sobre un fondo negro. (3, 4)  Creación de un animal con plastilina. (3, 4)  Práctica del coloreado con manchas. (3, 4)  Análisis de las texturas del bosque. (3, 4)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 134
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS Utilización de ceras blandas y duras. (3, 4) Uso de la imprimación a partir de manchas de color. (3, 4) Uso de cera y lápices blancos para creación de haces de luz. (3, 4) Utilización de papel de seda para crear personajes fantásticos (fantasmas...). (3, 4) Realización de construcciones en tres dimensiones. (3, 4) · Trabajo en tres dimensiones para la percepción del volumen. (3, 4) Estudio de elementos que completan un argumento en la historieta gráfica. (3, 4) Análisis de estructuras sencillas para la interpretación teatral. (3, 4) Organización del espacio gráfico. (3, 4) · Lectura de cómics típicos de Andalucía para explorar las formas y expresiones humanas elaboradas. (*) Creación de un cómic inspirado en el entorno andaluz. (1, 3, 4) Utilización expresiva de “bocadillos de texto” y del uso de onomatopeyas. (1, 3, 4) Uso de papeles de diferentes colores y texturas para crear cadenetas decorativas. (3, 4) · Exploración de las posibilidades expresivas y estéticas de diferentes técnicas plásticas. (3, 4) · Expresión plástica espontánea. (3, 4) · Producción de elaboraciones plásticas mediante el empleo de distintos recursos y técnicas. (3, 4) · Elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, volúmenes, modelado y plegado de formas. (3, 4) · Empleo progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composición artística. (3, 4) · Diseño de proyectos que contemplen el proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad. (3, 4) · Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas: dibujo y fotografía. (3) · Análisis de la representación bidimensional y del volumen. (3, 4) · Identificación de emociones y sentimientos experimentados en situaciones de expresión y creación. (*) · Reconocimiento de emociones y sentimientos experimentados por otros en situaciones de expresión y creación. (*) · Confianza en las posibilidades de creación artística. (4) · Disfrute en la manipulación y exploración de materiales y técnicas de distinto tipo. (4) · Respeto, valoración y disfrute de las producciones propias, de las de los demás y deAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 135
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural andaluz. (3, 4) · Desarrollo de una expresión desinhibida y espontánea para expresar sentimientos. (3, 4) · Apertura a distintas formas de expresión plástica y artística. (2, 3, 4)  Disfrute con la experimentación de nuevos procedimientos plásticos. (3, 4)  Fomento de la creatividad desde un punto de vista plástico, literario y tecnológico. (1, 3, 4)  Mantenimientos de una actitud ética de respeto y tolerancia hacia los demás. (3, 4)  Fomento del conocimiento y respeto al mundo animal y su contribución al mantenimiento de la vida humana. (3, 4)  Apreciación estética del entorno natural de Andalucía. (3, 4)  Interés por seguir las pautas indicadas en las actividades con orden y limpieza. (4)  Curiosidad ante la experimentación con el uso de materiales plásticos. (3, 4)  Satisfacción por el trabajo bien hecho. (4)  Valoración del trabajo creativo propio y el de los demás. (4)  Gusto por cooperar en el mantenimiento de un ambiente de trabajo propicio para la creación artística. (3, 4)  Desinhibición en la creación de obras propias. (4)* TERCER CICLO:CURSO: 5ºPlástica· El autorretrato.· Imágenes formadas con planos.· La interpretación de imágenes.· El punto de vista y la simetría.· Líneas, sombras y colores en las obras plásticas para dar sensación de profundidad.· Las posibilidades plásticas de materiales cotidianos.· Las composiciones modulares. · Las retículas. · Integración de elementos reales e irreales para formar escenas. · Las imágenes informativas y didácticas.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 136
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS· Sensación de profundidad en una imagen (color, tamaño de los elementos, disposición…).· Relación entre la luz y la percepción de los elementos plásticos de una imagen.· Las texturas.· Imágenes con efectos de luz, simetría y reflejos.· Creación de imágenes simétricas utilizando la transferencia de color.· El claroscuro, las luces y las sombras en la composición.· Creación de imágenes con la técnica de la estampación.· Elaboración de elementos a partir de desarrollos.· Confección de figuras con plegados y superposiciones de planos.· La composición en las obras plásticas.· Las texturas.· Los elementos del entorno inmediato.· Movimiento real e ilusión de movimiento.· Líneas y manchas.· El proceso de diseño de un objeto.· Los elementos gráficos en la pintura.· Los materiales y las técnicas escultóricas.· El color y la perspectiva para representar el espacio en el plano.· El color como recurso expresivo.· El agua en el paisaje y en las creaciones arquitectónicas.· Planos y líneas para distribuir los espacios en un cuadro.· El dibujo como base para el diseño.· Interpretaciones a partir de una imagen artística.· La técnica del esgrafiado.· Técnicas gráficas para texturización de superficies.· Planificación de procesos de trabajo.· Confección de figuras con plegados e incisiones.· Vistas frontales con volumen.· Cuerpos geométricos a partir de desarrollos.· Los puntos de vista en la escultura.· Los colores y sus combinaciones.· Los logotipos y los pictogramas.· La simplificación de figuras del entorno.· La simetría.· Los elementos gráficos en un cartel.· La composición. · Las pinturas rupestres. · Los fondos de color. · La recreación de ambientes. · El valor documental de la escultura.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 137
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS· La técnica y los materiales utilizados en los mosaicos.· La intención narrativa de las imágenes.· El diseño de objetos.· Los castillos y sus características arquitectónicas.· Las posibilidades expresivas de la línea.· La información a través de la imagen.· Las posibilidades expresivas de los materiales cotidianos.· La superposición de planos.· La creación de volúmenes a base de plegados.· La construcción de cuerpos geométricos a partir de desarrollos.CURSO: 6ºPlástica· Los códigos gráficos y sus significados.· Imágenes abstractas e imágenes figurativas.· El grabado y la estampación.· El dibujo científico y la observación de la realidad.· Las texturas.· La sensación de movimiento en las obras de arte.· El nivel de iconicidad de las imágenes.· Las imágenes informativas y didácticas.· La forma y la posición en las imágenes.· La perspectiva en una imagen.· Superposición de planos.· Niveles de iconicidad de imágenes de la figura humana.· El coloreado de fotografías por medio de estampaciones.· La planificación de procesos de trabajo.· Proceso de elaboración de un trabajo con flores, hojas y frutos secos.· Obtención de volúmenes a base de plegados, incisiones e inclusión de elementos móviles.· Elaboración de un árbol de Navidad a partir de desarrollos y ensamblajes.· Luces y sombras.· El sombreado. Rayas y difuminados.· Crear iluminaciones. · Las esculturas móviles. · Movimiento real y movimiento figurado. · El equilibrio en la composición. · Superposición de planos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 138
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS· Los planos de profundidad.· Los ensamblajes.· El collage y los materiales cotidianos en la Plástica.· Imágenes tratadas por ordenador.· Modificación de imágenes atendiendo a diferentes aspectos.· Los mapas y las proyecciones.· Los códigos gráficos utilizados en los mapas.· Representación de paisajes desde diferentes puntos de vista.· Composiciones modulares a partir de formas naturales.· Las formas geométricas.· Las manchas de color en la realización de paisajes.· La madera en los trabajos plásticos.· Figuras tridimensionales con movimiento.· Cuerpos con volumen y plegados.· Desarrollos y ensamblajes.· La expresividad de las imágenes.· El cine.· El cómic.· Gráficos de población.· Materiales arquitectónicos.· Los trazados geométricos.· La representación gráfica del tiempo.· La información histórica a partir de imágenes.· La recreación de escenas de otras épocas.· La pintura como fuente de documentación histórica.· Las obras de arte de la Basílica de San Pedro.· El boceto.· La carga afectiva de las imágenes.· La realización de una imagen comunicativa.· La puerta de Brandeburgo.· La línea en el dibujo.· La arcilla en los trabajos plásticos. · Superposición de planos. · Elaboración de un diaporama. · Figuras con volumen a partir del plano.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 139
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA* PRIMER CICLO:CURSO: 1º- Experimentación, en situaciones de contraste, del sonido y del silencio.- Utilización de la voz, los instrumentos naturales corporales y del entorno, y el movimiento, en elmontaje e interpretación de obras musicales populares de habla hispana.- Juegos de ECO con las notas sol – mi a partir de Fononimia- Observación de la intensidad como la cualidad que permite que los sonidos sean más fuentes omás suaves. Conocimiento de los términos: Forte (fuente) y piano (suave).- Observación del timbre como una cualidad que permite que cada sonido sea diferente.- Diferenciación de los sonidos atendiendo a sus fuente- Localización de las fuentes sonoras a través de los sonidos que producen- Acompañamiento instrumental con instrumentos del entorno bajo la base del pulso y del acento- Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía- Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de lasmismas.- Interpretación sencilla de grafías no convencionales (Negra y Silencio de Negra) con la voz, elcuerpo y los instrumentos.- Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales- Respeto y colaboración en clase- Identificación y reconocimiento de las notas sol – mi- Juegos de ECO con las notas sol – mi a partir de Fononimia- Observación de la duración como una cualidad que permite que los sonidos sean más largos o máscortos.- Utilización de signos no convencionales para representar sonidos largos y cortos.- Observación de la altura como la cualidad que permite que los sonidos sean más agudos o másgraves.- Acompañamiento instrumental con instrumentos del entorno bajo la base del pulso y del acento- Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía- Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de lasmismas.- Interpretación sencilla de grafías no convencionales (Negra y Silencio de Negra) con la voz, elcuerpo y los instrumentos.- Identificación de los IPPSI a través de su audición.- Respeto y colaboración en la realización de actividades grupales- Disfrute en la realización de todas las actividades musicales- Interpretación sencilla de grafías no convencionales (Negra, Silencio de Negra y Pares deCorcheas) con la voz, el cuerpo y los instrumentos.- Observación de la altura como la cualidad que permite que los sonidos sean agudos o graves.- Identificar y diferenciar objetos y sonidos agudos y graves.- Observación del pentagrama como el renglón en el que se ordenan los sonidos, de grave a agudo. - Diferenciación y localización de las notas sol – mi - Juegos de ECO con las notas sol – mi a partir de Fononimia - Utilización de la voz, los instrumentos naturales corporales y el movimiento en el montaje e interpretación de obras navideñas. - Observación, identificación y manipulación de los instrumentos de pequeña percusión de sonidoAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 140
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSindeterminado y determinado- Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía- Utilización de los sonidos naturales corporales en la realización de acompañamientosinstrumentales y gestuales.- Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de lasmismas.- Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales- Valoración de las obras musicales Navideñas.- Disfrute con la realización de actividades musicales individuales y grupales- La Música en la Semana Santa- Acento en binario y en ternario- Observación, participación y disfrute con las actividades musicales relacionadas con el carnavaly/o con la Semana Santa.- Exploración y descubrimiento del acento en la realización de actividades musicales en compásbinario y ternario.- Vivenciación del compás binario y ternario en la realización de actividades de audición, expresiónvocal, instrumental y de movimiento.- Montaje e interpretación de canciones relacionadas con la Semana Santa.- Acompañamiento instrumental y gestual de obras musicales.- Exploración, utilización y valoración de las posibilidades sonoras de la voz y el propio cuerpo.- Identificación y aplicación de los conocimientos adquiridos sobre la diferencia entre el sonido y elruido en situación de montaje, audición y juego.- Identificación, reconocimiento y utilización de las notas sol – mi – la – do en el pentagrama.- Juegos de ECO con las notas sol – mi – la – do a partir de Fononimia- Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía- Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de lasmismas.- Interpretación sencilla de grafías no convencionales (Negra, pares de corcheas y Silencio deNegra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos.- Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales- Valoración de las obras musicales de carnaval como elementos de nuestro patrimonio culturalandaluz.- Valoración de las obras musicales de Semana Santa como elementos de nuestro patrimoniocultural andaluz.- Lectura de un cuento. Identificación de la entonación y del ritmo lingüístico.- Acompañamiento de una obra musical literaria con los instrumentos del entorno, utilizando elpulso y el acento.- Montaje e interpretación vocal e instrumental de un repertorio de obras basadas en refranes,cuentos, poesía,...- Acompañamiento gestual alusivos a la letra de la canción que estemos trabajando.- Acompañamiento de diferentes obras musicales, con movimientos en el espacio, sobre la base delpulso, del acento y de sencillos obstinatos. Serán movimientos realizados por imitación y se tendráen cuenta las diferentes capacidades y características del alumnado.- Diferenciación y localización del acento en la realización de actividades musicales- Conocimiento de la clave de sol como símbolo que le da nombre a una línea del pentagrama.- Diferenciación y localización de las notas sol – mi – la – do – re en el pentagrama - Juegos de ECO con las notas sol – mi – la – do – re a partir de Fononimia - Acompañamiento instrumental y gestual de obras musicales. - Exploración, utilización y valoración de las posibilidades sonoras de la voz y el propio cuerpo. - Identificación y aplicación de los conocimientos adquiridos sobre la diferencia entre el sonido y el ruido en situación de montaje, audición y juego.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 141
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS- Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía- Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de lasmismas.- Interpretación sencilla de grafías no convencionales (Negra, pares de corcheas y Silencio deNegra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos.- Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales- Valoración de las obras literarias como parte de nuestro patrimonio nacional.- Disfrute con la realización de actividades musicales individuales y grupales- Observación, exploración y descubrimiento de los sonidos de la naturaleza.- Diferenciación y localización del acento en la realización de actividades musicales- Diferenciación y localización de las notas sol – mi – la – do – re en el pentagrama- Juegos de ECO con las notas sol – mi – la – do – re a partir de Fononimia- Observación, participación y disfrute con las actividades musicales relacionadas con la Naturaleza- Montaje e interpretación de canciones relacionadas con la Naturaleza.- Acompañamiento instrumental y gestual de obras musicales.- Exploración, utilización y valoración de las posibilidades sonoras de la voz y el propio cuerpo.- Identificación y aplicación de los conocimientos adquiridos sobre la diferencia entre el sonido y elruido en situación de montaje, audición y juego.- Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía- Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de lasmismas.- Interpretación sencilla de grafías no convencionales (Negra, pares de corcheas y Silencio deNegra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos.- Audición de algunos instrumentos de la orquesta.- Interpretación, con gestos y sonidos onomatopéyicos, de una canción seriada en la que se nombrandistintos instrumentos de la orquesta.- Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales- Disfrute con la realización de actividades musicales.- Valoración de los instrumentos de la orquesta.- Aplicación de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso en la realización de actividadesmusicales vocales, instrumentales y de movimiento.- Diferenciación y localización del pulso y del acento en la realización de actividades musicales- Diferenciación y localización de las notas sol – mi – la – do – re en el pentagrama- Juegos de ECO con las notas sol – mi – la – do – re a partir de Fononimia- Montaje e interpretación de canciones y obras para la actuación de final de curso.- Acompañamiento instrumental y gestual de obras musicales.- Exploración, utilización y valoración de las posibilidades sonoras de la voz y el propio cuerpo.- Identificación y aplicación de los conocimientos adquiridos sobre la diferencia entre el sonido y elruido en situación de montaje, audición y juego.- Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía- Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de lasmismas.- Interpretación sencilla de grafías no convencionales (Negra, pares de corcheas y Silencio deNegra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos.- Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales- Disfrute con la realización de actividades vocales, instrumentales y de movimiento.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 142
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSCURSO: 2º- Experimentación, en situaciones de contraste, del sonido y del silencio.- Utilización de la voz, los instrumentos naturales corporales y del entorno, y el movimiento, en elmontaje e interpretación de obras musicales populares de habla hispana.- Utilización del pentagrama como lugar en el que se escribe la música.- Juegos de ECO con las notas sol – mi a partir de Fononimia- Observación de la intensidad como la cualidad que permite que los sonidos sean más fuertes o mássuaves. Conocimiento de los términos: Forte (fuertes) y piano (suaves).- Observación de la duración como una cualidad que permite que los sonidos sean más largos o máscortos.- Diferenciación e identificación de sonidos largos y cortos a través de la descodificación decódigos no convencionales.- Acompañamiento instrumental con instrumentos del entorno bajo la base del pulso y del acento- Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía- Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de lasmismas.- Interpretación sencilla de grafías no convencionales (Negra y Silencio de Negra) con la voz, elcuerpo y los instrumentos.- Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales- Disfrute con la realización de las actividades musicales- Respeto y colaboración en clase- Exploración de las capacidades expresivas de la voz en el montaje e interpretación de cancionesutilizando para ello algunos aspectos elementales de la técnica de vocal: respiración, vocalización yentonación.- Utilización de la voz, los instrumentos naturales corporales y el movimiento en el montaje einterpretación de obras musicales.- Observación y manipulación de los instrumentos de pequeña percusión de sonido indeterminado.- Identificación y reconocimiento de las notas sol – mi- Juegos de ECO con las notas sol – mi a partir de Fononimia- Observación de la altura como la cualidad que permite que los sonidos sean más agudos o másgraves.- Acompañamiento instrumental con instrumentos del entorno bajo la base del pulso y del acento- Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía- Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de lasmismas.- Interpretación sencilla de grafías no convencionales (Negra y Silencio de Negra) con la voz, elcuerpo y los instrumentos.- Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales- Respeto y colaboración en la realización de actividades grupales- Disfrute en la realización de todas las actividades musicales- Utilización de la voz, los instrumentos naturales corporales y el movimiento en el montaje einterpretación de obras navideñas.- Observación del timbre como una cualidad que permite que cada sonido sea diferente.- Diferenciación de los sonidos atendiendo a sus fuentes. - Localización de las fuentes sonoras a través de los sonidos que se producen. - Identificación y reconocimiento de las notas sol – mi – la - Juegos de ECO con las notas sol – mi – la a partir de Fononimia - Observación, identificación y manipulación de los instrumentos de pequeña percusión de sonido indeterminado y determinadoAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 143
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS- Audición, observación y clasificación de los instrumentos de Percusión por familias, teniendo encuenta las principales características de cada uno.- Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía- Interpretación sencilla de grafías convencionales (Negra, Silencio de Negra y Pares de Corcheas)con la voz, el cuerpo y los instrumentos.- Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de lasmismas.- Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales- Valoración de las obras musicales Navideñas.- Disfrute con la realización de actividades musicales individuales y grupales- Lectura de cuentos relacionados con la Paz- Montaje e interpretación de canciones relacionadas con la Paz.- Acompañamiento instrumental y gestual de obras musicales.- Audición, observación y clasificación de los instrumentos de cuerda diferenciando suscaracterísticas.- Exploración, descubrimiento y valoración de las posibilidades sonoras de la voz y el propiocuerpo.- Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre los parámetros del sonido en situación demontaje, audición y juego.- Diferenciación y localización de las notas sol – mi en el pentagrama.- Juegos de ECO con las notas sol – mi a partir de Fononimia- Observación de la intensidad como la cualidad que permite que los sonidos sean más fuertes o mássuaves. Conocimiento de los términos: Forte (fuertes) y piano (suaves).- Adaptación de los movimientos en el espacio al tempo de una melodía- Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de lasmismas.- Interpretación sencilla de grafías no convencionales (Negra, pares de corcheas y Silencio deNegra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos.- Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales- Valoración de las obras musicales relacionadas con la Paz.- Disfrute con la realización de actividades musicales individuales y grupales- Conocimiento del día de Andalucía como el día de todos los andaluces.- Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre los parámetros del sonido en la realización deactividades musicales.- Montaje e interpretación de canciones populares andaluzas infantiles.- Acompañamiento instrumental y gestual de obras musicales.- Exploración, descubrimiento y valoración de las posibilidades sonoras de la voz y el propiocuerpo.- Observación y conocimiento de la Clave de Sol como signo que da nombre a la segunda línea delpentagrama.- Identificación y aplicación de los conocimientos adquiridos sobre la diferencia entre el sonido y elruido en situación de montaje, audición y juego.- Identificación y reconocimiento de las notas sol – mi – la – do en el pentagrama.- Juegos de ECO con las notas sol – mi – la – do a partir de Fononimia- Adaptación de los movimientos en el espacio al tempo de una melodía- Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de las mismas. - Interpretación sencilla de grafías no convencionales (Blanca, negra, pares de corcheas y Silencio de Negra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Valoración y respeto por las manifestaciones populares andaluzas como parte de nuestro patrimonio cultura.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 144
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS- Utilización de la voz, el cuerpo y los instrumentos de PIS y de PPSD para el montaje einterpretación de obras relacionadas con la Semana Santa.- Montaje e interpretación de canciones relacionadas con la Semana Santa.- Acompañamiento instrumental y gestual de obras musicales de Semana Santa.- Observación de algunas agrupaciones musicales de Semana Santa y descubrimiento de algunosinstrumentos de viento madera y metal que participan en ellas.- Audición e identificación del timbre de los instrumentos de ciento madera y viento metal.- Identificación, reconocimiento y utilización de las notas sol – mi – la – do en el pentagrama.- Juegos de ECO con las notas sol – mi – la – do a partir de Fononimia- Observación e identificación de la Clave de Sol en el pentagrama.- Identificación y reconocimiento del acento binario y ternario en la realización de actividadesmusicales.- Realización de recitados de palabras con ritmos binario y ternarios Adaptación de los movimientoen el espacio al tempo de una melodía- Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de lasmismas.- Interpretación sencilla de grafías no convencionales (Negra, pares de corcheas y Silencio deNegra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos.- Interpretación de ritmos y canciones con las formas musicales elementales: ostinatos, lied y rondó.- Valoración de las obras musicales de carnaval como elementos de nuestro patrimonio culturalandaluz.- Valoración de las obras musicales de Semana Santa como elementos de nuestro patrimoniocultural andaluz.- Lectura de un cuento. Identificación de la entonación y del ritmo lingüístico.- Acompañamiento de una obra musical literaria con los instrumentos del entorno, utilizando elpulso y el acento.- Montaje e interpretación vocal e instrumental de un repertorio de obras basadas en refranes,cuentos, poesía,...- Audición y descubrimiento de los tipos de voces, diferenciando los timbre femeninos ymasculinos.- Acompañamiento gestual alusivos a la letra de la canción que estemos trabajando.- Acompañamiento de diferentes obras musicales, con movimientos en el espacio, sobre la base delpulso, del acento y de sencillos obstinatos. Serán movimientos realizados por imitación y se tendráen cuenta las diferentes capacidades y características del alumnado.- Diferenciación y localización de las notas sol – mi – la – do en el pentagrama- Juegos de ECO con las notas sol – mi – la – do a partir de Fononimia- Acompañamiento instrumental y gestual de obras musicales.- Exploración, utilización y valoración de las posibilidades sonoras de la voz y el propio cuerpo.- Identificación y aplicación de los conocimientos adquiridos sobre la diferencia entre el sonido y elruido en situación de montaje, audición y juego.- Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía- Interpretación sencilla de grafías no convencionales (Blanca, negra, pares de corcheas y Silenciode Negra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos.- Valoración de las obras literarias como parte de nuestro patrimonio nacional.- Disfrute con la realización de actividades musicales individuales y grupales- Observación, exploración y descubrimiento de los sonidos de la naturaleza. - Diferenciación y localización del acento en la realización de actividades musicales - Diferenciación y localización de las notas sol – mi – la – do – re en el pentagrama - Juegos de ECO con las notas sol – mi – la – do – re a partir de Fononimia - Observación, participación y disfrute con las actividades musicales relacionadas con la NaturalezaAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 145
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS- Montaje e interpretación de canciones relacionadas con la Naturaleza.- Acompañamiento instrumental y gestual de obras musicales.- Exploración, utilización y valoración de las posibilidades sonoras de la voz y el propio cuerpo.- Identificación y aplicación de los conocimientos adquiridos sobre la diferencia entre el sonido y elruido en situación de montaje, audición y juego.- Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía- Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento delas mismas.- Interpretación sencilla de grafías no convencionales (Negra, pares de corcheas y Silencio deNegra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos.- Observación y conocimiento de las partes que componen una figura musical.- Disfrute con la realización de actividades musicales.- Aplicación de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso en la realización de actividadesmusicales vocales, instrumentales y de movimiento.- Diferenciación y localización del pulso y del acento en la realización de actividades musicales- Diferenciación y localización de las notas sol – mi – la en el pentagrama- Juegos de ECO con las notas sol – mi – la a partir de Fononimia- Montaje e interpretación de canciones y obras para la actuación de final de curso.- Acompañamiento instrumental y gestual de obras musicales.- Exploración, utilización y valoración de las posibilidades sonoras de la voz y el propio cuerpo.- Identificación y aplicación de los conocimientos adquiridos sobre la diferencia entre el sonido y elruido en situación de montaje, audición y juego.- Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía- Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de lasmismas.- Interpretación sencilla de grafías no convencionales (Negra, pares de corcheas y Silencio deNegra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos.- Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales- Disfrute con la realización de actividades vocales, instrumentales y de movimiento.* SEGUNDO CICLO:CURSO: 3ºUNIDAD DIDÁCTICA 1: DÍA DE A LA HISPANIDAD. - Experimentación, en situaciones de contraste, del sonido y del silencio. - Interpretación de sonidos con instrumentos de percusión y sonidos onomatopéyicos. - Utilización de la voz, los instrumentos naturales corporales y del entorno, y el movimiento, en el montaje e interpretación de obras musicales populares de habla hispana. - Aplicación de los conocimientos adquiridos, en cursos anteriores, sobre los parámetros del sonido y sus representaciones, en la realización de actividades musicales. - Acompañamiento instrumental con instrumentos del entorno bajo la base del pulso y del acento - Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía - Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de las mismas.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 146
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS - Juegos de fononimia con las notas do’ – la – sol. - Notas en el pentagrama: do’ – la – sol. - Interpretación sencilla de grafías convencionales (Negra y Silencio de Negra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Montaje e interpretación con la flauta de sencillas canciones con las notas do’ y la. - Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales - Disfrute con la realización de las actividades musicales - Respeto y colaboración en clase - Valoración de la importancia de la atención en la realización de las actividades musicalesUNIDAD DIDÁCTICA 2: SANTA CECILIA. - Utilización de la voz, los instrumentos naturales corporales y el movimiento en el montaje e interpretación de obras musicales. - Interpretación de sonidos con instrumentos de percusión y sonidos onomatopéyicos siguiendo códigos no convencionales. - Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre los parámetros del sonidos, en la realización de actividades musicales. - Acompañamiento instrumental con instrumentos del entorno bajo la base del pulso y del acento - Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía - Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de las mismas. - Interpretación sencilla de grafías convencionales (Negra y Silencio de Negra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Montaje e interpretación con la flauta de sencillas canciones con las notas do’ y la. - Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales - Respeto y colaboración en la realización de actividades grupales - Disfrute en la realización de todas las actividades musicalesUNIDAD DIDÁCTICA 3: NAVIDAD. - Interpretación sencilla de grafías convencionales y convencionales (Negra, Silencio de Negra y Pares de Corcheas) con la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Observación y conocimiento de las partes en las que se componen una nota: Cabeza, plica y corchete. - Diferenciación y localización de las notas do’ – la – sol. - Utilización de la voz, los instrumentos naturales corporales y el movimiento en el montaje e interpretación de obras navideñas. - Identificación y reconocimiento de las notas sol – mi - Juegos de ECO con las notas sol – mi a partir de FononimiaAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 147
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS - Observación, identificación y manipulación de los instrumentos de pequeña percusión de sonido indeterminado. - Clasificación de los instrumentos de percusión: madera, metal y partes. - Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía - Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de las mismas. - Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales - Valoración de las obras musicales Navideñas. - Disfrute con la realización de actividades musicales individuales y grupalesUNIDAD DIDÁCTICA 4: CANTAMOS A LA PAZ. - Lectura de cuentos relacionados con la Paz - Montaje e interpretación de canciones relacionadas con la Paz. - Acompañamiento instrumental y gestual de obras musicales. - Exploración, descubrimiento y valoración de las posibilidades sonoras de la voz y el propio cuerpo. - Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre los parámetros del sonido en situación de montaje, audición y juego. - Observación y conocimiento de las partes en las que se componen una nota: Cabeza, plica y corchete. - Observación, identificación y manipulación de los instrumentos de pequeña percusión de sonido indeterminado. - Clasificación de los instrumentos de percusión: madera, metal y partes. - Diferenciación y localización de las notas sol – mi en el pentagrama. - Juegos de ECO con las notas do’ – la – sol a partir de Fononimia - Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía - Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de las mismas. - Interpretación sencilla de grafías convencionales y convencionales (Negra, pares de corcheas y Silencio de Negra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales. - Valoración de las obras musicales relacionadas con la Paz. - Disfrute con la realización de actividades musicales individuales y grupalesUNIDAD DIDÁCTICA 5: DÍA DE ANDALUCÍA. - Observación de la diversidad de manifestaciones musicales propias de Andalucía. - Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre la técnica vocal en el montaje e interpretación de canciones andaluzas.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 148
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS - Interiorización del acento en la realización de actividades musicales. - Observación y diferenciación entre un acento binario (2 tiempos) y un ternario (3 tiempos). - Aplicación del ostinato en el desarrollo de actividades de expresión vocal, instrumental y de movimiento sobre el día de Andalucía. - Presentación y utilización de la forma Rondó en la realización de actividades musicales. - Acompañamiento instrumental y gestual de obras andaluzas. - Identificación y reconocimiento de las notas do’ – si – la – sol en el pentagrama. - Juegos de ECO con las notas do’ – si – la – sol a partir de Fononimia - Montaje e interpretación, con la flauta, de canciones sencillas utilizando las notas si y la. - Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía - Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de las mismas. - Interpretación sencilla de grafías no convencionales y convencionales (Negra, pares de corcheas y Silencio de Negra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales - Valoración y respeto por las manifestaciones populares andaluzas como parte de nuestro patrimonio cultura.UNIDAD DIDÁCTICA 6: SEMANA SANTA. - Observación e identificación de las principales manifestaciones musicales propias de Semana Santa. - Audición y observación de los instrumentos de viento para su posterior diferenciación e identificación - Audición de las diferentes agrupaciones musicales de Semana Santa para su posterior reconocimiento. - Utilización de las estructuras y notas musicales trabajadas en el montaje e interpretación vocal e instrumental de obras propias de Semana Santa. - Presentación del compás como unidad de medida. - Conocimiento de las líneas divisorias y las líneas para el final. - Realización de un colage musical sobre la base de una poesía - Identificación y reconocimiento de las notas do’ – si – la – sol en el pentagrama. - Juegos de ECO con las notas do’ – si – la – sol a partir de Fononimia - Montaje e interpretación, con la flauta, de canciones sencillas utilizando las notas si y la. - Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía - Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de las mismas. - Interpretación sencilla de grafías no convencionales y convencionales (Negra, pares de corcheas y Silencio de Negra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 149
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS - Valoración de las obras musicales de carnaval como elementos de nuestro patrimonio cultural andaluz. - Valoración de las obras musicales de Semana Santa como elementos de nuestro patrimonio cultural andaluz.UNIDAD DIDÁCTICA 7: DÍA DEL LIBRO. - Lectura de un cuento y observación de la entonación y del ritmo lingüístico. - Acompañamiento de una obra musical literaria con los instrumentos del entorno, utilizando el pulso, el acento y sencillos ostinatos. - Montaje e interpretación vocal e instrumental de un repertorio de obras basadas en refranes, cuentos, poesía,... - Acompañamiento gestual alusivo a la letra de la canción que estemos trabajando. - Acompañamiento de diferentes obras musicales, con movimientos en el espacio, sobre la base del pulso, del acento y de sencillos obstinatos. Serán movimientos realizados por imitación y se tendrá en cuenta las diferentes capacidades y características del alumnado. - Montaje e interpretación de canciones populares siguiendo la forma Quodlibet. - Diferenciación y localización de las notas do’ – si – la – sol en el pentagrama - Juegos de ECO con las notas de la escala a partir de Fononimia - Observación y descubrimiento de los diferentes estilos de flautas que se encuentran en el mundo. - Montaje e interpretación con la flauta de sencillas canciones utilizando las notas do’ – si – la – sol - Audición y conocimiento de los instrumentos de cuerda, así como su clasificación dependiendo si son de cuerda frotada, pulsada o percutida. - Reconocimiento y diferenciación entre instrumentos de viento, cuerda y percusión. - Interpretación sencilla de grafías no convencionales (Negra, pares de corcheas y Silencio de Negra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales - Valoración de las obras literarias como parte de nuestro patrimonio nacional. - Disfrute con la realización de actividades musicales individuales y grupalesUNIDAD DIDÁCTICA 8: DÍA DEL MEDIO AMBIENTE. - Observación, exploración y descubrimiento de los sonidos de los medios de transporte - Diferenciación y localización de las notas re’ – do’ – si – la – sol en el pentagrama - Juegos de ECO con las notas de la escala a partir de fononimia.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 150
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS - Observación, participación y disfrute con las actividades musicales relacionadas con la Naturaleza - Montaje e interpretación de canciones relacionadas con la Naturaleza. - Acompañamiento instrumental y gestual de obras musicales. - Exploración, utilización y valoración de las posibilidades sonoras de la voz y el propio cuerpo. - Identificación y aplicación de los conocimientos adquiridos sobre la diferencia entre el sonido y el ruido en situación de montaje, audición y juego. - Utilización de la forma canon en la realización de actividades musicales. - Presentación del concepto canon como una forma de estructurar las canciones y las obras instrumentales. - Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía - Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de las mismas. - Interpretación sencilla de grafías convencionales (Negra, pares de corcheas y Silencio de Negra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales - Disfrute con la realización de actividades musicales.UNIDAD DIDÁCTICA 9: ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO? - Aplicación de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso en la realización de actividades musicales vocales, instrumentales y de movimiento. - Diferenciación y localización del pulso y del acento en la realización de actividades musicales - Diferenciación y localización de las notas re’ – do’ – si – la – sol en el pentagrama - Juegos de ECO con las notas de la escala a partir de Fononimia - Montaje e interpretación de canciones y obras para la actuación de final de curso. - Acompañamiento instrumental y gestual de obras musicales. - Utilización y valoración de las posibilidades sonoras de la voz y el propio cuerpo. - Identificación y aplicación de los conocimientos adquiridos sobre la diferencia entre el sonido y el ruido en situación de montaje, audición y juego. - Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía - Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de las mismas. - Interpretación sencilla de grafías convencionales y no convencionales (Negra, pares de corcheas y Silencio de Negra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales. - Disfrute con la realización de actividades vocales, instrumentales y de movimiento.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 151
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSCURSO: 4ºUNIDAD DIDÁCTICA 1: DÍA DE A LA HISPANIDAD. - Experimentación, en situaciones de contraste, del sonido y del silencio. - Utilización de la voz, los instrumentos naturales corporales y del entorno, y el movimiento, en el montaje e interpretación de obras musicales populares de habla hispana. - Aplicación de los conocimientos adquiridos, en cursos anteriores, sobre los parámetros del sonido y sus representaciones, en la realización de actividades musicales. - Aplicación de los conocimientos adquiridos, sobre las figuras musicales, en la realización de actividades de lenguaje musical. - Identificación de las partes en las que se compone una figura musical (cabeza, plica y corchete) - Observación y conocimiento de las notas del pentagrama. - Audición y conocimiento de la altura de las notas Do’, si, la, sol. - Juegos de ECO con las notas Do’, si, la, sol a partir de Fononimia - Conocimiento del concepto de pulso e interiorización del mismo en la realización de actividades musicales. - Acompañamiento instrumental con instrumentos de IPPSI e IPPSD bajo la base del pulso y del acento. - Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el control postural con la flauta, en el montaje e interpretación de sencillas melodías, utilizando para ello las notas Do’, si, la, sol. - Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía - Interpretación sencilla de grafías convencionales (Negra, corcheas y Silencio de Negra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales - Disfrute con la realización de las actividades musicales - Respeto y colaboración en clase - Valoración de la importancia de la atención en la realización de las actividades musicalesUNIDAD DIDÁCTICA 2: SANTA CECILIA. - Experimentación, en situaciones de contraste, del sonido y del silencio. - Utilización de la voz, los instrumentos naturales corporales y el movimiento en el montaje e interpretación de obras musicales centradas en el día de la Música. - Aplicación de los conocimientos adquiridos, en cursos anteriores, sobre los parámetros del sonido y sus representaciones, en la realización de actividades musicales. - Aplicación de los conocimientos adquiridos, sobre las figuras musicales, en la realización de actividades de lenguaje musical.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 152
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS - Identificación de las partes en las que se compone una figura musical (cabeza, plica y corchete) - Conocimiento e identificación de las notas del pentagrama. - Identificación y reconocimiento de la altura de las notas Do’, si, la, sol, fa. - Juegos de ECO con las notas Do’, si, la, sol, fa, a partir de Fononimia - Identificación del pulso e interiorización del mismo en la realización de actividades musicales. - Acompañamiento instrumental con instrumentos de IPPSI e IPPSD bajo la base del pulso y del acento. - Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el control postural con la flauta, en el montaje e interpretación de sencillas melodías, utilizando para ello las notas Do’, si, la, sol, fa. - Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía - Interpretación sencilla de grafías convencionales (Negra, corcheas y Silencio de Negra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Montaje e interpretación de una danza sencilla - Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales - Respeto y colaboración en la realización de actividades grupales - Disfrute en la realización de todas las actividades musicalesUNIDAD DIDÁCTICA 3: NAVIDAD. - Interpretación sencilla de grafías convencionales y no convencionales (Negra, Silencio de Negra y Pares de Corcheas) con la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Conocimiento de la redonda y su silencio, como otras figuras musicales. - Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre las figuras trabajadas, en la realización de actividades musicales - Diferenciación y localización de las notas del pentagrama. - Utilización de la voz, los instrumentos naturales corporales y el movimiento en el montaje e interpretación de obras navideñas. - Juegos de ECO con las notas Do’ – si – la – sol – fa, a partir de Fononimia - Observación, identificación y manipulación de los instrumentos de pequeña percusión de sonido indeterminado. - Clasificación de los instrumentos de percusión: madera, metal y partes. - Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el control postural con la flauta, en el montaje e interpretación de sencillas melodías, utilizando para ello las notas Re’ – Do’ – si – la – sol – fa. - Montaje e interpretación de una danza sencilla - Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicalesAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 153
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS - Valoración de las obras musicales Navideñas. - Disfrute con la realización de actividades musicales individuales y grupalesUNIDAD DIDÁCTICA 4: CANTAMOS A LA PAZ. - Lectura de cuentos relacionados con la Paz - Utilización de la voz, los instrumentos naturales corporales y el movimiento en el montaje e interpretación de obras relacionadas con la Paz y la No Violencia. - Interpretación sencilla de grafías convencionales y no convencionales (Negra, Silencio de Negra y Pares de Corcheas, redonda, silencio de redonda) con la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Diferenciación y localización de las notas del pentagrama. - Juegos de ECO con las notas Do’ – si – la – sol – fa – mi – re, a partir de Fononimia - Montaje e interpretación de canciones basadas en la forma QUODLIBET, como predecesora de la forma canon. - Observación, identificación y manipulación de los instrumentos de pequeña percusión de sonido indeterminado. - Clasificación de los instrumentos de percusión: madera, metal y partes. - Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el control postural con la flauta, en el montaje e interpretación de sencillas melodías, utilizando para ello las notas Re’ – Do’ – si – la – sol – fa – mi – re. - Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía - Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales. - Valoración de las obras musicales relacionadas con la Paz. - Disfrute con la realización de actividades musicales individuales y grupalesUNIDAD DIDÁCTICA 5: DÍA DE ANDALUCÍA. - Observación de la diversidad de manifestaciones musicales propias de Andalucía. - Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre la técnica vocal en el montaje e interpretación de canciones andaluzas. - Interiorización del acento en la realización de actividades musicales. - Observación y diferenciación entre un acento binario (2 tiempos) y un ternario (3 tiempos). - Presentación y utilización de la forma canon en la realización de actividades musicales. - Acompañamiento instrumental y gestual de obras andaluzas. - Observación y clasificación de los instrumentos dependiendo de la forma de producir el sonido (Cuerda, viento y percusión).AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 154
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS - Identificación y reconocimiento de las notas del pentagrama. - Montaje e interpretación, con la flauta, de canciones sencillas utilizando las notas de la escala de DoM. - Presentación de la estructura de 4 semicorcheas y afianzamiento, con la sílaba rítmica, en la interpretación de líneas rítmicas y polirritmos sencillos. - Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre las figuras trabajadas en la realización de actividades musicales. - Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía - Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de las mismas. - Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales - Valoración y respeto por las manifestaciones populares andaluzas como parte de nuestro patrimonio cultura.UNIDAD DIDÁCTICA 6: SEMANA SANTA. - Observación e identificación de las principales manifestaciones musicales propias de Semana Santa. - Audición y observación de los instrumentos de viento para su posterior diferenciación e identificación - Clasificación de los instrumentos de viento madera o viento metal. - Audición de las diferentes agrupaciones musicales de Semana Santa para su posterior reconocimiento. - Utilización de las estructuras y notas musicales trabajadas en el montaje e interpretación vocal e instrumental de obras propias de Semana Santa. - Presentación de algunas estructuras irregulares para su posterior lectura rítmica e interpretación con IPPSI - Identificación y reconocimiento de las notas del pentagrama. - Juegos de ECO con las notas de la escala de DoM a partir de Fononimia - Presentación de la ligadura y el puntillo como elementos del lenguaje musical que sirven para prolongar la duración del sonido. - Montaje e interpretación, con la flauta, de canciones sencillas utilizando las notas de la escala. - Montaje e interpretación de una danza sencilla - Interpretación sencilla de grafías no convencionales y convencionales (Negra, pares de corcheas y Silencio de Negra) con la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Valoración de las obras musicales de Semana Santa como elementos de nuestro patrimonio cultural andaluz.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 155
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSUNIDAD DIDÁCTICA 7: DÍA DEL LIBRO. - Lectura de un cuento y observación de la entonación y del ritmo lingüístico. - Acompañamiento de una obra musical literaria con los instrumentos del entorno, utilizando el pulso, el acento y sencillos ostinatos. - Montaje e interpretación vocal e instrumental de un repertorio de obras basadas en refranes, cuentos, poesía,... - Diferenciación y localización de las notas del pentagrama. - Juegos de ECO con las notas de la escala a partir de Fononimia - Montaje e interpretación con la flauta de sencillas canciones utilizando las notas de la escala. - Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre las figuras musicales en la realización de actividades vocales, instrumentales y de movimiento. - Presentación de nuevas estructuras irregulares, con su sílaba rítmica, para el conocimiento y utilización en actividades musicales. - Conocimiento de algunas formas musicales sencillas: el rondó. - Utilización de la forma rondó en la realización de actividades de expresión vocal e instrumental. - Utilización de la escala pentatónica en la realización de actividades instrumentales de improvisación. - Observación de la escala pentatónica. Relación entre la música oriental. - Montaje e interpretación de una danza sencilla. - Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales. - Valoración de las obras literarias como parte de nuestro patrimonio nacional. - Disfrute con la realización de actividades musicales individuales y grupales. - Valoración de las creaciones propias y ajenas.UNIDAD DIDÁCTICA 8: DÍA DEL MEDIO AMBIENTE. - Diferenciación y localización de las notas del pentagrama - Juegos de ECO con las notas de la escala a partir de fononimia. - Observación, participación y disfrute con las actividades musicales relacionadas con la Naturaleza - Montaje e interpretación de canciones relacionadas con la Naturaleza. - Acompañamiento instrumental y gestual de obras musicales. - Exploración, utilización y valoración de las posibilidades sonoras de la voz y el propio cuerpo. - Utilización de la forma canon, rondó y ostinato en la realización de actividades musicales. - Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre las figuras musicales en la realización de actividades vocales, instrumentales y de movimiento.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 156
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS - Presentación del concepto de síncopa y utilización en la realización de actividades musicales de Lenguaje Musical, Vocales e Instrumentales. - Conocimiento de la danza española. - Montaje e interpretación de una danza prima - Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales - Disfrute con la realización de actividades musicales.UNIDAD DIDÁCTICA 9: ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO? - Aplicación de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso en la realización de actividades musicales vocales, instrumentales y de movimiento. - Diferenciación y localización del pulso y del acento en la realización de actividades musicales - Diferenciación y localización de las notas del pentagrama - Juegos de ECO con las notas de la escala a partir de Fononimia - Montaje e interpretación de canciones y obras para la actuación de final de curso. - Acompañamiento instrumental y gestual de obras musicales. - Utilización y valoración de las posibilidades sonoras de la voz y el propio cuerpo. - Identificación y aplicación de los conocimientos adquiridos sobre la diferencia entre el sonido y el ruido en situación de montaje, audición y juego. - Adaptación de los movimiento en el espacio al tempo de una melodía - Utilización del gesto para la rápida memorización de las canciones y como acompañamiento de las mismas. - Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre las figuras musicales en la realización de actividades vocales, instrumentales y de movimiento. - Utilización de la memoria sonora y musical en la realización de actividades musicales - Disfrute con la realización de actividades vocales, instrumentales y de movimiento.* TERCER CICLO:CURSO: 5º· Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz y de diferentesinstrumentos, tanto acústico como electrónicos.· Montaje e interpretación vocal, instrumental y de movimiento de obras musicalessencillas. · Invención y montaje e interpretación de danzas y coreografías en grupo. · Audición activa de músicas de distintos estilos y culturas del pasado y del presente. · Día de la HispanidadAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 157
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS· Día de Santa Cecilia· La Voz.· Figuras musicales: redonda, blanca, negra y corcheas con sus respectivos silencios.· Estructuras musicales· Notas del pentagrama· Instrumentos de percusión: madera, metal y parches.· Instrumentos de cuerda: frotada, pulsada y percutida.· Instrumentos de viento: Viento Metal y Viento Madera· Parámetros del sonido: Timbre, Intensidad, Duración y Altura· Otros conceptos: ligadura, puntillo y calderón.· Clasificación de voces.· Canción de Navidad y Villancicos.· Acentuación en binario y en ternario.· Escala pentatónica.· Matices de intensidad.· Notas flauta: Si – la – sol – Do’ – Re’.· Forma musical: Quodlibet· Música Oriental· Día de Andalucía· Compás binario y ternario· Forma: Canon.· Estructuras:· Escala musical· Notas flauta: mi3 a Re4· Función de la música en la Semana Santa.· Agrupaciones Musicales de Semana Santa: Banda de música, Agrupación Musical,Tambores y Cornetas, y Música de Capilla.· Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos.· Clasificación de agrupaciones vocales e instrumentales.· Toma de contacto del compositor Franz Schubert (compositor y obras principales)· Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos,compositores, intérpretes y eventos musicales.· El ritmo y la entonación musical en los cuentos, refranes, poesías... · Toma de contacto del compositor Franz Schubert (compositor y obras principales) · Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales · La variaciónAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 158
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS· Estructuras: Síncopa.· La orquesta. Tipos de orquestas según la composición de instrumentos.CURSO: 6º· Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado ydel presente, usadas en diferentes contextos.· Utilización de la voz, los instrumentos y el propio cuerpo en la realización deactividades musicales.· Montaje e interpretación vocal e instrumental a una o varias voces.· Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos.· Clasificación de la voz y de las agrupaciones vocales.· Técnica vocal: articulación, vocalización, tiempos de respiración.· La canción.· Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) en el montajede obras vocales e instrumentales.· Elementos básicos del Lenguaje Musical: Figuras, silencios, compases y ritmos· La improvisación.· Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) en el registrode obras inventadas.· Creación e interpretación de danzas y coreografías.· Instrumentos de percusión: madera, metal y parches.· IPPSI e IPPSD· Parámetros del sonido: Timbre, Intensidad, Duración y Altura· Semicorcheas, anacrusa y formas musicales.· Tono, semitono y escala.· Instrumentos de percusión: madera, metal y parches.· Otros conceptos: ligadura, puntillo y calderón.· Alteraciones: sostenido, bemol y becuadro.· Estructuras: TITIRI y TIRITI· Acentuación en binario y en ternario.· Escala pentatónica.· Reconocimiento y clasificación de agrupaciones instrumentales.· Agrupaciones instrumentales: sinfonía, rock y popular. · Instrumentos de la orquesta. · Matices. La dinámica y la agógica. · Forma musical: el canon · Día de AndalucíaAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 159
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS· Forma: Canon y voces paralelas· Alteraciones: sostenido, bemol, becuadro.· Silencios de complementos y de preparación.· Escala pentatónica· Instrumentos: piano y guitarra.· Función de la música en la Semana Santa.· Agrupaciones Musicales de Semana Santa: Banda de música, Agrupación Musical,Tambores y Cornetas, y Música de Capilla.· Forma: Dos voces paralelas· Silencios de complementos y de preparación.· Instrumentos: piano y guitarra.· El ritmo y la entonación musical en los cuentos, refranes, poesías...· Síncopa· Escalas de DoM, FaM y SolM.· Sib y Fa sostenido en la flauta· Tipos de voces humanas. (Continuación).· Figuras a contratiempo· Acordes y su sonoridad.· Técnica vocal. ÁREA DE LENGUA FRANCESA* PRIMER CICLO:CURSO: 1ºVOCABULARIO Y ESTRUCTURAS GRAMATICALES (thèmes)Le corps/C´est l´automneBonjour, Ça va? Ça va bien-Ça va mal. Au revoir. Verbe s´appeler: Je m´apelle. Parties du corps(tête, tronc, extrémites. Doigt, main, coude, pied, bras, jambe). Le visage: triste, content, faché.Routines: aux toilettes, s´il vous plaît?, levez la main!. Droite-gauche. Les nombres: 0-9. Lescouleurs. ChansonLes cinq sens/l´écoleQu´est-ce que c´est?. Répondre oui/non. Genre le/la, un/une. J´ai…, Je suis. Vocabulaire: les yeux,les mains-la peau, les oreilles, le nez, la bouche-langue. Crayon, gomme, taille-crayon,cahierlivre, trousse, tableau, ciseaux, colle. Routines: merci-de rien, asseyez-vous! . Jours de la semaine,météo: froid-chaud. Chanson. Les aliments. (la toussain – hallowen). Se situer dans l´espace: devant/derrière/à droite/à gauche.Manger, aimer,détester. Les repas: petit-déjeuner, le déjeuner, le gouter, le dîner.Vocabulaire:la fourchette, le couteau, le verre l´assiette, la serviette. Un biscuit, un jus, un sándwich.Routines: bon appétit, taissez-vous!… Les couleurs: l´orange. Chanson.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 160
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSLa santé et les vêtementsLa météo: il fait…S´habiller-porter. Se laver. Nombres: 10-0 (à l´envers).Vocabulaire: lesvêtements: le pantalón, le pull, les gants, la jupe, les chaussettes...Un/une. Dans mon armoire il ya… J´ai mal. Routines: Merci/de rien, asieds-toi!...La famille – nöel – c´est l´hiverMétéo: il fait beau, il pleut, il fait gris. Mon-ma-mes. Qui est ce? Être( il-elle est). Avoir (J´ai unfrère).Père, mère,frére.soeur, grand-mére, grand-pére, tante, oncle, cousin-e. Noël: joyeux Noël,Bonne Année, meilleurs voeux. Routines: météo, silence, distribuer les cahiers…Les couleurs:blanc comme la neige.La maison – la rue.La maison: chambre, cuisine, salon, salle de bain. Fenêtre, porte, volets, jardin, toit. La rue.Préposition dans. Il y a…Ouvrir/Fermer la porte, la fenêtre. C´est l´hiver (Il fait froid). Janvier.L´eau (le jour de la paix).L´eau. La mer, la rivière, le lac. Il y a de l´eau… Verbe Avoir. L´eau sert…(Verbe servir). Boire,nager, arroser les plantes, laver, se doucher. Les nombres 11-15. Les couleurs: bleu comme la mer.Demander: je bois de l´eau, s´il vous plaît? La météo: il pleut, il neige, le vent…Les crêpes.Février.Les animaux que je connais.Les animaux. Le chien, chat, le poisson…Verbes habiter, naître, manger. Caracteriser poils, plumes,pattes, queue, bec. Alimentation: plantes, viande, herbes..Nombres 15-20. Les couleurs: noircomme.. (le corbeau). La date. Chansons.Les animaux de la ferme. ( le carnaval).Les animaux. Doméstiques et sauvages. Animaux de la ferme: canard, poule, lapin, cochon, chien,mouton, cheval, vache. Verbes marcher, voler, grimper, nager, ramper. Phrases (La vache marche).Révision des nombres. Les couleurs: rose comme…(le cochon).La date, mars. Routines: effacer letableau. Chanson.Les plantes. C´est le printemps.Les plantes ( racines, tronc, feuilles, fleurs). Les saisons (l´automne, l´hiver, le printemps, l´été).L´air, le soleil, la terre, l´eau. L´article. Quelques arbres et fleurs: roses, marguerites. violets…Verbe Être (Ils/ elles sont…) Négation (ne…pas). Révision des mois et jour de la semaine. Nombres : 20-0.Les paysages. ( la mer, la fôret, la montagne, la plage).Les paisajes. La montagne, la forêt, le pré, village, ville, île, mer, plage, côte. Verbe Aller… “je vaisá la montagne”. Article: à la, au. Verbe Venir…”je viens de… Révision la météo. Avril. Lesvacances. La Francophonie (les pays qui parlent français, leurs drapeaux). Les nombres: 0-25.Routines: bonnes vacances.Les métiers.Les métiers: agriculteur, bergère, boulanger… L´article: le/la/l´. Verbes: arranger, construire,cultiver, faire, peintre… Question: Où travaille…? Il/elle travaille. Lieux: l´école, l´hôpital…Verbe être: je suis…professeur. Négation: ne…pas. Révision nombres 0-25. Chanson Les machines – le recyclage Les materiaux: plastique, métal, verre, laine, coton, fer, cuir, Liege. Machines: ordinateur, machine à laver, voiture, aspirateur…Recyclage: container papier, verre, plastique. Réviser lesAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 161
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOScouleurs (vert, jaune, bleu). Objets: Napier, carton, bouteille… Verbe Jetter: je jette..dans lecontainer bleu…Verbe Être: il est/ils sont…en plastique…. Négation. L´heure (il est…). MaiLa ville et le village.Vocabulaire : rue, adresse, pasaje-piéton, feu rouge, trottoir, chaussé,…La ville : musée, cinéma,école, église, banque, théatre, place, parque, magasin, marché, parc, maison, immeuble, bus, taxi.Il y a beaucoup / il n´y a pas beaucoup. Indefinis: C´est un/une village/ville. Adjectifs: grand/e,petit/petite. Routines. Une ville : Paris. Nombres 25-30Les moyens de transports. C´est l´été.Les moyens de transports : train, autobus, bateau, voiture, vélo, taxi, moto. Où vas-tu ? Je vais à, au,à la… Verbe Prendre : je prends le bus. Vocabulaire : la télé, la radio, le journal, internet. Verbes :regarder, écouter, lire (je regarde…j´écoute…je lis). L´été : juin. Les vacances d´été ( la plage, lamontagne…). Question : combien ça coute ? L´argent : 1 y 2 euros. Révision nombres : 0-30.Hablar ( fonctions de communication)- Saluer.- Se présenter.- Répondre une question.- Répondre oui/non.- Dire au revoir, à demain…- Dire la date.- Exprimer les sentiments.- Compter des objets.- Dire la couleur des choses.- Chanter une chanson.- Réciter des comptines.- Se décrire.- Exprimer la météo.- Demander d´aller aux toilettes.- Demander de boire de l´eau.- Utiliser merci et s´il vous plaît.- Demander le prix.- Dire l´heure (en point/et demie)- Exprimer les gouts.- Présenter et décrire la famille.- Dire oú l´on va et d´oú l´on viens.ASPECTOS CULTURALES (éléments culturels)Se Saluer. La carte de la France. Le drapeau. Repas: crêpes, galettes.Nöel. La chandeleur. Le poisson d´avril. Pâques.La Francophonie.Personnages de l´histoire et de la littérature française. Le conteur Charles Perrault et ses personnages. L´anniversaire( chanson). Paris : capitale de la France. CANCIONES (chansons et comptines)AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 162
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS-Pêche, pomme, poire, abricot.-Savez-vous planter les choux?-Lundi matin.-Ah ! vous dirai-je maman.-Un éléphant qui se balançait.-Une souris verte.-Lundi matin.-Alouette.-La chanson de l´alphabet.-Tourne, tourne petit moulin.-Comptine : c´est la chandeleur.-Yoyeux anniversaire.CURSO: 2ºVocabulario y estructuras gramaticales (thèmes) • Bonjour! Monsieur, madame; ça va?; salut !; au revoir ; Comment tu t´appelles ? je m ´appelle… ; Moi c´est…Et toi ?; Oui !; Non !; Les nombres de 1 à 10. • Les frères et sœur, les animaux domestiques. Tu as quel âge ? j´ai…ans…C´est mon anniversaire, Joyeux anniversaire ; Tu as… ?; J´ai…Je n´ai pas de…frère,soeur, chat, chien, dragon, hamster, perruche,poisson rouge, tortue ; Aujourd´hui ; Un, une. Le pluriel : deux sœur. La négation : ne pas. • Les affaires scolaires, les couleurs. Qu´est-ce que c´est ? C´est mon…ma..ton ta… Crayon,gomme,livre, règle, stylo, trousse. Prends…Pose…Prête-moi..Tiens ! Voilà ! merci. Blanc, bleu, jaune, noir, rouge, vert. Introduction de l´adjectif de couleur. • Les activités, les animaux sauvages. Qui es-tu ?, Qu´est-ce que tu fais ? Je suis….Tu es… Je (tu) danse (s), marche (s), nage (s), saute (s), vole (s), joue (s), compte (s)…, avec.., comme…Super !. Première et deuxième pers. Du sing. Verbes du 1er groupe. Dauphin, éléphant, ours, papillon, tigre, saxophone, guitarre. • La fête d´anniversaire, les cadeaux. Qu´est-ce que tu veux ? je veux, tu veux.., pour.., des…Oh, ça va mal !. Ballon, billes,jeu vidéo, moto, poupée, robot, roller, vélo, garçon, fille, sorcière, gâteau. Boire, dormir, manger, jouer à…, au…, à la…, aux…, du…, de la.., faire du…, de la…, L´article indéfini au pluriel : des • La fête de Noël, les cadeaux. Noël : Qu´est-ce qu´il y a à Noël ? Il y a…Je voudrais…S´il te plaît…Père Noël, appareil photo, bougies, boule de noël, bûche, cadeau, chocolat, étoile, guirlande, jouet, sapin, télescope. Comme c´est joli ! Joyeux Noël !. L´article défini : le la, les. Nombres jusqu´à 12. • La nourriture. Qu´est-ce tu aimes ? J´aime…, tu aimes…Il (elle) aime…La 3ème pers. Du sing. Abricot, banane, orange, pêche, poire, pomme, frites, fromage, gâteau, poisson, poulet, salade. • Aptitudes et compétences. Qu´est-ce que tu sais faire ? je sais…, tu sais…, il (elle) sait… (faire du) cheval, compter, (faire la) cuisine, déssiner, écouter (de la musique), (jouer au) football, (jouer de) la flûte, jongler, (faire du) judo, lire, (faire du) ski, (jouer au) tennis. Nombres de 13 à 20. • Les vêtements, les couleurs. Qu´est-ce que tu mets aujourd´hui ? je mets, tu mets, il (elle) met…Bonnet, bottes, chapeau, chaussettes, chaussures, chemise, gilet, jean, jupe, pantalon, pull, robe, tee-shirt, veste ; beige, gris, marron, orange, rose, violet. Clown, fée, magicien, pierrot, pirate, sorcière.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 163
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS • Les boissons et les aliments du petit déjeuner. Qu´est-ce que prends au petit déjeuner ?. Je prends..Je prendrais bien…du, de la, des, Il n´y a pas de …Ne rien. D´abord…, après…Café (au lait), céréales, chocolat, confiture, croissant, jus d´orange, lait, œuf, pain grillé, tartine, thé. • Les activités, les jours de la semaine, l´heure. Quelle heure est- il ? Il est….heure(s). À minuit. Combien de… ? Bravo !. Regarder la télévision, aller au cinéma, àl´école, au bal. Les jours de la semaine, les nombres jusqu´à 50. • Le corps. Tu as le yeux de quelle couleur ? J´ai les yeux…, les cheveux…, châtain, blond, brun, roux. Bouche, bras, cheveux, corps, jambe, main, monstre, nez, œil (yeux), oreille, pied, tête, grand. Lever, plier, secouer, tourner. C´est pour mieux…L´impératif sing. Et pluriel. • Les animaux de la ferme, la maison. Où es- tu ? je suis dans… Il y a un (e) …dans…J´ai, tu as peur des… ; âne, canard, coq, ferme, mouton, poule, vache ; chambre, couloir, cuisine, maison, salle de bains, salle de séjour, toilettes. À Pâques… • Les transports et moyen de locomotion. Où vas-tu ? Je vais à, au, à la…, en…Je préfère, prendre, aller, à Paris, bateau, bus, carrosse, métro, taxi, train, vélo, voiture ; piscine, zoo. - On visite Paris. On va à Paris ?. Je vais, je viens de…nous allons, nous prenons, nous sommes…1ère et 2ème pers. Du pluriel : nous, vous. Monuments de Paris : la Tour Eiffel, l´Arc de triomphe, Notre-Dame, le Louvre, etc…Bateau-mouche, musée, tapis volantHablar ( fonctions de communication) • Saluer, se présenter. • Dire son âge, dire si on a des frères et soeurs, des animaux. • Dire ce que l´on possède. Identifier un objet. • Parler de soi, dire ce que l´on fait. • Parler de ses besoins, souhaits, désirs. • Demander des informations. Parles de ses souhaits et désirs. • Dire ce que l´on aime ou pas. • Parler des vêtements que l´on porte. Dire les couleurs des vêtements. • Parler de ce que l´on mange ou de ce que l´on boit. • Savoir donner des repères temporels. Demander et dire l´heure. • Donner des consignes. Décrire des caractéristiques physiques. • Localiser une personne, un animal, un objet. • Parle des moyens de locomotion qu´on emprunte. - Dire ce qu´on a l´intention de faire. Se présenter. Inviter.Aspectos culturales (éléments culturels) • Salutations. Manière de compter sur ses doigts. Personnages de l´histoire et de la littérature française. Le conteur Charles Perrault et ses personnages. • L´anniversaire et la « fête ». les noms des animaux domestiques. L´ogre. • L´école. La couleur des drapeaux. Le Petit Poucet. • Jeux d´enfants. Mère-grand et la bonne fée. • Les jeux de fêtes d´anniversaire. La Belle au bois dormant. • Le père nöel. Les décorations de nöel. • Les repas en France. La galette de rois. Le Petit Chaperon Rouge.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 164
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS • Le carnaval. Les bottes de sept lieues. • Le petit déjeuner français, croissants, café au lait…Barbe bleu. • La semaine d´un enfant. Cendrillon. • Le grand méchant loup. • Pâques : il y a un œuf dans…Le château de Barbe bleu. • Les transports à Paris. La carrosse de Cendrillon. • Paris et la Fête du 14 juillet (bal et feu d´artifice). • Personnages de contes du monde entier : Aladin, Alice, Baba Yaga, le Roi Lion, le Roi des Singes Troll. Afrique, Angleterre, Chine, Égypte, Norvège, Russie.Canciones (chansons et comptines) • Rap : salut, ça va ?. • Un, deux, trois, un, deux et trois… • Joyeux anniversaire. • Rap : Prends ta gomme, prends ton crayon… • Un éléphant, ça trompe, ça trompe.. • Sur le pont d´Avignon. • Je n´ai pas de stylo, je n´ai pas de vélo… • Un, deux, trois, dans sa hotte de bois… • Comptine : pèche, pomme, poire, abricot… • J´aime la galette… • Prom´nons- nous dans les bois… • Dansons la capucine.. • Céréales, céréales… • Comptine : Bonjour madame Lundi ! • Jean petit qui danse… • Une poule sur un mur… - Hep taxi ! par ici…* SEGUNDO CICLO:CURSO: 3º § Habilidades comunicativas - El saludo y la despedida: Bonjour ! Salut ! Au revoir ! - La identificación personal, el nombre: Comment tu t’appelles ? Je m’appelle Émilie.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 165
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS - La edad: preguntarla y responder: Quel âge as-tu ? J’ai douze ans. - La ciudad de residencia, preguntar y responder: Où tu habites ? J’habite à Paris. - El material escolar: Qu’est-ce que tu as dans ton sac à dos ? Dans mon sac à dos j’ai un stylo, une trousse, trois feutres, deux cahiers... - La expresión de la existencia: Il y a trois crayons. - La identificación de objetos: Qu’est-ce que c’est ?C’est un crayon. Ce sont des ciseaux. - La identificación de personas: Qui est-ce ? C’est mon grand-père. - La presentación de la familia: Mon grand-père s’appelle André. - La pronunciación y escritura del nombre de los animales de compañía y de algunos animales salvajes: Le chien, le chat, le hamster, le poisson rouge, le lion, le tigre, le panda... - La pronunciación y escritura del nombre de la mascota preferida: Mon animal préféré est le panda. - La hora: preguntarla y decirla: Quelle heure il est ? Il est quatre heures. - El contar hasta 31: Un, deux... vingt-cinq, vingt-six, vingt-sept, vingt-huit, vingt-neuf, trente, trente et un. - Los días de la semana, los meses del año y las estaciones: Lundi, mardi, mercredi... Janvier, février, mars... Le printemps, l’été... - El horario: Le lundi à dix heures j’ai maths. - El día del cumpleaños: Mon anniversaire est le 5 mai. - Las fechas: Lundi 11 avril. - Los gustos: J’adore les chats. J’aime les maths. Je n’aime pas la géographie. - El tiempo atmosférico: Quel temps il fait ? Il fait chaud, il pleut. - La descripción de los rasgos físicos y el cabello: Il est grand. Elle est mince. Il est blond et il a les cheveux courts et raides. - La descripción de la personalidad: Elle est très sympa. Elle est intelligente. Il est bavard. - Las actividades de tiempo libre: J’aime le cirque. - La expresión de los gustos (repaso): Il adore le chocolat. Elle aime le cinéma. § Léxico - Los nombres franceses: Sarah, Noé, Ludo… - Los números del 1 al 12: un, deux, trois… - Otras palabras y expresiones: maman, à gauche, à droite, et toi, moi aussi, plus, égale, vrai, faux, perdu, gagné, les copains, le prénom, l’àge, change de place. - Los colores: blanc, bleu, gris, jaune, marron, noir, orange, rose, rouge, vert,AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 166
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS violet. - La expresión del color preferido: Ma couleur préférée est le bleu. - La familia: le grand-père, la grand-mère, le père, la mère, le frère, la sœur, l’oncle, la tante, le cousin, la cousine. - Los animales: le chien, le chat, le canari, le perroquet, le hamster, le lapin, la grenouille, la tortue, le poisson rouge, le panda, le tigre, le lion, le kangourou, la girafe, le koala. - Los adjetivos para describir a un animal: grand/grande, petit/petite, câlin/câline, gentil/gentille. - Otras palabras y expresiones: Ma famille, l’animal, les animaux, mon animal préféré, le magasin, déguisé(e), la fête, la photo, célèbre. - Los números hasta el 31. - Otras palabras y expresiones: la chambre, la pomme, l’orange, le citron, la banane, le ballon, le porte-clés, la voiture, la pendule, la montre, le bonbon, mes jeux préférés. - Los días de la semana: Lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche. - Las partes del día: Le matin, l’après-midi. - Los 12 meses: Janvier, février, mars, avril, mai, juin, juillet, août, septembre, octobre, novembre, décembre. - Las cuatro estaciones: Le printemps, l’été, l’automne, l’hiver. - Las asignaturas: Le français, le sport, l’informatique, les sciences, l’histoire, la géographie, les maths, l’anglais, le dessin, la musique. - Los fenómenos atmosféricos: Il pleut, il neige, il fait chaud, il fait beau, il fait froid. - Otras palabras y expresiones: L’emploi du temps, la récréation, le déjeuner, le jour, le mois, la saison, l’anniversaire, le cadeau, le jeu vidéo, la panda en peluche, la bande dessinée (B.D.), le puzzle, le baladeur, la maquette d’avion, la date, le soleil, le nuage. - Los adjetivos para describir el físico y el cabello: grand, petit, mince, gros, blond, brun, châtain, courts, longs, frisés, raides. - Los adjetivos para describir el carácter: sympa, timide, intelligent, gourmand, sportif, bavard. - Las partes del cuerpo: les yeux, la tête, la bouche, le nez, les oreilles, les bras, les mains, les jambes, les pieds. - Las actividades de tiempo libre: le cinéma, la montagne, le cirque, regarder la télé, Internet, le rap, le foot, le basket. - Otras palabras y expresiones: un garçon, une fille, un extraterrestre, très, un peu, parce que, la récréation est terminée, une lettre, le chocolat, les tartes aux fraises. § GramáticaAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 167
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS - Los pronombres personales: je/j’, tu, il/elle, moi, toi. - El presente de indicativo de los verbos avoir, s’appeler, habiter en las personas del singular. - Los pronombres interrogativos: Comment ? Quel ? Où ? - El material escolar: le livre, le stylo, la trousse, le feutre, le cahier, la gomme, la règle, le taille-crayon, le bâton de colle, les ciseaux, le crayon, le sac à dos, la calculette. - Los colores: Blanc, bleu, gris, jaune, marron, noir, orange, rose, rouge, vert, violet. - Otras palabras: Le livre de maths, la couleur, l’école, le gymnase, la cour, la cantine, la bibliothèque, la salle, mon copain, ma copine. - Los artículos determinados: le, las, les. - Los artículos indeterminados: un, une, des. - Los adjetivos posesivos: mon / ma / mes, ton / ta / tes. - Il y a. - El plural de los nombres: singular + -s. Trois crayons, deux gommes. - Los interrogativos: Qu’est-ce que, quelle. - S’appeler : ils / elles s’appellent. - La preposición de / d’ + vocal. Le père de Nicolas. La tante d’Alice. - Los adjetivos calificativos (género): grand/grande, petit/petite, câlin/câline, gentil/gentille. - El presentativo: Qui est-ce ? / C’est... - El interrogativo: Qui. - Être: Il est, elle est. - S’appeler: il / elle s’appelle, ils / elles s’appellent. - El plural de animal: animaux. - Los interrogativos: Quelle, combien (de). - Los interrogativos quand, quel: C’est quand ton anniversaire ? Quel temps il fait ? - El verbo être: Ils/elles sont. - El adjetivo posesivo ses. - La forma negativa: Je n’aime pas l’histoire. - La preposición + la estación del año: En été, en automne, en hiver, au printemps. - El adjetivo calificativo (género y número): grand(s), grande(s); petit(s), petite(s); mince(s), mince(s)... - Très / un peu + adjetivo: Il est très intelligent. Elle est un peu timide.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 168
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSProcedimientos § Construcción de frases con las formas verbales y las estructuras que se han estudiado. § Audición y repetición de palabras y frases practicando la pronunciación. § Memorización de una canción. § Representación de breves diálogos. § Participación en juegos de mesa. § Resolución de pasatiempos.CURSO: 4º Lenguaje § La descripción de su casa. J’habite un appartement. Il y a une grande cuisine, un séjour et trois chambres. § La localización de habitaciones y objetos: La cuisine est en face du séjour. Le coussin est sur le lit. La chaise est à côté du bureau. § Los muebles y los elementos de la habitación: La porte, la chaise, le tapis... § La forma de dar la dirección: Mon adresse est 5, place des Lilas. § Las prendas de vestir: Isabelle porte un jean, un tee-shirt, une casquette et des baskets. § La descripción de las prendas de vestir: Un pantalon à carreaux. Une jupe longue à rayures. Une robe courte à pois. Un blouson vert. § El estilo preferido de vestir: Mon look préféré est le look décontracté. § La forma de dar la opinión propia: C’est génial ! C’est super ! C’est pratique ! § El relato de las acciones cotidianas: À quelle heure tu te lèves ? Je me lève à sept heures. Je me lave, je m’habille, je prends mon petit déjeuner... § La forma de indicar las actividades de tiempo libre: Après l’école, j’écoute de la musique et je lis. § El diálogo sobre las tareas domésticas: Je fais mon lit. Je range ma chambre. Je fais la vaisselle. § La forma de nombrar algunos deportes: Le basket, le foot, le vélo... § La forma de decir la frecuencia con que practicamos un deporte: Je fais du tennis deux fois par semaine. § La valoración (informal): C’est génial ! C’est super ! C’est trop bien ! § Los números y el contar hasta 100. § Los nombres de los animales salvajes: La panthère, l’éléphant, le singe, le mouton... § La descripción de animales: La girafe vit en Afrique. Elle est orange et marron. Elle est très grande. Elle a un long cou. Le lion court très vite. Il nage très bien. § La exclamación: Qu’il est grand ! Qu’il est gros ! Qu’elle est belle !AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 169
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS § La forma de preguntar e indicar itinerarios sencillos: Où sont les girafes, s’il vous plaît ? Va tout droit et prends la première à gauche. § El uso de expresiones de cortesía: S’il vous plaît ? Merci. § La forma de preguntar y decir números de teléfono: Quel est le numéro de téléphone de... Le 05 56 84 38 67. § Los gustos acerca de los alimentos: Qu’est-ce que tu aimes ? J’aime les frites. J’adore le poulet. Je n’aime pas les tomates. § Las cantidades: 100 grammes de chocolat. Un peu de crème. Une boule de glace. Un morceau d’ananas. Une rondelle de kiwi. § La forma de dar y pedir información acerca del desayuno. Qu’est-ce que tu prends au petit déjeuner ? Je mange du pain et je bois un bol de chocolat. § La elaboración del menú de una fiesta de cumpleaños: Des sandwichs, de la glace et des jus de fruits. § La valoración de la comida: C’est délicieux ! Je n’aime pas ça ! Gramática § Las preposiciones de lugar: Devant, derrière, sur, sous, entre, à côté de, dans. § La preposición chez: Chez moi, chez toi. § La indicación de existencia: Il y a un livre sur le bureau. § La localización: L’ordinateur est sur le bureau. § Je vis à + [ciudad]. § Las preguntas con Qu’est-ce que ? Combien de... ? § El verbo mettre : presente de indicativo (je, tu). § El verbo porte r: presente de indicativo (je, tu, il / elle). § Los adjetivos de color (género y número): Noir(s), noire(s), vert(s), verte(s), orange, blanc(s), blanche(s)... § Las preguntas con Qu’est-ce que ? § Los verbos en -er, y aller, prendre, faire, lire: presente de indicativo (je, tu, il / elle). § Los verbos pronominales en presente de indicativo: se lever, se laver, s’habiller... (je, tu, il / elle). § El régimen preposicional de algunos verbos: Je joue au foot. Je navigue sur Internet. J’écoute de la musique. Je fais du vélo. § Faire du / de la + [nombre de deporte]: Je fais du tennis. Tu fais de la natation. § La forma negativa: Je ne fais pas de natation. Je ne fais pas de basket. Je ne fais jamais de tennis. § Las expresiones de frecuencia: Deux fois par jour. Trois fois par semaine. Tous les mois. Tous les samedis..AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 170
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS § Los verbos courir, sauter, nager, vivre: presente de indicativo (il / elle). § Los verbos aller y prendre en imperativo: va, prends. § La forma negativa: Il n’a pas de queue. § Los números ordinales: Première, deuxième, troisième. § Los adverbios: (très) Vite, bien. § Manger, boire: Je mange, tu manges, je bois, tu bois. § Los partitivos: Je mange du pain, du beurre et de la confiture. Vocabulario § Las habitaciones: La cuisine, le séjour, la salle à manger, la chambre, les toilettes, la salle de bains, le couloir, la terrasse, le jardin. § Los muebles y elementos de la habitación: Le lit, l’armoire, la chaise, le bureau, le tiroir, le tapis, la porte, la fenêtre, le coussin. § Las vías de la ciudad: la rue, l’avenue, la place. § Otras palabras y expresiones: La souris, l’adresse, la frontière, la mode, elle fait du basket, le gâteau au chocolat, ma chanson préférée, le port, la télé, quel désordre. § La ropa: Une salopette, un jean, un pantalon, un short, une jupe, une robe, un tee- shirt, un sweat, un pull, un blouson, un chemisier, une casquette, un collant, des chaussettes, des baskets, des bottes, une paire de chaussures. § Los estampados: À carreaux, à rayures, à pois. § Los estilos: Le look décontracté, rappeur, classique. § Los colores (repaso). § Las acciones cotidianas: Je me lève, je me lave, je m’habille, je prends mon petit déjeuner, je vais à l’école, je mange, je rentre à la maison, je goûte, je fais mes devoirs, je dîne, je me couche. § Las actividades de tiempo libre: Je joue au foot. Je lis des B.D. Je regarde la télé. J’écoute de la musique. Je navigue sur Internet. Je fais du vélo avec mes copains. Je dessine. Je me promène. § Las tareas domésticas: Je fais mon lit. Je fais la vaisselle. Je range ma chambre. § Los deportes: Le basket, le foot, le vélo, le tennis, la natation, le surf, le patinage, le handball, le ping-pong, le ski, le judo. § Los objetos y lugares para practicar deportes: La balle, le ballon, la raquette, la planche, les patins, le kimono, les skis, le vélo, le gymnase, la patinoire, la piscine. § Los números hasta 100. § Los animales: Le serpent, le dauphin, le cheval, le singe, l’éléphant, le phoque, la panthère, le tigre, le lion, la girafe, le panda, le koala, le mouton, le kangourou.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 171
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS § El cuerpo de los animales: Le cou, les pattes, les oreilles, la queue, la tête. § Los adjetivos para describir a un animal: Mignon, gentil, rapide, intelligent, grand, gros, féroce. § Los verbos de movimiento: Il court vite, elle nage, il saute, il vole. § Los continentes: L’Amérique, l’Afrique, l’Asie, l’Europe, l’Australie. § Los alimentos: Le poulet, la purée, le fromage, le poisson, le lait, les biscuits, les frites, le saucisson, le jambon cuit, les spaghettis, les œufs, les tomates, le beurre, la pêche, la fraise, la poire, l’orange, l’ananas, le kiwi, la cerise, la pomme, le yaourt, la mousse au chocolat, la crème à la vanille, la glace, la pizza, le gâteau, la confiture, les céréales, le croissant, le sandwich, le jus d’orange. § Los recipientes: Un bol, une tasse, un verre. Aspectos socioculturales § La vivienda francesa. § La moda. § El euro. § El horario de la vida cotidiana de un niño francés. § Las actividades de tiempo libre de los niños franceses. § El deporte § Los zoos franceses. § Las expresiones de cortesía. § La cocina francesa. § Los horarios de comidas.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 172
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS * TERCER CICLO: CURSO: 5º BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar • Escucha y comprensión de mensajes orales para realizar tareas en el aula. • Interacción oral en situaciones reales y simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. • Producción de textos orales mediante la participación activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones. • Desarrollo de estrategias para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera. BLOQUE 2- Leer y escribir • Lectura de textos sencillos a partir de la participación activa en interacciones orales reales o simuladas. • Desarrollo de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. • Escritura de textos a partir de la participación activa en interacciones orales y de lectura y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso • Pronunciación cuidada, ritmo, acentuación y entonación adecuadas, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.• Conocimiento del uso y funcionalidad de las formas y estructuras propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, establecimiento de las relaciones analíticas seguras grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. • Desarrollo del uso de estrategias en la producción de textos a partir de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido. • Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua. • Utilización progresiva de diferentes medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías. AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 173
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSBLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural • Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.• Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas.CURSO: 6ºBloque 1- Escuchar, hablar y conversar • Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. • Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. • Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones. • Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.Bloque 2- Leer y escribir • Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la participación activa en interacciones orales reales o simuladas. • Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.• Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación activa eninteracciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir ycompartir información, o con intención lúdica.Bloque 4 - Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso• Pronunciación cuidada, ritmo, acentuación y entonación adecuadas, tanto en la interacción yexpresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.• Conocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de lalengua extranjera, previamente utilizadas. • Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas seguras grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 174
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS• Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir demodelos: selección del destinatario, propósito y contenido.• Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación depalabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos y otros, para laadquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua.• Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades queofrecen las nuevas tecnologías. Bloque 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural • Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.• Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 175
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ÁREA DE RELIGIÓN* PRIMER CICLO:CURSO: 1º- Dios ha creado todo y todo lo creado es bueno.- El hombre es parte de la obra creadora de Dios y debe respetarla.- El regalo de la naturaleza y de la vida.- La autoestima y el respeto a los demás y la dignidad del ser humano.- La colaboración del hombre en el perfeccionamiento de la creación.- Los derechos humanos.- El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo.- Respondemos al amor de Dios con la bondad y la verdad.- La intervención salvadora de Dios en la historia.- Dios envía a su hijo Jesucristo para la salvación de todos y establece la alianza definitiva- La encarnación y el nacimiento de Jesús el Mesías.- Jesús nos habla a través de parábolas.- Algunos hechos y palabras de la vida de Jesús.- La oración del Padrenuestro.- La fe y el seguimiento, respuesta a Jesús.- Aprecio por la autenticidad personal. El valor de la sinceridad.- Las promesas y los compromisos de los creyentes.- La cultura de la solidaridad.- Última cena, pasión y muerte.- Sentido de la cruz y de las imágenes de Semana Santa.- Jesús ha resucitado y vive para siempre.- Dios es padre misericordioso.- El perdón de Dios y el perdón a nuestros hermanos. La reconciliación.- La Virgen María, Madre de la Iglesia.- Las relaciones del Evangelio y de los Hechos de los Apóstoles.- Celebración de las fiestas, sus valores y dimensiones.- Escucha de textos bíblicos ordenando sus secuencias y comunicándolo a los demás mediante laexpresión artística y dramática.- Interpretación de mensajes siguiendo códigos establecidos.- Reconstrucción de hechos y situaciones.- Descubrimiento de un mensaje oculto en unas fotografías.- Valoración y respeto de la naturaleza.- Valoración de la capacidad constructiva del hombre.- Respeto y aceptación de la Biblia.- Muestra de confianza y agradecimiento a Dios.- Muestra de interés por la comunicación con Dios y con las personas.- Respeto a todas las personas.-Valoración y admiración de Abrahán como persona que es fiel a Dios.- Interés por ayudar a los demás. - Valoración del sentido religioso de la fiesta de Navidad. -Muestra de interés en conocer y celebrar el nacimiento de Jesús. - Admiración y respeto a Jesús y a María. - Adopción de conductas de colaboración, servicio, ayuda y amistad. - Muestra de interés en comunicarse con Dios y con las personas.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 176
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS- Demostración de interés por conocer la palabra de Dios.- Valoración de lo que hacen otras personas.- Adopción de conductas de sinceridad.- Valoración del lenguaje oral y escrito para decir la verdad.- Capacitación de ponerse en el lugar del otro y solidarizarse ante sus necesidades.- Valoración los comportamientos propios y ajenos de ayuda.- Valoración del ejemplo de Jesús como modelo a seguir.- Adopción de conductas de colaboración, servicio, ayuda y amistad.- Adopción de conductas de perdón y reconciliación.- Aceptación, admiración y respeto a María, madre de Jesús.- Identificación de los valores que ella representa.- Capacitación para ponerse en el lugar de los más pobres.- Integración en la comunidad para la celebración de las fiestas.- Valoración del sentido religioso de los domingos y fiestas.CURSO: 2º- Dios creador. La creación del ser humano y del mundo.- El regalo de la naturaleza y de la vida.- La dignidad del ser humano. Dios quiere nuestro bien y nuestra felicidad.- La autoestima y el respeto a los demás. Los derechos humanos.- La intervención salvadora de Dios en la historia. Inicios de la historia de la salvación: Abrahán- La promesa y la fidelidad de Dios- Dios establece una alianza con el hombre: historia de Moisés.- Dios habla a través de los profetas.- Dios es fiel a su palabra.- La venida del Mesías.- La Navidad: Encarnación, nacimiento del Hijo de Dios. Jesús es el Hijo de Dios.- Jesús es Dios y hombre.- María es la Madre de Jesús.- Jesús anuncia el Reino de Dios y nos enseña que es nuestro Padre.- Algunos hechos y palabras de Jesús. Parábolas sobre el amor de Dios.- El mandamiento nuevo del amor. Jesús nos enseña a perdonar.- Revelación de Dios Padre misericordioso.- Los pobres y los necesitados son los favoritos de Dios. Cultura de la solidaridad.- Relatos de la resurrección. La victoria sobre el pecado y sobre la muerte.- Celebración de la resurrección.- Jesús llama y envía a sus discípulos. La primera comunidad cristiana.- María, la primera creyente y modelo de la Iglesia.- Los doce apóstoles y María en Pentecostés.- Venida del Espíritu Santo y nacimiento de la Iglesia.- Por el bautismo nacemos a una nueva vida en Cristo.- La Eucaristía origen y meta de la acción y de la vida cristiana.- Celebración de otros sacramentos y fiestas.- El Reino de Dios presente en este mundo.- La tarea renovadora de los cristianos. La esperanza de una nueva vida.- Lectura, comprensión y comentario de un texto bíblico. - Realización de un dibujo de escenas y objetos del entorno. - Relación de dibujos y palabras. - Elaboración de frases con palabras. - Escritura y definición de palabras y situaciones. - Ilustración de escenas y palabras.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 177
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS- Realización de trabajos de expresión artística.- Resolución a problemas cotidianos.- Respuesta a cuestiones sobre textos relativos a la vida de Jesús.- Comprensión de las parábolas de Jesús.- Descubrimiento de frases verdaderas o falsas.- Solución a cuestiones de comparación.- Interpretación de la parábola del perdón.- Análisis de los acontecimientos de la Semana Santa.- Valoración y respeto a la naturaleza.- Muestra de confianza y agradecimiento a Dios.- Admiración de la obra creadora de Dios.- Valoración de la Biblia.- Valoración de la existencia de las distintas razas.- Muestra de interés por la felicidad de las personas.- Valoración de la dignidad de todos los seres humanos.- Valoración de la oración como medio de comunicación con Dios.- Muestra de interés por los grandes personajes del Antiguo Testamento.- Admiración a Jesús y a María.- Asunción de valores evangélicos como la paz y la humildad.- Valoración de la verdadera celebración de la Navidad.- Muestra de interés por los relatos evangélicos.- Demostración de interés por las necesidades de los demás.- Muestra de interés por los relatos evangélicos.- Apreciación del valor de lo pequeño.- Valoración del prójimo como a nosotros mismos.- Aplicación del mandato nuevo a la vida.- Admiración de la obra y vida de Jesús.- Valoración de la solidaridad un deber.- Valoración de la entrega generosa por los demás.- Valoración del sentido de la celebración dominical.- Demostración de alegría y agradecimiento por el don de la vida.- Admiración por la figura de María.- Valoración de las actitudes de los santos.- Valoración del sentido religioso de las fiestas.- Participación con alegría de las fiestas y celebraciones.- Interés por los valores del Reino de Dios.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 178
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS* SEGUNDO CICLO:CURSO: 3º1. La Biblia, Palabra de Dios.2. Estructura y sentido de la Biblia.3. Cristianismo, judaísmo e islam: aspectos básicos de las tres grandes religiones monoteístas.4. Dios es el Creador.5. El mundo y la vida como dones gratuitos de Dios.6. Relatos sobre el origen del mundo en la Antigüedad.7. Responsabilidad del hombre hacia todo lo creado como respuesta al mandato de Dios.8. La acción salvadora de Dios, a través de los patriarcas y Moisés, en el pueblo judío.9. Sentido salvífico y compromiso de Dios con el hombre.10. La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesús.11. La Navidad, conmemoración litúrgica del nacimiento de Jesús.12. La figura de María como madre de Jesús.13. Los evangelios en el Nuevo Testamento.14. Significado y contenido de los evangelios.15. Los evangelistas: simbología, abreviaturas y características de sus escritos.16. Representaciones de los evangelistas y sus símbolos en la pintura y la escultura.17. Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres.18. El anuncio del reino de Dios.19. La imagen de Jesús en el arte.20. Jesucristo como verdadero Dios y verdadero hombre.21. El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús.22. La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo.23. Significado de la vida de Jesús en cuanto a entrega personal y compromiso con todos los hombres.24. La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor.25. Sentido salvífico y compromiso de Dios con el hombre.26. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre.27. La vida que Dios da, dura para siempre.28. La fe y el seguimiento, respuestas a Jesucristo.29. La Virgen María, madre de Dios, madre de todos los cristianos y madre de la Iglesia.30. La fe y el seguimiento, respuesta a Dios y a Jesucristo. 31. El arte y la Virgen María. Expresiones de la devoción mariana. 32. El Espíritu Santo es quien nos da vida. 33. La Iglesia, cuerpo de Cristo animado por el Espíritu de Dios.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 179
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS34. El nacimiento de la Iglesia. Manifestaciones de los vínculos internos que unen a los miembros de la Iglesia.35. Los conceptos de año y tiempo litúrgicos.36. El recuerdo y la vivencia de la vida de Jesús a través de las celebraciones de la Iglesia. El calendario litúrgico.CURSO: 4º1. La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor.2. Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres.3. La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor.4. El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones de los vínculos internos que unen a los miembros de la Iglesia.5. La Iglesia, cuerpo de Cristo.6. La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.7. Costumbres y tradiciones para la celebración del nacimiento de Jesús.8. La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia.9. El Espíritu Santo es quien da vida.10. Jesús está con nosotros, especialmente en los sacramentos.11. La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos de la iniciación.12. El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo.13. La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia.14. El perdón de Dios a través del sacramento de la reconciliación.15. Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres.16. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, ha resucitado y vive para siempre.17. Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la fe del autor y de la comunidad.18. La institución de la eucaristía y el mandamiento del amor.19. La eucaristía, origen y meta de la vida cristiana.20. El sacramento de la eucaristía como encuentro con Jesús resucitado y con la comunidad eclesial.21. La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios.22. La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor.23. Sentido salvífico y compromiso con el hombre en el judaísmo, cristianismo e islam.24. La vida que Dios da dura para siempre. 25. María, madre de Dios e intercesora de los hombres ante Él. 26. La Virgen María, madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 180
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS * TERCER CICLO: CURSO: 5º CURSO: 6º EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA * TERCER CICLO: CURSO 5º Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales ■ Autonomía y responsabilidad.• Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios y de los demás. Desarrollo de la empatía.• La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relaciones entre derechos y deberes. Derechos y deberes en la comunidad educativa. ■ Diversidad natural, cultural o religiosa y desigualdad social.• Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificación de desigualdades entre mujeres y hombres. Valoración de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y social.• La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio. Identificación de las situaciones de marginación, discriminación e injusticia social. Bloque 2. Práctica de la participación y la convivencia. ■ Convivencia y conflicto. • Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad). Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relación con los demás. Voluntariado y participación en los equipos de mediación. • Convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. Los principios de convivencia que establece la Constitución española. ■ Participación democrática. • Participación en la vida del centro: cauces de participación y elección de representantes. La elaboración de las normas de convivencia, organización y funcionamiento del aula del centro. • Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperación y cultura de la paz. El derecho y el deber de participar. Valoración de los diferentes cauces de participación. • Hábitos cívicos. La protección civil y la colaboración ciudadana frente a los desastres. La AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 181
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS seguridad integral del ciudadano. Valoración de la defensa como un compromiso cívico y solidario con la paz, la respuesta a los sucesos naturales o sociales.• Identificación, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de los serviciospúblicos que los ciudadanos reciben del Estado: Ayuntamiento, Comunidad Autónoma oAdministración central del Estado y valoración de la importancia de la contribución de todos a sumantenimiento a través de los impuestos. Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación decausas y grupos de riesgo en los accidentes de tráfico (peatones, viajeros, ciclistas...); Compromisocon el cuidado y la protección del medio.EDUCACIÓN EN VALORES O TEMAS TRANSVERSALES EN EDUCACIÓN INFANTIL. Los contenidos transversales se presenta como un conjunto de contenidos que interactúan entodas las áreas del currículo escolar y cuyo desarrollo afecta a la globalidad del mismo. No se tratade un conjunto de enseñanzas autónomas, sino de una serie de elementos del aprendizajesumamente globalizados, que deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula deforma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad.Entre los valores que tienen una presencia más relevante en esta etapa destacamos:Educación moral y cívicaPretende el desarrollo moral de la persona, como parte fundamental de la construcción del autoconcepto, así como educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo enlos siguientes ejes de contenidos: • Autoestima, aceptación y confianza en sí mismo/a. • Discriminación de comportamientos adecuados. • Autocrítica: reconocimiento de errores, valoración de su propia actuación. • Responsabilidad, compromiso personal. • Regulación del propio comportamiento, autocontrol. • Defensa de los propios derechos y opiniones. • Autonomía e iniciativa, planificación y secuencia de la propia acción. • Participación en el grupo y en el establecimiento de las normas. • Respeto a los demás compañeros y a los objetos de uso común. • Pautas de convivencia en la escuela y en la familia. • Ayuda y colaboración con sus iguales y los adultos. • Interés por compartir amistades, objetos, atención, etc. • Uso de normas lingüísticas en los diálogos y conversaciones en grupo. • Interés por comunicarse con los demás. • Expresión del afecto y de los sentimientos.Educación para la pazEl objetivo es que el niño y la niña comprendan que la construcción de la paz es tarea de todos.Igual que sucede con los conflictos cotidianos, muchas veces el odio entre los pueblos es fruto deldesconocimiento y la falta de comunicación, y la mejor manera de superar estos problemas es el diálogo y el respeto a la diversidad. Los objetivos y contenidos de este eje están relacionados con: • Resolución pacífica y progresivamente autónoma de conflictos. • Utilización del lenguaje para resolver conflictos y aprender a dialogar. • La no-violencia: actitud crítica frente a la cultura bélica que se transmite a través de los juguetes, dibujos animados, juegos informáticos, películas…AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 182
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS • Conocimiento y valoración de las diferencias, evitando situaciones de discriminación con respecto a sexo, etnia, cultura, profesiones, clase social... • Conocimiento y respeto de otras realidades, costumbres y formas de vida.Educación para la saludEste contenido parte de un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental, individual,social y medioambiental. Plantea los contenidos desde distintos ejes temáticos: cuidados personales(higiene y salud), alimentación y nutrición, educación sexual, prevención de accidentes yeducación vial.Educación ambientalLas grandes cuestiones de la educación ambiental se centran en el descubrimiento del entorno y enel desarrollo de actitudes favorables para su protección y conservación: • Sensibilización por los problemas medioambientales. • Hábitos de protección y cuidado del medio. • Respeto, valoración e implicación en el mantenimiento del entorno. • Hábitos de protección y cuidado de animales y plantas. • Normas de utilización de los espacios urbanos.Educación del consumidorLa educación para el consumo responsable parte de la reflexión sobre las actitudes de los niños yniñas, que deben empezar a distinguir entre aquello que realmente necesitan (la ropa, la comida, eltransporte, etc.) y aquello de lo que pueden prescindir fácilmente. Se plantean, entre otros, estoscontenidos: • El consumo responsable. • Los juguetes y el material escolar. • El reciclado y la reutilización de materiales. • La valoración crítica de la publicidad...Educación para la igualdad entre hombres y mujeresSe presenta a la mujer en situaciones iguales a las del hombre, tanto en el ámbito de la escuela comoen el del trabajo y en otros contextos cotidianos, mediante un esfuerzo formativo en los siguientesejes de contenidos: • La expresión de los sentimientos y emociones en ambos sexos. • Construcción de un autoconcepto adecuado, evitando la asignación de roles, estereotipos, valores y comportamientos sexistas. • Identificación y valoración de la existencia de diferentes modelos de familia, evitando una asignación previa de roles en el reparto de tareas. • Aceptación y desarrollo por ambos sexos de valores tradicionalmente considerados femeninos (afectividad, sensibilidad, cooperación…) o masculinos (tipo de actividad, autonomía, competitividad…). • Cooperación y participación de los alumnos, independientemente de su sexo, en las tareas cotidianas del hogar, en la medida de sus posibilidades. • Valoración del uso no-sexista de los juguetes, desarrollando actividades de juego compartidas y evitando la dicotomía entre juegos de niños y juegos de niñas. Por otra parte,AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 183
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS se utiliza un lenguaje coeducativo.EDUCACIÓN EN VALORES O TEMAS TRANSVERSALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA.* PRIMER CICLO:No se entienden como contenidos aislados, sino que impregnan y forman parte de los objetivos,contenidos, actividades e incluso metodologías y evaluación. Es decir, los temas transversales sepresentan como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar,y su desarrollo afecta a la globalidad del mismo; no se trata pues de un conjunto de enseñanzasautónomas, sino más bien de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados,estudiados dentro de Lengua, Conocimiento del medio, etc. El aprendizaje significativo, que se establece siempre desde la realidad inmediata del alumno,propicia además esta forma de abordar los temas transversales, dado que la misma situacióncontextual que introduce los conocimientos de un área sirve de base a estos otros contenidos.Además, resaltar que la metodología adecuada debe cuidar especialmente la coherencia entre loscontenidos y la forma de actuar en el aula. Entre los temas transversales que tienen una presenciamás relevante en este ciclo destacamos los siguientes: -Educación moral y cívica. A través de cada momento vivido en el aula los alumnos yalumnas descubren normas de convivencia y formas de superación personal. Son un ejemplo,conseguir formas dialogadas para la resolución de conflictos, mostrar actitudes de respeto ante lasaportaciones de los demás, respeto por el turno de palabra, el trabajo en grupo. -Educación para la paz. El objetivo es que el niño comprenda que la construcción de la paz es tarea de todos. Las diferencias culturales entre los distintos pueblos son un rico patrimonio que hay que conocerpara valorar a todas las personas por igual. El niño debe acercarse al conocimiento de otrasrealidades, con la finalidad de respetar las costumbres y formas de vida que allí se manifiestan. -Educación para la igualdad de sexos. Desde las áreas desarrollaremos actividades encaminadas a este fin, eliminando y adaptandocualquier propuesta que pueda dar lugar a discriminaciones. El lenguaje puede ser también vehículode transmisión de estereotipos sexistas, se utilizará un lenguaje coeducativo, prestaremosilustraciones, temas que se tratan en cuentos, reparto de tareas. Se presenta a la mujer en situaciones iguales a las del hombre, tanto en el ámbito de la escuelacomo en el del trabajo y en otros cotidianos. -Educación para la salud. Trataremos de inculcar al alumnado hábitos de higiene corporal, alimenticia, postural, actividad física. Este tema tiene relación con diferentes bloques de contenidos de diversas áreas. El conocimiento del propio cuerpo es la base para introducir algunos conceptos básicos de salud e higiene que deben traducirse en hábitos y mantenerse durante toda la vida de la personaAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 184
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS -Educación ambiental. Las grandes cuestiones de la educación ambiental se centran en el descubrimiento del entorno yen el desarrollo de una actitud favorable a la protección y conservación del medio inmediato. Haremos ver la importancia de salvaguardar el espacio que nos rodea. Se puede trabajar lasensibilidad y respeto al medio ambiente, productos contaminantes, a través de textos, murales,carteles, hacer debates, asambleas… se pueden plantear retos para cada semana por ejemplo: “notirar papeles al suelo”. -Educación del consumidor. La educación para el consumo responsable comienza con reflexiones sobre las actitudes de losniños y niñas, que deben empezar a distinguir entre aquello que realmente necesitan (la ropa, lacomida, el transporte, etc.) y aquello de lo que pueden prescindir fácilmente. El aprovechamiento deelementos que se consideran de desecho proporciona experiencias que desarrollan en los niños yniñas los hábitos adecuados de utilización de los recursos que tienen a su alcance. Que el alumnado adquiera criterios de consumo redundando en su seguridad y salud. Reflexionarsobre las cosas que compramos y análisis de mensajes publicitarios. -Educación vial. Interpretar señales básicas de tráfico, hábitos y normas del peatón, normas en el autobús escolar,sillita y uso del cinturón, serán aspectos básicos a tratar. El objetivo es capacitar al niño en su faceta de peatón autónomo y posible conductor de bicicletas.Para ello sirven como ejes de globalización las unidades referidas al medio social: la calle, laciudad, los pueblos... Se establecen conocimientos acerca de los elementos y signos viales, y sefomentan otros de tipo conductual que le permiten la adquisición de hábitos precisos paradesenvolverse en situaciones concretas. Además se atiende al conocimiento de las redes einfraestructuras de transporte, haciendo partícipe al niño de las pautas de actuación en el uso decualquiera de los medios de transporte, privados o colectivos. -Educación intercultural. Es un aspecto importante en nuestro centro por la diversidad dealumnado extranjero. Favorecer la integración del alumnado de otras culturas a través de lacomunicación, el diálogo, respeto a la pluralidad lingüística, fomentando el trabajo grupal ytutorado entre alumnos. -Cultura Andaluza Todas las propuestas didácticas van a contemplar de una u otra forma suubicación cultural, en nuestro caso la cultura andaluza. Se trabajarán autores andaluces, refranes,canciones, elementos del patrimonio. El actual Decreto 230/2007, hace referencia a estos temas señalando que el currículo incluirá:a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales.b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en elEstatuto de Autonomía para Andalucía.c) Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable. d) Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, de respeto al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio. e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 185
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSf) Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.g) Contenidos para favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Uno de los objetivos de esta programación será, por tanto, desarrollar en todas y en cada unade nuestras unidades didácticas contenidos transversales en su totalidad, a través de actividades,comportamientos y actitudes coherentes con dichos contenidos, trataremos de fomentar en todomomento en nuestro alumnado una sensibilización con todos y cada uno de los contenidostransversales. Aprovecharemos las principales efemérides o días temáticos para insistir de maneraespecial en los mencionados contenidos.* SEGUNDO CICLO: Los Contenidos Transversales hacen referencia a determinadas enseñanzas que estánpresentes en todas las áreas del Currículum, por lo que contribuyen a la formación integraldel alumnado y a la preparación del mismo para integrarse en la sociedad. Partiendo de la LEA 17/2007 y del D.230/2007, establecemos los ContenidosTransversales que trabajaremos a lo largo del curso escolar, así como las estrategias deintervención educativa:El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales y valores denuestra sociedad: Actitudes, hábitos y valores: amistad, confianza, constancia, convivencia,empatía.  Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el centro educativo.  Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo.El conocimiento y respeto de los valores recogidos en la Constitución Española y en elEstatuto de Autonomía para Andalucía: Actitudes, hábitos y valores: libertad, justicia, igualdad,pluralismos.  Conocimiento y respeto por los valores constitucionales: libertad, justicia, pluralismo, político…  Conocimiento y respeto por los derechos sociales, deberes y políticas públicas de Andalucía.Los hábitos de la vida saludable y deportiva y salud laboral: Actitudes, hábitos y valores:alimentación equilibrada, higiene, prevenir accidentes…  Fomento de hábitos de vida saludable: alimentación, descanso, ocio, higiene…  Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno y en la escuela.Educación vial: Actitudes, hábitos y valores: respeto, colaboración responsabilidad vial. Educación en la prevención de accidentes viales.  Conocimiento, respeto y valoración de las normas de circulación como peatones y/o conductores.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 186
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSEducación para el consumo: Actitudes, hábitos y valores: valoración, aprovechamiento dematerial…  Educación crítica hacia los anuncios publicitarios.  Uso de materiales reciclados.Educación para el respeto al medio ambiente: Actitudes, hábitos y valores: respeto al medio,cuidado del mismo, disfrute…  Programación de salidas fuera del centro para la observación y exploración del medio natural.  Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales.Educación para la utilización responsable del tiempo libre y el ocio: Actitudes, hábitos yvalores: aprovechamiento del tiempo, disfrute, socialización…  Concienciación sobre la importancia de la actividad física y deportiva en el tiempo libre.  Conocimiento, valoración y respeto por los juegos de tradición popular.Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y de lacomunicación: Actitudes, hábitos y valores: respeto del turno, cooperación, colaboración,valoración…  Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de la lecto-escritura.  Uso de internet para la búsqueda, selección y análisis de información.Educación para la superación de desigualdades por razón de género: Actitudes, hábitos yvalores: colaboración, lenguaje adecuado, respeto a las diferencias… • Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias individuales por razón de sexo. • Uso de un lenguaje no sexista.Cultura andaluza: Actitudes, hábitos y valores: aceptación, valoración, aprecio… • Conocer las costumbres y tradiciones más relevantes de nuestra Comunidad Autónoma. • Conocer zonas geográficas y parajes naturales más importantes de Andalucía.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 187
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS* TERCER CICLO:La Educación Moral y Cívica. Fundamentación. Dos son las razones fundamentales que indican la conveniencia de abordar desde el punto devista educativo la educación moral y cívica de los niños y niñas. Una de ellas es que estáninsertados en agrupamientos humanos de carácter social (el grupo clase, la totalidad del alumnado,la familia, los amigos...); otra razón es que a estas edades, como es bien sabido, se estáconformando la personalidad del niño. La educación para la vida en sociedad debe ayudar a los niños y niñas a construir respuestasa los problemas vitales relacionados con la conivencia con los otros. Y dicha respuesta debe surgiren dos planos indisolublemente unidos: la teoría, el pensamiento(los valores y las actitudes) y lapráctica, la acción (los hábitos y las conductas). Qué se pretende con la Educación Moral y Cívica. Con la Educación moral se pretende contribuir a la construcción personal por medio deexperiencias morales significativas que permitan integrar de una manera coherente ycohesionada en los niños y niñas de E.P. los valores, las actitudes, los hábitos y las conductasmás deseables en este sentido.Se trata, así mismo, de desarrollar en los niños conductas prosociales, entendiendo por estasaquellas conductas que benefician a otro niño, adulto o grupo (ayuda, cooperación,...). Para terminar con este tema transversal, me gustaría citar 2 objetivos que queremosconseguir cuando lo trabajamos: - Ayudar a los alumnos y alumnas a construir una ética para la convivencia que les permita desenvolverse en el complejo mundo actual. - Desarrollar en los alumnos y alumnas las habilidades necesarias para que puedan autoconstruir y reconstruir permanentemente, a lo largo de sus vidas, su código ético.Este eje transversal, pues, debe constituirse en eje referencial para los demás e incluso para todo elSistema Educativo ya que lo que nos propone es la educación en valores, es decir, el desarrollo delcurrículo escolar a la luz de la ética y los valores.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 188
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSEducación para la Paz. Fundamentación. El concepto de paz es probablemente uno de los que alcanza mayor grado de consensosocial. Todos deseamos y defendemos la paz. Nadie se manifiesta abiertamente en contra de ella,pese a lo cual podemos ver que no es precisamente un valor que guíe la convivencia diaria, tanto aniveles de relaciones personales como entre los grupos sociales y los estados. Qué se entiende y qué se pretende por Educación para la Paz.La concepción de la paz como la ausencia de violencia física y conflictos ha dado paso a nuevosenfoques que se denominan paz positiva entendiendo ésta como situaciones sostenidos de elevadajusticia y reducida violencia asociadas a conceptos como el desarrollo humano, la cooperación, laigualdad en las relaciones, el respeto a los derechos de todos,etc...Podemos entender como objetivos de la Educación para la Paz:- Generar en los niños la internalización y la práctica de los valores contrarios a laviolencia personal y social.- Educar en y para la solidaridad.- Educar en y para los comportamientos tolerantes.- Educar en y para la justicia.- Promover en los alumnos la intervención activa y la asunción de compromisospersonales y sociales para la defensa de los valores asumidos.Educación del Consumidor. Fundamentación.El consumo es un elemento presente y persistente en nuestra sociedad. Con frecuencia se dirigen lascampañas de consumo a los ciudadanos más pequeños (Navidad, vacaciones de verano...) sin que laescuela contrarreste de alguna forma esas influencias desde la perspectiva educativa.Consecuentemente se hace necesario facilitar a los niños y niñas de nuestra sociedad unosinstrumentos de análisis y crítica que les permitan adoptar una actitud personal y reflexivafrente a las ofertas de todo tipo que reciben en esta sociedad de consumo.Se pretende que los alumnos pasen de ser consumistas (el consumo irresponsable, falto de criterio yabusivo) a ser “consumeristas” (consumerismo es el consumo crítico, reflexivo, consciente,responsable,...) Qué entendemos y que se pretende por la Educación del Consumidor. La Educación del consumidor en la etapa de Educación Primaria pretende iniciar la formación de los niños y niñas, contribuyendo a que sean cada vez más conscientes y críticos, dotándolos de conceptos, procedimientos y actitudes que les permitan resolver los problemas que genera elAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 189
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSentorno más próximo y que son propios de la sociedad de consumo.Debe generarse la necesaria responsabilidad individual y colectiva para que se vaya lograndomejorar la calidad de vida.Por otra parte, una Educación del Consumidor no puede olvidar la influencia del mundo de laimagen, de los medios de comunicación y, por tanto, de la publicidad. Entre las capacidades quedeben desarrollarse en este campo estarán, por tanto, dotar a los niños y niñas de actitudes criticas yselectivas que les ayuden a descubrir los peligros que la publicidad conlleva de manipulación,aislamiento social, uniformidad y masificación. Podemos entender como objetivos de la Educación del consumidor: - Descubrir y dar prioridad al valor del ser sobre el valor del tener. - Conocer y valorar los recursos para la vida y tomar conciencia de su desigual distribución. - Aprender a usar, a disfrutar y a cuidar de los bienes que se poseen, reconociendo su utilidad y valorándolos. - Conocer y analizar los mecanismos de la sociedad de consumo y actuar críticamente frente a ellos. - Sentirse sensibilizados ante los problemas de las personas y de los pueblos que carecen de bienes de consumo.Educación para la Salud y Educación Sexual. Fundamentación.En la actualidad existe una preocupación creciente por los temas relativos a la salud y a la calidadde ida al tiempo que va creciendo la conciencia de que determinadas patologías aparecen ligadas aformas de vida y hábitos inadecuados.El sistema educativo contempla una educación integral; por ello, también debe formar a los niños yniñas para que sean capaces de tomar decisiones que van a tener consecuencias claras sobre susalud. La conservación de la salud debe contemplarse en el sistema de valores, las relacionespersonales, modelos de comportamiento..., que lleven al alumno a una reflexión sobre su tipo devida y de conducta y a orientar sus hábitos y modos de comportarse de una manera saludable. Qué se entiende y que se pretende de la Educación para la Salud. La Educación para la Salud la podemos definir como cualquier combinación deactividades de información y educación que lleve a una situación en la que la gente desee estar sana, sepa cómo alcanzar la salud, haga lo pueda individual y colectivamente para mantener su salud y busque ayuda cuando lo necesite.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 190
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSPara un pleno desarrollo de la persona es evidente la importancia de una educación para la saludque permita la creación de hábitos de higiene, en dos vertientes física y mental, que permitan undesarrollo personal sano y equilibrado, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad deida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la confianza y la autoestima de losalumnos. Podemos entender como objetivos de la Educación para la Salud: - Desear estar sano. - Saber como alcanzar la salud. - Hacer lo que se pueda, individual o colectivamente para mantener la salud. - Buscar ayuda cuando se necesita. Consideramos la Educación Sexual como parte de la educación para la salud, ya queconduce al bienestar mental y físico y que supone partir de los intereses y necesidades afectivos ysexuales de los niños. No debe entenderse desde una perspectiva informativa sobre lo biológico sinoen la orientación y educación de los aspectos afectivos, emocionales y sociales. Qué entendemos y pretendemos con la Educación Sexual.Se trata de educar la sexualidad como un aspecto significativo de la identidad de cadapersona, la sexualidad como una característica personal que puede convertirse en fuente decomunicación, de satisfacción, de placer y en definitiva, de bienestar personal. Podemos entender como objetivos de la Educación sexual: - Construir progresivamente su identidad sexual - Desarrollar gradualmente la capacidad de amar y de ser amado, fomentando el desarrollo de la autonomía, de la confianza personal, del respeto y de la tolerancia en relación con los demás. - Conformar hábitos y actitudes sanas en relación con la vivencia de una sexualidad equilibrada que contribuya a su bienestar socio afectivo. Trabajar en esta línea implica la creación de un ambiente motivador, donde lasmanifestaciones, interrogantes y preguntas que los niños y niñas se hacen sobre su sexualidad y lade los otros pueden ser expuestas libremente, un ambiente exento de rigideces y de moralismo,donde se permite y se potencia la construcción progresiva de la propia personalidad.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 191
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSEducación Ambiental. Fundamentación.La problemática ambiental que hoy vive nuestro mundo ha llegado a ser objeto de reflexión ypreocupación tanto en el conjunto de la sociedad como por parte de los organismos internacionalese instituciones locales. La Educación Ambiental supone una perspectiva de la enseñanza en la que se reclama untratamiento de los aprendizajes escolares que capacite a los alumnos para comprender las relacionescon el medio en el que están inmersos y para poder dar, de forma participativa y solidaria, respuestaa los problemas ambientales tanto en el ámbito próximo y local, como en el nacional einternacional. Qué entendemos y que pretendemos por educación Ambiental. La Educación Ambiental debe lograr que la población mundial tenga conciencia del medio yse interese por él y por sus problemas y para que cuente con los conocimientos, actitudes,motivación y deseo necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda desoluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo. Podemos entender como objetivos de la Educación ambiental: - Investigar y comprender la dependencia de los seres vivos respecto a su medio. - Iniciarse en el reconocimiento de problemas ambientales y desarrollar la capacidad de proponer alternativas. - Generar procedimientos y técnicas para conseguir información, ordenarla, interpretarlas y comunicarlas. - Ir transformando el entorno inmediato de modo que responda a una ética ambientalista.Educación Vial. Fundamentación.La Educación vial queda justificada por la cada vez mayor importancia que en nuestra sociedadcobran los desplazamientos de las personas y, consiguientemente el tráfico que lleva aparejado.Qué entendemos y pretendemos con la Educación Vial. El tema transversal de la educación vial está muy ligado, en sentido amplio, con la educación para la salud y la calidad de vida, en la medida de las consecuencias negativas que puede tener y la responsabilidad que supone el proceso de prevención de accidentes, propios y ajenos, y también ligado a la educación del consumidor y del usuario, en el sentido de que el alumno es y seráAVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 192
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOSusuario y consumidor de las vías y medios de comunicación, cada vez más importantes en unasociedad como la actual.Del mismo modo, la Educación Vial se relaciona con la educación moral y cívica, en la medida enque los alumnos serán usuarios de unas vías y unos medios de comunicación social o individual.Educación para la igualdad entre sexos. Fundamentación. Hoy en día vivimos en una sociedad de cambios, donde la opinión más generalizada es quedeben ser superadas las desigualdades en relación al sexo, de raza, religión,... que se hanmanifestado a lo largo de la historia. Se plantea el desarrollo integral de la persona y el desarrollode todas sus capacidades. Qué entendemos y que pretendemos por la educación para la igualdad de sexos. El concepto de coeducación supera en amplitud y riqueza educativa al de enseñanza mixtaya que supone una intervención explícita e intencionada que garantice el tratamiento igualitario atodas las personas. La Educación para la igualdad de los sexos se justifica con la finalidad última de laeducación en estas etapas: lograr el desarrollo integral de los niños y niñas de nuestra comunidad.Esto supone ofrecer a toda persona la oportunidad de potenciar aquellos valore, actitudes yconocimientos que posibiliten tal desarrollo, indistintamente de su sexo. Podemos entender como objetivos de la Educación para la igualdad:- El desarrollo integral de cada persona al margen de estereotipos ni roles discriminatorios.- Que el alumnado establezca relaciones equilibradas con el medio natural, social y cultural,generadoras de bienestar individual y colectivo. - Que el alumnado observe y valore los usos culturales que, en relación a los roles sexuales, son característicos de nuestro medio, reflexione y analice críticamente esta realidad, favoreciendo así una inserción equilibrada y un desarrollo igualitario entre los sexos.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844 E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 193
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR, ASÍ COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR La sociedad actual demanda a la ciudadanía una formación integral que va más allá de lomeramente curricular, por ello el C.E.I.P. Saint Sylvain Danjou se acogió al plan de apertura decentro, conformado por una serie de actividades enmarcadas dentro de las líneas generales deactuación pedagógica y de los objetivos para la mejora del rendimiento escolar del centro.Asimismo, desarrollan en el centro su labor diferentes escuelas municipales del ayuntamiento deVicar. Con todas ellas, entendemos que se pretenden conseguir los siguientes objetivos: • Conciliar la vida familiar y laboral de las familias. • Potenciar la apertura del centro a su entorno y para desarrollar la formación integral del alumnado. • Contribuir a la adquisición de las competencias básicas desde un espacio diferente al aula y en momentos distintos a los de la jornada escolar. A continuación establecemos la organización del tiempo de utilización de todos y cada unode los ámbitos escolares es como sigue: − AULA MATINAL: Acogida a Plan de Apoyo a las familias recoge a los alumnos/as de Lunes a Viernes desde las 07:30 hasta las 09:00. Las familias tendrán que solicitarlo y ser aprobado previamente antes de su aceptación, se abonará la cuota que le corresponda después de solicitar la bonificación que aplica la Consejería de Educación. Durante el espacio de tiempo que dura esta actividad, los alumnos/as controlados por los/las monitores/as de la empresa adjudicataria del servicio, realizarán actividades de carácter lúdico y recreativo hasta su finalización que se produce a las 09:00 y colocarán a los alumnos/as de forma que se incorporen progresivamente a sus respectivas filas para que entren en clase. − PERÍODO ESCOLAR: Se desarrolla de Lunes a Viernes de 09:00 a 14:00 horas, período en el que se desarrolla el currículum. Está dividido en dos períodos separados por un recreo de 30 minutos, se trata del intervalo educativo por excelencia. En este espacio de tiempo los alumnos adquirirán los conocimientos y desarrollaran sus habilidades para alcanzar la plena adquisición de las capacidades básicas. HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO: El horario lectivo semanal del alumnado de cada uno de los cursos del Centro será deveinticinco horas semanales incluidos los recreos. El dedicado a cada una de las etapas educativasque se imparten en el centro estará basado en la normativa vigente y en los siguientes criterios: - Para la etapa de Educación Infantil: • La asignación o distribución de las áreas o ámbitos de conocimiento se realizará atendiendo a la edad y a las necesidades de los niños y de las niñas que conforman el grupo-clase.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 1
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR • La distribución horaria se realizará atendiendo a los distintos momentos o rutinas del aula como son: asamblea de entrada, momentos de trabajo individual y de grupo, momentos de juego, momentos de higiene y desayuno, momentos de desarrollo psicomotriz, momentos para la anticipación lingüística, momentos de relajación y momentos de recopilación de ideas y recogida. - Para la etapa de Educación Primaria: • Relevancia máxima a las áreas instrumentales de matemáticas y lengua castellana. • Considerar el francés como área instrumental necesaria para la adquisición de conocimientos. • Las horas del área de religión serán dividas respetando el número de horas que se establece en la normativa vigente. • Las horas del área de educación física serán dividas respetando el número de horas que se establece en la normativa vigente. • Introducimos una hora y media semanal de Educación para la Ciudadanía en el primer año del tercer ciclo de educación primaria, haciendo especial incidencia en la atención de la igualdad entre hombres y mujeres. Teniendo en cuenta los anteriores criterios se establece la siguiente distribución horariaaprobada por el centro respetando la normativa vigente: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO ÁREAS 1º 2º 3º 4º 5º 6ºC. del Medio 5 5 5 4,5 3 4Artística 2 2 2 2 2 2Educación Física 2 2 2 2 2 2Lengua 6 6 5,5 5 5 6Francés 2 2 2 2 2 2Matemáticas 4 4 5 5 5 5,5Religión 1,5 1,5 1 2 2 1Edu. Ciudadanía - - - - 1,5 -Recreo 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5TOTAL 25 25 25 25 25 25 HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO: La jornada semanal de los maestros y maestras de los colegios de educación infantil yprimaria será de treinta y cinco horas. La distribución del horario individual de cada maestro omaestra se realizará de lunes a viernes siguiendo la orden de 20 de agosto de 2010, por la que seregula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de loscolegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centrospúblicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y delprofesorado.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 2
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR De las treinta y cinco horas de la jornada semanal, treinta son de obligada permanencia en elcentro. De éstas últimas, veinticinco se computarán como horario lectivo. − Además nuestro plan de centro estable los siguientes criterios que se aplicarán para la confección del horario individual profesorado del centro docente:  En las especialidades intentar que las horas con el mismo ciclo sean contiguas.(Ed. Física y Música).  Que todos los días se reciba Francés (tanto el área L2 como el ANL).  Que las horas de música y artística sean a partir del recreo.  Que los tutores/as tengan las horas de docencia con su grupo en sesiones que sean lo más continuo posible.  Como la unidad de programación es el ciclo, intentar que las horas de apoyo las impartan docentes de su propio ciclo. Además a la hora de dar Francés y el ANL lo haga alguien que esté en ese ciclo para mejorar la coordinación.  Posibilitar, en la medida de lo posible, que coincidan alguna/as de las hora/as de reducción del equipo de bilingüismo entre sus integrantes, o con alguna/as hora/as de reducción del coordinador/a del programa de Bilingüismo, para mejorar la coordinación.  A la hora de elaborar el horario de las áreas instrumentales en el ciclo, posibilitar que algunas horas de Lengua y Matemáticas coincidan en el horario, para que sea posible realizar agrupamientos flexibles con la presencia del profesor/a de apoyo en el aula.  A la hora de asignar las horas de refuerzo educativo, y en la medida de lo posible, serán los integrantes del mismo ciclo los encargados de realizarlo, siempre en función de las necesidades educativas de cada ciclo, fomentando una respuesta más ajustada a las necesidades que se planteen y mejorando la coordinación entre dicho profesorado. Si es posible, los docentes que realicen refuerzo educativo lo impartirán con los mismos alumnos/as y en el mismo área.  Con carácter previo a la elaboración definitiva del horario de cada curso, los docentes encargados del área de lengua extranjera y de las áreas no lingüística de cada uno de los cursos deberán coordinarse para posibilitar que el horario de los lectores del centro se adecúe a las características particulares del mismo.  Que las horas de reducción de los coordinadores/a de ciclo coincidan con alguna de reducción de la Jefatura de Estudios (mejora la coordinación docente).  Que algunas horas de la reducción del Eq. Directivo coincidan entre si (mejora el funcionamiento de este equipo).  A la hora de fijar las horas de reducción horaria de los docentes del centro, se realizarán de forma que facilite la aplicación de los criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado.  El horario del docente de Religión se elaborará teniendo en cuenta el número de días que asista al centro (en coordinación con el resto de centros que comparta), Teniendo en cuenta que se concentrarán todas las horas impartidas en infantil en un mismo día lectivo y las impartidas en primaria en los restantes, de manera que cada día se atienda a una única etapa educativa.  A la hora de establecer los horarios de los integrantes del Equipo de Orientación del centro se tendrá en cuenta los siguientes criterios:AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 3
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR  Dar un mayor numero de horas de apoyo al primer ciclo después al segundo y por ultimo al tercero, es decir realizar un horario piramidal desde el primer ciclo, de forma que se atienda de la forma más temprana posible a las necesidades de los alumnos/as.  El horario de las actividades de refuerzo educativo coincidirán, en la medida de lo posible, con el área correspondiente en el grupo clase evitando que la realización de las mismas coincida con otras áreas, y la consiguiente pérdida de horas de clase en áreas que no son objeto de refuerzo.  El horario del docente de Pedagogía Terapéutica se elaborará teniendo en cuenta las características de los alumnos/as con neae, sus necesidades, así como su nivel de concreción curricular.  Para la asignación horaria del profesor/a de apoyo se tendrá en cuenta el numero de alumnos/as repetidores/as, los que promocionaron con áreas suspensas y los resultados de la Evaluación Inicial.  El horario del docente de Audición y Lenguaje se elaborará teniendo en cuenta el número de días que asista al centro (en coordinación con el resto de centros que comparta), los alumnos/as diagnosticados con necesidades propias de la especialidad, sus características y necesidades, así como de los resultados de la Evaluación Inicial.  Las cinco horas de obligada permanencia en el centro y que tienen consideración de no lectivas se estructurarán de la siguiente manera:  El profesorado permanecerá todos los lunes en el Centro desde las 15:15 horas hasta las 18:15 para realizar las siguientes tareas:  Reuniones de los Equipos de Ciclo y de los Equipos Docentes, en las que se dedicará especial atención a los problemas de aprendizaje del alumnado, a la oreintación escolar, al refuerzo educativo de los y las adaptaciones curriculares. Una hora semanal.  Elaboración de programaciones, tareas, proyectos, material curricular, cumplimentación de documentos académicos del alumnado, y la organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. Una hora semanal.  Actividades de tutoría y tutoría electrónica, así como coordinación con los equipos de orientación. Una hora semanal.  Las dos horas restantes podrán tener un horario irregular y se destinarán a la realización de las siguientes tareas:  Asistencia a las reuniones de los órganos colegiados de gobierno del centro.  Asistencia a las actividades complementarias programadas.  Asistencia a las sesiones de evaluación.  Asistencia a reuniones del equipo técnico de coordinación pedagógica.  Asistencia a actividades de formación y perfeccionamiento, reconocidas por la Consejería competente en materia de educación u organizadas por la misma, a través de sus Delegaciones Provinciales o de los centros del profesorado, que podrán ocupar un máximo de 70 horas a lo largo de todo el año académico y cuya imputación deberá realizarse de manera ponderada a lo largo del curso a este horario, con el fin de que ello no obstaculice el normal desarrollo del mismo. Dichas actividades serán certificadas, en su caso, por el centro del profesorado donde se realicen y de las mismas se dará conocimiento al equipo directivo del centro.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 4
  • C.E.I.P. SAINT SYLVAIN D’ANJOU PLAN DE CENTRO-PROYECTO EDUCATIVO CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR − COMEDOR ESCOLAR: De Lunes a Viernes de 14:00 a 16:00, durante este periodo de tiempo los alumnos/as ingerirán la comida servida por el catering adjudicatario, bajo la supervisión de los/las monitores/as contratados por el propio catering. Además de comer los alumnos/as adquirirán hábitos de higiene así como los buenos usos durante la comida. Una vez finalizada esta realizarán actividades lúdicas hasta su finalización o bien sean recogidos por sus padres. Por una simple cuestión de seguridad, las puertas de centro se abrirán una vez finalizada la comida de los alumnos/as, a partir de las 15:15 horas. − ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: Se desarrollan de Lunes a Jueves de 16:00 a 18:00 siempre si la demanda de grupos supere el mínimo indicado por la normativa vigente que es de 10 alumnos/as. Las actividades ofertadas están en función de las demandas de los alumnos/as. En los últimos cursos se vienen constituyendo cuatro grupos en horario de 16:00 a 17:00 H.AVD. PINTOR GINÉS PARRA, 90 CP 04720 LA GANGOSA – VICAR- ALMERÍA Telf: 950.156843 Y Fax: 950.156844E-Mail: 04006161.edu@juntadeandalucia.es Página 5
  • C.E.I.P SAINT SYLVAIN D’ANJOU PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.INDICE1. INTRODUCCIÓN2. MARCO LEGAL3. CONTEXTUALIZACIÓN4. OBJETIVOS5. ALUMNOS/AS SUSCEPTIBLES DE MEDIDAS EDUCATIVASDIVERSIFICADAS6. PLAN DE ACOGIDA A ALUMNOS/AS INMIGRANTES7. MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA8. CRITERIOS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO E INTERVENCIÓNEDUCATIVA9. RECURSOS1. INTRODUCCIÓN La diversidad es una característica del alumnado en las etapas deInfantil y Primaria. Esta diversidad que se debe a una multiplicidad de causas –sociales, culturales, familiares, personales, etc.- puede convertirse endesigualdad. O si se quiere, desde otro punto de vista complementario, puedecontribuir a aumentar o disminuir las desigualdades ya existentes en vez de,potenciando los aspectos positivos que conlleva, suponer una gran oportunidadeducativa y de aprendizaje. Cuando hablamos de diversidad es evidente que hablamos de lascaracterísticas que tiene todo el alumnado de estas etapas, no solamente delsector que tiene identificadas unas determinadas necesidades educativasespeciales. Pensamos que la atención a la diversidad es el núcleo del trabajoeducativo que se realiza nuestro centro. La diversidad es una característicanatural de los grupos escolares. Una buena práctica de atención a la diversidades una buena práctica educativa y una de las tareas claves en la escuelaprimaria es establecer los mecanismos necesarios para poder descubrir,potenciar y desarrollar las capacidades y características personales de todo elalumnado. Pero ante la realidad que supone el binomio diversidad /desigualdad,nuestra escuela debe adoptar una actitud clara e inequívoca. ¿Debemos y/opodemos trabajar en una perspectiva compensatoria? ¿Qué limites tiene estetrabajo? Responder en una línea u otra nos puede llevar a prácticas diferentes,a climas de trabajo distintos, a nuevas o viejas perspectivas profesionales, aplantear necesidades distintas... ¿Reconocer la necesidad de compensación nocomporta ya una aceptación de la desigualdad? Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • Es evidente también que lo que se realice en estas etapas tendrárepercusiones en lo que más tarde aparecerá en la Educación SecundariaObligatoria Cuando hablamos de políticas de igualdad y equidad debemosdiferenciar las medidas que se deben tomar desde el exterior del centro, de lasque podamos tomar desde el interior del mismo. La formación del profesorado, la asignación de recursos y su adecuacióno no a las necesidades de los centros, los criterios de configuración deplantillas, los modelos de intervención externa –inspección, equipospsicopedagógicos- etc., tienen consecuencias en las políticas a favor o encontra de la igualdad. Las decisiones sobre libros de textos y materiales curriculares, laorganización de los recursos en un centro –biblioteca, mediateca...-, lasdecisiones de reparto de espacios y tiempo, la asignación de cursos, etc., sonámbitos de decisión que pueden circunscribirse al centro y que puedenconcretarse en una línea u otra. Debemos tener en cuenta también el conjunto de decisiones y depolíticas, muchas veces al margen del propio sistema educativo, que sedeberían tomar para paliar o luchar contra esta desigualdad existente. Lainfluencia que el contexto tiene en la resolución de estos conflictos, lasactuaciones llevadas a cabo en el contexto social del centro educativo, sonmuchas veces claves para hacer posible soluciones diferentes que nuestrocentro educativo únicamente no puede resolver. El papel que tienen en la atención a la diversidad un conjunto deaspectos en la primaria como la distribución del espacio y del tiempo, el uso demateriales curriculares, los espacios de participación de las familias, elprofesorado y el alumnado, los modelos de aprendizaje, las metodologías... Se producirán intervenciones en la línea de potenciar una distribucióndel tiempo y del espacio más flexible, incluso potenciando espacios y tiemposno formales con el alumnado, lo que potenciará su participación, así como elreconocimiento de sus potencialidades. Se deben buscar modelosorganizativos más dinámicos y más flexibles que recojan las diferentesnecesidades del alumnado. Al mismo tiempo la diversificación de materialescurriculares y espacios educativos también debe contribuir a luchar contra lahomogeneidad en el aprendizaje. La revisión constante de estos materiales esuna tarea imprescindible en nuestro centro. Los espacios educativos no están solamente en el aula, sino que hayuna multiplicidad en el entorno del centro, espacios que debemos tener encuenta. Los servicios educativos externos deberán coordinarse para potenciarsu papel. En este sentido nos manifestamos a favor de que la intervención deestos equipos esté en función de las dinámicas de trabajo de nuestro centro,claramente integrada en su funcionamiento cotidiano. Trasparencia y consenso en las decisiones –no imposición de un sectorsobre otro y claridad y publicidad en las decisiones que se tomen-; recursos,para que el ejercicio de la autonomía se haga sobre posibilidades reales. Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • ¿Qué aspectos deben tratarse en las escuelas de primaria? ¿Cuálesson los aspectos más importantes que se deben trabajar? Tendemos aconsiderar que no puede haber una selección previa, sino que esta selección,imprescindible, debe realizarse en el propio centro, a través de la comunidadeducativa y que debe plasmarse en el proyecto de centro. Consideramos que el trabajo a realizar en los centros de infantil yprimaria es muy importante en la línea de lo que planteamos en la introduccióna estas conclusiones. En este sentido apuntamos que este trabajo es fundamental para eldesarrollo educativo posterior del alumnado en la educación secundariaobligatoria. Aunque los problemas de aprendizaje o de comportamiento nosuelen aparecer tan crudamente en nuestro centro, es evidente que el trabajoque se realiza en él es la base del éxito o fracaso posterior en las etapassucesivas. No se trata tanto de trabajar para la ESO, sino de desarrollar yrealizar convenientemente las “obligaciones” educativas que tenemos ennuestras etapas. De esta manera se consigue, de forma natural, preparar alalumnado para las posteriores etapas de su itinerario de formación básico. En cuanto al profesorado, su papel en la atención a la diversidad esfundamental. La dispersión y el aislacionismo en el que trabaja, sin ser tanimportante como en otras etapas, también está presente en la Infantil y laPrimaria. En este sentido se analiza la conveniencia de impulsar el trabajo en losciclos, programación, evaluación, etc. y la formación de equipos docentes quepermitan desarrollar estrategias de coordinación curricular en nuestro centro deinfantil y primaria. El desarrollo de estos equipos y la revitalización del trabajoen ciclo podrían suponer un aspecto importante a tener en cuenta paradesarrollar estrategias de atención a la diversidad. La coordinación con la ESO es un aspecto clave para desarrollar unbuen trabajo también en la Primaria. Esta coordinación debe plantearse desdela independencia y el reconocimiento mutuo de la importancia de las dosetapas y no simplemente como una subordinación de una etapa –la ESO-frente a otra. La participación de la comunidad educativa es un aspecto muyimportante a potenciar. Se plantea su importancia para conseguir una implicación mayor de lacomunidad educativa en el desarrollo de estrategias participativas queaumentan directamente la calidad educativa de nuestro centro. Se apunta lanecesidad de potenciar espacios no formales de participación, tanto delalumnado como de las familias, lo que redunda en un conocimiento másprofundo del entorno social y cultural de los alumnos y alumnas, así como desus potencialidades y necesidades educativas. La diversidad es un aspecto presente en cada aula, en nuestro centro,desde los niveles más bajos. Esto ha de implicar un posicionamiento del profesorado, que debe estaratento a esta diversidad y actuar en consecuencia en la programación, en la Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • selección de materiales, en el diseño de metodologías, en la distribución deltiempo educativo y en los espacios del aula entre otros muchos aspectos. La diversidad esuna característica intrínseca a la organización actual de la escuela. Para trabajar esta diversidad y reconocerla, deben buscarse yplanificarse espacios de participación con todo el alumnado, que supongan unaverdadera interacción positiva con ellos. La formación del profesorado es una cuestión básica e importante quedebería tener en cuenta el modelo de escuela de Infantil y de Primaria quedebe tratar la diversidad como una de sus características fundamentales. La función del equipo directivo es importante. Más que un papel deanimador, el equipo contribuye a favorecer medidas en el ámbito de centro, enlos espacios de decisión que se tienen, que vayan en la línea de responderante el contexto con propuestas innovadoras, de atención a la diversidad y deigualdad en nuestro centro educativo. La misión del equipo es importante teniendo en cuenta la comunidadeducativa a la que deben servir. Su cometido es favorecer la participación y laimplicación del conjunto de sectores de la comunidad educativa.● Partiremos de un concepto de currículo en el que la atención a ladiversidad tiene un protagonismo propio Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • Tomaremos las medidas necesarias para atender la diversidad2. MARCO LEGAL Para elaborar nuestro programa de atención a la diversidad es necesariohacer un seguimiento de la normativa que esta relacionada con este programa. La Ley Orgánica de Educación 2/2006 establece en su título II a laequidad en la educación y dedica el capítulo I al alumnado con necesidadespecífica de apoyo educativo y el capitulo II a la compensación de lasdesigualdades en educación. La Ley de Educacion de Andalucia 17/2007 establece para la Educaciónprimaria en su artículo 48 las estrategias y medidas de apoyo y refuerzo. 1. Los centros docentes dispondrán de autonomía para organizar losgrupos y las materias de manera flexible y para adoptar otras medidas deatención a la diversidad y de fomento de la igualdad entre sexos. Podránconsiderarse, entre otras medidas, los agrupamientos flexibles y el desarrollode adaptaciones curriculares, sin que en ningún caso puedan llevarsea cabo agrupamientos que supongan discriminación del alumnado másnecesitado de apoyo. 2. Asimismo, en la forma que la Administración educativa determine, seprogramarán actividades de refuerzo y apoyo de las competenciasrelacionadas con la comunicación lingüística Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • y el razonamiento matemático, dirigidas al alumnado que presente dificultadesde aprendizaje. 3. La Administración educativa regulará el marco general de atención ala diversidad del alumnado y las condiciones y recursos para la aplicación delas diferentes medidas que serándesarrolladas por los centros docentes, de acuerdo con los principios generalesde la educación básica. El Real Decreto 1513/2006 por el que se establecen las enseñanzasmínimas de la Educación Primaria establece en relación a la atención a ladiversidad lo siguiente: 1. La intervención educativa debe contemplar como principio ladiversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza eldesarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función delas necesidades de cada uno. 2. Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tanpronto como se detecten dificultades de aprendizaje, serán tanto organizativoscomo curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en elgrupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo. 3. Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo alque se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, deEducación, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidadespersonales y los objetivos de la etapa, se establecerán las medidascurriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso. 4. Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidadal currículo, establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesariorealizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos ycriterios de evaluación del currículo, a fin deatender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen,a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, deEducación. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrolloposible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomaráncomo referente los objetivosy criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones. Sin perjuicio de la permanencia durante un curso más en el mismo ciclo,prevista en el artículo 20.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, deEducación, la escolarizaciónde este alumnado en la etapa de Educación primaria en centros ordinariospodrá prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integraciónsocioeducativa. 5. La escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente alsistema educativo a los que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica 2/2006,de 3 de mayo, de Educación, se realizará atendiendo a sus circunstancias,conocimientos, edad e historial académico. Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • Cuando presenten graves carencias en la lengua de escolarización delcentro, recibirán una atención específica que será, en todo caso, simultánea asu escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirán el mayor tiempoposible del horario semanal. Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular demás de un ciclo, podrán ser escolarizados en el curso inferior al que lescorrespondería por edad. Para este alumnado se adoptarán las medidas derefuerzo necesarias que faciliten su integración escolar yla recuperación de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento susestudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarán al grupocorrespondiente a su edad. 6. La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales,identificado como tal por el personal con la debida cualificación y en lostérminos que determinen las administraciones educativas, se flexibilizará, enlos términos que determina la normativa vigente, de forma que puedaanticiparse un curso el inicio de la escolarización en la etapa o reducirse laduración de la misma, cuando se prevea que son éstas las medidas másadecuadas para el desarrollo de su equilibrio personal y su socialización. En base a lo establecido en el desarrollo del Decreto 230/2007 de 31 deJulio, por el que se establecen la ordenación de las enseñanzascorrespondientes a la educación primaria en Andalucía, concretamente en suCapítulo V, se contemplan las medidas que pueden adoptarse de atención a ladiversidad: 1. Los centros docentes dispondrán de autonomía para organizar lasmedidas de atención a la diversidad, entre las que podrán considerar larealización de agrupamientos flexibles y no discriminatorios, losdesdoblamientos de grupos, el apoyo en grupos ordinarios, los programas yplanes de apoyo, refuerzo y recuperación y las adaptaciones curriculares. 2. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa, que deberánponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje,estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas delalumnado y al desarrollo de las competencias básicas y de los objetivos de laeducación primaria y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminaciónque le impida alcanzar dichos objetivos. 3. Las medidas de atención a la diversidad que adopte cada centrodocente formarán parte de su proyecto educativo. De la misma manera, en la Orden de 28 de julio de 2007, por la que seregula la atención a la diversidad en Andalucia, se establecen estas medidas: 1. Los centros docentes que impartan la educación primaria y laeducación secundaria obligatoria dispondrán de autonomía para organizar laatención a la diversidad de su alumnado, para lo que podrán desarrollar, entreotras actuaciones, las medidas y programas recogidos para cada una de lasetapas educativas en el artículo 15 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, y en elartículo 19 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, respectivamente. Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • 2. Las medidas de atención a la diversidad que adopte cada centrodocente formarán parte de su proyecto educativo. La dirección del centrodesignará al profesorado responsable de la aplicación de las mismas. Artículo 6. Medidas de atención a la diversidad de carácter general parala enseñanza obligatoria. 1. Los centros que imparten la enseñanza obligatoria adoptarán lasmedidas de atención a la diversidad de su alumnado que consideren másadecuadas para mejorar su rendimiento académico y minimizar las situacionesde fracaso escolar. 2. Con carácter general, los centros docentes harán una propuesta deorganización académica para la atención a la diversidad que podrá comprenderlas siguientes medidas: a) Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupoespecífico. Esta medida, que tendrá un carácter temporal y abierto, deberáfacilitar la integración del alumnado en su grupo ordinario y, en ningún caso,supondrá discriminación para el alumnado más necesitado de apoyo. b) Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales,con la finalidad de reforzar su enseñanza. c) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesoradentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentalesbásicos en los casos del alumnado que presente un importante desfase en sunivel de aprendizaje en las áreas o materias de Lengua castellana y literatura yde Matemáticas. d) Modelo flexible de horario lectivo semanal, que se seguirá pararesponder a las necesidades educativas concretas del alumnado.3. CONTEXTUALIZACIÓN Nuestro centro se encuentra ubicado en la localidad de La Gangosa-Vistasol, perteneciente al municipio de Vicar de la provincia de Almería. Elmunicipio consta de unos 9194 habitantes aproximadamente y se encuentra aunos 20 kilómetros de la capital. La localidad está situada al suroeste de la provincia de Almería, estandoal pie de la Sierra de Gádor al norte y próxima al mar Mediterráneo. Al sur limitacon el término municipal de Roquetas de Mar, al este con El Parador yAguadulce; y al oeste con Las Cabañuelas (barriada de Vicar). La Gangosa pertenece al municipio de Vicar entre otras localidades,siendo este el de mayor población. Consta de 3 centros de Educación Infantil yPrimaria (entre los que se ubica nuestro colegio); uno de Educación Infantil; yun Instituto de Educación Secundaria. La localidad en cuestión es un pueblo joven, con vecinos llegados de lasierra principalmente, aunque en la actualidad se pueden encontrar habitantesde muchas partes del mundo, convirtiéndose en una localidad plural ymulticultural. El sector económico principal de la localidad es la agricultura, aunqueen los últimos años están creciendo los sectores servicios e industrial. Por último, destacar que se encuentra bien comunicado, cerca de laautovía, aunque también está la carretera nacional que llega a Almería. Cuentacon paradas de autobús por toda la localidad, lo que hace fácil la comunicacióncon las diferentes localidades y la provincia de Almería, que cuenta con unalínea de ferrocarril y aeropuerto. Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • 3. OBJETIVOS α. Procurar que todo el alumnado adquiera las competencias básicas en el mayor grado que le sea posible, en los distintos ámbitos del desarrollo. β. Contemplar medidas generales y específicas que permitan detectar y tratar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan. χ. Garantizar la actuación coordinada de todo el equipo docente para la correcta aplicación de las medidas de atención a la diversidad, facilitando al alumnado con necesidades educativas una respuesta adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social. δ. Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno/a. ε. Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción del alumnado con características especiales. φ. Organizar los recursos humanos y materiales del Centro con el fin de dar una respuesta educativa adecuada a todo el alumnado estableciendo cauces de colaboración entre los diversos maestros/as que intervienen con los alumnos/as en especial con aquellos/as que presentan necesidades educativas especiales γ. Potenciar la acción tutorial. η. Fomentar la participación de las familias e involucrarlas en el proceso educativo de sus hijos e hijas. ι. Reducir las deficiencias lectoescritoras y de comprensión. ϕ. Favorecer cambios cognitivos, afectivos y conductuales. κ. Atendiendo a distintos ámbitos de la educación y del desarrollo del alumnado, establecemos los siguientesOBJETIVOS:Ámbito Personal y Social:- Fomentar la motivación hacia el estudio y el esfuerzo personal.- Mejorar la autoestima de los alumnos/as .- Dotar de recursos personales para la toma de decisiones.- Adquisición de habilidades sociales.- Proporcionar información académico profesional y ofrecer asesoramiento enla toma de decisiones tanto al alumno/a como a las familias.- Ser un medio socializador que facilite la superación de las dificultadesderivadas de algún problema personal.Ámbito Desarrollo Cognitivo:- Subsanar las deficiencias en lecto-escritura.- Posibilitar una comprensión lectora eficiente y completa.- Disminuir las dificultades en el razonamiento lógico matemático. Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • - Fomentar la reflexión y el análisis.- Enseñar hábitos y actitudes positivas hacia el estudio y de técnicas de trabajointelectual.- Potenciar al máximo las capacidades personales o de los grupos.Ámbito Mejora de la Convivencia:- Desarrollar la asunción de responsabilidades por parte de los alumnos/as.- Potenciar la capacidad de organización de los alumnos/as y su participaciónen los órganos establecidos a tal fin, en el centro.- Fomentar la realización de actividades complementarias donde participenactivamente los alumnos/as.- Sensibilizar al alumnado hacia la alternativa de la resolución de conflictos deforma positiva.- Generar un marco de relaciones adecuadas entre el centro y la familia.- Contribuir a personalizar la relación educativa, fomentando la relación entre elalumno/a y el/la tutor/a.4. ALUMNOS/AS SUSCEPTIBLES DE MEDIDAS EDUCATIVASDIVERSIFICADASSin olvidar que este Plan debe tener como referente el principio deindividualización y como tal debe dar respuesta a las necesidades de todo elalumnado, la atención de forma más especifica se realizará con los siguientesalumnos/as:• Alumnos/as escolarizados en modalidad de integración y combinada.• Alumnos/as de compensación educativa• Alumnos/as inmigrantes con desconocimiento del Idioma.• Los alumnos y alumnas que no han promocionado de curso.• Los alumnos y alumnas que aun promocionando no han superado todaslas materias instrumentales de cursos anteriores.• Los alumnos y alumnas que, en cualquier momento del procesoeducativo, manifiesten un retraso curricular en las materias instrumentales.• Los alumnos y alumnas que tienen informe del EOE.Existen dos grupos de alumnos en los que se va centrar la intervención: 1. Alumnado con Necesidad Específica de apoyo educativo. a. ACNEES. (Alumnos/AS con Necesidades Educativas Especiales) ● Discapacidad física. ● Discapacidad psíquica. ● Discapacidad auditiva. ● Discapacidad visual. ● Trastornos graves de la personalidad y del desarrollo. ● Trastornos graves de la conducta. Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • b. ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. ● Superdotación intelectual. ● Altas capacidades específicas. ● Precocidad intelectual. c. ALUMNOS CON CAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE. d. NEL. (Alumnos con Necesidades Específicas del Lenguaje) ● Necesidades de audición y lenguaje muy significativas. ● Necesidades de audición y lenguaje significativas. ● Necesidades de audición del lenguaje no significativas. ● Trastornos de lectoescritura y cálculo. e. ANCES. ( Alumnado con Necesidades de Compensación Educativa) ● Extranjeros. ● Minorías. ● Otro alumnado 2. Alumnado de refuerzo educativo.5. PLAN DE ACOGIDA A ALUMNOS/AS INMIGRANTES Cuando un alumno/a nuevo/a se incorpora al Centro, especialmente siprocede de otro país (Rumania, Marruecos, Hispano-América, etc…), debemostener previsto un plan de acogida (P. Ac.) que ayude a dicho alumnado y a susfamilias a integrarse en la dinámica del Centro. Con este documento sepretende paliar o eliminar las dificultades que la escolarización de estealumnado puede ocasionar al normal desarrollo de la actividad en el aula. El Programa de Acogida del Alumnado Extranjero es responsabilidad delClaustro de Profesores, que serán los encargados de su elaboración,correspondiendo al Consejo Escolar en última instancia su aprobación. Compete al Equipo Directivo diseñar las estrategias metodológicas aseguir para diseñar el Programa de Acogida, siendo además el responsableúltimo de promover su elaboración y puesta en práctica. - Finalidades del Plan de Acogida:Este Plan de Acogida se encuentra diseñado no sólo para el alumnadoinmigrante, sino para todos los alumnos/as que se incorporan al centro deforma tardía, con las siguientes finalidades:- Crear un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias sesientan bien acogidos.- Facilitar los trámites de matriculación y con posterioridad efectuar unseguimiento del proceso de integración y adaptación del alumnado.- Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del Centro quepermita que el alumnado se desplace por el mismo con facilidad. Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • - Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primerosmomentos y que favorezca la interrelación entre el nuevo alumnado y suscompañeros.- Mejorar la responsabilidad, la capacidad de empatía y el compañerismo entreel alumnado con el fin de facilitar una rápida y eficaz integración.- Contribuir a que las familias inmigrantes se sientan a gusto y a que percibanla escuela como un lugar donde se les facilita su integración, se les valora, seda importancia y protagonismo a su cultura y se les ofrecen cauces para suparticipación.- Evitar la tendencia al autoaislamiento de los nuevos niños y niñas ante unasituación desconocida, como la llegada al centro. - Características del alumnado inmigrante: ● Son un grupo heterogéneo de procedencia diversa. ● Traen una lengua materna consolidada y tendrán que aprender castellano y una lengua extranjera. ● Sabemos poco de su escolarización en el país de origen. ● Si han estado escolarizados: - Los objetivos y el currículo pueden ser totalmente distintos al nuestro. - Si han seguido un currículo parecido al nuestro, podemos encontrar: 1. Alumnos que proceden de lenguas románicas. 2. Alumnos que proceden de otras lenguas. ● Necesitan adquirir rápidamente una competencia lingüística básica. ● Necesitan un trato donde la valoración de la estima sea el denominador común. ● Se incorporan a lo largo de todo el curso. ● Suelen vivir en condiciones desfavorecedoras y el contacto con nuestra lengua, la mayoría de veces queda reducida a la escuela. - Criterios y Distribución del alumnado inmigrante por aula:El nuevo alumno/a será asignado a un curso concreto, generalmente, al que lecorresponda por su edad, con independencia de su competencia lingüística ocurricular. La asignación la efectuará el Equipo Directivo previa consulta a lostutores/as de los niveles implicados, que aplicará los siguientes criteriosorientativos para la asignación del nuevo alumno/a a un determinado grupo:1.- Número de alumnos/as matriculados en ese grupo.2.- Número de alumnos/as de la misma nacionalidad en el mismo grupo, encaso de que hubiese más de un aula por nivel.3.- Proporción entre chicos y chicas, en caso de que hubiese más de un aulapor nivel.4.- Competencia lingüística del nuevo alumno/a. Como criterio general, no seasignará a un mismo grupo varios niños/as recién llegados condesconocimiento del castellano, en caso de que hubiese más de un aula pornivel. Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • 5.- Número de alumnos/as inmigrantes o extranjeros.6.- Número de alumnos/as con necesidades educativas especiales.7.- Fecha de nacimiento del niño o de la niña ( en Educación Infantil). - Funciones del tutor/a:Para la integración del alumno/a en el centro se establecerá el protocoloestablecido para ello.De acuerdo con la normativa vigente los/as tutores/as ejercerán las siguientesfunciones: ● Establecer el Plan de Acogida al nuevo alumnado. ● Detectar posibles dificultades de aprendizaje del alumnado y solicitar la colaboración del Orientador del Centro. ● Coordinar a los distintos maestros/as de su grupo de alumnos/as colaborando con el Orientador del Centro. ● Adaptar el currículo a las necesidades del alumnado que lo precise y desarrollo de planes de trabajo, recuperación, refuerzo, etc.. ● Facilitar la integración del alumnado en el grupo a través de técnicas de integración grupal y favorecer su participación en las actividades del Centro. ● Atender e intentar resolver los problemas e inquietudes del alumnado. ● Favorecer la cooperación entre los profesores y los padres. ● Informar de las normas de funcionamiento y de convivencia del Centro a los padres y alumnos/as. ● Informar a los padres/madres de todos aquellos aspectos que incidan en el proceso educativo del alumnado y de los resultados de las evaluaciones. ● Recogida de información personal del alumno/a. ● Implicar a las familias en su colaboración y participación en el proceso educativo de sus hijos/as. ● Elaborar los informes de evaluación de los/as alumnos/as. - Proceso de Acogida:A. FASE INFORMATIVA: INFORMACIÓN INICIAL Cuando una familia inmigrante tiene que matricular a su hijo o hija en elcentro (proceso abierto durante todo el curso), acude al menos dos veces antesde que se inicie la escolarización: a. Para ver si el centro tiene plazas y solicitar información ydocumentación para la posible matriculación de su hijo o de su hija. b. Para entregar dicha documentación y proceder a la escolarización. c. Información sobre los planes estratégicos en los que el centro estainmerso. Es el Secretario la persona que más intervendrá en esta fase del Plan yasumirá el compromiso de que las familias reciban una primera impresión delcentro positiva y acogedora. Si procede, el Equipo Directivo propondrá quealguna otra persona o equipo de personas apoyen al Secretario en estaprimera fase o la ejecuten en su lugar. Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • Se explicarán detalladamente cada uno de los apartados que hay querellenar y se insistirá en que deben cumplimentar toda la documentación, asícomo en la importancia de acudir todos los miembros de la familia, y no solo losalumnos o las alumnas, el primer día de la incorporación al centro.B. FASE DE ACOGIDA EN EL CENTRO: EL PRIMER DÍAEn esta segunda fase de acogida en el centro, “el primer día de clase”,intervienen: a. El Secretario o la persona encargada de recoger la documentación y comprobarla. b. Un maestro o maestra encargado de la acogida en esta fase, si es posible el tutor o tutora. En Educación Infantil, normalmente es el maestro o la maestra de apoyo. c. Un miembro del Equipo Directivo preferentemente el Jefe/a de Estudios. d. Un alumno o alumna del mismo país de procedencia, si es posible, que actúa como intérprete (en caso de desconocimiento de la Lengua).Una vez recogida la documentación, el maestro encargado de la acogida y elalumno/a intérprete recibirán al nuevo alumno o a la nueva alumna y a sufamilia y les irán enseñando el centro.Se visitan las distintas dependencias e instalaciones del centro, señalando laactividad que en cada dependencia se realiza. Terminada la visita al centro, elmaestro o la maestra acompaña al alumno/a y a su familia al despacho delDirector/a del Centro para continuar el proceso de acogida.El Director/a con la ayuda del alumno/a intérprete se presenta al alumno/a y asu familia, en caso de que se precisase de este por desconocimiento delidioma.Les explica las señas de identidad del Proyecto Educativo del Centro,así como las principales normas de funcionamiento del Reglamento deorganización y funcionamiento. Explica el Plan de trabajo que el centro tieneprevisto para el alumnado inmigrante, así como la importancia de la educaciónintercultural en el centro.Les habla sobre la necesidad de colaboración de lasfamilias con el centro para la educación de sus hijos. Fija la fecha de la próximareunión de la familia con el tutor o la tutora: el primer día de tutoría depadres/madres.La entrevista con el tutor/a tendrá como objeto principal el trasvase deinformación relevante, así el tutor/a se encargará de facilitar información sobreaspectos fundamentales del funcionamiento del centro y de la clase. En éstainformaciones incluirá: ○ Funciones del tutor/a ○ Funcionamiento general de la clase, incluyendo la entrada de especialistas ○ Horarios de entrada, salida, recreos, etc. ○ Material necesario para el trabajo de la clase: libros de fichas y material fungible. ○ En Educación Infantil, listado de elementos básicos, baby, etc. Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • En el caso de que los padres no tengan medios económicos se lesinformará de las ayudas que pueden solicitar en las distintas instituciones. ○ Horario de atención a padres.Así mismo, el tutor/a solicitará información a la familia sobre: ○ Datos familiares ○ Nivel de escolarización anterior. ○ Edad en la que comenzó la escolarización. ○ Perspectivas de permanencia en el centro, (proyecto migratorio). ○ Nivel de estudios del padre y de la madre. ○ Valores y datos culturales. ○ Disponibilidad horaria de la familia.C. EL ALUMNO/A. PAUTAS DE ACOGIDA EN EL AULA. 1. El maestro/a tutor/a, previamente y de manera sistemática, ha trabajado con el grupo el desarrollo de actitudes positivas de acogida hacia el nuevo alumno o la nueva alumna y la eliminación de prejuicios y estereotipos. 2. El tutor/a deberá pensar cual será el lugar más adecuado para situar al alumno/a, teniendo en cuenta la cercanía al tutor/a y a los alumnos/as de carácter más apacible y solidario. 3. El equipo docente deberá tener previsto que el niño/a llegará sin material, por tanto tendrá preparado fichas y material adecuado para los primeros días. Para ello utilizará los recursos que hubiese en el centro.D. PAUTAS DE SEGUIMIENTO. ● Comunicación periódica con los Servicios Sociales y con las familias para conocer su incorporación a la dinámica propia de la vida en la localidad. ● Entrevistas del profesorado con la familia para analizar la situación educativa del alumno/a (informar sobre el proceso educativo de su hijo/a, medidas tomadas, forma de trabajo en casa, etc.), con la colaboración del Equipo de Apoyo y el/la Orientador/a del Centro.E. ALGUNAS OTRAS CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA, A NIVELDE AULA Y/O CENTRO, EN EL TRANSCURSO DEL CURSO ESCOLAR ● Al principio, fomentaremos la participación mediante actividades en las que la expresión oral o escrita no sea imprescindible: Juegos, memorización de imágenes, modelados e imitaciones, etc.. ● Una vez sea capaz de hacerse entender y comprender (mínica, vocabulario sencillo,...), se determinará su nivel de competencia curricular, para ajustar el nivel de exigencia a sus posibilidades, motivando de este modo al alumno y obteniendo más posibilidades de éxito. Si la valoración muestra dos o más cursos de desfase curricular, es preceptiva la adaptación correspondiente. Este trabajo lo llevará a cabo cada tutor/a y especialistas que trabajan con ellos. Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • ● Ubicación próxima al profesor/a, para controlar y ayudarle en su trabajo, así como también con compañeros/as líderes positivos/as en clase para facilitar su integración, evitando el aislamiento del alumno/a. ● Realización de trabajos de investigación sobre su país (Ubicación, características geográficas, costumbres, tradiciones, gastronomía, formas de vida, personajes famosos, etc.), mejorando la relación con el grupo y la autoestima del alumnado acogido. ● En los trabajos o pruebas que tenga que realizar se deben emplear instrucciones muy sencillas y dibujos. Hay que tener en cuenta que es posible que no conteste porque no entienda lo que se le pide, no porque no sabe. ● Es preferible evitar sentarlo con compañeros/as de su misma nacionalidad o con otros/as alumnos/as que tampoco dominen el Castellano. Juntos se apoyan, pero también se aíslan, retrasando su aprendizaje. ● En el caso de asignaturas que impliquen lecturas obligadas, pueden buscarse materiales que se acerquen lo más posible al nivel lingüístico del alumno/a (por ejemplo materiales de cursos anteriores, de apoyo ...). También se puede utilizar su propia lengua, Inglés o Francés,... como lengua de apoyo en situaciones concretas, siempre y cuando sea posible. Lo importante es la motivación por la lectura (lo interesante es que lea y mantenga la mente activa. Ya llegará el momento que pueda leer en Castellano). ● Se le exigirá trabajo en todas las áreas, procurando que permanezca activo hasta que llegue el momento de que pueda trabajar como los demás, evitando la desmotivación y el aburrimiento. ● Explicación sobre las normas de convivencia del Centro, del aula, de los pasillos, del patio o pistas, materiales convenientes y no apropiados, etc. ● La incorporación de nuevos/as compañeros/as debe considerarse un momento idóneo para trabajar el desarrollo de actitudes de respeto, comprensión e interés por otros pueblos y culturas. ● Fomentar el trabajo cooperativo, facilitando la flexibilidad en la organización del aula. No temamos romper las estructuras clásicas ni utilizar creativamente los espacios disponibles. Aumentaremos el interés y la motivación y, en consecuencia nos evitaremos numerosos problemas posteriores. ● Elaboración de un diccionario con imágenes y su traducción a varios idiomas (tantos como diferentes nacionalidades tengamos en el Colegio). - Nivel de adaptación Lingüística del alumno/a al entorno: Pretendemos a través del proceso de acogida del nuevo alumnadoinmigrante que el alumno/a alcance: ● Una competencia comunicativa suficiente como para relacionarse con los demás y ser capaz de seguir con aprovechamiento las actividades de enseñanza-aprendizaje. Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • ● Un conocimiento de las normas básicas y de los usos del idioma vehicular (aunque sea un conocimiento práctico e intuitivo), que le permita evitar sesgos y “vicios” en el uso del lenguaje y le sirva de referencia clara en su proceso de adquisición del nuevo idioma.En realidad, se trata de un apoyo concreto y temporal de adaptación para queel alumno/a vaya incorporando una nueva lengua. Las características del programa son las siguientes: ● Al incorporarse este tipo de alumno al Centro por el maestro/a tutor/a se recogerá en una ficha individual el nivel de competencia curricular que determine y condicione el procedimiento de trabajo. De igual forma se hará al finalizar la Etapa de Primaria y para facilitar su acceso a Secundaria se recogerá en una ficha los datos que faciliten la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. ● El tiempo de permanencia será el estrictamente necesario para adquirir un dominio oral que les permita resolver situaciones de comunicación y relación con el entorno escolar y social. ● La atención será lo más individualizada posible, por tanto la ratio de cada grupo no debe superar los 4/5 alumnos. ● El tiempo de atención en el grupo de inmersión no debe ser excesivo, entre hora y hora y media diaria, y nunca cuando el grupo realice actividades en las que el alumno pueda integrarse en las actividades de la clase ( Ed. Fisica, Música, Plástica, etc.) ● La coordinación y el seguimiento de las actividades por parte del maestro/a de inmersión y el tutor/a son fundamentales. ● Los grupos se organizan en función del grado de domino de la lengua, sin tener en cuenta otros factores como el sexo, la cultura, pero dentro de unos márgenes razonables de edad. ● Para establecer el grado de dominio de la lengua castellana, se realizará una evaluación inicial por parte del maestro/a tutor/a, asesorado por el Orientador/a del Centro. (Para ello se puede utilizar la pauta de evaluación que a continuación se indica). ● Según sea el grado de dominio que tenga el alumno de la lengua Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • 6. MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA6.1. Medidas ordinariasOrganizativasLas medias organizativas que se adopten van a estar condicionadas por la dotación de plantilla que disponga el centro y por el tipo de necesidades educativas de los alumnos/as escolarizados. El criterio general que se va a adoptar es lograr proporcionar a los alumnos/as una respuesta educativa adaptada a la diversidad de capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los alumnos/as a través de medidas organizativas centradas en facilitar al tutor/a una intervención más individualizada. ● Desdobles en áreas impartidas por los especialistas :Finalidad: Intervención del tutor en pequeño grupo para realizar trabajos diversificados y adaptados a las necesidades educativas de cada uno de los alumnos. ● En Educación Primaria, en áreas impartidas por especialistas, se realizará una agrupación de los alumnos del mismo nivel formando grupos con la siguiente composición: ○ 50 % de alumnos del grupo de nivel A ○ 50 % de alumnos del grupo de nivel B ● El tutor de cada grupo permanecerá con el 50% de los alumnos realizando actividades diversificadas y adaptadas a las necesidades de cada uno de los alumnos. ● Criterio de agrupación: grupo heterogéneo con relación a los niveles de competencia curricular y homogéneo con respecto a la proporción entre niños y niñas. ● La concreción del área objeto de desdoble se adoptará según la capacidad organizativa del centro para ese curso escolar. ● Esta medida se ha puesto en marcha durante este curso en el 1º ciclo en el área de Educación Física. Para el próximo curso escolar se prevé ampliarla a los demás ciclos. ● Apoyo educativo a alumnos con ritmos lentos y/o dificultades de aprendizaje (E. Primaria): ○ En los ciclos de educación primaria se realizarán grupos de refuerzo pedagógico realizado por los profesores implicados en el ciclo. ○ Recibirán dicho apoyo los alumnos que presentan un desfase curricular y se considere que con la atención personalizada del tutor dentro del aula no va a lograr progresar adecuadamente. ○ En las sesiones de evaluación de ciclo de final de curso se concretarán los alumnos que van a recibir refuerzo pedagógico fuera del aula. ○ A comienzo de curso los tutores concretarán los objetivos que se van a trabajar fueran del aula y los criterios de evaluación. ○ Los padres de los alumnos susceptibles de refuerzo serán informados de las medidas que se van a adoptar y de los objetivos que se pretenden con el refuerzo pedagógico. ○ El EOEP colaborará realizando el asesoramiento sobre la respuesta educativa de estos alumnos y, en los casos que se valore necesario, realizará una evaluación psicopedagógica. Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • ● Apoyo dentro del aula : Alumnos de E. InfantilEl apoyo en E. Infantil se llevara a cabo por parte del profesorado asignado a esa labor en dicha Etapa. Durante el primer periodo del curso escolar se establece como actividad prioritaria la colaboración con las tutoras de 3 años en la fase de adaptación de los alumnos. Una vez superada esta etapa se realizará apoyo dentro del aula para favorecer una intervención educativa más individualizada con los alumnos que presente mayores necesidades educativas. ● En la evaluación final de curso se concretarán los alumnos que van a recibir refuerzo. ● Al principio de curso los tutores concretarán los objetivos que se van a trabajar con estos alumnos. ● Los padres de alumnos que reciban el refuerzo educativo serán informados de las medidas que se van a adoptar y de los objetivos que se pretenden. ● El E.O.E.P. colaborará realizando el asesoramiento sobre la respuesta educativa de estos alumnos y, en los casos que se valore necesario, realizará una evaluación psicopedagógica. ● Los apoyos se realizarán fuera del aula dependiendo del tipo de necesidades educativas, y una vez analizadas éstas, por el tutor/ a, Equipo de etapa, Jefatura de Estudios y Equipo de Orientación.Curriculares ● Priorización de contenidos mínimos propios del ciclo. ● Afianzamiento de contenidos del ciclo anterior. ● Permanencia de un año más en el ciclo. ● Adaptación de materiales didácticosMetodológicas ● Partir de los conocimientos previos de los alumnos (evaluación inicial) ● Plantear actividades y procedimientos de evaluación diversificados, adaptadas a los diferentes niveles e intereses de los alumnos. ● Aprendizajes funcionales, potenciando la generalización de los aprendizajes que realizan en el aula.TutorialesEn el Plan de Acción Tutorial aprobado en el centro se contemplan las medidas de seguimiento individualizado de los alumnos, procedimientos de detección de las necesidades, coordinación entre los profesores que intervienen con el alumno y sistemas de evaluación.Entre las funciones del tutor, en referencia a atención a la diversidad, destacamos las siguientes: ● Facilitar la integración de los alumnos. ● Llevar a cabo el Plan de Acogida de los alumnos inmigrantes. ● Fomentar la participación en las actividades del centro ● Relación e información a las familias ● Decisiones sobre la promoción de ciclo. ● Elaboración y evaluación de las Adaptaciones curriculares individuales. ● Coordinación programada con los profesores que intervienen con los a.c.c.n.e.e.con respuesta educativa y orientación a las familias. Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • Orientación educativa ● Evaluación psicopedagógica (canalización Jefatura de Estudios) ● Determinación de las necesidades educativas de los alumnos ● Asesorar sobre las modalidades de apoyo y temporalización del mismo ● Colaborar con el profesorado en el diseño de medidas que faciliten una respuesta diversificada en el aula (materiales y actividades) ● Coordinación con los PT y Al: seguimiento de los alumnos, programas de prevención e intervención acnnes6.2.- Medidas extraordinarias: Adaptaciones curricularesImplica toda modificación que se realice en los diferentes elementos curriculares : objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología y organización.En la evaluación psicopedagógica realizada por el EOEP se establecerá el tipo de adaptación necesaria para responder a las necesidades educativas del alumno y los recursos para llevarla a cabo (modalidad de apoyo; profesionales que intervienen con el alumno: profesor de ciclo, P.T. y/o A.L.).Durante el mes de septiembre se mantendrán entre los profesores implicados las reuniones necesarias para establecer los objetivos curriculares y criterios de evaluación, coordinar las áreas de intervención entre todos los profesores implicados y establecer los tiempos de semanales de apoyo educativo.6.2.1. Adaptaciones curriculares de accesoProvisión de recursos técnicos y adaptación de las aulas y el centro a las condiciones de los ACNEEs, necesarios para facilitar los aprendizajes.Siendo un Centro de integración preferentemente de deficiencias auditivas, detallamos a continuación algunas de las adaptaciones de acceso necesarias en el Centro:Adaptaciones físicas: ● Distribución de los alumnos en el grupo de clase: el alumno estará sentado en un lugar que le permita ver al resto de sus compañeros, al profesor y la pizarra.Adaptaciones de materiales didácticos: ● Priorización del uso de técnicas ( proyectores, láminas ….) y estrategias visuales; procurar escribir en la pizarra los enunciados y las explicaciones pertinentes. ● Según la dotación presupuestaria del Centro se irán introduciendo mejoras que faciliten la comunicación. Ejemplo: Colocando indicadores luminosos en todas las aulas del Centro, pasillos…Comunicación: ● Mirar al alumno, vocalizando, durante las exposiciones orales y asegurarse de que ha comprendido ● En el caso de que no haya comprendido el mensaje oral dirigido al grupos e transmitirá de forma individual. Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • ● Anticipación de los contenidos en los casos que se considere necesario. ● El profesorado de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapeútica apoyará prioritariamente las áreas curriculares dentro del aula; utilizando el lenguaje oral (lectura labio facial), prioritariamente y cuando sea necesario lenguaje de signos. ● Se favorecerá la utilización de medios de comunicación alternativos al lenguaje oral (alfabeto dactilológico, comunicación bimodal, lenguaje de signos ….)6.2.2. Adaptaciones curriculares no significativasModificaciones en la evaluación y/o temporalización de los contenidos, así como la eliminación de contenidos no considerados básicos.Se elaborara ACI no significativa para los alumnos que, después de poner en marcha las medidas ordinarias (seguimiento individualizado dentro del aula, permanencia de un curso más en el ciclo, propuesta de actividades personalizadas, orientación familiar …), presenten un desfase curricular en algunas de las áreas que hagan necesario realizar una adaptación curricular.Referentes para de la elaboración: ● Necesidades educativas contempladas en el informe de evaluación psicopedagógico. ● Evaluación curricular realizada el curso/ciclo anterior. ● Objetivos mínimos contemplados para el ciclo en el que el alumno está escolarizado.Elementos del ACI no significativa: ● Datos del alumno ● Necesidades educativas detectadas en el informe de evaluación ● Nivel de competencia curricular ● Medidas de refuerzo educativo: ○ Tipo de adaptación ○ Profesores que van a intervenir con el alumno (profesores de ciclo o P.T. y A.L.), tipo de agrupación y horario de apoyo. ○ Adaptación de materiales didácticos. ● Objetivos curriculares individualizados ● Criterios de evaluaciónProfesionales implicados ● El tutor, con el asesoramiento del E.O.E.P., realiza y evalúa la adaptación curricular y se coordina con los profesores que intervienen con el alumno. ● Cuando en el apoyo individualizado intervienen el P.T. o A.L. participaran en el proceso de elaboración y evaluación. Avd. Pintor Ginés Parra 90 04738 La Gangosa –Vícar- Almería Telf: 950.156843 Fax: 950.156844 E-Mail:04006161.edu@juntadeandalucia.es
  • 6.2.3 – Adaptaciones curriculares significativasDicha medida se aplicará a los alumnos con necesidades educativas especiales que en la adaptación curricular sea necesario contemplar la eliminación de objetivos de una o varias áreas del ciclo o la etapa educativa.Referentes bases de la elaboración: ● Necesidades educativas contempladas en el informe de evaluación psicopedagógico. ● Eva