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Se espera que en esta construcción de nuevas estrategias,  los bibliotecarios <ul><li>actúen como  multiplicadores y estim...
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El uso de manuales en las bibliotecas escolares

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El uso de manuales en las bibliotecas escolares

  1. 2. <ul><li>Los materiales como organizadores </li></ul><ul><li>de varias ideas </li></ul><ul><li>Para aprender y enseñar hace falta materiales tanto para los alumnos como para los docentes. </li></ul><ul><li>Los materiales son objetos no solo técnico-académicos sino también políticos. </li></ul><ul><li>Los materiales no son neutros desde el punto de vista ideológico, son elaborados con claras intencionalidades. </li></ul><ul><li>El tipo de materiales que se usa en las escuelas es un código de regulación pedagógica y a la vez, social. </li></ul><ul><li>La pervivencia de algunos materiales se explica por su capacidad de control, imponen en el sistema escolar una estandarización de la cultura y determinadas visiones de la sociedad. </li></ul>
  2. 3. <ul><li>Los materiales por si solos no garantizan mejores prácticas educativas, intervienen factores, contextos y agentes diversos. </li></ul><ul><li>Mejorar la enseñanza y los aprendizajes de los alumnos depende también, del profesor y del tipo de estrategias que proponga y éstas a su vez se vinculan con las concepciones de las diferentes disciplinas, de sus finalidades, del curriculum, de sus estudiantes y de las escuelas. </li></ul>
  3. 5. <ul><li>Los materiales curriculares y </li></ul><ul><li>las transformaciones educativas </li></ul><ul><li>Las transformaciones educativas fueron acompañadas por cantidad y variedad de materiales elaborados por actores públicos (gestión política) y actores privados (editoriales) </li></ul><ul><li>Los materiales son fundamentales para la puesta en práctica del currículum. </li></ul><ul><li>Se elaboraron materiales para los docentes y otros para los alumnos. </li></ul>
  4. 6. <ul><li>Cada material por la naturaleza de su sistema simbólico demanda de los usuarios determinadas estrategias y operaciones cognitivas para que el conocimiento ofertado sea comprendido. (Ej. Imágenes -aprender a “leerlas”-, hipertextos –no perderse en el océano de información-, documentos –detectar intencionalidad-, etc.) </li></ul>
  5. 7. Algunas preguntas útiles para empezar a analizar un libro de texto… <ul><li>¿Cuál es el tema que se aborda ? </li></ul><ul><li>¿Cómo se presenta el tema? ¿se problematiza? ¿se aborda de manera descriptiva? </li></ul><ul><li>¿Con qué fuentes de información se aporta conocimiento en cada libro? </li></ul><ul><li>¿Cómo se utilizan esas fuentes? ¿Qué actividades se proponen? ¿Se resuelven con la información del libro o proponen complementar con información externa? </li></ul><ul><li>¿Qué tipo de preguntas se formulan? ¿Implican reflexión, buscan construir respuestas? o ¿son preguntas con respuestas cerradas? </li></ul><ul><li>¿Se percibe una toma de posición? ¿Reconoce algún juicio de valor, una postura personal sobre el tema? </li></ul><ul><li>¿ Recomendaría este libro? ¿Por qué? </li></ul>
  6. 8. <ul><li>Algunas ideas que se buscaron con la actividad: </li></ul><ul><li>Existen gran variedad de libros o manuales y no todos son iguales. </li></ul><ul><li>El conocimiento se construye de modo diferente. </li></ul><ul><li>Existe diversidad de fuentes para aprender. </li></ul><ul><li>Depende del tipo de consignas el tipo de procedimientos intelectuales que se pone en juego y el tipo de conocimiento que se construye, (pueden ser datos sueltos, información valiosa y / o conceptos) </li></ul>
  7. 9. <ul><li>En manuales o textos escolares : </li></ul><ul><li>Interpretar imágenes, cuadros, gráficos y mapas, comparar con texto central, </li></ul><ul><li>(todos estos recursos aportan información, pero se leen distinto y esto debe enseñarse). </li></ul><ul><li>Recurrir a los enlaces o búsqueda de otras fuentes, fuera del libro. </li></ul><ul><li>Plantear consignas claras pero no cerradas. </li></ul>
  8. 10. <ul><li>La selección y uso de materiales es una tarea que debe ser aprendida. </li></ul>
  9. 11. Se espera que en esta construcción de nuevas estrategias, los bibliotecarios <ul><li>actúen como multiplicadores y estimuladores para que el docente aporte nuevas fuentes de información con las que pueda trabajar el alumno. </li></ul><ul><li>tenga algunos elementos para poder evaluar un libro o manual, </li></ul><ul><li>y de esta forma orientar de otra manera a los alumnos cuando buscan información. </li></ul>
  10. 12. ¡MUCHAS GRACIAS!

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